第一篇：教學(xué)督導(dǎo)模式

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量 作者：閔桂生 作者單位：刊名：孝感職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 英文刊名：JOURNAL OF XIAOGAN VOCATIONAL-TECHNICAL COLLEGE年，卷(期)： 2001(2)參考文獻(xiàn)(2條)1.鄭文勝 建立有效質(zhì)量評(píng)估體系 2000(12)2.中華人民共和國教育部文件教高司 [1999]42號(hào).關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的若干意見 1.房群 關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的淺見[期刊論文]-科技信息2009(6)2.龔?fù)?馬萬民 高校督教工作深化研究[期刊論文]-當(dāng)代教育論壇2008(19)3.李志平.黃萍.叢軍.諶新華.李家強(qiáng).黃偉超 新建本科院校內(nèi)部督導(dǎo)內(nèi)容和作用研究[期刊論文]-教育探索2006(7)4.陳月艷 構(gòu)建院校兩級(jí)管理模式下的教學(xué)質(zhì)量保證體系[期刊論文]-科技資訊2007(13)5.談興華 校本教學(xué)督導(dǎo)工作探討[期刊論文]-職教通訊2002(2)6.張?jiān)獎(jiǎng)P 構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[期刊論文]-內(nèi)江科技2008,29(9)7.李南.關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考[期刊論文]-河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2006,14(2)8.曹重光.院級(jí)督導(dǎo)工作的實(shí)踐與思考[期刊論文]-黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版）2005(3)9.鄧旅成 說文解字談“督導(dǎo)”[期刊論文]-交通高教研究2004(1)10.徐興穩(wěn) 解讀教師本身影響教學(xué)質(zhì)量因素關(guān)系的公式[期刊論文]-遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)2006,8(4)

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量 王秋紅 為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理和監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、教學(xué)督導(dǎo)制度化，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，大連廣播電視大學(xué)于2005年7月組建了大連電大督導(dǎo)室。督導(dǎo)室作為學(xué)校常設(shè)的行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校教學(xué)、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、網(wǎng)上資源建設(shè)與應(yīng)用等教學(xué)全過程進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)。三年來，在中央電大的關(guān)心與指導(dǎo)下，督導(dǎo)工作人員不斷提高認(rèn)識(shí)，明確工作任務(wù)，對(duì)督導(dǎo)工作進(jìn)行了積極的實(shí)踐和探索，在規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一些成績。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，做好教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)工作 1.建立健全督導(dǎo)制度，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)管理工作 教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要組成部分，它從不同層面上對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，起著獨(dú)到而重要的作用。為使教學(xué)督導(dǎo)工作有法可依，有章可循，根據(jù)國家有關(guān)教學(xué)工作的方針、政策、法律法規(guī)和中央電大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的要求，結(jié)合大連廣播電視大學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際，我們制定了《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員管理辦法》等文件，明確了教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)思想、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作原則、工作的基本方式、工作程序以及教學(xué)督導(dǎo)員基本條件、教學(xué)督導(dǎo)員的工作職責(zé)等，加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)范性。2.完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理工作為了進(jìn)一步穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序，加強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)工作、教學(xué)管理工作規(guī)范化，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，督導(dǎo)室根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》等法規(guī)，結(jié)合中央電大《廣播電視大學(xué)教學(xué)過程管理規(guī)范（草案）》，配合校內(nèi)有關(guān)部門制定了《大連廣播電視大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)范》、《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)過程管理規(guī)范》兩個(gè)規(guī)范和《大連廣播電視大學(xué)專業(yè)責(zé)任教師職責(zé)》、《大連廣播電視大學(xué)課程責(zé)任教師職責(zé)》、《大連廣播電視大學(xué)兼職教師管理辦法》等文件。為了確保正常的教學(xué)秩序，減少或杜絕教學(xué)事故的發(fā)生，并使已出現(xiàn)的教學(xué)事故能夠得到嚴(yán)肅、妥善的處理，依據(jù)規(guī)范，我們?cè)趶V泛征求意見的基礎(chǔ)上，起草制定了《大連廣播電視大學(xué)教學(xué)與教學(xué)管理事故認(rèn)定和處理的暫行辦法》等文件。

二、圍繞學(xué)校教學(xué)工作，開展教學(xué)督導(dǎo)工作 1.認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)檢查 為進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，督促課程教學(xué)資源及時(shí)上網(wǎng)、更新，根據(jù)中央電大《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)工作的若干意見》（電校教[2005]39號(hào)）的文件精神，我們對(duì)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行定期檢查。一是每學(xué)期第二周，檢查課程網(wǎng)頁如“課程說明、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、離線答疑、媒體資源、教師介紹、離線作業(yè)”等欄目更新情況；二是期中檢查網(wǎng)上教學(xué)資源使用情況和網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)情況；三是每學(xué)期期末考試前一個(gè)月，檢查“期末考試復(fù)習(xí)大綱、考試樣卷及參考答案”上網(wǎng)情況。網(wǎng)上教學(xué)檢查我們一般采取在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)數(shù)據(jù)采集和組織專家抽查的方式

進(jìn)行，督導(dǎo)室對(duì)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合專家的抽查情況，對(duì)課程的網(wǎng)上教學(xué)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并及時(shí)通過《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》公布網(wǎng)上教學(xué)檢查的結(jié)果。2.極開展聽課、評(píng)課活動(dòng) 課堂教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。為了了解教師課堂教學(xué)水平和提高教師的授課質(zhì)量，2005年秋學(xué)校組建聽課教學(xué)督導(dǎo)組，建立了大連電大聽課制度，對(duì)各級(jí)、各類教師開展定期與不定期的聽課、評(píng)課活動(dòng)。聽課活動(dòng)主要采用教學(xué)督導(dǎo)員的隨堂聽課，與教師進(jìn)行課后交流和學(xué)生填寫教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問卷調(diào)查表以及組織同專業(yè)教師相互聽課、評(píng)課等形式。通過以上形式客觀地反映了教師的教學(xué)情況，切實(shí)地提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)研究的氛圍。督導(dǎo)室定期將聽課、評(píng)課的情況向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并及時(shí)向教務(wù)處、教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)反饋，為學(xué)校教學(xué)管理部門進(jìn)一步做好開放教育教學(xué)質(zhì)量控制工作起到有力的反饋和咨詢參謀作用。3.期檢查開放教育學(xué)生形成性考核情況 開放教育課程的形成性考核教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有非常重要的作用。為了更客觀地了解電大各級(jí)分校的形成性考核組織管理情況，檢查督促其更加重視形成性考核工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，督導(dǎo)室定期組織教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)電大各級(jí)分校開放教育學(xué)生的形成性考核進(jìn)行檢查。主要檢查學(xué)生的完成作業(yè)情況、教師批閱情況、教師評(píng)分情況等三個(gè)方面。根據(jù)檢查結(jié)果，要求各單位結(jié)合其工作實(shí)際情況，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)和形成性考核工作，切實(shí)

提高開放教育教學(xué)和形成性考核質(zhì)量。

三、積極探索，開創(chuàng)教學(xué)督導(dǎo)工作的新局面 要探索電大教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)律，積極地開展教學(xué)督導(dǎo)工作，并不斷發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)特有的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作目標(biāo)。當(dāng)前，我們必須做好以下幾點(diǎn)： 1.度重視教學(xué)督導(dǎo)工作，提高對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性的認(rèn)識(shí) 教學(xué)督導(dǎo)工作是整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)和基本組成部分。由于教學(xué)督導(dǎo)行為在教學(xué)管理領(lǐng)域中具有行政的非指令性、范圍的廣泛性、任務(wù)的綜合性、作用的間接性和行為的自主性等特征，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實(shí)情況以及存在的問題，有針對(duì)性地為學(xué)校教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。我校督導(dǎo)工作自督導(dǎo)室成立以來在中央電大的大力支持下得到了順利地開展，并為促進(jìn)開放教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。今后，我校將進(jìn)一步加大督導(dǎo)工作力度，充分發(fā)揮評(píng)估督導(dǎo)辦公室的作用。2.立健全教學(xué)督導(dǎo)組織，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)督導(dǎo) 建立健全教學(xué)督導(dǎo)組織，建立各級(jí)分校電大教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)員崗位，進(jìn)一步制定完善教學(xué)督導(dǎo)工作制度，包括教學(xué)督導(dǎo)規(guī)程、督導(dǎo)信息反饋機(jī)制、督導(dǎo)人員的培訓(xùn)制度和聘任制度等，特別是兼職督導(dǎo)員聘任、管理與履行職責(zé)的制度。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)分校電大教學(xué)督導(dǎo)工作的指導(dǎo)力度，定期組織電大系統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),進(jìn)一步拓寬各級(jí)分校督導(dǎo)工作的覆蓋面，改變電大督導(dǎo)工作的進(jìn)展不夠平衡的局面。5 3.強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化督導(dǎo)職能 建立一支高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍是健全教育督導(dǎo)制度，發(fā)揮督導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能作用的前提和關(guān)鍵。進(jìn)一步吸收更多熱愛學(xué)校教育事業(yè)、有崇高的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有長期從事教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、具有一定權(quán)威性的同志吸收到教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中來，組成一支以專職督導(dǎo)員為骨干、專兼職督導(dǎo)員相結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。專職督導(dǎo)員則應(yīng)體現(xiàn)其權(quán)威性、穩(wěn)定性，兼職督導(dǎo)人員則應(yīng)體現(xiàn)代表性、動(dòng)態(tài)性。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員自身理論學(xué)習(xí)，切實(shí)提高督導(dǎo)活動(dòng)的水平和效率。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)教育專家、教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育理論、教學(xué)督導(dǎo)研究的講座，了解教學(xué)督導(dǎo)研究動(dòng)態(tài)，了解其他高校和兄弟電大的教學(xué)督導(dǎo)工作情況，開展縣區(qū)電大的教學(xué)督導(dǎo)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使督導(dǎo)員較快地進(jìn)入角色，成為真正“懂行的人”。4.確工作職責(zé)，協(xié)調(diào)部門間相互關(guān)系 開展教學(xué)督導(dǎo)工作首先應(yīng)明確工作職責(zé)，正確處理和協(xié)調(diào)好教學(xué)督導(dǎo)與其他部門工作之間的關(guān)系，尤其是與教學(xué)管理的關(guān)系。教學(xué)督導(dǎo)是一個(gè)為教學(xué)管理部門反饋信息、提供咨詢的機(jī)構(gòu)，它與教學(xué)管理部門的工作在職能上有交叉但并不相同，督導(dǎo)的目的在于使教學(xué)管理工作更趨完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步地提高，因此，二者在目標(biāo)一致的前提下，既有分工又有合作，應(yīng)互相支持，形成一種合力。督導(dǎo)人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)開展工作，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，應(yīng)擺正位置，明確職責(zé)，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。在督導(dǎo)活動(dòng)中，要堅(jiān)持

做到督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，到位不越位，溝通不作主，幫忙不添亂，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供咨詢，提出建議，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和顧問。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)督導(dǎo)，是保證教學(xué)工作質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系中的重要環(huán)節(jié)。大連電大教學(xué)督導(dǎo)工作在中央電大的指導(dǎo)下雖然取得了一定的成績，但開放教育的教學(xué)督導(dǎo)工作仍是一個(gè)不斷探索與創(chuàng)新的過程，我們要在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)，通過科學(xué)化與規(guī)范化的督導(dǎo)工作，提高教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量。2011年度教學(xué)督導(dǎo)工作述職報(bào)告 教學(xué)督導(dǎo)室 李新民

2011年是十二五規(guī)劃的開局年，是我院辦學(xué)歷史上新舊更替的磨合年，是我院申報(bào)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)迎評(píng)工作的關(guān)鍵年，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，任務(wù)重，困難大，對(duì)每個(gè)商貿(mào)人都是考驗(yàn)。作為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室的部門負(fù)責(zé)人，我的工作指導(dǎo)思想是：迎難而上，工作求實(shí)、求細(xì)、求新，與時(shí)俱進(jìn)，顧大局，邁大步，言必行，行必果。本人實(shí)現(xiàn)了上一年度述職報(bào)告的承諾，工作有新突破，業(yè)績上了新臺(tái)階，本人作風(fēng)正派，工作敬業(yè)，團(tuán)結(jié)同志，盡職盡責(zé)，能創(chuàng)造性開展工作，謹(jǐn)遵學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)指示，較好地完成了本年度督導(dǎo)室各項(xiàng)工作，具體匯報(bào)如下，歡迎領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

一、初步實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)室工作轉(zhuǎn)型，督與導(dǎo)并重，開拓了教學(xué)督導(dǎo)工作的新局面。1.適應(yīng)學(xué)校發(fā)展形勢(shì)變化和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的創(chuàng)新需要，督導(dǎo)普遍聽課與重點(diǎn)聽課結(jié)合，督與導(dǎo)并重，與教師課后交流與重點(diǎn)幫扶結(jié)合，督導(dǎo)的言傳身教受到教師的普遍認(rèn)可與贊賞。

2.督導(dǎo)與院部溝通和諧，積極參與院部教師公開課，教研活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，發(fā)揮了老教師的傳幫帶作用。

3.教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)緊跟學(xué)院形勢(shì)和院部發(fā)展動(dòng)態(tài)，加快了刊發(fā)周期。過去，簡(jiǎn)報(bào)一年發(fā)6期，今年發(fā)10期，本人負(fù)責(zé)組稿、修改定稿工作，做到了一期一個(gè)中心內(nèi)容，較好地配合了學(xué)校的中心工作。4.本人和督導(dǎo)室其他老師作為專家組成員參加了全院270門主干課程教學(xué)大綱的審定工作和院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)題評(píng)審工作。

5.組織督導(dǎo)室老師（自評(píng)專家組成員）學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估工作文件，熟悉評(píng)估程序和內(nèi)容，積極參與學(xué)院分配的工作。本人于10月18日撰寫了《學(xué)位評(píng)估主要薄弱環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)措施淺見》一文報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)，10月20日在全院評(píng)估工作會(huì)上作了詳細(xì)闡述。

二、督導(dǎo)工作“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)了橫向聯(lián)系，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)校的影響和督導(dǎo)的視野。

1.年初組織督導(dǎo)室成員到武漢生物工程學(xué)院學(xué)習(xí)交流，受益匪淺。

2.六月份本人和熊院長、陳冬珍老師參加了湖北省獨(dú)立學(xué)院第五屆教學(xué)督導(dǎo)工作年會(huì)，本人在大會(huì)上作了《強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控，彰顯督導(dǎo)工作特色》的重點(diǎn)發(fā)言，反響熱烈。

3.下半年湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院王薇、凃晶兩位老師來我院進(jìn)行督導(dǎo)工作交流。

三、積極參與學(xué)位授予權(quán)評(píng)估工作的迎評(píng)促建工作，充分發(fā)揮了督導(dǎo)室對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障作用，促進(jìn)了督導(dǎo)室工作的創(chuàng)新。

1.積極配合評(píng)估辦工作，參與了學(xué)校自評(píng)報(bào)告的審閱和修改補(bǔ)充工作。

2.完成了對(duì)2011屆畢業(yè)論文開題報(bào)告檢查情況和畢業(yè)論文質(zhì)量抽查情況匯總的報(bào)告材料；制訂了“教學(xué)督導(dǎo)室課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定細(xì)則”；撰寫了“教學(xué)督導(dǎo)室近三年工作總結(jié)”等材料，充實(shí)了迎評(píng)工作的支撐材料。

四、工作中注意觀察與溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與院部和有關(guān)職能部門聯(lián)系，加強(qiáng)考察與研究工作，不斷提高督查質(zhì)量和督導(dǎo)工作理論水平。

1.對(duì)于督導(dǎo)老師和本人在聽課和巡查中發(fā)現(xiàn)的問題能及時(shí)匯報(bào)和與院部溝通，查處問題不拖延。本年度督導(dǎo)室老師與院部及職能部門交流溝通85次，其中本人34次。向?qū)W院反映存在問題42個(gè)，其中本人12個(gè)。

2.組織督導(dǎo)老師深入課堂和基層調(diào)研，本人綜合后撰寫了“開學(xué)初教學(xué)督查情況通報(bào)”、“關(guān)于教師考核情況的討論報(bào)告”、“外教教學(xué)情況匯報(bào)”、“開學(xué)初教案抽查情況報(bào)告”“全院教學(xué)情況匯報(bào)”等，盡到了督導(dǎo)的建言和參謀作用。

3.在《商貿(mào)論壇》第一期發(fā)表了“強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控，彰顯督導(dǎo)工作特色”論文一篇。第二期將發(fā)表本人的論文“論獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的創(chuàng)新”。參加科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)15次，本人7次，發(fā)表論文3篇，本人2篇。

五、常規(guī)工作常抓不懈，注重過程和細(xì)節(jié)的督與導(dǎo)，為嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)作出了貢獻(xiàn)。督導(dǎo)室全年聽課2688學(xué)時(shí)，人平448學(xué)時(shí)，本人完成282學(xué)時(shí)；與教師課后交流2147次，其中本人197次；督導(dǎo)參加院部教學(xué)活動(dòng)98次，本人42次； 學(xué)無止境，工作亦然。主觀上，什么事都想做好。客觀上，由于水平有限，對(duì)工作任務(wù)的理解和具體落實(shí)總有些令人不能滿意的地方。督導(dǎo)工作實(shí)踐中有許多矛盾需要處理和解決，有些是自己沒有處理好，有些事心有余而力不足。但是，我和我的同事們有信心面對(duì)前進(jìn)道路上的困難和挫折，力爭(zhēng)做好黨政領(lǐng)導(dǎo)的參謀，做好院部和各職能處室的幫手，做好老師的朋友，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障者。老驥伏櫪，奮斗不息，求索不止，愿為商貿(mào)學(xué)院的發(fā)展再作新貢獻(xiàn)。2011-12-19 高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)模式探索

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是教學(xué)管理的重要手段。教學(xué)督導(dǎo)是以督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作為主、全面開展督教、督學(xué)、督管工作的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實(shí)情況及存在的問題，有針對(duì)性地為學(xué)校教育教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。只有不斷完善督導(dǎo)機(jī)制，建立全新的督導(dǎo)模式，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】高等學(xué)校 教學(xué)更改 督導(dǎo)模式 探索 教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是教學(xué)管理的重要手段。教學(xué)督導(dǎo)是以督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作為主、全面開展督教、督學(xué)、督管工作的一項(xiàng)重要工作，教學(xué)督導(dǎo)人員通過深入教學(xué)第一線，了解教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)改革方案與管理工作制度的落實(shí)情況及存在的問題，有針對(duì)性地為學(xué)校教育教學(xué)提出改革措施、提供決策咨詢，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。只有不斷完善督導(dǎo)機(jī)制，建立全新的督導(dǎo)模式，才能進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校的教學(xué)改革。1.明確督導(dǎo)意義，擺正督導(dǎo)功能 督導(dǎo)的目的是通過督導(dǎo)、檢查、了解教與學(xué)雙方的教學(xué)活動(dòng)情況，實(shí)事求是地對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行客觀分析評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幫助、關(guān)心教師尤其是青年教師不斷提高素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的提高。教學(xué)督導(dǎo)可以概括為：督教、督學(xué)、督管三大部分。涉及辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教師學(xué)術(shù)水平、校風(fēng)、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、校園環(huán)境等。美國專家認(rèn)為“現(xiàn)代督學(xué)”與“傳統(tǒng)督學(xué)”的區(qū)別在于傳統(tǒng)督學(xué)是自上而下，具有權(quán)威性的督導(dǎo)，教師是被監(jiān)督的對(duì)象，而現(xiàn)代督學(xué)則是一種科學(xué)的、民主的、有組織、有計(jì)劃的改進(jìn)和提高教學(xué)水平的活動(dòng)。它有如下作用：

1.1 教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校有效實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度、完善教學(xué)改革方案和促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證，教學(xué)督導(dǎo)比較重視過程，有助于加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，能對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度和教改方案的實(shí)施進(jìn)行檢查與指導(dǎo)。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)是標(biāo)尺、是杠桿，同時(shí)是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要力量，建立教學(xué)督導(dǎo)制度的出發(fā)點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)督導(dǎo)人員通過聽課和調(diào)查研究等方式，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革帶有全局性、傾向性的問題提出合理化的建議，有利于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 通過教學(xué)督導(dǎo)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師在教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)他們自覺開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究，促使他們及時(shí)糾正狀態(tài)與目標(biāo)的偏差，保證教學(xué)工作向既定目標(biāo)邁進(jìn)。

1.4 及時(shí)溝通。提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到各個(gè)方面和各個(gè)職能部門，督導(dǎo)教師將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與相關(guān)部門溝通，并可直接向系、部反映，提出改進(jìn)的意見建議，也可直接與任

第二篇：督導(dǎo)報(bào)告模式

結(jié) 核 病 控 制 項(xiàng) 目

督 導(dǎo) 報(bào) 告

督導(dǎo)日期： 年月日

督導(dǎo)地點(diǎn)：

參加督導(dǎo)人員：

本次對(duì)杜市中心衛(wèi)生院結(jié)核病人的發(fā)現(xiàn)、登記、報(bào)告、轉(zhuǎn)診、追蹤、宣教工作等工作內(nèi)容及資

料管理、歸檔情況進(jìn)行了進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果如下：

1.門診、住院部、放射科登記情況：各院登記項(xiàng)目齊全，放射科對(duì)發(fā)現(xiàn)的患者有反饋登記，但

反饋不及時(shí)查已報(bào)報(bào)告卡，質(zhì)量均符合要求，共發(fā)現(xiàn)結(jié)核病疫情5例，已報(bào)4例，疫情報(bào)告率100%。

2.執(zhí)行轉(zhuǎn)診和使用了轉(zhuǎn)診單；使用了專診登記本，轉(zhuǎn)診登記較好，應(yīng)轉(zhuǎn)診5例，已轉(zhuǎn)診4例，轉(zhuǎn)診率80%，應(yīng)轉(zhuǎn)診到位5例，已到位4例，轉(zhuǎn)診到位率80%。

3.已建立追蹤登記，追蹤記錄不全，應(yīng)追蹤到位1例，已到位0例，追蹤到位率0%。

4.均已建立轄區(qū)病人管理本底，登記完善，訪視記錄待提高，已實(shí)現(xiàn)村醫(yī)對(duì)結(jié)核病患者的管理。對(duì)服藥的病人文梅進(jìn)行了訪視，了解患者服藥情況，患者規(guī)則服藥，并堅(jiān)定其治療的信心。

5.該院現(xiàn)制定培訓(xùn)計(jì)劃，院內(nèi)有宣傳資料張貼，醫(yī)生處有宣傳資料。

建議：進(jìn)一步加強(qiáng)結(jié)核病控制工作，建立放射科反饋制度，完善放射科陽性結(jié)果登記，放射科

陽性結(jié)果及時(shí)反饋到醫(yī)生或公共衛(wèi)生科處。放射科發(fā)現(xiàn)的陳舊性結(jié)核病患者盡量將胸片帶到疾控中心復(fù)核。加強(qiáng)院內(nèi)自查及疫情報(bào)告管理，杜絕漏報(bào)。完善結(jié)核病相關(guān)本底資料登記和管理。加強(qiáng)院內(nèi)宣傳，加強(qiáng)村醫(yī)對(duì)病人管理工作的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)病人的三級(jí)管理，對(duì)服藥病人及其管理村醫(yī)進(jìn)行家訪，督導(dǎo)村醫(yī)加強(qiáng)病人的管理訪視工作，并讓病人定期前來復(fù)查，了解服藥后恢復(fù)情況及藥物副反應(yīng)情況，并對(duì)出現(xiàn)的藥物副反應(yīng)給予處理，讓他們定期復(fù)查肝腎功、胸片及痰檢、取藥。加強(qiáng)結(jié)核病相關(guān)知識(shí)和政策的宣傳，營造良好的宣傳氛圍。

報(bào)告人：

審閱批示：

第三篇：教學(xué)督導(dǎo)

一、建立教學(xué)督導(dǎo)制度的目的和意義

1、教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)的重要工作，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

通過教學(xué)督導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)教師特別是青年教師與教學(xué)管理部門及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得改進(jìn)工作的意見和建議，探索現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)及教學(xué)管理水平。

2、教學(xué)督導(dǎo)工作是分管教學(xué)的院長、教學(xué)管理部門和教研室的主要職責(zé)及日常工作。

3、教學(xué)督導(dǎo)制度有助于及時(shí)準(zhǔn)確了解教學(xué)狀況，對(duì)加強(qiáng)我院素質(zhì)教育，確保落實(shí)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主渠道中實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體措施，促進(jìn)教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階都具有重要意義。

4、為保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有序開展和保證督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果，由教學(xué)督導(dǎo)員開展此項(xiàng)工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)、方法

（一）教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)

1、幫助和指導(dǎo)教師，特別是關(guān)心中青年教師的進(jìn)步和成長，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德水平，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、善教善育、求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、制定學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃，配合和指導(dǎo)教務(wù)科、教研室開展教學(xué)、教學(xué)管理和教學(xué)研究工作，及時(shí)提出意見和建議。

3、深入實(shí)際，通過認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，及時(shí)提出教學(xué)及教學(xué)管理工作的意見和建議。重點(diǎn)針對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材的選用、教學(xué)秩序和教學(xué)管理等等，并及時(shí)地幫助改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作。

4、教學(xué)督導(dǎo)員每月應(yīng)隨機(jī)完成聽課4－6學(xué)時(shí)并對(duì)所督導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要與任課教師交換意見，本著以“導(dǎo)”為主，以“督”為輔的原則，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。填寫的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表（聽課表）交教務(wù)科。

5、教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)聽課情況，每期參加2－4次教研活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)教研室進(jìn)行教學(xué)研究和開展專題討論。

6、教學(xué)督導(dǎo)員在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)教學(xué)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及課堂秩序進(jìn)行督導(dǎo)（包括出勤情況、課堂紀(jì)律等），發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，并提出改進(jìn)的措施和辦法。

7、教學(xué)督導(dǎo)員每學(xué)期應(yīng)作出工作總結(jié)，并向主管教學(xué)的院長、教務(wù)科負(fù)責(zé)人及有關(guān)教學(xué)系（室）通報(bào)督導(dǎo)結(jié)果。工作總結(jié)力求真實(shí)、深刻、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。

（二）教學(xué)督導(dǎo)員工作形式

1、在督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)著眼于“幫”和“促”，或指點(diǎn)解決問題的思路，或提出有針對(duì)性的工作建議，或提出可行的改進(jìn)方案，或?yàn)橹畡?chuàng)造各種有利的發(fā)展條件，最終目的是促進(jìn)學(xué)院教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

2、督導(dǎo)方式靈活多樣，以課堂督導(dǎo)為主，還可采取調(diào)閱教師教案、召開座談會(huì)、檢查學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、抽查學(xué)生作業(yè)及試卷、分析學(xué)生成績、參加師生活動(dòng)等多種形式。

三、教學(xué)督導(dǎo)員的工作結(jié)果及處理意見

1、由教務(wù)科對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員履行的工作情況進(jìn)行匯總，并定期向?qū)W院匯報(bào)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)作為教師考核、評(píng)優(yōu)、職稱晉升的重要依據(jù)之一。

2、教務(wù)科應(yīng)及時(shí)將教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的日常評(píng)估結(jié)果反饋給教研室或教師，將有關(guān)信息納入教研室教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)，同時(shí)建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檔案。

3、教研室應(yīng)針對(duì)日?？荚u(píng)結(jié)果，對(duì)任課教師進(jìn)行表揚(yáng)或幫助教育，并將日常評(píng)估結(jié)果與學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量考核、制度考核、獎(jiǎng)金分配、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。

4、定期或不定期由主管教學(xué)的院長或教務(wù)科組織教學(xué)督導(dǎo)組及有關(guān)部門召開教育教學(xué)情況分析總結(jié)會(huì)（或教學(xué)工作會(huì)），研究存在的問題，提出改進(jìn)措施，總結(jié)和推廣教書育人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、本制度由學(xué)院授權(quán)教務(wù)科解釋并從發(fā)文之日起試行

第四篇：教學(xué)督導(dǎo)

有了這樣一種機(jī)構(gòu),就能在較為客觀、公正的立場(chǎng)上,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其管理進(jìn)行監(jiān)督、控制并加以協(xié)調(diào),從而達(dá)到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展,培養(yǎng)合格人才的最終目的。

教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,監(jiān)督的對(duì)象應(yīng)是影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教師、學(xué)生、教學(xué)條件等。只有控制了影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要有教學(xué)管理工作督導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)、教師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)督導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生能力和成就水平,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的成果。具體包括對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高、個(gè)性諸方面的發(fā)展,以及良好的思想品德和科學(xué)世界觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)有以下幾方面的內(nèi)容:(1)自學(xué)能力發(fā)展的督導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)之一,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)主要就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在督導(dǎo)過程中,主要看學(xué)生是否選擇或創(chuàng)造了適合自己的效率高的學(xué)習(xí)方法；是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否能獨(dú)立探求新知識(shí)；有沒有自學(xué)能力.(2)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的督導(dǎo)。主要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能積極主動(dòng)地思考；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,善于提出問題；能否主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生是否有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,是否熱愛學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的督導(dǎo)。掌握知識(shí)并能夠熟練地運(yùn)用知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。了解、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況,主要看學(xué)生對(duì)概念、原理的理解是否深刻完整,對(duì)基本知識(shí)和基本技能是否靈活、正確地運(yùn)用；學(xué)生能否系統(tǒng)、全面地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)和技能。

深入課堂聽課,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)的主要形式。督導(dǎo)教師在聽課之前應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,如聽課計(jì)劃、聽課評(píng)價(jià)表、班級(jí)學(xué)生情況、教材等。課前,要看學(xué)生是否預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課堂上,應(yīng)集中精力,全身心投入,既要善于觀察學(xué)生上課是否精神飽滿、認(rèn)真聽課,是否積極思考問題,是否嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,又要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,掌握知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度,以及與教師互動(dòng)和積極參與的程度。

課后,督導(dǎo)教師要檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),是否積極參加科研活動(dòng),運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際研究中遇到的問題。還可以檢查學(xué)生是否掌握基本概念、基本理論,以及學(xué)習(xí)方法是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)。是否能正確選擇與創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證,直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。

教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生反映的學(xué)習(xí)信息并及時(shí)作出反饋。教學(xué)督導(dǎo)可以從對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定的督查開始。高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂,須遵循促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的規(guī)律,注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各專業(yè)制訂的教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等要求。同時(shí),教學(xué)督導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)分制管理和選修課建設(shè),從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,滿足個(gè)性發(fā)展需要。

目前,高校的教學(xué)督導(dǎo)工作范圍狹窄,只重視對(duì)教師教的督導(dǎo),忽視對(duì)學(xué)生學(xué)的督導(dǎo),不利于樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于培養(yǎng)探究鉆研的精神,這是一個(gè)相當(dāng)突出的問題。

不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員尚不能明確學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系。他們沒有真正認(rèn)識(shí)到,高等學(xué)校的根本任務(wù)是育人,因此,要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校工作中的重要地位,努力為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展?fàn)I造氛圍。即確立更佳的目標(biāo),創(chuàng)造更好的條件,采取更好的措施,開辟更好的途徑,為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展提供教育管理指導(dǎo)和服務(wù)。許多學(xué)校在實(shí)際工作中,只是片面強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo),忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,沒能切實(shí)保障學(xué)生的根本利益,在教學(xué)督導(dǎo)工作中也沒有履行對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值,堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué)。尤其要以為學(xué)生的成長服務(wù)為辦學(xué)宗旨,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理的指導(dǎo)和服務(wù),想方設(shè)法為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更大價(jià)值創(chuàng)造條件。應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)督導(dǎo)制度一般包括基本制度、工作制度和責(zé)任制度。但是,在具體操作過程中,教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)、目標(biāo)、原則等往往不是很明確,考核程序、檢查方法、評(píng)比表彰、批評(píng)處理等也顯得模糊,至于教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)、督導(dǎo)人員的職責(zé)以及考核等也沒作詳細(xì)規(guī)定。我們認(rèn)為,健全完善的教學(xué)督導(dǎo)制度,必須體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則,應(yīng)明確督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。就目前情況而言,必須突出強(qiáng)調(diào)其督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的重要職責(zé),明確對(duì)學(xué)生督導(dǎo)的具體途徑、方式、方法。一些學(xué)?；蛟合殿I(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生督導(dǎo)工作的開展尚未引起重視和給予支持,認(rèn)為這項(xiàng)工作可有可無,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)控力度,影響了教學(xué)督導(dǎo)的效果。

為了保證教學(xué)督導(dǎo)工作的有效開展,對(duì)督導(dǎo)教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù),應(yīng)完成的督導(dǎo)工作量,應(yīng)收集整理的教育反饋信息,都要有明確的要求。應(yīng)要求他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、公平公正、平等善意；要求他們有較廣的知識(shí)面,不僅熟悉本專業(yè)的知識(shí)和技能,還應(yīng)了解相近專業(yè)的基本知識(shí),并在督導(dǎo)過程中不斷提高自身的素質(zhì)和督導(dǎo)能力。一般說來,教學(xué)督導(dǎo)由專職和兼職兩部分人員組成。專職督導(dǎo)主要聘請(qǐng)具有較高學(xué)識(shí)水平、較好修養(yǎng)、師德高尚、堅(jiān)持原則、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授擔(dān)任。兼職督導(dǎo)則主要從在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員中選聘。雖然離退休的專家、教授有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),但形勢(shì)在發(fā)展,不可能要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)很快熟悉或適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新情況和新問題。兼職督導(dǎo)雖然教學(xué)理念比較先進(jìn),熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),但在崗的教師、領(lǐng)導(dǎo)或管理人員,平時(shí)的工作量已經(jīng)相當(dāng)大,不可能騰出大量的時(shí)間和精力到督導(dǎo)工作中,無法全身心地投入到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作中去。

轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的學(xué)生觀。所謂“學(xué)生觀”,就是對(duì)學(xué)生的本質(zhì)屬性及其特點(diǎn)的看法。要真正認(rèn)識(shí)到,教學(xué)活動(dòng)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師起教的主導(dǎo)作用,學(xué)生處于學(xué)的主體地位。在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的方向和性質(zhì),學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和教學(xué)管理人員必須尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的需要,關(guān)注學(xué)生的權(quán)利,肯定學(xué)生的價(jià)值。要堅(jiān)持依靠學(xué)生辦學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生,確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位,把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

完善教學(xué)督導(dǎo)制度。對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)、原則,對(duì)督導(dǎo)教師應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和水平,承擔(dān)的督導(dǎo)任務(wù)和職責(zé),應(yīng)遵守的督導(dǎo)組織紀(jì)律等,要提出明確要求。對(duì)督導(dǎo)教師的考勤、考核和獎(jiǎng)懲,要作出明確規(guī)定,制定相應(yīng)的規(guī)章制度、考核程序、檢查方法、評(píng)比表彰、批評(píng)處理方法等,做到嚴(yán)格依法督導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校需提供充足的教學(xué)督導(dǎo)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),劃撥一定數(shù)量的?？钣脕碇谓虒W(xué)督導(dǎo)工作的正常運(yùn)行,并就學(xué)校具體情況逐年加大投入力度。要加大教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的力度和強(qiáng)度,提高學(xué)校的育人質(zhì)量,促成良好學(xué)風(fēng)的形成,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)。首先,教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)校行政部門保持相對(duì)獨(dú)立,這樣教學(xué)督導(dǎo)人員在工作上就可以不受教學(xué)管理職能部門的約束,獨(dú)立自主地開展教學(xué)督導(dǎo)工作。其次,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),建立一支專兼職結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍。一方面要依靠專職督導(dǎo),即依靠那些具有較高學(xué)識(shí)修養(yǎng)、較高威望、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的離退休專家或教授,借鑒他們豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；另一方面又要發(fā)揮兼職督導(dǎo)對(duì)督導(dǎo)工作把握的科學(xué)性和時(shí)代感的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)離退休專家、教授們?cè)谶@一方面的不足?？梢远ㄆ?、定時(shí)組織兩者開座談會(huì),相互交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)工作的意見,交流彼此的看法,善意地批評(píng)指正,互相幫助,更好地提高教學(xué)督導(dǎo)工作。再次,在選聘督導(dǎo)人員時(shí),要具體問題具體分析,充分考慮各學(xué)院(專業(yè))的實(shí)際情況。目前,各高校專業(yè)發(fā)展速度很快,如果按專業(yè)選聘督導(dǎo),隊(duì)伍可能會(huì)過于龐大,機(jī)構(gòu)會(huì)顯得臃腫。所以,建議按不同的學(xué)科選聘教學(xué)督導(dǎo)的方式來組建督導(dǎo)隊(duì)伍。這就對(duì)某一學(xué)科的專家或教授提出了更高的要求,不僅需要精通這一專業(yè),而且對(duì)同屬這一學(xué)科的其他專業(yè)也必須有一定的了解。要把對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的考核和提職、晉級(jí)、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,充分調(diào)動(dòng)督導(dǎo)人員工作的積極性、主動(dòng)性,更好地投入到督導(dǎo)工作中,特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督導(dǎo)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)還包括對(duì)督導(dǎo)人員的培訓(xùn),通過培訓(xùn)使他們緊跟時(shí)代步伐,熟悉有關(guān)的教育方針、政策和法規(guī),掌握有關(guān)的教育理論及管理制度,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn),掌握正確的工作方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)督導(dǎo)時(shí),工作應(yīng)具有原則性和方向性。培訓(xùn)依各學(xué)院(專業(yè))的條件而定,可采取定期為督導(dǎo)人員發(fā)放相關(guān)的資料,到兄弟院?？疾旖涣鞯确绞竭M(jìn)行。

在高校教學(xué)管理這個(gè)系統(tǒng)工程中,教學(xué)督導(dǎo)工作是建立完善、高效的教學(xué)管理體制不可缺少的重要環(huán)節(jié),但大多是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的督導(dǎo),而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的督導(dǎo)。

第五篇：督導(dǎo)工模式下的自檢模式

實(shí)施督導(dǎo)工模式下的自檢模式

介紹

自檢是總裝質(zhì)量體系的基礎(chǔ)，它能夠保證轎車生產(chǎn)各個(gè)階段的質(zhì)量滿足要求。并且，由于這種模式將質(zhì)量責(zé)任落實(shí)到每一位操作工，因此對(duì)于保證生產(chǎn)質(zhì)量非常有效。由于，在這種模式下，質(zhì)量是通過每一個(gè)操作工來實(shí)現(xiàn)的，因此，我們能夠提高質(zhì)量結(jié)果的穩(wěn)定性和滿意性。

操作工自檢

操作工在操作時(shí)，應(yīng)該能夠?qū)Ρ静僮髻|(zhì)量進(jìn)行判定。他應(yīng)該核實(shí)本崗位操作是否符合質(zhì)量目標(biāo)。因此，應(yīng)該對(duì)操作工進(jìn)行培訓(xùn)使之能夠?qū)Ρ緧徫徊僮髻|(zhì)量進(jìn)行判定。也就是說，對(duì)于每個(gè)操作，都要有基本的質(zhì)量判別標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)每個(gè)操作都須制定基本的判定標(biāo)準(zhǔn)?；镜馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分兩類： 通用的和特殊的

當(dāng)操作屬于標(biāo)準(zhǔn)操作而不需要特殊要求的，這中操作標(biāo)準(zhǔn)就是通用的。比如：對(duì)于螺栓擰緊，操作標(biāo)準(zhǔn)為：螺栓應(yīng)于相應(yīng)零件接觸，不能傾斜，并且打緊到位以保證力具符合要求。

對(duì)于所有的打緊操作，基本的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的。因此，沒必要在工藝卡中提出特殊要求。總裝裝配還有其他基本操作的標(biāo)準(zhǔn)都是屬于通用標(biāo)準(zhǔn)。

這種通用標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)是總裝培訓(xùn)學(xué)?；A(chǔ)培訓(xùn)的一部分。

當(dāng)要實(shí)施的操作需要達(dá)到特殊要求時(shí)，比如：為了實(shí)現(xiàn)間隙面差的特殊結(jié)果時(shí)，或者實(shí)施線束的特殊走向。在這種情況下，工藝卡中就應(yīng)該對(duì)操作的具體細(xì)節(jié)部分進(jìn)行描述，如有可能，配上明顯的圖片或照片。通常，特殊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量扣分標(biāo)準(zhǔn)的一部分。是操作工崗位培訓(xùn)的依據(jù)。我們可以制定臨時(shí)的特殊標(biāo)準(zhǔn)。比如：在某一工位上，某一根線束未完全布完，則應(yīng)將未完成部分的線束置于預(yù)留位置。這個(gè)預(yù)留位置應(yīng)事先定義好，以避免影響下游工位的的操作，并且也不能影響設(shè)備的運(yùn)行。

一旦工位基本標(biāo)準(zhǔn)制訂好，操作工應(yīng)該在操作中執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)并且保證操作符合標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)缺陷被操作工記錄后的運(yùn)行模式

操作工在操作時(shí)，應(yīng)判別操作是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

如果經(jīng)核實(shí)，操作符合標(biāo)準(zhǔn)，那么進(jìn)行下一輛車的操作。

如果經(jīng)核實(shí)，操作不符合基本標(biāo)準(zhǔn)，要將缺陷記錄在隨車卡上，并且通知督導(dǎo)工。

督導(dǎo)工得到信息后，應(yīng)該到操作工工位上，操作工向督導(dǎo)工解釋缺陷。然后，督導(dǎo)工返修缺陷。當(dāng)缺陷被返修并且符合標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)工在隨車卡上簽字確認(rèn)。

督導(dǎo)工要盡可能地在產(chǎn)生缺陷的工位將缺陷返修完，或者在其負(fù)責(zé)的小組范圍內(nèi)將缺陷返修完。必要時(shí)，如果需要時(shí)間，督導(dǎo)工可以停線完成返修。如果在其負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)無法完成返修，應(yīng)將缺陷記入SQIP系統(tǒng)，以進(jìn)行后序返修，上述兩類缺陷記錄在《班組缺陷統(tǒng)計(jì)表》（見附件1）。定期抽車（每小時(shí)）

為了保證本小組的操作工很好地執(zhí)行自檢，也就是說，操作工把在操作中產(chǎn)生缺陷記錄下來，督導(dǎo)工每小時(shí)定期抽車檢查。為此，督導(dǎo)工在本小組末端，每小時(shí)隨機(jī)抽查？臺(tái)車。檢查這些車的在本小組實(shí)施的所有操作。

如督導(dǎo)工未發(fā)現(xiàn)缺陷，則填寫《定期質(zhì)量抽檢單》（見附件2），如督導(dǎo)工發(fā)現(xiàn)缺陷：-提醒造成缺陷的操作工其未按規(guī)定記錄缺陷。

-同時(shí)，在下游小組中追溯檢查上一個(gè)抽檢時(shí)間段內(nèi)的所有該車型車輛以確認(rèn)其它的車是否有同樣的缺陷。如督導(dǎo)工未發(fā)現(xiàn)同樣的缺陷，則其繼續(xù)按程序工作，如其發(fā)現(xiàn)其它車也有同樣缺陷，他應(yīng)通知AM1，使AM1可以在本班組內(nèi)對(duì)本班次實(shí)施檢查并攔截缺陷，直至不再出現(xiàn)本缺陷為止。

每天，AM1要核實(shí)督導(dǎo)工是否很好地實(shí)施了定期抽檢。

統(tǒng)計(jì)被記錄的缺陷

對(duì)于每一個(gè)被操作工記錄并返修了缺陷，督導(dǎo)工應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的跟蹤。每天，督導(dǎo)工要對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，目的是避免缺陷經(jīng)常重現(xiàn)。因此，他應(yīng)督促操作工實(shí)施正確的操作方式，使用正確的工具，并且工具狀態(tài)良好，以及定期標(biāo)定樣架。督導(dǎo)工還應(yīng)對(duì)裝配零件的符合性進(jìn)行核實(shí)。如督導(dǎo)工很好地完成了以上工作，但缺陷仍然存在，他應(yīng)向AM1以需求相關(guān)部門的支持解決問題。

每周，AM1都要和督導(dǎo)工討論本班組的工作情況，分析結(jié)果并跟蹤實(shí)施的行動(dòng)計(jì)劃。