第一篇：初中語(yǔ)文新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

激發(fā)學(xué)生興趣 創(chuàng)造活躍課堂

——初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

這學(xué)期是我進(jìn)入教師崗位的第一個(gè)學(xué)期，在四個(gè)多月的教學(xué)工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨性，同時(shí)要成為一個(gè)合格優(yōu)秀的教師，我還需做出更多的努力。在工作實(shí)踐期間，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)我的實(shí)際工作有巨大的幫助。當(dāng)然，更多教學(xué)方式方法的運(yùn)用，仍需要我不斷的去實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷融合開(kāi)拓，將它更好的運(yùn)用于實(shí)際工作中。在過(guò)去的四個(gè)月里，作為一名“新手”教師，我本著盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，不斷摸索總結(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有了一些感悟和看法。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

俗話說(shuō)，興趣是孩子最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能夠讓他們主動(dòng)、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程有興趣，首先要培養(yǎng)他們的自信心，樹(shù)立起了能學(xué)好語(yǔ)文的自信，才能夠真正投入學(xué)習(xí)。針對(duì)這方面，我時(shí)常注意抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，并且常常和學(xué)生們進(jìn)行交流，拉近我們之間的距離。這樣，在上課時(shí)他們就不會(huì)害怕回答問(wèn)題。

其次，在教學(xué)過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂的有趣之處，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將語(yǔ)文課堂知識(shí)帶入到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，在課堂上更直觀地去講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠容易理解，輕松吸收，甚至能夠靈活運(yùn)用。比如說(shuō)，在進(jìn)行課文《春》的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)作者筆下春的美好景色只存在于文字理解層面。因此，我讓學(xué)生們走出課堂，讓他們留心去觀察和尋找身邊的美景，或拍照留影，或文字記錄。將自己所收集的美麗景色帶入課文，對(duì)比閱讀，更深刻的體會(huì)作者的寫作藝術(shù)，并且模仿運(yùn)用。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)感覺(jué)很枯燥，并且在無(wú)形中懂得要如何去尋找美，記錄美。

二、活躍課堂，引起注意

人在心情愉快的時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高，而活躍的課堂氣氛往往能使學(xué)生心情愉快，故正是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的最佳時(shí)候。要想取得良好教學(xué)效果，必須創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，輕松快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓課堂保持良好的氛圍，首先，教師就要保持良好的狀態(tài)，充滿親和力和感染力，讓學(xué)生不自覺(jué)的被影響，有飽滿的精神狀態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)很多方式來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，如：進(jìn)行一場(chǎng)激情飽滿的朗誦示范、講述一個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事、玩一場(chǎng)益智小游戲等。都可以很好地引起學(xué)生的注意，將課堂氣氛推向高潮。

其次，要帶動(dòng)課堂氣氛，使課堂“活”起來(lái)，就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果讓學(xué)生被動(dòng)地接受“滿堂灌”的知識(shí)，不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，感受到自己在課堂中的“主人公”地位。例如在《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)中，我就分配角色讓同學(xué)們來(lái)扮演，表演完后讓學(xué)生們?cè)u(píng)一評(píng)、比一比，通過(guò)“誰(shuí)模仿的最逼真？誰(shuí)誰(shuí)的語(yǔ)言說(shuō)的最動(dòng)聽(tīng)？”等問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出最佳的演員。這

樣的活動(dòng)展現(xiàn)在課堂中，不僅有效地讓學(xué)生們領(lǐng)悟了人物形象，而且讓學(xué)生們更加積極、感興趣。

總之，作為一名教師，應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足的基礎(chǔ)上，以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為中心，努力學(xué)習(xí)和積累，不斷地挖掘新的行之有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師交流學(xué)習(xí)，以全心的熱忱投入到工作中去，并不斷完善自己，讓學(xué)生們能夠在語(yǔ)文課堂上真正有所用，有所得。

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師，我回憶這十二年來(lái)，常常問(wèn)自己：我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì)呢？又有哪些可以用來(lái)指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？此時(shí)深夜的燈光下，將我之所謂經(jīng)驗(yàn)剖之于眾，供專家們的批評(píng)指正，不勝感激。

一、語(yǔ)文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是民族精神的外化，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng)，各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容，人類的精神情感，讓學(xué)生體會(huì)感受，從而讓文化、思想的精髓不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，去積淀成文化素養(yǎng)，優(yōu)良的精神境界，美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅變成知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，應(yīng)試的工具。如果那樣，文化的美將蕩然無(wú)存。

二、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文的教學(xué)，不公包含文學(xué)、文字、表達(dá)寫作，也包括實(shí)際生活的種種文字的運(yùn)用。在這種大語(yǔ)文觀的背景下，我認(rèn)為，在注重文化傳承，精神情感的

體悟的同時(shí)，語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用也不能荒廢，也就是常說(shuō)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中重視口語(yǔ)交際，綜合性運(yùn)用，應(yīng)用文體的寫作等等，讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，也能融入現(xiàn)代生活的潮流，具有較高社會(huì)生活實(shí)踐能力。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí)，情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界，沒(méi)有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此，我們的語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子，平等和藹寬容地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生卸去許多老師帶來(lái)的壓力，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的氣氛；應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個(gè)體，把學(xué)生們當(dāng)成一個(gè)個(gè)有思想，有感情，有獨(dú)立精神，而且敏感，固執(zhí)的大人來(lái)看，課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，允許甚至是贊賞他們的過(guò)錯(cuò)，奇思怪想。十二來(lái)，我沒(méi)有看到一個(gè)成天板著臉、很嚴(yán)肅地上語(yǔ)文課，把學(xué)生只當(dāng)作一個(gè)個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的小屁孩的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，能獲得很好語(yǔ)文教學(xué)效果的老師。

四、語(yǔ)文教學(xué)是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要學(xué)生精神的活躍，思想的亢奮，活動(dòng)的奔放。因此語(yǔ)文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的活力，切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式，再專心、再敏銳的學(xué)生也會(huì)疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢？

其實(shí)，生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段，追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。

五、語(yǔ)文教學(xué)也是知識(shí)點(diǎn)滴積累的過(guò)程，技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過(guò)程。語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)，早下手、勤積累、抓反復(fù)，畢竟語(yǔ)文知識(shí)的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強(qiáng)化就行的。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識(shí)，去掌握常規(guī)的語(yǔ)法知識(shí)，形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語(yǔ)文教師在起始年級(jí)，就應(yīng)該設(shè)置好知識(shí)積累，素養(yǎng)形成的手段和方法，然后三年堅(jiān)持不懈地貫徹實(shí)施，不半途而廢，這樣才會(huì)收到良好的效果。

六、語(yǔ)文的知識(shí)面、涵蓋面很廣泛，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展，而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì)、比較、豐富，擁有廣闊的知識(shí)面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并檢查實(shí)施，力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著名篇；也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料，包括文學(xué)常識(shí)，同類文章比較，語(yǔ)法知識(shí)，美文賞析，不同觀點(diǎn)等等，去豐富他們的知識(shí)，活躍他們的思維；也常常采用剪報(bào)、手抄報(bào)、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在他們自己查、自己設(shè)計(jì)、自己制造中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成感悟，獲得深刻的體驗(yàn)等；我也堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法，這既是訓(xùn)練寫作，也是積累素材，還是鍛煉思維的好

方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

七、寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫，然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫，再評(píng)改、評(píng)講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用，但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方，它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評(píng)點(diǎn)成為了他們思維、認(rèn)知的一個(gè)參照、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“老師改一百篇作文，不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自由思想，主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以，我在作文教學(xué)中一般不講寫法，不說(shuō)思路，不在學(xué)生評(píng)點(diǎn)之前評(píng)點(diǎn)。我采取的方式是：

1、先出一個(gè)作文題目，讓同學(xué)思考并列提綱，然后大家交流討論，交流討論的內(nèi)容包括：審題，切入點(diǎn)選取，立意，材料、結(jié)構(gòu)等等；

2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問(wèn)題作文在班上朗讀，由學(xué)生自己評(píng)析，老師只作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力，能讓學(xué)生自主寫作、自由思考與表達(dá)，能促學(xué)生形成能力的有效方式。

八、現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師還應(yīng)該研究考試動(dòng)向，總結(jié)答題思路和技巧，以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握，答題思

路和技巧的簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地概括提煉，往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍，收到良好的效果。

以上不成熟的見(jiàn)解，貽笑大方，只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法，懇請(qǐng)專家們指正批評(píng)！

班主任、年級(jí)組長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

班主任、年級(jí)組長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，主要實(shí)施者。他們的工作實(shí)效直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成效，關(guān)系學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的效果，關(guān)系到眾多學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以班主任的成長(zhǎng)極為重要。我在任班主任和年級(jí)組長(zhǎng)期間感觸至深，得到幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“學(xué)高為師，身正為范”。教師的道德素養(yǎng)直接體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，又作用在學(xué)生身上，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在師與生的單向關(guān)系中，教師道德水平的高低，職業(yè)操守的守與棄，負(fù)不負(fù)責(zé)的態(tài)度，待學(xué)生的愛(ài)與公正與否，都會(huì)影響師生之間的關(guān)系。學(xué)生在模仿、在學(xué)習(xí)、在受熏陶，或是在厭惡，或是在反抗叛逆，種種行為均會(huì)影響學(xué)情景交融的提高和良好品德的養(yǎng)成。作為班主任、年級(jí)組長(zhǎng)更是學(xué)校德育最重要的力量，他們?cè)趯W(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成果上影響巨大。所以每位班主任、年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該有一顆始終向善向美向公正的心，應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己身上有比普通老師更重的擔(dān)子。

二、以愛(ài)為基礎(chǔ)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作有自尊、有自知、有較成熟認(rèn)知的“小大人”來(lái)看。在日常教育教學(xué)中，有的老師總把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)什么都不懂的“小屁孩”來(lái)對(duì)待，言

語(yǔ)中時(shí)常夾雜些粗暴、威嚇，甚至厭棄的言辭、情感，總覺(jué)得孩子無(wú)論怎樣都該尊重教師，遵從老師的訓(xùn)誡和約束。其實(shí)，這是極其錯(cuò)誤的。需知現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)界寬、接觸面也廣、主體意識(shí)強(qiáng)，你不經(jīng)意的批評(píng)、輕視或嫌煩都會(huì)在他們內(nèi)心激起波瀾，產(chǎn)生自尊或自棄，或叛逆的情感態(tài)度。同樣，你的親切、重視、喜歡、表?yè)P(yáng)、相信也會(huì)在他們的心里激起波瀾，產(chǎn)生良性自尊、自信、自重，向善向美的情感態(tài)度。所以老師的愛(ài)，老師的言行舉止都是對(duì)學(xué)生的教育。在這里，我建議每位老師、每位班主任都應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)心理學(xué)，尤其是發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)展心理學(xué)中的原則方法去教育我們的學(xué)生，我相信班主任老師們會(huì)收獲驚喜的。

三、以“平等”為基礎(chǔ)，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是你平等、對(duì)等的對(duì)象來(lái)看。在教與學(xué)的角色中，師與生本來(lái)就是對(duì)等的，不存在誰(shuí)主要、誰(shuí)次要的問(wèn)題。因?yàn)橹挥袔熒椭C自由輕松的環(huán)境，師才能有成效地教，生才能有興趣地學(xué)。班主任老師你平等地待學(xué)生，放下姿態(tài)，不高高在上，學(xué)生才能感到輕松，愉快和親切，也才能有興趣，有動(dòng)力地學(xué)。古人有云：“親其師，信其道?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)的今天，身為“小皇帝”的學(xué)生們，他若不親近你班主任，你將會(huì)花費(fèi)十倍的努力，也收不到明顯的教育效果。

我一貫反對(duì)班主任老師在學(xué)生面前高高在上，居高臨

下，眼中無(wú)物，“傲視群生”。因?yàn)槟悴蛔鹬貙W(xué)生，學(xué)生也不會(huì)從心里深處尊重你；也一貫僅對(duì)班主任老師當(dāng)著家長(zhǎng)，其他教師的面數(shù)落，厭棄學(xué)生，因?yàn)檫@樣你傷害了學(xué)生的自尊，損傷了學(xué)生的顏面，很容易讓學(xué)生走向反抗你或自暴自棄的兩極，那就毀了一個(gè)學(xué)生。這也是現(xiàn)代教育家和發(fā)展心理學(xué)的一貫主張。

四、“嚴(yán)厲”與“仁慈”相結(jié)合。班主任老師在班級(jí)中需制定一套合理、嚴(yán)明的紀(jì)律，并解釋其合理性和遵循的必要性；然后嚴(yán)格地執(zhí)行，做到紀(jì)律執(zhí)行有據(jù)、有度、嚴(yán)格、公平。這是一個(gè)良好的班級(jí)所必需的。紀(jì)律的嚴(yán)格執(zhí)行能讓班集體獎(jiǎng)罰有理有據(jù)，形成和諧、向上的班風(fēng)。與此同時(shí)，班主任老師又應(yīng)該“仁慈”，平時(shí)做到和藹可親，關(guān)心學(xué)生生活、家庭、心理、情緒變化等。班主任“仁慈”的一面是班主任親和力的體現(xiàn)，是班級(jí)的凝聚力量，是師生“心換心”的前提。仁慈，讓學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在你周圍、親近你、信賴你；嚴(yán)厲讓班級(jí)事務(wù)管理中有法可依、有據(jù)可依。

五、積極營(yíng)造濃厚班級(jí)奮進(jìn)風(fēng)氣和文化氛圍。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體單位，每一個(gè)集體單位都需要一定的精神風(fēng)氣和良好文化氛圍。良好的班級(jí)文化是班集體的凝結(jié)點(diǎn)，是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的催化劑。班主任應(yīng)利用板報(bào)、文化墻、標(biāo)語(yǔ)、手抄報(bào)、演講、辯論、主題班會(huì)等各種形式，創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍，熏陶和教育每個(gè)學(xué)生。這也是班主任優(yōu)

秀管理能力的體現(xiàn)。

綜上所述，我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，并以嚴(yán)格的紀(jì)律為保障，以濃厚的班級(jí)文化氛圍為促進(jìn)，積極認(rèn)真地搞好班級(jí)管理，就能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐，我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。

隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作―探究―創(chuàng)造―創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)煥發(fā)課堂活力。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初中年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 —感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

四、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如課文《宇宙里有些什么》，這是一篇科普說(shuō)明文，怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件，1、出示星云圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)星云像什么嗎？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題。

2、借用課件把復(fù)雜的星球運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、神奇的。由此可見(jiàn)，信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源，會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。

五、重視朗讀品評(píng)感悟，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級(jí)起，就在班級(jí)中開(kāi)展課外閱讀課，每周兩節(jié)閱讀課，設(shè)立班圖書角，我買些書，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐些書，在班里設(shè)立圖書角，為學(xué)生的課外閱讀提供了必要的“硬件”。組織讀書評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生這一心理特征，每隔一段時(shí)間，我都要安排諸如 “閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書筆記展覽會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等等活動(dòng)，既給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，又通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的讀書氛圍。還開(kāi)展了諸如舉行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦，歌詠比賽，辯論賽，根據(jù)課文編演課文劇等活動(dòng)，一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。，此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于個(gè)體的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

教師個(gè)人德育工作總結(jié)

在這一學(xué)期中，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。在工作中對(duì)自己要求嚴(yán)格，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，形成良好的師德、規(guī)范，平時(shí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學(xué)中去。為了下學(xué)期更好的德育工作，我現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

1、通過(guò)教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

我在英語(yǔ)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因?yàn)槌踔猩伤苄浴⒛７滦詮?qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以教師必須注重言傳身教，以身作責(zé)，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過(guò)于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無(wú)聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。我對(duì)作業(yè)的布置也應(yīng)靈活多樣，主要有口語(yǔ)、書面與聽(tīng)力三種，以獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，養(yǎng)成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐、良好并廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生

首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛(ài)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子?！边@樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)告誡我們要懂得去愛(ài)學(xué)生，尤其要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生，尊重他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。比如有這樣的一個(gè)學(xué)生，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，面對(duì)這種情況，我們不能無(wú)端的去責(zé)怪他，而應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來(lái)他是因?yàn)樨澩嫒狈W(xué)習(xí)興趣，一時(shí)下來(lái)破罐子破摔，愈來(lái)愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對(duì)抗心理。針對(duì)這種情況，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無(wú)形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠(chéng)可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過(guò)一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)逐漸上升，并對(duì)班集體的事也積極主動(dòng)了。這時(shí)，老師便可適時(shí)地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉(zhuǎn)化成一個(gè)先進(jìn)的學(xué)生。

3、挖掘教材中的德育因素。

在備課時(shí)，仔細(xì)分析教材，敏銳撲捉其中的德育因素，把他們納入教學(xué)中。我從尊重學(xué)生的自尊心、興趣情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)的需要?？傊?，本學(xué)期工作已順利圓滿完成，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谙乱粚W(xué)期的工作中，我會(huì)不斷總結(jié)成績(jī)，爭(zhēng)取德育教學(xué)工作再上一新臺(tái)階。

中學(xué)語(yǔ)文校際教研公開(kāi)課通知

各有關(guān)中學(xué)：

為開(kāi)展中學(xué)政治校際教研，共同探討教學(xué)中問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效益，應(yīng)有關(guān)學(xué)校教研組要求，決定開(kāi)展中學(xué)政治校際教研公開(kāi)課，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

開(kāi)課時(shí)間、地點(diǎn)：2011年11月8日下午2:30開(kāi)始；雙溝完全中學(xué)；

執(zhí)教人： 孫興民（第二節(jié)）；吳九大（第三節(jié)）；

上課內(nèi)容：“新時(shí)代勞動(dòng)者”（第二節(jié)）；

“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化”（第三節(jié)）

主持人：王為民；魯玉蓮；

參加人：各有關(guān)學(xué)校高

一、高二政治教師；歡迎各高中政治教師前往觀摩、研討。

特此通知

蕪湖市教育局教研室

2011年11月7日

第四篇：新教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！资?/p>

作為一名新教師，我先簡(jiǎn)單敘述自己第一個(gè)學(xué)期教學(xué)的真實(shí)情況 沒(méi)有任何的準(zhǔn)備，就那樣進(jìn)入的班級(jí)，贏來(lái)了一批陌生的面孔。感覺(jué)自己昨天還是坐在下面聽(tīng)課的學(xué)生，如今卻一下子成了給他們上課的老師，難免有點(diǎn)不適應(yīng)。50多雙眼睛盯著我，突然變得有點(diǎn)緊張。第一節(jié)課沒(méi)有正式上課，而是模仿以前自己高中的老師的做法，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，然后對(duì)上課、課后作業(yè)說(shuō)明了一些要求，接著當(dāng)場(chǎng)選了課代表。最后讓他們以書面的形式讓大家寫下了三部分內(nèi)容，供自己對(duì)學(xué)生有個(gè)初步的了解。三部分內(nèi)容，分別是：初中的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)述，包括成績(jī)上傳的內(nèi)容不擅長(zhǎng)的內(nèi)容；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法；對(duì)老師想說(shuō)的。差不多第一節(jié)就過(guò)去了。

現(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)第一節(jié)課有些勉強(qiáng)，感覺(jué)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，在學(xué)生面前顯得緊張，不夠自信，以至于在展示一道計(jì)算題，跟他們強(qiáng)調(diào)計(jì)算的重要性時(shí)，自己卻當(dāng)場(chǎng)算錯(cuò)了。另外課堂缺少了與同學(xué)們的正面交流，在激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣方面，做的有所欠缺。當(dāng)然，自我感覺(jué)在第一節(jié)課以書面形式，讓同學(xué)們寫一寫東西，非常的好。當(dāng)時(shí)就看到一位同學(xué)對(duì)老師說(shuō)的那個(gè)欄目中寫到：這種書面的形式讓我們寫下一些東西，看上出您是一位很用心的老師，很喜歡。下一屆的新生，在第一節(jié)課打算繼續(xù)使用此形式，并且可以讓他們同時(shí)做一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，用心理學(xué)知識(shí)，從答案、答題布局分析其性格，思維等信息，以便在高一的一開(kāi)始階段，發(fā)現(xiàn)一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)糾正一些不良習(xí)慣，并在紙上做相關(guān)記錄，讓學(xué)生自己 填寫一些東西。在第一個(gè)學(xué)期結(jié)束后發(fā)給大家，再讓他們寫下第二學(xué)期的目標(biāo)，收上來(lái)保存，第二學(xué)期快結(jié)束時(shí)發(fā)下去。

第二節(jié)課按備課組計(jì)劃，給他們復(fù)習(xí)了一元二次不等式的相關(guān)知識(shí)。這一上，就暴露出了我這個(gè)新手的許多不足。整整一節(jié)課，不清不楚的講了兩三道題。上課過(guò)程中，聽(tīng)到洪逸航同學(xué)說(shuō)：啊，又直接下一題。當(dāng)時(shí)自我感覺(jué)也是為了講題而講題，沒(méi)有進(jìn)行更深入的分析(其實(shí)當(dāng)時(shí)自己也根本不知怎樣深入的分析)。下課鈴聲響之后，還拖堂了一兩分鐘結(jié)束后，結(jié)束后，何子雋同學(xué)說(shuō)老師你寫的黑板字，感覺(jué)很卡，跟電腦屏幕卡的感覺(jué)那樣；郭欣樂(lè)同學(xué)說(shuō)：老師要不下次直接用PPT打出這些內(nèi)容吧。當(dāng)時(shí)說(shuō)真的有些尷尬。那一堂課是極其失敗的一節(jié)課。不過(guò)很感謝那些同學(xué)指出了我的不足，促使我自己在今后進(jìn)行磨煉。

一周之后，同學(xué)們似乎慢慢的適應(yīng)了我的上課速度、上課風(fēng)格等等。但自己在新授課方面，邏輯不清晰，導(dǎo)致同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)可能費(fèi)勁。后來(lái)就出現(xiàn)了中等偏上的學(xué)生上課進(jìn)行自學(xué)。我曾經(jīng)私底下問(wèn)過(guò)幾位上課進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生，他們回應(yīng)說(shuō)：上課聽(tīng)不懂，邏輯不清晰，自學(xué)反而學(xué)得懂。后來(lái)家長(zhǎng)那邊也反映，聽(tīng)孩子說(shuō)我上課邏輯不清。當(dāng)時(shí)壓力也挺大的，能怎么辦，只能暫時(shí)不管這些，慢慢去改正了。（此時(shí)突然想到葉校長(zhǎng)以及我的指導(dǎo)老師吳銘輝老師說(shuō)過(guò)的同樣的一句話:新老師要先把知識(shí)點(diǎn)講清楚，課堂邏輯清晰，這是最基本的要求。至于上課怎么樣會(huì)幽默，怎么樣深入淺出等等這些在后續(xù)可以再慢慢提升。為了使上課邏輯清晰，在備課方面下了功夫。然而當(dāng)時(shí)并不知道怎么備課，有時(shí)看網(wǎng)上視頻之后，一五一十將其搬到課堂；有時(shí)自己拿著優(yōu)化設(shè)計(jì)，按上面的知識(shí)點(diǎn)及一些題目的分析，改編成所謂的教案，卻不知當(dāng)時(shí)已經(jīng)脫離了課本。后面也發(fā)現(xiàn)，自己的這種備課方法，抓不住重點(diǎn)，其次，備課效率還非常得低。例如一節(jié)課的視頻，就需要看40多分鐘，將之修改、整理、試講等前前后后需要三個(gè)小時(shí)左右。加之做練習(xí)，批改作業(yè)（當(dāng)時(shí)作業(yè)批改的得很慢），就導(dǎo)致常常加班加點(diǎn)，結(jié)果就是第二天上課沒(méi)狀態(tài)，前功盡棄。

后來(lái)，我得指導(dǎo)老師給我建議：先聽(tīng)其他老師的課再去上課。在聽(tīng)課過(guò)程中，慢慢掌握了一些知識(shí)的講解方法，初步學(xué)會(huì)了抓住重難點(diǎn)，更多的東西，也是在課后和老師們交流中收獲到的。

差不多入職一個(gè)月后，開(kāi)了一節(jié)冪函數(shù)的匯報(bào)課，整體效果也還不錯(cuò)。在評(píng)課時(shí)，感謝各位老師們的指導(dǎo)建議，讓自己收獲了很多。吳老師當(dāng)時(shí)問(wèn)我：不知你有沒(méi)有去看教參？什么知識(shí)該學(xué)到什么程度，怎么去把握，教參里都有一一說(shuō)明。這一問(wèn)，讓我在那之后，懂得了利用教參來(lái)輔助備課，自然備課也變得輕松。黃老師在板書格式上給我講了一些需要注意的細(xì)節(jié)，例如課堂知識(shí)有三部分，要用一二三。不能寫成123，同時(shí)出板書上，該寫的不可以省略，作圖要規(guī)范等等，讓我開(kāi)始注重板書。確實(shí)，一個(gè)美觀的板書，既能讓學(xué)生掌握課堂的要點(diǎn)，也能在書寫格式方面給學(xué)生做榜樣。我的指導(dǎo)老師在評(píng)課時(shí)給了一個(gè)很大的啟發(fā)：不應(yīng)先給學(xué)生一些東西再去解釋這是什么，而要讓學(xué)生思考體會(huì)得出，讓學(xué)生很自然地接受這些知識(shí)。在后續(xù)的上課 過(guò)程中慢慢得發(fā)現(xiàn)自己有了這個(gè)意識(shí)。幾次教研中，講師也多次提到這個(gè)意識(shí)，深入我心。在期末階段，鄭老師來(lái)聽(tīng)了一節(jié)復(fù)習(xí)課，給出了可操作性的一些建議：堅(jiān)持多聽(tīng)課，堅(jiān)持課后反思，堅(jiān)持批改作業(yè)，堅(jiān)持向他人學(xué)習(xí)。另外，在對(duì)待學(xué)生上課紀(jì)律上面，也給出指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自我摸索，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，同事們的建議，平常上課、備課、課后等過(guò)程，及針對(duì)一些問(wèn)題的解決方法，也都有了初步的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)一.教師的基本功方面

教師基本功包括口語(yǔ)表達(dá)、兩筆一畫、教具制作、計(jì)算機(jī)及學(xué)科基本功等。說(shuō)實(shí)在話，教師基本功，相當(dāng)于教師的第二張臉。普通話，粉筆字，板畫等表現(xiàn)出色的教師，能瞬間吸引同學(xué)們的眼球，讓同學(xué)們感到舒適，從而愛(ài)上課堂，愛(ài)上數(shù)學(xué)，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)做一種美的享受?；竟Σ辉鷮?shí)，沒(méi)有規(guī)劃改正，定期訓(xùn)練，可能會(huì)讓自己失去信心，從而對(duì)上課也變得焦躁不安，課堂上，就上不好課。

1.口語(yǔ)表達(dá)

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，上課教師用語(yǔ)的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述清晰度是非常有幫助的。印象較為深刻的是，第一次上匯報(bào)課之前，向我的指導(dǎo)老師簡(jiǎn)單敘述了我的想法。當(dāng)時(shí)說(shuō)到：我們通常借助圖像工具來(lái)研究?jī)绾瘮?shù)的性質(zhì)，故對(duì)于冪函,我也可以畫出它的圖像…我的指導(dǎo)老師當(dāng)場(chǎng)指出了此表達(dá)的不規(guī)范，反問(wèn)我：難道圖像工具就不可以用來(lái)研究其他類型函數(shù)的圖象嗎？后來(lái)把“研究?jī)绾瘮?shù)的性質(zhì)”改成了“研究函數(shù)的性質(zhì)”。這樣一改，也感覺(jué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同知 識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。雖一字之差，感覺(jué)卻完全不一樣。

還有一次在上必修二三的程序框圖復(fù)習(xí)課中。來(lái)聽(tīng)課的鄭英昇老師指出了我的表述“在循環(huán)體中先循環(huán)i=i+1，再循環(huán)s=s+2”語(yǔ)句的不規(guī)范之處。后來(lái)經(jīng)過(guò)了思考修改完善，給出了“循環(huán)體中先執(zhí)行語(yǔ)句i=i+1，再執(zhí)行語(yǔ)句s=s+2”的規(guī)范語(yǔ)言。

有意識(shí)得去細(xì)心琢磨上課中的每一句用于，修改完善，使之規(guī)范，并使之成為習(xí)慣。另外，口語(yǔ)表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔不啰嗦，有時(shí)說(shuō)多了反而亂。個(gè)人覺(jué)得在傳遞知識(shí)的過(guò)程中，以“問(wèn)題串”形式較為理想，一方面不會(huì)顯得都是老師在說(shuō)，另一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

最后，口語(yǔ)表達(dá)方面還要注意一些普通話方面的知識(shí)。由于教師說(shuō)話是長(zhǎng)久之事，要學(xué)會(huì)去保養(yǎng)嗓子，因此要懂得用氣發(fā)聲，否則上完幾節(jié)課后，會(huì)出現(xiàn)口干舌燥，嗓子不舒服。

對(duì)于初學(xué)者，若感興趣可以關(guān)注喜馬拉雅FM平臺(tái)的《青年好聲音》的普通話“百日訓(xùn)練”。里面第86天就是講有關(guān)于科學(xué)練聲練氣的方法。每天訓(xùn)練十分鐘，養(yǎng)成正確發(fā)聲的習(xí)慣。對(duì)于普通話中說(shuō)話好聽(tīng)的一些技巧也可多學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂，讓課堂更活躍。

2.兩筆一畫

無(wú)論是自寫的教案，將自己做的試題答案印發(fā)給學(xué)生，還是每堂課的板書與排版，都在向他人展示著我們的字。字好會(huì)給人深刻的印 象，更能讓人喜歡上你的課堂，喜歡上你的一切。以下是我在見(jiàn)習(xí)期得到了幾個(gè)小方法。

日常的教案，練習(xí)等，若時(shí)間充裕，將之當(dāng)做硬筆書法比賽進(jìn)行練習(xí)，先慢后快，在保持字跡工整美觀的前提下，逐步提高速度。

可以利用每天的課余時(shí)間，觀看一些關(guān)于練字的視頻教學(xué)，慢慢積累一些漢字的書寫方法。例如本人目前關(guān)注的是“西瓜視頻”里面的“久久高效練字”。利用每天課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)一些寫字技巧，在日常的數(shù)學(xué)中給予應(yīng)用，堅(jiān)持一兩個(gè)月，相信會(huì)寫出一手好字。

板書課前可以打草稿，在上課之前可以將內(nèi)容從容得板書，以便調(diào)整內(nèi)容與板書的格局，在上課中，做到心中有數(shù)。以下是本人在課前先寫的板書的一個(gè)例子。

另外要注意的是：課前所寫的板書是無(wú)壓力情況下進(jìn)行的，而在正式上課中會(huì)受到各種因素的影響，使得實(shí)際的板書與規(guī)劃的板書存 在一些差異。這時(shí)，較好的方法是在板書的過(guò)程中慢下來(lái)，不被打亂歷程。力求呈現(xiàn)更好的板書。

經(jīng)驗(yàn)二.備課

作為新教師，或許會(huì)覺(jué)得不知如何備課，也或許會(huì)覺(jué)得備課中有太多資源（如網(wǎng)上教學(xué)視頻、教師用書參書、學(xué)生作業(yè)、各類參考書、不同人的建議等），不知如何恰當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致有時(shí)備課，東拼西湊，把握不住本質(zhì)。

1.用教參輔助備課，備好教材

就本人接近一年多備課方面的進(jìn)展，對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，教師用書是一個(gè)比較好的資源，此外無(wú)需過(guò)多關(guān)注完善視頻等。集中精力研究教參，一方面能夠把握重難點(diǎn)，使上課內(nèi)容符合課標(biāo)；另外一方面，能夠從教參中慢慢幫助我們理解教材內(nèi)容編寫的意圖等。而這些對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，都是發(fā)展的墊腳石。新教師，一開(kāi)始可以不要求課講的多么的幽默，多么的深入淺出，多么的有技巧，但一定要邏輯清晰，對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知完整，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，這是最基本的要求。

所以備課，首先要備好教材，心中有書。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供教師和學(xué)生閱讀的重要材料。要備好課必須與教材進(jìn)行對(duì)話，從而備好教材。

那如何與教材進(jìn)行對(duì)話呢？一個(gè)最好的辦法就是多問(wèn)自己為什么，然后再?gòu)慕滩牡那扒昂蠛笾械玫酱鸢?。例如直線的點(diǎn)斜式方程y?y0?k(x?x0)是由k?y?y0得到的?？吹竭@里，便要問(wèn)教材為什么不x?x07 直接用k?y?y0。這個(gè)一元一次方程來(lái)表示直線方程，而要把分母去x?x0y?y1x?x1?掉？再比如學(xué)兩點(diǎn)式方程時(shí)，為什么把它化到y(tǒng)?yx?x這種形式2121為止？再比如上到圓的方程時(shí)，有學(xué)生就問(wèn)道為什么稱圓的方程(x?a)2?(y?b)2?1為標(biāo)準(zhǔn)方程？怎么理解“標(biāo)準(zhǔn)”二字？

這樣子問(wèn)教材，再?gòu)慕滩闹姓业胶侠泶鸢?，便可初步做到“用好教材”而非“教好教材”?/p>

2.備問(wèn)題串，巧破重難點(diǎn)

利用教參備好教材之后，就會(huì)有每節(jié)課的重難點(diǎn)。每一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)都突破后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得輕松。有時(shí)教師為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，常會(huì)無(wú)意識(shí)得講兩三遍，但最后效果可能不是很好，聽(tīng)不懂的還是聽(tīng)不懂，而已經(jīng)懂得學(xué)生會(huì)覺(jué)得啰嗦。如果讓學(xué)生都輕松地解決這些重難點(diǎn)？下面以例子形式，介紹一種“問(wèn)題串”的方法。

例子：在學(xué)習(xí)三角函線時(shí)，利用單位圓中的有向線段來(lái)表示正弦、余弦是重點(diǎn)，利用單位圓中的有向線段來(lái)表示正切是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?？梢郧稍O(shè)以下問(wèn)題串問(wèn)題

（1）單位圓中是如何定義一個(gè)角的三角函數(shù)的？

（2）在問(wèn)題（1）的基礎(chǔ)上，能否構(gòu)造出線段，使得此線段的長(zhǎng)度與正弦值（即y）的絕對(duì)值相等？

（3）能否對(duì)線段方向恰當(dāng)規(guī)定，使線段取值與正弦值（即y的取值）是一致的？ 以上問(wèn)題實(shí)際上是有“舊知引入——添加新知（線段長(zhǎng)度）——完善新知（去絕對(duì)值）”三部分組成的。事實(shí)上，對(duì)于大部分的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般都可以利用此結(jié)構(gòu)完成。

對(duì)于正切線的引入，需要構(gòu)造一個(gè)直角三角形，這是一個(gè)難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵還是從已有知識(shí)的正切定義出發(fā)?？梢栽O(shè)置以下問(wèn)

（1）你能利用正弦線與余弦線來(lái)表示正切值嗎？

（2）你能將上述（問(wèn)題（1）的結(jié)果）中有向線段的數(shù)量比化為一條有向線段？經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題（2）的思考，通過(guò)相似三角形，得知當(dāng) 數(shù)量比中分姆變成1后，便化成了一條有向線段，從而突破了難點(diǎn)。備課備問(wèn)題串，在課堂上授課肯定比平鋪直敘的效果好。當(dāng)然，在問(wèn)題串的設(shè)計(jì)上，要能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生能提什么問(wèn)題，能回答什么樣的問(wèn)題等，有初步的了解。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以把設(shè)計(jì)的問(wèn)題，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與解決。

3.備課其他方面的小經(jīng)驗(yàn)

（1）多與同事交流，多聽(tīng)同事的課，拋開(kāi)教師身份，把自己當(dāng)做學(xué)生。記錄聽(tīng)課過(guò)程中的所思、所想、所感。同時(shí)觀察同學(xué)們的狀態(tài)等，從而知道學(xué)生們的情況，在教學(xué)中有針對(duì)性。

（2）多觀察生活中一點(diǎn)一滴，做生活中的有心人。有時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞，或許在某節(jié)課就是很好的素材。學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄一些好題，好的故事，好的生活角度，可應(yīng)來(lái)日之需。（3）多思考，課堂中可能出現(xiàn)的情況，給出應(yīng)急措施，養(yǎng)成反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的備課習(xí)慣

經(jīng)驗(yàn)三.上課

雖然說(shuō)上課與備課，有著密切聯(lián)系，但備得充分，上課效果不一定都能夠達(dá)到最佳。因?yàn)榇藭r(shí)不再是自己做主，有些是學(xué)生做主了。在見(jiàn)習(xí)期間，本人也經(jīng)歷了備課備得好，但上起來(lái)沒(méi)勁的情況。主要有以下兩個(gè)原因:1.班級(jí)部分人太吵鬧,和周邊的人說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。2.部分人聽(tīng)著聽(tīng)著就走神，睡著了；或是上甲課做乙事，影響自己上課的心情。還有其他諸多原因，都會(huì)導(dǎo)致上課效果不佳，根據(jù)自己的經(jīng)歷總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1.喊“上課”止課前吵鬧

有時(shí)常會(huì)碰到這樣的情況：上課鈴聲響了，老師走進(jìn)教室，教室一片吵鬧，有些人還在外面慢悠悠的走進(jìn)來(lái)。這時(shí)，老師都要花上兩三分鐘來(lái)整頓下班級(jí)紀(jì)律才能開(kāi)始上課，有時(shí)甚至發(fā)脾氣，影響一整堂課。實(shí)際上想要解決這樣的問(wèn)題也非常的簡(jiǎn)單，那就是一進(jìn)教室便函“上課”，這時(shí)外面的人看到大家起立，肯定會(huì)快速的回到自己的座位，原來(lái)講話的人聲音也會(huì)稍微有所控制。這時(shí)再環(huán)視下大家，旁邊的人也會(huì)提醒講話的人不要再說(shuō)話了。最后老師說(shuō)一句：確定可以不講話的人，請(qǐng)坐下。那些原來(lái)講話的人，看到其他人做下，因?yàn)橛袕谋娦睦恚砸矔?huì)跟著坐下。而一旦坐下，他心中也默認(rèn)了不再講話。這樣前前后后不到30秒的時(shí)間，便可將混亂的班級(jí)調(diào)整的井然有序，從而為后面的課堂，營(yíng)造良好的氛圍。2.輪流用眼神交流

上課，一個(gè)班50來(lái)人，老師無(wú)法顧及到每一個(gè)人，相應(yīng)的學(xué)生也知道老師不太可能一整節(jié)課都在關(guān)注自己，因此當(dāng)犯困或注意力跑到其他地方后，不會(huì)主動(dòng)的克制自己，也不會(huì)擔(dān)心老師來(lái)找他，從而導(dǎo)致課堂效率低下，這也是大班上課和小班上課的區(qū)別了。其實(shí)老師在上課期間可以用眼神與一些學(xué)生交流，引起學(xué)生的注意。例如問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題，可以用眼睛就看著她，看她的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師這題就是特意為他講的，從而出現(xiàn)“一對(duì)一”的部分效果。

另外，用眼神與學(xué)生交流，可關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。比如看到學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，皺著眉頭，可知學(xué)生對(duì)知識(shí)理解還有困難；看到學(xué)生面部表情自然，可知學(xué)生上課理解的順利。通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，從而調(diào)整方法與進(jìn)度。一開(kāi)始上了慢、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生上的輕松，從而對(duì)數(shù)學(xué)有信心，喜歡上教師，喜歡上數(shù)學(xué)。到后面等學(xué)生都習(xí)慣之后，再慢慢提拔，循序漸進(jìn)。切不可一開(kāi)始就把學(xué)生看作是萬(wàn)能的人，對(duì)于一個(gè)新的老師，學(xué)生也是需要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

3.堅(jiān)持課上做三個(gè)小事情

（1）每堂一趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事時(shí)，自然會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。那么興趣？如何培養(yǎng)？其實(shí)每堂一趣便是一個(gè)很好的技巧。每節(jié)課至少要有一趣，或是數(shù)學(xué)游戲，或是數(shù)學(xué)智力去提，或是趣味故事。有時(shí)趣在開(kāi)講時(shí)，有時(shí)趣可在課末，有時(shí)也可在課中。趣題一般不超綱，也可適度超一 點(diǎn)。趣題適合自然融入，力求起到引發(fā)思考，引發(fā)興趣，激活思維，活躍課堂的效果。

（2）每堂一贊。每個(gè)人都喜歡被人稱贊，學(xué)生更是如此。經(jīng)常稱贊學(xué)生的老師也必是受同學(xué)們歡迎的老師。本人在見(jiàn)習(xí)期間用過(guò)此方法一段時(shí)間，由于還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣，后面斷斷續(xù)續(xù)。但本人堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期如此，堅(jiān)持每堂課一贊或一鼓勵(lì)，必能取得很大效果。在今后教學(xué)的生涯中，本人也決心養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每天在備課快結(jié)束之時(shí)，再“備一事”，就是“明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)”?？梢员?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生；可以表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，也可以表?yè)P(yáng)研究性學(xué)習(xí)做的扎實(shí)的學(xué)生。

當(dāng)然，針對(duì)不同學(xué)生，如何表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也是一門藝術(shù)，需要多積累學(xué)習(xí)。可慢慢積累些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的句型。（很多時(shí)候大家都知道要多鼓勵(lì)學(xué)生，包括家長(zhǎng)也是如此，但問(wèn)題是不知怎么去鼓勵(lì)）這邊給大家提供三種表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的句型: 1）.描述性的鼓勵(lì)句式：”“我注意到?！薄拔铱吹健！庇谩拔衣?tīng)到。。。。來(lái)表達(dá)你欣賞學(xué)生做了這件事的過(guò)程。例如：“這次你的數(shù)學(xué)成績(jī)考了100分，我看到是你這段時(shí)間每天晚上自覺(jué)的整理知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)功課的結(jié)果，老師為你自覺(jué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣點(diǎn)贊！”

2).致謝性的鼓勵(lì)句式：用“你做了。。謝謝你。?！眮?lái)表達(dá)你感謝學(xué)生做了這件正確的事。例如：“今天媽媽進(jìn)教室的時(shí)候，你在給老師提前開(kāi)了門，謝謝你，你的這個(gè)行動(dòng)讓老師感受到了溫暖。”

3）.賦權(quán)性的鼓勵(lì)句式：用“成功經(jīng)驗(yàn)+我相信你+用過(guò)對(duì)方努力 可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果”把對(duì)學(xué)生的要求放低一些，哪怕是有點(diǎn)滴進(jìn)步都值得鼓勵(lì)學(xué)生努力的過(guò)程，并相信他（她）下次一定能做得更好。例如：“你這次做數(shù)學(xué)題目在同樣的時(shí)間里比上一次多做了幾道題，證明你是一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的孩子，老師為你高興，并且相信如果是正式的考試，你也可以同樣通過(guò)努力獲得好成績(jī)！”

（3）每堂一“經(jīng)典句”。教學(xué)提倡將文化融入學(xué)科，每堂課引用一些杰出人的名言警句，或自創(chuàng)的經(jīng)典的話，一方面可以讓學(xué)生收獲更多哲理性的東西，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界的能力。比如在上概念課時(shí)，于課末可以引用中國(guó)科學(xué)院李邦河院士的一句經(jīng)典話：“數(shù)學(xué)，從根本上玩的是概念，而不是解題技巧。技巧不足道也?！贝藭r(shí)也可再補(bǔ)充自己的一句見(jiàn)解：作為數(shù)學(xué)老師的我也認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念就相當(dāng)于游戲的規(guī)則。不知道游戲的規(guī)則去玩游戲，是永遠(yuǎn)玩不起來(lái)的?！蓖ㄟ^(guò)這些以便引起學(xué)生們對(duì)概念的重視。再比如，利用圓規(guī)畫圖時(shí)，可以借題發(fā)揮：為什么圓規(guī)可以畫出圓？因?yàn)槟_在走，但心不變，我們?nèi)舨荒軋A夢(mèng)，定因?yàn)樾牟欢?，腳亂動(dòng)。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。此時(shí)，突然想到自己在上課曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句很好的話：人是有大腦的，是會(huì)思考的，是有自己的想法的，不要讓答案偷著我們這些寶貴的財(cái)富。當(dāng)時(shí)這句話是在發(fā)現(xiàn)有幾人作業(yè)抄答案后，在課堂上脫口而出的，當(dāng)時(shí)引來(lái)了同學(xué)們的熱烈掌聲。很多時(shí)候，往往也是因?yàn)閹拙溥@樣的話，能夠讓學(xué)生在課堂上保持永久的活力。

經(jīng)驗(yàn)四.課后 1.關(guān)于學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差、缺交的解決辦法。

課后，學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題可能就是：作業(yè)完成質(zhì)量差，上交率低。這兩個(gè)問(wèn)題也是本人在見(jiàn)習(xí)期間所親生經(jīng)歷的。對(duì)此問(wèn)題，教師可當(dāng)面對(duì)學(xué)生做以下幾點(diǎn)說(shuō)明：

(1)做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，它也是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付別人。做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代”等，會(huì)導(dǎo)致今后做題會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的不動(dòng)筆，再加上好高騖遠(yuǎn)的話，簡(jiǎn)單的題會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的題，對(duì)而不全。這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)認(rèn)真思考，總結(jié)概念原理的應(yīng)用方法，解題思路。

（2）作業(yè)做了，要養(yǎng)成上交習(xí)慣。讓老師批改了，一方面讓自己知道哪些題做的怎樣，另外一方面也讓老師知道同學(xué)們的缺漏，從而進(jìn)行選擇性得講解。同學(xué)們，不上交作業(yè)的原因是什么？是所分配到數(shù)學(xué)上的時(shí)間做不完相應(yīng)的作業(yè)？那針對(duì)基礎(chǔ)不同的同學(xué)，老師可以根據(jù)你們的情況進(jìn)行作業(yè)量的縮減，然后你們慢慢修煉，達(dá)到一定程度后可以再來(lái)向老師申請(qǐng)，慢慢恢復(fù)到原來(lái)的程度。是忘交了嗎？那你就要調(diào)整好自己，為了養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到交作業(yè)的目的，不惜一切代價(jià)，哪怕你現(xiàn)在已經(jīng)在回去的半路上了，也要回到班級(jí)，及時(shí)補(bǔ)交。堅(jiān)持21天，天天如此，便養(yǎng)成了習(xí)慣。

(3)課代表做好作業(yè)情況的登記，告知學(xué)生作業(yè)情況將作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考。2.課后及時(shí)反思總結(jié)，讓自己成長(zhǎng)得更快

見(jiàn)習(xí)期，本人上課多次碰到課后仍有諸多遺憾的情況，或是覺(jué)得某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記講了，或是某句關(guān)鍵性的話忘記說(shuō)明課，或是覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題換一種方式提問(wèn)效果會(huì)更好，也或是是把課上某知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)了想當(dāng)場(chǎng)就糾正，再或是時(shí)間沒(méi)事先規(guī)劃好，導(dǎo)致后面半節(jié)課上的倉(cāng)促等等。對(duì)于各式各樣的遺憾，經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)期的學(xué)習(xí)，其實(shí)覺(jué)得有遺憾是正常的，也說(shuō)明有非常大的進(jìn)步空間。

但是對(duì)于這些可進(jìn)步的空間，下次能否達(dá)到？怎么達(dá)到？一個(gè)簡(jiǎn)單而又有效的方法，便是課后進(jìn)行自我的反思與總結(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，通常都是一個(gè)教師上兩個(gè)班級(jí)。在上完前一個(gè)班級(jí)后，可以利用下課的一點(diǎn)時(shí)間，及時(shí)將突發(fā)的靈感和所遇到的問(wèn)題與有效的解決辦法，及時(shí)的寫入教案。有時(shí)哪怕只有一兩句話也可以，力求在第二節(jié)及今后的課上得更好，同時(shí)這些也是經(jīng)驗(yàn)，也可以作為自己今后教育論文的一個(gè)素材。

最后想說(shuō)的是，經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐中積累出來(lái)了，只要有一顆恒心，有好的態(tài)度，注重一點(diǎn)一滴的積累，便能不斷進(jìn)步，超越自己想象。每個(gè)人都有成為專家的可能。

第五篇：新教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

新教師學(xué)年總結(jié)

——總結(jié)人：金銘珺

隨著蟬鳴的鼓噪白日，蛙叫的響徹夜空，05至06學(xué)年我教師生涯的第一年結(jié)束了。

十五年前，老師是我最崇拜的人，因?yàn)槲矣X(jué)得老師什么都知道，所以我想當(dāng)老師；十年前，我覺(jué)得老師有寒暑假，所以我想當(dāng)老師；四年前，我覺(jué)得老師這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定，所以我高考填報(bào)了師范，準(zhǔn)備做老師；現(xiàn)在，夢(mèng)想已成為現(xiàn)實(shí)，我已經(jīng)歷了一年教師工作的洗禮。

這一年里，我雖然遇到了許多困難、經(jīng)歷了許多挫折，并且在那無(wú)數(shù)個(gè)難眠之夜，不止一次的問(wèn)自己是不是作了一個(gè)錯(cuò)誤的選擇，甚至有過(guò)放棄的沖動(dòng)。但最后我堅(jiān)持了下來(lái)，并在一次偶然的機(jī)會(huì)找到了一個(gè)突破口。下學(xué)期時(shí)，有一次我看到一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己桀驁不馴的孩子，開(kāi)始有禮貌時(shí)高興得神情時(shí)，我的心靈受到很大的觸動(dòng)。因此，我開(kāi)始從新審視教師這一職業(yè)，我發(fā)現(xiàn)教育真的是一門精妙的藝術(shù)。教師不能像工人一樣用一成不變的方法去對(duì)每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該因人而異采取最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@正是藝術(shù)與技術(shù)的區(qū)別；而且教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)的人，不像其它藝術(shù)的對(duì)象這是一些物體，因此我覺(jué)得教師是世界上最偉大的藝術(shù)家。隨著我對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和對(duì)教師工作的適應(yīng)，那些昏暗年的想法漸漸消失了，慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己已能從工作中尋找到激情和快樂(lè)，并且真正的喜歡上了這一職業(yè)，這一切使我堅(jiān)定了做一名教師的信念。

看著上學(xué)期我最消極時(shí)，在宿舍貼窗戶的報(bào)紙上用粗糙的毛筆字寫的《生

于憂患，死于安樂(lè)》中最經(jīng)典的一段“天將降大任于世人也,必先苦其心智??”和兩個(gè)大大的“忍”字。我覺(jué)得我能走出那段消極的時(shí)光，真的最應(yīng)該感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和許多老師的幫助。當(dāng)我信心動(dòng)搖、灰心喪氣時(shí)，李書記對(duì)我說(shuō)：“小金，你現(xiàn)在工作雖然沒(méi)干好，但你是有能力的，我相信將來(lái)你肯定會(huì)成功！”，這讓我有了新的動(dòng)力；每次，謝校長(zhǎng)和唐校長(zhǎng)聽(tīng)完我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，在提出問(wèn)題后總不忘為我那堂糟糕的課找出一些優(yōu)點(diǎn)，來(lái)樹(shù)立我的自信心；上學(xué)期時(shí)，有段時(shí)間因?yàn)槲野嗳慰坪腿f(wàn)騏睿的事因?yàn)椴恢绾翁幚恚页３Ｍ鶎O校長(zhǎng)辦公室跑，耽誤了他不少工作，可他每次都很熱情地接待我并幫我解決困難，這讓我很是過(guò)意不去；無(wú)論是王主任開(kāi)學(xué)前的徹夜傳授德育教育秘訣還是王勇主任的傾囊相授寫論文獲獎(jiǎng)秘訣，都讓我非常感激；還有唐老師，作為初二的年級(jí)組長(zhǎng)，我沒(méi)少給他添麻煩，但他從沒(méi)有對(duì)我報(bào)以怨言，并且常常傳授我一些他總結(jié)的育人妙招；楊波老師、徐紅老師、雷挺老師等許多老師都對(duì)我有很大幫助，真可謂：筆墨有限，真情難書。正是我們學(xué)校這種“不是家，勝似家”的“人和情”，讓我從陰暗中走了出來(lái)，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師讓我真誠(chéng)的對(duì)你們說(shuō)一聲“謝謝”。

人和中學(xué)是一個(gè)和諧的港灣，在這我們不用去為工作以外的事分心。說(shuō)實(shí)話，我實(shí)在找不出一個(gè)讓我不熱愛(ài)、不努力去建設(shè)這個(gè)和諧港灣的理由。首先，是人和中學(xué)讓我實(shí)現(xiàn)了做老師的夢(mèng)想；第二，是人和中學(xué)為我搭建起了展示自己的舞臺(tái)；第三，也是最總要的一點(diǎn)，代表人和中學(xué)的并不是那一棟棟鋼筋混凝土的教學(xué)樓，而是我們?nèi)w人和中學(xué)的老師。也就是說(shuō)，為人和中學(xué)的發(fā)展努力，實(shí)際上就是為自己的發(fā)展努力；我作為人和中學(xué)的一分子，我的命運(yùn)與

人和中學(xué)的發(fā)展是連在一起的。就像現(xiàn)在走在玉清寺，你說(shuō)你是人和中學(xué)的老師，別人都會(huì)投來(lái)一種尊敬和羨慕的目光，這就是通過(guò)大家的努力得來(lái)的。所以，我實(shí)在找不出不熱愛(ài)他的理由。

德育教育方面：（教育是門藝術(shù)）

以前，我以為德育教育（后簡(jiǎn)稱教育）就是嚴(yán)厲；接著，在大學(xué)課本里我知道了：教育循循善誘的教導(dǎo)；后來(lái)，在工作初期我掌握到“真正”的教育應(yīng)該是嚴(yán)厲加循循善誘，并取得了一些成績(jī)。這時(shí)，我覺(jué)得我悟出了一個(gè)教育的法寶，可以一勞永逸了。當(dāng)我這個(gè)想法形成的時(shí)候也就注定了

1、冷處理事件：

我原以為