第一篇：科學學科教師業(yè)務學習筆記

科學教師業(yè)務學習筆記

（一）時間：2018年9月3日 內容：小學科學新課程標準 課程性質: 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置?？茖W素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用?？茖W素質一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環(huán)境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內容中。

小學科學課程與并行開設的小學語文、小學數(shù)學、小學品德與生活、品德與社會等課程，構成小學生完整的知識結構，同時又為7—9年級的科學課程，以及分科的物理、化學、生物、地理課程的學習打下良好的基礎。

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（二）時間：2018年9月10日 內容：小學科學新課程標準

1、科學課程標準的基本理念有哪些？

科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體； 科學學習要以探究為核心；

科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要； 科學課程應具有開放性；

科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？

核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學。科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民的科學素養(yǎng)，對于公民改善生活質量，增強參與社會和經(jīng)濟發(fā)展的能力，建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。小學科學課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。

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（三）時間：2018年9月17日 內容：小學科學新課程標準

總目標: 通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度；了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。

本標準分別從“科學知識”“科學探究”“科學態(tài)度”“科學、技術、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標。

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（四）時間：2018年9月24日 內容：小學科學新課程標準

具體目標:

1、理解科學知識

（1）學習物質科學、生命科學、地球科學、設計和技術四大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識和技能，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

（2）通過對物質科學相關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。

(3)通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的基本食物和現(xiàn)象；形成對一些生命活動，以及對人體和健康的初步認識。

（4）通過對地球科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環(huán)境的關系，懂得地球是人類唯一家園的道理。

（5）通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進行設計的技能；能夠運用一些簡單工具制造產(chǎn)品或解決實際問題。

2、掌握科學方法

（1）學會從生活經(jīng)驗中提出簡單的科學問題。（提出科學問題）（2）學會對一些自然現(xiàn)象進行觀察和實驗，并且能夠對觀察和實驗的過程、結果進行陳述。（進行觀察和實驗）

（3）學會對一些自然現(xiàn)象的成因進行假設，運用科學知識對自然現(xiàn)象進行說明和解釋。（科學解釋）

（4）學會對得到的科學結論進行驗證。（科學驗證或檢驗）

3、弘揚科學精神（從科學精神的內涵：理性、實證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點）

（1）敢于堅持真理，依據(jù)客觀事實提出和堅持自己的見解。（理性精神）（2）對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實證精神）

（3）善于思考和分析，追求準確和精細；同時能聽取不同意見，理解別人的觀點和設計思路。（分析精神和開放精神）

（4）敢于大膽質疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）

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（五）時間：2018年10月8日 內容：小學科學新課程標準

科學態(tài)度:

1、保持對科學以及與科學有關事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。

2、對科學與技術感興趣，有參與科學和技術事務的愿望，關心科學和技術的發(fā)展。

3、能夠實事求是，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進行判斷推理、解決問題和進行質疑。

4、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關系，參與到科學小組中共同研究，解決問題。

5、能夠開放地接納他人的觀點，認識到考慮不同科學視角和論點的重要性。

6、具有對資源和環(huán)境的責任心，對維護環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責任感，對個人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動保護自然資源的意愿。

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（六）時間：2018年10月15日 內容：小學科學新課程標準

1、什么是科學探究？P11 “探究”指“深入探討，反復研究”?？茖W探究是指探究式的學習活動?？茖W探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識。

2、科學探究學習的重點在哪里？P12 教師在指導學生探究時應當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。（1）通過探究滿足學生求知欲；（2）通過探究獲得關于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學精神與態(tài)度，初步習得科學方法；（4）逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解

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（七）時間：2018年10月22日 內容：小學科學新課程標準

一、科學素養(yǎng)的四大要素：

1、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；

2、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；

3、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解；

4、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。

二、科學探究的實現(xiàn)歷經(jīng)的三條途徑：

1、貫穿于教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。

2、把科學探究作為教學的一個內容。

3、在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究

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（八）時間：2018年10月29日 內容：小學科學新課程標準

（一）科學知識總目標

1.了解物質的基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。

2.了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期；認識人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。

3.了解太陽系和一些星座；認識地球的面貌，了解地球的運動；認識人類與環(huán)境的關系，知道地球是人類應當珍惜的家園。

4.了解技術是人類能力的延伸，技術是改變世界的力量，技術推動著人類社會的發(fā)展和文明進程。

（二）科學探究總目標

1.了解科學探究是獲取科學知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)、運用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達成共識的過程。2.知道科學探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設計研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結論，并通過有效表達與他人交流自己的探究結果和觀點；能運用科學探究方法解決比較簡單的日常生活問題。

3.初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力。

4.初步了解通過科學探究達成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善和深入，甚至會發(fā)展變化。

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（十）時間：2018年11月5日 內容：小學科學新課程標準

（一）科學態(tài)度總目標

1.對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，完成預定的任務。2.具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識；樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權威；實事求是，勇于修正與完善自己的觀點。

3.在科學學習中運用批判性思維大膽質疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。

4.在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

（一）科學!技術!社會與環(huán)境總目標

1.初步了解所學的科學知識在日常生活中的應用。

2.初步了解人類活動對自然環(huán)境、生活條件及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學技術發(fā)展的動力；了解科學技術已成為社會與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量。

3.初步了解在科學技術的研究與應用中，需要考慮倫理和道德的價值取向(熱愛自然，珍愛生命，具有保護環(huán)境的意識和社會責任感。

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（十一）時間：2018年11月12日 內容：課程內容

小學科學課程內容包含物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域。從這四個領域中選擇適合小學生學習的18個主要概念，其中，物質科學領域6個，生命科學領域6個，地球與宇宙科學領域3個，技術與工程領域3個。通過以上課程內容的學習，可以為小學生科學素養(yǎng)的初步培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。一 物質科學領域

人們生活在物質世界中，每時每刻都在接觸各種各樣的物質，感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質的運動和變化。物質世界中的各種現(xiàn)象和過程，都有著內在的規(guī)律性。物質科學就是研究物質及其運動和變化規(guī)律的基礎自然科學。

本領域內容的學習將有助于增強學生探究物質世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質的，物質是運動的”的觀點，使學生感受到物質科學對促進社會進步、提高人類生活質量的重要作用，幫助學生初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實、勇于探索的科學品質。

在教學中，教師應幫助學生形成以下主要概念： 1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2.水是一種常見而重要的單一物質。3.空氣是一種常見而重要的混合物質。

4.物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。5.力作用于物體，可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。

6.機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

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（十二）時間：2018年11月19日 內容：生命科學領域

生命世界包含動物和植物等多種生物類群，生物的生存都需要一定的條件，如營養(yǎng)物質、適宜的溫度、水和空氣等，在此基礎上，生物個體能夠生長、發(fā)育和繁殖后代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。植物能夠制造營養(yǎng)物質，可供自身利用；而動物則不能制造營養(yǎng)物質，只能利用植物等生物制造的營養(yǎng)物質。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個有機的整體。本領域內容的學習，有助于激發(fā)學生了解和認識自然界的興趣，幫助學生初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，形成熱愛大自然、愛護生物的情感。

在教學中，教師應幫助學生形成以下主要概念： 7.地球上生活著不同種類的生物。

8.植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。

9.動物能適應環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10.人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。11.植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系。

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（十三）時間：2018年11月26日 內容：地球與宇宙科學領域

地球是目前人們認識到的宇宙中唯一適合人類生存的星球。地球與宇宙中的有關現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復雜性，需要對它們運用實地觀察、長期觀測、建構模型、模擬實驗、邏輯推理等方法進行研究。

本領域內容的學習，將有助于激發(fā)學生對地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

在教學中，教師應幫助學生形成以下主要概念：

13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。

14.地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。15.地球是人類生存的家園。

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（十四）時間：2018年12月3日 內容：技術與工程領域

人類觀察自然、研究各種現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，而產(chǎn)生科學，科學的核心是發(fā)現(xiàn)(對科學加以巧妙運用以適應環(huán)境、改善生活而產(chǎn)生技術，技術的核心是發(fā)明；人類為實現(xiàn)自己的需要，對已有的物質材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)性的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造等，這便是工程，工程的核心是建造。運用科學、技術和工程，人類創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。

技術與工程領域的學習可以使學生有機會綜合所學的各方面知識，體驗科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響。技術與工程實踐活動可以使學生體會到“做”的成功和樂趣，并養(yǎng)成通過“動手做”解決問題的習慣。

在教學中，教師應幫助學生形成以下主要概念： 16.人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。

17.技術的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。

18.工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。

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（十五）時間：2018年12月10日

內容：教學目標建議

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是科學課程的宗旨。小學階段的科學教學是為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)打基礎的，科學教師應將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學設計與實施的最高準則。在確定教學目標時既要關注科學知識，也要關注科學素養(yǎng)的其他成分，注重各方面目標的整合與平衡。

科學素養(yǎng)的形成是長期的，只有通過連貫、進階的科學學習與躬行實踐才能達成?？茖W教師應整體把握課程標準、教材的設計思路，了解課程標準、教材在科學素養(yǎng)培養(yǎng)上的縱向、橫向脈絡，以及與其他學科的橫向關聯(lián)，知道每堂課的教學目標與學段目標、課程目標的關系，正確定位每節(jié)課的教學目標。

（二）教材使用建議

教材包括教科書、學生活動手冊、教學具和教師教學用書，它們是科學教學的重要資源，為科學課的設計及實施提供了很大的便利?？茖W教師要創(chuàng)造性地使用教材。各個地區(qū)的科學教學資源不同，不同地區(qū)的學生也存在著差異，教師應據(jù)此對教材做適切性的處理加工，這是科學教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是科學教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。

科學教師業(yè)務學習筆記（十六）時間：2018年12月17日 內容：

（三）教學活動建議

為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師要為學生提供多樣化的學習機會，如探究的機會，綜合運用知識解決真實情境問題的機會，討論辯論的機會，關心與環(huán)境、資源等有關議題的機會等。

1.動手動腦做科學

小學科學課與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下學生要通過動手做來學習科學，比如，做實驗，制作模型，觀察、測量，種植與飼養(yǎng)……這些活動不僅是學生喜歡的學習方式，也是學生理解科學概念的重要經(jīng)驗支撐。動手不應是純粹的操作性活動，還應與動腦相結合。邊動手邊思考，可以使兩者相互支持，相得益彰。

2.開展探究式學習

探究式學習類似于科學研究的方式。這種符合兒童天性的學習方式可以激發(fā)兒童學習科學的興趣，有利于科學概念的理解，也是培養(yǎng)小學生科學探究能力、科學思維能力、科學精神的有效學習方式。

指導學生進行探究式學習，應注意以下問題。

（1）重視探究活動的各個要素?？茖W探究包括提出問題、作出假設、制訂與實施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結論、表達交流、反思評價等要素。（2）精心設計探究問題。探究問題可以來自學生，也可以來自他人。無論問題來自何方，都必須與學生探究能力的水平相符。

（3）處理好探究式學習中學生自主和教師指導的關系。探究式教學強調要以學生為主體，但這并不意味著教師要放棄指導。從學生原生態(tài)的發(fā)現(xiàn)活動到較嚴謹?shù)奶骄啃詫嶒炘O計與操作，離不開教師的精心指導。為了保證指導的適時有效，教師要對學生在探究中出現(xiàn)的問題保持高度的敏感，必要時給予適當?shù)闹笇?。指導要富于啟發(fā)，最好是在教師的提示下學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在。

（4）不要把探究式學習作為唯一的科學學習方式?？茖W素養(yǎng)包括多個維度，不同的素養(yǎng)要通過不同的學習活動加以培養(yǎng)，科學教師應盡可能掌握多種科學教學方法和策略。要多采用能激發(fā)學生興趣、符合學生認知發(fā)展規(guī)律，以及能充分調動學生積極性的教學方法和教學策略，使學生愿意主動學習。

3.突出學生的主體地位

學習是學生自己的事，他人無法替代。教師不能只關注自己的教學，更應關注學生的學習。

科學教師業(yè)務學習筆記（十八）時間：2018年12月24日 內容：

（四）科學學習場所建議

教室、實驗室是科學學習的重要場所，但教室、實驗室外還有更廣闊的科學學習天地。校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科技館、博物館、青少年科普教育實踐基地……到處都有科學學習資源，到處都可以作為科學學習的場所。不要把學生束縛在教室、實驗室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點。

在更廣闊的時間和空間里學習科學，需要教師的精心策劃。要讓課堂內所學的內容有活化、整合、運用的機會，要讓科學經(jīng)驗與科學概念建立有機聯(lián)系，科學作業(yè)的設計應承擔這些任務。一份廚房中的科學學習清單，可以引導學生對司空見慣的油、鹽、醬、醋產(chǎn)生濃厚的興趣；要使學生在科技館、博物館、青少年科普教育實踐基地流連忘返，不走馬觀花，最好的方法也是讓他們帶上任務清單，事前由教師設計好觀察什么、計算什么、操作什么、思考什么……教室和實驗室以外的科學學習活動應該是科學教育的有機組成部分。

第二篇：科學學科教師業(yè)務學習筆記共8次

科學教師業(yè)務學習筆記

（一）時間：2012年9月17日 內容：小學科學新課程標準 課程性質: 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置?？茖W素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用?？茖W素質一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環(huán)境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內容中。

小學科學課程與并行開設的小學語文、小學數(shù)學、小學品德與生活、品德與社會等課程，構成小學生完整的知識結構，同時又為7—9年級的科學課程，以及分科的物理、化學、生物、地理課程的學習打下良好的基礎。

科學教師業(yè)務學習筆記

（二）時間：2012年9月24日 內容：小學科學新課程標準

1、科學課程標準的基本理念有哪些？

科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體； 科學學習要以探究為核心；

科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要； 科學課程應具有開放性；

科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？

核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學。

科學教師業(yè)務學習筆記

（三）時間：2012年10月8日 內容：小學科學新課程標準

總目標: 通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。

科學術教師業(yè)務學習筆記

（四）時間：2012年10月22日 內容：小學科學新課程標準 具體目標:

1、理解科學知識

（1）學習物質科學、生命科學、地球科學、設計和技術四大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識和技能，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

（2）通過對物質科學相關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。

(3)通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的基本食物和現(xiàn)象；形成對一些生命活動，以及對人體和健康的初步認識。

（4）通過對地球科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環(huán)境的關系，懂得地球是人類唯一家園的道理。

（5）通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進行設計的技能；能夠運用一些簡單工具制造產(chǎn)品或解決實際問題。

2、掌握科學方法

（1）學會從生活經(jīng)驗中提出簡單的科學問題。（提出科學問題）（2）學會對一些自然現(xiàn)象進行觀察和實驗，并且能夠對觀察和實驗的過程、結果進行陳述。（進行觀察和實驗）

（3）學會對一些自然現(xiàn)象的成因進行假設，運用科學知識對自然現(xiàn)象進行說明和解釋。（科學解釋）

（4）學會對得到的科學結論進行驗證。（科學驗證或檢驗）

3、弘揚科學精神（從科學精神的內涵：理性、實證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點）

（1）敢于堅持真理，依據(jù)客觀事實提出和堅持自己的見解。（理性精神）（2）對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實證精神）

（3）善于思考和分析，追求準確和精細；同時能聽取不同意見，理解別人的觀點和設計思路。（分析精神和開放精神）

（4）敢于大膽質疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）

科學教師業(yè)務學習筆記

（五）時間：2012年11月5日 內容：小學科學新課程標準

科學態(tài)度:

1、保持對科學以及與科學有關事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。

2、對科學與技術感興趣，有參與科學和技術事務的愿望，關心科學和技術的發(fā)展。

3、能夠實事求是，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進行判斷推理、解決問題和進行質疑。

4、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關系，參與到科學小組中共同研究，解決問題。

5、能夠開放地接納他人的觀點，認識到考慮不同科學視角和論點的重要性。

6、具有對資源和環(huán)境的責任心，對維護環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責任感，對個人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動保護自然資源的意愿。

科學教師業(yè)務學習筆記

（六）時間：2012年12月3日 內容：小學科學新課程標準

1、什么是科學探究？P11 “探究”指“深入探討，反復研究”?？茖W探究是指探究式的學習活動?？茖W探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識。

2、科學探究學習的重點在哪里？P12 教師在指導學生探究時應當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。（1）通過探究滿足學生求知欲；（2）通過探究獲得關于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學精神與態(tài)度，初步習得科學方法；（4）逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解

科學教師業(yè)務學習筆記

（七）時間：2013年1月14日 內容：小學科學新課程標準

一、科學素養(yǎng)的四大要素：

1、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；

2、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；

3、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解；

4、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。

二、科學探究的實現(xiàn)歷經(jīng)的三條途徑：

1、貫穿于教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。

2、把科學探究作為教學的一個內容。

3、在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究

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（八）時間：2012年11月19日 內容：小學科學新課程標準

1、為什么以“課程標準”代替“教學大綱”？

在這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這不僅是一個簡單的詞語置換，應從四個方面進行理解：

第一、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二、課程目標著眼于學生素質的全面提高。

第三、從只關注教師教學轉向關注課程實際過程。第四、課程管理從剛性轉向彈性?？茖W課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學課程改革是必要的。

2、在小學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務？

第一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學興趣。第二、引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識 第三、幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。第四、使兒童了解科學、技術與社會的關系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。

3、科學探究活動有哪些基本特征？（1）目標的雙重性。（2）活動的過程性。（3）方法的針對性。（4）工具的有效性。（5）證據(jù)的重要性。

（6）結果的可重復驗證性。（7）結論的開放性。

第三篇：科學學科教師業(yè)務學習筆記共8次

科學教師業(yè)務學習筆記

（一）時間：2018年3月1日 內容：小學科學新課程標準 課程性質: 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置?？茖W素質的形成是長期的。早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用?？茖W素質一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環(huán)境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內容中。

小學科學課程與并行開設的小學語文、小學數(shù)學、小學品德與生活、品德與社會等課程，構成小學生完整的知識結構，同時又為7—9年級的科學課程，以及分科的物理、化學、生物、地理課程的學習打下良好的基礎。

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（二）時間：2018年3月8日 內容：小學科學新課程標準

1、科學課程標準的基本理念有哪些？

科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體； 科學學習要以探究為核心；

科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要； 科學課程應具有開放性；

科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2、科學課程標準前言部分的核心觀點是什么？

核心觀點包括小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，這是對小學科學課程性質的定位。既說明了這門課程以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標，又是處于啟蒙階段的教學。

科學教師業(yè)務學習筆記

（三）時間：2018年3月15日 內容：小學科學新課程標準

總目標: 通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。

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（四）時間：2018年3月22日 內容：小學科學新課程標準 具體目標:

1、理解科學知識

（1）學習物質科學、生命科學、地球科學、設計和技術四大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識和技能，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。

（2）通過對物質科學相關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化；對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。

(3)通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的基本食物和現(xiàn)象；形成對一些生命活動，以及對人體和健康的初步認識。

（4）通過對地球科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環(huán)境的關系，懂得地球是人類唯一家園的道理。

（5）通過設計和技術有關知識的學習，初步掌握綜合知識和經(jīng)驗進行設計的技能；能夠運用一些簡單工具制造產(chǎn)品或解決實際問題。

2、掌握科學方法

（1）學會從生活經(jīng)驗中提出簡單的科學問題。（提出科學問題）（2）學會對一些自然現(xiàn)象進行觀察和實驗，并且能夠對觀察和實驗的過程、結果進行陳述。（進行觀察和實驗）

（3）學會對一些自然現(xiàn)象的成因進行假設，運用科學知識對自然現(xiàn)象進行說明和解釋。（科學解釋）

（4）學會對得到的科學結論進行驗證。（科學驗證或檢驗）

3、弘揚科學精神（從科學精神的內涵：理性、實證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點）

（1）敢于堅持真理，依據(jù)客觀事實提出和堅持自己的見解。（理性精神）（2）對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實證精神）

（3）善于思考和分析，追求準確和精細；同時能聽取不同意見，理解別人的觀點和設計思路。（分析精神和開放精神）

（4）敢于大膽質疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）

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（五）時間：2018年4月5日 內容：小學科學新課程標準

科學態(tài)度:

1、保持對科學以及與科學有關事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。

2、對科學與技術感興趣，有參與科學和技術事務的愿望，關心科學和技術的發(fā)展。

3、能夠實事求是，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進行判斷推理、解決問題和進行質疑。

4、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關系，參與到科學小組中共同研究，解決問題。

5、能夠開放地接納他人的觀點，認識到考慮不同科學視角和論點的重要性。

6、具有對資源和環(huán)境的責任心，對維護環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責任感，對個人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動保護自然資源的意愿。

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（六）時間：2018年4月12日 內容：小學科學新課程標準

1、什么是科學探究？P11 “探究”指“深入探討，反復研究”?？茖W探究是指探究式的學習活動?？茖W探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識。

2、科學探究學習的重點在哪里？P12 教師在指導學生探究時應當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。（1）通過探究滿足學生求知欲；（2）通過探究獲得關于身邊世界的理解；（3）通過探究培養(yǎng)科學思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學精神與態(tài)度，初步習得科學方法；（4）逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解

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（七）時間：2018年4月19日 內容：小學科學新課程標準

一、科學素養(yǎng)的四大要素：

1、科學興趣（求知本能），即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；

2、科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭身邊的問題；

3、科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解；

4、科學精神（理念行為），即對科學技術具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠實事求是，既敢于質疑、獨立思考又樂于互助合作。

二、科學探究的實現(xiàn)歷經(jīng)的三條途徑：

1、貫穿于教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導學生的探索活動。把科學探究滲透在整個科學課教學的全過程。

2、把科學探究作為教學的一個內容。

3、在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究

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（八）時間：2018年4月26日 內容：小學科學新課程標準

1、為什么以“課程標準”代替“教學大綱”？

在這次課程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”，這不僅是一個簡單的詞語置換，應從四個方面進行理解：

第一、課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二、課程目標著眼于學生素質的全面提高。

第三、從只關注教師教學轉向關注課程實際過程。第四、課程管理從剛性轉向彈性?？茖W課程改革是社會、教育發(fā)展的需要。從課程自身存在的問題也說明科學課程改革是必要的。

2、在小學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)主要包括哪幾個方面的任務？

第一、細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童的科學興趣。第二、引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識 第三、幫助兒童體驗科學活動的過程和方法。第四、使兒童了解科學、技術與社會的關系。第五、培養(yǎng)兒童樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。

3、科學探究活動有哪些基本特征？（1）目標的雙重性。（2）活動的過程性。（3）方法的針對性。（4）工具的有效性。（5）證據(jù)的重要性。

（6）結果的可重復驗證性。（7）結論的開放性。

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（九）時間：2018年5月3日 內容：怎樣做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。

（一）課堂實錄包括：

1、聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；

3、各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學習活動情況；

5、教學效果。

課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點

聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目標；

2、教學重點、難點、關鍵；

3、課堂結構設計；

4、教學方法的選擇；

5、教學手段的運用；

6、教學基本功；

7、教學思想；

8、其他。寫教學這一點可以采取兩種形式： 一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應，隨時記錄下來。二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對內容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。

在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進行補遺。

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（十）時間：2018年5月11日 內容：怎樣聽課

聽課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。l、教師聽課應該按下面三個步驟來進行(1)課前要有一定的準備工作。(2)聽課中要認真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關注教師的教，更要關注學生的學 對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)。

(2)新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動。(3)創(chuàng)設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學方法和教學手段?(5)設計了哪些教學活動步驟?(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學思想?(9)課堂教學氛圍如何。

對于學生的學習活動，聽課時應該關注：

學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中。(2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應。

(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。(4)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題。

3、聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流)，并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

4、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點

教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

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（十一）時間：2018年5月17日 內容：怎樣評課

評課作為一種質量分析，首先應該有一種質量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質量驗收，在驗收前應有質量標準一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。

一、教學目的（體現(xiàn)目標意識）

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際

2、重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終

二、教學程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質。

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。

4、給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。

5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。

三、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”。

2、教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際。

3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。

4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

五、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）

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（十二）時間：2018年5月24日

內容：上好一節(jié)課的基本要求

1）目的明確：教學目標的制定要符合課程標準的要求以及學生的特點，否則容易脫離實際。制定后，教師在課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目標進行。

2）內容正確：進行教學時，教師要保證課程教學內容的科學性，包括對概念，定理的表達準確無誤；對原理，定律的論證應確切無誤。另外，在講授的過程中，教師既要突出教材的重點，難點和關鍵點。又要考慮教材的整體性和連貫性，既要注重新舊知識之間的聯(lián)系，又要注意理論和實踐的聯(lián)系。

3）方法得當：教師應該根據(jù)教學任務,內容和學生的特點選擇最佳的方法進行教學。教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性的加于應用，力求取得最佳的效果。

4）表達清晰：教師上課要堅持用普通話，聲音要洪亮，語言表達的速度要適合學生的可接受程度，語言要流暢，生動，易懂，板書要規(guī)范，準確，清楚。5）教態(tài)自如：教態(tài)是指教師在教學過程中的衣著打扮，儀表風度，行為舉止和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。自然，優(yōu)雅的教態(tài)能引起學生對學習的愉悅和積極的情感體驗，使各種思維進入學習的最佳的狀態(tài)，從而推進教學的進程。6）組織嚴密：整個課的進行基本符合課時計劃的設計，課的進程 分明，有條不絮，課的節(jié)奏緊湊，不同的任務變換時過渡自然。

7）氣氛熱烈：教師和學生在課堂上始終都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導學生的思路，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的智力活動，機智地處理各種偶發(fā)事件，保持良好的課堂氣氛。

教學過程：即教師根據(jù)教學目的，教學任務和學生自身的特點，通過有目的，有計劃地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展學生的智力和體力，培養(yǎng)學生的道德品質和個性特點，使其形成科學的世界觀的過程。

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（十三）時間：2018年6月7日

內容：信息技術理論知識（1）

1、我們每時每刻都不能離開信息，都在自覺或不自覺地獲取信息、處理信息和利用信息。信息（Information）通常以文字、聲音或圖像的形式來表現(xiàn)。

2、信息是通過載體表現(xiàn)出來的，信息永遠離不開載體。信息的載體是表現(xiàn)信息的材料，并不是信息本身。信息通過聲音、文字或圖像等表現(xiàn)出來。但聲音、文字、圖像并不是信息本身，它們只是承載信息的材料，是表現(xiàn)信息的具體形式。這些聲音、圖像或文字中包含的內容或意義才是信息。

3、信息處理活動可以分為信息收集、信息加工、信息存儲、信息傳遞等。

4、信息收集是指為了掌握和使用信息，而對信息集中的活動和過程。

5、信息加工是指根據(jù)信息使用的目的，對收集到的原始信息進行篩選、分類、排序、計算、判別、分析、檢索、編目等處理的活動和過程。

6、信息存儲是指把經(jīng)過加工處理后的信息，按照一定的規(guī)定，記錄在相應的信息載體上供人們檢索使用的過程。

7、信息傳遞是指通過某種載體和方式，把信息從信息發(fā)生源傳遞到信息接收源的活動和過程。

8、信息具有可分享性或共享性、共有性，信息資源是一種可共享資源。

9、信息技術（Information Technology, IT）是指獲取信息、處理信息、存儲信息和傳輸信息的技術。

10、信息技術的發(fā)展經(jīng)歷了五次革命：第一次信息技術革命以語言的產(chǎn)生和應用為特征。第二次以文字、紙張的產(chǎn)生和使用為特征。第三次以印刷術的發(fā)明為特征。第四次以電信傳播技術的發(fā)明為特征。第五次以電子計算機和通訊衛(wèi)星的發(fā)明為特征。

11、世界上第一臺計算機：1946年2月16日，美國物理學家穆奇里和工程師愛開爾特等一批研究人員，經(jīng)過四年的艱苦努力終于研制出世界上第一臺大型數(shù)字電子計算機，它的名字叫ENIAC（埃尼阿克）。它用了18000多個電子管，1500多個繼電器，每小時消耗電150度，每秒運算5000多次，占地167平方米，重量達30多噸。

12、計算機從20世紀40年代誕生至今，經(jīng)歷了4代。第一代：電子管計算機 第二代：晶體管計算機，第三代計算機用集成電路作為邏輯元件，使用范圍更廣，第四代：大規(guī)模集成電路計算機。

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（十四）時間：2018年6月15日

內容：信息技術理論知識（2）現(xiàn)代計算機的工作原理?；緝热菔牵?）采用二進制形式表示數(shù)據(jù)和程序2）由運算器、存儲器、控制器、輸入設備、輸出設備五大基本部件組成計算機系統(tǒng)。運算器和控制器組成中央處理器（ＣＰＵ）是計算機的核心部件。

14、計算機按照規(guī)模大小和功能強弱分類，有巨型機、大型機、中型機、小型機、微型機。

15、計算機的特點

（1）運算速度快（2）運算精度高（3）通用性強（4）記憶功能和邏輯判斷能力（5）程序控制能力

16、計算機的應用領域

（1）科學計算（2）數(shù)據(jù)處理（信息處理）（3）實時控制（過程控制）（4）計算機輔助工程（5）計算機通信（6）人工智能

17、一個完整的計算機系統(tǒng)包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分。

18、計算機的硬件組成：五個部分，即控制器、運算器、存儲器、輸入設備和輸出設備。

1、中央處理器（CPU）中央處理器簡稱CPU，它是計算機的核心，中央處理器包括了控制器和運算器兩個部分。

2、存儲器：存儲器是計算機的記憶和存儲部件，用來存放信息。

計算機的存儲器可以分為內存儲器和外存儲器，內存儲器又可分為只讀存儲器（ROM）和隨機存儲器（RAM）。

外存儲器包括軟盤、硬盤、光盤等。

3、輸入∕輸出設備（1）常見的輸入設備：鍵盤、鼠標是微機中最常見、使用最多的的輸入設備。（2）常見的輸出設備：顯示器是不可缺少的輸出設備。打印機是輸出設備。

19、軟件是相對于硬件而言的，軟件由程序、數(shù)據(jù)、文檔這三部分組成。20、存儲容量的基本單位是字節(jié)（Byte），用B來表示。一個漢字占2個字節(jié)，一個英文字母占1個字節(jié)。一個字節(jié)等于8位二進制數(shù)（bit）。字節(jié)單位的換算關系是1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心。

22、每個文件都有一個文件名。文件名由主文件名和擴展名兩部分組成。中間用“.”隔開。

23、Windows剪切板是windows在內存中臨時開辟的一個特殊存儲區(qū)域。集成電路計算機。

科學教師業(yè)務學習筆記

（十五）時間：2018年6月22日

內容：小學信息技術基礎知識測試題（1）

一、選擇題：（請將正確的選項填入括號內。）

1、.利用PowerPoint制作幻燈片時，幻燈片在哪個區(qū)域制作（B）A.狀態(tài)欄 B.幻燈片區(qū) C.大綱區(qū) D.備注區(qū)

2、.PowerPoint窗口區(qū)一般分為（B）大部分 A.5 B.6 C.7 D.8

3、PowerPoint窗口中，在下拉菜單中，一般不屬于菜單欄的是（C）A.編輯 B.視圖 C.程序 D.格式

4、PowerPoint是下列哪個公司的產(chǎn)品（B）A.IBM B.Microsoft C.金山 D.聯(lián)想

5、.關閉PowerPoint時，如果不保存修改過的文檔，會有什么后果（B）A.系統(tǒng)會發(fā)生崩潰 B.你剛剛修改過的內容將會丟失 C.下次PowerPoint無法正常啟動 D.硬盤產(chǎn)生錯誤

6、.運行PowerPoint時，在程序菜單中選擇（B）

A.Microsofr Outlook B.Microsoft PowerPoint C.Microsoft Word D.Microsoft Office工具

7、關閉PowerPoint的正確操作應該是（D）

A.關閉顯示器 B.拔掉主機電源 C.Ctrl+Alt+Del重啟計算機 D.按下PowerPoint標題欄右上角的關閉按鈕

8、PowerPoint中，哪種視圖模式可以實現(xiàn)在其他視圖中可實現(xiàn)的一切編輯功能（A）

A.普通視圖 B.大綱視圖 C.幻燈片視圖 D.幻燈片瀏覽視圖

9、.PowerPoint中各種視圖模式的切換快捷鍵按鈕在PowerPoint窗口的哪一部分（C）

A.左上角 B.右上角 C.左下角 D.右下角

10、.PowerPoint中，哪種視圖主要顯示主要的文本信息（B）

A.普通視圖 B.大綱視圖 C.幻燈片視圖 D.幻燈片瀏覽視圖

11、.PowerPoint中哪種視圖模式用于查看幻燈片的播放效果（D）

A.大綱模式 B.幻燈片模式 C.幻燈片瀏覽模式 D.幻燈片放映模式

12、.PowerPoint中哪種視圖模式用于對幻燈片的編輯（B）

A.大綱模式 B.幻燈片模式 C.幻燈片瀏覽模式 D.幻燈片放映模式

13、創(chuàng)建新的PowerPoint一般使用下列哪一項（C）

A.內容提示向導 B.設計模版 C.空演示文稿 D.打開已有的演示文稿

14、PowerPoint中，如果想要把文本插入到某個占位符，正確的操作是（A）A.單擊標題占位符，將插入點置于占位符內 B.單擊菜單欄中插入按鈕 C.單擊菜單欄中粘貼按鈕 D.單擊菜單欄中新建按鈕

15、.PowerPoint中，在幻燈片的占位符中添加標題文本的操作在PowerPoint窗口的哪個區(qū)域（A）

A.幻燈片區(qū) B.狀態(tài)欄 C.大綱區(qū) D.備注區(qū)

16、.PowerPoint中，有關在幻燈片的占位符中添加文本的方法錯誤的是（D）A.單擊標題占位符，將插入點置于該占位符內 B.在占位符內，可以直接輸入標題文本

C.文本輸入完畢，單擊幻燈片旁邊的空白處就行了 D.文本輸入中不能出現(xiàn)標點符號

17、.PowerPoint中，在占位符添加完文本后，怎樣使操作生效（B）A.按ENTER鍵 B.單擊幻燈片的空白區(qū)域 C.單擊保存 D.單擊撤銷

18、.PowerPoint中，用“文本框”工具在幻燈片中添中文本時，如果想要是插入的文本框豎排，應該怎樣（D）

A.默認的格式就是豎排 B.不可能豎排 C.選擇文本框下拉菜單中的水平項 D.選擇文本框下拉菜單中的垂直項

科學教師業(yè)務學習筆記（十六）

時間：2018年6月29日

內容：小學信息技術基礎知識測試題（2）

一、選擇題：（請將正確的選項填入括號內。）

19、.PowerPoint中，欲在幻燈片中添加文本，在菜單欄中要選擇哪個菜單（B）

A.視圖 B.插入 C.格式 D.工具

20、PowerPoint中，用文本框在幻燈片中添加文本時，在插入下拉菜單中應選擇哪一項（B）

A.圖片 B.文本框 C.影片和聲音 D.表格

21、PowerPoint中，用文本框工具在幻燈片中添加圖片操作時，怎樣表示文本框已經(jīng)插入成功（D）

A.在幻燈片上出現(xiàn)一個具有虛線的邊框 B.幻燈片上出現(xiàn)成功標志 C.主程序發(fā)出音樂聲 D.在幻燈片上出現(xiàn)一個具有實線的邊框

22、PowerPoint中，怎樣在自選的圖形上添加文本（A）A.用鼠標右鍵點擊插入的圖形，再選擇添加文本 B.直接在圖形上編輯 C.另存到圖像編輯器編輯 D.用粘貼在圖形在上加文本

23、PowerPoint中，用自選圖形在幻燈片中添加文本時，在菜單欄中選哪個菜單開始（B）

A.視圖 B.插入 C.格式 D.工具

24、PowerPoint中，用自選圖形在幻燈片中添加文本時，在圖片的級聯(lián)菜單中應選擇哪一項（C）

A.剪貼畫 B.來自文件 C.自選圖形 D.藝術字

25、PowerPoint中用自選圖形在幻燈片中添加文本時，當選定一個自選圖形時，怎樣使它貼到幻燈片中（A）

A.用鼠標右鍵雙擊選中的圖形 B.選擇所需的自選圖形，在幻燈片上拖拉一個方框就行了

C.選中圖形按復制，再按粘貼 D.選擇圖片旁下拉菜單中的剪貼畫

26、PowerPoint中，選擇幻燈片中的文本時，點擊文本區(qū)，會出現(xiàn)下列哪種結果（B）

A.文本框會閃爍 B.文本框變成黑色 C.會顯示出文本區(qū)控制點 D.windows發(fā)出響聲

27、PowerPoint中，選擇幻燈片中的文本時，應該用鼠標怎樣操作（D）A.用鼠標選中文本框，再按復制 B.在編輯菜單欄中選擇全選菜單 C.將鼠標點在所要選擇的文本的前方，按住鼠標右鍵不放并拖動至所要位置

D.將鼠標點在所要選擇的文本的前方，按住鼠標左鍵不放并拖動至所要位置

28、PowerPoint中，移動文本時，如果在兩個幻燈片上移動會有什么后果（C）A.操作系統(tǒng)進入死鎖狀態(tài) B.文本無法復制 C.文本復制正常 D.文本會丟失

29、.PowerPoint中，要將剪貼板上的文本插入到指定文本段落，下列操作中可以實現(xiàn)的是（A）

A.將光標置于想要插入的文本位置，點擊工具欄中的“粘貼”按鈕 B.將光標置于想要插入的文本位置，點擊菜單中“插入”按鈕

C.將光標置于想要插入的文本位置，使用快捷鍵“Ctrl+C” D.將光標置于想要插入的文本位置，使用快捷鍵“Ctrl+T” 30、PowerPoint中，粘貼的快捷鍵是下列選項中的哪一個（D）A.Ctrl+C B.Ctrl+P C.Ctrl+X D.Ctrl+V

31、PowerPoint中，設置文本的字體時，下列是關于字號的敘述，正確的是（D）

A.字號的數(shù)值越小，字體就越大 B.字號是連續(xù)變化的 C.66號字比72號字大 D.字號決定每種字體的尺寸

32、PowerPoint中，設置文本字體時，選定文本后，在菜單欄中選擇哪個菜單開始設置（C）

A.視圖 B.插入 C.格式 D.工具

33、PowerPoint中，設置文本的字體時，在格式下拉菜單中選擇（A）A.字體 B.項目符號和編號 C.字體對齊方式 D.分行

34、按（B）鍵可以從第一張幻燈片開始放映演示文稿。A、F1 B、F5 C、F6 D、F12

第四篇：科學 業(yè)務學習筆記

小學科學課程標準

科學探究并不是一個固定模式的順序過程，而是一個能動的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過程。科學探究一般包括提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結論，表達與交流五個重要的要素。

表四列出了科學探究的內容標準，包括5 個基本要素，并對這些要素進行分解和舉例說明。學生認識和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動中，通過實踐，動手動腦，體驗和了解科學探究的過程和方法，學會靈活地運用，逐步提高科學探究能力。表

四、科學探究內容標準

25．提出和聚焦問題 第四部分實施建議

一、教學建議

（一）圍繞主要科學概念組織教學

在小學科學課程中應圍繞主要科學概念來組織教學。這樣不僅可以讓學生從自己身邊的事物出發(fā)，逐步建構概念，親歷概念形成的過程，有效地組織和理解知識，而且有助于他們學會探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，促進科學思維的發(fā)展。

概念是兒童建構復雜能力的基石，學生可以運用掌握的主要概念，擴大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學習和生活中遇到的問題。圍繞主要科學概念組織教學，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，促進他們終身學習能力的發(fā)展。

教師在教學過程中圍繞主要科學概念組織教學，應始終貫徹“小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式”等基本課程理念。只有將科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術與社會的關系四個方面的教學目標有機的結合在一起，才能培養(yǎng)學生綜合科學素質。

教師在制定教學計劃和分析教材時，需要根據(jù)內容標準的要求，圍繞《標準》中確定的主要科學概念以及科學概念之間的聯(lián)系，考慮學生對科學概念掌握的發(fā)展途徑來進行教學設計，安排教學環(huán)節(jié)和過程。

教師在教學過程中還需要注意，一次探究活動宜集中探討一個可以通過實證研究解決的明確問題，不宜向學生提出涉及復雜系統(tǒng)、超出兒童探究能力的問題；

在探究活動中，應盡可能包含定量測量和表達的內容；不宜在小學階段讓學生對社會科學問題進行探究，但是可以聯(lián)系科學對他們周圍社會生活的影響以及與科學概念有關的生活中的實際應用，進行討論和實踐，如建立自身健康的生活方式和保護環(huán)境等。

（二）設置教學情境，從學生前概念出發(fā)，引導學生聚焦到合適的探究問題 有效的探究式科學學習必須以學生已有的看法和經(jīng)驗為起點，以學生通過自己努力，或在教師和同學的幫助下可以達到的發(fā)展程度為階段目標。在教學時需要設置與學生生活經(jīng)驗和教學內容相關的學習情境，關注學生的前概念，可以通過提問和討論，以及畫圖（網(wǎng)狀圖、KWLH 圖、概念圖）、回答選擇題、情境設置的預測等方式了解學生的前概念，并以此為依據(jù)調整教學的內容和策略，引導學生聚焦到合適的探究問題上。探究式學習不是一個固定不變的程序，而是一個尊重學生的主動精神，強調師生互動、生生互動的生動過程；在教學過程中，教師也要根據(jù)學生和課堂教學的具體情況，及時調整教學策略和內容，確保更好地實現(xiàn)教學目標。

（三）重視證據(jù)的收集

學生在探究過程中為證實假設、回答問題而設法收集證據(jù)時，教師需要給予指導。在收集證據(jù)的過程中，教師要引導學生思考哪些信息是解決問題所需要的，指導學生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來源主要包括親身的觀察和實驗所得，有時也包括別人已經(jīng)觀察和證實的實驗數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學生及時地把有關的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準確；要讓學生明白實驗數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測試得出；要求學生尊重事實，不人為更改數(shù)據(jù)；同時引導學生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達出來，以便于經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋。

（四）重視引導學生從證據(jù)中進行分析推理、得出結論，關注學生的討論和交流科學探究必須基于實證，信息和數(shù)據(jù)的收集非常重要。但在獲得信息和數(shù)據(jù)之后必須加以分析和推理，以得出對探究問題的回答。將從直覺中獲得的日常概念上升為科學概念是科學研究的關鍵，也是探究式科學教育中的重要方面。在引導學生進行分析推理、得出結論時，教師要注意學生探究內容與所學概念的關聯(lián)，注意使用科學分類和模型等工具，幫助學生理解和掌握主要的科學概念，發(fā)展元認知。

討論是教師和學生、學生和學生之間重要的互動過程，貫穿探究式學習的全過程。尤其在學生進行分析推理，得出結論的過程中，討論和交流更是不可缺少的重要手段。討論是發(fā)展學生思維的過程。教師在組織探究活動時，要讓學生充分地表達和交流他們的想法，發(fā)現(xiàn)認知沖突，鼓勵和促進學生進一步思考和探究；

不要急于誘導學生解答，急于給出答案，更不要簡單地給予肯定和否定，而是給學生足夠的時間思考，充分展開討論和交流。討論還是培養(yǎng)學生良好科學態(tài)度的重要途徑。討論中可以培養(yǎng)學生傾聽別人意見、評價和接納不同觀點等開放的科學態(tài)度，促使學生學會尊重事實、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助。

（五）重視教學過程中的形成性評測，關注學生的科學記錄和表達形成性評測是探究式學習的重要特征之一，也是教學過程中不可分割的組成部分。進行形成性評測的一個有效手段是關注學生各種形式的科學記錄和表達。在探究活動中，教師應鼓勵學生運用科學的語言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式記錄和表達各自的想法和觀點，展示探究過程，如繪畫、日記、圖表、報告、小報、故事、匯報、小講座等。

科學記錄和表達可以有效地幫助學生觀察、回顧、分析和總結，同時幫助教師從中了解學生學習的進展，考察學生對科學概念的掌握程度和探究能力的發(fā)展水平等，從而對教學過程和學生學習進行有效的形成性評測，找到適合不同學生的教學策略，促進所有學生的學習和發(fā)展。

（六）利用多種資源和信息技術支持科學教育

科學教育的實施需要得到廣泛的教育資源支持，包括社會科技力量、校外科技活動資源和網(wǎng)絡信息資源。教師需要通過各種途徑獲得與教學相關的科學知識和教學策略，學生需要通過各種途徑獲得學習科學必須的信息和材料。在實施科學教育時教師應利用多種渠道獲取信息和資源，如各類科學教育文獻和書籍、各類科學教育網(wǎng)站等。教師可以利用學?；虍?shù)氐膱D書館、科技館、青少年活動中心等資源開展探究活動。在一切有條件的地方，應該盡可能地充分運用現(xiàn)代教育技術，如各種音像資源、計算機軟件、網(wǎng)絡等?，F(xiàn)代教育技術能進一步激發(fā)學生的學習興趣；能為學生提供更多更高質量的科學信息；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養(yǎng)學生主動學習的能力，為終身教育打基礎。

（七）關注與其他課程的整合

小學科學課程教學實施過程中，應加強與其他課程的關聯(lián)和整合。在科學課程中融入語文、數(shù)學、社會、歷史等各學科內容的學習，如在討論和交流中教師鼓勵學生盡量使用學會的科學詞匯，用準確、連貫的語言進行表達，鼓勵學生之間的相互質疑、提問，以促進學生語言表達能力的發(fā)展；又如在探究活動中融入科學在自然與社會中的應用以及科學發(fā)展史的有關資料，幫助學生了解科學在人類文明發(fā)展中的作用，激發(fā)學習科學的興趣，感受科學家實事求是、追求真理、不屈不撓的精神。

二、評價建議

（一）評價原則

評價應以《標準》為依據(jù)，體現(xiàn)課程基本理念，評價內容應涵蓋標準中所提出的所有分目標，確保實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生科學素質的總目標。小學科學課程改革的成效最終要體現(xiàn)在對學生學習的促進上，正確的評價是對標準實施的重要保證。評價包括對教學的評估和對學生學習的評測，兩者都可以用形成性評價或總結性評價的方法來進行。

任何一項教育改革的開展，都有從試點到成熟、從局部地區(qū)到全面推廣的過程。在課程實施的初期取得一定經(jīng)驗后，需要對課程實施的學校進行評估，以檢驗教學是否已經(jīng)按照《標準》設想的途徑和模式開展，是否基本達到了《標準》預設的期望。這種對教學過程和教育支持系統(tǒng)進行的評估應以形成性評估為主。

只有通過對教學的評估，確保教學過程基本達到《標準》的要求以后，對學生學習的評測才有意義。

對學生學習進行評測的主要目的是全面了解學生學習科學的過程和結果，激勵學生的學習，改進教師的教學。評測應該致力于促進全體學生的學習，充分考慮到學生在學習風格、性別、年齡、民族、背景以及社會環(huán)境等方面的差異。

（二）評價內容

科學教育評價中對學生學習進行評測的內容應該包括學生獲得的科學知識，探究能力，科學態(tài)度，以及參與跟科技有關的社會實踐能力。對學生學習的評測應該是多方位和全面的，對其科學素質的各個方面進行綜合性的評測，其內容包括：

..科學知識的掌握。主要評測對標準中所規(guī)定的三大自然科學領域的科學概念及概念間聯(lián)系的學習和掌握。如了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換等；了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動和生命周期，認識人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用等；了解與地球相關的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況，了解地球的運動及地球的圈層結構，認識人類與環(huán)境的關系，知道地球是人類應珍惜的家園等。對內容標準中列出的21 條主要科學概念要評測學生的理解水平。

..探究能力的發(fā)展。主要評測學生對科學探究過程與方法的認識和運用，如提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結論，以及表達與交流等。此外也涉及學生對科學探究一些重要特點的認識，如了解科學探究是獲取科學知識的主要方法，它是科學家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流形成共識的過程；知道通過科學探究形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會不斷完善、深入和發(fā)展；知道科學探究大體包括的五個要素，并認識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復、相互交叉的過程等。

..科學態(tài)度的發(fā)展。主要評測學生對待科學、科學學習以及對他人和自然的態(tài)度。如科學的興趣和參與科學活動的熱情；對有關實證的尊重和實事求是；重視人與人之間的合作與交流、勇于表達、樂于傾聽，尊重他人不同意見的態(tài)度；對科學技術作用的正確認識；熱愛自然，珍愛生命，保護環(huán)境的意識和社會責任感等

..參與跟科技有關的社會實踐能力的發(fā)展。主要評測學生對設計與技術領域的基本概念的掌握和應用，對人與自然關系、科學技術與社會相互作用的認識，以及運用簡單科學實踐解決實際問題的能力等。

（三）評價方法

對學生學習的評測方法包括形成性評測和總結性評測，應以形成性評測為主。具體可采用筆試、操作等多種方式，并鼓勵除選擇題以外更開放的測試題型，如問答、操作等；在評測主體上，可結合學生自評、互評，以及教師和家長他評等方式，并鼓勵基于學校層面的形成性評測。

形成性評測是探究式科學教育中一個不可分割的組成部分，正確運用形成性評測，可以提高所有學生的學習成績，縮小學生間的學習差距。運用形成性評測時，需要對評測的各個方面有重點地制定標尺，結合在教學過程中進行。如對學生科學概念的評測，教師可以把對概念的理解分成三個不同層次，依據(jù)學生在探究過程中討論、解釋、記錄和回答問題時的語言和文字表達進行評測。如對學生探究能力、科學態(tài)度和跟科技有關的社會實踐能力進行評測時，教師需要運用一些描述能力和態(tài)度發(fā)展的標尺，在教學過程中教師收集學生有關的行為表現(xiàn)，對學生各方面能力或態(tài)度的狀態(tài)和發(fā)展進行觀察、記錄和分析，從而定期做出發(fā)展狀況的評測。

教師在評測過程中，可以根據(jù)對學生行為的觀察進行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學生記錄的后面，更好地呈現(xiàn)出學生的一般或特殊的表現(xiàn)。學生在記錄單和記錄本中展示的想法、過程和結論都是教師了解學生學習進展，進行評測的重要依據(jù)。教師和學生都可以從記錄本中看到探究的成果、學習的軌跡和對下一步探究活動的設想。同時，教師還可以通過學生的刊物、寫作、概念圖、科學繪畫、墻報、小冊子、信件等對學生進行評測。在教材和教學指導資源中，應包括對學生學習過程形成性評測的指標和方法說明，以便教師查閱和使用。學生形成性評測的結果應作為學生綜合評價的主要參考。

為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門、社會與家長報告和比較學生的學習進展，也需要對學生學習過程進行總結性的評測。總結性評測也應涵蓋標準中提出的科學學習的各個方面。教師和有關部門可以根據(jù)具體的教學內容來制定總結性評測的時間、內容和方式。評測方式主要包括紙筆測試和操作測試。紙筆測試應關注學生對科學概念的理解和應用，而不是對科學知識的簡單記憶，應盡量融合在分析和解決實際問題的情境中去評測，可以通過選擇、論述、解釋、方案設計等題目考核學生的概念理解和解決問題能力的發(fā)展。操作測試應在關注學生科學概念發(fā)展的基礎上進一步關注學生探究能力的發(fā)展，以及運用設計與技術解決實際問題能力的發(fā)展，可依據(jù)內容標準的各方面要求，觀察和記錄學生在實際操作中的表現(xiàn)，以期得到較有效的評測結果。對科學態(tài)度的評測，則可滲透在結合具體問題或操作情境的紙筆測試和操作測試中進行，還可輔以自評、互評和他評等多種方式綜合考察。

此外，隨著信息與通訊技術（ICT）的發(fā)展，在對學生學習的評測中運用ICT技術成為教育評測發(fā)展的一個重要趨勢。在小學科學課程中，積極考慮人力評測和電腦互動評測的有機結合，可以更好地實現(xiàn)評測的目的。

無論采用形成性評測還是總結性評測，都必須對評測結果進行及時地分析和反饋，以達到對教與學的促進作用。對評測結果進行分析時不僅要有橫向的比較，更重要的是要關注學生的個體差異和縱向發(fā)展，并以此增進學生學習科學的自信心和興趣，培養(yǎng)學生的元認知。

三、教材編寫建議

教材的編寫應以《標準》為依據(jù)，體現(xiàn)科學課程的基本理念，充分考慮所在地區(qū)的特點和具體情況，將《標準》中列出的學習內容予以落實。教材內容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式，是教材編寫過程中需要考慮的幾個重要方面。

（一）準確把握內容標準的要求

內容標準中列出了科學知識的21 個主要概念，要求學生達到認識和理解的水平。教材編寫可以選擇不同“分解概念”的組合，以不同的途徑，從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)組織內容。設計與技術領域的學習內容除了可以在探究活動中體現(xiàn)以外，還可以通過1～2 個專門設置的模塊，如設計和制作一個建筑物或一個可移動的小車來實現(xiàn)。

（二）教材編寫應關注的幾個方面

在編寫教材時應著重考慮內容、探究活動和對教學的支持三個方面。1．關于內容

..內容按照《標準》的要求，圍繞明確的科學概念展開；..要考慮該年齡段學生已有的知識和經(jīng)驗，以及認知發(fā)展的特點；..選擇與學生日常生活相聯(lián)系的內容作為建構科學概念的起點。2．關于探究活動

..引入科學探究過程要注意了解學生的前概念，能引導學生主動地參與探究；..探究活動要有足夠的實驗環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機會，以逐步加深學生對科學概念的理解；

..要注意引導學生分析數(shù)據(jù)、歸納結論和使用推理模型；..要提供合適的記錄方式。3．關于對教學的支持

..要給教師提供明晰和足夠的背景信息；

..要有明晰和足夠的支持教學各環(huán)節(jié)的指導內容，包括教師的關鍵問語；..要給教師提供進行形成性評測的建議和標尺；..要考慮學生性別、民族的特點和特殊的需求；..要對安全和衛(wèi)生提出明確的提示；

..指出在完成某些項目的過程中需要提供的特殊設備和器材。

（三）教材內容的編排和呈現(xiàn)形式

科學課程的教材一般應包括教師指導書、活動指導書（學習方案）和學生記錄手冊。教學內容的呈現(xiàn)方式應是多樣化的，符合各類學生和各地區(qū)教師的實際情況和需求。

用教學模塊進行科學課程的學習是較為有效的方式。模塊化的教材可以給學生提供充分的探究時間和空間，讓學生較為系統(tǒng)和深入地進行科學探究，也能較好地發(fā)揮教師的引導作用，達到更好的學習效果。因此在教學條件較好、教學資源充足的地區(qū)推薦選用模塊化的教材。

模塊化的教材要求有足夠的課時和小班化教學的條件，對任課教師也提出了較高的要求，在有些地區(qū)短時間內推廣可能會有困難。因此，教材也可以采用圍繞主要科學概念，以小的探究活動來呈現(xiàn)的形式。這樣做較容易實現(xiàn)，也可以應對課時和教學資源有限的困難，編排適當也可以達到《標準》的要求。

（四）教材內容設計要有一定的彈性

按照《標準》要求，教學內容的編寫要面向全體學生，也要考慮到學生發(fā)展的差異。在保證基本要求的前提下，教材要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學生的不同

需求，使他們得到不同的發(fā)展，也便于教師發(fā)揮自己的教學創(chuàng)造性。

四、課程資源的開發(fā)與利用

科學課程的實施，需要特定的課程資源。課程資源從性質上可以分為人才資源、實物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內資源和校外資源。

（一）校內資源

教師是科學課程中最關鍵的資源。教育行政部門和校長應把教師隊伍建設、教師的專業(yè)發(fā)展放在課程資源建設的首位，加強各類職前、在職教師培訓。

實物資源包括科學教室、實驗儀器、教學設備、標本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡設施，以及校園環(huán)境和其他活動場所、設施等。利用這些資源，設置學生學習的具體情境，激發(fā)學生學習科學的欲望、探究自然的興趣和好奇心。

信息資源是指學生在學習中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教材、學校圖書館、校園網(wǎng)和公共信息資源。

（二）校外資源

充分發(fā)揮科技工作者對科學教育的重要作用，聘請科學技術領域的有關專家作科學技術報告，參與教師培訓和課堂教學指導。發(fā)揮社區(qū)、各地科學技術協(xié)會和科普場館的作用，因地制宜設立定點、定時、定人的科學教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習。利用學校周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、社區(qū)、高校、科研機構和工礦企業(yè)等，補充校內資源的不足。此外，還可以利用社會媒體，如報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進科學教育的實施。

五、教師隊伍建設建議

（一）提高所有教師的科學素質，建立一支高素質的科學教師隊伍小學科學是一門綜合性、實踐性和活動性很強，以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的課程。課程涉及的知識面廣，動手操作的活動多，教學活動的組織難度大，對教師的專業(yè)能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專業(yè)發(fā)展兩方面來提高教師的素質。

科學教師的職前教育應納入教師教育體系之內。在教師教育中應加強科學教育課程的建設和專業(yè)設置，完善相應的資格考核制度，以保證新任的小學科學教師有較高的科學教育專業(yè)知識與能力。教育主管部門和學校應嚴格科學課教師的準入制度，盡力選派素質好、事業(yè)心強、水平高的優(yōu)秀骨干教師任教。條件較好的小學和地區(qū)應根據(jù)學生人數(shù)、課程要求設立專職的科學教師，專門從事科學課程的教學和管理工作。

對在職小學科學教師，要有專門的持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計劃，按《標準》中規(guī)定的必須具備的科學素質來設計教師培訓課程，對教師進行定期培訓。應保證科學教師每年能進行一次系統(tǒng)的專業(yè)知識和教學方法課程的學習；同時通過各種方式建立開放性的教師專業(yè)發(fā)展途徑，與科學家、課程專家和其他一線教師進行充分的交流和溝通，通過不斷地學習提高自身的教育教學水平，從而建立一支高素質的科學教師隊伍。

（二）理解和支持科學教師的工作，合理安排工作量

科學課程是實踐性較強的一門課程，課堂上教師不僅要組織好學生的探究活動，還要和學生進行充分的交流，并對學生的學習進行評測。為了保證教學秩序和教學質量，建議科學課程以小班化教學的模式開展，進行探究式教學時，每位教師教學的人數(shù)控制在不超過30 人為宜。

科學課堂上學生需要討論實驗方案，動手實驗，還需要總結與交流，同時學生的探究實踐活動還需要用到許多材料和器材，因此需要保證充足的課時、教學材料和器材。

科學課程要求教師為學生準備活動材料和器材，自制教具、學具；要帶領學生開展各種活動，如實地考察、參觀訪問等；科學教師一般還要負責管理科學教室、科學實驗室及教學儀器。這些工作都需占用大量的時間和精力，應將上述工作以一定的課時數(shù)計入工作總量。

各地教育行政部門包括校方應充分認識科學教師工作的重要性和艱巨性，合理安排其工作量。

（三）加強科學教師的教研工作

各級教研部門（省、市、縣）應設立科學課教研員（條件允許的地區(qū)可設立專職的科學課教研員），建立地區(qū)性科學課教研系統(tǒng)和網(wǎng)絡，定期開展教研活動。

學校行政領導要支持科學課教師積極參加教研活動，使教研活動與教師的專業(yè)發(fā)展相結合，并給予相關經(jīng)費支持，形成制度。

六、構建科學課程支持系統(tǒng)

（一）確?？茖W課在學校教育中的重要地位

科學課程肩負著提高未來公民科學素質的重任，《標準》中明確指出小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。因此，各級教育部門都必須重視科學課的地位，不能以任何借口削減科學課的課時數(shù)，要公平對待科學課教師的工作成績，使其得到應得的待遇。

（二）加強科學專用教室的建設和教學設備的配置

科學課是實踐性很強的課程，教師要帶領和組織學生進行大量的觀察、實驗等實踐活動，學校要配置能滿足學生分組實驗的科學專用教室及教學儀器設備。

除按國家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學校還應配置多媒體教學設備和更多的實驗材料。教育主管部門和學校應給予經(jīng)費上的支持。同時要加強科學專用教室及儀器設備的管理工作，應有專人負責，建立財產(chǎn)登記冊，并有定期檢查制度，對消耗性材料和缺損報廢的設備應及時給予補充。

第五篇：教師業(yè)務學習筆記（本站推薦）

學習筆記：

——如何才能打造出高效的課堂

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備

要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這40分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、師生角色的分配要科學。

教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是

思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

三、提高教師的教學藝術。

教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。

四、適當?shù)募顧C制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

朱華鋒

如何打造魅力課堂

魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學智慧，而教學的智慧需要我們從每一堂課的細節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣打造魅力課堂需要我們認真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力。

打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師只是學生現(xiàn)在的引路人和學生未來發(fā)展的設計師。

打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底的放下“架子”，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，積極的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言內容，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

展示教師語言魅力 構建心中理想課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“??影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的?！?/p>

其實，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。

1、教師的語言應富有激情。

聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，一定會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。

2、教師的語言應富有文采。

回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？

作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。

朱華鋒