第一篇：四“問”幼兒園美術(shù)教育活動——讀《藝術(shù)語言：以探索為基礎(chǔ)的幼

四“問”幼兒園美術(shù)教育活動——讀《藝術(shù)語言：以探索為基礎(chǔ)的幼

幼兒園美術(shù)教育活動應(yīng)該是這樣的嗎?一種情景是教師畫一筆，幼兒模仿畫一筆，在教師的“指導(dǎo)”和示范下，幼兒完成自己的“佳作”；另一種情景是教師先“引導(dǎo)”：“小朋友，星期天干什么了?”當(dāng)幼兒興趣盎然談?wù)撚淇斓男瞧谔煲娐剷r(shí)，教師戛然而止：“好了，那就請你們畫一幅《愉快的星期天》吧!”顯而易見，幼兒園美術(shù)教育活動不應(yīng)該是這樣的，那應(yīng)該是什么樣的?讀過《藝術(shù)語言：以探究為基礎(chǔ)的幼兒園美術(shù)活動》一書，自己心中豁然開朗。一“問”：幼兒在美術(shù)教育活動中能夠?qū)W到什么？ 幼兒園美術(shù)教育活動的目的不是希望所有幼兒成

為藝術(shù)家，而是讓他們學(xué)會用各種藝術(shù)手段表達(dá)想法、經(jīng)驗(yàn)、情感、問題和見解，讓幼兒感受美。幼兒園美術(shù)教育活動應(yīng)讓幼兒學(xué)會這些能力：1．接觸各種藝術(shù)手段和材料，探索顏色、材質(zhì)、運(yùn)動方式、線條、曲線和空間結(jié)構(gòu)和感官體驗(yàn)及蘊(yùn)涵的美感；2．發(fā)展具備藝術(shù)家和科學(xué)家的性格特征，如：認(rèn)真觀察、注意細(xì)節(jié)和細(xì)微差異、有意識創(chuàng)作、相互協(xié)作等；3．了解和各種藝術(shù)手段相關(guān)的知識；4．學(xué)會與同伴對話，采納別人的新觀點(diǎn)。二“問”：幼兒可以參加那些美術(shù)教育活動？ 在一學(xué)年中，幼兒應(yīng)參與不同類型的美術(shù)教育活動，但無論參與哪種活動，教師都應(yīng)該讓幼兒先熟悉材料，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料創(chuàng)作、比較材料用途等，最后再讓幼兒運(yùn)用藝術(shù)手段進(jìn)行交流和思考。符合這些要求的、適宜的美術(shù)教育活動包括：探索材質(zhì)和運(yùn)動方式的活動，如玉米粉和水、手指畫、畫架畫，其核心是感官游戲、科學(xué)、藝術(shù)三條線索交織融合成一條主線。探

索顏色的活動，如黑色和白色顏料、蛋彩畫顏料、水彩畫顏料、油畫棒和色粉棒，其核心是讓幼兒通過個(gè)人體驗(yàn)而非教師的直接教授或提問感知顏色。三維立體創(chuàng)作，如黏土、廢舊材料和零部件、金屬絲，其核心是提高幼兒的三維立體作品創(chuàng)作技能，增強(qiáng)幼兒的力量感和效能感，并幫助幼兒拓展對藝術(shù)的理解。具象畫活動，如靜物畫、自畫像、壁畫，其核心是將繪畫當(dāng)作思考和交流的工具，重點(diǎn)在于讓幼兒清晰、直接的表達(dá)交流，而不是體會藝術(shù)美感。三“問”：幼兒園美術(shù)教育活動怎樣組織？ 提高幼兒園美術(shù)教育活動的效果，教師可依據(jù)一定的流程組織，包括幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：召集兒童——向兒童介紹新材料——教師有效的組織——清理——延伸活動——記錄——展示兒童的作品——創(chuàng)建檔案袋。每個(gè)環(huán)節(jié)都有需要注意的要點(diǎn)，如：清理的時(shí)候，要考慮將幼兒創(chuàng)作的作品放在哪里，怎樣以最佳方式完整保存，更要考慮如何給幼兒作品做標(biāo)記。

其中，重要的環(huán)節(jié)是教師有效的組織和紀(jì)錄。具體來說，教師在有效的組織中要明確自己的工作角色：1．提醒幼兒放慢創(chuàng)作速度，確保有充足的創(chuàng)作時(shí)間；2．向幼兒提問，引導(dǎo)他們反思自己的作品；3．引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴作品，幫助他們理解同伴發(fā)現(xiàn)，并將對方看做學(xué)習(xí)資源和老師；4．指導(dǎo)幼兒運(yùn)用某種藝術(shù)手段或工具；5．幼兒創(chuàng)作時(shí)，和幼兒呆在一起；6．保持工作區(qū)整潔并富有吸引力；7．注意時(shí)間，確保幼兒有足夠時(shí)間完成創(chuàng)作；而記錄則是要記錄幼兒的藝術(shù)探索過程，其根本原因在于幼兒的藝術(shù)探索中蘊(yùn)含諸多值得講述的故事，記錄也要遵循一定的流程：1．講故事；2．反思故事；3．闡述下一步活動計(jì)劃；4．和家長分享想法，提出新問題。四“問”：幼兒園美術(shù)教育活動如何促進(jìn)幼兒探索？ 教師只要稍加注意，點(diǎn)燃幼兒探究的熱情火花，就可以將日常美術(shù)活動的點(diǎn)滴事件變成探究活動。幼兒了解藝術(shù)手段特征并探索使用，就是在進(jìn)行探究。

他們分享彼此發(fā)現(xiàn)，交流使用藝術(shù)手段的策略，并嘗試使用藝術(shù)手段表達(dá)思想、吸納新觀點(diǎn)、研究物理特性、解決矛盾。而這些都是幼兒探究的開始。教師的作用是發(fā)掘幼兒潛在的問題和想法，引導(dǎo)幼兒解決問題。經(jīng)過一輪又一輪的問題解決和嘗試，幼兒長期研究的行為也會逐漸展開。但在組織探究過程中，教師也要注意幾個(gè)問題，如：以小組為單位；基于兒童活動中的問題和想法；探究問題與運(yùn)用的藝術(shù)手段要匹配；個(gè)體活動轉(zhuǎn)向小組合作等。長此以往，藝術(shù)最終會成為幼兒探究的語言。

第二篇：以“治庸問責(zé)”為手段 注重“四結(jié)合”推進(jìn)“兩課”活動

園林一中以“治庸問責(zé)”為手段

注重“四結(jié)合”推進(jìn)“兩課”活動

10月18日下午，園林一中召開了“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬家”專題培訓(xùn)推進(jìn)會，該校立足實(shí)際，以“治庸問責(zé)”活動為手段，科學(xué)謀劃，強(qiáng)力推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬家”活動有序開展。全校100名教師參加了會議。

學(xué)校給每位參訓(xùn)教師專門印發(fā)了“課內(nèi)比教學(xué) 課外訪萬家”活動培訓(xùn)資料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了相關(guān)文件及各種實(shí)施方案，并對全體教師提出了“四結(jié)合”的要求：一是責(zé)任意識與教師月工作績效考核相結(jié)合；二是工作投入力度與教學(xué)業(yè)績相結(jié)合；三是活動實(shí)踐與學(xué)校日常工作相結(jié)合；四是“兩課”活動與“治庸問責(zé)”相結(jié)合。學(xué)校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了干部教師在家訪活動中要讓黨的教育方針、教育惠民政策、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、學(xué)校的辦學(xué)理念和管理舉措等宣傳進(jìn)家庭；對學(xué)生進(jìn)行安全知識、行為規(guī)范教育；了解學(xué)生家庭情況、成長環(huán)境及在家的思想狀況與行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；向家長匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，與家長及時(shí)交流、溝通、探討教育孩子的科學(xué)方法，共商促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教育措施、方法和手段，推廣家長的成功家教經(jīng)驗(yàn)等。

截至10月19日止，園林一中“課內(nèi)比教學(xué)”活動已推出了15節(jié)高質(zhì)量的公開課，“課外訪萬家”活動已推動教師走訪學(xué)生家庭80多戶。