第一篇：幼兒園教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升反思總結(jié)

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)總結(jié)

河南省南陽市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 教師：忤莎莎 2014年10月21日

2014年9月 日，我有幸參加省組織的國培計(jì)劃的培訓(xùn)，來到河南省信陽師范學(xué)院，經(jīng)過這段時(shí)間學(xué)習(xí)和研討，我學(xué)到了很多專業(yè)的知識(shí)。同時(shí)，我又參加了“2014國培計(jì)劃幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個(gè)很大的上升。聆聽專家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講解，我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識(shí)，在一定的程度上，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學(xué)案例，讓我對(duì)幼兒園教育工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)?；仡欉@么多天的學(xué)習(xí)，感覺受益非淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)反思如下：

一、做好幼兒園教育工作，必須注重自身素質(zhì)的提高。

提高自身素質(zhì)，首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識(shí)，是不夠的，更要有高尚的師德作風(fēng)。教師的責(zé)任不在于他培養(yǎng)了多少成績優(yōu)異的學(xué)生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學(xué)生。作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風(fēng)，將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己。

二、做好幼兒園教育工作，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。

教學(xué)的傳授過程需要豐富的知識(shí)和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)文明進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭激烈，對(duì)幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉(zhuǎn)變觀念，敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，以自身的創(chuàng)新意識(shí)來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識(shí)。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認(rèn)知需要，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，把任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計(jì)到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒通過自主的活動(dòng)，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、做好幼兒園教育工作，要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了我在自我調(diào)控、教學(xué)理念提升和擴(kuò)大知識(shí)面方面存在不足之處，在今后的教學(xué)工作和生活中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強(qiáng)實(shí)踐，做一個(gè)學(xué)者型老師。

第二篇：幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》反思總結(jié)

經(jīng)過了一段時(shí)間的《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)班的各專題學(xué)習(xí)與研討，我對(duì)骨干教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力有了更深的認(rèn)識(shí)。通過楊寧老師主講的“幼兒園教師的心理健康與調(diào)試”、張艷婷老師主講的“英法德美幼兒教育介紹”及“21世紀(jì)幼兒教師師德素養(yǎng)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、饒淑園老師主講的“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”、李幸民老師主講的“幼兒常見異常問題分析與指導(dǎo)”、葉平枝老師主講的“幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造”、王致青老師主講的“幼兒園區(qū)域環(huán)境規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)”、官穎柔老師主講的“幼兒繪畫創(chuàng)意技法點(diǎn)撥”、張秀英老師主講的“有效的幼兒園聽說游戲”、彭粵湘老師主講的“幼兒快樂歌唱”這幾個(gè)專題。

了解到二十一世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，國民素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底又必須依靠教育，教育的關(guān)鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的骨干教師呢？

1、具有較高的業(yè)務(wù)水平。組織一日活動(dòng)，開展教育教學(xué)水平高。具有一定的業(yè)務(wù)專長，特別是在幼兒園教學(xué)的一些領(lǐng)域，如：音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面有自己優(yōu)于別人的特長。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有 計(jì)劃的觀察中。隨機(jī)觀察時(shí)，教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最細(xì)微的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反饋；有計(jì)劃的觀察時(shí)，可先擬定觀察項(xiàng)目，列出觀察要點(diǎn)，選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時(shí)間后，要仔細(xì)地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監(jiān)控能力 教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對(duì)自己的教育過程進(jìn)行監(jiān)控，審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。教師對(duì)自己的教育過程實(shí)行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問題為主，其研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實(shí)施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作為一名骨干教師，我認(rèn)為我的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力還存在以下的不足之處：

1、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不夠。幼兒教師要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有精湛的專業(yè)知識(shí)，要準(zhǔn)確理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，深刻理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，不僅要掌握五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更要熟練運(yùn)用；不但通曉五大領(lǐng)域的全部內(nèi)容，還應(yīng)該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢(shì)，不斷獲取新的營養(yǎng)和新知識(shí)。其次，要具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律。真正怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者與幫助者。

2、吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽發(fā)出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)吸收新的科學(xué)信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動(dòng)的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

通過以后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將這些帶入工作中，理論與實(shí)際相互結(jié)合，相互貫通，相信，不管是專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都會(huì)有很大的進(jìn)步，再以后的工作中也會(huì)不斷的反思和進(jìn)取。

第三篇：幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)總結(jié)

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》反思總結(jié)

經(jīng)過了一段時(shí)間的《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓(xùn)班的各專題學(xué)習(xí)與研討，我對(duì)骨干教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力有了更深的認(rèn)識(shí)。二十一世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的時(shí)代，國民素質(zhì)的提高，歸根結(jié)底又必須依靠教育，教育的關(guān)鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的骨干教師呢？

1、具有較高的業(yè)務(wù)水平。組織一日活動(dòng)，開展教育教學(xué)水平高。具有一定的業(yè)務(wù)專長，特別是在幼兒園教學(xué)的一些領(lǐng)域，如：音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面有自己優(yōu)于別人的特長。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。

觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有 計(jì)劃的觀察中。隨機(jī)觀察時(shí)，教師應(yīng)盡可能準(zhǔn)確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，探知到幼兒最細(xì)微的需要，了解幼兒某個(gè)行為的意義，并做出及時(shí)反饋；有計(jì)劃的觀察時(shí)，可先擬定觀察項(xiàng)目，列出觀察要點(diǎn)，選出有代表性的場(chǎng)景。進(jìn)行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時(shí)間后，要仔細(xì)地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、彼此協(xié)調(diào)，達(dá)到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監(jiān)控能力

教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對(duì)自己的教育過程進(jìn)行監(jiān)控，審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。教師對(duì)自己的教育過程實(shí)行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實(shí)際問題為主，其研究的步驟主要是：學(xué)習(xí)教育理論；運(yùn)用教育理論對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實(shí)施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

作為一名骨干教師，我認(rèn)為我的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力還存在以下的不足之處：

1、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)不夠。

幼兒教師要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有精湛的專業(yè)知識(shí)，要準(zhǔn)確理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，深刻理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，不僅要掌握五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，更要熟練運(yùn)用；不但通曉五大領(lǐng)域的全部內(nèi)容，還應(yīng)該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢(shì)，不斷獲取新的營養(yǎng)和新知識(shí)。其次，要具有寬厚的教育科學(xué)理論知識(shí)，掌握教育規(guī)律。真正怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者與幫助者。

2、吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽發(fā)出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)吸收新的科學(xué)信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動(dòng)的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)新的能力不足。

我們應(yīng)成為創(chuàng)造型、全能型和完整型的教師。所謂創(chuàng)造型教師，即熱愛創(chuàng)造活動(dòng)，創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈；能創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性且善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)手段。所謂全能型教師，就是即會(huì)教學(xué)，又會(huì)科研，還懂實(shí)踐。所謂完整型教師，即教師既是學(xué)習(xí)者，教學(xué)者、交往者，又是指路者。

4、教育理論水平有待提高。作為一名骨干教師必須有更精湛的知識(shí)和能力，必須把握各方面的信息，使自己的思想觀念始終在時(shí)代前列，才能起到引領(lǐng)青年教師成長的作用。而我缺少堅(jiān)持不懈地汲取各方面的新知識(shí)、新思想、新觀念的意識(shí)和堅(jiān)持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習(xí)慣。

我的完善與提高計(jì)劃： 教育方面：

（1）做個(gè)有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精品型教師，在教育教學(xué)方面有自己獨(dú)立的風(fēng)格與獨(dú)到的見解。

（2）提高教育教學(xué)反思水平，每月寫出一篇針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)反思。教學(xué)方面：

（1）不斷完善教學(xué)活動(dòng)，爭取每年組織一次公開教學(xué)觀摩活動(dòng)。（2）根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推出一系列適合各年齡班幼兒的、有利于各年齡班幼兒發(fā)展的區(qū)域玩具材料。教科研方面：

（1）在音樂、健康領(lǐng)域總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，爭取在音樂、健康領(lǐng)域有獨(dú)到的發(fā)言權(quán)。

（2）在音樂以及健康領(lǐng)域能撰寫出質(zhì)量上乘的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

第四篇：《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》反思與總結(jié) 這次培訓(xùn)與以往不同，關(guān)心到了老師的身心健康以及上課的使用技巧，非常實(shí)用。讓我們了解到了當(dāng)前國際上能被我國借鑒的學(xué)前教育新的理念，以及幼兒園的游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)最新的理念。這次培訓(xùn)使我們受益匪淺，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于幼兒教師的心理健康我是這樣看的，提高自己的教育技巧，減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。我們知道幼兒在2—4歲正處于第一反抗期。因此我們?cè)谝蠛⒆幼鍪虑闀r(shí)，往往會(huì)給孩子多一個(gè)選擇，這樣做在被孩子拒絕或不配合、不感興趣時(shí)，不至于會(huì)變得十分沮喪，認(rèn)為和孩子脫節(jié)了，從而減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來，極大多數(shù)教師往往是身心疲憊。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會(huì)放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越要安排一定的時(shí)間放松心態(tài)，在自己所喜歡的放松狀態(tài)下來調(diào)整自己的心態(tài)，放松自己；百忙抽閑，必不可少，放松心態(tài)的方式多種多樣，比如：體育鍛煉、靜坐、聽音樂、欣賞文學(xué)作品、練書法、在家看看電視、看看報(bào)紙雜志、到網(wǎng)上去沖浪、外出購物、旅游散心，找同事、家人、朋友聊聊??學(xué)會(huì)接納自己與自我調(diào)節(jié)。要心理健康，要心理平衡，就要接納自己、欣賞自己、喜歡自己，接受自己的長處與缺點(diǎn)。人，只有欣賞自己，才能有信心，才能有發(fā)自內(nèi)心的微笑，才能更好地發(fā)展自己，才能有成功的機(jī)會(huì)。

總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一名具有樂觀積極的自身心理環(huán)境的幼兒教師，會(huì)對(duì)教育工作充滿信心，對(duì)教育幼兒有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果會(huì)越來越好；反之，當(dāng)一名幼兒教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，她的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn)，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們只有時(shí)刻調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好、豁達(dá)的心境，才能幫助身邊的每一個(gè)孩子去收獲童年的快樂。

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和營造理方法和手段，去利用和控制影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，以利于調(diào)動(dòng)員工的積極性，促進(jìn)幼兒的健康成長。如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒園心理環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境來陶冶人，即通過創(chuàng)設(shè)最適合幼兒成長的教育環(huán)境，來改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境，必須做好以下工作：

（一）重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用等特點(diǎn)，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。活動(dòng)室作為幼兒在園的主要生活空間，應(yīng)寬敞明亮，布置上要體現(xiàn)立體化、平衡化和動(dòng)態(tài)化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息，各種知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間、教師動(dòng)手與幼兒動(dòng)手之間要相對(duì)均衡，環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)特點(diǎn)的變化而變化。

優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情和情感，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們能在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。

（二）建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)

群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對(duì)其中的每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以在教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表揚(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會(huì)激勵(lì)他們的主動(dòng)精神；如果對(duì)兒童的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評(píng)價(jià)不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會(huì)挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對(duì)自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，對(duì)自己的行動(dòng)或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）形成良好的幼兒園風(fēng)氣

良好的幼兒園風(fēng)氣，是指園內(nèi)所有成員在工作、學(xué)習(xí)、生活和行為方面比較一致的富有個(gè)性特點(diǎn)的、穩(wěn)定的集中表現(xiàn)。它要靠全體教職員工經(jīng)過長期培養(yǎng)才能逐漸形成，而一旦形成，則對(duì)全體成員具有潛移默化的影響作用。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視園風(fēng)的建設(shè)工作，對(duì)幼兒園的發(fā)展應(yīng)有較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)成員應(yīng)有較嚴(yán)格的要求，在短時(shí)間內(nèi)克服和改變不符合幼兒園集體的行為，這樣，使幼兒園逐漸成為一個(gè)教師和幼兒喜愛的、多色彩的、服務(wù)育人的天地，使生活在這塊天地里的教師和幼兒，身心能和諧健康的發(fā)展。

以上就是我對(duì)這次培訓(xùn)的深切感受和反思。

第五篇：廣州市幼兒園教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力提升培訓(xùn)

廣州市幼兒園教師綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力提升培訓(xùn)

班 級(jí) 培 訓(xùn) 簡 報(bào)

幼兒教師17班 編輯：唐艷萍 編輯日期：6月10日

一、卷首語

在為期2個(gè)月的的緊張學(xué)習(xí)中，感謝電大的各位教師對(duì)課程輔導(dǎo)老師的幫助，感謝他們的敬業(yè)，感謝他們的體貼；同時(shí)也感謝每一位學(xué)員在百忙之中參加這次的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)課程主要以實(shí)操性為主，9位專家的精彩講座讓我們從教師職業(yè)發(fā)展的高度來明確自己的角色與位置，令人鼓舞。對(duì)每位學(xué)員而言都是一次歷練和洗禮。

二、共享作業(yè)（3個(gè)以上）

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力提升培訓(xùn)》

簡倩冰學(xué)習(xí)反思

2013年4月，我非常有幸地參加了幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。既聆聽了專家與名師的報(bào)告，又觀摩了骨干教師教學(xué)實(shí)踐課。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為幼兒園的骨干教師，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。

作為一名幼兒老師，遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，使我們?cè)谧约旱募抑芯湍荞雎犆麕煹牡慕陶d，通過聽講座、看視頻和教程的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)討論，掌握了更深層次的幼教知識(shí)，大大開闊了我的視野，豐富了我的教學(xué)知識(shí)，為今后的幼兒教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程研修教育即將結(jié)束，在此學(xué)習(xí)期間，自己有頗多感言，也由一些體會(huì)，作為一名幼教老師，我們的培訓(xùn)是有限的，甚至是很少得，這次遠(yuǎn)程研修教育，是我們多了一條參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高自身的文化知識(shí)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)理念都有著非常重大的意義。通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，我們?cè)谳p松學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提升了自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容豐富，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級(jí)教育專家的專題講座，有一線教師的經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)員的經(jīng)典討論，是我受益匪淺。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理論有所提高，教學(xué)技藝有所增長，收獲頗豐。在遠(yuǎn)程研修過程中，通過細(xì)心聆聽教育專家的講座，高級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，是我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識(shí)，在一定程度上，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的教育和啟發(fā)作用，樹立了良好的教學(xué)理念，尤其是專家詳盡細(xì)致的教材講解，教學(xué)點(diǎn)的切入，教訓(xùn)內(nèi)容演示過程，最后的教學(xué)結(jié)尾，是我深深體會(huì)到了，教學(xué)的傳授過程是需要豐富的知識(shí)和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，這些都是我要學(xué)習(xí)的典范，也是我今后教學(xué)中不可或缺的寶貴財(cái)富。遠(yuǎn)程研修搭建的這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學(xué)習(xí)中，雖然是在暑假期間，我們還是認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，研究著，解析好的教學(xué)題材，提取對(duì)自己有益處教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)著其他老師的教材，從中汲取營養(yǎng)。在評(píng)比對(duì)照中了解更多的知識(shí)點(diǎn)，掌握切合自身實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)提升自己的教學(xué)能力積淀了豐厚的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，不斷完善自己，強(qiáng)化自己，提高自己，幫之自己的教學(xué)理念上升到一個(gè)更高的層次。在今后的工作中，把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在教育實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨(dú)創(chuàng)性和批判性，有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應(yīng)變能力。構(gòu)建創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的教育過程，推動(dòng)教育創(chuàng)新向深方向發(fā)展，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

要我來詮釋教師的綜合素養(yǎng)，我認(rèn)為那就是“健全的人格、正確的觀念”。幼教職業(yè)的特殊性，使教師在與幼兒交往中要耗費(fèi)大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此我們必須學(xué)會(huì)調(diào)解情緒，善于化解矛盾，努力改善日常生活的氛圍，對(duì)待同事、家長有一顆寬容平靜的心態(tài)，讓自己始終保持積極向上的精神面貌，給兒童營造寬松、和諧的教育氛圍。大量事實(shí)證明教師健康個(gè)性品格、堅(jiān)強(qiáng)意志、高尚情操、積極樂觀態(tài)度、幽默開朗性格和愉快的心境，能使學(xué)生振奮、感染，幼兒活動(dòng)起來也就心情舒暢、勁頭十足；若教師心情失衡，身體萎靡不振，觀點(diǎn)偏激，無論如何不能正確理解幼兒行為，就更談不上對(duì)幼兒的心理撫慰和愛護(hù)了。因此良好心理素質(zhì)和健全的人格是幼兒教師綜合素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而正確的觀念則是要求幼兒教師要根據(jù)新的教育改革理念來調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性地構(gòu)建自己的教育觀念：要樹立正確的科學(xué)的兒童觀，即承認(rèn)并保護(hù)好兒童的各種權(quán)利，尊重并挖掘兒童發(fā)展的巨大潛能，尊重并承認(rèn)兒童發(fā)展的差異；要樹立正確的科學(xué)的學(xué)前教育觀，即教師要熱愛兒童、尊重兒童，通過多種形式對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，寓教于樂，注意兒童化、因材施教，爭取家庭的支持和配合；要具備開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神和意識(shí)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

教師要具備怎樣的專業(yè)能力呢？我認(rèn)為那就是“專業(yè)的知識(shí)，良好的合作”?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求教師要成為終身的學(xué)習(xí)者，要具有活用和迅速更新知識(shí)的能力。這樣才能把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬自己知識(shí)的廣度和深度，掌握科學(xué)教育方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此幼兒園教師的專業(yè)能力不僅要有：嫻熟的教育技能、組織能力、藝術(shù)活動(dòng)的能力、學(xué)習(xí)能力、生動(dòng)的表現(xiàn)能力和語言表達(dá)能力，通曉幼兒心理，家園合作能力外，還必需具備科學(xué)的探究創(chuàng)新精神。當(dāng)今的學(xué)前教育，網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化成為未來幼兒基本活動(dòng)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界是幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的有效途徑之一，高科技的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，多媒體的課件技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用，使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，不僅擴(kuò)大了幼兒學(xué)習(xí)的信息量，也拓寬了幼兒的知識(shí)面，這是發(fā)展和改革的新需要。因此幼兒園教師還必需具備創(chuàng)造性的工作能力和制定計(jì)劃的能力。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了充分的提升。為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時(shí)體會(huì)到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。各位老師的詳細(xì)闡述了使我正確理解了兒童觀，教師觀，教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，還有當(dāng)今時(shí)代的教育應(yīng)是發(fā)現(xiàn)教育，支持教育，引導(dǎo)教育。老師們樸實(shí)的語言猶如一盞盞明燈，給幼兒教師的成長樹立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。

培訓(xùn)時(shí)間已接近尾聲了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》

樊欣怡的反思總結(jié)

2013年4月，我非常有幸地參加了幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。既聆聽了專家與名師的報(bào)告，又觀摩了骨干教師教學(xué)實(shí)踐課。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為幼兒園的骨干教師，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。

此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了充分的提升，同時(shí)體會(huì)到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。各位老師的詳細(xì)闡述了使我正確理解了兒童觀，教師觀，教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，還有當(dāng)今時(shí)代的教育應(yīng)是發(fā)現(xiàn)教育，支持教育，引導(dǎo)教育。老師們樸實(shí)的語言猶如一盞盞明燈，給幼兒教師的成長樹立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。

一、轉(zhuǎn)變思想、更新理念

先進(jìn)的教育思想、理念是基層幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，但引導(dǎo)的目的主要是為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的溝通交流。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

二、自我反思，促進(jìn)成長

教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，提升教師的專業(yè)能力是本次培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。而在理論與實(shí)踐的交融下，教師只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進(jìn)行了有效地自我反思，有對(duì)專家報(bào)告的反思；有對(duì)教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的、有效的提高和成長，從而形成教師的高素質(zhì)教學(xué)。

三、終身學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅在于專業(yè)方面，還要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，要不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

最近，我既忙碌又充實(shí)！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我的收獲是豐碩的，心中感到興奮和充實(shí)：我進(jìn)一步把握了綱要的精神，領(lǐng)會(huì)了各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的指導(dǎo)內(nèi)容、增強(qiáng)了解決問題的能力；我觀摩了名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實(shí)踐水平，通過設(shè)計(jì)實(shí)際操作的演練，強(qiáng)化了我的專業(yè)意識(shí)。我深深地知道外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思考，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像教師成長道路上的那盞明燈，使本人豁然開朗。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有幼兒教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性的教師。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型的人才。

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》

麥就如反思總結(jié)

在參加《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》兩個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)里，通過聆聽專家的講座，充分領(lǐng)略到了專家與名師那份獨(dú)特的魅力，十個(gè)專題為教師們開辟了新視野，使我們受益匪淺。他們?cè)趽碛袕V博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也在不斷地通過不同的途徑把自己的教學(xué)理念與大家進(jìn)行分享,作為幼兒園教師，應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的實(shí)際教學(xué)行為，學(xué)以致用。同時(shí)更新了頭腦中原有的教學(xué)觀念,體會(huì)到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教,啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

此次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，了解到了21世紀(jì)的新型幼兒園教師應(yīng)該具有以下幾種能力：

一、做好幼兒教育工作，必須不斷更新教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、時(shí)時(shí)更新理念是幼兒教師必須思考的問題。在教育教學(xué)活動(dòng)中，是否有正確的教育理念直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。作為幼兒教師，要以幼兒為主體去思考、去選擇、去設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。教師在活動(dòng)中要有高昂的情緒以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，這也將直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

二、終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

其次，教師不僅要學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)與技能，更要豐富自己的閱歷與知識(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。再次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

三、多觀察、勤反思、及時(shí)調(diào)整

教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，不管是在任何的活動(dòng)中，教師只有多觀察幼兒對(duì)于活動(dòng)的反映、表現(xiàn)，積極地進(jìn)行自我反思，才能及時(shí)地有針對(duì)性地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成教師的個(gè)性化教學(xué)。

反思自己，在于自我調(diào)控、教育理念提升，擴(kuò)大自己的知識(shí)面等方面還存在著許多的不足，這次學(xué)習(xí)過后，覺得很多地方需要去完善和提高，在新時(shí)代中如果不去探索、不去學(xué)習(xí)、就會(huì)很快的被社會(huì)淘汰，我將不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中多聽取老師們的意見，不斷完善自己，提高自己，加強(qiáng)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

三、精彩研討（3個(gè)以上）

朱敏學(xué)員：王老師的心理案例分析 2013-04-19 16:04 [精華] [置頂] 我認(rèn)為王老師明顯是有心理問題的。我們知道心理壓力總的來說有社會(huì)、生活和競(jìng)爭三個(gè)壓力源。而王老師的壓力來源于社會(huì)方面中的工作。任何人如果心理壓力過大就會(huì)對(duì)身體健康造成傷害，所以每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)緩解壓力的方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谙硎茉絹碓截S富的物質(zhì)文明的同時(shí)，也感受到越來越大的心理壓力。做為一個(gè)現(xiàn)代人，如何管理好自己面臨的壓力是一個(gè)非常重要的課題，它關(guān)系到自身的心身健康，關(guān)系到能否適應(yīng)環(huán)境，能否更好的生存。我們認(rèn)識(shí)了壓力，了解了影響壓力產(chǎn)生的有關(guān)因素，那我們就可以從各個(gè)因素著手，學(xué)會(huì)管理壓力，緩解壓力。假如我是王老師，那我首先在認(rèn)知方面要對(duì)所面臨的壓力做出正確合理的評(píng)價(jià)、識(shí)別不合理的想法，甚至觀念的調(diào)整。

在應(yīng)對(duì)方面，實(shí)行所謂的壓力無害化訓(xùn)練，比如學(xué)會(huì)“回避”、“升華”、“幽默”、“發(fā)泄”、“祈禱”。

在社會(huì)支持方面，可通過指導(dǎo)交友、談心、集體活動(dòng)、家庭聯(lián)系，以提供客觀支持、改善主觀主持。

在緩解心身反應(yīng)（癥狀）方面，可采取傾訴、移情、轉(zhuǎn)移注意、音樂、運(yùn)動(dòng)等方法，可以學(xué)會(huì)使用一些松弛訓(xùn)練，比如瑜珈、冥想等。

如果通過自我調(diào)節(jié)仍不能感到輕松，那么我會(huì)鼓起勇氣，到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)去尋求幫助！

麥穎嬋學(xué)員：英法德美幼兒教育經(jīng)驗(yàn)給我的啟示 2013-04-23 20:04 [精華] [置頂] 國情的不同，社會(huì)歷史條件的不同，人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和追求就會(huì)有所不同，我們所要探索的是自我創(chuàng)新和學(xué)習(xí)借鑒。通過學(xué)習(xí)后，外國的教育經(jīng)驗(yàn)給了我啟示：國外的教育重視的是幼兒的興趣和愛好，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，而中國的幼兒教育則注重基礎(chǔ)教育，不能讓孩子輸在起跑線上，各種興趣班剝奪孩子快樂的童年，孩子學(xué)會(huì)了十八般的武藝，但卻缺乏想象的翅膀。我覺得，我們應(yīng)該減少說教，增加讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、可探索的環(huán)境教育。在活動(dòng)過程中，靈活發(fā)現(xiàn)幼兒并引導(dǎo)幼兒發(fā)展的契機(jī)，給予幼兒自由選擇的權(quán)利，增加幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。制定的規(guī)則應(yīng)與幼兒共同商量，共同執(zhí)行，而不是老師一個(gè)說了算。我們要多看看，多聽聽外國的教育理念，多借鑒外國的成功教育案例，對(duì)于我們探索幼兒教育新觀念以及幼兒能力的培養(yǎng)都有一定的幫助。

林青萍學(xué)員：對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)要求，分析活動(dòng)目標(biāo)的制定是否與中班孩子相適應(yīng)？你認(rèn)為活動(dòng)過程的組織有哪些優(yōu)點(diǎn)和存在問題？假如是你去組織這個(gè)活動(dòng)，你會(huì)從哪些方面去改良？案例分析 2013-05-20 22:05 [精華] [置頂] 此案例從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》看，能緊扣《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，基本符合中班孩子的水平，通過感受、理解迷彩服的色彩及用途，逐步引導(dǎo)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作大膽地表現(xiàn)迷彩色的美。活動(dòng)內(nèi)容選材新穎，能充分調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

我認(rèn)為此教學(xué)活動(dòng)具有如下優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)自然，課堂形式生動(dòng)，富有趣味性，能創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子在角色扮演中，伴隨音樂感受迷彩色帶來的“保護(hù)”作用。教師授課思路清晰，語言簡練。然而，此教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上，不僅包括了美術(shù)活動(dòng)的成分，在活動(dòng)導(dǎo)入部分借助小動(dòng)物的保護(hù)色來介紹迷彩色，花了較多時(shí)間，顯得比重不恰當(dāng)。導(dǎo)課部分的內(nèi)容似乎更像科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。

假如由我來組織這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)做出以下調(diào)整：

1、縮短導(dǎo)課的時(shí)間，講認(rèn)識(shí)保護(hù)色的內(nèi)容放到科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，作為此美術(shù)活動(dòng)的知識(shí)準(zhǔn)備。

2、從解放軍叔叔的迷彩服出發(fā)，引導(dǎo)孩子觀察，發(fā)現(xiàn)迷彩服色彩的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子幫忙設(shè)計(jì)迷彩服、迷彩褲或迷彩帽，最后再讓幼兒穿上自己設(shè)計(jì)的迷彩裝參與“消滅敵人”的情景表演。

林青萍學(xué)員：退縮行為案例分析 2013-05-22 22:05 [精華] [置頂]

針對(duì)案例中的退縮行為，我會(huì)嘗試一下教育輔導(dǎo)措施：

1、利用手偶玩具做角色游戲，描述害羞的小朋友，強(qiáng)調(diào)有些小朋友為什么害羞，她的好朋友如何理解害羞，害羞的小朋友應(yīng)該怎樣變得不害羞。

2、讓該名幼兒同班同學(xué)中，對(duì)人友好、熱情的小朋友每天早上見面時(shí)熱情擁抱或問候她，書拉手跟她一起到操場(chǎng)上活動(dòng)。

3、教師每天單獨(dú)花幾分鐘親熱地跟她一起表演或做角色游戲活動(dòng)。

4、敦促和用塑造法幫助這名幼兒學(xué)會(huì)回答大人和小朋友對(duì)她的問候，讓她以后能主動(dòng)跟一個(gè)同齡小朋友玩。

四、專家見解（3個(gè)以上）

張艷婷專家分享的見解：

美國家長細(xì)節(jié)教育

美國家長從不溺愛兒女，從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立生存的能力。在很多小事的細(xì)節(jié)上，父母的做法卻決定了孩子一生的大節(jié)。

一、認(rèn)識(shí)社會(huì)

認(rèn)識(shí)家庭住址及父母的姓名、單位。父母在孩子開始懂事時(shí)就有意識(shí)地教他們識(shí)別自己家庭周圍的環(huán)境，以及父母的姓名和單位等；通過日常的培養(yǎng)，孩子走失找不到家的可能性就小多了，并且增加了孩子應(yīng)付外界環(huán)境的自信心，使其遇事不致驚慌失措。另外，家長還會(huì)教孩子一些在馬路上行走的常識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)藥品及了解用藥常識(shí)

家庭中通常都存有一定數(shù)量的藥品備急，父母會(huì)把一些常用藥品拿出來教孩子辨認(rèn)，使其逐漸了解藥品名稱、用途及用法，這樣既讓孩子增長了知識(shí)，又降低了發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。另外在帶孩子去醫(yī)院看病的時(shí)候，還順便教孩子認(rèn)識(shí)醫(yī)院，以便解除孩子對(duì)醫(yī)生的恐懼感，學(xué)會(huì)配合治病，或在發(fā)生意外時(shí)能自己到醫(yī)院求助。

三、認(rèn)識(shí)常用小工具及安全使用方法 父母在使用這些工具時(shí)，會(huì)順便告訴孩子這些工具的名稱及安全使用的方法。還會(huì)給孩子提供一些比較安全的小工具，諸如餐刀、不帶尖的剪刀、小型的錘子鉗子等。讓孩子邊玩邊學(xué)，既熟悉了各種工具的種類和功能，又在使用的過程中發(fā)展了孩子的動(dòng)作技巧。

四、避免被壞人傷害

父母教孩子避免被壞人傷害的主要方式是告訴他們一定不要接受陌生人的禮物，不要到陌生人家中去，也不請(qǐng)陌生人到自己家里來。女孩則不要讓父母以外的人撫摸自己的身體，碰到存心不良的人糾纏時(shí)，要趕快跑到人多的地方或去告訴警察，還可大聲呼救或跑到附近居民家。

李幸民專家的分享文章：

怎樣遏制孩子暴怒發(fā)作

作者: 來源:伽瑪健康網(wǎng) 類別:心理健康 日期:2001.06.14

“如果我們希望改變兒童身上的某個(gè)方面，我們應(yīng)先審視一下，看看這是否也是自己身上應(yīng)該被改變的東西。”-------著名的精神分析學(xué)家榮格

經(jīng)?？吹接行┖⒆釉诩议L沒有滿足他的欲望時(shí)大聲哭鬧、在地上打滾，或撕扯自己的頭發(fā)、衣服，或抱著成人的腿部賴著不走。這些行為稱為暴怒發(fā)作。暴怒發(fā)作中的孩子往往不聽勸阻、除非成人滿足他們的要求，否則會(huì)僵持下去。

暴怒發(fā)作不僅嚴(yán)重?fù)p傷孩子本人的情緒和生理狀態(tài)，也使家長狼狽不堪，許多家長感到很棘手。

暴怒發(fā)作與孩子的性格有關(guān)，但頻頻發(fā)作的原因往往在于家長身上。如果孩子的欲望要求不合理，家長不予滿足是正當(dāng)?shù)?。如果孩子因此暴怒發(fā)作，最簡單的辦法是把他單獨(dú)放在房間里，作短時(shí)的隔離，冷落他一些時(shí)間。孤獨(dú)隔離對(duì)于孩子來說，是一個(gè)嚴(yán)重的懲罰，他將有時(shí)間冷卻下來重新考慮下一步怎么辦。這時(shí)的家長決不要中途讓步，去遷就孩子的暴怒發(fā)作，更不要在成人中形成兩派，一派堅(jiān)持懲罰，一派主張懷柔，當(dāng)著孩子爭論起來。如果家長企圖采用溺愛和遷就的辦法換取孩子中止暴怒發(fā)作，那么其后果是強(qiáng)化了暴怒發(fā)作，以后孩子必將屢試不爽。

對(duì)于容易暴怒發(fā)作的孩子，平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，當(dāng)發(fā)生不愉快時(shí)，要采用活動(dòng)轉(zhuǎn)移法，讓他們?cè)隗w育游戲或其他活動(dòng)中宣泄內(nèi)心的緊張，并為他們樹立講道理、講禮貌的榜樣供他們學(xué)習(xí)。每次發(fā)作平息后，要嚴(yán)肅地教育他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果發(fā)現(xiàn)孩子在哪一次能克制自己沒有發(fā)作，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。最后，提及一點(diǎn)，家長不要自已經(jīng)常暴怒發(fā)作，摔盆砸碗。

楊寧專家分享的文章：

教師自我解壓的簡單方法

打盹：學(xué)會(huì)在家中、辦公室，甚至汽車上，一切場(chǎng)合都可借機(jī)打盹，只需10分鐘，就會(huì)使你精神振奮。

想像：借由想像你所喜愛的地方，如大海、高山等，放松大腦；把思緒集中在想像物的“看、聞、聽”上，并漸漸入境，由此達(dá)到精神放松的目的。

按摩：緊閉雙眼，用手指尖用力按摩前額和后脖頸處，有規(guī)則地向同一方向旋轉(zhuǎn)；不要漫無目的地揉搓。

呼吸：快速進(jìn)行淺呼吸，為了更加放松，慢慢吸氣、屏住氣，然后呼氣，每一個(gè)階段各持續(xù)八拍。

腹部呼吸：平躺在地板上，面朝上，身體自然放松，緊閉雙目。呼氣，把肺部的氣全部呼出，腹部鼓出，然后緊縮腹部，吸氣，最后放松，使腹部恢復(fù)原狀。正常呼吸數(shù)分鐘后，再重復(fù)此一過程。

擺脫常規(guī)：經(jīng)常試用不同的方法，做一些平日不常做的事，如雙腳蹦著上下樓梯。

洗浴時(shí)唱歌：每天洗澡時(shí)，放開歌喉，盡量拉長音調(diào)。因?yàn)椋舐暢栊枰煌５厣詈粑?，這樣可以得到放松，心情愉快。

發(fā)展興趣：培養(yǎng)對(duì)各種活動(dòng)的興趣，并盡情去享受。

伸展運(yùn)動(dòng)：伸展運(yùn)動(dòng)可以使全身肌肉得到放松，對(duì)消除緊張十分有益。

放松反應(yīng)：舒適地坐在一安靜的地方，緊閉雙目，放松肌肉，默默地進(jìn)行一呼一吸，以深呼吸為主。

五、拓展資源（非必選）

案例摘選：

大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的電線》

學(xué)員：省二幼 軼彥

活動(dòng)生成：生活中，有許多的廢舊物或用剩的小物件，常常被人們當(dāng)作垃圾丟棄或忽略。其實(shí)，這些小物品，經(jīng)過巧妙的運(yùn)用，就變成了孩子們眼中的寶貝。不僅可以為孩子提供想象、創(chuàng)造的空間，發(fā)展孩子的思維動(dòng)手能力，而且，又能節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境，同時(shí)，還培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)了審美、創(chuàng)美的藝術(shù)修養(yǎng)。

活動(dòng)名稱：大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的電線》

活動(dòng)目的：

1、利用廢舊電線，創(chuàng)造形態(tài)各異的人體運(yùn)動(dòng)姿態(tài)造型。

2、能夠充分運(yùn)用不同的工具、材料完善作品，使其畫面豐富、主題突出。

3、解決運(yùn)動(dòng)小人站立不倒的難題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體圖片，CD音樂《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《雪之夢(mèng)》，廢舊電線若干條，彩色橡皮泥，KT板每人一塊，各種廢舊小配件。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

1、播放CD《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，請(qǐng)幼兒聽辨是什么音樂？（運(yùn)動(dòng)會(huì)的音樂）

2、今年，在廣州將要舉行一個(gè)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的盛會(huì)，是什么呢？（第16屆亞運(yùn)會(huì)）

二、基本部分

1、出示幼兒簡筆畫《運(yùn)動(dòng)員》，分析圖上的人物是什么運(yùn)動(dòng)員？他的動(dòng)作特點(diǎn)是什么？

2、游戲調(diào)動(dòng)幼兒興趣。游戲：“猜猜我是誰？”，請(qǐng)個(gè)別幼兒做某一運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，其他人猜是什么運(yùn)動(dòng)員？并說明肢體的造型特點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)電線小人的制作方法。請(qǐng)問：這一跟電線怎樣能變成一個(gè)小人呢？（請(qǐng)一幼兒講解示范電線小人的制作方法。）

4、提出本節(jié)課難點(diǎn)：（出示多媒體圖片：電線小人）

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)做了電線小人，但是有一個(gè)問題總解決不好，就是小人站不穩(wěn)，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想想，怎樣才能讓電線小人站穩(wěn)不倒呢？（幼兒探討，各抒己見。）

5、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試多種技巧，探索最佳方法。

6、激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣：我們是亞運(yùn)會(huì)的東道主，小主人，今天讓我們用自己靈巧的小手，把這些廢舊的電線，變成神奇的運(yùn)動(dòng)員，漂亮的藝術(shù)品，來表達(dá)我們對(duì)廣州亞運(yùn)的支持好嗎？

7、鼓勵(lì)幼兒做不同姿態(tài)，不同造型的人物，充分利用小配件等輔助材料，制作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，突出主題，豐富作品。（出示多媒體圖片：運(yùn)動(dòng)造型簡筆畫）

8、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及安全要求。（1）、提示幼兒彩泥可以單色使用，也可以多色混搭。（2）、取放電線時(shí)注意安全，不要碰到自己或別人。

9、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放背景音樂《雪之夢(mèng)》）

三、結(jié)束部分

1、展出幼兒作品。

2、欣賞、評(píng)價(jià)作品。（1）、運(yùn)動(dòng)員是否站得很穩(wěn)。（2）、作品是否有創(chuàng)意，造型是否美觀。

大班健康教案《快樂的我》

學(xué)員：謝菊芬

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用語言和肢體表達(dá)自己的情緒

2、嘗試用各種方式展示自己的快樂

3、在游戲中體驗(yàn)快樂的情感

活動(dòng)準(zhǔn)備：鏡子、四種顏色的臉譜、旋轉(zhuǎn)盤、字卡（哭 痛哭 微笑 大笑

傷心 生氣 樂呵呵

憤怒）、音樂《你快樂嗎？》 活動(dòng)過程：

1、開始環(huán)節(jié)，闖關(guān)游戲

師：魔鏡魔鏡，誰是世界上表情最好的小朋友？ 魔鏡（教師用嘶啞的聲音）：想知道答案嗎？那必須闖過我設(shè)的三個(gè)難關(guān)。師：好，那第一關(guān)是什么呢？（打開信封）認(rèn)字卡。教師出示字卡，幼兒讀出字卡，熟悉字卡的內(nèi)容。鏡子：小朋友真不錯(cuò)，第一關(guān)過關(guān)了。

師：那我們來看看第二關(guān)是什么？（打開信封）看字卡，做表情，要求是只做表情，不讀字卡。（用鏡子去照表情）鏡子：很棒！最后一關(guān)。師：最后一關(guān)了，加油?。ù蜷_信封）第三關(guān)：看誰反應(yīng)快。要求：表情變化快，不讀字卡。教師快速出示不同字卡，變化出示方式。

鏡：太棒了，小朋友你們都可以成為表情最好的小朋友，我這里還有一個(gè)更好玩的游戲想和你們一起分享！

鏡：這個(gè)游戲叫做《變臉》，請(qǐng)老師和大一班的小朋友一起玩.師：這是什么？（臉譜）它是什么顏色？（綠色）綠色的臉譜能代表什么心情？以此往后推，黃色、黑色、紅色。

師：我們現(xiàn)在就用這四張臉譜玩魔鏡帶來的變臉游戲，游戲要求是：帶上面具的小朋友 要背對(duì)小朋友站著，老師指向誰，誰就要轉(zhuǎn)過臉，小朋友就要根據(jù)轉(zhuǎn)過來的臉譜顏色做出相應(yīng)的表情。

教師請(qǐng)一位小朋友示范一次。

然后請(qǐng)四位小朋友帶上面具玩游戲。

2、談話活動(dòng)

師：小朋友玩的開心嗎？可是我看見有一個(gè)小朋友不是很開心，我們一起來幫幫她，誰來說說有什么好辦法讓她變得快樂呢？，老師把辦法都記在這個(gè)旋轉(zhuǎn)盤里，看誰想得辦法最多。師：這些辦法真不錯(cuò)，那我們來試一試這些辦法能行嗎？

師：當(dāng)老師轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)盤時(shí)，你們說兩遍啪啦啪啦，轟！旋轉(zhuǎn)盤停后，指針指向哪個(gè)方法我們就嘗試哪個(gè)方法，好不好？

開始請(qǐng)老師旋轉(zhuǎn)，后兩遍請(qǐng)幼兒旋轉(zhuǎn)。

3、感受快樂 師：（走向那位不開心的小朋友）你現(xiàn)在快樂嗎？那其它小朋友你們開心嗎？我們幫助不開心的人，自己會(huì)變得更開心，現(xiàn)在大家都很開心，那我們一起來跳舞吧，用你們的動(dòng)作告訴老師，你很快樂。

師：老師這里有一個(gè)照相機(jī)，請(qǐng)你們?cè)谝魳分袛[出最快樂的pose。

4、結(jié)束環(huán)節(jié)

師：我們一起來看一看小朋友開心的樣子。

師：你們快樂的樣子真美，希望你們都能做一個(gè)快樂的寶貝。開火車退出。

六、總結(jié)分析

幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)，可以說是名符其實(shí)的國家級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量之高，老師受益之大是我沒想到的。本期培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情，許多學(xué)員反映，以前參加過很多培訓(xùn)，這次的課程非常實(shí)用，緊貼班老師們工作實(shí)際，看了有經(jīng)驗(yàn)專家的視頻和案例分析，深受啟發(fā)。有豁然開朗的感覺。整個(gè)課程圍繞著幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)背景和實(shí)施原則，對(duì)國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)有清晰的了解和認(rèn)識(shí)；轉(zhuǎn)型期幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)、幼兒教師心理健康等基本知識(shí)，能夠分析常見兒童的異常行為并進(jìn)行輔導(dǎo)；幼兒園區(qū)域環(huán)境和健康心理環(huán)境的方法，并能夠在日常教學(xué)中貫徹實(shí)施；幼兒創(chuàng)意畫技法、聽說游戲和幼兒歌唱等領(lǐng)域的教學(xué)技巧，并能夠運(yùn)用在日常教學(xué)中。

然而，學(xué)員學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順。這種專業(yè)新穎的培訓(xùn)，讓學(xué)員耳目一新，但同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的難度，有的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)不熟悉；擔(dān)任老師工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間少，部分學(xué)員年齡偏大計(jì)算機(jī)用的少，這樣的培訓(xùn)真是給學(xué)員帶來不少的困難。但老師們大多能克服種種困難，抽出時(shí)間在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極發(fā)表討論話題，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，撰寫學(xué)習(xí)作業(yè)。目前 班級(jí)留言11條，班級(jí)資源148條，撰寫作業(yè)70篇。