第一篇：四后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)大全

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

（2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期）

班級(jí)：四（2）班教師：

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。作為一名人民教師，有責(zé)任，有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。在我的這一年的工作中, 我主要從以下幾個(gè)方面在給后進(jìn)生做輔導(dǎo):

一、幫助后進(jìn)生消除自卑心理，樹(shù)立自信心

后進(jìn)生有智力型后進(jìn)生和非智力型后進(jìn)生之分。智力型差生是指那些理解能力差、頭腦不靈活，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，他們的智商低，成績(jī)差。因此常遭到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，也常受到同學(xué)們的歧視，久而久之，他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害，總存有一種自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)老師的教學(xué)傾耳不聞，對(duì)周圍的一切漠然視之，缺乏上進(jìn)心。因此，做好這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要消除他們的自卑感，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到成功的甜頭。如我班的饒獨(dú)秀同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差，智力不夠發(fā)達(dá)，母親早逝，父親是個(gè)“灑鬼”，家庭教育極差。自卑感相當(dāng)嚴(yán)重，因而破罐破摔，在學(xué)校里悠閑地打發(fā)時(shí)光，用自己的話說(shuō)“學(xué)校是良好的避難所”。面對(duì)這不可雕的“朽木”，該從何著手呢？我在平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，他愛(ài)唱歌，且有一定天賦，便發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他參加聲樂(lè)訓(xùn)練，這與他的性格相符，練得很起勁，在學(xué)?？ɡ璒K大賽和元旦文藝匯演中，受到一致的好評(píng)，分別獲得了第一名。這可是他從上學(xué)起捧回的第一張獎(jiǎng)狀啊！他如凱旋的將軍高興極了。我抓住這一良好時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“饒獨(dú)秀，你能說(shuō)說(shuō)，這次你是怎么獲得成功的嗎？”他囁嚅著說(shuō)：“老師，你相信我，把我當(dāng)‘人’看，你覺(jué)得不該辜負(fù)你，練得很起勁???！跋嘈拧倍謫酒鹆怂淖宰鸶校粡埅?jiǎng)狀激起了他的上進(jìn)心，他一反常態(tài)，發(fā)誓要努力學(xué)習(xí)。我考慮到他的基礎(chǔ)差，因此上課時(shí)，我盡量創(chuàng)造讓他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)（并放慢速度，不催促，不煩躁）。提的問(wèn)題也比較淺顯，盡量讓他能夠回答出來(lái)。如果回答不出來(lái)，便不厭其煩地做一些提示，或先讓其它同學(xué)回答，再讓他回答。在這一教學(xué)過(guò)程中，我努力做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，積極創(chuàng)造條件讓他獲得成功，使他嘗到成功的甜頭，克服自卑心理。作業(yè)時(shí)布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目，設(shè)法讓他感覺(jué)到自己已經(jīng)懂得，做得出?？荚嚂r(shí)，我既出一套有一定難度的A卷，也特意為他出一套較容易的B卷，取得的成績(jī)哪怕是一點(diǎn)滴，我都大加表?yè)P(yáng)，并把他的作業(yè)試卷貼入“學(xué)習(xí)園”。他看到了自己的成績(jī)，嘗到了成功的喜悅，感受到了老師的信任，消除了自卑心理，提高了學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)也提高較快。

二、用微笑撫平頑童的“牛角”

微笑給人以真誠(chéng)，給人以信任，微笑使服條業(yè)成功在學(xué)校里，教師也是服務(wù)員，只不過(guò)服務(wù)對(duì)象不是顧客而是學(xué)生罷了。尤其面對(duì)后進(jìn)生，他們是“死馬肉隨剮”。如果我 用“顯示權(quán)威”來(lái)征服，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，傷人的挖苦，甚至體罰，只能加劇予盾，導(dǎo)致教育的最后失敗。把微笑帶進(jìn)課堂，可以消除后進(jìn)生對(duì)教師的不信任感，解除后進(jìn)生對(duì)教師的心理。1999年下期，我接手新73班，報(bào)名那天，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你姓什么？叫什么？”他回答：“姓譚，名校長(zhǎng)叫譚校長(zhǎng)?！痹趫?chǎng)的同學(xué)發(fā)出了刺耳的笑聲。我明白了其中原委。這個(gè)同學(xué)本來(lái)認(rèn)為前任班主任已向我介紹了他的情況，因此對(duì)老師懷有一種敵意，并已有懼怕準(zhǔn)備，硬著頭去頂還不可少的懲罰?？墒浅龊跛囊饬?，我報(bào)之一笑說(shuō)：“嗬！你的理想不錯(cuò)！將來(lái)想當(dāng)校長(zhǎng)，希望你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，使你今天的愿望變成明天的現(xiàn)實(shí)?！背龊跻饬系奈⑿?，親切的話語(yǔ)，摧毀了這個(gè)后進(jìn)生心中的防線，消除了師生之間的隔閡，使他感到了教師的善意和一片真誠(chéng)之心。于是在惶感之中，尷尬之后對(duì)教師產(chǎn)生了由衷的信服。那個(gè)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，進(jìn)步很快。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)大的教育工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大教師熱心，方能收到良好的效果。我們只有嚴(yán)以肅己，寬以待人，才會(huì)激起學(xué)生聽(tīng)其言，仿其行的良好愿望，獲得情感教育的成功。

2010年7月2日

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生四優(yōu)先-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生四優(yōu)先

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行“四優(yōu)先”，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。何謂后進(jìn)生“四優(yōu)先”呢。

一、導(dǎo)入新課前，優(yōu)先讓后進(jìn)生答一些與新課有關(guān)的舊知識(shí)。

由于后進(jìn)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，因此我就選擇一些簡(jiǎn)要的與新課有密切關(guān)系的問(wèn)題讓他們進(jìn)行回答，以溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，減緩接受新知識(shí)的坡度。抓住他們回答中每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣消除了后進(jìn)生心理上的壓抑感，使他們能夠充滿信心地學(xué)下去。

二、課堂提問(wèn)時(shí)，優(yōu)先讓后進(jìn)生回答一些容易回答的問(wèn)題。

后進(jìn)生往往注意力不太集中，語(yǔ)言表達(dá)能力差，接受能力又弱，學(xué)習(xí)方法大多是死記硬背、生搬硬套，上課時(shí)常常怕自己被老師叫著回答不上。所以對(duì)他們提問(wèn)時(shí)要講究藝術(shù)，堅(jiān)持“慎重、不傷其自尊心”的原則，避免挫傷他們的上進(jìn)心；堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，消除他們的自卑心理。如果他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，就證明你成功了。

三、質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，優(yōu)先給后進(jìn)生作解答。

后進(jìn)生有時(shí)往往不懂裝懂，若他們有勇氣說(shuō)出自己不懂的地方，這就是進(jìn)步。教師應(yīng)先肯定他們的勇敢精神，適時(shí)作點(diǎn)夸張的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)收到意想不到的效果。再加上同學(xué)和老師給予滿意的答復(fù)，后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得非常高興，學(xué)習(xí)的積極性山就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）這樣，不但養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，更重要的是從“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

四、批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給后進(jìn)生面批。

堅(jiān)持面批作業(yè)，讓后進(jìn)生及時(shí)地知道哪些是成功的地方和出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師有目的地進(jìn)行面授，會(huì)收到良好的效果。面批作業(yè)還包括對(duì)其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，如作業(yè)時(shí)粗心大意、字跡潦草。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四年級(jí)上期，我班從三小轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

一次班級(jí)勞動(dòng)，他干得熱火朝天，我抓住他熱愛(ài)班級(jí)，愛(ài)勞動(dòng)這一良機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)了他，并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在語(yǔ)文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，并在周末接送卡上寫(xiě)上他的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)都達(dá)標(biāo)了，家長(zhǎng)特地獎(jiǎng)勵(lì)他一本好書(shū)。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

銀川中學(xué) 陳 艷

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).1、應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。楊建容是163班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。162班有個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

6、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

銀川中學(xué)

陳艷 2012年1月

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 總 結(jié)

（2008—2009學(xué)第二學(xué)期）

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：

一、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生，才能真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。

四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

教師：李友倫

2009年7月1日

威 旁 中 心 學(xué) 校

（2008—2009學(xué)第二學(xué)期）

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 總 結(jié)

教師：岑忠國(guó) 2009年7月1日

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 計(jì) 劃

（2009—2010學(xué)第一學(xué)期）

新學(xué)期開(kāi)始了，下面我將本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃如下： 首先我將通過(guò)多種渠道，去了解學(xué)生的情況，了解他們的性格、愛(ài)好、和家庭情況，并對(duì)每班的學(xué)生進(jìn)行列表分類，并列出目標(biāo)，制定方案，對(duì)他們因材施教?！昂筮M(jìn)生”一般有這兩個(gè)心理特點(diǎn)：一是自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)待“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，加倍的愛(ài)護(hù)他們 對(duì)任何“后進(jìn)生”都要一分為二的看待他們。對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”要以誠(chéng)摯的情感，及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。這時(shí)，你指出他身上的缺點(diǎn)，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評(píng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)教為下策。

素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)同學(xué)成才，讓每一位家長(zhǎng)放心。談心，將讓我們更進(jìn)一步了解后進(jìn)生的內(nèi)心并且注意以“身教”促“言教”去影響學(xué)生。后進(jìn)生在開(kāi)始時(shí)都很自卑，學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心，在他們身上存在著很多的不良習(xí)慣及缺點(diǎn)，老師和同學(xué)常常因此歧視他們，使他們抬不起頭來(lái)，為了消除他們的自卑心理，我進(jìn)行深入的了解，努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，挖掘他們的積極因素，使之樹(shù)立信心，增添前進(jìn)的勇氣。

學(xué)生的后進(jìn)有很多原因，我們應(yīng)該了解它屬于哪一種類型，是頑皮性差生，還是遲鈍型差生。我們要對(duì)癥下藥，才會(huì)藥到病除。后進(jìn)生都比較自卑，因此，我要一視同仁的對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)到老師看重他，充分的尊重他們。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其應(yīng)偏愛(ài)后進(jìn)生。當(dāng)然，后進(jìn)生最渴望的是得到教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)。我們要認(rèn)真觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并做到及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓每一位學(xué)生在我們的鼓勵(lì)下抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子在我們的賞識(shí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

總之，我們要堅(jiān)持在工作過(guò)程中進(jìn)行個(gè)體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),用發(fā)展的眼光看學(xué)生,分析學(xué)生.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

教師：岑忠國(guó)

2009年9月3日

威 旁 中 心 學(xué) 校

（2009—2010學(xué)第一學(xué)期）

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 計(jì) 劃

教師：岑忠國(guó) 2009年9月3日