第一篇：全腦師資 兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師項(xiàng)目介紹

全腦教育（高級(jí)）培訓(xùn)課程介紹

課程簡(jiǎn)介：

0-18歲全腦課程針對(duì)嬰幼兒及少年兒童，細(xì)分為0-3歲、4-6歲及7-18歲。圍繞孩子各個(gè)不同時(shí)期的體能發(fā)育、智力水平、情感態(tài)度、生活習(xí)慣、文明禮儀等領(lǐng)域設(shè)計(jì)出的教育理論課程。

課程體系及培訓(xùn)教材作為國(guó)家“十二五”課題的研究?jī)?nèi)容，得到了教育部，勞動(dòng)部和計(jì)生委的支持和倡導(dǎo)。

為了更好使學(xué)員充分掌握了解運(yùn)用全腦教育專業(yè)高級(jí)課程,特意針對(duì)性的把課程獨(dú)立分為2個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,以達(dá)到學(xué)員的具體需要與要求。

教材強(qiáng)調(diào)遵循易教易學(xué)易用的原則。

（一）結(jié)合全腦教育基本理論，使學(xué)習(xí)者易學(xué)易懂；

（二）詳細(xì)介紹了全腦教育課程的實(shí)操內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者對(duì)全腦課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)得更明確。

（三）此課程科學(xué)系統(tǒng)，使從業(yè)人員在工作中事半功倍，極大提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。課程設(shè)置：

課程項(xiàng)目1：

《全腦0-6歲基礎(chǔ)訓(xùn)練》15學(xué)時(shí)

《全腦0-6歲能力訓(xùn)練》15學(xué)時(shí)

《全腦7-12歲拓展訓(xùn)練》15學(xué)時(shí)

課程項(xiàng)目2：

《全腦0-12歲實(shí)際操作訓(xùn)練》100學(xué)時(shí)

全腦教育（師資）培訓(xùn)課程介紹

課程簡(jiǎn)介：

0-18歲課程針對(duì)嬰幼兒及少年兒童，分為0-6歲和7-18歲兩個(gè)階段。課程緊緊圍繞著對(duì)孩子在各個(gè)不同時(shí)期的心理，智力，情感，情緒與行為，體能等發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行了合理的課程設(shè)計(jì)。

課程體系及培訓(xùn)教材作為國(guó)家“十二五”課題的研究?jī)?nèi)容，得到了教育部，勞動(dòng)部和計(jì)生委的支持和倡導(dǎo)。

為了充分細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué),有針對(duì)性的把全腦教育師資課程分為獨(dú)立的8個(gè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目,更加完整系統(tǒng)的詮釋全腦教育課程體系與內(nèi)容。

為從事全腦教育行業(yè)的從業(yè)人員對(duì)全腦教育有更加清晰、更加準(zhǔn)確、更加科學(xué)、更加系統(tǒng)的了解。

課程設(shè)置：

課程項(xiàng)目1：《全腦0-18歲理論基礎(chǔ)及實(shí)際操作》80學(xué)時(shí)

課程項(xiàng)目2：《全腦思維導(dǎo)圖課程》80學(xué)時(shí) 課程項(xiàng)目3：《全腦超級(jí)圖像記憶》80學(xué)時(shí) 課程項(xiàng)目4：《全腦英語(yǔ)精準(zhǔn)記憶》80學(xué)時(shí) 課程項(xiàng)目5：《全腦超級(jí)速讀》80學(xué)時(shí) 課程項(xiàng)目6：《全腦快速識(shí)字》80學(xué)時(shí)

課程項(xiàng)目7：《全腦快速計(jì)算》80學(xué)時(shí) 課程項(xiàng)目8：《全腦思維高速記憶訓(xùn)練》80學(xué)時(shí)

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)（師資）職業(yè)培訓(xùn)課程介紹

課程簡(jiǎn)介：

本課程基于腦科學(xué),實(shí)施全人教育,素質(zhì)教育。是眾多知名專家，融匯中國(guó)傳統(tǒng)文化和多年實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的“兒童早期發(fā)展教育”理念，編寫的一門具有科學(xué)性、全面性、理論性、系統(tǒng)性為一體的對(duì)兒童早期發(fā)展教育以及兒童學(xué)前教育行業(yè)從業(yè)人員具有指導(dǎo)性方向的課程。課程融入了近千余種適合0-6歲兒童發(fā)展的操作案例。整個(gè)課程條理清晰，文字流暢的展示了兒童早期發(fā)展的最新理念。

課程中以“兒童早期教育的理論及發(fā)展”為基礎(chǔ)，延伸至“兒童早期發(fā)展的重要性和必然性”，使老師、家長(zhǎng)及從業(yè)人員從國(guó)家政策以及宏觀上了解兒童早期發(fā)展的意義，以及兒童早期發(fā)展指導(dǎo)對(duì)于全腦教育的必然補(bǔ)充的作用。本課程不僅在兒童全腦教育的基礎(chǔ)上增加了胎教的重要性、胎兒每月的發(fā)育規(guī)律、孕婦的注意事項(xiàng)、胎教的種類等，而且適時(shí)地加入了胎教的具體操作方法，并在全腦教育的統(tǒng)領(lǐng)性教育教學(xué)課程中，補(bǔ)充性地增加了上千種專項(xiàng)針對(duì)0至6歲兒童早期發(fā)展指導(dǎo)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性以及完備性的基于游戲的操作方法，并適時(shí)地增加了針對(duì)0至6歲兒童發(fā)展參照，包括0至6歲兒童五大領(lǐng)域的參考表、身高參考表、生長(zhǎng)關(guān)鍵期與每個(gè)年齡階段適合兒童的游戲形式等等。

為了使學(xué)員真正通過(guò)兒童早期發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到具有對(duì)兒童具體指導(dǎo)能力,特把課程體系分為若干獨(dú)立教育教學(xué)項(xiàng)目,進(jìn)行獨(dú)立課程教學(xué)針對(duì)兒童不同方面指導(dǎo)作用,因地制宜的展開教學(xué)。

對(duì)于從業(yè)人員具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，反映了兒童早期發(fā)展的最新理念。以實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，一方面提高了教師、家長(zhǎng)及從業(yè)人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面進(jìn)一步傳播與推廣了科學(xué)的兒童早期發(fā)展知識(shí)。課程設(shè)置：

課程項(xiàng)目1：

《早期發(fā)展的重要性及歷史發(fā)展》15學(xué)時(shí)

《胎教》15學(xué)時(shí)

《0-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)》15學(xué)時(shí)

《淺析典型課程體系》10學(xué)時(shí)

《0-6歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育參照》5學(xué)時(shí)

課程項(xiàng)目2：

《多元智能評(píng)估指導(dǎo)》60學(xué)時(shí)

課程項(xiàng)目3:

兒童早期發(fā)展特色課程實(shí)際操作理論與課程設(shè)置 80學(xué)時(shí)

人社部官網(wǎng)課程介紹網(wǎng)址鏈接：

http:// 吉林省分中心成立活動(dòng)儀式：http:// 河北邢臺(tái)分中心成立儀式：

http://user.qzone.qq.com/2697052809/blog/1344837813#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1344837813 電話：010-64792922

第二篇：兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師

為了滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)兒童早期發(fā)展與教育專業(yè)人才的需求，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心正式成立了“兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師”職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。《兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師》是由CETTIC組織全國(guó)兒童早期教育領(lǐng)域的頂級(jí)專家編審與備案，也是現(xiàn)階段我國(guó)唯一指定的兒童早期發(fā)展指導(dǎo)培訓(xùn)教材，“兒童早期發(fā)展”作為國(guó)家重點(diǎn)推廣項(xiàng)目，集合了全國(guó)最知名的專家團(tuán)隊(duì)，秉承全國(guó)最權(quán)威，最優(yōu)秀的課程體系，并堅(jiān)持做到始終如一。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的“兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師”將持證上崗，由政府相關(guān)部門督導(dǎo)培訓(xùn)與認(rèn)證，將對(duì)早教從業(yè)人員素質(zhì)提供最有利的保證。同時(shí)，我們將推動(dòng)早教市場(chǎng)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，并努力的做到讓我國(guó)兒童早期教育市場(chǎng)健康和諧的發(fā)展。

作為國(guó)家“十二五”重點(diǎn)課題，得到了“國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部”、“教育部”、“國(guó)家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)”、“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”的大力扶植，支持倡導(dǎo)全腦教育項(xiàng)目辦公室將“全腦教育專業(yè)高級(jí)”、“全腦教育師資”、“兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師”作為國(guó)家認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施長(zhǎng)期人才培養(yǎng)貯備計(jì)劃。

學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育并重是我國(guó)的基本國(guó)策。全國(guó)各地教育部門，在響應(yīng)國(guó)家政策的同時(shí)，學(xué)校教師的持證率必將直接影響到國(guó)家對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義需要的高端復(fù)合型人才的戰(zhàn)略高度。

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目由政府指導(dǎo)推動(dòng)，統(tǒng)一管理，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛參與；由北京睿智陽(yáng)光寶澤峰藝術(shù)培訓(xùn)有限公司負(fù)責(zé)實(shí)施培訓(xùn)，“兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師”職業(yè)認(rèn)證是由“國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心”負(fù)責(zé)評(píng)審、核發(fā)和管理。

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師培訓(xùn)教材是由兒童早期教育領(lǐng)域最具權(quán)威的專家統(tǒng)一編寫審核，是現(xiàn)階段我國(guó)兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目CETTIC唯一指定的培訓(xùn)教材。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒了國(guó)外先進(jìn)的“兒童早期教育”理念的基礎(chǔ)上，融匯中國(guó)傳統(tǒng)文化和諸多尖端的兒童早期教育專家寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了精致科學(xué)的整理、篩選考證與編輯，教材融入了近千余種適合0-6歲兒童發(fā)展的游戲形式及時(shí)間操作案例。整個(gè)教材條理清晰，文字流暢，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和操作性，反應(yīng)了國(guó)際上關(guān)于兒童早期發(fā)展的最新理念，以實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，一方面提高了教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面進(jìn)一步傳播與推廣了科學(xué)的兒童早期發(fā)展知識(shí)。

一、兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師培訓(xùn)資質(zhì)：

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師認(rèn)證機(jī)構(gòu)：人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心CETTIC(職業(yè)技能鑒定中心)兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師認(rèn)證主辦單位：人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心CETTIC(職業(yè)技能鑒定中心)兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師認(rèn)證技術(shù)支持與培訓(xùn)實(shí)施單位：中國(guó)全腦教育項(xiàng)目辦公室、北京睿智陽(yáng)光寶澤峰藝術(shù)培訓(xùn)有限公司

培訓(xùn)證書封面

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師證書樣本

教材封面

二、兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師招生對(duì)象：

1、從事社區(qū)嬰幼早教機(jī)構(gòu)的管理、科研、培訓(xùn)專業(yè)人員、計(jì)生干部等。

2、熱愛(ài)早教事業(yè)、有意從事兒童早期工作的在校大中專學(xué)生。

3、有意提升科學(xué)育兒能力、積累育兒教育經(jīng)驗(yàn)的年輕父母。

三、兒童早期發(fā)展指導(dǎo)師培養(yǎng)目標(biāo)

1、主要培養(yǎng)具有專業(yè)的兒童早期發(fā)展基本理論與教育指導(dǎo)技能的專業(yè)指導(dǎo)人才；

2、培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力較高素質(zhì)的技能型專門人才；

3、培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的服務(wù)于家庭、社區(qū)、早教托幼機(jī)構(gòu)的教育復(fù)合型人才；

4、培訓(xùn)旨在提高指導(dǎo)開發(fā)情商的能力；提高指導(dǎo)溝通技巧的能力；提高指導(dǎo)創(chuàng)意教學(xué)的能力；

5、提高指導(dǎo)科學(xué)教、養(yǎng)的能力；成為兒童早期教育的復(fù)合型人才。

第三篇：《早期教育指導(dǎo)師》項(xiàng)目流程介紹

《早期教育指導(dǎo)師》項(xiàng)目流程介紹

一、項(xiàng)目背景

早期教育是指從人出生到小學(xué)以前階段的教育。它通常被人們分為0-3早期教育和3-6學(xué)前教育兩個(gè)部分來(lái)區(qū)別認(rèn)識(shí)。就國(guó)內(nèi)早幼教教育發(fā)展而言，0-3早期教育和3-6學(xué)前教育正趨于統(tǒng)一，我們能看到的是各知名早教中心開設(shè)幼兒園、各實(shí)力幼兒園創(chuàng)辦親子園或招收低齡孩子，而事實(shí)上站在教育的角度來(lái)看兩者確是密不可分的。呀咪教育提醒3-6歲學(xué)前教育更被我們所熟識(shí)，目前一些高校也作為試點(diǎn)開設(shè)0-3歲早期教育專業(yè)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、主要培養(yǎng)具有專業(yè)的早期教育理論與教育指導(dǎo)技能的早期教育專業(yè)指導(dǎo)人才；

2、培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的較高素質(zhì)的技能型專門人才；

3、培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的服務(wù)于家庭、社區(qū)、早教托幼機(jī)構(gòu)的教育復(fù)合型人才；

4、培訓(xùn)旨在提高指導(dǎo)開發(fā)情商的能力；提高指導(dǎo)溝通技巧的能力；提高指導(dǎo)創(chuàng)意教學(xué)的能力；提高指導(dǎo)科學(xué)教養(yǎng)的能力。

三、培訓(xùn)對(duì)象（以下五項(xiàng)條件具備其中之一即可報(bào)考）

1、已取得中專以上相關(guān)專業(yè)學(xué)歷者、教師資格證書者、普通話合格證書之一者；

2、取得高級(jí)育嬰師、育嬰師、育嬰員國(guó)家職業(yè)資格證書之一者；

3、從事本專業(yè)工作兩年以上者，需提供單位工作證明；

4、各級(jí)各類園長(zhǎng)、投資人、早教中心教師及管理人員；

5、希望活動(dòng)?jì)胗變合冗M(jìn)早教理念及方法的準(zhǔn)父母、家長(zhǎng)等。

四、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間

（一）培訓(xùn)時(shí)間：6天。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：

第一模塊:親子教學(xué)實(shí)操及幼兒園如何創(chuàng)辦親子園 具體內(nèi)容：

什么是早期教育？早教行業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì) 親子園與幼兒園的區(qū)別和聯(lián)系 親子教學(xué)與感覺(jué)統(tǒng)合教育

親子教學(xué)與蒙氏教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用 親子教學(xué)園課程設(shè)計(jì)

如何編寫親子教案、親子教學(xué)在幼兒園及社會(huì)中的開展 6—36個(gè)月嬰幼兒心理生理發(fā)育特點(diǎn)（詳細(xì)），課堂案例（包括 游戲、音樂(lè)等嬰幼兒各月齡段課程活動(dòng)案例編排）親子園教師的必備素質(zhì)

親子園選址、裝修、環(huán)境布置、教具選擇等籌建指導(dǎo) 親子園招生、運(yùn)營(yíng)、管理制度等指導(dǎo) 親子教學(xué)活動(dòng)的流程

各月齡段親子教學(xué)示范課演示 教學(xué)目的：幫助教師掌握親子教學(xué)技能；幫助園所管理者了解在園所內(nèi)如何創(chuàng)辦親子園，完善園所教學(xué)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)園所專業(yè)性，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收等。第二模塊：奧爾夫音樂(lè) 具體內(nèi)容：

如何在以0～3歲幼兒為主的親子課中運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)

如何制定音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、模式設(shè)計(jì) 幼兒音樂(lè)教學(xué)的課例詳細(xì)分解與示范

律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)、方法、特點(diǎn)、原理及案例 律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)、與舞蹈的區(qū)別 節(jié)奏、語(yǔ)言、聲勢(shì)練習(xí)示范 單聲部、多聲部的樂(lè)器練習(xí)示范

唱歌與律動(dòng)、節(jié)奏、表演的結(jié)合及案例 音樂(lè)與故事、場(chǎng)景、角色及綜合表演

教學(xué)目的：提高教師的音樂(lè)素養(yǎng),學(xué)習(xí)用不同的音樂(lè)游戲來(lái)發(fā)展不同年齡階段孩子的音樂(lè)能力，幫助教師掌握實(shí)用的幼兒園日常音樂(lè)教學(xué)的組織，豐富教師的音樂(lè)教學(xué)手段。

第三模塊：感覺(jué)統(tǒng)合 具體內(nèi)容：

感覺(jué)統(tǒng)合理論的起源

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因及危害 感統(tǒng)教具的使用與操作演示

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在0—6歲兒童教育中的應(yīng)用 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課例分析

教學(xué)目的：幫助在職老師實(shí)際解決0-6歲兒童課堂表現(xiàn)好動(dòng)、注

意力不集中、指令執(zhí)行困難、社交能力差、不愛(ài)參與集合活動(dòng)等諸多實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

第四模塊：蒙氏教育 具體內(nèi)容：

蒙臺(tái)梭利教育理念 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

蒙氏理論精髓和創(chuàng)始過(guò)程及發(fā)展情況 國(guó)內(nèi)蒙氏教學(xué)方法的來(lái)源和應(yīng)用情況分析

日常、數(shù)學(xué)、感官、語(yǔ)言、科學(xué)文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和指導(dǎo) 蒙氏教學(xué)法課例示范 蒙氏教具的規(guī)范操作演示

教學(xué)目的：幫助教師在掌握蒙氏理論與教具操作的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的教育觀，采用合理的方法與教育技巧，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的精神。

第五模塊：幼兒教師授課及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)介紹

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

《早期教育指導(dǎo)師》國(guó)家統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：2880元。山東地區(qū)現(xiàn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：2280元。

六、報(bào)名材料

報(bào)名表（見附件）、身份證、學(xué)歷證復(fù)印件各兩張及2寸藍(lán)底彩色照片（證件照）4張。

七、教師風(fēng)采

蘭薇

有著十余年幼兒園的管理和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)任新愛(ài)嬰國(guó)際早教中心石家莊旗艦店園長(zhǎng)、石家莊SMALL DONG DING國(guó)際幼兒園園長(zhǎng)、石家莊河北師范大學(xué)“國(guó)培”、“省培”講師； 河北省石家莊工商管理學(xué)院家政系講師；

河北石家莊少兒科教頻道《第五幫幫團(tuán)》特約專家。

李靜

國(guó)家人社部《早期教育指導(dǎo)師》專家組成員。專業(yè)從事嬰幼兒教學(xué)及研究工作二十年。高級(jí)育嬰師培訓(xùn)講師；《新手媽媽網(wǎng)絡(luò)課堂》特聘專家講師；Domanbaby（杜曼寶貝）早教中心創(chuàng)始人。近年來(lái)在全國(guó)巡講近千場(chǎng)。主要著作《九型人格——教育專家因材施教的智慧》，曾參與撰寫《親自氣質(zhì)——用氣質(zhì)塑造孩子的三十六個(gè)咨詢范例》等著作。

劉敏

國(guó)家人社部高級(jí)職業(yè)園長(zhǎng)崗位能力、早期教育指導(dǎo)師、職業(yè)能力指導(dǎo)師認(rèn)證培訓(xùn)講師。香港管理學(xué)院PTT注冊(cè)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師。

河北省人社廳國(guó)際人才交流中心職業(yè)導(dǎo)師；河北省教育廳大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)專家成員；香港管理學(xué)院PTT注冊(cè)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師；美國(guó)ACI注冊(cè)國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師；“父母講堂”金牌講師、臺(tái)灣因材施教理事會(huì)個(gè)性化教育心理咨詢師。熟知企業(yè)運(yùn)作規(guī)律掌握企業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)技巧，能夠系統(tǒng)的了解現(xiàn)代企業(yè)管理操作，并掌握大量各企業(yè)管理工作中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的真實(shí)案例。有多年幼兒園從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟知幼兒園管理工作，主講園所精細(xì)化管理方向。

劉紅霞，北京師范大學(xué)學(xué)前管理博士

曾任北京華夏愛(ài)嬰、匯佳職業(yè)學(xué)院學(xué)前系講師、北京師范大學(xué)老教授實(shí)驗(yàn)親子園全國(guó)加盟教學(xué)總監(jiān)、北京紅纓教育集團(tuán)紅纓學(xué)院高級(jí)培訓(xùn)師、北京教委園長(zhǎng)證書和保育員證書特約講師等。擅長(zhǎng)授課的內(nèi)容：

全國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、前景、對(duì)策 高效幼兒園園長(zhǎng)的管理六大秘籍

優(yōu)質(zhì)園所的精細(xì)化管理五大提升

幼兒園的安全工作及經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的防范

幼兒園家園共育管理系統(tǒng)（保生提費(fèi)秘籍）幼兒園的招生與微信營(yíng)銷系統(tǒng) 幼兒園招聘系統(tǒng)選用育留

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（主題墻設(shè)計(jì)及區(qū)角構(gòu)建）培訓(xùn)經(jīng)歷（培訓(xùn)園所數(shù)、人數(shù)、走過(guò)的省市數(shù)）： 參培親子園、幼兒園210家

親子教師1000多人，保育老師1000多人，新教師1000多人，骨干教師1000多人，中層管理者1000多人，園長(zhǎng)及投資人2000多人，總計(jì)7000多人，遍及二十多個(gè)省市自治區(qū)

劉志鳳

畢業(yè)于首都師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，高級(jí)教師，在北京從事幼兒教育多年，擅長(zhǎng)親子、奧爾夫、蒙氏教育，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂孩子，課程生動(dòng)、活潑、輕松愉快深受學(xué)員喜愛(ài)！

八、教學(xué)風(fēng)采

第四篇：兒童發(fā)展與教育心理學(xué)部分師資介紹

兒童發(fā)展與教育心理學(xué)部分師資介紹

兒童教育心理學(xué)

張梅玲 女中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、教授博導(dǎo)

1937年生于上海市，1960年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，之后一直在中國(guó)科學(xué)院心理研究所從事兒童思維發(fā)展研究工作，現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師，兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)會(huì)課題組組長(zhǎng)、“現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)”教育研究中心副主任兼秘書長(zhǎng)。中國(guó)科學(xué)院心理所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任，享受政府特殊津貼的專家。從1960年開始從事兒童思維研究工作。2000年至今多次到香港、澳門地區(qū)講學(xué)。

她1991年在國(guó)際《應(yīng)用心理學(xué)》雜志上發(fā)表有論文《一項(xiàng)促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)》；在中國(guó)《心理學(xué)報(bào)》、《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表有“知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與解決問(wèn)題的關(guān)系”等20多篇論文。1978－1988年本課題組的研究成果獲1989年中國(guó)科學(xué)院科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；1992年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼；1998年獲中國(guó)科學(xué)院首屆“雙文明建設(shè)標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。

主要論著：近十幾年來(lái)，在《心理學(xué)報(bào)》、《教育研究》、《國(guó)際應(yīng)用心理學(xué)》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過(guò)《知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和問(wèn)題解決》、《探索道路上的十年》、《一項(xiàng)促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)》等學(xué)術(shù)論文100多篇，主編《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維》等十幾本書。教育理念：父母“愛(ài)”的激發(fā)，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。孩子對(duì)讀書有了良好的興趣，才會(huì)快樂(lè)的讀書。

兒童腦功能開發(fā)

尹文剛男（心理所EAP中心主任）博士 教授 博士生導(dǎo)師

英國(guó)倫敦大學(xué)心理學(xué)博士

加拿大阿爾伯特大學(xué)客座教授

中國(guó)科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師

北京光華管理研修中心高級(jí)培訓(xùn)師

現(xiàn)兼任中日友好醫(yī)院神經(jīng)心理研究與康復(fù)中心主任、加拿大阿爾伯特大學(xué)客座教授，清華大學(xué)特聘教授、以及鄭州大學(xué)和中外管理學(xué)院等院校心理系和管理系客座教授。

尹文剛博士多年來(lái)潛心研究心理科學(xué)和大腦科學(xué)，特別專注于心理學(xué)理論在醫(yī)學(xué)臨床、學(xué)校教育和企業(yè)人力資源管理中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行了大量心理咨詢活動(dòng)和臨床研究，在如何有效地克服人們的各種心理障礙、改善亞健康狀態(tài)、職業(yè)設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)障礙矯治、以及腦功

能開發(fā)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。尹博士擅長(zhǎng)于從行為科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)心理的角度探討企事業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題，特別專注于組織中的壓力調(diào)節(jié)和人力資源管理。還致力于管理心理和管理行為研究，將現(xiàn)代組織行為學(xué)理論在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的有效應(yīng)用獨(dú)樹一幟。除學(xué)術(shù)研究與教學(xué)外，尹博士曾任職多家跨國(guó)公司高級(jí)經(jīng)理和高級(jí)管理顧問(wèn)，在人力資源、CIS等領(lǐng)域也有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

尹博士咨詢、培訓(xùn)和EAP服務(wù)的主要客戶有：國(guó)家計(jì)委、聯(lián)想集團(tuán)、中國(guó)興發(fā)集團(tuán)、中國(guó)電信、倍肯集團(tuán)、招商銀行、清華紫光、大連港務(wù)局、無(wú)錫小天鵝、全聚德集團(tuán)、法國(guó)波坦、阿姆斯壯世界工業(yè)（中國(guó)）公司、SERVICEMASTER、聯(lián)合利華、北方制藥、新亞藥業(yè)、捷利康醫(yī)藥、奧美健康公司、歐萊雅、珠海佳能公司等。

研究領(lǐng)域：認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)

研究方向：語(yǔ)言活動(dòng)的神經(jīng)心理機(jī)制學(xué)前兒童游戲與身心發(fā)展研究

李甦教育學(xué)碩士，發(fā)展與教育心理學(xué)博士

主要研究方向?yàn)閮和Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。承擔(dān)國(guó)家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“研究當(dāng)代幼兒教育，建設(shè)有中國(guó)特色的幼兒教育體系”、國(guó)家教委“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“兒童自主性繪畫與創(chuàng)新教育新途徑”的主要研究工作；主持中國(guó)科學(xué)院心理研究所所長(zhǎng)基金課題“兒童繪畫和語(yǔ)言發(fā)展”、創(chuàng)新項(xiàng)目課題“兒童敘事能力發(fā)展”以及“幼兒園有效師幼互動(dòng)”的研究工作。

兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)

施建農(nóng) 男中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授博士生導(dǎo)師

目前擔(dān)任世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)主席，研究領(lǐng)域：

超常兒童心理，智力和創(chuàng)造力發(fā)展與促進(jìn)，兒童認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展，跨文化研究等。研究概況：

創(chuàng)造力發(fā)展與促進(jìn)課題在心理所正式成立于2000年，其前身為超常兒童心理發(fā)展與教育課題組。自1988年以來(lái)，本課題在研究超常兒童心理發(fā)展的同時(shí)一直致力于研究?jī)和?，特別是超常兒童的創(chuàng)造力發(fā)展問(wèn)題。曾經(jīng)在查子秀研究員的領(lǐng)導(dǎo)下與德國(guó)慕尼黑大學(xué)心理系合作開展了當(dāng)時(shí)最有影響的中德技術(shù)創(chuàng)造力跨文化研究。隨后，在創(chuàng)造力研究領(lǐng)域開展了進(jìn)一步的深入研究，并對(duì)創(chuàng)造力的理論提出了獨(dú)到的見解。除此以外，本課題組還就與創(chuàng)造力和超常兒童發(fā)展有關(guān)的其他相關(guān)領(lǐng)域開展研究。當(dāng)前的研究問(wèn)題包括，人類智力的本質(zhì)及其

發(fā)展，創(chuàng)造力發(fā)展與促進(jìn)，智力、個(gè)性與創(chuàng)造性成就的關(guān)系，有關(guān)兒童發(fā)展、智力和創(chuàng)造力的跨文化研究，超常兒童心理發(fā)展與教育，兒童語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和空間能力發(fā)展，計(jì)算機(jī)游戲?qū)和l(fā)展的影響，積極心理與心理健康，兒童自主性學(xué)習(xí)等。

本課題曾多次承擔(dān)或正在承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、國(guó)家教育科學(xué)委員會(huì)和國(guó)際國(guó)內(nèi)合作等多個(gè)項(xiàng)目。

本課題組成員自1990年以來(lái)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文報(bào)告或在重要著作中撰寫章節(jié)50多篇章，著作多本。本課題的工作已在國(guó)內(nèi)外引起同行的關(guān)注。課題組長(zhǎng)施建農(nóng)研究員應(yīng)邀為“International Handbook of Giftedness and Talent”(主編K.A.Heller et al.)和“International Handbook for Psychology of Human Intelligence”（主編R.Sternberg），以及為“Gifted Education International”等書刊撰稿和組稿，并應(yīng)邀在世界天才兒童研究協(xié)會(huì)及亞太理事會(huì)等國(guó)際學(xué)術(shù)大會(huì)上做特邀報(bào)告。

兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

佟樂(lè)泉教授

著名語(yǔ)言學(xué)家、中國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)。北京市政協(xié)委員，中國(guó)兒童發(fā)展中心專家。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所研究員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)系教授、中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任、教育部中小學(xué)教材審查委員，是中華育兒網(wǎng)的駐站專家。幾十年來(lái)，從事心理語(yǔ)言學(xué)，兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言教學(xué)的研究工作。

著作：《兒童言語(yǔ)的獲得與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)》

《小學(xué)兒童識(shí)字研究》

《兒童的口吃及其矯正》

《語(yǔ)言學(xué)習(xí)的若干心理學(xué)問(wèn)題》

《漢字的特點(diǎn)和兒童的學(xué)習(xí)》

《中美兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的比較研究》等

兒童心理健康教育

方富熹中科院心理所研究員，教授博導(dǎo)

。1963年華南師范大學(xué)教育系畢業(yè)，1966年中科院心理所研究生畢業(yè)，1978年至今在中科院心理所從事發(fā)展心理學(xué)研究?，F(xiàn)任中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任，《心理學(xué)報(bào)》編委。曾在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、澳大利亞紐卡索大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者，1989年

至今,主持心理所與德國(guó)馬普學(xué)會(huì)人類發(fā)展研究所“學(xué)齡兒童認(rèn)知運(yùn)演和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展”合作項(xiàng)目（中方負(fù)責(zé)人），并多次赴德方進(jìn)行合作研究。

研究領(lǐng)域：

兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，兒童心理健康與教育?，F(xiàn)主持國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)資助重點(diǎn)項(xiàng)目“兒童認(rèn)知能力發(fā)展與促進(jìn)”的研究。

兒童教師心理學(xué)

吳瑞華男中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員教授碩導(dǎo)

中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員。1967年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理專業(yè)，1968-1978在京外一所普通中學(xué)從事教學(xué)工作。1978年考入中國(guó)科學(xué)院研究生院研究生。1982年畢業(yè)一直在中國(guó)科學(xué)院心理研究所工作。在工作中長(zhǎng)期從事中小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和思維能力研究，尤其是對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)研究，協(xié)助盧仲衡研究員創(chuàng)立并完善了這一領(lǐng)域的理論系統(tǒng)，這一研究在全國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了較大的影響。通過(guò)這些研究，對(duì)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了深刻了解并形成了自己的理論體系。在參與的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)研究中獲得中國(guó)科學(xué)院科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。在此期間發(fā)表科研論文有10余篇，并與其他研究人員合作撰寫專著4部。2000年開始兼任中國(guó)科學(xué)院心理研究所繼續(xù)教育中心副主任，2002年至今專職擔(dān)任此職，并兼任中國(guó)科學(xué)院心理研究職業(yè)技能培訓(xùn)部主任（當(dāng)前主要進(jìn)行心理咨詢師的培訓(xùn)）。

學(xué)前兒童教育管理學(xué)

梁雅姝早期教育所所長(zhǎng)

家庭教育心理學(xué)

王文忠中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員，碩士生導(dǎo)師

1988年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理系，獲學(xué)士學(xué)位。1991年畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理專業(yè)，獲碩士學(xué)位。1991年至今，在中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育研究室工作。1997年被聘為副研究員。1994年至1997年在中國(guó)科學(xué)院心理研究所在職攻讀博士，獲博士學(xué)位。1995 年在德國(guó)馬克斯-普朗克人類發(fā)展與教育研究所從事半年合作研究。現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員，碩士生導(dǎo)師，心理所第一研究室副主任，兼任北京市家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事。

主持的課題：

1.家庭環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響，國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目，1995-1997。

2.幼兒分類、命名、推理能力的發(fā)展研究，國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，1998-2000。

3.學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的研究及實(shí)踐，橫向課題，1998-2001。

感興趣的領(lǐng)域：

兒童社會(huì)性發(fā)展，家庭教育，心理輔導(dǎo)。

王文忠簡(jiǎn)介 博士、中國(guó)科學(xué)院心理所副研究員，碩士生導(dǎo)師，北京家庭研究會(huì)理事，中科院心理所與引導(dǎo)力兒童(3-18歲)素質(zhì)培訓(xùn)及家庭教育課題組組長(zhǎng)。曾主持過(guò)家庭環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響(國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目)；幼兒分類、命名、推理能力的發(fā)展研究(國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目)；學(xué)生心理輔導(dǎo)的研究與實(shí)踐，橫向研究十多個(gè)課題。擁有著作、譯著十余套。

學(xué)前兒童教育模式介紹

王麗研究員博士生導(dǎo)師

從事兒科神經(jīng)病學(xué)科研、專業(yè)臨床及指導(dǎo)碩士、博士研究生工作（已經(jīng)培養(yǎng)了四名碩士和一名博士）。1987－1990 年曾赴美國(guó)留學(xué)，在俄亥俄州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院Clumbus 兒童醫(yī)院作Visiting Scientist。還獨(dú)立承擔(dān)了一項(xiàng)國(guó)際科研課題，成果獲同行好評(píng)科研主攻研究方向?yàn)樾荷窠?jīng)、臨床藥理。自1981年來(lái)在國(guó)內(nèi)外一流雜志上發(fā)表過(guò)論著50余篇。還合作著書兩部；編寫衛(wèi)生部學(xué)習(xí)班講義教材多部。曾獲北醫(yī)大及衛(wèi)生部青年基金、衛(wèi)生部科研基金、美國(guó)ＰＭＡＦ藥理研究基金、國(guó)引辦國(guó)際交流基金、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家教委基金、高校博士點(diǎn)科研基金等，順利圓滿完成國(guó)家部委級(jí)科研課題多項(xiàng)。參加國(guó)際國(guó)內(nèi)大型學(xué)術(shù)會(huì)議多次，并做大會(huì)發(fā)言，與國(guó)際著名神經(jīng)、臨床藥理專家互訪、交流和合作；還作為特邀專家出席過(guò)外國(guó)小兒神經(jīng)學(xué)術(shù)大會(huì)做專題報(bào)告。

曾獲北京市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、美國(guó)CHRF優(yōu)秀科學(xué)家獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科優(yōu)秀論文獎(jiǎng)及衛(wèi)生部科技進(jìn)步獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)工作簡(jiǎn)歷

1970年畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系。1970－1978年于航天部712 醫(yī)院任兒科醫(yī)師，1972－1975年曾于北醫(yī)大人民醫(yī)院兒科進(jìn)修。1978年考入北京醫(yī)科大學(xué)研究生院，從師著名兒科專家、中國(guó)小兒神經(jīng)創(chuàng)始人左啟華教授，并相繼獲得醫(yī)學(xué)碩士、博士學(xué)位。

專題講座(兒童繪畫)

李文馥女中國(guó)科學(xué)院心理所研究員教授碩導(dǎo)

原任中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任。享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的專家。

她長(zhǎng)期從事兒童心理發(fā)展和教育學(xué)研究。多次承擔(dān)國(guó)家教育部重點(diǎn)課題，十幾年來(lái)深入幼兒園研究?jī)和灾餍岳L畫，從而開創(chuàng)了兒童自主性繪畫研究的新方向?，F(xiàn)為國(guó)家教委“十五”重點(diǎn)課題——兒童自主性繪畫心理與創(chuàng)新教育新途徑——課題組長(zhǎng)。她的多部著作在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表。曾兩次赴東京大學(xué)做訪問(wèn)教授。

李文馥老師長(zhǎng)期以來(lái)?yè)?dān)任東方之星幼兒教育研究機(jī)構(gòu)的研究顧問(wèn)，并參與許多重要工作。曾親自主持東方之星《三至六歲兒童思維量表》的研發(fā)與修訂工作、東方之星《中國(guó)四大城市幼兒家庭教育狀況調(diào)查研究》項(xiàng)目的分析研究工作等等。近年來(lái)，李文馥老師在主持教育部全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《兒童自主性繪畫與創(chuàng)新教育新途徑》的同時(shí)，指導(dǎo)參與了由東方之星幼兒教育研究機(jī)構(gòu)承接的子課題《幼兒基礎(chǔ)思維能力及其培養(yǎng)模式研究》的科研工作。