第一篇：關(guān)于小學(xué)英語課改的論文

關(guān)于小學(xué)英語課改的論文

小學(xué)英語新課改中，我從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)交際情境、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)、搞“活”英語課堂、開展英語課外活動等方面做了許多新的有益探索，收到良好效果。以下是筆者的幾點(diǎn)做法：

一、嘗試優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“突出學(xué)生主體，尊重個體差異?！薄皩W(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”

小學(xué)英語新課改中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手能力，讓他們主動參與教學(xué)活動，努力構(gòu)建以學(xué)生思維為核心，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，“任務(wù)型“、“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”的課堂教學(xué)法。教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開始探究后，教師要適時予以指導(dǎo)，做到深入淺出、畫龍點(diǎn)睛、一語道破，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵時刻的作用。教師要精心分析設(shè)計哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行，力戒教師搞“一言堂”，應(yīng)把“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生英語交流意識

學(xué)生受母語和環(huán)境影響說錯英語時，教師應(yīng)微笑并鼓勵學(xué)生敢于說英語，也可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽其他同學(xué)怎么說。學(xué)習(xí)新單詞、新句型時，教師要積極創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生與他人合作交流，主動探索嘗試，教師在旁邊仔細(xì)聽，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面主動發(fā)展的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動中領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)方法。如我在教學(xué)How Old Are You? 一課時，課前讓學(xué)生搜集自己喜歡的照片，課上分小組活動，讓學(xué)生把照片介紹給其他同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，鍛煉了交際與表達(dá)能力。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)

受中央電視臺《希望英語》和《大風(fēng)車》節(jié)目的啟發(fā)，在有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)與英

語課堂教學(xué)中，我做了許多有益探索和嘗試。教學(xué)What is this? 句型時，我精心設(shè)計了多媒體課件，學(xué)生最先看到無數(shù)個問號重疊在一起，我按下播放鍵，屏幕右上角顯示出一只長耳朵，學(xué)生會不由自主地說出 ear 這個單詞。學(xué)生十分好奇，究竟是一種什么動物呢？我適時引出What is this? 這一句型，啟發(fā)學(xué)生努力猜測。然后通過輪番按下播放鍵與暫停鍵，從局部到全部分層次在熒屏上展示動物的各個部位，學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，注意力高度集中，在教師的引導(dǎo)下邊看、邊猜、邊說英語，激活了學(xué)生思維，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生樂學(xué)易懂，參與積極性高漲，收到了事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)新單詞與復(fù)習(xí)舊單詞時，我利用多媒體教育技術(shù)設(shè)計制作了“溫故知新”的教學(xué)方法。根據(jù)多媒體畫面靈活多變、節(jié)奏快的特點(diǎn)，把新舊單詞巧妙地組合在一個句型中，反復(fù)操練，加強(qiáng)記憶。如我把 apple、coin、cat、dog 等英語單詞隱藏在屏幕上無數(shù)個問號后面，逐層次展開畫面讓學(xué)生競猜單詞，學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會了新單詞，鞏固了舊單詞，教學(xué)效果良好。

四、讓英語課堂“活”起來

怎樣讓英語課堂優(yōu)化高效呢？我做了以下幾個方面嘗試：

⒈ 利用直觀教具。

新課標(biāo)教材貼近生活，許多單詞、語句都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如果繪制直觀的圖片或拿一些實(shí)物用在課堂教學(xué)中，學(xué)生看起來直觀，記起來印象也深刻。如在教學(xué)apple這個詞時，我拿了幾個實(shí)物的蘋果，藏在一個盒子里，待到用時，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問：“What is it? ”學(xué)生回答：“蘋果”。我說：“蘋果就是 apple。Apple, a-p-p-l-e—apple?！比缓?，學(xué)生仿照此方式進(jìn)行問答。蘋果在學(xué)生手中傳遞，知識在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時間內(nèi)既學(xué)會了apple 這個詞，又掌握了 What is it? 這個句型。再如教學(xué) cat 這個詞時，我拿了一張7寸的貓的照片，我又模仿貓的叫聲，結(jié)合照片，學(xué)生們立刻就知道了 cat 意思，只用了兩分鐘，他們就全都掌握了這個詞。

⒉ 教唱英文歌曲。

教材中有很多首英文歌曲，而我們班上的學(xué)生又都能歌善舞。針對這一情況，我充分

利用課本內(nèi)容，認(rèn)真教唱英文歌曲。學(xué)生們邊唱邊跳，在歡快的氣氛中學(xué)到了很多日常用語。班主任老師生日那天，他們在老師走進(jìn)教室同時，齊聲唱起了 Happy Birthday to You!這讓老教師激動不已。在教學(xué) Do You Know the Donut Man? 這首歌時，我讓幾個學(xué)生跳舞，我和其他學(xué)生高聲吟唱。這樣，同學(xué)們在載歌載舞中，很快就學(xué)會了這首歌。在學(xué)校舉行的聯(lián)歡會上，我們班的學(xué)生唱了幾首英文歌曲，而且都伴有歡快的舞步，大大豐富了節(jié)日氣氛，從而獲得了全校師生的贊譽(yù)。

⒊ 利用實(shí)際方位和手勢教學(xué)介詞。

小學(xué)生都有著好動的天性。針對這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中充分利用手勢或動作。例如在教學(xué)介詞 above，below，beside 和 across from 時，除利用實(shí)物對比介紹各介詞的方位外，還用手勢或動作。above：讓學(xué)生們雙手斜舉向上； below： 雙手指向下； beside：雙手指向身邊；across from 雙臂平舉向前，掌心向外。這樣，學(xué)生們很快就能掌握這些介詞了。

五、積極開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！毙W(xué)英語教師要精心設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，給學(xué)生更多的英語交際機(jī)會。如：經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地，辦英語墻報，成立英語課外興趣小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英文歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。英語歌曲就像是一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美好的心靈。結(jié)合實(shí)際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。通過這些活動，可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。

新課改的以后，隨著教學(xué)改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓(xùn)上一個新臺階，我校通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進(jìn)一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評價每個學(xué)生

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革即將全面展開，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

第二篇：小學(xué)英語課改論文

激活小學(xué)英語課堂 推進(jìn)小學(xué)英語新課改

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境,組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動。

英語教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活之中,變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能,也就是說如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,做到了以下幾點(diǎn),也從中感受到了新課改的實(shí)效。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)

A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點(diǎn),每節(jié)課組織一場形式各異的競賽,能促進(jìn)學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學(xué)生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感知語言的趣味性。

如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a ?? 根據(jù)這一內(nèi)容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語,讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生在課堂中“活”起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的,只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué),有迫切的學(xué)習(xí)愿望時,才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么,學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù),要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維,如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等,將學(xué)生置于“心求通而未達(dá),口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動,我通常以聽說訓(xùn)練為重點(diǎn),利用課前幾分鐘,開展聽說訓(xùn)練活動,讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語,激勵學(xué)生,讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自

己。每一課,都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

如Dialogue的教學(xué),我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事,再自編自演對話。這樣一來,本來只有幾句話的內(nèi)容,經(jīng)過學(xué)生的處理,就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練,學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

例如,在教學(xué) On the farm時,我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作,學(xué)生學(xué)得意趣盎然,教師也教得輕松自如。

第三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)課堂教學(xué)

要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。

首先,堅持用英語組織教學(xué)活動,教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第四、教師轉(zhuǎn)變觀念,讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來

在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實(shí)踐活動,以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學(xué)生制作彩球,然后進(jìn)行練習(xí):教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”??學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球,還可以加快練習(xí)的速度,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。

又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學(xué)生把這些實(shí)物拿到課堂上,教到water時,教師和學(xué)生一起pour;教到j(luò)uice時,大家一起drink;教到coffee時,大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。

這樣通過實(shí)物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學(xué)生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen ?? 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之,通過教學(xué)中的這些嘗試,實(shí)踐證明,這種形式的教學(xué),讓全

體學(xué)生都動起來,從動腦、動口、動手等方面調(diào)動起來,使英語課堂氣氛異?；钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。

第三篇：英語課改論文

淺談英語課改中存在的問題

李灣中學(xué)趙巧霞

摘要：今年是課改的效益年,新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化,如:學(xué)生比以往更加好學(xué)了,思維更加活躍了;師生間的關(guān)系更加密切了;自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來越普及并在逐步地往縱向推廣開。但英語新課改也給我們帶來了一些困惑。關(guān)鍵詞: 脫節(jié) 操作難度 新課改 詞匯量 評價體系

回顧這兩年的課改情形,結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際情況與特點(diǎn),筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中,感到了一種深深的憂慮與不安:盡管新課改在某些方面取得了一定的成果,但新課改的推進(jìn)仍困難重重,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因有很多,筆者粗略分析,英語新課改未取得預(yù)期的效果,其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)改編的初中英語教材,不可否認(rèn)它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn),但其中不少章節(jié)只是將美國教材的內(nèi)容稍做改動,甚至是直接搬過來的。無疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生,使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系,從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動力。

初中的學(xué)生不可能有那么好的自制力，使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué),讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l,不就顯得通俗易懂了

嗎?同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師僅引導(dǎo)學(xué)生紙上談兵,又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)得牢固呢?因此,我個人認(rèn)為,就教材內(nèi)容而言,本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū),而不適應(yīng)于小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此,“面向全體”也就成了一句空話,“以人為本”也就失去了意義。

二、新教材的操作難度大,加大了教師的備課與授課難度新目標(biāo)英語每個單元都圍繞一個具體的話題展開,有其一定的創(chuàng)新度,這也是它價值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內(nèi)容較少,教師在備課時需要自己精心編排方能授課,而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用,而且很多話題較新,教師處理起來確實(shí)有一定的難度,這一切增加了教師的備課難度。再加上每個單元相對獨(dú)立,不像以往那樣知識成體系,許多教師一時還不能完全適應(yīng)。

三、小學(xué)與初中的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),是英語新課改的又一大障礙

“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè),英語知識目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn):①語音:知道錯誤的發(fā)音會影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音;語音清楚,語調(diào)自然。②詞匯:學(xué)習(xí)本級話題范圍內(nèi)的 600--700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語;了解單詞是由字母構(gòu)成的。③語法:知道名詞有單復(fù)數(shù)形式;知道動詞在不同情況下會有形式上的變化;了解表示時間、地點(diǎn)和位置的介詞;了解英語簡單句的基本形式和表意功能。④ 功能:了解問候、告別、感謝、致

歉、介紹、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。⑤ 話題:能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)目等。以上五個方面的知識目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語的教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段?！钡拇_,目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改,而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒有幾所,特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了。這就使好幾級學(xué)生出現(xiàn)了 “課改真空”,因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面,雙方已經(jīng)脫節(jié);加上許多人認(rèn)為,小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系,反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此,以我區(qū)的實(shí)際情況來看,幾乎沒有一個農(nóng)村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師,使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。可見初中教師真是任重而道遠(yuǎn);他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時英語水平幾乎為零,而新目標(biāo)英語詞匯量大而難,話題范圍廣,且初中開設(shè)的科目眾多,各科的壓力大,時間緊,因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒;面對大班額,教師精力又有限,如果家長配合不好,孩子往往會落伍,以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。如此一來,“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話?！

四、新教材的詞匯量太大,不少單詞拼寫難

“新目標(biāo)英語”初一階段的詞匯量就超過了一千,而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時達(dá)到的水平在這里又無法實(shí)現(xiàn),因而學(xué)生上初

中后,僅僅是英語詞匯量方面,就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙,使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難,別說對于初中的學(xué)生,就是我們這些英語教師,也有個別詞打開課本時不認(rèn)得或?qū)懖怀龅摹?/p>

筆者認(rèn)為,新課改的實(shí)施應(yīng)多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題,不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題,不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾,要想取得真正意義上的成功確非易事。因此,就目前而言,沒有幾個基層的教師,也沒有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功,要想真正獲得全體英語教師的積極參與,的確還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn):

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[3]新課程背景下初中英語教學(xué)模式探究-時代教育(教育教學(xué)版)7/1/,”"(7)

第四篇：英語課改論文

小學(xué)英語課改論文

淺談小學(xué)英語教學(xué)

———蘇秀芳

在許多人看來，英語學(xué)習(xí)似乎越早越好，他們的理論依據(jù)就是所謂的“語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”假說。

1967年，Lenneberg通過對兒童語言障礙的研究提出在語言學(xué)習(xí)的過程中存在著一段時間（大約10歲前），在該段時間內(nèi)，語言的習(xí)得最為容易，而超過這段時間，語言的習(xí)得能力就會受到限制。在此之后幾十年的時間里，人們針對這一假說進(jìn)行了大量的研究，支持者與反對者都不乏其人，時至今日也尚無定論。因此，“語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”理論仍然還是一個未經(jīng)驗(yàn)證的假設(shè)，而且，這一關(guān)鍵期主要是指母語的習(xí)得而言，用在外語學(xué)習(xí)上未必合適。

許多人認(rèn)為兒童要比青少年或成年人具有更多的學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢。早在10年前，我國著名的英語教育專家桂詩春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強(qiáng)、聽覺敏銳、心理障礙較少的特點(diǎn)，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過分地夸大兒童在外語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。與兒童相比，青少年的智力較發(fā)達(dá)、記憶力較強(qiáng)，而成年人具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)持久性、較高的語言規(guī)則歸納能力，這都是外語學(xué)習(xí)所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語音之外，兒童在外語學(xué)習(xí)方面與青少年和成人相比，并無任何優(yōu)勢可言。

有的學(xué)校提前開設(shè)英語是因?yàn)椴坏靡讯鵀橹?。原因在于許多家長給孩子選擇學(xué)校的條件之一就是看這所學(xué)校是否從一年級就開設(shè)英語。這與媒體上面一些不適當(dāng)?shù)男麄饔泻艽蟮年P(guān)系。對于望子成龍的家長來說這是可以理解的，但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該從兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，要遵循教育規(guī)律，應(yīng)保持清醒的頭腦，不能人云亦云，陷入盲目性?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在對國內(nèi)外外語教學(xué)現(xiàn)狀的充分考察、對少年兒童心理特點(diǎn)和外語學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上確定從三年級開始設(shè)英語課，不是隨便規(guī)定的。我們可以在很小的范圍內(nèi)進(jìn)行一些提前開設(shè)英語課的實(shí)驗(yàn)，1

但是絕不能不顧外語教學(xué)的規(guī)律，盲目地一哄而上。

不能降低小學(xué)英語師資的標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語處在英語學(xué)習(xí)的初級階段，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，將會影響到學(xué)生今后一生的英語學(xué)習(xí)。因此，合格的師資對于小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。從目前的實(shí)際情況來看，我國小學(xué)英語師資還存在很大的缺口。

令人擔(dān)心的是，為了彌補(bǔ)小學(xué)英語師資的不足，某些地方的教育主管部門會從目前正在從事其他課程教學(xué)的教師中抽出一部分教師來改行教英語。這些教師的絕大多數(shù)都不具備小學(xué)英語師資的基本條件，如果不經(jīng)過必要的培訓(xùn)就匆忙上陣，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。因此，我們主張在小學(xué)英語師資的配備上應(yīng)該遵循寧缺勿濫的原則，在師資培訓(xùn)方面多下功夫，切實(shí)保證小學(xué)英語師資的質(zhì)量，從而從根本上保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

重視英語教學(xué)，但不要忽視漢語和中國文化教育

中國人從來沒有像今天這樣重視英語的學(xué)習(xí)，這無疑是一件好事情，但是這樣的環(huán)境很容易給人，尤其是小學(xué)生（包括許多家長在內(nèi)），造成一種錯覺，認(rèn)為英語比漢語還重要，從而忽視漢語的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的漢語水平也處在一個發(fā)展的過程之中，如何處理好英語與漢語之間的關(guān)系是小學(xué)英語教學(xué)需要認(rèn)真考慮的問題。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中勢必要接觸英語國家的文化。但是，我們在重視外國文化的同時，卻很容易忽視中國文化。在我國目前廣泛使用的各種英語教材中，與中國文化相關(guān)的課文內(nèi)容微乎其微。由此而產(chǎn)生的后果是顯而易見的，對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，英語學(xué)習(xí)的重要目的之一是使用英語傳播中華民族的優(yōu)秀文化，而許多的英語學(xué)習(xí)者在通過了四級、六級考試甚至英語專業(yè)畢業(yè)之后，都不知道“孔子”在英語中應(yīng)該怎么說，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等中國古典文學(xué)名著在英語中該怎樣翻譯。小學(xué)生的價值觀與道德觀都處在形成的過程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學(xué)習(xí)異國文化的過程中，如果不善加引導(dǎo)，他們很容易盲目地接受西方文化中的價值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。

已故著名英語教育家許國璋教授曾指出“小學(xué)生專注外語，通盤的文化基礎(chǔ)自然削弱?！痹谀壳暗那闆r下，這一擔(dān)心仍然值得我們關(guān)注。我國許多老一輩的專家學(xué)者的成功除了得益于較高的外語水平之外，更主要的是在于他們對于中國文化的深刻把握與理解，像錢鐘書、季羨林、許國璋等等，莫不如此。

不要過分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用

小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此，小學(xué)英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，例如唱英語歌曲、學(xué)英語兒歌、跳舞等，這些都起到了很好的教學(xué)效果。

但是，英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。我們已經(jīng)注意到，在一些小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師過分的強(qiáng)調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當(dāng)成了主要的英語教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的目標(biāo)出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄。英語教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)效，不要過多地搞一些形式化的東西。

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，其中需要學(xué)習(xí)者付出艱辛的努力。在小學(xué)英語教學(xué)中，在確保教學(xué)生動有趣的同時，還應(yīng)注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學(xué)活動與一些機(jī)械的記憶以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點(diǎn)，機(jī)械地套用成人的英語教學(xué)方法，只注重教師的講解，而不注意學(xué)生的積極參與，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣；又要防止過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學(xué)流于形式，從而導(dǎo)致“英語課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生英語水平提高了了”的狀況。

第五篇：英語課改論文

英語課改論文

管池鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐紅

英語教學(xué)課改

管池鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐紅 在新課程理念下，我們的英語教學(xué)也呈現(xiàn)出百花齊放，百鳥爭鳴的新景象。在英語教學(xué)中，我不斷提高自己，充實(shí)自己，武裝自己。在教學(xué)方面，也總結(jié)出一點(diǎn)點(diǎn)自己的心得和大家交流交流。

一、課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”、“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的原則,在課堂教學(xué)中,把“堅持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生.”作為深化課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn).由于小學(xué)英語的目標(biāo)是旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,因此在教學(xué)中,為了充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,增加每個學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會,使每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動.由于學(xué)生的個體差異,教師也能夠從學(xué)生的個體實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的不同水平、不同性格特點(diǎn),設(shè)計不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容,采用不同的手段,提出不同的要求.在英語課堂教學(xué)中,正確處理“點(diǎn)”“面”關(guān)系,給每個學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上,在其天賦答應(yīng)的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高.二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關(guān)注情感、策略、評價

在課堂教學(xué)中,平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的,在教學(xué)中,我們教師教態(tài)自然大方,課堂氣氛融洽,教師不批評、諷刺、譏諷不會的學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語,上課時能夠創(chuàng)設(shè)獎勵激志,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學(xué)生.讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ).激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好.培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度.同時,注重形成性評價與終結(jié)性評價的統(tǒng)一結(jié)合.除紙筆測驗(yàn)外,增加了綜合素質(zhì)測評,注重口語測評.三、課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)明確

首先,在制定教學(xué)目標(biāo)時,遵循發(fā)展性原則,分步驟、分階段對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于能夠達(dá)到,但又必須經(jīng)歷過努力才能達(dá)到的狀態(tài).其次,正確熟悉和處理教與學(xué)的關(guān)系,明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用.在課堂上,我們教師善于充當(dāng)“指揮”和“導(dǎo)演”的角色,讓學(xué)生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體,充分調(diào)動他們的參與積極性,使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅.由于小學(xué)生天性活潑好動,因此在組織課堂教學(xué)時,教師注重結(jié)合兒童好動、善于模擬、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn),運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語,養(yǎng)成敢說、愛說的良好習(xí)慣;并不斷發(fā)展其求知欲,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好長久不衰.四、精講多練，重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式

要使英語知識落到實(shí)處，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實(shí)踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時間還給學(xué)生，讓他們自由支配，做學(xué)習(xí)的真正主人。對于外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可靈活調(diào)整講授時間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點(diǎn)水，畫龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說題外話；多練，即學(xué)生反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項(xiàng)的或綜合的。

要做到精講多練，使課堂知識落到實(shí)處，最有效的手段是充分利用現(xiàn)代教育資源如錄音、幻燈、掛圖、投影、光盤等視聽器材。這樣視聽結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，既符合人的認(rèn)知規(guī)律，還節(jié)約了大量的板書時間，使教學(xué)活動生動直觀，興趣盎然。電教視聽器材有人為行為無法比擬的特點(diǎn)，特別是教材同步錄音帶要很好使用，能讓學(xué)生逐步適應(yīng)和模仿正統(tǒng)英美人士的標(biāo)準(zhǔn)英語語言，培養(yǎng)語感，提高聽說能力；教材配套聽力訓(xùn)練帶能培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高書面表達(dá)能力。多媒體的優(yōu)點(diǎn)是容量大易保存，融聽、說、讀、寫于一體，使學(xué)生在樂中求知。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生水平自行錄制一些英語故事、幽默、小品和歌曲等，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)聽力。長期運(yùn)用電教動感器材于教學(xué)中，師生都會受益匪淺。

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須注重當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。我們常有發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂教學(xué)效果不理想，總抱怨學(xué)生沒精打采，萎靡不振，不配合教學(xué)活動，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現(xiàn)了課堂遺留問題，不注重當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化。將大量的課堂練習(xí)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)付老師的檢查，他們不得不努力擠占課余時間“完成”作業(yè)，怎么休息？怎么調(diào)節(jié)大腦？怎么會有精神和心情去上好下一堂甚至下幾堂課？學(xué)生每天埋頭掙扎在作業(yè)堆里，無法自主支配，無法發(fā)揮特長，其學(xué)習(xí)行為已被老師主宰，良知和天性近乎泯滅，這和一臺機(jī)器有什么區(qū)別呢？課內(nèi)損失課外補(bǔ)的做法于人于己都沒有好處。不僅自己的教學(xué)內(nèi)容沒有教過手，心中沒有塌實(shí)感，有的甚至炒“回鍋肉”，費(fèi)力不討好；而且會僵化師生關(guān)系，學(xué)生怨聲載道，拒你而遠(yuǎn)之，久則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，何談提高教學(xué)質(zhì)量？

五、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣----積極開展課外活動

課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發(fā)展特長。興趣是最好的老師 課外活動應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、英語板報以及知識競賽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，并在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助。

總之，提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我，研究課標(biāo)，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實(shí)，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的英語教學(xué)就一定會取得事半功倍的效果。