第一篇：自閉癥孩子在普通九年義務(wù)制學(xué)校學(xué)習(xí),作為老師可以做些什么？

自閉癥孩子在普通九年義務(wù)制學(xué)校學(xué)習(xí)，作為老師可

以做些什么？

—————私人整理，資料來自知乎網(wǎng)

本人目前在一所非重點中學(xué)做數(shù)學(xué)老師，執(zhí)業(yè)十年，目前帶九月入學(xué)的新初一學(xué)生。今年班里有位特殊的同學(xué)(暫稱為M同學(xué))，是一名自閉癥患者(有醫(yī)學(xué)證明)。在其家人的堅持下以借讀生身份進(jìn)入我校學(xué)習(xí)。

以上是背景，M同學(xué)的具體情況如下: 首先，這位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)上有較大的障礙。一方面表現(xiàn)為精神無法集中，不能理解課堂內(nèi)容；另一方面，在課堂上有無預(yù)兆的喊叫(無意義詞語)、突然站起來走到講臺等行為。這也影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和我教學(xué)的連續(xù)性。

其次，是這位同學(xué)的母親。M同學(xué)的母親(暫稱為M女士)，從小學(xué)起每天與M同學(xué)一起上下學(xué)。上課時M女士就通過教室后門的小窗觀察--我不知道該怎么形容，就暫稱為“觀察”吧，如果M同學(xué)在課堂上大喊大叫，母親會進(jìn)教室?guī)椭矒?也會對我的課堂有一些影響)；下課時進(jìn)入教室與M同學(xué)交流，提醒上廁所、喝水等等；午間與孩子一起吃飯，到操場散步……

讓人欣慰的是，同班的同學(xué)都很愿意接納他們，而且表達(dá)了很大的善意，因此沒有出現(xiàn)校園欺凌的現(xiàn)象。我不是班主任，與M女士只有兩次簡短的交流，最大的感受是：這位母親從未放棄希望。她始終認(rèn)為自己的孩子有一天會“突然明白過來”，因此不愿意將孩子送進(jìn)特殊學(xué)校。

請問各位前輩、老師，從我的角度來說，能為他們做點什么？

來自網(wǎng)友們的回答

（一）首先，全納教育不是一件容易的事情，對沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。不知道你的學(xué)校會不會給你提供特殊教育專家或培訓(xùn)，如果沒有的話要爭取這樣的幫助，不要孤軍奮戰(zhàn)！多多和別的老師，孩子的父母交流。也要提前告知你們班上別的小孩，討論要如何幫助特殊孩子，使別的同學(xué)能參與到干涉行為的過程中，減少被他影響的可能性。

對這個特別的孩子，老師可以試試以下步驟: 1.給出清晰明了的指令。對自閉癥兒童來說，明確指令對他們來說好過模糊的要求

2.無論他們是否了解你的指令，很多自閉癥兒童不會馬上按著做，這時你必須要借用環(huán)境，手勢，語言，甚至肢體動作來強調(diào)你的指令。

3.馬上給回饋(feedback): 當(dāng)他們沒按著做時，馬上給出反饋幫助他們做出正確的反應(yīng)。4.強調(diào)正確的行為: 當(dāng)做的對時，一定要用各樣方法來知會他這是正確的行為。

平時： 多多觀察他的行為，了解刺激源是什么(自閉癥癥狀其中之一是會害怕正常人不怕的東西，eg:光，水，風(fēng)etc)。如果可以，把這些會刺激到他的東西拿走。每個自閉癥小孩都是不一樣的，有自己獨特的個性，能力和不足。在跟他溝通的時候一定要嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，保持正面心態(tài)。

在課堂內(nèi)容準(zhǔn)備上，要融入一些規(guī)范他日常行為和幫助他溝通的課程。同時也要注意課程的實用性(是不是馬上可以有機會讓他練習(xí)？)，材料是否普遍(他在家有沒有可能接觸到？)等等。

至于孩子的母親，她目前的做法其實是可以在和老師的互動下幫助這個孩子。在國外也有請?zhí)厥饨逃ぷ髡摺拔搽S”特殊兒童的例子。當(dāng)然，這樣的做法有好有不好。優(yōu)點是她可以幫老師分擔(dān)一些課堂管理上的壓力，而且她本人也比較放心（當(dāng)然這是對于她來說）。缺點是這個孩子因為有母親在場影響他融入班集體的進(jìn)度，以至于以后融入社會。如果這位老師有想要幫助小孩和家長的意愿的話，可以建議這位母親做遠(yuǎn)距離的觀察，并且做一下記錄。如果她能把這個干涉的任務(wù)交給特殊教育社工或工作者的話就更好（不過肯定是要花錢了）。

（二）我是特教老師，首先類似情況我見過比較多了。甚至本人曾教過的一些孩子目前就是這樣。這個孩子繼續(xù)在普通九年義務(wù)制學(xué)校學(xué)習(xí)不會有任何改善，這個學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子也不會有任何的提升，這些課題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他所能接受的程度，也絕對不可能像他母親M女士所期盼的那樣“突然明白過來”。孩子每天都在學(xué)校承受自己不適應(yīng)的大環(huán)境。與所有方面都自己強一大截的同學(xué)相處。以及完全無法理解的教學(xué)內(nèi)容。而法律規(guī)定學(xué)校無法拒絕學(xué)區(qū)這個孩子，家長也利用了這個設(shè)定。這個孩子之所以還在這里，只是因為家長的“情感無法接受”，孩子所承受的一切只是用來換取M女士的心理安慰。這個問題里可憐的是孩子而不是家長。孩子一天天的忍受，家長也一天天的繼續(xù)騙自己。不知道她有沒有考慮過自己孩子的感受，以及堅持下去的意義到底是什么。

你能做的就是一件事，勸這個孩子去特殊學(xué)校。他呆下去除了對自己沒有任何好處之外還打擾了其他的孩子，為何別人要犧牲自己的利益去包容他，就因為他特殊，還是家長希望別人把他們當(dāng)成特殊。你這樣做不對，繼續(xù)下去他也永遠(yuǎn)都不可能有社交，別人和他都應(yīng)該有處事同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

我完全反對 @穆纛讎 的答案，什么叫不要打壓家長的希望。家長一次次的騙自己，難道還要幫她繼續(xù)騙下去？給別人一個永遠(yuǎn)都無法實現(xiàn)的希望才是真真的傷害。

這個孩子只有去特殊學(xué)校，才會感受到自己和周圍差距不那么大，才會真正的有融入的感覺，才有可能獲得那么一絲絲的尊重和自信，而自信源于實力差距。因為...他更適合哪里。尤其是他這樣的孩子，“適合”比“好”要重要得多，而獲得的代價僅僅就是犧牲家長的“面子”而已。是時候給M女士一巴掌讓她醒過來了，告訴她，讓她放自己和孩子一馬。

（三）既然這個孩子在該班的事實已定，那就來想想如何正常的繼續(xù)課堂進(jìn)度。

1.請千萬不要打壓孩子家長的絲毫希望或者讓他們覺得自己受到侮辱（哪怕這孩子確實不適合在這個班學(xué)習(xí)），作為志愿者每周一兩次自發(fā)的志愿活動已經(jīng)讓我們感受到他們的心力憔悴，何況他們本人。

2.想讓課堂進(jìn)度正常，就要懂得不僅是作一名普通的課堂教師，同時也要具備孤獨癥兒童老師的基本呢能力。因為只有這樣，才能起碼保證其母親不會進(jìn)來打擾課堂。

我在問題「星星語」這樣的 App 是如何幫助自閉癥患者的？的回答上有簡略的說一下我作為志愿者中對于孩子們特殊課堂的相關(guān)，稍微粗略，你可以看看。

3.若想做到上面一點，首先學(xué)會和孩子“溝通”。所謂的溝通未必是我們普通意義上的語言溝通所指，如果你看過上面的引用問題里我的回答，你就會明白他們活在自己的世界，他們不是聽不懂你的話。所以你要試著和他進(jìn)行溝通而找到你們之間的“指令”或者“暗號”。

對于你現(xiàn)在最緊要的，是讓他如何安靜。其實略加用心，也并非難做到。舉個最簡單的例子，我最近帶的一個孩子，他的毛病就是愿意大喊大叫、高興的時候愿意這樣做并且喜歡咬手(包括我的，第一次帶他的時候給我咬的牙齦半個月才掉，囧)、上課的時候還喜歡突然唱歌、情緒不太穩(wěn)定，如果稍微疲憊課上的一切為課堂活動而進(jìn)行的互動都會十分不情愿，大喊大叫或者直接就是哭。而我半個月的摸索，對于這孩子“獨特”的有效對待方式便是：想不讓其說話就對他做“噓”狀，再不聽話就稍微皺眉和他說【說話是不對的，聽見了沒？】如果無效就重復(fù)。注意一定要耐心要慢：你是在幫助孩子理解你的話，不是在訓(xùn)斥孩子。你慢說他都不反應(yīng)，你快說要他和你對口相聲當(dāng)捧哏嗎？如果孩子有情緒變動，摸摸他的臉蛋兒安慰。如果有好的表現(xiàn)，記得鼓勵。如果做錯事(比如咬手、上課亂動)就打他的手，同上相同口吻告訴他【XXX不對，聽見了沒？】而且直到他確實聽進(jìn)去且正確回應(yīng)。

4.對孩子的態(tài)度要折中，不要因為他可憐且是別人的孩子不好意思而同情容忍他的錯誤、更不要因為他的非常舉動而暴跳如雷對其大發(fā)脾氣。該表揚不吝嗇，該批評不包庇，而如何才是合適的度，這東西要身體力行才能有所知。

（四）來自家長的心聲

先回答自閉癥孩子該不該去特殊學(xué)校之前，我想說說我自己的經(jīng)歷。我兒子一歲五個月開始喊“媽媽”了，我以為他會像正常的孩子一樣，會慢慢開始學(xué)會說話。可是現(xiàn)實是，他沒有再說過“媽媽”以外的詞，到他兩歲的時候，連媽媽都不說了。大人教他說話他也不開口學(xué)。這種情況一直持續(xù)快到兩歲半，家里人實在忍不住，怕他有自閉癥，帶他去了醫(yī)院做了系統(tǒng)的檢查（之前只是在體檢的時候咨詢了醫(yī)生，醫(yī)生就是說要多和他說話，多帶他出門之類的）。

檢查過程有多曲折已經(jīng)不想多說了，我們?nèi)ミ^N個公立私立醫(yī)院的N個科室，只為了證明兒子沒有自閉癥。我深刻地體會到證明一件東西沒有比證明它有還要難。醫(yī)生的結(jié)果是“有自閉癥傾向，但是不能確診”。這個模棱兩可的答案讓我和老公天天都在煎熬之中，當(dāng)時就覺得我的未來，兒子的未來是一片灰暗。本來已經(jīng)找好幼兒園，讓他兩歲半入園，當(dāng)時也只能推遲了，而且根本不知道他以后能不能去上一般的幼兒園，我覺得好羨慕那些為學(xué)區(qū)房發(fā)愁的家長，也許我連發(fā)愁的資格都沒有。

后來在我們各種嘗試下，兒子兩歲七個月的時候，終于開口了，從最簡單的“阿，一，丫”開始，愿意模仿大人講話?，F(xiàn)在兒子三歲三個月，已經(jīng)會說簡單的句子了，雖然和同齡人比還差些，但我相信，他慢慢會趕上來的。而且最重要的是，自閉癥肯定是被排除了。

再回到主題，我很理解那位媽媽的心情，雖然希望幾乎為零，但是她還是不愿意接受現(xiàn)實，幻想在這種環(huán)境里，孩子也能和其他人一樣，變得正常。我想她已經(jīng)不奢望孩子讀書多聰明，能考上什么名校，只求孩子是個普普通通的人?？墒且坏┤チ颂厥鈱W(xué)校，孩子就等于被宣判和正常孩子不一樣了。不是所有人都有這個勇氣去接受的。

我想說，請給這位媽媽多一點時間，有一天，她會帶著孩子離開的。在此之前，請寬容一些，再寬容一些，好嗎？

（五）恰好今年暑假在一個自閉癥的專業(yè)康復(fù)中心做了一段時間的志愿者，期間接受了一些自閉癥相關(guān)知識的培訓(xùn)。

首先我們應(yīng)該承認(rèn)，自閉癥是一種非常嚴(yán)重的疾病，患者需要終生接受相關(guān)的治療。暫時而言，自閉癥還是沒有辦法痊愈的。如果僅僅依靠家長和普通學(xué)校的能力，對患者病情的改善可能性微乎其微。但根據(jù)題主的描述，要勸服學(xué)生家長將孩子送到專業(yè)的康復(fù)中心貌似不太可能了。

其次，自閉癥其實是一個很寬泛的概念，不同患者之間的癥狀差異非常大。但總體上常見的可以將患者分成若干類型（具體已經(jīng)記不清了）。題主可以查閱一下相關(guān)資料，確定一下自己學(xué)生屬于哪一類或者哪幾類，然后針對性的在某些方面幫助一下他。對于自閉癥患者的教育，是需要很大的精力的。我做志愿者的康復(fù)中心，上課時每節(jié)課大約是4-5個學(xué)生，配備至少兩個老師。即使如此，有的孩子學(xué)兩三個漢字還需要好幾天的反復(fù)學(xué)習(xí)。要求他的學(xué)業(yè)成績已經(jīng)不現(xiàn)實了，但是至少可以幫助他培養(yǎng)一些生活的必須技能，例如學(xué)習(xí)簡單的漢字，學(xué)會使用錢，學(xué)會買東西一類。對他們來說，能夠做到生活基本自理已經(jīng)是很不容易的事情了。

其實，最好還是能將這個孩子送到專業(yè)的康復(fù)機構(gòu)。我個人覺得，在康復(fù)中心遇到的孩子們（從3歲到二十幾歲都有），受到過3年以上專業(yè)教育的孩子，明顯比其他的孩子情況要好的多，大多數(shù)都已經(jīng)能夠生活基本自理，除了個別情況特別嚴(yán)重的，其他與他人的日常相處基本也沒有太大問題了。而且我去的那個康復(fù)中心對年齡稍大的患者，會進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。他們與我們當(dāng)?shù)匾患液艽蟮念愃朴谠娴墓竞灹藚f(xié)議，教會孩子們基本的烘焙糕點技能，以后他們會有機會成為該企業(yè)的員工，努力讓他們自力更生。有些康復(fù)機構(gòu)是提供非全日制的服務(wù)的，如果可能的話，可以建議該家長每周帶孩子去幾個半天或者寒暑假去一段時間，應(yīng)該也會有所幫助。

如果很多東西實在難以辦到，至少，能讓他快快樂樂的生活下去吧，不要讓他因為自己與別人好像不一樣而感覺收到排擠與異樣。

第二篇：葉玲平：一位普通學(xué)員對老師的敬仰之情 在中山公園對外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的日子

葉玲平：一位普通學(xué)員對老師的敬仰之情

在中山公園對外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的日子

2012年5月份，我進(jìn)入儒森接受了為期一個月的IPA培訓(xùn)。由于當(dāng)時的課程是有不同的老師授課的，每個老師有各自的教學(xué)特點，因此側(cè)重點不一致，讓人感覺的有點凌亂。再加上IPA培訓(xùn)已經(jīng)過去了大半年。

令人欽佩的對外漢語培訓(xùn)老師 讓我受益良多

而這次的崗前培訓(xùn)由趙老師親自授課，把我們之前IPA培訓(xùn)的知識捋了一遍，把各個知識點細(xì)化，系統(tǒng)化，條理化，使我們強化了認(rèn)識，把之前沒有明朗的問題清晰化，得到了查漏補缺。

趙老師尤其注重對我們思維方式的訓(xùn)練，她教給我們最有效的方法，把復(fù)雜問題簡單化，用她多年的從業(yè)經(jīng)驗使我們今后少走彎路，幫助我們把對外漢語教學(xué)工作做得更輕松更好。

趙老師的人品更是對我們的無形教育。她對工作的責(zé)任心，樸素的作風(fēng)，無私的奉獻(xiàn)精神，令人欽佩敬畏。愿趙老師這棵常青樹永遠(yuǎn)年輕。

文章來源 中山公園對外漢語教師培訓(xùn)學(xué)校 儒森漢語學(xué)員