第一篇：大連浩雪體育舞蹈培訓(xùn)中心王浩宇王雪老師簡(jiǎn)歷

老師簡(jiǎn)歷

王浩宇

國(guó)家級(jí)評(píng)審

國(guó)家A級(jí)教師

大連市CIDU副主席

大連舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員

浩雪體育舞蹈培訓(xùn)中心主任

大連十所合作藝術(shù)學(xué)校體育舞蹈藝術(shù)總監(jiān)

王

雪

國(guó)家級(jí)評(píng)審 國(guó)家A級(jí)教師

大連舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員

各藝術(shù)學(xué)校特級(jí)教師

浩雪體育舞蹈培訓(xùn)中心副主任

大連十所合作藝術(shù)學(xué)校體育舞蹈藝術(shù)總監(jiān)

曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)

王浩宇王雪曾獲香港國(guó)際賽最高組，全亞州第四名。

從1998——2012年共獲50余個(gè)省級(jí)以上冠軍。

多次擔(dān)任省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)級(jí)評(píng)審。

多次受邀參加啤酒節(jié)，服裝節(jié)官方演出。

常年赴香港與世界頂尖外教、世界冠軍尤利亞和瑞卡多老師學(xué)習(xí)，高超的技術(shù)、精湛的舞藝引領(lǐng)大連拉丁舞最前沿。中華舞蹈聯(lián)合會(huì)指定的大連市考牌教師。

連續(xù)七年被中華之星評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。2006年哈爾濱專(zhuān)業(yè)學(xué)校特聘教師。

2008年沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院大連校區(qū)專(zhuān)業(yè)拉丁舞特聘教師。2010年天津交通學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)大連校區(qū)專(zhuān)業(yè)副校長(zhǎng)。2010年獲得WDC香港全亞洲最高組別比賽第四名。2003年?yáng)|北三省拉丁舞職業(yè)組冠軍。

2004年中國(guó)國(guó)際公開(kāi)賽單項(xiàng)恰恰舞冠軍。2004年中國(guó)國(guó)際公開(kāi)賽拉丁舞冠軍。2005年五國(guó)邀請(qǐng)賽拉丁舞職業(yè)組冠軍。

2005年上海國(guó)際公開(kāi)賽專(zhuān)業(yè)組冠軍。

1998年至今共獲大小獎(jiǎng)項(xiàng)60多項(xiàng)冠亞軍。

學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)

中韓交流國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞大賽職業(yè)新星組冠軍。

大連IMV杯創(chuàng)業(yè)中國(guó)全國(guó)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞最高組別冠軍。

《2012》集體舞被大賽特邀表演，并深受萬(wàn)人以上的好評(píng)。東北三省職業(yè)組冠軍、專(zhuān)業(yè)院校組冠軍。上海國(guó)際公開(kāi)賽專(zhuān)業(yè)組冠軍。

煙臺(tái)CBDF全國(guó)公開(kāi)賽16歲組冠軍。

2002-2012年共計(jì)100余個(gè)冠軍；從事教師職業(yè)100余名?？既肴珖?guó)專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)院、體育學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等共50余名。2006年起連續(xù)7年參加“中華之星”遼寧省選拔賽，獲五十 個(gè)金獎(jiǎng)。

2007年連續(xù)3次參加“歡樂(lè)滿天星”少兒節(jié)目。

2008年獲“遼寧省第五屆國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞大賽”各少兒組五個(gè)冠軍，三個(gè)亞軍，四個(gè)季軍。

2008年獲“上海國(guó)際公開(kāi)賽”業(yè)余少兒組冠軍二名,業(yè)余幼兒組亞軍三名。

2009年“哈爾濱五國(guó)邀請(qǐng)賽”包攬青少年三個(gè)組別的冠軍。2010年獲北京“院校杯”各少兒組四個(gè)冠軍。2011年獲“中華之星”香港總決賽四個(gè)金獎(jiǎng)。

2012年獲首屆“ IMV創(chuàng)業(yè)中國(guó)杯全國(guó)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞公開(kāi)賽”十個(gè)一等獎(jiǎng)，十五個(gè)二等獎(jiǎng)，十個(gè)三等獎(jiǎng)。

合作藝術(shù)學(xué)校

中山區(qū)文化館 甘井子區(qū)天音藝校 桃園街福華藝校 大連灣宏欣藝校

金州歐陽(yáng)巖拉丁舞培訓(xùn)學(xué)校 金州金潤(rùn)小區(qū)藝校 快樂(lè)古箏藝校

第二篇：王浩宇作文我的好朋友

我的好朋友

后西小學(xué)三年級(jí)六班王浩宇

他有一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，黑黑的頭發(fā)。你猜他是誰(shuí)？他就是我暑假在廣州認(rèn)識(shí)的好朋友張健。我們朝夕相伴，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，成為了真正的好朋友。

有一天中午，我在九姑家里享受著空調(diào)，吃著美味的中午飯。突然，電話鈴響了。我趕緊拿起電話，問(wèn)：“誰(shuí)呀！”原來(lái)是張健，他要問(wèn)我一道數(shù)學(xué)題。我在三單元二樓，他在一單元七樓。我心想：如果去，就要走十多分鐘，那多累呀！而且這里還有空調(diào)，外面這么熱。我回答他說(shuō)：“我正在吃飯呢，吃完飯?jiān)僬f(shuō)吧！”下午，我找了個(gè)借口，就沒(méi)去他家。

第二天，我在做語(yǔ)文作業(yè)，遇到一道難題。我想查資料，可九姑住的地方?jīng)]有電腦，媽媽也不在家，怎么辦呢？這是我想起來(lái)張健，我打電話給他，我說(shuō)：“張健，我有一道題不會(huì)做，請(qǐng)你過(guò)來(lái)幫幫我吧！”“好的?！睆埥∷斓拇饝?yīng)了。二十分鐘過(guò)去了，他還沒(méi)有來(lái)，這時(shí)我想起了昨天的事，他肯定不會(huì)來(lái)了。正在失望時(shí)，門(mén)鈴響了。我打開(kāi)門(mén)，居然是張健。他進(jìn)屋后水也沒(méi)喝就開(kāi)始耐心地給我講題。沒(méi)多久，張健的手機(jī)響了，是張健的媽媽打來(lái)的，讓他回家吃飯了，張健對(duì)媽媽說(shuō)：“我和王浩宇把難題解決了才回來(lái)。朋友比吃飯更重

要?！甭?tīng)了這句話，我愣住了，想想昨天的自己，我羞愧地低下了頭。以前，我總以為一起玩耍、一起分享食物就是好朋友。但張健讓我知道了，好朋友要真誠(chéng)相待，互相幫助。共同進(jìn)步才是真正的好朋友。

第三篇：王雪老師-服務(wù)禮儀與行為規(guī)范

服務(wù)禮儀與行為規(guī)范

培訓(xùn)背景: 在產(chǎn)品同質(zhì)化的銀行業(yè),如何抓住客戶的心,服務(wù)無(wú)疑起到舉足輕重的作用.所以,打造一流的服務(wù)禮儀和行為規(guī)范,是每一個(gè)大堂經(jīng)理和柜員的必修課程.課程收益：打造一流的服務(wù)禮儀與行為規(guī)范，贏得更多的客戶。培訓(xùn)對(duì)象：大堂經(jīng)理、柜員

課程大綱：

一、商業(yè)銀行員工角色定位

? 真實(shí)瞬間：人與人接觸的第一感覺(jué)

? 職業(yè)角色扮演的演變：從學(xué)生到職員需要改變哪些要素 ? 優(yōu)雅地活著：禮儀可以提高生活的質(zhì)量

? 禮儀帶給你機(jī)會(huì)：禮儀是你成功之路的秘密武器 ? 禮儀讓你的心情更加亮麗

? 員工個(gè)體形象行為與服務(wù)效果的關(guān)系

二、打造一流的銀行職業(yè)形象

? 自信是職業(yè)形象的開(kāi)始

想像自己是個(gè)職業(yè)人士 讓自己看上去像個(gè)職業(yè)人士 ? 微笑讓你充滿陽(yáng)光

我的笑容價(jià)值百萬(wàn)美金 如何訓(xùn)練你的微笑？ ? 專(zhuān)業(yè)著裝

服裝：如何穿著行服？ 服飾：如何點(diǎn)綴你的職業(yè)裝？ 著裝細(xì)節(jié)

? 銀行禮儀的“專(zhuān)業(yè)舉止”

站姿訓(xùn)練

規(guī)范站姿訓(xùn)練

幾種不受歡迎的站姿

坐姿訓(xùn)練

規(guī)范坐姿訓(xùn)練

幾種不受歡迎的坐姿

走姿訓(xùn)練

規(guī)范走姿訓(xùn)練

幾種不受歡迎的走姿 手勢(shì)訓(xùn)練

常用手姿

手勢(shì)運(yùn)用的注意 ? 銀行商務(wù)行為

客戶的迎送 介紹 握手 名片的使用

與客戶距離、位置的把握

柜面服務(wù)禮儀：如何與客戶隔“墻”而禮？ 內(nèi)部員工交往禮儀 ? 銀行禮儀用語(yǔ)

語(yǔ)言魅力訓(xùn)練

稱(chēng)呼禮儀

文明用語(yǔ)

三、商業(yè)銀行禮儀禁忌

徒有虛表 矯揉造作 生搬硬套

四、服務(wù)意識(shí)的提升

蝴蝶效應(yīng) 服務(wù)社會(huì)化

個(gè)人服務(wù)水平與職業(yè)的關(guān)系

五、服務(wù)規(guī)范與服務(wù)細(xì)節(jié)的提煉

招迎道謝 服務(wù)細(xì)節(jié)提煉 工作效率與執(zhí)行力

自我測(cè)試：你的形象價(jià)值多少？

第四篇：評(píng)王雪瓊老師《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一課

評(píng)王雪瓊老師《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》一課

胡萍娜

《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》這類(lèi)寫(xiě)動(dòng)物的、生動(dòng)有趣的科普文是深受學(xué)生喜歡的文章，這篇文章段落結(jié)構(gòu)清晰，每一節(jié)都采用相同的方式，先介紹兩種動(dòng)物的共棲現(xiàn)象，再說(shuō)明原因，很適合學(xué)生的仿寫(xiě)運(yùn)用。領(lǐng)略了王老師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)了剛才老師的磨課介紹，我覺(jué)得王老師的課緊扣我們本學(xué)期“基于言語(yǔ)思維下課堂核心練習(xí)的篩選”的研訓(xùn)主題，以文本為基，以語(yǔ)用為根，緊扣第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。下面，我就王老師本節(jié)課最核心的兩個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)：借助表格理清內(nèi)容和關(guān)注表達(dá)遷移練習(xí)來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一． 聚焦目標(biāo)，循序漸進(jìn)，理解內(nèi)容

《課標(biāo)》中明確指出第二學(xué)段其中一個(gè)重要的閱讀教學(xué)目標(biāo)就是把握課文主要內(nèi)容，而且這篇選讀課文所對(duì)應(yīng)的四下第三單元“大自然的啟示”的教學(xué)主題就是“抓住文章主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示”。

王老師的練習(xí)設(shè)計(jì)正是聚焦了學(xué)段目標(biāo)以及單元主題，由扶到放，有法可依，循序漸進(jìn)展開(kāi)。這一環(huán)節(jié)王老師是這樣進(jìn)行的：出示表格后，她先讓學(xué)生快速瀏覽課文，完成表格左邊“共棲動(dòng)物”部分，并將內(nèi)容跟自然段對(duì)應(yīng)，同時(shí)還回扣了第一自然段的“水火不容”；接著以第二自然段為例，讓學(xué)生抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞概括犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲原因；然后讓學(xué)生用同樣的方法完成剩下表格。這樣由扶到放，不僅步驟清晰，發(fā)展了學(xué)生言語(yǔ)的提取力、整合力，而且教給孩子一種概括的方法，讓他們有法可依，有規(guī)律可循，特別對(duì)中下游學(xué)生幫助很大。

但是，我在想，我們可不可以把這個(gè)過(guò)程開(kāi)展得更清晰一些，把目標(biāo)落實(shí)得更到位一些。我們可不可以這樣進(jìn)行：在以第二自然段為例教學(xué)的時(shí)候，第一步讓學(xué)生默讀找找寫(xiě)原因的句子，然后教師可以問(wèn)一下“這些句子是由哪個(gè)詞語(yǔ)帶出來(lái)的？”引出“原來(lái)”，順勢(shì)把第二個(gè)練習(xí)中的分層理清順序這個(gè)問(wèn)題解決。第二步讓學(xué)生找語(yǔ)段中直接寫(xiě)“共棲原因”的兩個(gè)句子，嘗試合并成一個(gè)句子。第三步再由句濃縮成詞。這樣過(guò)程是不是會(huì)更清晰一些，而且也為填寫(xiě)表格提供了便捷，騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行下面的關(guān)注表達(dá)遷移練習(xí)。然后第四步，教師再清晰地總結(jié)第二自然段的學(xué)法，也可以將學(xué)法的關(guān)鍵字寫(xiě)在副板書(shū)上。第五步讓學(xué)生嘗試填寫(xiě)剩余表格。最后是不是還可以讓學(xué)生借助表格來(lái)簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。這樣，對(duì)學(xué)生，尤其是中下游學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)幫助會(huì)更大，我們的教學(xué)目標(biāo)可能會(huì)落實(shí)得更扎實(shí)一些。

二． 把握學(xué)情，螺旋上升，遷移練習(xí)

王老師的第二個(gè)核心練習(xí)就是讓學(xué)生感受課文有序且有趣的寫(xiě)法遷移

練習(xí)。第二學(xué)段是學(xué)生習(xí)作教學(xué)的起步，是小學(xué)作文訓(xùn)練由段到篇的過(guò)渡階段，運(yùn)用一定的構(gòu)段方式，有條理地具體地寫(xiě)好自然段是我們這個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)，王老師很好地抓住了本文特殊的構(gòu)段方式，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)巧妙地融合在一起。她是這樣展開(kāi)練習(xí)的，她先讓請(qǐng)2名學(xué)生讀這段，其實(shí)就是分層，然后緊扣科普說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)這一特點(diǎn)，抓題眼，讓學(xué)生自主閱讀賞析，感受作者的對(duì)比描寫(xiě)和擬人化動(dòng)作描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，再關(guān)注“原來(lái)”，了解構(gòu)段方式，最后出示一份共棲現(xiàn)象讓學(xué)生練習(xí)排序，鍛煉了

學(xué)生言語(yǔ)的辨析整合能力，提高學(xué)生構(gòu)段有序能力。

我想，這個(gè)“原來(lái)”的出現(xiàn)是不是有點(diǎn)晚，如果按照我說(shuō)的第一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原來(lái)的話，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分層會(huì)進(jìn)行得更順利。然后在體會(huì)“有趣”上多花點(diǎn)時(shí)間比較，對(duì)比讀感受表達(dá)的具體，感情讀，體會(huì)語(yǔ)言的有趣，甚至可以配樂(lè)解說(shuō)等，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言多點(diǎn)感悟，多點(diǎn)活化，提升學(xué)生言語(yǔ)的創(chuàng)生力，這樣學(xué)生習(xí)作能力的提升自然也就水到渠成了，給中上游學(xué)生也會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。