第一篇：2017屆九年級英語教學(xué)反思

浙江義烏外國語學(xué)校2016學(xué)年第二學(xué)期

英語教學(xué)工作總結(jié)

新義中學(xué) 王玲玲

今年，我承擔(dān)了八，九年級英語教學(xué)工作。九年級英語教學(xué)可謂是一波三折，嘗試了高效英語模式，學(xué)生的積極性確實提高了，但是理解與思維，準(zhǔn)確記憶方面又是非常欠缺，時間和效果甚至有成反比的感覺，為了大塊的補缺落實，我利用假期時間系統(tǒng)化地先過了一遍語法基礎(chǔ)整理，但基本以做題和整理課件為主，從效果上看，并不明顯提高，但基本有了一本“咀嚼過”的筆記，由于學(xué)生回家心切，解題也靜不下心來。今年的初三補課已經(jīng)開始，在宋校的帶領(lǐng)下，我已經(jīng)嘗試跟讀課文的模式，并打算模仿韓老師的做法，摘錄一些必讀詞匯和書寫詞匯的方式進行落實。從今天的課堂教學(xué)看，通過課文跟讀，大部分學(xué)生能理解確認年份，日期的讀法，如1777年7月4日；再比如in 和一段時間連用，通常用于一般將來時，學(xué)生通過回憶篩查信息可以把書中的原句說出來：“You’ll get there in five minutes.”乘勢再讓學(xué)生明白after和一段時間連用，用的是一般過去時，如Finally,they won the match after two hours.就這樣，我真地覺得用心去實踐，然后及時寫下案例，有意思。

接著，匆忙中就開學(xué)了，導(dǎo)學(xué)案的樣式和學(xué)校的要求幾乎讓我毫無思緒?？偢杏X時間花進去了，沒有多大的產(chǎn)出，為此，新一屆初三，我將結(jié)合初二的英語教學(xué)實踐，爭取利用暑假期間完成導(dǎo)學(xué)案的編制，力求結(jié)合學(xué)校要求，個人理念，學(xué)生的實際，導(dǎo)學(xué)案使用的持續(xù)性。原版課件的修訂與整合也是需要在暑假里完成的，否則又是非常被動。這些天，我一直在想，如果說我們的高效教學(xué)是不斷地啃下一本本教材，那是一種廣度，那么如果能夠充分挖掘教材，比如說相關(guān)的配套材料和話題的搜集，比如說材料的二次利用，那么這將是一種新的深度和厚度?？赐觏n老師的研究過程，我相信我們高效英語的整體思路是對的，而實行的方法還需要每個老師積極去實踐探索，總結(jié)提升。就我個人而言，我真的希望自己能多些時間去整理，準(zhǔn)備，按照現(xiàn)有的思路去做好，做實每一個環(huán)節(jié)。

在中學(xué)階段，中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的基本體系形成。中學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分---思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。因此，作為有一定抽象思維能力的階段，在理解中學(xué)習(xí)研究還是很有必要的，而理解的透徹與否是需要練習(xí)和應(yīng)用來檢驗的。必須有配套資料，如課時特訓(xùn)，英語雙語報。每天要有書面作業(yè)，定時定量，及時批改和講評。另外，英語的背誦和自由對話板塊要有新的措施才行，課文內(nèi)容要背，精彩段落的融入也要背并且效果監(jiān)測要跟上；自由對話板塊要設(shè)法在假期里做好，結(jié)合報紙上的有關(guān)內(nèi)容，同時深度挖掘課本中的聽力材料，因為那是最貼合話題內(nèi)容的，而且每位學(xué)生都有對應(yīng)的光盤，便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

中學(xué)生認知活動的自覺性明顯增強。由于理論思維和自我意識的發(fā)展，中學(xué)生的觀察力，有意識記憶能力，有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。八年級上下冊是一個迅速積累理解運用實踐的過程，如果單純用背誦和語言知識鞏固兩條線那肯定是不夠的，需要有理解文章的邏輯關(guān)系能力，需要有歸納文章主旨大意的能力。這是一個大數(shù)據(jù)的時代，學(xué)生還需要有篩選信息的能力，就意味著要用閱讀策略才行，而這些能力的培養(yǎng)要通過老師去引導(dǎo)，去分析，幫助學(xué)生“淺嘗輒止”，45分鐘只夠我們拋磚引玉啊，大量的課外閱讀才能讓他有所悟。舉個簡單的例子，就像我，如果沒有我們高效英語組的前期摸索，沒有外國語學(xué)校提供給我的鍛煉機會，那么我根本就無法去理解和領(lǐng)悟一些含義和做法。記得在哲學(xué)里，我們都學(xué)過：直接經(jīng)驗就是通過親身實踐得到的經(jīng)驗，如我們通過接觸知道石頭是堅硬的，棉花是柔軟的，通過觀察，知道水是無色、透明的；間接經(jīng)驗是指他人那里得來的知識，特別是前人通過總結(jié)實踐經(jīng)驗而得出的科學(xué)理論知識。而學(xué)生的“淺嘗”和“深究”正是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相互作用的過程體現(xiàn)。

其實，對于學(xué)生本身，他也會主動地找老師來問一些問題。今年，王芳老師班里就有同學(xué)詢問，老師，能不能給我講一講為什么這句話要這樣說的，能不能上課時的問題交流更深入一些呢？我們班也有這樣的同學(xué)，或許他關(guān)注更多的是語言背后的信息。Friendship 是八下第九模塊的內(nèi)容，學(xué)生很感興趣，如果隨機讓他們選擇背誦一篇課文，那么十有八九的學(xué)生選擇這一課。課文雖然不簡單，但是故事溫暖。兩個案例都讓我認識到，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是有選擇性的，他不再滿足于背誦，解題，而是想去獲取對他有用的他國的文字帶給他的信息。原著閱讀和中長篇閱讀的詞匯障礙和長句障礙自然是求助于老師的。

中學(xué)生的認知發(fā)展離不開情感、意志和個性等。情感、意志、需要、興趣、動機、理想等對認知活動起定向，發(fā)動、維持和調(diào)控的作用，同時，認知發(fā)展又促進了情意、個性等發(fā)展。2017屆初三的中考成績是一個不斷積累的結(jié)果。作為班主任，我了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我了解學(xué)生的需要，及時做好每位學(xué)生的思想工作，幫助分析和確立學(xué)習(xí)計劃，并讓他們擁有自主學(xué)習(xí)計劃，讓英語學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，那才能有滿意的發(fā)揮。用重點詞匯和句型編寫班級故事，那是聚集人心，又是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的妙招，我要讓它成為一種習(xí)慣。

語言是用于溝通的，用于認認真真地談?wù)?，堅定不移地練?xí)配音，堅定不移地書寫。語言和文字總應(yīng)該是記錄信息的好方法。我想我們光會說不會寫，爸媽總會說自己是文盲，如果說英語，我們也只會說，不會寫，那不是也快文盲了.我想，這也是我在今后的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都必須注意的方面，就像期末考試一樣，閱讀尚可，但讓他們準(zhǔn)確地去拼寫單詞就成了大問題了。隨著一帶一路的深入，對于英語的應(yīng)用，決不會只停留于口頭的。想想國人面對的一次次的海外談判，我應(yīng)該讓學(xué)生把英語學(xué)得更實在，我得充電啦。

以上內(nèi)容算是理論理念方面的，接下來，我還是想說說對自己的做法的思考。在語境中理解運用語法規(guī)則應(yīng)該是不變的法則，要求學(xué)生反映快，老師對知識點的把握熟練，所需時間也不會太多。但學(xué)生的理解往往是一個無聲的過程，怎么樣在課堂上動靜結(jié)合是我要努力突破的方向，小組合作討論，對話練習(xí)，操練句型，思維訓(xùn)練等等。海量閱讀是必然要做的事，如何做得更扎實有效呢？定位指讀法如何模擬運用呢?先從生詞開始，再到常用組詞，再到常用句例，再到語段的“由整體到局部，又從局部到整體的”認知安排好呢？還是說根據(jù)不同的文本選擇不同的認知策略呢？這也是本學(xué)期看完韓老師的書和上海某知名小學(xué)的書后的一些想法，我想用心去尋找答案。

今年八年級下冊，第一次進行了培優(yōu)，我用了兩個思路，一是選取同步教材滲透，二是提早練習(xí)中考全真模擬，從期末考試命題看，這是很有必要的；通過學(xué)生讀課文準(zhǔn)備再進行聽寫，效果也比較好，另外，平時作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中教會學(xué)生選擇好詞好句，講解完型填空時先抄寫詞匯，講閱讀理解時記錄生詞和應(yīng)用語境。今年的九年級個人認為最出彩的就是贈送初中英語的班級頌歌，每一位學(xué)生的特點結(jié)合初中3年的有效話題和相應(yīng)語法詞匯，簡單而實用?？倧?fù)習(xí)階段第一次使用話題復(fù)習(xí)的資料，其實這就相當(dāng)于又開始了一本到兩本的新教材，難度，深度都有所提升，側(cè)重閱讀，完型。勵耘系列中考卷資料還是值得一用的，句型歸納明確。感謝馮國仙老師的引領(lǐng)和啟發(fā)，真為自己感到幸運。

教育教學(xué)的評價或許是我收獲最大的地方，也是我比較欠缺的地方。教學(xué)教具的整理和打磨也需要耐心去做。經(jīng)歷了出題磨題，確實學(xué)習(xí)真的不是為了記住什么，應(yīng)當(dāng)是為了培養(yǎng)準(zhǔn)確敏感地去獲取信息的能力，而這種能力正是你做事，做成一件事所不能缺少的素養(yǎng)。

忙忙碌碌中一年又過去了，一下子覺得要做的事情很多，不想多說，立即行動。

第二篇：九年級英語教學(xué)反思

九年級英語教學(xué)反思

九年級英語教學(xué)反思 外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初

一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教 師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項 落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好 成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實 踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)一開始就寓于情景，設(shè)置任務(wù)，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務(wù)所需的語言寫在黑板上，從而引出新 單詞，然后設(shè)置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是不是都想為她做些什 么呢？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not be allowed to do。學(xué)生在情景中大量實踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個月以來，我給同學(xué)們補充了許多練習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，又拓寬了他們的知識視野。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生 的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱 情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思。

第三篇：九年級英語教學(xué)反思

九年級英語教學(xué)反思

英語組蔡生學(xué)

月考成績出來了，拿著成績單，看著學(xué)生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學(xué)生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎(chǔ)不好，有的因為考試前沒有認真復(fù)習(xí)等等。但我認為老師也應(yīng)該靜下心來認真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，總結(jié)原因如下：

1.在實際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機械、簡單，形成了一種只重視詞匯簡單拼讀記憶，輕視詞匯教學(xué)方法指導(dǎo)。導(dǎo)致一些學(xué)生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。

2、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

3、在實際教學(xué)中，忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師所設(shè)計的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應(yīng)考試對閱讀能力的要求。

4、寫作訓(xùn)練少，致使很多學(xué)生的寫作是中式英語，平時語法規(guī)則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。

根據(jù)以上分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我認為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅持做到以下幾點：

一、依托詞匯教學(xué)，強化雙基訓(xùn)練，突出語言運用。

二、強化閱讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)語感。把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識講解和訓(xùn)練，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法。

三、加大書面表達訓(xùn)練力度，提高寫作技能。近年來中考英語中的書面表達題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導(dǎo)。

總之，我會精心備課，精心上課，認真總結(jié)。不斷探索，揚長避短，爭取學(xué)生英語成績的不斷進步。

第四篇：九年級英語教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的合理性為目標(biāo)，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學(xué)實踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個認識對象進行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實踐的可行性、合理性，促進教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我在英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

例如，在教學(xué)九年級英語 Ｕnit 4We’re trying to save the manatees!時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園，動物園中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動物名稱。通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農(nóng)場與美國的農(nóng)場，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，根據(jù)第二部分進行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題On the farm，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的經(jīng)驗進行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點、難點的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

在初四冊教學(xué) Unit 1 需要了解個人信息時，我曾設(shè)計有一個采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給學(xué)生展示W(wǎng)hat’s your name ? Where are you from ? How do you like…？后來學(xué)生一活動，我就覺得不對勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時再設(shè)問名字這一環(huán)，實際上已別無意義？所以我立刻作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對話顯得更有現(xiàn)實意義。雖然只是一個小小的調(diào)整，但我很為自己高興。

又如在教學(xué)初四冊Unit 8 I remember meeting all of you in Grade 6談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我先給學(xué)生一個表格，通過小組合作完成What could you do when you were ten?列出一些動詞及動詞短語如

read, write, skate, sing songs, play basketball, play the

piano… 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來大部分學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生太簡單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達能力。記得還有一次在講到猴子與老虎時，學(xué)生們都覺得猴子比老虎更聰明。我曾讓學(xué)生用英語展開討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學(xué)生熱情高漲，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學(xué)生的積極性，又不甘心課堂的有效時間被白白浪費，心里急速一轉(zhuǎn)，立即采用小組競賽的方式進行辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對壘，學(xué)生有了陣營，矛頭直指對方，我注意觀察每個學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得真不錯，會講的講得彬彬有禮，基礎(chǔ)差的為了幫忙也能講些力所能及的短語。我所做的就是為正反方學(xué)生在黑板上羅列各自的論點，根據(jù)學(xué)生的語言能力，提供必要的詞匯。這種生生互動氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。

諸如此類的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉?？傊?，在教學(xué)過程中，我常?？焖倩卮鹱约海簽槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題？我該如何應(yīng)對？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？

三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達到預(yù)期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

第五篇：九年級英語教學(xué)反思

九年級英語教學(xué)反思

黃德清

我在上九年級英語第一單元Section A 時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，通過呈現(xiàn)了解為考試做準(zhǔn)備的方式，導(dǎo)入本課談?wù)摰闹黝}：How do you study for a test ?I study by …….然后通過學(xué)習(xí)呈現(xiàn)單詞，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1A的為考試而做準(zhǔn)備的方式的問答。接著通過聽力了解圖中三個人的方式。完成聽力任務(wù)。讓學(xué)生練習(xí)完成1C 的對話，讓學(xué)生表演對話，給予評價。然后通過話題你怎樣學(xué)習(xí)英語引入2A 的聽力，呈現(xiàn)單詞，介紹短語，了解聽力基本內(nèi)容。接著完成聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)對話。

本課教學(xué)我最滿意的是通過呈現(xiàn)讓學(xué)生對by doing…句型熟悉，對談?wù)摰膬?nèi)容清楚明白，特別是學(xué)生的PAIR 練習(xí)達到高潮，學(xué)生對知識掌握較好。圖片與呈現(xiàn)的結(jié)合使學(xué)生對聽力內(nèi)容了解充分，聽力任務(wù)的完成也水到渠成。

這一節(jié)課我感到比較滿意，對單詞和短語的教學(xué)講解詳細，不滿意的地方是學(xué)生對現(xiàn)在完成時的掌握不好，導(dǎo)致對聽力2A的內(nèi)容不熟悉。另外，對too….to…與so….that…eough…to…的掌握部分學(xué)生不好。

課堂上有學(xué)生說的學(xué)習(xí)英語的方式表達不正確，我迅速糾正并解決了這一問題。還有學(xué)生談?wù)摰膶W(xué)習(xí)英語的方式出乎大家的意料，有學(xué)生發(fā)笑，我及時制止并表揚了說的同學(xué)，平頂了學(xué)生的情緒。

如果讓我重新上這一節(jié)課，我覺得要重新設(shè)計重點單詞和短語的教學(xué)呈現(xiàn)步驟，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

從課后作業(yè)和評價來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，主要是呈現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同事和領(lǐng)導(dǎo)對這一節(jié)課評價較好，表揚了我的呈現(xiàn)結(jié)合課本好，使我重新認識即使到了九年級，我們教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。