第一篇：走進(jìn)心靈建設(shè)和諧班級(jí)

走進(jìn)心靈，建設(shè)和諧班級(jí)

作者姓名：?jiǎn)檀汉?/p>

工作單位：天津市薊縣東趙各莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話：***

走進(jìn)心靈，建設(shè)和諧班級(jí)

所謂“班級(jí)管理”是指一定組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，組織人員配備，指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)，控制待職能來(lái)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們追求民主、公平、誠(chéng)信、友愛(ài)，充滿創(chuàng)造活力，人與人和睦相處的理想境界。

一、構(gòu)建和諧人際關(guān)系讓學(xué)生正常交往

中學(xué)階段的學(xué)生“成人感”增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)成人的依賴性減輕。一方面學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上，他們衣來(lái)張手，飯來(lái)張口，缺錢掏（父母）兜；老師講題必須是“道道全”，否則學(xué)生會(huì)抱怨的說(shuō)：老師這道題沒(méi)講，我能會(huì)做嗎？他們?nèi)狈εe一反三的實(shí)踐能力，表現(xiàn)出完全的依賴性。另一方面他們又力求掙脫束縛，如果誰(shuí)想關(guān)心他們，他們貫用的語(yǔ)言就是：我的事，不要你管！表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立傾向。又加上當(dāng)今的社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們害怕被孤立，不被別人接納，又不能很好地融入社會(huì)。一些學(xué)生人際關(guān)系不良，并不是他們不想與別人和諧相處，而往往是因?yàn)樗麄儾欢绾握_處理人際關(guān)系。人際關(guān)系不良的學(xué)生往往在自己和他人，自己和學(xué)校、社會(huì)之間劃上一道鴻溝，把自己關(guān)在一個(gè)狹小的天地里面，置自己于集體大門之外。在這樣的自我封閉中，他們自然不能正確認(rèn)識(shí)周圍的世界和周圍的人，也不能清楚地認(rèn)識(shí)自我。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、自傲等不良的心理，導(dǎo)致心理障礙。曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，對(duì)同學(xué)不是友愛(ài)互助，而民恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)比自己弱小的同學(xué)。他將一個(gè)壞了顯示 2

屏的mp4帶到學(xué)校，并將幾名個(gè)子比他小的同學(xué)聚到一起，要求他們出100元錢，為他修mp4。幸虧老師發(fā)現(xiàn)得早，才免生一場(chǎng)事端。有些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，講究哥們義氣，在同學(xué)之間拉幫結(jié)派，遇到困難故意躲開(kāi)老師、家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，自行其事，甚至做出嚴(yán)重的違紀(jì)違法的事。這些時(shí)刻警醒著我們：現(xiàn)代的學(xué)生不僅需要豐富的知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)在人際交往中端正態(tài)度，擺正自己的位置，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬容他人，學(xué)會(huì)融入集體。盧志文曾說(shuō)過(guò)：“用別人的智慧充實(shí)自己，不用別人的智慧貶低自己；用別人的成績(jī)激勵(lì)自己，不用別人的成績(jī)折磨自己；用別人的錯(cuò)誤提醒自己，不用別人的錯(cuò)誤娛樂(lè)自己?！蔽铱唇o我們的學(xué)生用是再恰當(dāng)不過(guò)了。和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生之間和睦相處，增進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同學(xué)們長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)在一起，會(huì)產(chǎn)生友誼，也會(huì)產(chǎn)生矛盾，班主任應(yīng)善于協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，架好學(xué)生之間的情感融洽的橋梁，打破他們自我封閉的思想障礙。我們的做法是：建立學(xué)習(xí)小組和勤工儉學(xué)小組，組建興趣小組，搞好班集體活動(dòng)（包括藝術(shù)節(jié)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操表演、拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等），這些拉近了學(xué)生間的距離，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、健康向上的班風(fēng)，這樣的班風(fēng)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。男女生之間的正常交往，歷來(lái)是師生之間敏感的話題，對(duì)此我們給予的是支持和鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)設(shè)正常交往的條件，在各種活動(dòng)中男女搭配、自由組合，在班級(jí)里，他們之間關(guān)系非常和諧，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展大有益處，既減少了他們之間的神秘感，也避免了早戀現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)會(huì)用贊美的眼光看待周圍的人

在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常遇到這樣的情形：一個(gè)學(xué)生怒氣沖沖地找到班主任，訴說(shuō)著自己的遭遇及心中的不平，說(shuō)到傷心處，還要以淚洗面，大有世界末日到來(lái)之感。當(dāng)班主任將“肇事者”找來(lái)問(wèn)時(shí)，他卻一臉無(wú)辜，張口就是“老師我沒(méi)錯(cuò)，都是他??”還沒(méi)等說(shuō)完，第一個(gè)進(jìn)來(lái)的同學(xué)馬上會(huì)搶過(guò)話頭：“都是你??！”由此一場(chǎng)口舌之戰(zhàn)又要開(kāi)始，當(dāng)然我們不會(huì)讓他們把這場(chǎng)戲演下去，且不說(shuō)處理結(jié)果如何，對(duì)于學(xué)生的這種態(tài)度和語(yǔ)言，我們經(jīng)過(guò)深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：在這些學(xué)生的心目中，只有別人是錯(cuò)誤的，自己永遠(yuǎn)都對(duì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看待周圍的人和事物，學(xué)會(huì)用贊美的眼光看待別人。做到 這一點(diǎn)并不難，班主任和學(xué)生每天生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，要做到隨時(shí)引導(dǎo)教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，進(jìn)行贊美，只要我們的贊美里有“誠(chéng)信”二字，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師的贊美是真誠(chéng)的、公正公平的。學(xué)生在享受鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也體會(huì)到贊美的美好，從而他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)贊美他人。他們主動(dòng)贊美他人時(shí)，就學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了友愛(ài)、公平、合作溝通，學(xué)生在這種贊美別人的過(guò)程中逐步形成高尚的人格和積極向上的心理。

三、建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師都是主體，學(xué)生是具有主體能力和個(gè)性的人，最終要靠他們?nèi)シe極主動(dòng)接受知識(shí)。教師的主體性則表現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和個(gè)性的發(fā)展。只有這樣，才

能與學(xué)生建立新型的尊師愛(ài)生的師生關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生是在父母的類似這樣的語(yǔ)言里過(guò)生活的：“你簡(jiǎn)直是個(gè)廢物!/你可真行，競(jìng)能做出這種事情!/住嘴！你怎么就是不聽(tīng)話呢？/我說(shuō)不行就是不行！/我再也不管你了，隨你便好了。/求求你別再這樣做好嗎？/你若考了100分，我就給你買????。/你做這種事，真讓我傷心透了?！边@樣的教育實(shí)在不夠科學(xué)，如果我們?cè)诮逃^(guò)程中再用“不許”、“不準(zhǔn)”等方法強(qiáng)行約束正在成長(zhǎng)中的學(xué)生的思想和行為，這樣的做法既不利于和諧關(guān)系的建立，又會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，而且極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。馬卡連柯有一條著名的教育原則：“對(duì)人最嚴(yán)格的要求和對(duì)人最大的尊重與信任?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們往往只記住了前半句，而忘記了后半句。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師必須信任學(xué)生，看到學(xué)生的發(fā)展變化，以他們?yōu)樽院?，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要耐心教育，要學(xué)會(huì)在不傷害他們自尊心的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生改正。尊重學(xué)生的人格，不能諷刺、挖苦，更不能在眾人面前數(shù)落他們，尤其注意不要在辦公室里批評(píng)學(xué)生，因?yàn)槟抢锢蠋熀芏?，你一言我一語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生自尊心帶來(lái)更大的傷害，不利于問(wèn)題的解決。即使你要批評(píng)學(xué)生，也應(yīng)注意自己的語(yǔ)言，還要選好談話地點(diǎn)。教師尤其是班主任，要了解學(xué)生的思想水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生感到教師的想法與自己的差不多時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生親切感，從而和你有較多的共同語(yǔ)言。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，容易受到學(xué)生的尊敬和信任，這時(shí)，班主任說(shuō)的話學(xué)生也樂(lè)意聽(tīng)、樂(lè)意辦。有時(shí)學(xué)生頂撞老師，往往不是

因?yàn)槭虑楸旧?，而在于教師?duì)學(xué)生的心態(tài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這種愛(ài)就是我們做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。面對(duì)形形色色、性格差異的孩子，班主任要有愛(ài)心和責(zé)任心，善于走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們內(nèi)心深處的渴望與要求，以心靈感受心靈。

四、建設(shè)和諧班級(jí)的實(shí)踐

我希望我們的孩子，以及這個(gè)國(guó)家內(nèi)所有的孩子，都要知道你們生命深處的極限，就是實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想，以及你們是否愿意為這些夢(mèng)想而努力。（米歇爾·奧巴馬）由此我們知道國(guó)家對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么關(guān)注。中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都很特別，每個(gè)學(xué)生都是一座寶藏，等待我們?nèi)ラ_(kāi)采，不要等以后，你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪來(lái)的。在班級(jí)管理上，班主任要著眼于學(xué)生作為現(xiàn)代人所必須的素質(zhì)上，如團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等，所以班主任要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放權(quán)，站在學(xué)生和班級(jí)的角度，與學(xué)生共同制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展計(jì)劃。還記得那次，學(xué)校讓每班辦一份手抄報(bào)，我在樓道里看到了這樣的一幕：一個(gè)學(xué)生回頭問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：“你不是挺會(huì)畫畫的嗎？為什么不報(bào)名參加呢？”“老師又沒(méi)請(qǐng)我，我才不去呢，咱們班這次比賽倒數(shù)第一才好呢！咱們班主任，就盯著那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，我這個(gè)差生算什么，姥姥不疼，舅舅不愛(ài)的。”看來(lái)，學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望在班級(jí)管理上露一手。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，教育家說(shuō)過(guò)：普通學(xué)生能做的，組長(zhǎng)不做；組長(zhǎng)能做的，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的，班主任不做。班主任

要從“幫手”到“助手”到“總管”，培養(yǎng)以班長(zhǎng)為首的一班人統(tǒng)攬和駕馭全局。大膽選拔、培養(yǎng)和使用，使班干部成為班級(jí)管理的行家里手。實(shí)踐證明，在探索和實(shí)踐班級(jí)管理理念的過(guò)程中，一個(gè)民主、公平、和諧，積極好學(xué)、充滿活力的集體就會(huì)形成。在自己的事情自己做，別的人事情幫著做，不會(huì)的事情學(xué)著做班里的事情搶著做，的班級(jí)管理實(shí)踐中，營(yíng)造學(xué)生自我教育，自我管理的良好氛圍，強(qiáng)化了班級(jí)自身的教育力和感染力。

班級(jí)管理還應(yīng)建立一套行之有效的班規(guī)，依靠機(jī)制運(yùn)行獲得管理效益，實(shí)行這種精細(xì)化管理、需要注重制度創(chuàng)新：由班級(jí)全體成員制定“家規(guī)”，制度的人性化所追求的核心就是和諧。在民主制原則指導(dǎo)下制定行之有效、科學(xué)規(guī)范的班級(jí)管理和學(xué)生行為準(zhǔn)則體系，主抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及行為習(xí)慣的矯正，在班里樹(shù)立學(xué)習(xí)正氣，以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)。

班級(jí)要發(fā)展，人心是關(guān)鍵，一個(gè)整潔、美觀的班級(jí)環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活的氛圍。馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！蔽野衙阑h(huán)境的任務(wù)交給學(xué)生，創(chuàng)立凈化、綠化教室，他們把教室打掃得一塵不染，從家里帶來(lái)花花草草，教室變得溫馨起來(lái)。學(xué)生們利用文化學(xué)習(xí)園地欄提出“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的口號(hào)，這形成了物質(zhì)與精神的合力，促進(jìn)了班集體的發(fā)展。也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)班集體，努力為班集體爭(zhēng)光的情感。

班級(jí)管理是一個(gè)永遠(yuǎn)談不完的話題，望著一屆屆畢業(yè)的學(xué)生，一首歌的歌詞很能代表我們的心聲：“花開(kāi)在眼前，已經(jīng)開(kāi)了很多遍，每次我總是淚流滿面，像一個(gè)不解風(fēng)情的少年；花開(kāi)在眼前，我們一起走過(guò)從前，每次我總寫下詩(shī)篇，讓大風(fēng)唱出莫名的思念。”希望有更多的班主任在新的教育實(shí)踐中做出更好的嘗試，在教育工作中成為最幸福的人。

第二篇：走進(jìn)班級(jí)學(xué)困生的心靈

走進(jìn)班級(jí)“學(xué)困生”的心靈

摘要：學(xué)困生是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”？

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合；

二、挖掘特長(zhǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂(lè)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)滴好的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓他們體會(huì)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

三、愛(ài)心澆灌，誠(chéng)心待人，促其主動(dòng)進(jìn)步。班主任在做他們的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有做到“真心，誠(chéng)心，愛(ài)心，善心”。

四、寬容錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，使其感受班集體大家庭的溫暖。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就先寬容，淡化錯(cuò)誤，再正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不急于求成。

“學(xué)困生”是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，他們語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，厭學(xué)，有較嚴(yán)重的壓抑和挫折感，他們渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和同伴們的尊重，常常采用調(diào)皮搗蛋的方式喚起周圍人對(duì)他們的“關(guān)注”，然而他們常常被老師和同伴漠視，因而屢教不改，破罐子破摔??如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使他們茁壯成長(zhǎng)，是所有為人師者都在苦苦思索的問(wèn)題。下面，我就個(gè)人在班務(wù)工作中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的點(diǎn)滴做法談幾點(diǎn)感受。

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合。

在班級(jí)管理實(shí)踐中，我感覺(jué)“積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”，這就要求班主任要全面地了解學(xué)生，仔細(xì)認(rèn)真地分析“不一樣”的原因。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)困生的原因是多方面的，尤其不少家長(zhǎng)，他們看重的只是孩子的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一旦孩子受到不良環(huán)境的熏染或幾次考試成績(jī)落后時(shí)，他們對(duì)孩子就失去了信心。這些孩子在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，就會(huì)逐漸失去進(jìn)取的動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。我任二年級(jí)班主任時(shí)，馮某同學(xué)入班的語(yǔ)數(shù)成績(jī)均不及格，她這樣低的成績(jī)能學(xué)好二年級(jí)的課程嗎？我?guī)е蓡?wèn)接收了她。接收后，我立刻找到家長(zhǎng)了解原因。原來(lái)這個(gè)小姑娘的家長(zhǎng)望女成鳳心切，規(guī)定它每單元考試必須在90分以上，這對(duì)于貪玩的她來(lái)說(shuō)，無(wú)疑加了一個(gè)沉重的精神負(fù)擔(dān)。起初，每次考試她還能達(dá)到80多分，但不能上90分，家長(zhǎng)對(duì)其埋怨，又加壓，久而久之，她對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，而且經(jīng)常和父母對(duì)著干，她這樣一個(gè)真正意義上的學(xué)困生就 誕生了。找到了根源，我和她談了一次話：“丹丹，我一看見(jiàn)你，就知道你是個(gè)聰明、可愛(ài)而又認(rèn)真的孩子，你愿意和我一起把語(yǔ)文及其他各科學(xué)好嗎？??”此后，她貪玩的時(shí)候少了，第一單元語(yǔ)文考試就考了72分，數(shù)學(xué)75分。對(duì)她的進(jìn)步我大力表?yè)P(yáng)，全班同學(xué)推薦評(píng)選她為“進(jìn)步之星”。進(jìn)而，我又和家長(zhǎng)溝通，只讓他們觀察孩子在家的表現(xiàn)，對(duì)孩子不埋怨，少限制，多關(guān)心，多贊賞，并與老師隨時(shí)聯(lián)系，同時(shí)我又和任我班數(shù)學(xué)課的倪老師聯(lián)系，共同關(guān)注馮某同學(xué)。過(guò)了兩個(gè)月，這個(gè)孩子活潑多了，并愿意和家長(zhǎng)談?wù)撁看螁卧獧z測(cè)的成績(jī)。她在這兩個(gè)多月里進(jìn)步特神速，第四單元測(cè)試語(yǔ)文已達(dá)到84分，數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)也達(dá)85分，她再不是以前那個(gè)學(xué)習(xí)差而又貪玩的馮某了。到期末考試時(shí)語(yǔ)數(shù)均上了90分，竟然躍居全班第二名。這一事例告訴我們，班主任在教育引導(dǎo)學(xué)困生的同時(shí)，要科學(xué)分析，因人而異；要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，良藥苦口；要和風(fēng)細(xì)雨，小橋流水；要有的放矢，綜合治理；切忌簡(jiǎn)單粗暴、武斷魯莽。要清楚地認(rèn)識(shí)到，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不要總想著靠班主任一個(gè)人單打獨(dú)斗，而應(yīng)該多與科任教師聯(lián)系，勤與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取多方面互相配合。這樣，什么困難就能找到癥結(jié)，也就能迎刃而解。

二、挖掘特長(zhǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂(lè)。

許多班主任常有這樣的錯(cuò)覺(jué)：班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生什么都行，學(xué)習(xí)差的哪方面都不行。其實(shí)我們都知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有他擅長(zhǎng)的一面，只要我們班主任平時(shí)留心觀察、仔細(xì)了解，就不難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)困生其實(shí)都有他閃光的一面。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，為他們展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如在辦板報(bào)、做手工、勞動(dòng)競(jìng)賽、朗誦等活動(dòng)中盡可能的讓學(xué)困生參與，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)滴好的表現(xiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓他們?cè)谕瑢W(xué)羨慕的目光與掌聲中體會(huì)成功帶來(lái)的快樂(lè)。這種快樂(lè)會(huì)激勵(lì)他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力，班主任要及時(shí)抓住這一契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。我班上有一名叫文文的男同學(xué)，在同齡人中他顯得身強(qiáng)力壯，高人一頭，但就是經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，開(kāi)始時(shí)我簡(jiǎn)直拿他沒(méi)辦法，看到他我就覺(jué)得心煩，恨不得讓他早點(diǎn)畢業(yè)。但是一個(gè)偶發(fā)的事件讓我改變了對(duì)他的看法。有一天晚自習(xí)后，一女生玲玲突然因發(fā)高燒暈倒，我當(dāng)時(shí)又不在學(xué)校，正當(dāng)其他學(xué)生都手足無(wú)措時(shí)，他背起這位女同學(xué)及時(shí)送往醫(yī)院，并同 其他幾位同學(xué)一起湊了二十三元錢交給醫(yī)生，幫這位同學(xué)打上了點(diǎn)滴，使其脫離了危險(xiǎn)。第二天，我知道了這件事，既感動(dòng)又內(nèi)疚，心想：這位在學(xué)習(xí)上最讓我頭痛的“小家伙”不也是有閃光的地方么？為什么平時(shí)自己光看到他壞的一面，把他當(dāng)作無(wú)可救藥的差生呢？我再也不能放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)了，我要設(shè)法改變他，讓他在學(xué)習(xí)上也能體會(huì)到成功。為此，我專門為他召開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)他這次關(guān)心同學(xué)的事跡展開(kāi)討論，當(dāng)然同學(xué)們都是夸獎(jiǎng)他。最后當(dāng)同學(xué)們讓他自己也談點(diǎn)感想時(shí)，他感動(dòng)得哭了，好半天才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了一句：“謝謝大家??這是我第一次受到這么多人夸獎(jiǎng)?！卑雽W(xué)期過(guò)后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，各科成績(jī)都在六、七十分以上，并被大家推選為班級(jí)勞動(dòng)委員，工作極負(fù)責(zé)任，我們班經(jīng)常被評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)。通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到對(duì)學(xué)困生的教育應(yīng)是“溫情勝于強(qiáng)壓，一個(gè)學(xué)困生成功的背后是班主任的不斷激勵(lì)?！?/p>

三、愛(ài)心澆灌，誠(chéng)心待人，促其主動(dòng)進(jìn)步。

學(xué)困生的形成，絕大多數(shù)是情商因素造成的，主要是自卑心理在作怪。他們總覺(jué)得自己各方面都不如人，屬于“隨便扎到人堆里便找不到”的人。他們心里總盼著引人注目，可別人的目光總是從自己身上一掠而過(guò)，看到優(yōu)等生得到老師的寵愛(ài)和同學(xué)的稱贊，而自己卻在別人的陰影里生活，沒(méi)有屬于自己的藍(lán)天，心理極為不平衡，從而自暴自棄，破罐破摔。這樣會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理障礙。因此，班主任在做他們的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有做到“真心，誠(chéng)心，愛(ài)心，善心”。

有個(gè)叫微微的學(xué)生，在五年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就輟學(xué)了。我在整理他沒(méi)拿走的書(shū)本時(shí)看到了他寫的一篇日記，他在日記中寫到：“在班上，我的學(xué)習(xí)是最差的，家庭經(jīng)濟(jì)也是最差的，一切都在別人的后面。我既不能為班級(jí)爭(zhēng)光，也不能給父母爭(zhēng)氣。在班級(jí)我得不到老師的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)多余的人，在家里得不到父母的疼愛(ài)，也是一個(gè)多余的人，看來(lái)將來(lái)命運(yùn)注定要讓我成為社會(huì)上的一個(gè)多余的人??”當(dāng)時(shí)我心里特不是滋味，心靈受到良知的拷問(wèn)，我覺(jué)得我失職了，我為什么沒(méi)有在生活中更多的了解、關(guān)心他呢？我不能讓他失學(xué)，如果他真成了社會(huì)上多余的人，我會(huì)覺(jué)得我是一個(gè)罪人。第二天，我和班長(zhǎng)一塊兒去他家，見(jiàn)到了我他非常意外，一時(shí)不知如何是好，當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意時(shí)，他哭了。在我的耐心 勸導(dǎo)下，他終于返回了校園。此后，我以一個(gè)母親的責(zé)任和愛(ài)心去溫暖他，以心換心，以愛(ài)生愛(ài)，常常讓他在我家里吃飯，和他進(jìn)行心與心的交流。并讓多數(shù)學(xué)生主動(dòng)和他玩，和他一塊兒學(xué)習(xí)。兩個(gè)月后，他徹底地變了。性格變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也由以往的二、三十分提升到六十分以上。在一次“老師我想對(duì)您說(shuō)”的習(xí)作中他這樣寫到：“感謝您，李老師，是您讓我重返校門，是您給了我生活、學(xué)習(xí)和做人的信心和勇氣，您是我的老師，更勝于我的母親，我會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)的，我會(huì)一輩子記住您——李老師?！?/p>

愛(ài)是最大的動(dòng)力，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。一位教育家說(shuō)：“哪里有成功的教育，哪里就有愛(ài)的火焰在燃燒?！睂?duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為如此，班主任在教育學(xué)困生時(shí)，要滿腔熱情地投入真心、誠(chéng)心、愛(ài)心、善心，使學(xué)困生有了苦悶的心事想找你訴說(shuō)，有了疑難的問(wèn)題想找你解答，有了不吐不快的話想給你和盤托出。到了這時(shí)，你就真正成為了他們心靈的回音壁、幸福的守望者和育人的天使。

四、寬容錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，使其感受班集體大家庭的溫暖。

學(xué)生中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些遲到、打架，不按時(shí)完成作業(yè)等事情，遇到這種情況，怎樣處理為上策呢？初為人師時(shí)，一碰到這種事，我就嚴(yán)肅批評(píng)，并聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在班級(jí)檢查等。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，表面上解決了問(wèn)題，但往往讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，有時(shí)還使學(xué)生一蹶不振。學(xué)生對(duì)此做法也非常反感，他們稱家長(zhǎng)與班主任的對(duì)話是“今夜有暴風(fēng)雨的前奏?！蔽腋械剑@種處理方式帶來(lái)的負(fù)面作用比較大，容易在學(xué)生幼小的心靈中形成陰影。因此，以后再碰到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就先寬容，淡化錯(cuò)誤，再正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不急于求成。這樣做后，我發(fā)現(xiàn)效果很好。我任四一班班主任時(shí)，班上新轉(zhuǎn)來(lái)的一名女生娟娟，偷拿了同宿舍許香放在書(shū)包里的九元錢（后來(lái)了解到這名女同學(xué)在家里由于父母從小嬌生慣養(yǎng)，任孩子任意妄為，并多次受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，公開(kāi)做過(guò)檢討，可總是改不掉這種習(xí)慣）。事發(fā)后，我叫她到我房子里了解情況，她以為我要體罰他，嚇得兩腿打顫。但對(duì)于偷錢的事還是拒不承認(rèn)，見(jiàn)她這樣，我就沒(méi)有再追問(wèn)，讓她下去了，并說(shuō)了一句：“你下去好好想想，是不是不小心和許香拿錯(cuò)了書(shū)包，你們的書(shū)包很相似呀，想起來(lái)了跟我說(shuō)一聲就行了?！蔽野炎?己的錢給許香找了五元，讓她先用，并叮囑她，不要再提這件事。過(guò)了兩個(gè)周，我在批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫到：“李老師，您為什么不狠狠地揍我一頓、罵我一頓呢？這是我第一次偷拿了別人東西卻不被批評(píng)，不做檢討，不在全體同學(xué)面前丟臉，其實(shí)老師您是知道真相，為什么這樣寬容我呢？這兩周我一直在想，我終于想明白了，老師您是想讓我真真正正從根子里改掉這種毛病。老師，您的寬容使我感動(dòng)，班級(jí)里沒(méi)有了冷言冷語(yǔ)，我更感動(dòng)。我決心改掉這個(gè)習(xí)慣，重新做人，那九元錢我已偷偷放回了許香的書(shū)包，不過(guò)請(qǐng)您替我保密。從今以后，我保證在生活和學(xué)習(xí)上不會(huì)讓你失望的?！笨春笪曳浅８袆?dòng)，我也給他寫了張小紙條：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可貴的是你能知錯(cuò)就改，我為你的進(jìn)步感到自豪，我等著你有更大的進(jìn)步！”兩個(gè)月后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步還真的不小。類似的事情再也沒(méi)有發(fā)生，學(xué)校班級(jí)管理表?yè)P(yáng)欄里經(jīng)常會(huì)看到她的名字。

新的教育理念時(shí)刻在提醒我們“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不要求同步提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不要求相同的規(guī)格”，學(xué)困生的“困”不單單是學(xué)習(xí)上的，也可能是情感上的“困”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。盡管這個(gè)過(guò)程布滿荊棘，但只要我們教育工作者有滿腔熱情，能遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的信心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)教育過(guò)程中讓我們要永遠(yuǎn)牢記一句話：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育！”

參考文獻(xiàn)：《陜西教育》、《人民教育》。

第三篇：走進(jìn)心靈

走進(jìn)心靈，關(guān)懷人文

——從《心靈點(diǎn)滴》體會(huì)到的醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷

看完《心靈點(diǎn)滴》，我被深深地打動(dòng)了。被他的勇敢、執(zhí)著所震撼，被他的善良、樂(lè)觀所感動(dòng)，也被他所具有的醫(yī)學(xué)人文情懷所感染。這是一部非常有意義的影片，值得每一個(gè)醫(yī)學(xué)生觀看，從中，我收獲了很多，對(duì)醫(yī)者有了新的認(rèn)識(shí)。

如今的醫(yī)學(xué)教育大都只是講疾病的癥狀、診斷及治療，卻忽視了作為一名醫(yī)生真正面對(duì)的是病人而不是疾?。晃覀兛偸侵v疾病的治療要個(gè)體化對(duì)待，卻忽視了與病人真正的溝通與了解；我們總被教導(dǎo)“救死扶傷”是醫(yī)生的天職，卻忽視了作為醫(yī)生真正的目的。醫(yī)生真正的目的是什么？這個(gè)問(wèn)題我以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)，我一直認(rèn)為掌握全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，能把病看好就是一名合格的醫(yī)生，然而這些想法當(dāng)我聽(tīng)完老師的講解、看完《心靈點(diǎn)滴》后徹底改變了。

我們常常把醫(yī)生的職責(zé)定義為救死扶傷，我們常常把治好一種疾病當(dāng)成一種成就，但我們卻忽視了病人的真正感受；我們每天大部分的時(shí)間都是在寫病例，卻很少花時(shí)間與病人做進(jìn)一步的溝通；我們常常與病人劃清界限，目的是為了保護(hù)我們自己，所以我們變的冷漠、麻木，可我們忘記了醫(yī)生真正的目的到底是什么?，F(xiàn)在我終于領(lǐng)悟——醫(yī)學(xué)真正的目的并不是救死扶傷、治療疾病，而是幫助病人、關(guān)心病人，積極與他們溝通，減輕他們的痛苦，分擔(dān)他們的憂傷，改善及提高他們的生活質(zhì)量。如果醫(yī)生的目的只是治療一種疾病，那么醫(yī)生永遠(yuǎn)都是失敗者，因?yàn)闆](méi)有一種疾病可以完全治愈永不復(fù)發(fā)；如果醫(yī)生的目的是幫助病人，那么醫(yī)生永遠(yuǎn)都是成功者，因?yàn)闊o(wú)論疾病如何發(fā)展，哪怕最終的結(jié)果仍是無(wú)法治愈，但醫(yī)生最終都可以實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和服務(wù)理念的滲透，醫(yī)護(hù)人員與患者之間更多的是一種平等的、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系?；颊邅?lái)到醫(yī)院不僅希望疾患得到治療，而且更多的希望得到一種人性化的服務(wù)，如果患者從進(jìn)入醫(yī)院開(kāi)始到離開(kāi)醫(yī)院的整個(gè)過(guò)程中不僅軀體的病痛得到有效的處理、減輕甚至消除，而且情緒情感也得到很好的安撫，心理需要得到很好的滿足。那么醫(yī)護(hù)人員與患者之間是一種互動(dòng)的、信賴的、互相尊重的積極和諧的關(guān)系。那么患者作為被服務(wù)者的利益將最大化，服務(wù)的質(zhì)量和滿意度最高。根據(jù)心身相互影響的關(guān)系和作用，我們知道這對(duì)疾病的恢復(fù)是最有利的。相反的，如果患者在這里得不到尊重，處于一種絕對(duì)服從的被動(dòng)地位，醫(yī)護(hù)人員都高高在上，把患者當(dāng)做沒(méi)有思想、感情和意識(shí)的動(dòng)物，那么即使患者的軀體病痛得到很好的治療，他們的心理仍然是處于病患狀態(tài)，情緒情感沒(méi)有得到及時(shí)的安撫和疏導(dǎo)，心理需要被忽略。醫(yī)護(hù)人員與患者之間的關(guān)系是一種單向的、懷疑的、命令式的不平等的消極關(guān)系?；颊咦鳛楸环?wù)者的利益最小化了，服務(wù)質(zhì)量和滿意度最低，對(duì)疾病的恢復(fù)是極為不利的。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)的人文性質(zhì)越來(lái)越得到人們的肯定和重視，越來(lái)越多的人們呼吁要凸顯人類醫(yī)學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)的不同，提倡人類醫(yī)學(xué)中要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是對(duì)人的主體地位，對(duì)符合人性的需求，以及人的生存狀態(tài)、生活條件及保障的關(guān)注，對(duì)人的尊嚴(yán)、人格的肯定。醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷主張的是以人為中心的醫(yī)學(xué)價(jià)值觀，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷就是對(duì)病人不僅要提供必須的醫(yī)療技術(shù)服務(wù)，同時(shí)要為病人提供精神的文化的情感的服務(wù)。

醫(yī)學(xué)模式在轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)社會(huì)化，醫(yī)療服務(wù)模式由過(guò)去單一的醫(yī)療型向促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量的醫(yī)療一預(yù)防一保健型轉(zhuǎn)化。這些都促進(jìn)了以“健康為中心”這一醫(yī)學(xué)觀念的確立，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療服務(wù)模式發(fā)生著深刻的變化?！?。我國(guó)唐代名醫(yī)孫思邈曾說(shuō)過(guò)“上醫(yī)治未病。中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病”，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷不僅要從患者出發(fā)，更要著眼于那些沒(méi)有患病的群體。一方面，落實(shí)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，普及與共享健康知識(shí)，可有效地提高醫(yī)療保健服務(wù)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。群眾在無(wú)病的時(shí)候接受了正確的健康科普知識(shí)，有助于“防患于未然”，降低患病的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步有效降低疾病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減少疾病投入，有助于醫(yī)改深化、推動(dòng)新醫(yī)改的實(shí)施。另一方面，可以提高群眾對(duì)醫(yī)務(wù)人員的信任感和依從性，從而形成良好的醫(yī)患關(guān)系。信任是醫(yī)患關(guān)系的重要內(nèi)容，也是病人形成健康信念、產(chǎn)生從醫(yī)行為的必要前提。

醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷是存在于醫(yī)學(xué)行為之中的實(shí)踐，是人類內(nèi)心醫(yī)學(xué)人文精神信仰的具體的、對(duì)象化的“物化”過(guò)程與結(jié)果，體現(xiàn)的是對(duì)人、人的生命與身心健康在終極意義上的敬畏、尊重與關(guān)愛(ài)的生命本體的現(xiàn)代人文理念。醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷是高于對(duì)民眾心理、生理之上的精神層面上的關(guān)懷，他是為民族提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，以滿足民眾的健康需求。在這一波醫(yī)學(xué)人文帶來(lái)的思潮之后，我想，作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，對(duì)于一個(gè)醫(yī)者應(yīng)該有的素養(yǎng)和理想，理當(dāng)是有了比較清楚的概念。甚至，我想大部分的醫(yī)學(xué)生，心中都有某些共同的標(biāo)準(zhǔn)和模范存在，《心靈點(diǎn)滴》中的主角就是一個(gè)很好的例子，我們應(yīng)該向帕奇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇氣，學(xué)習(xí)他的毅力，學(xué)習(xí)他的熱心、樂(lè)觀和幽默，更要學(xué)習(xí)他身上的那種人文氣息，以一顆醫(yī)者的仁心來(lái)真誠(chéng)對(duì)待他人。

第四篇：建設(shè)和諧班級(jí)

建設(shè)和諧班級(jí)

對(duì)于任何一個(gè)集體來(lái)說(shuō)，和諧都必不可少。和諧的集體才有力量，我們的班集體也是一樣的。那么，該如何建設(shè)呢？

和諧班級(jí)建設(shè)是一種文化氛圍的創(chuàng)建，更是一種對(duì)心靈的塑造，古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化有重要的影響。

在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級(jí)文化的重要價(jià)值，注重班級(jí)文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)努力為班級(jí)文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級(jí)的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建班級(jí)文化的各種模式，并鼓勵(lì)形成班級(jí)文化的多樣化局面，從而發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的無(wú)窮魅力。

我個(gè)人覺(jué)得，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

一、優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，主要是指學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。結(jié)合實(shí)際，我們要注意保持教室環(huán)境整潔，營(yíng)造一個(gè)舒適、寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要注意在環(huán)境中有意識(shí)地注入人文氣息，要知道，一個(gè)生動(dòng)、活潑富有人文氣息的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍使師生心情愉快，從而更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活，自然也能使學(xué)習(xí)事半功倍。其實(shí)這就是班風(fēng)建設(shè)，它使同學(xué)們深刻地感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)的緊迫性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)，使全班學(xué)生自覺(jué)形成一種比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步的良好氛圍?？傊?，環(huán)境（物質(zhì)的和精神的）是一定要搞好的。

二、創(chuàng)建良好的班級(jí)制度環(huán)境

和諧班級(jí)的建設(shè)需要有班級(jí)制度的建設(shè)，不僅為同學(xué)們提供了評(píng)定品格行為的尺度，而且使每位同學(xué)時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則、規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)大家的努力，同樣也離不開(kāi)嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)，班級(jí)要大膽實(shí)行新的班級(jí)管理體制，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)從而形成了良好的班風(fēng)建設(shè)，而這種良好的班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使大家在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在活動(dòng)中互助互愛(ài)。

要通過(guò)新型班級(jí)管理體制，體現(xiàn)“以人為本”的觀念，使每位同學(xué)都進(jìn)入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓每個(gè)人都成為班集體的主人。這將極大地激發(fā)大家的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的力量，增強(qiáng)大家的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

三、營(yíng)造班級(jí)精神文化環(huán)境

班級(jí)的精神文化是和諧班級(jí)建設(shè)的核心和靈魂。在和諧班級(jí)建設(shè)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使每個(gè)人都由衷地為班級(jí)自豪，自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)利益。

班級(jí)精神是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積淀起來(lái)的，是反映全班學(xué)生的價(jià)值并被全體師生認(rèn)同的群體意識(shí)和精神力量，它是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。對(duì)于這方面的建設(shè)，可通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)，如體育競(jìng)賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)向上的精神；互幫互助活動(dòng)，增進(jìn)彼此的友誼、培養(yǎng)助人的品德；集體娛樂(lè)活動(dòng)，放松學(xué)習(xí)的緊張。

和諧班級(jí)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，做好了，每一個(gè)班級(jí)成員都能從中得到好處，感受到如家般的溫暖，從而更有動(dòng)力、更有干勁。

我們必須耐心細(xì)致地抓好和諧班級(jí)建設(shè)，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使大家在良好的班級(jí)氛圍的熏陶下快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。我相信，我們的班級(jí)會(huì)是最好的班級(jí)，我們的集體會(huì)是最好的集體，我們一定能和我們的班集體一起取得勝利。

某某某（學(xué)號(hào)：1234）班級(jí)：A班2008.12.29

第五篇：和諧班級(jí)建設(shè)

【講座專題】《談和諧班級(jí)建設(shè)》

今天是圣誕節(jié)，首先祝各位職教同仁節(jié)日快樂(lè)！我是中職戰(zhàn)線的一名普通老師，在班主任工作中積累了一些體會(huì)，今天借助全國(guó)中職班主任旗艦群這個(gè)平臺(tái)，來(lái)與大家分享。感謝宋濟(jì)泉秘書(shū)長(zhǎng)和各位職教專家給我這次機(jī)會(huì)，不足之處，還望大家批評(píng)指正。

一、中職生現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，生活自理能力差，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差。

通過(guò)對(duì)初中畢業(yè)生的分析可以知道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)上高中，學(xué)習(xí)中等家庭條件好的上“3+2”，學(xué)習(xí)差家庭經(jīng)濟(jì)條件差的同學(xué)上中職，有些雖然學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也選擇了上中職，所以我們的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，生活自理能力差，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差的“三差生”。造成這一現(xiàn)象的原因要么是家長(zhǎng)受教育程度低，忙于打工養(yǎng)家，不會(huì)管；要么是父母離異，單親家庭，無(wú)人管。父輩的失誤不能在孩子身上延續(xù)，陷入這一困境的部分中職學(xué)生可悲可氣又可憐，需要我們加以正確的疏導(dǎo)和管理。

二、工作目標(biāo)：爭(zhēng)取做學(xué)生生命中的貴人，不僅要使學(xué)生滿意，更要讓學(xué)生感動(dòng)。

分析一下我們面對(duì)的群體，就應(yīng)當(dāng)知道應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待和管理我們的學(xué)生。每年學(xué)校要對(duì)申請(qǐng)助學(xué)金的貧困學(xué)生進(jìn)行走訪，今年暑假我走訪了30多家，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生確實(shí)貧困。一個(gè)學(xué)生的前途，可能影響到整個(gè)家庭的幸福。我們?cè)诠ぷ髦幸箤W(xué)生滿意，更要讓學(xué)生感動(dòng)，爭(zhēng)取做學(xué)生生命中的貴人。在長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)建設(shè)和諧班級(jí)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

三、什么樣的班級(jí)是和諧班級(jí)，怎樣建設(shè)和諧班級(jí)，建設(shè)和諧班級(jí)對(duì)班主任有什么樣的素質(zhì)要求。

那么什么樣的班級(jí)是和諧班級(jí)呢？通過(guò)多年的探索和總結(jié)，筆者以為和諧班級(jí)應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

（一）、環(huán)境和諧，這是建設(shè)和諧班級(jí)的基本要求，主要改變學(xué)生的生活習(xí)慣。環(huán)境育人是教育的基本方法之一，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有整潔美好的環(huán)境，那么這個(gè)班級(jí)肯定是一個(gè)臟班，一個(gè)亂班。大家都知道著名的“破窗理論”，如果一棟大樓上一塊玻璃破了，沒(méi)人修理，那么很快就會(huì)有第二塊、第三塊玻璃被破壞，這就是環(huán)境對(duì)人的影響。魏書(shū)生曾要求所帶的班級(jí)在教室內(nèi)養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)，安窗簾、安桌套，設(shè)立班級(jí)飲水處，這都是建設(shè)和諧環(huán)境的具體體現(xiàn)。建設(shè)和諧環(huán)境不僅要求學(xué)生具體去做，更要內(nèi)化為一種行為習(xí)慣，用和諧的環(huán)境來(lái)影響學(xué)生，塑造學(xué)生。作為學(xué)生所處的環(huán)境來(lái)說(shuō)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，即教室，一個(gè)是學(xué)生的生活環(huán)境，即宿舍。只要這兩個(gè)方面的環(huán)境搞好了，也就達(dá)到了和諧班級(jí)的基本要求。有些中職生的家庭條件不是很好，也沒(méi)有很好的生活習(xí)慣，需要我們?cè)诮ㄔO(shè)和諧環(huán)境中去改變。

（二）、師生關(guān)系和諧，這是建設(shè)和諧班級(jí)的重要前提，可以提振學(xué)生自信心。班級(jí)的師生關(guān)系包括班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，任課教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，哪一方面的關(guān)系處理不好，都會(huì)影響班級(jí)的和諧穩(wěn)定。那么什么是“和諧”？人民日?qǐng)?bào)原副總編輯周瑞金曾說(shuō)，和諧就是“人人有飯吃，大家要講話”。一個(gè)“和”字，禾字旁加一個(gè)口，就是“人人要吃飯”、“人人有飯吃”。再看和諧的“諧”字，言字旁加一個(gè)皆，“皆”就是“都”，這就是“人人都說(shuō)話”、“大家要說(shuō)話”。作為和諧班級(jí)來(lái)說(shuō)，人人都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，人人都受到應(yīng)有的尊重，人人都能自由健康的成長(zhǎng)，這是建設(shè)和諧班級(jí)的重要前提，班主任要努力創(chuàng)造自由平等的環(huán)境。魏書(shū)生在總結(jié)其班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)，管理班級(jí)一靠民主，二靠科學(xué)。建設(shè)和諧的師生關(guān)系，一要民主，要求每個(gè)學(xué)生都能就班級(jí)事務(wù)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解；二要尊重，班主任尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和隱私，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁；任課教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)生之間互相尊重，講文明，講禮貌，尊重他人的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，避免沖突和摩擦。很多中職生在中學(xué)時(shí)沒(méi)有自信，得不到尊重。班主任要在班內(nèi)營(yíng)造相互尊重的良好風(fēng)氣。

（三）、班風(fēng)和諧，這是建設(shè)和諧班級(jí)的高級(jí)形式。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在日積月累中形成的自己的獨(dú)特風(fēng)氣，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的影響功不可沒(méi)。俗話說(shuō)的好，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。班主任的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，道德情操，甚至興趣習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人格和道德產(chǎn)生潛移默化的影響。優(yōu)美整潔的環(huán)境，團(tuán)結(jié)民主的氣氛，積極向上的精神狀態(tài)，是和諧班級(jí)建成的重要標(biāo)志。

知道了和諧班級(jí)的基本條件，那么該如何建設(shè)和諧班級(jí)呢？這一點(diǎn)許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任做得都很好，具體來(lái)說(shuō)就是加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)：

（一）、制度建設(shè)，這是建設(shè)和諧班級(jí)的保證。制度不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種約束，更重要的是要將其內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，是一種“坯?！保粋€(gè)“方向標(biāo)”。能不能建好和諧班級(jí)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，制度建設(shè)至關(guān)重要，因此制度建設(shè)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。制定本班的規(guī)章制度時(shí)，一是參考學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度，二是結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，三是充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生來(lái)討論制定本班的規(guī)章制度，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橹挥凶约褐贫ǖ?，才?duì)自己有約束力，要培養(yǎng)學(xué)生一種“契約”精神。中國(guó)社會(huì)是一種人情社會(huì)，講究變通；而西方社會(huì)是一種契約社會(huì)，講究誠(chéng)信。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品質(zhì)，既然是制度，就要有獎(jiǎng)懲，有評(píng)價(jià)，有落實(shí)。但是再好的班級(jí)也有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，再和諧的班級(jí)也有幾絲不和諧的音符。說(shuō)到這兒，不能不提教育懲戒。

1、說(shuō)到教育懲戒：許多班主任常常諱莫如深，唯恐陷入到體罰學(xué)生的陷阱中。實(shí)際上沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，進(jìn)行教育懲戒是教育的一種方式。世界上象德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家都有教師處罰學(xué)生的規(guī)定，美國(guó)的21個(gè)州也有這樣的規(guī)定。魏書(shū)生的班級(jí)也并不是沒(méi)有調(diào)皮學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)，往往要寫幾百字的“說(shuō)明書(shū)”，有時(shí)還要打掃衛(wèi)生。因?yàn)橹贫仁菍W(xué)生自己制定的，因此執(zhí)行起來(lái)沒(méi)有什么障礙。這一點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！比绻荒馨研?shù)上的枝枝叉叉削去，那就很難長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

2、無(wú)中生有：人們常說(shuō)德育工作是務(wù)虛的工作，看不見(jiàn)摸不著，但我們要學(xué)會(huì)“虛功實(shí)做”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤要給予紀(jì)律處分，要想撤處分，就要寫思想?yún)R報(bào)，每月一份，直到時(shí)間到了為止。我們規(guī)定是警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看等處分的撤銷時(shí)間分別為3個(gè)月、4個(gè)月、5個(gè)月和6個(gè)月。

3、因勢(shì)利導(dǎo)：出臺(tái)政策要因勢(shì)利導(dǎo)。有段時(shí)間學(xué)生吸煙的特別多，廁所里整天烏煙瘴氣，師生反映都比較大。有次恰巧廁所堵了，兩天不能用，學(xué)生怨聲載道，于是發(fā)了個(gè)通告，說(shuō)廁所里煙頭太多，堵塞了下水道，為了治堵，發(fā)現(xiàn)在廁所吸煙的交50元管道疏通費(fèi)，從此廁所吸煙的幾乎絕跡。軍訓(xùn)期間，學(xué)生動(dòng)作不到位經(jīng)常被教官罰繞操場(chǎng)“跑圈”，軍訓(xùn)結(jié)束，我們把這一成果鞏固下來(lái)，遲到的學(xué)生也會(huì)被罰跑圈，習(xí)慣成自然，學(xué)生沒(méi)有絲毫怨言。

（二）、組織建設(shè)，這是建設(shè)和諧班級(jí)的關(guān)鍵。制度制定以后，關(guān)鍵在落實(shí)，要選擇得力的班干部，保證各項(xiàng)制度的貫徹落實(shí)。班干部的選拔也要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，可組織民主選舉。當(dāng)然選過(guò)之后，有些同學(xué)可能不適合擔(dān)任班干部，特別是新班，可設(shè)定許多先決條件，象學(xué)習(xí)成績(jī)、嚴(yán)格自律等方面，也可通過(guò)民主評(píng)議的辦法進(jìn)行改選，最終選出工作能力強(qiáng)、班級(jí)威信高的學(xué)生干部。我的做法是軍訓(xùn)時(shí)選一次，期中考試后選一次，通過(guò)兩次選舉，那些學(xué)習(xí)好、威信高、能力強(qiáng)的同學(xué)基本能當(dāng)上班干部。班干部選出來(lái)后，就要放手讓他們管理，而不要事必躬親，要逐步做到“總攬不包攬，果斷不武斷，用人不疑人，放手不撒手?！币⒗龝?huì)制度，經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)、班委會(huì)，找個(gè)別同學(xué)談心，了解班級(jí)狀況和學(xué)生動(dòng)態(tài)。班干部成熟以后可設(shè)值日班長(zhǎng)，讓更多的同學(xué)有鍛煉機(jī)會(huì)。班干部到位后，要組織開(kāi)展各種活動(dòng)，防止學(xué)生無(wú)事生非：中職生正是青春年少的時(shí)候，喜歡活動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。要沒(méi)有豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生很容易犯錯(cuò)誤，容易在穿衣打扮、打架斗毆等方面展示自己的“風(fēng)采”。

（三）、文化建設(shè)，這是建設(shè)和諧班級(jí)的靈魂。班主任有什么樣的教育理念，班級(jí)就有什么的文化氛圍。文化建設(shè)的核心是制定共同的奮斗目標(biāo)。在不同的階段，可以用不同的思想觀念來(lái)教育學(xué)生。例如學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，用“吃苦是一種資本，挫折是一種財(cái)富”來(lái)教育學(xué)生；進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，可用“簡(jiǎn)單的事天天做好最不簡(jiǎn)單，容易的事件件做好最不容易”來(lái)教育學(xué)生；當(dāng)發(fā)展到一定階段，要學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可用“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”、“只要努力，你就是你的奇跡”來(lái)激勵(lì)學(xué)生；專業(yè)養(yǎng)成教育時(shí)，用鐵飯碗來(lái)教育學(xué)生：“真正的鐵飯碗不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃?！庇谩皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育；用“年難過(guò)，年難過(guò)，年年難過(guò)年年過(guò)；事難成，事難成，事事難成事事成?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育；用馬云、李彥宏、馬化騰的創(chuàng)業(yè)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這樣的內(nèi)容不僅要當(dāng)故事在班里講，還要制成標(biāo)語(yǔ)掛在墻上，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，形成獨(dú)具特色的濃郁的班級(jí)文化氛圍來(lái)影響教育學(xué)生。此外還可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己找出一些名言警句，與大家共勉。

建設(shè)和諧班級(jí)，對(duì)班主任的自身素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。為了加快和諧班級(jí)建設(shè)，班主任應(yīng)從以下五個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

一、提高道德素養(yǎng)。作為一名班主任，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全面了解和尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，既要循循善誘，又要嚴(yán)格要求。寵物效應(yīng)：要與學(xué)生多接觸，學(xué)生聽(tīng)班主任的而不聽(tīng)任課老師的，住校生對(duì)老師的感情要好于跑校生的，這說(shuō)明與學(xué)生接觸少，感情就淡漠。有些老師說(shuō)學(xué)生不聽(tīng)話，還是感情不到位，就象小狗小貓，經(jīng)常撫摸就有了感情，踢一下踹一下都沒(méi)問(wèn)題，要是不熟悉，撫摸時(shí)可能要被咬一口。許多任課教師有時(shí)找我告狀，說(shuō)哪個(gè)班的學(xué)生難管，不聽(tīng)老師的，我就說(shuō)你與學(xué)生接觸少，缺乏感情基礎(chǔ)，學(xué)生憑什么要聽(tīng)你的？借此鼓動(dòng)任課教師都參與班級(jí)管理。實(shí)際上只要與學(xué)生有了感情，嬉笑怒罵皆是教育。冰心說(shuō)過(guò)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”陶行知曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你不要忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！卑吞貭栆舱f(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！睈?ài)心是干好班主任工作的前提。

二、提高心理素養(yǎng)。班主任個(gè)人健康廣泛的活動(dòng)興趣，輕松愉快的心靈，積極向上的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格，都將對(duì)學(xué)生的人格和道德產(chǎn)生積極的心理影響。但要注意和諧班級(jí)不是一朝一夕就建成的，一般要經(jīng)過(guò)“罵老師，怕老師，親近老師，不用老師”四個(gè)階段。遲毓凱老師在《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》中曾引用老子在《道德經(jīng)》里的話：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之。”意思是“最好的統(tǒng)治者，人民并不知道他的存在；其次的統(tǒng)治者，人民親近他并且稱贊他；再次的統(tǒng)治者，人民畏懼他；更次的統(tǒng)治者，人民輕蔑他。”這與我們管理學(xué)生的四個(gè)階段是相吻合的，不過(guò)次序正相反，剛接班處于磨合期時(shí)，要處理調(diào)皮學(xué)生，樹(shù)立自己的威信，可能引起一些學(xué)生的反感，學(xué)生罵自己，“侮之”；一段時(shí)間嚴(yán)格要求后，大部分學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏心理，“畏之”；隨著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，老師臉上露出笑容，變得親近了，學(xué)生“親而譽(yù)之”；當(dāng)良好班風(fēng)形成后，許多事情同學(xué)們都可以自己做了，班主任不再事必躬親了，在與不在都一樣了，學(xué)生“不知有之”。班主任的水平不一樣，四個(gè)階段的時(shí)間也不同，但要有耐心，不要急躁。

三、提高知識(shí)素養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正是范?！苯逃覟跎晁蓟f(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅尾粌H要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的一些知識(shí)。并且要學(xué)以致用，在實(shí)踐中完善自己，提高自己，適時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題。要及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理念，掌握知識(shí)前沿。有些班主任之所以干得累，與觀念更新慢有關(guān)?？倳?shū)記在中央黨校建校80周年大會(huì)上曾指出，新形勢(shì)下，有些干部“新辦法不會(huì)用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用?！薄敖鉀Q問(wèn)題底氣不足，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳?！北苊庀萑肷僦?、不知而盲、無(wú)知而亂的困境，才能克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問(wèn)題。否則，“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”，雖勇氣可嘉，卻是魯莽和不可取的，不僅不能在工作中打開(kāi)新局面，而且有迷失方向、落后于時(shí)代的危險(xiǎn)。這段話用在我們一些老師身上也非常合適。許多老班主任之所以感到工作吃力，與此有關(guān)。

四、提高能力素養(yǎng)。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，而不僅僅是一名上傳下達(dá)的執(zhí)行者。作為一名班主任，不僅要有敏銳的觀察能力，還要有一定的組織管理能力、表達(dá)能力、自我調(diào)整能力和創(chuàng)新能力，工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施、有創(chuàng)新，并讓學(xué)生幫助老師教育自己。喚醒效應(yīng)：蘇格拉底的父親是雕刻師、蘇格拉底小時(shí)候看父親雕刻，感到很驚奇，問(wèn)他爸爸小獅子是怎么來(lái)的？爸爸告訴他，獅子藏在石頭里，他只是將它喚醒而已。魏書(shū)生常說(shuō)：“堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！泵總€(gè)學(xué)生心中都有兩個(gè)“我”，一個(gè)真善美，一個(gè)假惡丑，老師要喚醒學(xué)生心中善的那一面，戰(zhàn)勝惡的一面。

五、提高人文素養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)生不僅僅是管理，更重要的是引領(lǐng)、感染和熏陶，在潛移默化中教育、影響學(xué)生。因此，班主任還要注意提高自身的人文素養(yǎng)，以完善的人格魅力、積極的情緒體驗(yàn)、悲天憫人的人文情懷來(lái)教育影響學(xué)生。自由的思想，獨(dú)立的人格，高貴的氣質(zhì)，平等的意識(shí)，是人文素養(yǎng)的基本內(nèi)容。為了建設(shè)和諧班級(jí)，我還在班內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和勵(lì)志教育的嘗試。

一、進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。針對(duì)有些學(xué)生信仰缺失的現(xiàn)狀，組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，開(kāi)展了《學(xué)習(xí)弟子規(guī)，落實(shí)八個(gè)一》活動(dòng)。每天晨讀時(shí)間，全體學(xué)生起立，跟隨大屏幕電視集體誦讀《弟子規(guī)》。誦讀完畢，由播音員負(fù)責(zé)解釋這段話的意

思。每天晚自習(xí)組織學(xué)生練習(xí)200字的《弟子規(guī)》字帖，對(duì)早上誦讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行臨摹。每周五利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生針對(duì)本周學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的內(nèi)容寫一篇心得體會(huì)，并在班會(huì)上公開(kāi)朗讀。為了防止出現(xiàn)5加2等于零的情況，學(xué)校給學(xué)生布置了“八個(gè)一”的家庭作業(yè)，即周末回家，給家長(zhǎng)做一次飯，給父親敬一杯酒，給母親獻(xiàn)一杯茶??通過(guò)“讀、寫、做”三合一的道德實(shí)踐活動(dòng)，不但陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生善良的心地，溫和的性格，文雅的舉止，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。每天中午利用上課前10分鐘，組織學(xué)生合唱?jiǎng)?lì)志歌曲。3月學(xué)雷鋒活動(dòng)月期間，組織合唱《接過(guò)雷鋒的槍》，春季運(yùn)動(dòng)會(huì)期間組織合唱成龍的《少年強(qiáng)》，母親節(jié)前夕組織合唱閻維文的《母親》，父親節(jié)前夕組織合唱崔京浩的《父親》，“七一”前夕組織合唱屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》，“十一”前夕組織合唱《歌唱祖國(guó)》。通過(guò)合唱這一喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，同學(xué)們的參與度高，受教育程度深，在潛移默化中思想上得到升華。

建設(shè)和諧班級(jí)，是新時(shí)期對(duì)班主任的新要求，班主任只有在工作中不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，才能不斷完善自我，創(chuàng)建和諧班級(jí)，為建設(shè)和諧校園貢獻(xiàn)自己的力量。人們常說(shuō)班主任有三種類型：

1、實(shí)踐辛苦型

2、經(jīng)驗(yàn)積累型

3、科研創(chuàng)新型（智慧型）

班主任工作要想有提高，還需要及時(shí)歸納總結(jié)：

o94級(jí)4班發(fā)表《巴特萊法則在班級(jí)管理中的應(yīng)用》

o02級(jí)2班發(fā)表《班級(jí)管理需要一種理念》

o04級(jí)高級(jí)班發(fā)表《技校生思想道德現(xiàn)狀與對(duì)策研討》

o08年發(fā)表《論和諧班級(jí)建設(shè)》