第一篇：十八大教育改革有關(guān)的討論題[模版]

十八大教育改革有關(guān)的討論題

一年級(jí) 組 執(zhí)筆人：

唐旭初（收集整理）

一 對(duì)《決定》中“城鄉(xiāng)校長(zhǎng)教師交流輪崗，不設(shè)長(zhǎng)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班”你有何感想和建議？

首先對(duì)于這樣的改革和變化，是我們大多數(shù)人所希望看到的。教育資源的均衡分配對(duì)提高大多數(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平都是跨越性的發(fā)展，特別是對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這就意味著教育資源的大量投入，在某種程度上可以大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

其次對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以減輕升學(xué)的壓力，不再為了進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校而埋首苦干著，在教育資源相對(duì)公平的條件下，我們可以減少很多互相攀比的心理。學(xué)習(xí)不再只是為了進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校的一種手段而已。讓學(xué)習(xí)回到原本最本質(zhì)的特征。

再者對(duì)于送學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以不用因?yàn)閾?dān)心自己的孩子考不上好的學(xué)校，而放棄所謂的希望。教育資源的相對(duì)公平可以給望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)一個(gè)好的平臺(tái)，一個(gè)可以滿足要和其他孩子站在同一條起跑線的愿望。

然后對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)校資源大力改進(jìn)和配置的好機(jī)會(huì)。一旦教育資源配置到位，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有力的。如可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的安裝，讓學(xué)生能夠更好的利用高科技的教育資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野。學(xué)校的教學(xué)建設(shè)一定也會(huì)因此而更好。

正所謂，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。教育一直以來(lái)是我們特別關(guān)注的方面，這一次提出來(lái)的不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班，足以讓很多人因此而得到好的改變。央廣網(wǎng)北京11月20日消息 19日上午，教育部在京召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，表示將積極貫徹三中全會(huì)精神，加大改革力度，從5大方面推進(jìn)校長(zhǎng)教師交流輪崗。

十八屆三中全會(huì)的《決定》，將實(shí)行校長(zhǎng)教師交流輪崗作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，辦好人民滿意教育的一項(xiàng)重要舉措，進(jìn)一步提升了加強(qiáng)校長(zhǎng)教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。對(duì)此，教育部將會(huì)同相關(guān)部委，加快研究制定和出臺(tái)《關(guān)于縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流的若干意見(jiàn)》及配套工作措施，并考慮在以下5個(gè)方面加大改革力度：

一是提出加快建立校長(zhǎng)教師交流制度的目標(biāo)。

力爭(zhēng)用3到5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣城內(nèi)教師校長(zhǎng)交流的制度化、常態(tài)化，率先實(shí)現(xiàn)縣城內(nèi)教師校長(zhǎng)資源的均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，促進(jìn)教育公平和擇校問(wèn)題的解決，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二是擴(kuò)大校長(zhǎng)教師交流的范圍。

根據(jù)各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確在同一所學(xué)校連續(xù)工作或任教達(dá)到規(guī)定年限的校長(zhǎng)或教師，原則上均應(yīng)交流。重點(diǎn)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)之間的校長(zhǎng)教師交流。重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流。

三是創(chuàng)新校長(zhǎng)教師交流的方式方法。

實(shí)行輪崗交流制度與共享優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)教師資源相結(jié)合。鼓勵(lì)采取學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、手拉手、教育集團(tuán)、對(duì)口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教等辦學(xué)模式和手段。擴(kuò)大智力交流的覆蓋范圍。

四是強(qiáng)化校長(zhǎng)教師交流的激勵(lì)保障機(jī)制。

會(huì)同有關(guān)部門(mén)，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵(lì)校長(zhǎng)教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校工作或任教。

五是建立“縣管校用”的義務(wù)教育教師管理制度。

由縣級(jí)教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長(zhǎng)教師資源的均衡配置提供制度保障。

二、對(duì)輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)你有哪些好的做法?

一、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題以各種不同的形態(tài)存在于我國(guó)中小學(xué)教育的過(guò)程中，主要體現(xiàn)為：(一)作業(yè)多，耗時(shí)長(zhǎng)。

現(xiàn)在中小學(xué)生的家庭作業(yè)非常多，常常到深夜仍不能完成。西安的劉峰先生因?yàn)樽约旱暮⒆訉?xiě)作業(yè)到深夜，而給老師寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)11頁(yè)的信，請(qǐng)求老師別留作業(yè)。劉先生說(shuō)孩子才上小學(xué)，作業(yè)少、簡(jiǎn)單點(diǎn)的時(shí)候，寫(xiě)到九十點(diǎn)就能睡覺(jué)，但要是作業(yè)量大一些，有些難度，就得做到夜里十二點(diǎn)。筆者為了研究中小學(xué)生作業(yè)多、壓力大的情況，曾在微博上發(fā)起投票調(diào)研。投票的題目是“假如孩子在小學(xué)每天作業(yè)做到十點(diǎn)，作為家長(zhǎng)你會(huì)怎么辦？”截至目前共有65人參與投票，其中選擇“孩子做不完也不管，讓孩子到點(diǎn)就睡”選項(xiàng)的有21人(32%)；選擇“跟孩子一起做，抓緊替孩子做完作業(yè)”選項(xiàng)的有18人(28%)；選擇“跟學(xué)校交涉，要求以后少布置些作業(yè)”選項(xiàng)的有26人(40%)。從這個(gè)調(diào)查中可以明顯看出，中小學(xué)生作業(yè)過(guò)多、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的情況非常嚴(yán)重，甚至有接近1/3的家長(zhǎng)會(huì)選擇替代孩子完成作業(yè)。由于過(guò)多的家庭作業(yè)，導(dǎo)致孩子嚴(yán)重缺乏睡眠。中國(guó)青少年研究中心在全國(guó)六大城市的2500名中小學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查顯示，中小學(xué)生睡眠狀況不盡如人意，僅有1/3的小學(xué)生和不足1/4的初中生能夠獲得充足的睡眠。調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示中小學(xué)生年級(jí)越高睡眠越不足，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重則是主要原因。

（二）考試多，壓力大。

現(xiàn)在的中小學(xué)生除了期中考試和期末考試，還有許多模擬考試、小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，壓力非常大。在成都中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查中顯示75%的中學(xué)生覺(jué)得學(xué)校的考試太多、壓力太大。很多學(xué)校為了提高學(xué)校排名，提高學(xué)生中考、高考成績(jī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷通過(guò)各種模擬測(cè)試、小測(cè)驗(yàn)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)?？荚囋蕉?，學(xué)生除了要完成很多家庭作業(yè)外，還要用更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備考試。隨著年級(jí)的升高，考試越來(lái)越多，學(xué)生們幼小的肩膀上的擔(dān)子便越來(lái)越重。

（三）教輔多，書(shū)包重。

現(xiàn)在我們隨處可見(jiàn)中小學(xué)生的拉桿書(shū)包，很多年前就開(kāi)始提倡“減輕學(xué)生書(shū)包重量”，可這么多年過(guò)去了，書(shū)包重量不僅未減輕，反倒有越來(lái)越重的趨勢(shì)。上海市曾針對(duì)該問(wèn)題做了一個(gè)量化調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生的平均體重為28公斤，書(shū)包重量最重達(dá)到5公斤，平均重量為4.2公斤，占到了體重的15.04%，但這僅僅是開(kāi)學(xué)首日學(xué)生需要帶的課本等物品，以后隨著作業(yè)本和課外教輔的慢慢增多，書(shū)包的重量還會(huì)越來(lái)越重。家長(zhǎng)為了提高孩子成績(jī)，盲目地給孩子購(gòu)買各種教輔，一些學(xué)校又因?yàn)榕c書(shū)商之間有著利益關(guān)系而忽略學(xué)生的承受能力，直接或間接地給學(xué)生增加教輔的數(shù)量，這樣便導(dǎo)致了學(xué)生書(shū)包越來(lái)越重，而不得不使用拉桿書(shū)包?！袄瓧U書(shū)包”現(xiàn)象凸顯了我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，需要我們給予更多的關(guān)注，并從根本上加以解決。

（四）培訓(xùn)多，休息少。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在西安市，暑假有48.6%的中小學(xué)生參加過(guò)培訓(xùn)班，其中小學(xué)生有64.4%、中學(xué)生有39.1%參加過(guò)培訓(xùn)班；在威海市的統(tǒng)計(jì)中，暑假時(shí)有80%的中小學(xué)生報(bào)名參加過(guò)至少一個(gè)培訓(xùn)班。由于中小學(xué)生在周末、假期要忙于參加各種培訓(xùn)班，休息的時(shí)間越來(lái)越少，容易導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪、注意力不集中等情況。周末和寒暑假本來(lái)是為了放松學(xué)生身心而設(shè)計(jì)的，但是現(xiàn)在許多中小學(xué)生都不希望過(guò)周末和假期，因?yàn)樵谥苣┖图倨谥?，他們要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和培訓(xùn)班，不僅要參加文化課的學(xué)習(xí)，還要參加更多的所謂“興趣班”的培訓(xùn)，這讓他們完全感覺(jué)不到放假的樂(lè)趣，卻只能感受到更多的疲憊。

（五）身心弱，承受差。

中小學(xué)生年齡較小，正處在心理承受能力的塑造階段，而現(xiàn)在越來(lái)越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給他們幼小的心靈增添了過(guò)重的壓力。上個(gè)世紀(jì)90年代的一項(xiàng)調(diào)查表明,存在過(guò)重的心理壓力的學(xué)生在中學(xué)生中的比例高達(dá)31%。① 中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生的心理和身體快速發(fā)展變化的重要時(shí)期，而且對(duì)于一個(gè)人的塑造最關(guān)鍵的就是中小學(xué)階段，恰恰這個(gè)階段也是中小學(xué)生身心較薄弱、承受能力較差的階段。因此在這個(gè)階段，中小學(xué)生需要的是相對(duì)寬松的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的壓力。

二、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因探析

一些人認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子過(guò)于自私和脆弱，心理承受能力太差，但是當(dāng)我們面對(duì)這樣的情況時(shí)，我們更應(yīng)該找到這種現(xiàn)象背后的根源，以及本質(zhì)原因，而不能只是一味地責(zé)怪我們的孩子。中小學(xué)生原本年齡較小、心理承受能力較弱，加之現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為自己的事情總是有父母去照料、有父母的庇護(hù)，內(nèi)心形成一種依賴父母的慣性，因此在現(xiàn)實(shí)生活與父母期望產(chǎn)生沖突時(shí)，在沒(méi)有父母可以依賴的情況下，容易產(chǎn)生不知所措的行為，易于偏離健康的生活態(tài)度；同時(shí)中小學(xué)生又要承受種種來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的外部壓力，從而導(dǎo)致中小學(xué)生的心理承受能力與其承擔(dān)的壓力不成比例，造成中小學(xué)生更大的心理負(fù)擔(dān)。現(xiàn)實(shí)中存在著許多造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)生心理壓力巨大的原因。筆者對(duì)于中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并與許多教育界人士進(jìn)行了廣泛的探討。這些原因既有內(nèi)部的，又有外部的，因此，本文更強(qiáng)調(diào)成因的外部性和系統(tǒng)性。

（一）家長(zhǎng)望子成龍的迫切愿望。

在現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，生活條件也日益改善，家長(zhǎng)把對(duì)子女的教育成長(zhǎng)放在首要位置。有些家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高，為了子女成才，不管孩子有沒(méi)有天賦，有沒(méi)有興趣，就讓孩子參加各種培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)彈琴、跳舞、書(shū)畫(huà)等；晚上、雙休日還給孩子請(qǐng)家教輔導(dǎo)，使其子女不堪重負(fù)。① 家長(zhǎng)為了孩子能夠取得好成績(jī)、好名次，又懼怕學(xué)校布置的作業(yè)不足以使孩子很好地吸收課堂知識(shí)，便從各種渠道買來(lái)大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，從某種程度來(lái)說(shuō)這也對(duì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)起到了“推波助瀾”的效果。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的迫切愿望，對(duì)孩子的過(guò)高期望和擔(dān)心孩子在今后的升學(xué)中遇到困難，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)要求越來(lái)越嚴(yán)格。又由于我國(guó)長(zhǎng)期流行的“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”思想的影響，加之家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在“起跑線”上，從心理上也就提高了對(duì)孩子的要求，因此，學(xué)生的壓力也就越來(lái)越大。親情之愛(ài)，無(wú)可厚非，但同時(shí)，父母這種主觀施壓與過(guò)分考慮，并沒(méi)有從根本上考慮孩子本身的情況，沒(méi)有考慮孩子的成長(zhǎng)實(shí)質(zhì)。破繭成蝶，自是令人羨慕的燦爛，但過(guò)多的愛(ài)與期望，正是那把提前剪開(kāi)蝶蛹的剪刀，孩子如沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)自我抗?fàn)幫懽?，稚嫩的翅膀又如何能迎接社?huì)的大潮？

（二）教師壓力的傳導(dǎo)形成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在很多學(xué)校中，教師的工資、“業(yè)績(jī)”是和學(xué)生的成績(jī)排名緊密聯(lián)系的。不少地方政府將對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入和職稱指標(biāo)的分配與學(xué)校的高考升學(xué)率掛鉤；為保持并擴(kuò)大在升學(xué)率方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也把高考升學(xué)率直接與教師個(gè)人的獎(jiǎng)金、職稱等掛鉤。為了在這種 “應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)”中取勝，升學(xué)率較高的學(xué)校把預(yù)選指標(biāo)硬性分配到教師，教師為完成任務(wù)而加班加點(diǎn)，針對(duì)高考進(jìn)行大強(qiáng)度訓(xùn)練，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。① 在學(xué)校這樣的制度之下，教師的工作考核壓力不斷增加，很可能會(huì)出現(xiàn)教師增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和難度，導(dǎo)致教師不斷增加學(xué)生的作業(yè)量，不斷補(bǔ)課和做教輔習(xí)題，為了取得更好的考試成績(jī)還會(huì)增加各種模擬考試。教師在壓力之下的情緒難以控制，進(jìn)而傳導(dǎo)給學(xué)生的現(xiàn)象也很普遍，比如：學(xué)生成績(jī)不好便斥責(zé)學(xué)生，或?qū)W(xué)生采取冷漠這種“軟暴力”，個(gè)別老師甚至?xí)霈F(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象。當(dāng)然，隨著社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象越來(lái)越少，但是精神侮辱、精神歧視等變相體罰的情況卻越來(lái)越多，而社會(huì)對(duì)這些卻尚不夠重視。

（三）學(xué)校教育制度的轉(zhuǎn)型尚未完成。

我國(guó)在上世紀(jì)九十年代就已經(jīng)開(kāi)始了教育制度的改革，但至今，我們尚未完全從應(yīng)試教育的教育制度轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育制度。現(xiàn)行的招生考試制度和新的考試辦法在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)方面產(chǎn)生了最直接的作用?，F(xiàn)行的考試制度從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班起就把學(xué)生綁在了考試的戰(zhàn)車上，束縛在分?jǐn)?shù)的框框中，學(xué)生被浸泡在茫茫題海中，變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，承受著極大的心理負(fù)擔(dān)。② 素質(zhì)教育的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校、教師對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷。心理素養(yǎng)形成的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)整，但是這恰恰是我們現(xiàn)在教育所缺失的。因此，學(xué)生在這些方面的薄弱，則直接導(dǎo)致了心理壓力的增加和負(fù)擔(dān)的加重。

（四）教育產(chǎn)業(yè)化的畸形發(fā)展加重了中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教育產(chǎn)業(yè)化原本是指將教育作為一種產(chǎn)業(yè)，通過(guò)教育投入，可拉動(dòng)教育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的功能和特性。然而，現(xiàn)在我國(guó)的“教育產(chǎn)業(yè)化”卻背離了它的初衷。教輔出版商和書(shū)商，常常與學(xué)校進(jìn)行一種利益交易。雖然表面上學(xué)校不再為學(xué)生購(gòu)買教輔，但卻通過(guò)其他的方式間接地使學(xué)生購(gòu)買指定出版社或者書(shū)商的教輔資料，例如學(xué)校的作業(yè)會(huì)指定某本教輔或者考試題目出自某本教輔等。這樣的行為實(shí)際上既是出版商、書(shū)商與學(xué)校之間的一種利益交易，這樣的利益交易最終的受害者則是我們廣大的中小學(xué)生。各種教輔資料給中小學(xué)生造成了更大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題進(jìn)一步惡化。

（五）教育評(píng)價(jià)權(quán)與行政權(quán)尚未分離。

教育評(píng)價(jià)權(quán)是我國(guó)教育行政部門(mén)對(duì)教育事業(yè)的“指揮棒”。在我國(guó)，教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)、評(píng)估、排名等，涉及了對(duì)于師資及其他教育資源的調(diào)配和建設(shè)，但是教育行政部門(mén)在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中并沒(méi)有提供一套相對(duì)科學(xué)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度，從而使得一些地方教育行政管理部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)都只把學(xué)生的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)校、老師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教育行政化對(duì)于學(xué)校有著深刻的影響，在這種影響的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校將自身發(fā)展的壓力不斷下放至教師和學(xué)生，而又如上文所說(shuō)的部分教師又會(huì)將壓力傳導(dǎo)給學(xué)生，于是學(xué)生則承受著越來(lái)越多的壓力。例如在北京市某區(qū)對(duì)學(xué)校的監(jiān)測(cè)評(píng)估是通過(guò)對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)的形式進(jìn)行的，而各個(gè)學(xué)校為了完成考核任務(wù)，順利通過(guò)評(píng)估，則從三年級(jí)就開(kāi)始針對(duì)該抽測(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的作業(yè)和模擬考試等練習(xí)。這在根源上即造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)和心理壓力的積極措施

人民對(duì)于國(guó)家的教育質(zhì)量有著很高的期許，教育行政部門(mén)為了達(dá)到人民的期望值而建立了一套評(píng)估、監(jiān)測(cè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)校在這樣的監(jiān)測(cè)體系下為了完成目標(biāo)而對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生了更加嚴(yán)格的要求。教師為完成學(xué)校交給的任務(wù)，將最終的壓力全部施加給學(xué)生，而學(xué)生的整體素質(zhì)恰恰又是國(guó)家教育質(zhì)量的最終體現(xiàn)，試問(wèn)在如此大的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力之下，我們的學(xué)生如何才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？現(xiàn)在，我們的教育陷入到了這樣一種“惡性循環(huán)”，如何走出這個(gè)怪圈，需要仔細(xì)分析造成這些現(xiàn)象的原因。目前人們從多方面提出了解決該問(wèn)題的方法和措施，這在一定程度能夠有助于解決小中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

（一）建立和完善教學(xué)中的心理疏導(dǎo)、心理培訓(xùn)制度。

目前，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨著較大的心理壓力，但由于學(xué)生年齡較小、心理尚不成熟等原因，尚不懂得調(diào)整。在我國(guó)過(guò)去的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)所采取的措施中，對(duì)于中小學(xué)生的心理疏導(dǎo)并沒(méi)有得到足夠的重視。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善教育疏導(dǎo)制度，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理疏導(dǎo)室，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、調(diào)節(jié)壓力，使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注孩子的心理動(dòng)向，積極與孩子產(chǎn)生心理互動(dòng)，消除孩子的心理負(fù)擔(dān)，并且不應(yīng)當(dāng)“包辦”孩子的一切事務(wù)，將符合孩子年齡的事項(xiàng)交給他們自己去處理和解決，適當(dāng)鍛煉孩子的應(yīng)變處事能力，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。

（二）注重對(duì)教師的人文關(guān)懷，減輕教師壓力向?qū)W生的傳導(dǎo)。

在對(duì)于解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力這個(gè)問(wèn)題上，我們通常只是從學(xué)生的角度來(lái)減輕負(fù)擔(dān)，卻忘了學(xué)生仍有部分心理壓力來(lái)源于他們的老師。在學(xué)校教學(xué)管理中，雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的嚴(yán)格要求，但卻少了一些對(duì)教師的人文關(guān)懷，而且對(duì)于教師的考核制度通常也是通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃定。這樣就容易造成教師對(duì)自己情緒的失控，從而傳導(dǎo)給學(xué)生的情況。因此，我們需要完善對(duì)于教師的評(píng)價(jià)考核制度，不能僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)或者學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定教師的素質(zhì)，可以從教師的各方面工作來(lái)考核該教師是否稱職，學(xué)生的成績(jī)固然是考核的一方面，卻不能是唯一的。當(dāng)然學(xué)校也要同時(shí)注重對(duì)于教師的人文關(guān)懷，做好對(duì)于教師的情緒疏導(dǎo)工作，這對(duì)于為中小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)和心理壓力也有著積極的意義。

（三）加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大眾教育觀念的引導(dǎo)，讓人們形成正確的教育觀。

社會(huì)是每個(gè)人生活的一個(gè)大背景，每個(gè)人都是社會(huì)中的人，每個(gè)人的思想觀念也在非常大的程度上受到社會(huì)的影響和制約。不科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系加劇了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象的泛濫。① 因此，我們應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的高度來(lái)引導(dǎo)人們的教育觀念。首先，我們要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于學(xué)校的引導(dǎo)?，F(xiàn)在許多學(xué)校一味地追求高升學(xué)率、高就業(yè)率，而忽視學(xué)生正常的身心發(fā)展，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此要首先引導(dǎo)學(xué)校走上一個(gè)培養(yǎng)全面人才的道路，不能一味地只強(qiáng)調(diào)成績(jī)而忽略其他；其次，我們要加強(qiáng)社會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)的引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)一直期望學(xué)生能夠取得好的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是衡量自己孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，孩子沒(méi)有高的分?jǐn)?shù)就會(huì)否定孩子的一切，從而給孩子造成了巨大的心理壓力，因此社會(huì)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于家長(zhǎng)的影響和引導(dǎo)。那么如何引導(dǎo)學(xué)校和家長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由廣大的社會(huì)參與者共同構(gòu)建、共同營(yíng)造。首先，工作單位應(yīng)當(dāng)改變自己的招聘策略，不能只看“名?！?、“熱門(mén)專業(yè)”、“好成績(jī)”，應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)聘者的綜合能力，不能只一味地追求成績(jī)。其次，我們社會(huì)中的每一個(gè)人，都有責(zé)任改變“學(xué)習(xí)成績(jī)就是一切”的觀念，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能讓孩子們減輕壓力，減輕負(fù)擔(dān)。

（四）依法治教，將法律責(zé)任落到實(shí)處。

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)有著深厚文化背景的“痼疾”，它不會(huì)隨著生產(chǎn)方式的改變而自動(dòng)迅速消失。因此我們必須加強(qiáng)教育方面的立法，從法律層面來(lái)保證中小學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，依法治教，切實(shí)保護(hù)中小學(xué)生不遭受過(guò)大的壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)。② 將學(xué)校及其負(fù)責(zé)人列入管理范圍，加強(qiáng)對(duì)使中小學(xué)生承擔(dān)較大課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為加以規(guī)制，并責(zé)任到人。只有真正地由法律加以了規(guī)制，責(zé)任才能落到實(shí)處，才能切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)壓力。(五)積極促進(jìn)教育制度的轉(zhuǎn)變，完善教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)教育制度仍然在不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但始終沒(méi)有形成真正意義上的素質(zhì)教育。因此，我們應(yīng)當(dāng)從多方面采取措施來(lái)完善我國(guó)的教育制度。首先，我們應(yīng)當(dāng)促進(jìn)素質(zhì)教育核心內(nèi)容的完善，使得學(xué)校和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷、心理素養(yǎng)的培養(yǎng)、情緒調(diào)整等進(jìn)入到教育過(guò)程中，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活；其次，社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，不能單純地認(rèn)為升學(xué)率是衡量一個(gè)學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)；高分?jǐn)?shù)也不能成為衡量學(xué)生個(gè)人素質(zhì)高低的唯一準(zhǔn)繩。我們應(yīng)當(dāng)盡快促進(jìn)教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，將把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的人才作為工作目標(biāo)。

第二篇：十八大材料

十八大主題：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開(kāi)放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗。

經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體

科學(xué)發(fā)展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想一道，是黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。

八個(gè)堅(jiān)持：必須堅(jiān)持人民主體地位，必須堅(jiān)持解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，必須堅(jiān)持推進(jìn)改革開(kāi)放，必須堅(jiān)持維護(hù)社會(huì)公平正義，必須堅(jiān)持走共同富裕道路，必須堅(jiān)持促進(jìn)社會(huì)和諧，必須堅(jiān)持和平發(fā)展，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

兩個(gè)“百年” ：在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，就一定能在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家

24字核心價(jià)值觀：倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨

建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。

八項(xiàng)規(guī)定：1.改進(jìn)調(diào)查研究

輕車簡(jiǎn)從、減少陪同、不迎送不宴請(qǐng)

2.精簡(jiǎn)會(huì)議活動(dòng) 3.精簡(jiǎn)文件簡(jiǎn)報(bào) 4.規(guī)范出訪活動(dòng) 5.改進(jìn)警衛(wèi)工作 6.改進(jìn)新聞報(bào)道 7.嚴(yán)格文稿發(fā)表 8.厲行勤儉節(jié)約

開(kāi)短會(huì)、講短話，力戒空話套話 文件、簡(jiǎn)報(bào)無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容一律不發(fā) 嚴(yán)控隨行人員，不安排留學(xué)生等迎送 減少交通管制，一般不得封路清場(chǎng) 進(jìn)一步壓縮會(huì)議報(bào)道的數(shù)量字?jǐn)?shù)時(shí)長(zhǎng)

除統(tǒng)一安排外，不發(fā)賀信賀電，不題詞題字 嚴(yán)格執(zhí)行住房、車輛配備等待遇規(guī)定

第三篇：數(shù)據(jù)看十八大以來(lái)我國(guó)教育改革發(fā)展新變化

數(shù)據(jù)看十八大以來(lái)我國(guó)教育改革發(fā)展新變化

——教育的進(jìn)步，把答卷寫(xiě)在我們的心上

十八大以來(lái)，黨中央部署了一系列重大教育改革、重大政策措施和重大工程項(xiàng)目，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)五年保持在4%以上，中國(guó)教育事業(yè)取得了歷史性進(jìn)展，總體發(fā)展水平躍居世界中上行列，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)人才，提高了全民族素質(zhì)，推進(jìn)了科技創(chuàng)新、文化繁榮，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了重要貢獻(xiàn)。

2012年11月，新一屆中央政治局常委首次集體亮相，總書(shū)記以“10個(gè)更”回應(yīng)人民關(guān)切，“更好的教育”排在首位；

2013年9月，在聯(lián)合國(guó)“教育第一”全球倡議行動(dòng)一周年紀(jì)念活動(dòng)視頻講話中，總書(shū)記向世界莊嚴(yán)宣告：“努力讓13億人民享有更好更公平的教育”；

2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)，數(shù)以億計(jì)的技術(shù)技能人才在神州大地詮釋“每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的深刻內(nèi)涵；

2015年12月，國(guó)家教育規(guī)劃綱要實(shí)施5周年效果評(píng)估顯示，我國(guó)教育事業(yè)總體發(fā)展水平已進(jìn)入世界中上行列；

2016年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)《華盛頓協(xié)議》全會(huì)全票通過(guò)了中國(guó)的“轉(zhuǎn)正”申請(qǐng)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量得到國(guó)際認(rèn)可，教育國(guó)際化邁出鏗鏘步伐；

2017年6月，“新高考”拉開(kāi)帷幕，向著更科學(xué)的目標(biāo)，教育領(lǐng)域綜合改革在神州大地蹄疾步穩(wěn)，向縱深推進(jìn)；

??

黨的十八大以來(lái)，教育系統(tǒng)把深化教育綜合改革作為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)、辦好人民滿意教育的根本動(dòng)力，堅(jiān)持以改革促發(fā)展，以改革推公平，以改革提質(zhì)量，以改革添活力。

變化：從數(shù)據(jù)來(lái)看十八大以來(lái)，我國(guó)教育改革發(fā)展有何變化？

一、數(shù)據(jù)看變化?教育整體情況

1、所有小學(xué)新生都接受過(guò)一定時(shí)間的學(xué)前教育

2016年，全國(guó)幼兒園達(dá)到24萬(wàn)所，比2012年增加了5.9萬(wàn)所，增長(zhǎng)32.6%；全國(guó)在園幼兒4413.9萬(wàn)人，比2012年增加 728.1萬(wàn)人，增長(zhǎng)19.8%。學(xué)前三年毛入園率達(dá)到77.4%，五年提高12.9個(gè)百分點(diǎn)，提前完成了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定的70%基本普及目標(biāo)。小學(xué)新生中接受過(guò)學(xué)前教育的比例達(dá)98.4%，比2012年提高2.9個(gè)百分點(diǎn)，這意味著幾乎所有小學(xué)新生都接受過(guò)一定時(shí)間的學(xué)前教育。

2、九年義務(wù)教育普及成果進(jìn)一步鞏固

2016年，全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校23萬(wàn)所，在校生1.4億人。其中，小學(xué)17.8萬(wàn)所，在校生9913萬(wàn)人；初中5.2萬(wàn)所，在校生4329.4萬(wàn)人。小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)99.9%，初中階段毛入學(xué)率為104%，超過(guò)或相當(dāng)于高收入國(guó)家平均水平。義務(wù)教育鞏固率達(dá)到93.4%，比2012年提高1.6個(gè)百分點(diǎn)。

3、高中階段毛入學(xué)率高于中高收入國(guó)家平均水平

2016年，全國(guó)共有高中階段學(xué)校2.5萬(wàn)所，受學(xué)齡人口下降影響，在校生3970.1萬(wàn)人，比2012年減少625.2萬(wàn)人。其中，普通高中1.3萬(wàn)所，在校生2366.7萬(wàn)人；中等職業(yè)學(xué)校1.1萬(wàn)所，在校生1599萬(wàn)人，中職學(xué)生占40.3%。2016年，我國(guó)高中階段毛入學(xué)率達(dá)到87.5%，比2012年提高2.5個(gè)百分點(diǎn)，高于中高收入國(guó)家83.8%的平均水平。

4、高等教育正在向普及化階段快速邁進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升

2016年，全國(guó)共有高等學(xué)校2880所，比2012年增加90所，其中普通高校2596所。高等教育在學(xué)總規(guī)模3699萬(wàn)人，比2012年增加373.8萬(wàn)人，增長(zhǎng)11.2%，占世界高等教育總規(guī)模的比例達(dá)到20%，成為世界高等教育第一大國(guó)；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到42.7%，比2012年提高12.7個(gè)百分點(diǎn)，提前實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定的40%目標(biāo)，正在向國(guó)際公認(rèn)的高等教育普及化階段邁進(jìn)。目前，我國(guó)高?？萍颊撐臄?shù)量達(dá)到全球八分之一，高影響力論文數(shù)量同步提升。若干高水平大學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)排行榜位置不斷前移。

5、現(xiàn)代職業(yè)教育體系初步建立

2016年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，中高職在校生2682萬(wàn)人。每年約有280萬(wàn)個(gè)家庭通過(guò)高職實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了教育代際向上流動(dòng)。同時(shí)，廣泛開(kāi)展面向農(nóng)民、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、在職職工、失業(yè)人員、殘疾人、退役士兵等的各類培訓(xùn)，每年達(dá)上億人次。

6、繼續(xù)教育形式豐富，學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

2016年，全國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育在學(xué)人數(shù)共計(jì)1229.3萬(wàn)人，接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生863萬(wàn)人次，比2012年增長(zhǎng)了1.2倍。社區(qū)教育和老年教育廣泛開(kāi)展。目前，有700多萬(wàn)老年人在老年大學(xué)等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，4560多萬(wàn)人次群眾參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、民辦教育不斷發(fā)展壯大

2016年，全國(guó)共有各級(jí)各類民辦學(xué)校17.1萬(wàn)所，比2012年增加3.1萬(wàn)所，增長(zhǎng)22.2%，占全國(guó)學(xué)校總數(shù)的比例為33.4%；各級(jí)各類民辦教育在校學(xué)生4825.4萬(wàn)人，比2012年增加914.3萬(wàn)人，增長(zhǎng)23.4%，占全國(guó)學(xué)生總數(shù)的比例為18.2%，比2012年提高5.3個(gè)百分點(diǎn)。

8、教育交流合作日益廣泛深入

目前，我國(guó)已與世界上188個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了教育合作與交流關(guān)系。2016我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為54.5萬(wàn)人，我國(guó)已成為世界上最大的留學(xué)生生源國(guó);來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的44.3萬(wàn)人次留學(xué)人員在華學(xué)習(xí)，我國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)。截至2017年6月，我國(guó)已在140個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了512所孔子學(xué)院和1074個(gè)中小學(xué)孔子課堂，現(xiàn)有各類學(xué)員210萬(wàn)人，實(shí)現(xiàn)全球廣覆蓋。

9、對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐能力顯著增強(qiáng)

在人才支撐方面，2016年，高等教育共為社會(huì)輸送1193萬(wàn)畢業(yè)生，另有中等職業(yè)教育533.6萬(wàn)人，成為新增勞動(dòng)力的主力軍，我國(guó)新增勞動(dòng)力平均受教育年限已超過(guò)13.3年，相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)水平。五年來(lái)，共有3400萬(wàn)普通高校大學(xué)畢業(yè)生和3000余萬(wàn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，其總量相當(dāng)于英國(guó)或法國(guó)全國(guó)的人口，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力的人才支撐。

在科技創(chuàng)新與服務(wù)方面。十八大以來(lái)，高?？萍冀?jīng)費(fèi)總額達(dá)到6531億元，平均每年增長(zhǎng)約7.8%。五年來(lái)，高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求獲得的科研經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)1791億元，發(fā)明專利授權(quán)量超過(guò)全國(guó)年發(fā)明專利授權(quán)總數(shù)的五分之一。

二、數(shù)據(jù)看變化?基礎(chǔ)教育情況

1、學(xué)前教育方面：入園率達(dá)77.4%

按照中央部署，各地以縣為單位連續(xù)實(shí)施了兩期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。2016年，全國(guó)共有幼兒園24萬(wàn)所，在園幼兒4413.9萬(wàn)人，分別比2012年增長(zhǎng)了32.6%和19.8%。全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到77.4%，比2012年提高了12.9個(gè)百分點(diǎn)，提前完成了教育規(guī)劃綱要提出的2020年達(dá)到70%的目標(biāo)任務(wù)。

2、義務(wù)教育方面：幼升小入學(xué)率達(dá)99%

全國(guó)共有義務(wù)教育階段學(xué)校22.98萬(wàn)所，在校學(xué)生1.42億人。2016年我國(guó)小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.92%，初中階段毛入學(xué)率104.0%，九年義務(wù)教育鞏固率93.4%，九年義務(wù)教育普及水平已超過(guò)世界高收入國(guó)家平均水平。義務(wù)教育免試就近入學(xué)深入推進(jìn)，19個(gè)熱點(diǎn)大城市“幼升小”就近入學(xué)率達(dá)到99%，“小升初”就近入學(xué)率達(dá)到97%，有關(guān)大數(shù)據(jù)抽樣顯示群眾滿意度接近90%。農(nóng)民工隨遷子女在公辦學(xué)校就讀比例一直保持在80%以上，從2017年起隨遷子女100%納入了義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”補(bǔ)助范圍。大力加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)，56人以上大班額數(shù)量比五年前減少了26萬(wàn)個(gè)，降幅超過(guò)1/3。全國(guó)通過(guò)縣域義務(wù)教育發(fā)展基本均衡督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定的縣（市、區(qū)）數(shù)量達(dá)到1824個(gè)，占比62.4%。

3、高中階段教育方面：毛入學(xué)率達(dá)87.5% 2016年，我國(guó)高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校2.47萬(wàn)所，在校學(xué)生3970.1萬(wàn)人，其中普通高中學(xué)校1.34萬(wàn)所，在校學(xué)生2366.65萬(wàn)人。全國(guó)高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到87.5%，比2012年提高2.5個(gè)百分點(diǎn)；初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)到93.7%，比2012年增長(zhǎng)了5.3個(gè)百分點(diǎn)。高中階段教育保障機(jī)制不斷健全，普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)支出達(dá)到2923元，21個(gè)省份制定了普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)最低撥款標(biāo)準(zhǔn)。

4、高等教育方面：畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達(dá)到3% 教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來(lái)。千年來(lái)世界大國(guó)崛起的歷史表明，人類的進(jìn)步、國(guó)家的強(qiáng)大，必須根植于教育的興盛。

2015年11月，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》一經(jīng)公布，立即引起海內(nèi)外的廣泛關(guān)注。

要統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越。統(tǒng)計(jì)顯示，職業(yè)教育通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作，每年為各行各業(yè)輸送近1000萬(wàn)技術(shù)技能人才，普通本科高校5年累計(jì)輸送近3699萬(wàn)專業(yè)人才，為我國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的動(dòng)力與活力。

作為全球最大教育體系的中國(guó)教育，不僅關(guān)乎13億多人的美好生活，關(guān)乎中華民族的復(fù)興之夢(mèng)，亦關(guān)乎世界文明的浩蕩進(jìn)程。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。特別是經(jīng)歷了歷史上罕見(jiàn)的國(guó)際金融危機(jī)，各國(guó)紛紛調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，更加注重科技進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達(dá)到3%，超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家1.6%的水平近一倍。

5、特殊教育方面：入學(xué)率提高90%

2016年全國(guó)共有特教學(xué)校2080所，在校生49.2萬(wàn)人，分別比2012年增加12.3%和29.8%。盲、聾、培智三類殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率提高到了90%以上。特教學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)從2012年平均2000元左右提高到6000元以上，中央特教專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)從5000萬(wàn)元提高到4.1億元。2016年，特殊教育學(xué)校專任教師數(shù)達(dá)到5.32萬(wàn)人，比2012年增加21.7%。發(fā)布實(shí)施了盲、聾、培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，共涉及42門(mén)學(xué)科，盲校18門(mén)、聾校14門(mén)、培智學(xué)校10門(mén)。

6、基礎(chǔ)教育裝備與信息化建設(shè)方面：互聯(lián)網(wǎng)接入率上升到87%

五年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到87%，多媒體教室比例從不到40%提高到80%，每百名中小學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)從8臺(tái)增長(zhǎng)到12臺(tái)。教育部連續(xù)開(kāi)展了兩輪“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，參與教師超過(guò)1000萬(wàn)人次，累計(jì)曬課730多萬(wàn)堂，進(jìn)一步擴(kuò)大了數(shù)字教育資源。全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)有2.1億學(xué)生信息入庫(kù)，基本實(shí)現(xiàn)電子化高效便捷管理。

三、數(shù)據(jù)看變化?教師隊(duì)伍建設(shè)情況 1、1578萬(wàn)專任教師基本滿足各級(jí)各類教育發(fā)展的需求

截至2016年，全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校專任教師1578萬(wàn)。與2012年相比，學(xué)前教育專任教師增加75.3萬(wàn)，增長(zhǎng)50.9%；普通高校專任教師增加16.2萬(wàn)人，增長(zhǎng)11.3%；特殊教育專任教師增加9516人，增長(zhǎng)21.6%；義務(wù)教育專任教師增加18.7萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.1%。2、300萬(wàn)鄉(xiāng)村教師獲得感顯著增強(qiáng)：綜合獎(jiǎng)補(bǔ)資金112億元

黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)重視鄉(xiāng)村教育，始終關(guān)心鄉(xiāng)村教師，出臺(tái)一系列政策措施加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是2015年實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃以來(lái)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了全面提質(zhì)增速的新階段。

全面實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策。2013年9月啟動(dòng)至今，中央財(cái)政核撥綜合獎(jiǎng)補(bǔ)資金112億元，覆蓋中西部708個(gè)連片特困地區(qū)縣，惠及130多萬(wàn)人，最高人均月補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到2000元。補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)較高的部分地區(qū)，出現(xiàn)了“逆向流動(dòng)”，城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教還要競(jìng)爭(zhēng)上崗。

扎實(shí)推進(jìn)特崗計(jì)劃。2013-2016年，招聘特崗教師28萬(wàn)人，中央財(cái)政投入217.9億元。與2012年相比，特崗教師工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)西部從年均2.7萬(wàn)元提高到3.46萬(wàn)元，中部從2.4萬(wàn)元提高到3.16萬(wàn)元。同時(shí)示范引領(lǐng)14個(gè)省份實(shí)施地方特崗計(jì)劃，為鄉(xiāng)村學(xué)校輸送了一大批新鮮血液。

著力推進(jìn)部屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育。5年來(lái)有6.3萬(wàn)名公費(fèi)師范畢業(yè)生走上教師崗位，其中90.5%到中西部任教。同時(shí)示范帶動(dòng)28個(gè)省份實(shí)施地方師范生公費(fèi)教育，每年有4.1萬(wàn)人直接到農(nóng)村任教，為鄉(xiāng)村學(xué)校補(bǔ)充了大批高素質(zhì)教師。

改革實(shí)施國(guó)培計(jì)劃。構(gòu)建形成覆蓋大中小幼職特的國(guó)培體系，5年來(lái)投入資金117億，培訓(xùn)教師1729萬(wàn)人次，其中對(duì)鄉(xiāng)村教師輪訓(xùn)一遍。

3、教師隊(duì)伍素質(zhì)能力持續(xù)提升

學(xué)歷水平不斷提高。小學(xué)擁有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的占93.7%，比2012年提高9個(gè)百分點(diǎn)；初中擁有本科及以上學(xué)歷的占82.5%，比2012年提高11個(gè)百分點(diǎn)；普通高中專任教師擁有本科及以上學(xué)歷的占97.9%，比2012年提高1.5個(gè)百分點(diǎn)；中職專任教師擁有本科及以上學(xué)歷的占90.8%，比2012年提高3.8個(gè)百分點(diǎn)。普通高校專任教師擁有研究生學(xué)歷的占69.9%，比2012年提高7.5個(gè)百分點(diǎn)。

高水平教師數(shù)量不斷增多。普通高校教師中，中科院院士748人，工程院院士575人；中小學(xué)教師中，正高級(jí)職稱教師近4000人；高職院?！半p師型”教師比例提高至39.1%，中職學(xué)?！半p師型”教師比例提高至29.5%。

四、數(shù)據(jù)看變化?教育經(jīng)費(fèi)保障情況

1、國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)五年超過(guò)4%

（1）從3次提出到20年實(shí)現(xiàn)：4%成果來(lái)之不易。2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)首次突破2萬(wàn)億元，占GDP比例首次超過(guò)4%。這是我國(guó)教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。如果從1993年第一次提出4%目標(biāo)算起，我們用了20年時(shí)間。

（2）從2萬(wàn)億元到3萬(wàn)億元：4%成果持續(xù)鞏固。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2016年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到3.14萬(wàn)億元，首次突破3萬(wàn)億元，占GDP比例連續(xù)五年保持在4%以上。2012-2016年，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)五年累計(jì)投入13.5萬(wàn)億元，超過(guò)1952-2011年60年累計(jì)投入之和，是新中國(guó)建國(guó)以來(lái)財(cái)政教育投入最多的五年。

（3）從一般不掛鉤到一般不低于：4%政策繼續(xù)保留。黨的十八屆三中全會(huì)決定提出，“清理規(guī)范重點(diǎn)支出同財(cái)政收支增幅或生產(chǎn)總值掛鉤事項(xiàng)，一般不采取掛鉤方式”。2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》規(guī)定，“保證國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一般不低于4%”。從“一般不掛鉤”到“一般不低于”，充分體現(xiàn)了黨中央國(guó)務(wù)院優(yōu)先發(fā)展教育的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)使用有三個(gè)“一半以上”：投資從“物”開(kāi)始轉(zhuǎn)向到“人”

（1）從各級(jí)教育分布看：一半以上用于義務(wù)教育。

2016年義務(wù)教育占52.85%，占比最高。各級(jí)教育財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)五年增幅均超過(guò)20%，其中，義務(wù)教育增加最多，占總增量的近60%；學(xué)前教育增長(zhǎng)最快，達(dá)到77.3%。

（2）從地區(qū)之間分布看：一半以上用于中西部。

2016年中西部地區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到1.71萬(wàn)億元，占全國(guó)地方的59%。東中西部地區(qū)地方財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)五年年均增長(zhǎng)率分別為10.2%、11.3%和12.3%，中西部地區(qū)增速高于東部地區(qū)，教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步向中西部?jī)A斜。

（3）從支出項(xiàng)目分布看：一半以上用于教師工資和學(xué)生資助。

2016年，教師工資和學(xué)生資助占61%。2012-2016年，教師工資和學(xué)生資助支出增長(zhǎng)明顯，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)、校舍建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置支出所占比重有所下降。教育經(jīng)費(fèi)支出開(kāi)始逐步呈現(xiàn)出從投資于“物”轉(zhuǎn)向投資于“人”的趨勢(shì)。

3、學(xué)生資助呈現(xiàn)四個(gè)持續(xù)增長(zhǎng)

（1）資助學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)

2012-2016年，全國(guó)累計(jì)資助學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、中職教育、高等教育等各教育階段學(xué)生（幼兒）4.25億人次（不含義務(wù)教育免費(fèi)教科書(shū)和營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助，下同）。年資助學(xué)生（幼兒）從2012年的8413.84萬(wàn)人次，增加至2016年的9126.14萬(wàn)人次，增長(zhǎng)了8.47%，年均增幅2.05%。

（2）資助金額持續(xù)增長(zhǎng)

2012-2016年，各教育階段全國(guó)累計(jì)資助資金總額6981.52億元。年資助金額從2012年的1126.08億元，增加至2016年的1688.76億元，增長(zhǎng)了49.97%，年均增幅10.66%。

（3）財(cái)政投入持續(xù)增長(zhǎng)

2012-2016年，各教育階段財(cái)政投入學(xué)生資助資金達(dá)4780.61億元，占資助總額的68.48%。

（4）學(xué)校和社會(huì)投入持續(xù)增長(zhǎng)

2012-2016年，學(xué)校從事業(yè)收入中安排的資助資金，企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐助的資助資金和高校國(guó)家助學(xué)貸款等資金累計(jì)2200.90億元，占資助總額的31.52%。年資金投入從2012年到2016年增長(zhǎng)了92.34%，年均增幅17.77%。其中，全國(guó)累計(jì)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款948.93億元，占資助總金額的13.59%。年發(fā)放貸款由2012年的149.03億元增加至2016年的263.21億元，增長(zhǎng)了76.62%，年均增幅15.28%。

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系更加完善。教育標(biāo)準(zhǔn)體系初步建立，發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，確立人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大學(xué)生核心素養(yǎng)，研制各學(xué)科課標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育領(lǐng)域各類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家層面的規(guī)范、指標(biāo)、指南等近800項(xiàng)，讓教育有標(biāo)可循。

調(diào)研看十八大以來(lái)我國(guó)教育改革發(fā)展新變化

此次調(diào)研仍在進(jìn)行，收到有效問(wèn)卷百余份，就目前幾個(gè)重要問(wèn)題分析來(lái)看： ? 您認(rèn)為您所處的階段教育最需要得到哪方面的支持

同學(xué)們大都重視兩點(diǎn)：

增強(qiáng)師資力量

完善獎(jiǎng)學(xué)金制度

? 您認(rèn)為十八大以來(lái)您所處的階段教育最大的轉(zhuǎn)變?cè)谀姆矫?/p>

教學(xué)方式

教育設(shè)施

? 你的家人對(duì)你讀書(shū)升學(xué)的重視程度是

非常重視，竭盡全力

......人們的教育觀念在變化，不論是個(gè)人、家庭、社會(huì)還是國(guó)家對(duì)教育的投入都在不斷加大。一系列成績(jī)的取得，意味著我國(guó)教育普及程度不斷提升，教育總體發(fā)展水平進(jìn)入中高收入國(guó)家行列。一系列成績(jī)的取得，意味著教育投入持續(xù)增加，教育發(fā)展保障條件的不斷改善。2012年以來(lái)，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重連續(xù)5年保持在4%以上，體現(xiàn)了中央優(yōu)先保障教育發(fā)展的堅(jiān)定決心和意志。

一系列成績(jī)的取得，意味著基本公共教育服務(wù)水平顯著提升，教育公平不斷邁出重大步伐。

第四篇：討論題

1，積極開(kāi)展基層稅務(wù)所的各項(xiàng)工作，不論是稅收中心工作，還是隊(duì)伍建設(shè)工作等等，都應(yīng)

該充分發(fā)揮黨組織在各項(xiàng)工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用，各位黨員干部更要主動(dòng)發(fā)揮起當(dāng)好排頭兵，充分體現(xiàn)黨員干部先進(jìn)性的先鋒模范作用。對(duì)于整個(gè)黨支部乃至每名黨員而言，在各個(gè)崗位發(fā)揮模范帶頭作用，從而帶動(dòng)身邊的群眾更加積極主動(dòng)地投身稅收工作是黨員干部義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)“化整為零、以點(diǎn)帶面”的方式，在各項(xiàng)工作中創(chuàng)造閃光點(diǎn)，最終形成由基層黨組織推動(dòng)整個(gè)基層稅務(wù)所在稅收工作中取得整體性提高的局面，真正體現(xiàn)出黨組織在基層稅收工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2，解放思想、實(shí)事求是是我們開(kāi)展各項(xiàng)工作都應(yīng)遵循的大方向，反腐倡廉更是稅收工作中

應(yīng)該時(shí)刻注意、深入人心的長(zhǎng)期工程。作為稅收干部，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到腐敗給稅收中心工作帶來(lái)的負(fù)面影響和重大損失，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)自愿在心中筑起一道堅(jiān)固的防線，不斷在思想作風(fēng)，業(yè)務(wù)能力，勤政廉政等方面加強(qiáng)自身建設(shè)。而且不管是上級(jí)單位還是基層單位，對(duì)于反腐倡廉工作一定要形成制度、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能只是走走過(guò)場(chǎng)、流于形式。

3，科學(xué)發(fā)展觀是基于鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想之后誕生的又一正確理論，是對(duì)

我們黨針對(duì)各個(gè)時(shí)期的工作重心、發(fā)展軌跡總結(jié)出的政治理論的繼承和發(fā)揚(yáng)。科學(xué)發(fā)展觀不僅在思想政治方面為大家樹(shù)立了標(biāo)桿，指引了方向，在實(shí)際工作上也發(fā)揮著重要的中心指導(dǎo)作用。作為基層的稅收服務(wù)部門(mén)，應(yīng)該時(shí)刻牢記科學(xué)發(fā)展觀提出的各項(xiàng)要求，將其融入到稅收實(shí)際工作中，時(shí)刻保持與上級(jí)局黨組、市局黨組高度一致，利用現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真做好各項(xiàng)稅收工作，組織好稅收收入，做好納稅服務(wù)。4，稅收是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，在中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著不可或缺的調(diào)節(jié)作

用。地稅部門(mén)應(yīng)該順應(yīng)大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，并結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有稅制進(jìn)行分析、改革，充分發(fā)揮稅收在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中的引導(dǎo)作用，例如對(duì)國(guó)家重點(diǎn)扶持發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)予以稅收方面的優(yōu)惠和扶持，對(duì)危害環(huán)境，不利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的行業(yè)應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的稅收政策進(jìn)行限制等等。

5，我國(guó)在新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不是僅僅局限于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剛剛起步的階段，而是

更加趨于法制化、信息化、全球化，稅收工作也是如此。對(duì)于現(xiàn)在的稅收管理工作，應(yīng)該更加注意在人性化、法制化方面的建設(shè)，在充分保證稅收中心工作的前提下，采用現(xiàn)代化、信息化的管理模式讓稅收管理流程更加便捷，采取分級(jí)分類管理的方式降低治稅風(fēng)險(xiǎn)，充分體現(xiàn)稅收工作為整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)的服務(wù)作用，并在實(shí)際的稅收工作中體現(xiàn)出依法治稅、以人為本。

6，德能勤績(jī)廉是考察各級(jí)工作單位和領(lǐng)導(dǎo)干部的重要指標(biāo)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部是各

級(jí)單位的管理者，在日常工作生活中應(yīng)時(shí)時(shí)處處為大家做出表率，從而帶領(lǐng)大家在這五個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己，在整體上有效開(kāi)展、完成各項(xiàng)工作。

7，基層稅務(wù)所的各項(xiàng)工作應(yīng)時(shí)刻保持與局黨組的一致性，并結(jié)合自身管轄范圍、管理戶數(shù)、稅源戶經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)制定出適合自己的工作方法。在干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理方面要注重干部隊(duì)伍素質(zhì)的提高，包括黨員干部的政治思想覺(jué)悟、理論水平，全體干部的稅收業(yè)務(wù)能力、相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)等等，從而打造出一支能打硬仗的干部隊(duì)伍。

第五篇：討論題

關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)家庭美德建設(shè)問(wèn)題的探討？

準(zhǔn)確答案圍繞以下幾點(diǎn)討論

1、家庭定義：是婚姻、血緣、親屬而組成的基本生活單位，是社會(huì)的細(xì)胞。

2、家庭美德定義：家庭美德是每個(gè)公民在家庭生活中應(yīng)該遵循的行

為準(zhǔn)則，涵蓋了夫妻、長(zhǎng)幼、鄰里之間的關(guān)系，而加強(qiáng)家庭美德建設(shè)是關(guān)系人民安康和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)基本建設(shè)。

3、家庭美德主要內(nèi)容：尊老愛(ài)幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)

4、家庭美德建設(shè)的先決條件：男女平等是家庭美德建設(shè)的先決條件，其中包括正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)理解男女平等；我國(guó)男女平等基本現(xiàn)狀及在我國(guó)實(shí)現(xiàn)男女平等的基本途徑。

5、家庭美德建設(shè)的最大障礙：家庭暴力是家庭美德建設(shè)的最大障礙；

6、家庭美德建設(shè)的主體：女性是家庭文明建設(shè)的主體，從婦女在家庭管理中的作用，婦女個(gè)人修養(yǎng)與家庭婚姻質(zhì)量的關(guān)系及承擔(dān)社會(huì)再教育重任三個(gè)方面充分體現(xiàn)了婦女在家庭美德建設(shè)中的主體地位；

7、家庭美德建設(shè)是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)和前提：加強(qiáng)家庭美德建設(shè)新觀念，要用現(xiàn)代思想構(gòu)建家庭，用現(xiàn)代思想教育子女，用現(xiàn)代文明完善家庭功能。所以家庭美德建設(shè)是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。