第一篇：農(nóng)村特崗教師工作中存在的問(wèn)題

農(nóng)村特崗教師工作中存在的問(wèn)題

“特崗計(jì)劃”實(shí)施幾年來(lái)，給農(nóng)村基層教育帶來(lái)了一派新氣象，贏得社會(huì)各界一片喝彩。他們?yōu)榛鶎咏逃?duì)伍增添了新鮮血液，有效緩解了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀，給偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校吹來(lái)了一股清新的風(fēng)，帶來(lái)了生機(jī)與活力。但在三年的特崗工作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。

一、存在的問(wèn)題

1、由于“特崗”教師招聘條件寬松，非師范生也可以報(bào)考，而且考試結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，只是心理學(xué)、教育學(xué)、專業(yè)知識(shí)方面內(nèi)容，由此造成特招的老師專業(yè)性很強(qiáng)，但是行為舉止、生活作風(fēng)等素質(zhì)方面都存在嚴(yán)重的現(xiàn)象，比如部分老師只會(huì)教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而養(yǎng)成教育這方面很欠缺，也就是德育教育出現(xiàn)嚴(yán)重滯后。

2、隨著90后新增特崗教師日益增多，他們思想單

一、個(gè)性，我行我素，尤其是非師范專業(yè)的老師，更是不懂得什么是“德高為師、身正為范”的教師形象，他們認(rèn)為我只要把學(xué)生所學(xué)科目的成績(jī)提高即可，嚴(yán)重忽略了德智體美音全面發(fā)展的硬道理。不是認(rèn)定他們對(duì)工作玩忽職守，而是缺乏這方面的理論知識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)。3.“學(xué)非所教”現(xiàn)象突出。由于邊遠(yuǎn)學(xué)校師資力量缺乏，大部分特崗教師都要同時(shí)任教幾門課程，有的特崗教師所任教課程與自己所學(xué)專業(yè)不相吻合，致使他們的專長(zhǎng)難以得到充分發(fā)揮。4.由于部分地方在“特崗教師”服務(wù)的三年期間，當(dāng)?shù)卣e極為他們繳納“三險(xiǎn)一金”，表面山看，這是一件好事，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題就發(fā)生了，三年內(nèi)特崗教師面臨著購(gòu)房結(jié)婚生子，而我們那部分本來(lái)就少的工資經(jīng)“三險(xiǎn)一金”扣除后，連基本的維持生計(jì)都困難，更不要談還房貸、結(jié)婚等，由此造成特崗教師工作積極性受挫，始終有著“騎驢找馬“的思想，不能一心穩(wěn)定下來(lái)為教育事業(yè)奮斗終身。

二、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)建設(shè)，培育特崗教師終身從教理念和崇高理想信念，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞和愛(ài)崗敬業(yè)精神，扎根教育，潛心育人。既然年輕人是新鮮血液、既然年輕人能使教師崗位增添新鮮活力，那么為什么不積極引導(dǎo)他們更快的進(jìn)步呢？不是他們不積極，而是無(wú)經(jīng)驗(yàn)無(wú)頭緒，每天看到他們辛辛苦苦，但是班級(jí)管理還是不令人滿意，因此，我認(rèn)為這是“方法”問(wèn)題，而這個(gè)“方法”將需要我們教育部門，或者政府部門給提供機(jī)會(huì)，加大培訓(xùn)力度，經(jīng)常參加一些其他名校的教育教學(xué)活動(dòng)，讓特崗教師從中吸取經(jīng)驗(yàn)，他們年輕，他們有悟性，相信他們一學(xué)即會(huì)。

2、非師范專業(yè)學(xué)生最好停止招聘，必須是有教師資格證才可以報(bào)考，這樣就可以從源頭杜絕了“混飯吃、不會(huì)教、不會(huì)管理”等現(xiàn)象發(fā)生。3.盡力解決特崗教師在工作、生活、學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以愛(ài)心感人，用溫暖留人，使特崗教師定心穩(wěn)神投身工作。同時(shí)，建議將穩(wěn)定特崗教師的工作情況納入各級(jí)學(xué)校的考核范圍，讓他們同樣享受和在編教師同等待遇。4.繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資配備，按照編制充實(shí)新教師，有效解決“學(xué)非所教”問(wèn)題。

第二篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育中特崗教師作用及存在問(wèn)題分析

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農(nóng)村基礎(chǔ)教育中特崗教師作用及存在問(wèn)題分析

農(nóng)村基礎(chǔ)教育中特崗教師作用及存在問(wèn)題分析

【摘要】自2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦四部委聯(lián)合啟動(dòng)“義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）以吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生到從教農(nóng)村基層學(xué)校，改善農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提升農(nóng)村教育質(zhì)量?！疤貚徲?jì)劃”穩(wěn)步推進(jìn)，特崗教師招聘的數(shù)量越來(lái)越多，覆蓋的縣域越來(lái)越廣，一定程度上緩解了農(nóng)村地區(qū)教育的落后狀況，促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校面貌的變化，另一方面也一定程度上促進(jìn)解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村基礎(chǔ)教育；特崗教師；問(wèn)題；原因

特崗計(jì)劃

2006年，教育部、財(cái)政部、人事部、中編辦聯(lián)合頒發(fā)了《農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施方案》，決定組織實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱 “特崗計(jì)劃”。其主要目的：一是引導(dǎo)和支持地方政府解決縣級(jí)以下鄉(xiāng)村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問(wèn)題；二是推進(jìn)解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題。特崗教師在中小學(xué)現(xiàn)有編制內(nèi)，實(shí)行聘任制，公開(kāi)招聘、擇優(yōu)錄用、合同管理。以高等師范院校和其他全日制高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要招聘對(duì)象?！疤貚徲?jì)劃”教師聘期3年，聘任期間執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，特崗教師聘任期滿后，鼓勵(lì)其繼續(xù)從事教育工作，并允許自主重新?lián)駱I(yè)。特崗教師在推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的作用

農(nóng)村教師“特崗計(jì)劃”的實(shí)施幾年來(lái)，取得了一定的成果，但也暴露出一些問(wèn)題：

2.1 暫時(shí)緩解了邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師短缺的問(wèn)題

邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于條件的艱苦、設(shè)備的落后，基礎(chǔ)教育階段教師短缺的問(wèn)題非常突出。“特崗計(jì)劃”的實(shí)施就是吸引大學(xué)生到邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)任教，這樣就暫時(shí)緩解了這些地區(qū)的教師短缺問(wèn)題。而且在農(nóng)村地區(qū)，教師結(jié)構(gòu)性短缺比較嚴(yán)重，缺乏專業(yè)教師?！疤貚徲?jì)劃”中

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由學(xué)校上報(bào)招聘計(jì)劃，補(bǔ)充學(xué)校急需的教師，英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師短缺的問(wèn)題得到了有力的緩解。這就為農(nóng)村新課程改革奠定了基礎(chǔ)。

2.2 為農(nóng)村教育帶來(lái)了新的教育理念和活力

“特崗計(jì)劃”聘任高等院校的畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教，他們學(xué)歷高，在校學(xué)習(xí)期間就接觸了較多的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和方法，相對(duì)于農(nóng)村老教師，他們教育理念的靈活性較大，方法多樣，敢于嘗試，對(duì)新課程改革要求的探究式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等有較深入的理解和體會(huì)。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特崗教師善于把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示更加豐富和精彩的教育內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教育方式，給農(nóng)村教育注入新的活力。

2.3 形成了新的農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制

特崗教師在3年聘任期滿后要進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)合格者才能轉(zhuǎn)為正式編制教師，特崗教師只有努力提高自己的教學(xué)能力，才能留崗，這就保證了農(nóng)村教師的質(zhì)量，提高了農(nóng)村合格教師的數(shù)量。特崗教師的政策改變了以往教師“一進(jìn)定終身”的做法，保證了教師的素質(zhì)。特崗教師存在的問(wèn)題

3.1 特崗教師服務(wù)年限偏短

特崗教師計(jì)劃中合同年限是3年。特崗教師的招聘以高校應(yīng)屆畢業(yè)生為主，包括師范高校以及全日制非師范高等院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。入職1-3年是新手教師熟悉教學(xué)環(huán)境、適應(yīng)教師職業(yè)、培養(yǎng)教學(xué)技能的階段，在此階段，新手教師的教學(xué)質(zhì)量并不是很高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很成熟，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)高質(zhì)量教師短缺的現(xiàn)狀無(wú)明顯的改善，而且由于特崗教師在3年的服務(wù)期滿后要面臨綜合考評(píng)，考評(píng)通過(guò)與否、是否留任都對(duì)當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的發(fā)展有著很大影響。

3.2 特崗教師的心理落差大

很多特崗教師到農(nóng)村從教以后，出現(xiàn)很多不適應(yīng)。首先是難以適應(yīng)農(nóng)村生活環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，甚至交通不變，物質(zhì)條件比較艱苦，基層人際關(guān)系復(fù)雜，生活方式與城市不同，給剛畢業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)了一些環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。其次是工作成就感低。大學(xué)生初到農(nóng)村不熟悉當(dāng)?shù)亓?xí)慣，往往不能將書本知識(shí)很好地與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

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結(jié)合在一起，教育方法和技巧也不成熟，極易造成大學(xué)生成就感的缺乏。再次是理想與現(xiàn)實(shí)的差距。一些大學(xué)生僅僅憑著“一腔熱忱”來(lái)到農(nóng)村支教，在實(shí)際的生活和工作中遇到種種不如意和重重阻礙，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)變得遙遙無(wú)期，現(xiàn)實(shí)與理想存在著巨大的鴻溝，就會(huì)喪失前進(jìn)的動(dòng)力。

3.3 政策實(shí)施過(guò)程中地方政府壓力難以確保工資待遇和編制

特崗計(jì)劃實(shí)施方案中明確指出特崗教師的工資由中央財(cái)政補(bǔ)助大部分，特設(shè)崗位教師工資性年收入水平高出補(bǔ)助水平的由地方財(cái)政承擔(dān)，但有些地方政府財(cái)政困難，并不能落實(shí)好高出那部分中央財(cái)政補(bǔ)助水平的那部分工資。更嚴(yán)重的是有些地方財(cái)政擅自挪用中央政府的特崗教師專項(xiàng)撥款，不足額發(fā)放工資，造成特崗教師生活困難，引起了特崗教師的不滿情緒。再者，特崗教師轉(zhuǎn)為正式編制教師在個(gè)別地方也得不到保證和實(shí)現(xiàn)，這些因素都使得特崗教師的作用發(fā)揮受限。原因分析

4.1 農(nóng)村“特崗計(jì)劃”政策不能從根本上解決農(nóng)村教師短缺以及農(nóng)村教育質(zhì)量欠佳的問(wèn)題

“特崗計(jì)劃”政策的初衷是解決農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師短缺、流失嚴(yán)重和大學(xué)生就業(yè)困難這兩方面的問(wèn)題。要從根本上解決這兩方面的問(wèn)題，就要號(hào)召大學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村基層，這樣農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)就會(huì)不斷提高，農(nóng)村教師短缺、流失嚴(yán)重的問(wèn)題也會(huì)解決。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)村各項(xiàng)條件與城市具有很大的差別，有的特崗教師合同期沒(méi)到就離開(kāi)特崗教師崗位，即便合同期滿，很多特崗教師還是選擇離開(kāi)。由此造成的就是農(nóng)村教師的問(wèn)題沒(méi)有解決，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更是沒(méi)有解決。

4.2 實(shí)際操作過(guò)程中困難重重

“特崗計(jì)劃”需要當(dāng)?shù)卣龀鲐?cái)力以及政策保障等多方面的努力，安置好應(yīng)屆畢業(yè)生的基本生活，滿足其基本需求、發(fā)展性需求等。由于各地方政府財(cái)政狀況的不平衡，造成了特崗教師待遇的不平等，甚至不能滿足特崗教師的一些基本需求。有的地方政府財(cái)力有限，不能發(fā)放或者足額發(fā)放特崗教師的補(bǔ)貼、補(bǔ)助和社保經(jīng)費(fèi)。這樣的情

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況無(wú)疑會(huì)損害“特崗計(jì)劃”的實(shí)施效果，留不住教師、教師質(zhì)量得不到提高。

4.3 相關(guān)的配套制度建設(shè)不夠完善

“特崗計(jì)劃”作為解決農(nóng)村教師短缺和大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的教育政策，要想充分發(fā)揮其作用，必須和其他政策措施結(jié)合起來(lái)，建立配套制度，從根本上解決農(nóng)村教師短缺的問(wèn)題。特崗教師的招聘制度、待遇制度、服務(wù)期滿后轉(zhuǎn)入地方教師編制制度以及增加農(nóng)村教育投入、設(shè)立農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師津貼、職稱評(píng)審制度等政策和制度的建立并得到貫徹落實(shí)，便能夠從根本上促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

綜上所述，“特崗教師”在推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中發(fā)揮了重要的積極作用。但是特崗教師主要來(lái)自于高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，在農(nóng)村教育實(shí)踐中也暴露出一些問(wèn)題。這些問(wèn)題并不單純是特崗教師自身問(wèn)題，也涉及到“特崗計(jì)劃”政策的完整性、完善性。只有在政策上做到系統(tǒng)保障、照顧到各地方實(shí)際情況，并且能夠保證“特崗教師”實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需求，這項(xiàng)政策才能真正推動(dòng)農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊震，張杰，劉紅艷.新聘特崗教師自我和諧狀況調(diào)查研究-以安徽阜陽(yáng)2009年新聘特崗教師為例[J].當(dāng)代教師教育，2010（3）.[2]李旭林.特崗教師的酸甜苦辣[J].湖南教育，2010（5）.[3]馮淑丹.特崗教師適應(yīng)性問(wèn)題探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.------------最新【精品】范文

第三篇：農(nóng)村特崗教師學(xué)期工作總結(jié)

二零一零年至二零一一年上學(xué)期

班主任工作總結(jié)

今年是我上崗工作的第一年，也是首次做班主任，這一學(xué)期經(jīng)過(guò)像老教師的學(xué)習(xí)和自己所積累的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)班主任的工作也有了更加深入的了解。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了四年級(jí)的班主任工作。下面是我班主任工作的幾點(diǎn)做法：

一、苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。

班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識(shí)。

（2）是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。

首先，樹(shù)立良好的班風(fēng)。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的精神，這種精神從何而來(lái)？它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。我充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們成為“四有新人”.集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹(shù)立

好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立班級(jí)的形象外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說(shuō)，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過(guò)委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)組成后，加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過(guò)班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開(kāi)場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不放縱學(xué)生，下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在以后的教育教學(xué)工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，一如既往地努力、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在班主任工作中有更突出的表現(xiàn)。

碾子峪鎮(zhèn)大屯小學(xué)李東生

2010年12月20日

第四篇：農(nóng)村特崗教師工作匯報(bào)

放飛青春，與教育同在-----一個(gè)特崗教師的內(nèi)心獨(dú)白

時(shí)光匆匆流逝，一晃從2010年報(bào)名參加特崗教師考試到如今，在三間房中心校任教已經(jīng)快三年了。作為特崗教師 的我現(xiàn)在任六年級(jí)班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，并任教五、六年級(jí)美術(shù)教學(xué)。一路走來(lái)，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，也有挫折，有喜悅，也有迷茫，令我百感交集。正是有這些豐富的情感體驗(yàn)，讓我特別的感受到工作的彌足珍貴。所有的一切激勵(lì)著我一定要在教育的征程中譜寫屬于自己的輝煌篇章。

回顧我的工作歷程，是幸運(yùn)的。在我的不懈努力和親人的指導(dǎo)下，我以筆試第二、面試第一的優(yōu)異成績(jī)順利考取了特崗美術(shù)專業(yè)第一名，開(kāi)始了我畢業(yè)后的教學(xué)工作生涯。懷揣和同學(xué)一樣可以分配到旗縣學(xué)校的想法來(lái)報(bào)到，結(jié)果卻被趙校長(zhǎng)接到一所距薩拉齊40里路的邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)我走進(jìn)校園被眼前的這所學(xué)校驚呆了：這里前不著村后不著店兒，四周遍地莊稼的中央整齊排列著三排已經(jīng)陳舊的平房，長(zhǎng)腿蚊子肆虐的在尋覓食物，蜜蜂在人的頭頂上飛來(lái)飛去，連我最害怕的蛤蟆也發(fā)出陰險(xiǎn)的冷笑聲，令我毛骨悚然。我害怕，這里的一切都是那么的陌生，難道我的三年時(shí)光就在此度過(guò)嗎？我好想家，好想家。可是當(dāng)一群質(zhì)樸的孩子笑容可掬的跑到我面前幫我搬行李的時(shí)候，我好感動(dòng)，當(dāng)?shù)弥医趟麄兊臅r(shí)候，孩子們是那么的期待我為他們上課，那一刻，我顧慮的堅(jiān)冰早已經(jīng)被融化了，但我又開(kāi)始戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢起來(lái)，深怕自己不能勝任工作，教不好孩子。在矛盾掙扎中我怦然心動(dòng)想留下來(lái)，告訴自己要做一個(gè)強(qiáng)者，要用自己永不服輸?shù)木?/p>

神戰(zhàn)勝一切困難，因?yàn)槲蚁嘈牛夷苄小?/p>

還清晰記得第一次講語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)犯下的科學(xué)性錯(cuò)誤而曾質(zhì)疑自己因?qū)I(yè)不對(duì)口教不好語(yǔ)文；還清楚記得第一次收到學(xué)生給校長(zhǎng)寫的匿名信打我小報(bào)告時(shí)的傷心難過(guò)；還深刻記得第一次考試時(shí)，生怕學(xué)生考不好時(shí)心砰砰直跳的聲音??每當(dāng)想起初為人師時(shí)的一幕幕，我的心情都特別的澎湃。幸運(yùn)的我很感激能來(lái)到三間房中心校這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，他們個(gè)個(gè)都兢兢業(yè)業(yè)，刻苦勤奮，樂(lè)于助人。記得剛開(kāi)始參加工作的時(shí)候我很不自信，甚至懷疑自己會(huì)誤人子弟?？涩F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我改變了，變的自信，變的充裕，變的機(jī)智了。這些改變?cè)从趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)的重視，通過(guò)拜師活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，讓我很快的融入到語(yǔ)文教學(xué)的情境之中；通過(guò)每學(xué)期組織兩輪校內(nèi)公開(kāi)課，讓我學(xué)習(xí)和借鑒了很多優(yōu)秀的教學(xué)策略；通過(guò)校長(zhǎng)經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)我工作的肯定和鼓勵(lì)，讓我渾身極大地充滿激情，做每一件事都力求最好。正是領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論工作還是生活中給予我的特別關(guān)心和照顧，正是領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)為我們創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境和生活條件，才讓我更加的踏實(shí)勤奮工作。如今，我們搬進(jìn)了煥然一新的教學(xué)樓，住進(jìn)了溫馨的宿舍，在潔凈的餐廳就餐，閑暇時(shí)間和老師孩子們一起在硬化的寬敞操場(chǎng)上打球、跑步。這兩年多來(lái)學(xué)校給我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：聆聽(tīng)教育名師的優(yōu)質(zhì)課，領(lǐng)略了名師不一般的授課模式；參加了各種培訓(xùn)和參觀活動(dòng)，學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都為我在工作中解開(kāi)了迷茫，既提高了我的教學(xué)水平，也豐富了我的眼界，使我的工作做得更有藝術(shù)，更輕松！同事們對(duì)我的關(guān)心和幫助，把我這個(gè)剛走出校門就參加工作的一張白紙?jiān)鎏砹素S富的內(nèi)容，讓我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。是他們讓我不僅圓滿

地完成了教學(xué)任務(wù)，在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高，同時(shí)也收獲了很多榮譽(yù)。在土右旗“希望杯”交通安全比賽中榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；在去年的留守兒童征文比賽中，輔導(dǎo)學(xué)生的作文分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)；排練的相聲《爸爸不在家》、舞蹈《我是女生》在“六一”文藝匯演中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)；先后榮獲校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。所帶班級(jí)在學(xué)校每周的流動(dòng)紅旗評(píng)比中多次授獎(jiǎng)。在這么多榮譽(yù)的背后，有太多想感謝的人，是他們的無(wú)私幫助讓我深深愛(ài)上了這份偉大而又神圣的工作，積累了人生旅途中一筆寶貴的財(cái)富，同時(shí)，在這里也特別收獲了自己的愛(ài)情，讓我更加踏實(shí)堅(jiān)定的在教師崗位上默默無(wú)聞地辛勤工作。

工作兩年多來(lái)，我已經(jīng)慢慢堅(jiān)持了過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)眼三年的特崗服務(wù)期馬上就要結(jié)束了，在這段難忘的特崗經(jīng)歷中，讓我感觸頗多，我多么地希望能繼續(xù)留在這里，為改變農(nóng)村落后的教育面貌貢獻(xiàn)自己的一份力量。身為特崗教師的我，為我所做的一切引以為傲。前面的路還很長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的知識(shí)還很多，我將繼續(xù)努力使自己由工作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教師，在教育的道路上有所成就，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生做好準(zhǔn)備，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)夢(mèng)：放飛我的青春，將自己的人生隨教育事業(yè)一起成長(zhǎng)。

三間房中心校李娟2013 年 3 月 16 日

第五篇：農(nóng)村低保工作中存在的問(wèn)題

農(nóng)村低保工作中存在的一些問(wèn)題

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)民生問(wèn)題十分關(guān)注，并逐步建立和完善了一系列的社會(huì)救助體系，切實(shí)保障了一部份農(nóng)村貧困居民的基本生活。自實(shí)施低保政策以來(lái)，通過(guò)市、鎮(zhèn)和村等各部門的共同努力，取得了一定的成效，我作為最基層民政條線的專管員，在工作中遇到了一些困難，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

一、低保對(duì)象家庭成員收入難以確定。造成原因：一是家庭成員界定困難，有部分家庭把年老體弱的老人從家庭成員中分離出來(lái)，成為獨(dú)居老人，從一定程度上弱化了子女的贍養(yǎng)義務(wù)，甚至變相把老人贍養(yǎng)義務(wù)推向社會(huì)，造成新的困難群體；二是因家庭無(wú)明顯的、固定的收入來(lái)源，大部份家庭收入差別不大，存在互相攀比的情況，核定低保對(duì)象難度較大；三是現(xiàn)行生活水平統(tǒng)計(jì)辦法，在具體衡量家庭收入中可操作性不強(qiáng)，統(tǒng)計(jì)誤差較大，無(wú)法準(zhǔn)確界定收入；四是家庭成員中有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但不愿意提供單位出示勞動(dòng)報(bào)酬證明或以各種理由少報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)收入的現(xiàn)象在一定程度上存在。五是有意隱藏隱型收入，比如門面出租、房屋出租、遺產(chǎn)贈(zèng)予、家產(chǎn)繼承、外地務(wù)工收入等等都無(wú)法核實(shí)和統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，民政部門面對(duì)單位與個(gè)人的申報(bào)行為并沒(méi)有直接的制約力，均導(dǎo)致了家庭收入情況摻雜了較多的水分。因此，造成我們?cè)谌霊粽{(diào)查和收入核定工作中，只能以采用表面消費(fèi)能力和外部行為觀察法。即通過(guò)其消費(fèi)水平或者生活方式的行為觀察居民收入水平，雖然是一個(gè)重要而又有效的方法，但對(duì)于那些處于低保臨界線的家庭同樣存在著界定難的現(xiàn)象。以上這些因素的存在，導(dǎo)

致了對(duì)家庭收入界定的難度增大。

二、低保工作的民主評(píng)議、動(dòng)態(tài)管理，實(shí)施起來(lái)困難重重。通過(guò)民主評(píng)議，也不一定能評(píng)出最貧困的，因?yàn)樵u(píng)議時(shí)面對(duì)的群體就是老百姓，他們對(duì)公正性、公平性的認(rèn)識(shí)不同，往往有些貧困戶是因?yàn)樽约翰磺趧诙鴮?dǎo)致貧困的，這類人在當(dāng)?shù)厝司壿^差，在評(píng)議的時(shí)候不一定能被評(píng)上，如果對(duì)這部分確實(shí)貧困又沒(méi)能評(píng)到的，如不及時(shí)納入低保，又難以迎接上級(jí)組織的檢查和造成自身工作的失職，如不通過(guò)民主評(píng)議等程序納入，其他的老百姓意見(jiàn)又大，極易造成上訪事件的發(fā)生；老百姓對(duì)低保的認(rèn)識(shí)是，反正政府拿出來(lái)的錢見(jiàn)者就該有份，按老百姓的話說(shuō)就是“我富裕是通過(guò)我自己勞動(dòng)所得的，我們辛勤勞動(dòng)反而得不到政府的關(guān)心和溫暖，看來(lái)我們也該不做等國(guó)家來(lái)扶持的好啊”，有的人還認(rèn)為不能享受低保是社會(huì)綜合協(xié)調(diào)能力差的原故，甚而至有的人說(shuō)“政府的錢不拿白不拿”，正因?yàn)橛羞@樣多種不平的觀念左右著老百姓的思想，這就給當(dāng)?shù)卣l(fā)展其它工作帶來(lái)了不少難度，甚至有的地方一談發(fā)展，就要講條件。對(duì)此，如果要實(shí)行居民低保民主評(píng)議、動(dòng)態(tài)管理，老百姓也很少評(píng)有條件享受低保的人家，他們要的是，讓大家都感受一下政府的溫暖，這就容易導(dǎo)致吃低?！拜喠鬓D(zhuǎn)”和大幅度的調(diào)整，讓真正貧困的人民享受不到政策。對(duì)被低保民主評(píng)議未被評(píng)上的，他也會(huì)對(duì)政府、當(dāng)?shù)氐睦习傩沼幸庖?jiàn)，造成了一些不必要的上訪和鄰里矛盾，極易導(dǎo)致“被評(píng)上的說(shuō)評(píng)晚了，評(píng)掉的天天上訪，沒(méi)被評(píng)上的更說(shuō)不公平了”，這給維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新的難題。

三、獲得低保資格后取消難。近幾年實(shí)施低保以來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)幾年的發(fā)展，一些低保戶通過(guò)勤勞經(jīng)營(yíng)脫離了貧困，越過(guò)了低保線，然而這些戶總想一些辦法隱藏和采取系列辦法阻止取消低保資格。

四、低保的規(guī)范化管理問(wèn)題。多年來(lái)，各相關(guān)部門密切配合，建章立制，確定申報(bào)審批程序和相關(guān)條件標(biāo)準(zhǔn)，取得明顯成效。但在實(shí)際操作中，我們這些低保的入戶調(diào)查者、原始資料的收集者當(dāng)中，也有小部份人把關(guān)不嚴(yán)、不按申報(bào)程序辦理等不規(guī)范現(xiàn)象，存在人情保、養(yǎng)懶漢現(xiàn)象。低?；A(chǔ)管理薄弱、檔案材料保管不齊、信息化建設(shè)落后問(wèn)題普遍存在，還沒(méi)有完全做到低保資金的社會(huì)化發(fā)放。

以上問(wèn)題在一定程度上制約了低保工作體系的完善和功能的充分發(fā)揮，希望能通過(guò)市、鎮(zhèn)和村的共同努力，在今后的工作中進(jìn)一步加以完善、改進(jìn)和提高。