第一篇：關(guān)愛(ài)幫扶留守兒童經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 許靈

關(guān)愛(ài)留守兒童工作總結(jié)

古往今來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期許莫過(guò)于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來(lái)的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。

我校眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無(wú)法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問(wèn)題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

1、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。

2、對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。特別是生管老師謝孝忠的責(zé)任心很強(qiáng),經(jīng)常晚間起床幫助小同學(xué)蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對(duì)學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病,馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自己掏腰包。

3、學(xué)習(xí)上對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，還評(píng)上縣“三好生”，以?xún)?yōu)異成績(jī)完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)；趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買(mǎi)蛋糕、水果給班上的留守兒童過(guò)生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師；每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，學(xué)校都把他們當(dāng)“貴賓”，在經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)的情況下給每位留守兒童買(mǎi)節(jié)日禮物。

4這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書(shū)擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。

5、確定監(jiān)護(hù)人員、家校通力合作?，F(xiàn)在學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭的嬌生慣養(yǎng)，這就給教育帶來(lái)一定的難度，目前學(xué)校的留守兒童這么多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們老師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)，學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行集體座談、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，真正摸清留守兒童的家庭情況，然后要求留守兒童的父母配合學(xué)校確定孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校建立班主任、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系卡,這樣便于學(xué)校、班主任、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)可以相互進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守兒童的具體情況。同時(shí)建立留守兒童的“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”“愛(ài)心媽媽”、全權(quán)負(fù)責(zé)的“父母”，學(xué)生中的“愛(ài)心同學(xué)”等交流平臺(tái)，發(fā)揮“家庭教育”和學(xué)校教育的合力作用，對(duì)留守兒童進(jìn)行齊抓共管，保持家校通力合作這條永不消失的天線(xiàn)，對(duì)孩子的管理提供一條捷徑，保證了留守兒童的正常運(yùn)作。

5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

6、保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話(huà)下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)、書(shū)信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

7“第二家長(zhǎng)”言教、發(fā)展良好事端。對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。

關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

社會(huì)中地區(qū)的不平衡的發(fā)展,許多的農(nóng)民到經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地方去打工,但孩子又無(wú)法跟著走,就留下了一部分孩子在家中.這部分孩子我們稱(chēng)為留守兒童.學(xué)校要求對(duì)這部分學(xué)生要給予特別的關(guān)注.作為班主任的我這本期就關(guān)愛(ài)留守兒童的工作總結(jié)如下：

調(diào)查本班有那些是留守兒童,充分了解“留守兒童”自身、代管人及其父母的基本情況,了解每個(gè)流動(dòng)留守兒童的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各方面的實(shí)際情況.經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究,初步摸清了流動(dòng)留守兒童相關(guān)信息.通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,絕大多數(shù)是年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆.他們長(zhǎng)期缺少父母的監(jiān)護(hù)和教育,加之監(jiān)護(hù)人管理不到位,祖輩們的嘮叨,部分留守兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)下降、自卑孤僻,不合群,說(shuō)謊等,因此行為上出現(xiàn)偏差、和作出和學(xué)生相違背的行為也是常有的事.其次對(duì)在校留守兒童給予特別關(guān)注無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、幫扶上對(duì)其總是予以?xún)?yōu)先照顧,多獻(xiàn)上一份愛(ài)心,想方設(shè)法消除其孤寂的心理,讓他們與正常的兒童一樣健康茁壯成長(zhǎng).如在住宿生安排方面,留守兒童優(yōu)先；在青春咨詢(xún)方面,留守兒童優(yōu)先；在貧困生資助方面,留守兒童優(yōu)先；在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面,留守兒童優(yōu)先??通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作；

第三組織各種活動(dòng),這些孩子大多數(shù)跟爺爺奶奶生活,爺爺奶奶往往對(duì)孩子寵愛(ài)至極,生活中的大小事幾乎全部包辦,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,勞動(dòng)觀(guān)念淡漠,勞動(dòng)技能欠缺,生活處理能力低下.為了增強(qiáng)留守兒童的勞動(dòng)觀(guān)念,培養(yǎng)勞動(dòng)技能,我們?cè)O(shè)計(jì)了“我有一雙巧巧手”勞動(dòng)技能大賽.通過(guò)競(jìng)賽,展示孩子基本勞動(dòng)技能,培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣,提高學(xué)生的自理能力,做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生.結(jié)合班級(jí)自身情況積極開(kāi)展以“愛(ài)心傳遞”為主題的班隊(duì)會(huì),并充分發(fā)揮板報(bào)宣傳作用,積極關(guān)注其中流動(dòng)留守兒童的可能存在的共性和特性問(wèn)題,伸出溫暖的雙手,通過(guò)正面引導(dǎo),逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題,讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難,學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩.給父母寫(xiě)一封信本是我班開(kāi)展了留守兒童給父母寫(xiě)一封信的活動(dòng),要求所有“留守兒童”為在外的父母寫(xiě)一封信,信的內(nèi)容及要求都有具體規(guī)定,就內(nèi)容而言,可根據(jù)自己的實(shí)際任選,向父母傾訴自己的心里話(huà),向父母回報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,寫(xiě)完后,都把信寄到遠(yuǎn)方的父母親通過(guò)這次活動(dòng),我們把寫(xiě)得好的書(shū)信,在班里讀給學(xué)生聽(tīng),同時(shí)我們還要求“留守兒童”要經(jīng)常用書(shū)信的形式與父母聯(lián)系.我們也希望家長(zhǎng)也要給孩子回信,用書(shū)信架起親自溝通的橋梁.

第二篇：留守兒童幫扶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

留守兒童幫扶總結(jié)

家庭教育是人類(lèi)一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)了缺位，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如某地有個(gè)學(xué)生，由于父母都在外務(wù)工，跟著姑媽生活，但是他姑媽只負(fù)責(zé)他每天三頓飯吃飽，其他一切不管，導(dǎo)致該學(xué)生養(yǎng)成許多的不良習(xí)慣，長(zhǎng)期逃課、打架、玩電子游戲等，甚至發(fā)展到偷搶摸拿的地步。學(xué)校多次與其姑媽聯(lián)系，但效果不明顯，為什么呢？以其姑媽的原話(huà)來(lái)告訴大家：“我只管他不餓到冷到，其他我一切不管！”家長(zhǎng)朋友們，你們聽(tīng)了有什么感想呢？雖然我們?cè)谏钌蠈?duì)孩子給予了足夠的關(guān)心，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)、心理、生理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢？比如孩子在學(xué)校干了些什么？表現(xiàn)如何？及時(shí)回家了嗎？.......我從以下幾方面入手：

一、解決生活的后顧之憂(yōu)：留守兒童留守在家，生活成了孩子的主要顧慮的問(wèn)題，那么我們就要像親娘一樣對(duì)待孩子，解決孩子的生活問(wèn)題。大家都知道親娘對(duì)子女的愛(ài)，是不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，只求孩子成材，將來(lái)過(guò)得比自己更好。我們這樣做不是為了貪圖將來(lái)他們對(duì)我們的報(bào)答，因?yàn)檫@些無(wú)私的付出會(huì)密切你們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，這種慈母般的愛(ài)，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二.關(guān)懷孩子的精神成長(zhǎng)：把孩子的喜怒哀樂(lè)放在心上，注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育，與孩子溝通交流情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)較為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（一）性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小離開(kāi)父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之會(huì)變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開(kāi)朗。

（二）有自卑心理情結(jié)。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)生寂寞無(wú)聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺(jué)得寂寞無(wú)聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問(wèn)題。如一位六年級(jí)女生在作文里這樣寫(xiě)道:“媽媽?zhuān)阒恢?，自從你和爸爸走后，我一個(gè)人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有笑過(guò)，天天我一個(gè)人在家里哭??”。

（四）盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情。

（五）產(chǎn)生怨恨父母的心理。有少數(shù)孩子會(huì)認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢(qián)，對(duì)父母外出打工把自己留在家里不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問(wèn)題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出，所以我們對(duì)待這些問(wèn)題，要認(rèn)真謹(jǐn)慎。

那么作為代理家長(zhǎng)可以按照“三知、三多、三溝通”的職責(zé)，主動(dòng)履行好代理家長(zhǎng)義務(wù)，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

（1）“三知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況、家庭情況和學(xué)習(xí)情況；

（2）“三多”即多與留守兒童談心溝通，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的集體活動(dòng)，多到學(xué)校走訪(fǎng)；

（3）“三溝通”即定期與留守兒童父母、孩子、老師交流溝通，根據(jù)老師所反映的留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想等方面的困惑，與其父母多聯(lián)系，并采取針對(duì)性措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)，親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

代理家長(zhǎng)不好當(dāng)啊！既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了！那么針對(duì)這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教、嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引

導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，比如：

1、當(dāng)我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)該怎么辦？千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，要通過(guò)多方調(diào)查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)；

2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時(shí)怎么辦？要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊，推卸責(zé)任；

3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干怎么辦？我們要充分冷靜，待雙方都冷靜后，我們?cè)傧笈笥岩粯优c孩子親切交談溝通，指出孩子的不足、錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯(cuò)能改，就是好樣的”；

4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候怎么辦？我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行！”；

5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì)受到委屈的，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的”；

第三篇：關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶總結(jié)

博平鎮(zhèn)大桑小學(xué)2017年春季 關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶總結(jié)

為了讓特殊群體學(xué)生能夠在學(xué)校感受到長(zhǎng)期缺失的父愛(ài)母愛(ài)，中心校高度重視，不斷完善幫扶制度，讓“留守兒童”在各級(jí)關(guān)愛(ài)下身心健康成長(zhǎng)。

建立生活關(guān)心制度。充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)等組織的作用，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，從根本上解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題。應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。讓“留守兒童”在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓“留守兒童”受到更多的監(jiān)護(hù)，照顧和關(guān)愛(ài)。

建立身心關(guān)愛(ài)制度?！傲羰貎和钡母改负捅O(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，“留守兒童”感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。充分發(fā)揮“五老”人員的影響力，根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長(zhǎng)”，深入孩子的心靈，知其所思，體會(huì)其感受，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

2017年7月3日

第四篇：關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶措施

關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶措施

今年，我校積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，從實(shí)際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)擬定幫扶措施如下：

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。各年級(jí)都實(shí)行任課教師進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶制度，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪(fǎng)、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教職工關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，讓他們感受到溫暖，使他們走出孤獨(dú)和憂(yōu)郁。

3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)全校力量。關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠班主任和領(lǐng)導(dǎo)組是不夠的，所以在這次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了授課教師一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開(kāi)展文體活動(dòng)。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室組織、安排豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：課外閱讀、主題征文、作業(yè)輔導(dǎo)等。

6、建立健全檢查考核機(jī)制。為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)比考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法，結(jié)合實(shí)際制定了《關(guān)愛(ài)留守兒童工作考核表》，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

7、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度；不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

小山坡小學(xué)

2012年11月13日

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童,幫扶孤寡老人[模版]

關(guān)愛(ài)留守兒童，幫扶孤寡老人

機(jī)電系09車(chē)輛團(tuán)總支以暑期社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)圍繞“關(guān)愛(ài)留守兒童，幫扶孤寡老人”的主題，借助在福建省閩侯縣葛岐村建立的長(zhǎng)期幫扶基地，對(duì)留守兒童與孤寡老人進(jìn)行慰問(wèn)、關(guān)護(hù)以及對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行知識(shí)，道德方面的教育。

在葛歧村,實(shí)踐隊(duì)以關(guān)愛(ài)留守兒童和幫扶孤寡老人作為實(shí)踐平臺(tái)，組織大學(xué)生志愿者為農(nóng)村留守兒童擔(dān)當(dāng)義務(wù)輔導(dǎo)員，引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生志愿者充分發(fā)揮自身潛能和內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，立足本村勞務(wù)輸出人員家庭的留守兒童的實(shí)際狀況和迫切需要，結(jié)合履職要求，創(chuàng)造性地制定和落實(shí)相關(guān)的關(guān)愛(ài)舉措，為廣大農(nóng)村兒童，特別是留守兒童的生活和學(xué)習(xí)提供家庭關(guān)懷和親情幫助，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行制度創(chuàng)新和實(shí)踐。為當(dāng)?shù)毓鹿牙先私鉀Q生活中的難事，并給予精神上的關(guān)懷。

2011年7月10日上午，啟動(dòng)儀式儀式在葛岐村村委會(huì)召開(kāi)，機(jī)電系09級(jí)輔導(dǎo)員李偉老師，葛岐村關(guān)工委，葛岐村老教師代表，福建工程學(xué)院機(jī)電系09級(jí)赴葛岐村看留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)隊(duì)員以及葛岐村部分留守兒童參加了啟動(dòng)儀式。在啟動(dòng)儀式上，李偉老師介紹了本次實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容和主要目的，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐隊(duì)以關(guān)愛(ài)留守兒童和幫扶孤寡老人作為實(shí)踐平臺(tái)，組織大學(xué)生志愿者為農(nóng)村留守兒童進(jìn)行支教。在本次的實(shí)踐中，在幫助老人兒童的同時(shí)，作為一名大學(xué)生，我們也要有所收獲，努力通過(guò)利用自己所學(xué)到的知識(shí)和自己本身的能力切實(shí)的幫助到留守兒童和孤寡老人，并從此次活動(dòng)中有所感悟。

7月11日清晨，進(jìn)行支教的隊(duì)員們準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了葛歧村進(jìn)行教學(xué)。由于是首次見(jiàn)面,隊(duì)員們也不知道該準(zhǔn)備什么，所以只是教小學(xué)生們復(fù)習(xí)一些功課,為他們解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。今天給我們印象最深刻的是，在與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)們提到的一個(gè)細(xì)節(jié):“小孩子現(xiàn)在完全沒(méi)什么自己的理想，就知道以后長(zhǎng)大也像家里人一樣出去打工?！奔议L(zhǎng)們對(duì)我們的支教活動(dòng)感到很高興，他們覺(jué)得孩子們現(xiàn)在最需要的就是了解一下外面的世界?！案改钢異?ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，這也更加堅(jiān)定了我們做這個(gè)活動(dòng)的決心，而我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中也將著重拓展孩子們的知識(shí)面，培養(yǎng)人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，讓他們更加了解生活，把生活更加精彩的一面展現(xiàn)在他們面前。

7月12日福建工程學(xué)院機(jī)電系09級(jí)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐隊(duì)員們繼續(xù)圍繞關(guān)心留守兒童主題來(lái)到葛岐村為留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。實(shí)踐隊(duì)員對(duì)支教工作做了具體安排。實(shí)踐隊(duì)員充滿(mǎn)激情地開(kāi)始了英語(yǔ)課的教學(xué)。對(duì)于這堂課學(xué)生們都表現(xiàn)得很期待，同時(shí)還有一點(diǎn)兒膽怯和害羞，但是在實(shí)踐隊(duì)員的引導(dǎo)下，課堂開(kāi)始活躍起來(lái)，小學(xué)生們的積極性慢慢升高，實(shí)踐隊(duì)員也更加滿(mǎn)懷激情地投入到教學(xué)中。總之，大家都很享受這個(gè)互動(dòng)的教學(xué)氣氛，學(xué)生們很快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，實(shí)踐隊(duì)員也盡情地展現(xiàn)自己的能力。在給孩子們上課，既是對(duì)實(shí)踐隊(duì)員的鍛煉和考驗(yàn)，也是他們每個(gè)人自我升華的過(guò)程。“育人為師，身正為范”,實(shí)踐隊(duì)員充分展示出我校大學(xué)生的良好風(fēng)范。

7月13日，在葛岐村干部的陪同下，李偉老師和機(jī)電系09級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)隊(duì)員一同慰問(wèn)了葛岐村貧困戶(hù)孤寡老人。作為機(jī)電系09級(jí)暑期實(shí)踐活動(dòng)的一部分，隊(duì)員們?cè)谂R行前就已經(jīng)通過(guò)村委干部了解到部分老人的情況，為老人們送去了食用油、水果等慰問(wèn)品。慰問(wèn)中，李偉老師親切地和老人交談，并詢(xún)問(wèn)了老人的日常生活起居和身體健康狀況等，讓老人感受到兒女般的關(guān)愛(ài)。而在旁的青年大學(xué)生們也從精神矍鑠的老人身上看到了老人在晚年仍對(duì)生活充滿(mǎn)了樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度，無(wú)一不感到敬佩。除了和老人們聊天，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的志愿者還幫助老人們做家務(wù)打掃衛(wèi)生。老人們對(duì)志愿者的勞動(dòng)連連稱(chēng)贊。在大家用實(shí)際行動(dòng)給老人送去快樂(lè)，增添溫暖的同時(shí)，也讓這些即將走向社會(huì)的孩子們學(xué)到什么是關(guān)懷，什么是奉獻(xiàn)。而志愿者們也將長(zhǎng)期幫扶這些孤寡老人，定期拜訪(fǎng)，撫慰老人的心情為他們做實(shí)事。

7月14日福建工程學(xué)院機(jī)電系09級(jí)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的志愿者們繼續(xù)圍繞關(guān)心留守兒童主題來(lái)到葛岐村。今天的主要行程是為留守兒童開(kāi)展一個(gè)關(guān)于心理輔導(dǎo)的講座。李偉老師緊扣留守兒童普遍存在的心理困惑展開(kāi)，圍繞“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，提升自我”、“走出生活困惑，多與朋友溝通交往”“樹(shù)立理想，合理規(guī)劃，不斷進(jìn)取”等話(huà)題進(jìn)行了深入淺出的講解。在講話(huà)中，李偉老師希望留守兒童發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)；同時(shí)也希望全社會(huì)共同行動(dòng)起來(lái)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓他們更多的感受到社會(huì)的溫暖。老師生動(dòng)輕松的講解，幫助孩子們樹(shù)立了自信，增強(qiáng)了他們獨(dú)立的信心。孩子們紛紛表示要快樂(lè)留守，堅(jiān)強(qiáng)生活，并用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)長(zhǎng)輩！實(shí)踐隊(duì)員們也將繼續(xù)關(guān)注這些留守兒童，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助孩子們?cè)谟H情缺失下能更好地成長(zhǎng)，更開(kāi)心地生活。

7月15號(hào)上午，實(shí)踐隊(duì)員們?cè)缭绲膩?lái)到了葛岐村村委會(huì)。今天對(duì)于隊(duì)員們來(lái)說(shuō)非常的特別。因?yàn)樵诖舜位顒?dòng)中，我們有幸請(qǐng)到了參加了抗美援朝的老志愿軍爺爺。今天他來(lái)到村委會(huì)，為我們講述抗美援朝時(shí)志愿軍的生活、經(jīng)歷以及戰(zhàn)斗過(guò)程。在1個(gè)小時(shí)的互動(dòng)中，老爺爺為我們解答了很多疑惑，同時(shí)老爺爺也很關(guān)心隊(duì)員們的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)隊(duì)員們要好好學(xué)習(xí)，日后成為祖國(guó)的棟梁。在聽(tīng)到老爺爺?shù)闹v話(huà)之后，我們深刻的體會(huì)到了和平的來(lái)之不易，以及中國(guó)人民志愿軍的偉大。作為當(dāng)代大學(xué)生我們意識(shí)到今后必須加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，弘揚(yáng)民族正氣，振奮民族精神。要在同學(xué)們中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義的教育，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

7月15日，今天是機(jī)電系09級(jí)赴閩侯葛岐村暑期社會(huì)實(shí)踐的最后一天。今天的主要工作是向村委會(huì)干部和李偉老師匯報(bào)這幾天來(lái)的實(shí)踐情況，同時(shí)向相處了4天的孩子們告別。當(dāng)領(lǐng)隊(duì)把實(shí)踐情況匯報(bào)給村委和老師后，大家共同總結(jié)出了此次實(shí)踐活動(dòng)的不足之處，并且總結(jié)出了解決的辦法。隨后隊(duì)員們與孩子們一一告別，隊(duì)員們表示雖然不能陪伴孩子們一個(gè)暑假，但是會(huì)在今后長(zhǎng)期組織志愿者過(guò)來(lái)輔導(dǎo)這些留守兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。最后，隊(duì)員們向孩子們贈(zèng)送了一些書(shū)籍，希望孩子們好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，成為祖國(guó)棟梁。這場(chǎng)交流活動(dòng)給這次的機(jī)電系09級(jí)赴閩侯葛岐村暑期社會(huì)實(shí)踐畫(huà)上一個(gè)句點(diǎn)，但是機(jī)電系09級(jí)對(duì)葛岐村留守兒童和孤寡老人的幫扶并沒(méi)有結(jié)束。在今后機(jī)電系將投入更多關(guān)心到弱勢(shì)群體，盡大學(xué)生作為知識(shí)分子應(yīng)盡的義務(wù)，回報(bào)社會(huì)。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員們紛紛表示這次實(shí)踐他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，也體會(huì)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。要多一份努力和珍惜，做一個(gè)有用的人，將來(lái)能為國(guó)家出一份薄力。

實(shí)踐支隊(duì)希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)地幫助到留守兒童和孤寡老人，這些真正需要幫助的人，同時(shí)鍛煉同學(xué)們處理事務(wù)的能力，指明我們未來(lái)的奮斗方向，也希望借此增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，使我們能認(rèn)識(shí)到作為一名合格的大學(xué)生應(yīng)該走出校門(mén)，走向社會(huì)，更多的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。

作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們肩負(fù)著沉甸甸的歷史責(zé)任感以及振興中華民族地偉大使命，要從小事做起，要從身邊做起，不要忽視社會(huì)上一些弱小的群體，要懂得關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助孤寡老人，不拋棄，不放棄。畢竟，我們都是炎黃子孫，有著共同的使命與責(zé)任，有著遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，我們必須團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，才能呵護(hù)我們可愛(ài)的一切一切。此外，我們大學(xué)生更要不斷地鍛煉自己，提高自己，完善自己，這樣我們才有能力去振興中華民族和保護(hù)家人，才能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。