第一篇：注重自我錘煉 以人格魅力感染教師群體

注重自我錘煉 以人格魅力感染教師群體

——江蘇省淮安市楚州區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)第二中心小學(xué)校長(zhǎng) 金志銀

我校是一所農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整時(shí)，由幾所村小撤并成的淮安市楚州區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)第二中心小學(xué)。老師和學(xué)生都是來(lái)自七、八所村小。作為首任校長(zhǎng)，這個(gè)新組建的學(xué)校如何發(fā)展？采用什么樣的管理模式？建設(shè)什么樣的師資隊(duì)伍？這些都是我必須要去面對(duì)、去思考、去調(diào)研、去實(shí)踐的問(wèn)題。學(xué)校的發(fā)展，不僅需要物質(zhì)方面的基礎(chǔ)，更重要的是需要精神方面的動(dòng)力。這一精神動(dòng)力包括學(xué)校的辦學(xué)理念、團(tuán)隊(duì)精神，校園文化中的核心價(jià)值觀念和校長(zhǎng)對(duì)教師的積極影響力等方面。學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)人的組織，其根本任務(wù)是通過(guò)訓(xùn)練有素的教師所組織的活動(dòng)影響改變和發(fā)展學(xué)生。所以，學(xué)校管理的核心是對(duì)教師的管理。學(xué)校對(duì)教師的管理類(lèi)型很多，有依靠個(gè)人權(quán)威實(shí)行的“人治管理”，這種管理優(yōu)點(diǎn)是效率高，但易形成個(gè)人專(zhuān)斷；有一切以法律、法規(guī)為依據(jù)“法治管理”，這種管理簡(jiǎn)易公正，但缺少人情味，且在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)很難執(zhí)行；有利于營(yíng)造自由、寬松環(huán)境的“無(wú)為管理”，這種管理有人情味，但易出現(xiàn)放任自流的狀況；有強(qiáng)調(diào)“以德治教”，把領(lǐng)導(dǎo)的品格和群眾的道德素養(yǎng)作為基本的“德治管理”，這種管理有后勁，但見(jiàn)效慢。因而，我在探索一種融多種管理模式為一體的管理形式——“人文管理”。人文管理是一種“德治”和“法治”相結(jié)合 的管理，是一種以人為本的管理。人文管理尤其講管理的人文化，強(qiáng)調(diào)人的觀念和情感在管理中的作用。人文管理既重視人在管理中的能動(dòng)性，又重視人在管理中的自我完善，人既是管理的出發(fā)點(diǎn)，也是管理的歸宿。我在認(rèn)真總結(jié)，積極反思的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，不斷借鑒，結(jié)合本校實(shí)際，逐步把人文管理的理念滲透到學(xué)校管理中，在狠抓制度建設(shè)，法規(guī)管理的同時(shí)注重自我錘煉，以人格魅力感染教師群體，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向前發(fā)展。

一、勤于學(xué)習(xí)，善于提高，為建設(shè)學(xué)習(xí)型教師群體而言傳身教 有人說(shuō)：教給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。作為師者之師的校長(zhǎng)就該是長(zhǎng)流水。要成“一桶水”、“長(zhǎng)流水”，就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自我，就必須培植“學(xué)習(xí)型組織”，就要注重群體精神，群體作風(fēng)的培植，讓大家形成統(tǒng)一的觀念，統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的意志，進(jìn)而培養(yǎng)一批學(xué)而不厭的老師，使他們具有課改新理念，適應(yīng)課改教學(xué)的新要求，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

1、不斷學(xué)習(xí)，用經(jīng)典的儒雅思想和先進(jìn)理念武裝自己，著力培植學(xué)習(xí)型組織。古人云：事業(yè)從五倫做起，文章本六經(jīng)得來(lái)。因此，我根據(jù)學(xué)校教師平均年齡較大，心理年齡偏大，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)驗(yàn)老道，處事老成等特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培植。利用各種機(jī)會(huì)宣講“仁、義、禮、智、信”的優(yōu)秀人文思想，舉凡素養(yǎng)、德性好壞、因果循環(huán)的范例以及敬業(yè)、奉獻(xiàn)、寬容、良善的精典故事。組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《白領(lǐng)階層禮儀規(guī)范》號(hào)召全體同志自覺(jué)提升為人、生活、工作、社交的文化品位。在工作生活中實(shí)踐“身正為范”的思想。為了開(kāi)會(huì)時(shí)有話說(shuō)，和教師聊天時(shí)有參與的資格，更為了給教師做出榜樣，也為避免決策時(shí)減少失誤。我常常利用茶余飯后，夜深人靜的時(shí)間，與歷史文化名人進(jìn)行心與心的交流，在知識(shí)的海洋中暢游。因我酷愛(ài)書(shū)本，善于鉆研。近年來(lái)，我在各類(lèi)報(bào)紙雜志上發(fā)表了幾十篇、消息、散文、專(zhuān)訪、論文。江蘇省《繼續(xù)教育》雜志以《學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)究》為題，把我作為自學(xué)成才人物進(jìn)行了報(bào)道。也因 為我的努力，我把每次的工作例會(huì)開(kāi)成了工作總結(jié)會(huì)、指導(dǎo)會(huì)、研討會(huì)、業(yè)務(wù)提高會(huì)，人文思想的培植會(huì)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的宣講會(huì)。倡導(dǎo)自覺(jué)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。我在工作中深刻地領(lǐng)悟到：一個(gè)好的組織者要想有常說(shuō)常新的思想，常干常變的方法，就要讓書(shū)卷之雅氣充實(shí)自己。就必須向書(shū)本學(xué)，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向群眾學(xué)。在生活中工作中深刻地理解和體會(huì)“時(shí)事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的微言大義。在我的帶頭影響下老師們積極寫(xiě)作論文并參加投稿或參評(píng)，用成功的喜悅來(lái)充實(shí)精神家園，進(jìn)而把生活的樂(lè)趣遷移到工作中去，使教師在精神上有所寄托，感受工作的美好。全體同志能認(rèn)真學(xué)習(xí)教改文章，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，以永不泯滅的好奇心，享受現(xiàn)代文明，不斷提高生活質(zhì)量。

２、大力倡導(dǎo)敬業(yè)精神，努力樹(shù)立品牌意識(shí)，營(yíng)造群體精神。學(xué)校通過(guò)“以校為榮，育人為先，真愛(ài)學(xué)生，終身無(wú)悔”這一誓言的引導(dǎo)，鼓舞教師熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)校的榮譽(yù)和自己的命運(yùn)緊緊地連在一起；同時(shí)注重群體作風(fēng)打造，規(guī)范群體八小時(shí)之外行為。要求教師做到的我先做到。我和我的同志們努力做到楚州區(qū)教育局長(zhǎng)余滔關(guān)于德性的幾點(diǎn)要求：一是“恭”，即禮貌而得體，時(shí)時(shí)處處恭敬待人，把尊重別人，尊重同志，尊重學(xué)生及其家長(zhǎng)的態(tài)度，真正落實(shí)在自己的舉手投足，一言一行之中。二是“和”，對(duì)人“和氣”，對(duì)生“和藹”，常以親切，慈祥的形象出現(xiàn)在別人尤其學(xué)生面前，面露學(xué)者笑容，身現(xiàn)長(zhǎng)者風(fēng)范。三是“誠(chéng)”，不講謊言，不出狂語(yǔ)，不作遁詞，以一顆真誠(chéng)的心處事接物。四是“讓”，甘為人梯，樂(lè)做綠葉。在誘人的名利面前主動(dòng)謙讓?zhuān)跓o(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)面前保持一顆平和的心，主動(dòng)避讓。五是“清”，清清白白做人，清清爽爽做人，不收非份之財(cái)，不取非法之物，不貪非義之欲，不進(jìn)非適之所?！扒濉闭咻p也，雖身無(wú)長(zhǎng)物，然自得其樂(lè)。我注重加強(qiáng)教師群體作風(fēng)引導(dǎo)，通過(guò)多種活動(dòng)充實(shí)教師的業(yè)余空間，增強(qiáng)教師凝聚力，引導(dǎo)教師以開(kāi)放的心態(tài)容納他人，大力宣傳“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存理念”，積極倡導(dǎo)讀書(shū)互助活動(dòng)，引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型的教師，努力創(chuàng)造一支不斷進(jìn)行知識(shí)積累的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越，自我發(fā)展，自我完善。我還特別注重教師群體精神，群體意識(shí)，群體作風(fēng)的打造，使之形成一種辦學(xué)精神。如我校還將楚州區(qū)教育局提出的“質(zhì)量是立校之本，特色是發(fā)展之路，堅(jiān)定地走特色學(xué)校道路?！边@一治校理念并把這種理念和我校的辦學(xué)精神上升為創(chuàng)“淮安市特色示范學(xué)校”的群體意識(shí)。并把這種意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髦械木唧w行動(dòng)，從而形成了良好的人際氛圍。我在老師間大力倡導(dǎo)淡化物質(zhì)往來(lái)，著重精神交流溝通與理解。使大家既感辛苦，又能感受成功的喜悅，感受工作是美麗的，生活既有壓力，又倍感充實(shí)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)都融入了學(xué)校這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體之中。

倡導(dǎo)敬業(yè)精神，樹(shù)立品牌意識(shí)，還需校長(zhǎng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感、不屈不撓的使命意識(shí)和很好的榜樣示范作用。因而我總是吃苦在前，沖鋒在前，常常是忘我的工作，在遵守校紀(jì)校規(guī)敬業(yè)奉獻(xiàn)方面，堪稱(chēng)表率。我從不無(wú)故缺席遲到，從來(lái)沒(méi)有因私事而不到校。去年八月份，我去楚州為學(xué)校打印壁畫(huà)小樣，在路上被車(chē)撞倒，車(chē)子壞了，皮鞋破了，褲子撕了，襯衫擦破了，腿上、膀上鮮血淋漓。就這樣，我還是忍痛堅(jiān)持進(jìn)城把事辦完。為的是不耽誤迎接“六有”工程的驗(yàn)收。為了迎接省“六有”工程的驗(yàn)收，安排農(nóng)民工整理廁所，農(nóng)民工嫌臟和臭不愿弄，怎么辦？我花了半天時(shí)間，親自擦洗男女廁所的大便池和小便池。我整個(gè)身子趴在廁所池子上，用手把便池的每一處使勁地擦洗干 凈。起初，盡管戴著口罩，但仍覺(jué)惡臭難忍，幾次要嘔吐，我還是堅(jiān)持到結(jié)束。幾次有老師勸我算了但我還是堅(jiān)持。有人不解地問(wèn)我“怎能這樣干？”我說(shuō)“沒(méi)什么，是我走運(yùn)，成了一個(gè)教師，有幸被領(lǐng)導(dǎo)委派來(lái)負(fù)責(zé)，人家群眾一年到頭吃的苦比我多多了。”

3、努力搭臺(tái)，苦練內(nèi)功。當(dāng)代教育需要教師具有現(xiàn)代意識(shí)，人文情懷，廣闊的視野和科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的這些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是天生的，需要學(xué)校積極為教師構(gòu)筑學(xué)習(xí)的平臺(tái)，苦練內(nèi)功。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在提高教師綜合素質(zhì)的若干途徑中，校本培訓(xùn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，使教師的職業(yè)生命注入新的活力的有效形式。校本培訓(xùn)以其靈活而多樣，經(jīng)濟(jì)而持久，實(shí)際而全面的鮮明特色逐漸成為全世界教師繼續(xù)教育的主流。我們的做法：一是充分利用學(xué)校在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載大量的優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄，組織教師觀看；二是購(gòu)買(mǎi)教育理論書(shū)籍和訂閱多種教育雜志供教師借閱；三是搭建舞臺(tái)，給教師提供施展才華的機(jī)會(huì)；四是以“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)”為龍頭，走科研興校之路，以科研帶動(dòng)課改，培育教師；五是認(rèn)真進(jìn)行每周的日常教研活動(dòng)，做到時(shí)間、內(nèi)容落實(shí)，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、注重情感投入，融洽群體關(guān)系

校長(zhǎng)要以學(xué)校為本，學(xué)校要以人為本，學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。人是有感情的，而感情在工作和生活中有著特殊的作用。有了情感才有同情、有理解、有愛(ài)心、有熱情，而這一切又能在學(xué)校這樣的集體中能起到一種親和與凝聚作用。只有當(dāng)你把整個(gè)身心無(wú)私的獻(xiàn)給學(xué)校把愛(ài)像陽(yáng)光一樣灑向老師的時(shí)候，才能激發(fā)起老師的勃蓬的熱情，也才能給校園一片生機(jī)，進(jìn)而共同開(kāi)創(chuàng)一份偉業(yè)。

1、校長(zhǎng)要像熱愛(ài)自己生命一樣，盡情地?zé)釔?ài)自己的學(xué)校。一所好學(xué)校，其聲譽(yù)不是憑空生發(fā)出來(lái)，而是全體師生用辛勤的汗水澆灌出來(lái)。要建設(shè)好一所學(xué)校，首先要求校長(zhǎng)踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，把全部身心獻(xiàn)給學(xué)校。校長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)做人。俗話說(shuō)得好：位置是組織給的，權(quán)威是自己樹(shù)的。校長(zhǎng)的權(quán)威不是來(lái)自職位和權(quán)力，而是來(lái)自人格力量和情感的投入。在學(xué)校的利益分配中，校長(zhǎng)更應(yīng)用強(qiáng)大的人格魅力去感染師生，既對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，又對(duì)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該用整個(gè)的身心去呵護(hù)她，培植她、發(fā)展她，讓自己和學(xué)校一起成長(zhǎng)。

2、校長(zhǎng)要有問(wèn)題意識(shí)，反思意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。人文管理只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能做到心中有數(shù)，盡可能地在管理中走“中庸”之路，做出符合多數(shù)人利益的決策，讓教師心情舒暢地工作，讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)此，我常深入課堂、操場(chǎng)、食堂和辦公室，通過(guò)參與教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)，和教師交談，了解真實(shí)情況掌握第一手材料，把握學(xué)校跳動(dòng)的脈絡(luò)，并切合實(shí)際地去對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行思考。經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)別人解決問(wèn)題的方法。其次，要不斷地學(xué)習(xí)政策法規(guī)，增強(qiáng)政治敏銳性，通過(guò)對(duì)國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)和楚州區(qū)教育局的相關(guān)要求的學(xué)習(xí)和比照，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問(wèn)題，然后不斷完善相關(guān)規(guī)章，明確在管理中哪些事情必做，哪些先做，哪些可以緩做，由此來(lái)制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和尋找新的發(fā)展空間。再次，關(guān)注時(shí)事，從多種媒體傳播的相關(guān)信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，這有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，未雨綢繆。

3、校長(zhǎng)要尊重教師，有親和力。校長(zhǎng)和教師在政治上和人格上是平等的，除是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系外還是同事、朋友關(guān)系；要尊重教師在學(xué)校的地位，要激勵(lì)教師的主人翁精神，要尊重教師人格的自我 完善和知識(shí)更新的要求。校長(zhǎng)要有服務(wù)意識(shí)，先人后己，以極大的努力去為教工著想并為之服務(wù)。美國(guó)一名校長(zhǎng)說(shuō)：“作為一位校長(zhǎng)，我的工作是使教師的工作更容易、更好，只有他們教好了，學(xué)生才能學(xué)好”。我在平時(shí)工作中，不輕易向教師說(shuō)“不”，總是盡可能地關(guān)心教師，想方設(shè)法去滿(mǎn)足教工的合理要求，對(duì)教師施以人文關(guān)懷。了解教師是關(guān)心教師的前提，我在工作中建立談話制度，通過(guò)正式和非正式場(chǎng)合，尋求合適的時(shí)間，根據(jù)不同教師的性格，通過(guò)交流了解教師的工作情況和家庭情況、興趣愛(ài)好，特別是當(dāng)教師遇到什么困難時(shí)，更要主動(dòng)關(guān)心并積極地給予鼓勵(lì)，詢(xún)問(wèn)“學(xué)校能幫助你做些什么”，盡力的去幫助他們戰(zhàn)勝困難；在節(jié)日，教師個(gè)人的生日等日子，通過(guò)手機(jī)短信、電子郵件等方式向教師表示祝賀，向他們問(wèn)好；同時(shí)，就是在自己遇到困難不愉快時(shí)，也不輕易地發(fā)火，更不將心中的不快轉(zhuǎn)嫁給教師；在平時(shí)養(yǎng)成使用文明用語(yǔ)的習(xí)慣，如打電話及日常交往中更是注意，以增強(qiáng)親和力。

4、校長(zhǎng)要有容人之量。雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！比绾巫屪约河羞@樣博大的情懷？作為領(lǐng)導(dǎo)者，要本著看全面、看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展這一立腳點(diǎn)看待教師，要堅(jiān)持舉大功而不計(jì)小過(guò)，舉大善而不計(jì)小瑕的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性；要盡可能地虛心、真誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)教師身上的長(zhǎng)處，努力向他們學(xué)習(xí)，凡是不求全責(zé)備。我認(rèn)為：只要做到了愛(ài)其人，知其心，長(zhǎng)其善，補(bǔ)其過(guò)、激其勤、啟其思，倡其辯，堅(jiān)其堅(jiān)，導(dǎo)其行，盡可能地寬以待人，原諒個(gè)別同志的魯莽，包容個(gè)別同志的失誤，誠(chéng)信地面對(duì)每一個(gè)同志，大家才有“安全感”，才能形成較為寬松的環(huán)境，才有民主氣氛，學(xué)校才有勃蓬生 氣和旺盛活力。校長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處要以身作則，以自己的人格魅力去感染教師。我認(rèn)為：對(duì)一所小學(xué)而言，沒(méi)有什么大事，我們的工作就是日復(fù)一日，年復(fù)一年地把我們身邊的一件件微不足道的小事做好，把上級(jí)的指示落實(shí)好；認(rèn)認(rèn)真真地做好每日的工作，在諸如早到遲走，打掃衛(wèi)生，深入課堂聽(tīng)課等方面做出表率，以盡可能地多做事和少犯錯(cuò)來(lái)贏得民心，學(xué)校的一切工作就有了基礎(chǔ)，就會(huì)受到教師的歡迎。

5、校長(zhǎng)要提高知人善任的能力，善于運(yùn)用精神激勵(lì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)待遇得到基本保障后，更看重精神激勵(lì)。而精神激勵(lì)又以相互敬重的信任激勵(lì)和肯定教師勞動(dòng)成績(jī)和成果激勵(lì)為要。校長(zhǎng)要當(dāng)有心人，要記好每周備忘錄，針對(duì)不同的人和事在不同場(chǎng)合，用不同的方式對(duì)教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如全校師生參加的周前會(huì)，每周教師會(huì)，每期總結(jié)會(huì)等，凡教師發(fā)表的論文都要在會(huì)上念一念，教師的所有獎(jiǎng)狀、證書(shū)都要在全校師生大會(huì)上重發(fā)一遍，期中期末和學(xué)年還要把《榮譽(yù)冊(cè)》兩次宣讀；同時(shí)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)費(fèi)就是再緊，也不忘從預(yù)算中留一小部分資金，用于表?yè)P(yáng)特殊貢獻(xiàn)者；我積極地向上級(jí)推薦有貢獻(xiàn)的教師，盡可能地讓他們得到上級(jí)的肯定；對(duì)工作有困難的教師，滿(mǎn)腔熱忱地去幫助他們，積極地激勵(lì)他們樹(shù)立信心，大膽地讓他們參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)阱N煉中磨煉、成長(zhǎng)、提高綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。它需要領(lǐng)導(dǎo)者，尤其校長(zhǎng)去積極思考、探索。在自己的工作中潛心研究，不怕陣痛進(jìn)行自我錘煉，讓自己在時(shí)代的發(fā)展大潮中，做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒。

注：本文已于2006年發(fā)表在上教育出版社《新教育論壇》上。

第二篇：以師為本,自主選擇,促進(jìn)教師自我更新

“菜單式”校本培訓(xùn)，“西新”教師的成長(zhǎng)平臺(tái)

常州市西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 鄭亦珺

緣起----反思校本培訓(xùn)的過(guò)去 1．以往的校本培訓(xùn)側(cè)重于知識(shí)導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，或強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，或強(qiáng)調(diào)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)等。而沒(méi)有堅(jiān)持以能力導(dǎo)向?yàn)橹鞯呐嘤?xùn)模式，沒(méi)有注重教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要提高教師的把知識(shí)表達(dá)出來(lái)、教會(huì)學(xué)生以及處理各種日常教育事務(wù)的能力。所以我們?nèi)缃竦男１九嘤?xùn)，不應(yīng)再以傳授知識(shí)為導(dǎo)向，讓以能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式成為校本培訓(xùn)的主要模式。校本培訓(xùn)的開(kāi)展要結(jié)合學(xué)校的具體情況進(jìn)行教師需求分析，以教師自身能力發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，確定能力開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目與基本要求，再把這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織化、系統(tǒng)化，形成結(jié)合具體實(shí)際的培訓(xùn)方案。2．以往的培訓(xùn)側(cè)重于補(bǔ)償導(dǎo)向，“缺什么、補(bǔ)什么”，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代教育所需要的具體的新知識(shí)、新方法和技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，而沒(méi)有堅(jiān)持發(fā)展導(dǎo)向的培訓(xùn)，沒(méi)有真正地追求個(gè)體的發(fā)展，充分考慮差異性，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)、需要和能力水平選擇內(nèi)容與方法，注重教育思想和觀念的更新，強(qiáng)調(diào)理論和思想觀念的學(xué)習(xí)與反思。我們感覺(jué)到校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該立足于發(fā)展，而不是彌補(bǔ)缺陷。應(yīng)從促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，把握教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，引導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷發(fā)展。當(dāng)然，由于社會(huì)對(duì)教師要求的共同性和教師發(fā)展水平的差異性，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展導(dǎo)向的校本培訓(xùn)的同時(shí)，決不排斥補(bǔ)償導(dǎo)向的培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)中所具有的地位與作用。所以，我們覺(jué)得校本培訓(xùn)應(yīng)注重“發(fā)展性”。3．以往，我們的校本培訓(xùn)以外部控制為主，使得教師的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等培訓(xùn)活動(dòng)依賴(lài)于“外力”的推動(dòng)，注重外部規(guī)章制度的約束和各種外部誘因的利用，把培訓(xùn)看成是一項(xiàng)工作任務(wù)和內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。如今的教師培訓(xùn)要以教師自我控制為主，讓培訓(xùn)成為教師在行動(dòng)中的反省、探究為媒介的自我發(fā)展過(guò)程，注重內(nèi)部發(fā)展的重要和內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，成為教師展示個(gè)性、完善自我的過(guò)程。我們覺(jué)得校本培訓(xùn)應(yīng)該是結(jié)合具體的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)的，聯(lián)系著工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)教師的互動(dòng)和共同參與，自我控制的管理方式更能調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。所以，校本培訓(xùn)應(yīng)突出“自我控制”。

4．以往的教師培訓(xùn)采用自上而下的方法，搞統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求和統(tǒng)一進(jìn)度，這樣的方式忽視了教師的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體差異。所以，以師為本應(yīng)成為校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師教育過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，更應(yīng)滿(mǎn)足教師的自我發(fā)展的需要。學(xué)校發(fā)展與從教師發(fā)展根本上并不矛盾，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為了整個(gè)教育方針與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以校本培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持“以師為本”。

5．在反思學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)以單純應(yīng)用培訓(xùn)的模式和方法來(lái)開(kāi)展校本培訓(xùn)，一費(fèi)資金，二費(fèi)時(shí)間，難以達(dá)到目標(biāo)。我們覺(jué)得校本培訓(xùn)中應(yīng)該涉及到一些特殊的理論與實(shí)踐問(wèn)題，如：校本培訓(xùn)的特殊性是什么、如何構(gòu)建專(zhuān)門(mén)而有效的校本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法和管理辦法、如何實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)中的教、學(xué)、研的一體化等，需要用創(chuàng)新的思想與觀念，把校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新舉措，不斷研究新情況、新問(wèn)題，不斷構(gòu)建完善的校本培訓(xùn)的新體系。因而，校本培訓(xùn)應(yīng)“追求創(chuàng)新”。

學(xué)習(xí)----深刻認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的內(nèi)涵 校本培訓(xùn)是以學(xué)校發(fā)展為本的培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍和教育教學(xué)現(xiàn)狀，著眼學(xué)校未來(lái)發(fā)展的需要，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的培訓(xùn)活動(dòng)；校本培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵。所以，校本培訓(xùn)一要面向?qū)W校的全體教師。學(xué)校的每一位教師都是校本培訓(xùn)的對(duì)象，校本培訓(xùn)的內(nèi)容要適合教師的實(shí)際，滿(mǎn)足教師的需要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。二是校本培訓(xùn)的內(nèi)容是全方位的。三是校本培訓(xùn)的方式是靈活多樣的。校本培訓(xùn)可將集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合、個(gè)人反思與小組研討相結(jié)合；采用課程教學(xué)、系列講座、課題研究、專(zhuān)題研討、師徒帶教、讀書(shū)心得、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和實(shí)踐反思等方式方法；也可在實(shí)踐中創(chuàng)造適合自身實(shí)際的培訓(xùn)方式。最后，校本培訓(xùn)必須有完整的過(guò)程。學(xué)校整體培訓(xùn)工作或某個(gè)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目都要有完整的過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程一般要包含方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、實(shí)施反饋和考核總結(jié)等4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都可有學(xué)校特色，但缺一不可。對(duì)策---轉(zhuǎn)變校本培訓(xùn)的觀念（1）由“補(bǔ)償型教育”向“提高、參與型教育”轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)的性質(zhì)在于提高和參與，注重教師個(gè)體的參與，注重教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、個(gè)人興趣的發(fā)展和自我提高，以提高教師解決在實(shí)際教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題的能力。（2）由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。(3)由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)一切“以學(xué)校為中心”，校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的發(fā)起者、籌劃者、決策者和學(xué)校培訓(xùn)方案的制定者。校本培訓(xùn)工作是校長(zhǎng)業(yè)績(jī)考核的重要組成部分。教師培訓(xùn)不再是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是一種使學(xué)校更快發(fā)展的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校變革教師繼續(xù)教育、提高教師素質(zhì)的興奮點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)真正因地制宜地研究教師發(fā)展。

(4)由“單一性、封閉性”向“多樣性、開(kāi)放性”轉(zhuǎn)變。校內(nèi)優(yōu)秀教師、大學(xué)教師、課程、資料、校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等一切資源保證了培訓(xùn)形式的靈活多樣：面授、研討、實(shí)踐研究、主題研究、專(zhuān)業(yè)會(huì)議、示范教學(xué)、問(wèn)題解答、自修閱讀等等。

(5)由“學(xué)校權(quán)威型”向“共同協(xié)作型”轉(zhuǎn)變。未來(lái)的校本培訓(xùn)，我們將淡化把教師集中起來(lái)，讓他們成為“學(xué)生”而加以培訓(xùn)的理念。從而使師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再是教師在職教育的唯一途徑，而是與學(xué)校教師共同協(xié)作，標(biāo)志教師成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)教師參與實(shí)踐。(6)由“輔助性”向“支持性”技術(shù)轉(zhuǎn)變。在校本培訓(xùn)中，我們將和某些大學(xué)或者是師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃和進(jìn)程，并進(jìn)行各種交互式咨詢(xún)活動(dòng)，學(xué)校更可以在網(wǎng)上收集教育信息，交流校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，征集更廣泛的教師繼續(xù)教育改革方案，使校本培訓(xùn)獲得全方位的支持，發(fā)揮教育資源的整體效益。

行動(dòng)---構(gòu)建“以師為本，自主選擇”的“菜單式”校本研修體系（1）以學(xué)校為基地。我們應(yīng)承擔(dān)起教師教育的責(zé)任，在教師教育中扮演一個(gè)更具影響性的重要角色，從而使自己不再純粹是教師教育的消費(fèi)者，也是教師教育的參與者。（2）以伙伴關(guān)系為保障。我們與建立起與某些單位或者專(zhuān)家個(gè)人的“伙伴關(guān)系”，在單位與我校之間、專(zhuān)家與教師之間、教師與教師之間建立起平等的合作關(guān)系，共同對(duì)教師教育行使權(quán)利或承擔(dān)責(zé)任。如大學(xué)在校本教師教育的實(shí)施中應(yīng)為中小學(xué)提供充分的支持，派出主課指導(dǎo)教師，培訓(xùn)培訓(xùn)人員等。（3）以實(shí)踐為導(dǎo)向。首先，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)踐工作的需要來(lái)設(shè)計(jì)校本教師教育的內(nèi)容，以教育教學(xué)的實(shí)踐技能為主。其次，我們將把課程的實(shí)踐與教師個(gè)體實(shí)踐具體活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。再次，我們將以受訓(xùn)者（教師）在實(shí)踐中的行為表現(xiàn)或通過(guò)行為體現(xiàn)出來(lái)的能力為依據(jù)來(lái)進(jìn)行較為合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)。請(qǐng)看： ☆“以師為本”的“西新”菜單式校本研訓(xùn)方案

我們的理念：尊重、相信、滋潤(rùn)

我們的目標(biāo)：以喚醒教師自我意識(shí)為基礎(chǔ)，以激活教師自我成長(zhǎng)的需求為重點(diǎn)，開(kāi)展扎實(shí)有效的校本較研、校本研訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師養(yǎng)成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”的行為方式。引導(dǎo)教師努力改善自己的教育教學(xué)行為，在實(shí)踐自己的教育理想，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的創(chuàng)造性實(shí)踐中，尋找到教師職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福感。我們的舉措：

我們將根據(jù)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)和外需，提供豐富的學(xué)習(xí)、研訓(xùn)平臺(tái)，在關(guān)注過(guò)程中輔以學(xué)分制評(píng)價(jià)，逐步構(gòu)建“西新”校本研訓(xùn)體系，使“四會(huì)” 教師（會(huì)思考、會(huì)讀書(shū)、會(huì)上課、會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)作）在西新校園中不斷涌現(xiàn)?！鹃喿x篇】為教師提供各種學(xué)習(xí)書(shū)刊、書(shū)籍。

1、中小學(xué)教師道德規(guī)范等

2、西新橋小學(xué)教師工作手冊(cè)

3、“新基礎(chǔ)教育”（綠、黃、藍(lán)、灰四色書(shū)）

4、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)理論書(shū)籍

5、各學(xué)科教育教學(xué)專(zhuān)著

6、各教研組或者是分管行政的推薦閱讀書(shū)籍 【筆耕篇】

1、青年教師自主發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋

2、理論摘抄和讀書(shū)心得體會(huì)

3、反思與案例評(píng)析

4、班級(jí)文化建設(shè)方案設(shè)計(jì)

5、論文撰寫(xiě)

6、青年教師基本功訓(xùn)練

7、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）

8、建立教師個(gè)人教育博客 【交流篇】

1、各個(gè)層級(jí)沙龍研討：綜合沙龍研討、新教師沙龍、班主任沙龍

2、各種教學(xué)研究小組：

備課組（集體備課）、教研組（關(guān)注日常的研討）、課題組（關(guān)注問(wèn)題的研究）

3、師徒結(jié)對(duì)：新老師“傳幫帶”，互幫互學(xué)，共同提高。

4、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記及回校交流

5、校外專(zhuān)題講座或匯報(bào)交流 【競(jìng)賽篇】

1、區(qū)中、青年教師素質(zhì)競(jìng)賽

2、區(qū)以上學(xué)科基本功競(jìng)賽

3、校內(nèi)、外各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽

4、校內(nèi)、外各類(lèi)教育教學(xué)觀摩 【制度篇】

修訂《西新橋小學(xué)教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《校本教研制度》等 關(guān)于以上方案的幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、不同年齡、不同業(yè)務(wù)水平、不同學(xué)科的教師可以根據(jù)自身的成長(zhǎng)需要和專(zhuān)業(yè)特性，在以上的校本研訓(xùn)體系中選擇自己的研訓(xùn)內(nèi)容和研訓(xùn)方式。

2、我們?cè)跇?gòu)建以上校本研訓(xùn)體系的指導(dǎo)思想是：以關(guān)注過(guò)程中教師的出勤率、參與率、貢獻(xiàn)率，并附以學(xué)分制評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師參加研訓(xùn)的主動(dòng)意識(shí)和貢獻(xiàn)意識(shí)。

3、基于學(xué)?！白屝@成為師生成長(zhǎng)的精神家園”的辦學(xué)理念，我們將在研訓(xùn)中為教師打造一批校本研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。比如在各層級(jí)沙龍研討中，由區(qū)、市骨干教師參與的綜合沙龍由校長(zhǎng)親自引領(lǐng)，主要是打通各學(xué)科和教育教學(xué)各方面的工作；由人力資源部領(lǐng)銜的青年教師沙龍，主要是進(jìn)行新教師崗位培訓(xùn)；由人力資源部和學(xué)生發(fā)展部領(lǐng)銜的班主任沙龍，主要學(xué)習(xí)和研討班隊(duì)建設(shè)中的問(wèn)題和困惑；備課組、教研組和課題組這些研究小組的打造，目的是使這些研究小組不僅成為教師專(zhuān)業(yè)能力增進(jìn)的舞臺(tái)，而且成為教師形成專(zhuān)業(yè)歸屬感和學(xué)科自豪感的發(fā)源地。在這樣的團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體，既是競(jìng)爭(zhēng)者，又是合作者，富有經(jīng)驗(yàn)的老年教師和富有改革創(chuàng)新精神的骨干教師更是成為某一學(xué)科、某一團(tuán)體的豐碑，也成為青年教師追求的目標(biāo)和理想。

4、我們建設(shè)“西新教師休閑中心”，為教師們提供進(jìn)行校本研訓(xùn)的場(chǎng)所，逐漸使之成為沙龍研討的“聊吧”，教育教學(xué)思想碰撞的“迪吧”，溝通教育教學(xué)理論與教師教育實(shí)踐的“話吧”。讓教師在實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的創(chuàng)造性實(shí)踐中，在對(duì)日常教學(xué)的變革研訓(xùn)思考中，感受到職業(yè)的尊嚴(yán)和成長(zhǎng)的幸福。

給老師翅膀，讓他們自由飛翔；給老師勇氣，讓他們暢所欲言；給老師畫(huà)筆，讓他們描繪自己的未來(lái)；我們的微笑與肯定，將讓每個(gè)老師都成為優(yōu)秀生。西新橋小學(xué)的“以師為本，自主選擇”的“菜單式”研訓(xùn)體系，將在今后的校本研訓(xùn)不斷地成長(zhǎng)和完善，努力為西新教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

第三篇：2014年安徽教師招聘考試面試：小學(xué)生以自我為中心,教師該怎么辦？

【導(dǎo)讀】安徽教師招聘考試網(wǎng)為您提供：2014年安徽教師招聘考試面試：小學(xué)生以自我為中心，教師該怎么辦？，歡迎加入安徽教師考試交流群：92091184。更多信息請(qǐng)關(guān)注安徽人事考試網(wǎng)http://wuhu.offcn.com

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案例：小學(xué)生以自我為中心，教師該怎么辦?

小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么的聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書(shū)畫(huà)、歌詠比賽中獲得了市里的一二等獎(jiǎng)，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時(shí)常瞧不起班上其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請(qǐng)教問(wèn)題，她會(huì)隨口說(shuō)：“這問(wèn)題太簡(jiǎn)單了。”當(dāng)看到別人的、穿著一般時(shí)，她也會(huì)說(shuō)：“這衣服太不好了，買(mǎi)件貴點(diǎn)兒的穿上吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺(jué)仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時(shí)自己做錯(cuò)事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。

[分析]

自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學(xué)生說(shuō)過(guò)，“在家里爸爸聽(tīng)媽媽的，媽媽聽(tīng)爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽(tīng)我的;家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個(gè)性使他們?cè)谌穗H交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周?chē)氖挛?，不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。

[方法]

1.幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹(shù)立改變自我的信心和決心。

2.給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，使小學(xué)生擺脫自我中心形成的環(huán)境。

3.在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。

4.結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。

5.指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)識(shí)能力，使對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。

6.培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。

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