第一篇：幼兒教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)芻議_喬永軍

DOI:10.15947/j.cnki.dwt.2013.04.203

藝術(shù)教育

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幼兒教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)芻議

喬永軍

摘要：幼兒歌曲鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)必修課，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)從教能力培養(yǎng)的重要方面。目前，由于生源、課程設(shè)置等諸方面的原因，幼兒教師這方面的能力呈下滑趨勢(shì)，給幼兒園音樂(lè)教育帶來(lái)一定影響。本文立足于學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)音樂(lè)理論課程與鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的融合、讀譜能力、和聲功能、立體思維意識(shí)的建立等方面，對(duì)如何加強(qiáng)幼兒教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行了

探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；鋼琴；即興伴奏

*本文為本人主持的河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《對(duì)幼專音樂(lè)課程建設(shè)的研究》階段性成果，批準(zhǔn)號(hào)：12110349 鋼琴即興伴奏是以歌曲的旋律、調(diào)式為出發(fā)點(diǎn)，以 選擇正確的和弦、伴奏織體為手段，以在鋼琴上即興完 美彈奏為目的的一種鍵盤實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行即 興伴奏是幼兒教師音樂(lè)從教能力的基本功。近些年，由 于學(xué)前教育的火爆所形成的擴(kuò)招現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)前教育 專業(yè)學(xué)生入學(xué)的綜合素質(zhì)有所下降，特別是音樂(lè)素養(yǎng)不 是很高：不識(shí)樂(lè)譜，即便是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜也沒(méi)有音高、節(jié)奏 的意識(shí)；盡管能唱幾首流行歌曲，也不能做到對(duì)音樂(lè)作 品的合理詮釋。對(duì)于在職幼兒教師來(lái)說(shuō)，她們的音樂(lè)從 強(qiáng)，有的幼兒教師盡管也能彈奏鋼琴對(duì)幼兒歌唱活動(dòng)進(jìn) 行伴奏，但不論什么歌曲都是“C大調(diào)”，既不考慮調(diào) 試也不注重和聲織體的選擇。筆者在對(duì)在崗幼兒教師的 培訓(xùn)中還發(fā)現(xiàn)，有的幼兒教師所學(xué)專業(yè)根本就不是學(xué)前 教育專業(yè)，她們根本不會(huì)彈奏鋼琴，更談不上對(duì)幼兒歌 曲進(jìn)行伴奏編配，這種情況雖屬個(gè)案，但也反映出幼兒 教師整體的幼兒歌曲即興伴奏能力不高，且程度參差不 齊，這與目前國(guó)家正逐步實(shí)行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》不相適應(yīng)，也不符合素質(zhì)教育的要求。作為 一名幼兒教師，具備豐富的學(xué)前教育理論知識(shí)外，扎實(shí) 的音樂(lè)技能、技巧教學(xué)功底是組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活 動(dòng)的保障。

幼兒歌曲鋼琴即興伴奏作為幼兒教師從教能力的基 本功，是在具備一定的鋼琴基本彈奏基礎(chǔ)上進(jìn)行的。鋼 琴的基本彈奏包括非連音、連音、跳音等演奏方法，也 包括對(duì)音階、琶音、雙音以及和弦等具體旋律形態(tài)的技 巧彈奏。對(duì)幼兒教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，除了加 幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)音樂(lè)理論課程與鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的融合，形 能力

目前，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程分科較細(xì)，基本 沿用了專業(yè)音樂(lè)院校的課程設(shè)置模式，分為音樂(lè)基礎(chǔ)理 論、視唱練耳、鋼琴、音樂(lè)欣賞、鋼琴即興伴奏與彈 唱、合唱指揮、幼兒音樂(lè)教法等課程。這些課程安排在 不同學(xué)年，一般由不同的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別講授。從 課程安排上來(lái)看，音樂(lè)課程確實(shí)占有很大的比重，但從 實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，表現(xiàn)在 對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏的彈奏時(shí)，沒(méi)有調(diào)式、和 聲的概念，甚至在讀譜上面都存在著一定的問(wèn)題，更談

有人說(shuō)，幼兒歌曲鋼琴即興伴奏最能體現(xiàn)一名幼兒 教師的整體音樂(lè)素養(yǎng)，雖然有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但也有一定 的道理。因?yàn)?，它體現(xiàn)了一名幼兒教師多方面的音樂(lè)綜 合能力和音樂(lè)素養(yǎng)，既有一定的音樂(lè)理論知識(shí)，更有嫻 熟的手指彈奏技巧以及良好的音樂(lè)情感表達(dá)。因此，筆 者認(rèn)為，在目前已有課程安排的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)理 論、視唱練耳、聲樂(lè)等課程與鋼琴鍵盤實(shí)踐的融合。任 課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)做統(tǒng)一的全局規(guī)劃，不 能光注重自己所教的那門課程，讓學(xué)生清楚每門課程都 是由于專業(yè)的特殊原因所形成的不同上課形式，而不是 樂(lè)理課就是掌握音樂(lè)理論知識(shí)，視唱練耳課就是唱唱樂(lè) 譜，鋼琴課就是彈彈琴等等。從本質(zhì)上說(shuō)，這些課程不 是孤立的，而是對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)在不同方面的側(cè)重 培養(yǎng)。在幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，這些音樂(lè)能 力素養(yǎng)都有其具體的體現(xiàn)方面，因此，加強(qiáng)音樂(lè)理論課 程與鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的融合，應(yīng)使這些課程在學(xué)生音樂(lè)的 學(xué)習(xí)中形成一種合力，這是學(xué)好幼兒歌曲鋼琴即興伴奏

二、加強(qiáng)讀譜能力的培養(yǎng)，提高對(duì)音樂(lè)作品的分析 教能力也不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性 不上對(duì)幼兒歌曲做到有表情的彈奏及演唱。

強(qiáng)手指彈奏技巧等基本功之外，筆者認(rèn)為，還應(yīng)從以下 的前提條件。成音樂(lè)學(xué)習(xí)的合力 “善兵者必先利其器”，要彈好幼兒歌曲的鋼琴

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藝術(shù)教育

伴奏編配的和弦選擇上應(yīng)以正三和弦為主，其實(shí)，有的幼兒歌曲只有主、屬兩個(gè)功能。

即興伴奏，正確讀譜是第一步。讀譜能力包括歌曲的調(diào)式分析、節(jié)奏、音高以及歌曲音樂(lè)風(fēng)格的把握等方面。在鋼琴的基本彈奏中一定要把讀譜能力夯實(shí)。有的同學(xué)或幼兒園教師喜歡在五線譜的譜面標(biāo)注所謂的“簡(jiǎn)譜”（其實(shí)是沒(méi)有節(jié)奏的一組阿拉伯?dāng)?shù)字），這是非常不可取的。鋼琴作為和聲樂(lè)器，五線譜是最最科學(xué)的記譜方法，既形象直觀，又美觀大方，它是一種用位置（線和間）表示音的高低，用形狀（音符）表示時(shí)值長(zhǎng)短的記譜方法，并且把音樂(lè)高低、長(zhǎng)短的物理屬性表現(xiàn)的非常之完美，同時(shí)，它與鋼琴的琴鍵也是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。為什么出現(xiàn)標(biāo)注“簡(jiǎn)譜”的現(xiàn)象呢？首先，教師重視讀譜不夠，要求不夠嚴(yán)格；其次，學(xué)生自以為所謂的“簡(jiǎn)譜”彈奏的快，對(duì)于基礎(chǔ)調(diào)“C”大調(diào)來(lái)說(shuō)可能還過(guò)得去，但要彈奏其它調(diào)的音樂(lè)作品，會(huì)人為地制造出好多麻煩；再有，這種標(biāo)記方法，學(xué)生也沒(méi)有音區(qū)、節(jié)奏的概念，對(duì)學(xué)生的整體音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)益處。前面提到的不管什么調(diào)的歌曲都彈成“C”大調(diào)也就見(jiàn)怪不怪了。在音樂(lè)中，調(diào)式是音樂(lè)的重要表現(xiàn)要素，不同調(diào)式的色彩、風(fēng)格都會(huì)有差別。例如，幼兒歌曲《好媽媽》本來(lái)是F大調(diào)記譜，如果談成“C”大調(diào)的記譜，音樂(lè)的色彩、風(fēng)格就變得壓抑，并且最低音“sol”幼兒也唱不出來(lái)，這樣的伴奏對(duì)幼兒的歌唱器官也是嚴(yán)重的損害。

對(duì)于正拍開(kāi)始的幼兒歌曲，歌曲的第一小節(jié)和最后一小

節(jié)的和聲功能一般都是主和弦，在其中用以明確調(diào)

在讀譜能力的培養(yǎng)中，還要注重對(duì)首調(diào)、固定調(diào)兩種唱名法的兼顧。無(wú)論是固定唱名法還是首調(diào)唱名法，都是被實(shí)踐證明了的有一定價(jià)值的識(shí)譜方法。五線譜固定調(diào)識(shí)譜法，因其與鋼琴鍵盤的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)于鍵盤的彈奏有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，五線譜首調(diào)識(shí)譜法（簡(jiǎn)譜記譜法大都是首調(diào)記譜）對(duì)于調(diào)式的識(shí)別以及轉(zhuǎn)調(diào)非常方便，對(duì)于即興伴奏的彈奏也很靈活實(shí)用，有的人對(duì)簡(jiǎn)譜有一些輕視的看法，我認(rèn)為這倒大可不必。筆者主張無(wú)論是簡(jiǎn)譜還是線譜都應(yīng)該熟練掌握，最好是在鋼琴?gòu)椬嘀?，將除“C”大調(diào)之外的鋼琴曲，在內(nèi)心要有對(duì)旋律、和聲的首調(diào)的意識(shí)，并能自覺(jué)分析左手的和聲功能進(jìn)行，還可以把鋼琴作品做不同調(diào)的移調(diào)彈奏練習(xí)，這對(duì)彈奏好幼兒歌曲的即興伴奏也是非常有幫助的。

三、加強(qiáng)和聲功能立體思維意識(shí)的培養(yǎng)，掌握即興伴奏的技巧

音樂(lè)作為人類表達(dá)內(nèi)心情感的一種語(yǔ)言，有其陳述的方

式和一定的語(yǔ)境，和聲是音樂(lè)旋律發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中，要對(duì)旋律有和聲功能的立體思維。和聲是指的和弦的連續(xù)序進(jìn)，也就是和弦按照一定規(guī)律方式有秩序的進(jìn)行，是建立在一定的調(diào)式基礎(chǔ)上的。幼兒歌曲一般比較短小，節(jié)奏、旋律也不復(fù)雜，和聲功能也相對(duì)簡(jiǎn)單，用正三和弦基本都能承擔(dān)起其和聲語(yǔ)序的陳述，因此，在進(jìn)行

性。歌曲的倒數(shù)第二小節(jié)一般是屬功能和弦，這在和聲的陳述上有一定的模式和規(guī)律性。歌曲旋律的其它部分的和聲要依照旋律音、強(qiáng)拍位置等選擇和弦，在樂(lè)句結(jié)束處還要考慮半終止、終止、和聲對(duì)稱等方面的因素。對(duì)于創(chuàng)作的、帶有民族風(fēng)格的幼兒歌曲，在和聲功能的選擇上還要考慮到色彩性，要以聽(tīng)覺(jué)的諧和、舒服為原則，特別是遇到“l(fā)a”音時(shí)，最好不用下屬功能，其實(shí)“l(fā)a”音是主和弦的附加六度音。

（喬永軍，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級(jí)講師，現(xiàn)為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。研究方向：合唱指揮、學(xué)前音樂(lè)教育等）

和聲功能選擇后就是伴奏的音型的確定，剛開(kāi)始進(jìn)行伴奏編配的時(shí)候，要以柱式和弦的形式（齊奏型）來(lái)彈奏，先將和弦連接、歌曲的旋律彈奏完整，然后，根據(jù)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行反復(fù)的鍵盤實(shí)踐，再確定具體的伴奏音型，對(duì)于幼兒歌曲來(lái)說(shuō)，由于幼兒歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，大部分歌曲用全分解的伴奏音型基本都能完成，最終選用什么伴奏音型，還是要依據(jù)彈奏者對(duì)音樂(lè)作品的理解和當(dāng)時(shí)彈奏時(shí)的內(nèi)心感覺(jué)所采用的觸鍵方法，這也不是絕對(duì)固定不變的。有時(shí)，還可能是無(wú)旋律的節(jié)奏性伴奏。

四、加強(qiáng)移調(diào)訓(xùn)練，提高鋼琴即興伴奏水準(zhǔn)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，我們都是把“C”大調(diào)作為基礎(chǔ)調(diào)來(lái)開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅的，“C”大調(diào)的各音級(jí)在鋼琴上由七個(gè)白建構(gòu)成。對(duì)于幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，也要以“C”大調(diào)為基礎(chǔ)，掌握移調(diào)的方法，做到準(zhǔn)確、合理的彈奏。

1.旋律的移調(diào)：在“C”大調(diào)的基礎(chǔ)上將旋律移動(dòng)到所彈奏的調(diào)，一般分為音程移調(diào)和整首旋律的移調(diào)。音程移調(diào)就是按照音程的度數(shù)移動(dòng)到新調(diào)；旋律的移調(diào)是依據(jù)新調(diào)的音階結(jié)構(gòu)將整首旋律移植，一般用首調(diào)識(shí)譜法更方便，在新調(diào)中可能會(huì)出現(xiàn)黑鍵和彈奏指法的變化等情況。

2.和聲的移調(diào)：在掌握“C”大調(diào)和聲彈奏的基礎(chǔ)上，依據(jù)新調(diào)的調(diào)式，將左手的和聲移植到新調(diào)，和聲的移調(diào)，左手彈奏的指法同基礎(chǔ)調(diào)，注意和弦音中可能出現(xiàn)黑鍵的彈奏，從和聲功能上說(shuō)是等同于“C”大調(diào)，只是和弦音做了變化。

總之，幼兒歌曲鋼琴即興伴奏是一種鍵盤實(shí)踐活動(dòng)，除以上談到的幾點(diǎn)外，還要注意多聽(tīng)、多欣賞音樂(lè)作品，不斷提高自己的音樂(lè)感受力，這對(duì)彈好幼兒歌曲的鋼琴即興伴奏也是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬永軍主編.《實(shí)用幼兒歌曲鋼琴伴奏教程》[M].方圓 電子音像出版社，2007年8月第一版.[2]喬永軍、李立新編著.《幼兒教師彈唱技能訓(xùn)練指南》 [M].中國(guó)文聯(lián)出版社 2012年10月第一版.

第二篇：如何提高鋼琴即興伴奏的能力

如何提高鋼琴即興伴奏的能力

——以自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例

14150305Z203 高霞

摘要：鋼琴伴奏分為正譜伴奏和即興伴奏。正譜伴奏要求伴奏者有較好的鋼琴演奏基礎(chǔ)，能勝任伴奏統(tǒng)配者所要求的彈奏技術(shù)，而即興伴奏是指在事先沒(méi)有正譜伴奏的情況下，臨時(shí)配以主旋律適當(dāng)?shù)暮吐暫鸵粜?，并根?jù)自己的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)創(chuàng)作伴奏。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自己本學(xué)期學(xué)習(xí)即興伴奏的經(jīng)歷，找出鋼琴即興伴奏初學(xué)者會(huì)遇到的一些普遍的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的有效的方法等。

關(guān)鍵字：鋼琴、即興伴奏、提高

鋼琴伴奏是音樂(lè)表現(xiàn)藝術(shù)之一，在當(dāng)今的國(guó)際音樂(lè)界越來(lái)越受到普遍地重視，鋼琴伴奏作為一個(gè)學(xué)術(shù)層面上的名詞，應(yīng)該叫做鋼琴藝術(shù)的指導(dǎo)，這樣的命名意味著鋼琴伴奏藝術(shù)不應(yīng)該是從屬于獨(dú)唱或伴奏的附庸，而是趨于理解為自更高層次上對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的宏觀把握與整體驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)階段，隨著音樂(lè)教學(xué)的不斷成熟和發(fā)展，即興伴奏在課堂教學(xué)以及實(shí)際演奏過(guò)程中，成為一門不可或缺且被廣泛應(yīng)用的演奏技能，有著非常重要的作用。

筆者是聲樂(lè)專業(yè)的，鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，也幾乎沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴即興伴奏，但我們知道鋼琴即興伴奏對(duì)于我們的重要性，也有要學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的意愿。所以，在得知給我們開(kāi)設(shè)了這門課時(shí)，除了一絲絲的擔(dān)憂之外更多的是開(kāi)心。在這篇文章中，筆者將結(jié)合自己本學(xué)期學(xué)習(xí)即興伴奏的經(jīng)歷，找出鋼琴即興伴奏初學(xué)者會(huì)遇到的一些普遍的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的有效的方法等。

一、關(guān)于鋼琴即興伴奏

（一）原理

即興伴奏指為沒(méi)有伴奏的歌曲或樂(lè)曲即興配置樂(lè)器伴奏，并即刻演奏出來(lái)，即興性使每一遍伴奏都成為獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)創(chuàng)造。為襯托、突出旋律這個(gè)主要部分，即興伴奏通常被認(rèn)為是輔助部分，而完美的即興伴奏應(yīng)該是充分表達(dá)音樂(lè)作品藝術(shù)形象的不可或缺的組成部分，并且有著因時(shí)、因地、因人不斷變化的特征，是理論、技術(shù)、藝術(shù)完美結(jié)合的綜合體，是一種藝術(shù)創(chuàng)造。

（二）學(xué)習(xí)即興伴奏的意義：

1、即興伴奏是表現(xiàn)音樂(lè)作品的重要的組成部分，起到藝術(shù)指導(dǎo)的作用，即興伴奏對(duì)于每一首歌曲的情緒、節(jié)奏、調(diào)性、音色、氣氛等方面都起到了承載和烘托得作用，歌者向魚一樣離不開(kāi)水一樣離不開(kāi)伴奏的烘托。即興伴奏在學(xué)校音樂(lè)教育、藝術(shù)實(shí)踐與社會(huì)音樂(lè)文化生活中必不可少，有著重要的實(shí)際意義。

2、學(xué)習(xí)即興伴奏的過(guò)程是音樂(lè)綜合實(shí)際能力的提高過(guò)程，同時(shí)是提高音樂(lè)修養(yǎng)和擴(kuò)大藝術(shù)視野的過(guò)程。樂(lè)感與讀譜能力、鋼琴演奏水平、和聲語(yǔ)音實(shí)際運(yùn)用能力、音樂(lè)作品的分析能力等，隨著即興伴奏的學(xué)習(xí)會(huì)得提高，并彼此相互作用。

二、學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏可能遇到的問(wèn)題

在我們給聲樂(lè)作品鋼琴伴奏時(shí)，常常會(huì)遇到以下一些情況：

1、各個(gè)大小調(diào)的音和弦不熟

以我自己為例，之前彈過(guò)的所有的鋼琴曲都是五線譜的，彈奏時(shí)只需要根據(jù)五線譜的標(biāo)記彈奏，注意一下升降號(hào)，就可以在鋼琴上彈奏出想要的旋律。但是聲樂(lè)作品的伴奏，特別是中國(guó)聲樂(lè)作品的伴奏大多是簡(jiǎn)譜，演唱者可以根據(jù)自身的情況演唱適合自己的調(diào)，這就要求鋼琴伴奏者對(duì)于各個(gè)大小調(diào)的音階、和弦相當(dāng)熟悉。所以，筆者在一開(kāi)始學(xué)習(xí)即興伴奏時(shí)除了C大調(diào)，只能嘗試練習(xí)G大調(diào)和F大調(diào)這類簡(jiǎn)單的、升降號(hào)少又容易找音的調(diào)。

2、需要自己編配前奏和伴奏

在大多數(shù)情況下，并不是每一首歌曲都能提供一份鋼琴伴奏譜。在面對(duì)一首沒(méi)有鋼琴伴奏譜，只有簡(jiǎn)譜的單旋律歌曲的時(shí)候，此處要特別說(shuō)明是中國(guó)聲樂(lè)作品。作為鋼琴伴奏者，腦海里首先要考慮的是，只能根據(jù)這首簡(jiǎn)譜歌曲的旋律即興地自配伴奏，或是伴奏任務(wù)來(lái)得急迫，手中沒(méi)有現(xiàn)成的伴奏譜時(shí)，就需要伴奏者即興地彈奏出來(lái)。這種情況不僅要保證人聲與伴奏的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，更為重要的是在伴奏的過(guò)程中具有較大的實(shí)用性和靈活性。即興地根據(jù)歌曲的風(fēng)格、速度和情緒，合理選擇伴奏音型，是即興伴奏處理好一首歌曲的前提條件。

3、臨時(shí)降調(diào)和聲調(diào) 遇到這種情況就是又回到了第一個(gè)問(wèn)題了，但重點(diǎn)是臨時(shí)兩個(gè)字?；蛟S是由于個(gè)人的音域，正譜上的調(diào)不適合。在這時(shí)候，就要求鋼琴伴奏者具備能用不同的調(diào)，固定調(diào)轉(zhuǎn)為首調(diào)進(jìn)行鋼琴即興伴奏的能力，從而使其適用于不同音域的演唱者，是極為實(shí)用和必須的。這次期末考試我就看到了這樣一個(gè)情況，一位空乘的女生唱《送別》，原調(diào)是F調(diào)，考試之前合伴奏，發(fā)現(xiàn)她高音唱不上，就降到D調(diào)，還是唱不上，最終改為C調(diào)才勉強(qiáng)能唱完整。

4、伴奏要根據(jù)演唱者的能力而改變

這種情況就是有些演唱者跟隨伴奏譜時(shí)，不知從何唱起，或不由自主串了段，跳躍到作品的某部分，或者是伴奏沒(méi)有彈出明確的主旋律，演唱者唱著唱著就跑調(diào)了。此時(shí)就要求伴奏者靈活地面對(duì)其伴奏，在基本織體保持的情況下，即興地加入一些突出旋律的音，給演唱者一提示。比如說(shuō)這次的考試，一位同學(xué)唱意大利歌曲《尼娜》，得知我要給她伴奏時(shí)，我第一感覺(jué)是覺(jué)得很輕松，因?yàn)橐獯罄鑴∵x段基本上都是按照正譜伴奏的，不需要自己做改編的，所以我也是興致勃勃的把這首伴奏練熟了?？傻搅撕习樽鄷r(shí)發(fā)現(xiàn)，演唱者的個(gè)別音總是偏低，還出現(xiàn)漏音的情況。當(dāng)時(shí)我只是覺(jué)得她可能對(duì)歌曲伴奏不熟，于是我就帶著她一起唱，希望她能慢慢適應(yīng)沒(méi)有旋律的伴奏，幾次之后發(fā)現(xiàn)效果并不大。后來(lái)，老師要我改編伴奏，在歌曲后半部分用即興伴奏的形式自己改編，在看了老師的示范之后我基本上明白了，經(jīng)過(guò)幾遍練習(xí)就能和演唱者合上了。

就像老師說(shuō)的那句話：“好的鋼伴是能夠根據(jù)演唱者的能力即興改編伴奏曲的”，對(duì)于這句話，我深有感觸，目前為止，我還不是好的鋼琴伴奏者，但我會(huì)努力成為好的鋼琴伴奏者。

三、關(guān)于鋼琴伴奏的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

鋼琴伴奏分為正譜伴奏和即興伴奏。正譜伴奏要求伴奏者具有較好的鋼琴演奏基礎(chǔ)，能勝任伴奏統(tǒng)配者所要求的彈奏技術(shù)，而即興伴奏是指在事先沒(méi)有正譜伴奏的情況下，臨時(shí)配以主旋律適當(dāng)?shù)暮吐暫鸵粜停⒏鶕?jù)自己的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)創(chuàng)作伴奏。與正譜伴奏相比，即興伴奏通常用在聲樂(lè)作品中。從伴奏者的角度來(lái)看，要使自己的伴奏水平達(dá)到歌曲演唱的基本要求，必須注重以下幾個(gè)方面的練習(xí)：

1、具備良好的鋼琴基礎(chǔ)

對(duì)于一個(gè)鋼琴伴奏者，不管是即興伴奏還是正譜伴奏，彈奏基本功越扎實(shí)越好。在平常的練習(xí)中，除了要多練習(xí)不同風(fēng)格的鋼琴曲目之外，還要能具備練彈奏各大小調(diào)包括音階、琶音、和弦連接等伴奏所需的基本內(nèi)容的技巧。因此，應(yīng)該對(duì)即興伴奏的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即興伴奏不是不需要鋼琴基礎(chǔ)的，只是沒(méi)有正譜伴奏條件下的一種伴奏形式。所以，我們要用“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”的態(tài)度和精神來(lái)儲(chǔ)備彈奏基礎(chǔ)，以確保掌握應(yīng)對(duì)各種風(fēng)格各種難度作品的能力。

2.利用正譜伴奏幫助自己學(xué)習(xí)和掌握伴奏的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)

開(kāi)始學(xué)習(xí)即興伴奏幾乎所有人都有同樣的感受:平時(shí)非常熟練的音階、琶音和弦不知道怎么運(yùn)用，按自己的想法去彈但效果非常不好，特別難聽(tīng)。其實(shí)是音型的組織沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)覺(jué)所預(yù)期的效果，沒(méi)有和主旋律相融合。如果能找一些正譜進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，并把其中一些伴奏織體借鑒運(yùn)用到平時(shí)練習(xí)的即興伴奏中，通過(guò)不斷的積累，自己的伴奏水平會(huì)有較在提高。另外，要重視聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練與運(yùn)用，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中聽(tīng)覺(jué)器官除了要聽(tīng)出音的高低長(zhǎng)短外，還要會(huì)分辨聲音的優(yōu)劣，就是我們所謂的好聽(tīng)不好聽(tīng)，在伴奏中的好聽(tīng)其實(shí)是包含兩個(gè)部分的內(nèi)容，一是音色是否好聽(tīng)，二是音樂(lè)內(nèi)容的組織運(yùn)用是否合理得當(dāng)。就比如有時(shí)候我們自己配的和聲不是很恰當(dāng)，我們自己可能還沒(méi)有察覺(jué)，只要老師一聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)，這就是日積月累的效果。

在此，以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)即興伴奏的初期可以多聽(tīng)一些藝術(shù)歌曲的正譜伴奏音響資料，這樣有利于培養(yǎng)自己對(duì)音樂(lè)良好辨別和選擇能力。常言說(shuō)，有比較才有鑒別，從聽(tīng)的比較與鑒別中提高自己的伴奏水平和能力。

3.打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)

即興伴奏名曰“即興”，但即興之前有有很多不能即興的東西需要完善，如果要較好的完成伴奏，在時(shí)間允許時(shí)提前對(duì)奏內(nèi)容進(jìn)行一些分析研究，如歌曲風(fēng)格、伴奏形式的運(yùn)用、織體的安排等盡量做到心里有數(shù)，作適當(dāng)?shù)木毩?xí)，伴奏者腦子里一定要對(duì)每個(gè)和弦有一個(gè)清晰的音響效果，這樣才能在彈奏的時(shí)候能夠給出一個(gè)最佳的和聲效果。如果對(duì)于每個(gè)和弦的音響效果都不清不楚，那么彈伴奏的時(shí)候腦子也會(huì)不清不楚。

很多同學(xué)應(yīng)該也和我一樣，在學(xué)習(xí)即興伴奏的初期，都是從基本的主、下屬和屬三個(gè)和弦開(kāi)始學(xué)習(xí)。但是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是，即使他們將每個(gè)調(diào)的主、下屬和屬三個(gè)和弦彈得滾瓜爛熟，到使用的時(shí)候仍然困難重重。產(chǎn)生這種情況的原因可能就是，我們雖然將三個(gè)和弦彈的很熟，但是他們沒(méi)有認(rèn)真地想過(guò)這三個(gè)和弦所產(chǎn)生的一個(gè)音響效果，也就是說(shuō)完全不知道這個(gè)和弦配上主旋律會(huì)是一個(gè)怎樣的效果。所以，我還是覺(jué)得要多聽(tīng)曲子，熟悉主旋律，并且在鋼琴上嘗試著找出曲子中所使用的和弦，然后聽(tīng)出曲子所能使用的最適當(dāng)?shù)暮拖?，將這個(gè)和弦所產(chǎn)生的音響效果牢牢的記在腦海里。

這樣把耳朵和鋼琴結(jié)合在一起，在開(kāi)始可能會(huì)很困難，但是我覺(jué)得只要多練習(xí)，對(duì)即興伴奏的練習(xí)會(huì)有非常大的幫助，平時(shí)也可以多接觸正譜伴奏，接觸的多了，也會(huì)使自己腦子里的和聲效果儲(chǔ)存的更多，這樣在用起來(lái)的時(shí)候才不至于捉襟見(jiàn)肘。

4.抓住一切機(jī)會(huì)實(shí)踐，以此鍛煉自己的伴奏應(yīng)變能力

或許還是有很多人和我一樣，平時(shí)練習(xí)非常順利，但正式伴奏時(shí)卻不能與歌唱者融洽合作，有時(shí)人聲一加入自己就不知道怎么彈了，下了功夫但收效甚微。后來(lái)我請(qǐng)教了一位鋼琴即興伴奏很不錯(cuò)的同學(xué)，她說(shuō)其實(shí)原因非常簡(jiǎn)單：一方面可能是平時(shí)實(shí)踐少了，只是紙上談兵，二是沒(méi)有從較簡(jiǎn)單的程度開(kāi)始積累，急于求成。我很贊同她的說(shuō)法，不管是做什么事，學(xué)習(xí)的東西都需要在在實(shí)踐中得到鞏固和運(yùn)用。

鋼琴伴奏是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，伴奏者不但自己要彈得好，關(guān)鍵是還要學(xué)會(huì)與他人合作，所以在自己認(rèn)為己經(jīng)能彈伴奏的時(shí)候，要在平時(shí)主動(dòng)給人伴奏，時(shí)間長(zhǎng)了積累的多了，心里自然就有底，也就具備了應(yīng)對(duì)不同作品和演唱者的能力和水平。

5.培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)

學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，耳朵是一個(gè)非常重要的器官，學(xué)聲樂(lè)要聽(tīng)老師示范，學(xué)樂(lè)器要聽(tīng)音色好不好聽(tīng)或者把位有沒(méi)有按準(zhǔn)，這些都需要學(xué)生充分利用自己的聽(tīng)力。

這一點(diǎn)是在上課時(shí)總結(jié)出來(lái)的。上課時(shí)老師會(huì)給我們示范，我們除了記住老師所說(shuō)的和弦外也會(huì)錄下老師所彈的，這都是聽(tīng)覺(jué)記憶，也有利于培養(yǎng)自己的和聲感覺(jué)。在自己彈鋼琴伴奏的時(shí)候也需要耳朵，聽(tīng)所配上的和聲是否恰當(dāng)，某一段歌曲中，演唱者聲音強(qiáng)弱如何處理也需要通過(guò)耳朵來(lái)感覺(jué)到，然后對(duì)音量音色進(jìn)行控制等。

伴奏者也要多聽(tīng)各種聲樂(lè)或器樂(lè)作品。在聽(tīng)的同時(shí)我們可以自己辨別出其中的不同的和聲效果，并且能夠?qū)⑵鋬?chǔ)存在自己的腦海中，這樣在積累的過(guò)程中我們會(huì)接觸到很多不同風(fēng)格的作品，長(zhǎng)此以往，自己所能用的東西就會(huì)越來(lái)越多，這樣在碰到不同風(fēng)格不同情緒的作品時(shí)，該用什么樣的織體，可以用什么樣的和聲就會(huì)有一個(gè)較為清晰的對(duì)策，這樣才能讓自己的即興伴奏得到提高。

四、鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)心得 鋼琴即興伴奏的最高境界是真摯的情感、高超的伴奏技巧、鮮明的藝術(shù)風(fēng)格、一定的創(chuàng)新、與合作者的默契配合，它依賴于我們自身能力的不斷提高，依賴于我們審美修養(yǎng)的進(jìn)一步完善。在學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)伴奏技巧的同時(shí)，有是一種心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)一學(xué)期對(duì)于鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，讓我掌握一些鋼琴伴奏技巧，鞏固了和聲和樂(lè)理知識(shí)、培養(yǎng)了自己的和弦聽(tīng)辯能力等等。所以，即興伴奏的學(xué)習(xí)，可以大幅度地拓寬音樂(lè)知識(shí)面，不斷的啟迪音樂(lè)表現(xiàn)所需的特種意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)好、彈好鋼琴即興伴奏是非常重要的。這不只是掌握了一種便捷的表現(xiàn)音樂(lè)的技能，而是在選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)的理想途徑和掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳方法方面找到了向更高領(lǐng)域發(fā)展的突破口。當(dāng)然，以我目前的初級(jí)水平來(lái)說(shuō)，還需要自己去孜孜不倦地追求，努力探索勇于實(shí)踐，使自己的鋼琴水平能夠不斷的提高。

附、參考文獻(xiàn)

[1] 周琪芝.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)心理過(guò)程研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2013年9月.[2] 趙燚.學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏初期的幾點(diǎn)建議[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版,2014年第9期.[3] 許樂(lè)飛.鋼琴即興伴奏中存在的問(wèn)題與解決措施[J].大舞臺(tái),2013年第2期.

第三篇：如何有效提高鋼琴即興伴奏能力

如何有效提高鋼琴即興伴奏能力

——針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而談

摘要：即興伴奏，就是指不用看伴奏譜，只看歌（樂(lè)）曲譜就為歌（樂(lè)）曲彈伴奏，從而達(dá)到對(duì)歌（樂(lè)）曲氣氛的烘托等作用，是一種集即興創(chuàng)作與即興表演相結(jié)合的藝術(shù)。本文分別指出了即興伴奏的作用、即興伴奏領(lǐng)域中存在的問(wèn)題、即興伴奏的要素等方面，并圍繞其中一些問(wèn)題與要素指出了如何有效地提高伴奏能力。希望對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生在歌曲即興伴奏上能有所幫助。

關(guān)鍵詞：即興伴奏、鋼琴演奏技巧、和聲、實(shí)踐、心理素質(zhì)

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視度加強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)成為一門非?；馃岬膶I(yè)，學(xué)生們選擇讀學(xué)前教育除了一小部分同學(xué)是真正喜歡這個(gè)專業(yè)以外，更多的學(xué)生是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就業(yè)更容易。但是作為一個(gè)合格的幼兒老師，除了應(yīng)具備良好的人品師德外，還應(yīng)該具有較為全面的綜合能力，這樣才能在就業(yè)時(shí)找到更好的工作；在工作崗位上才能更容易勝任。即興伴奏能力是幼師學(xué)生必須掌握的一門基本技能技巧，因?yàn)椴徽撌窃趹?yīng)聘工作，還是在以后的工作中會(huì)經(jīng)常要用到這門技能。而這門看似簡(jiǎn)單的技能，卻讓很多學(xué)生為之傷神和苦惱：“即興伴奏是我永遠(yuǎn)的痛！”“每次即興伴奏課都讓我心跳120！”“我想學(xué)好即興伴奏，但我怕上即興伴奏課，因?yàn)槲遗鲁龀?！”“我鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)，但對(duì)即興伴奏卻心生畏懼!”這些話語(yǔ)都是學(xué)生對(duì)即興伴奏所反映出的既需要又害怕，或者說(shuō)想學(xué)好又不知從何入手的無(wú)奈之情。本文分別從即興伴奏的作用、即興伴奏中存在的問(wèn)題、伴奏的要素等方面入手，主要談?wù)勅绾斡行岣呒磁d伴奏能力。

一、何為即興伴奏

所謂即興伴奏，就是拿到歌曲或器樂(lè)曲（本文主要講述歌曲的即興伴奏），不用寫成正規(guī)的伴奏譜，即能彈出與歌曲或樂(lè)曲情緒相協(xié)調(diào)的伴奏。也可以說(shuō)對(duì)主旋律進(jìn)行臨時(shí)的和聲及音型的配奏，與伴奏相比來(lái)說(shuō)更隨意一些，要求也不可能做到完全精細(xì)和完美。即興伴奏要求做到三個(gè)字“快、準(zhǔn)、好！”所謂“快”就是練習(xí)的時(shí)間較短，所謂“準(zhǔn)”就是要把歌（樂(lè)）曲的情緒抓得準(zhǔn)確，“好”就是既有情緒又適合本人的彈奏能力，伴奏的效果要好。也就是說(shuō)，伴奏者需根據(jù)自己對(duì)歌（樂(lè)）曲的理解和把握，運(yùn)用所掌握的樂(lè)理、和聲等理論知識(shí)，依靠自己的鋼琴演奏技術(shù)，快速而合理地彈奏出伴奏，從而達(dá)到對(duì)歌（樂(lè)）曲的烘托作用，同時(shí)推動(dòng)音樂(lè)向前進(jìn)行。從大的方面來(lái)說(shuō)，即興伴奏包括即興編配和即興彈奏，也就是說(shuō)即興伴奏是一種即興創(chuàng)作與即興表演相結(jié)合的藝術(shù)，是理論作曲和演奏技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，在社會(huì)生活中具有廣泛的應(yīng)用之處。對(duì)于幼師生來(lái)說(shuō)，將來(lái)的工作中幾乎每天都可能用到即興伴奏。

二、即興伴奏的作用

即興伴奏作為一門學(xué)音樂(lè)的學(xué)生都應(yīng)掌握的一門技能，有著其自身獨(dú)特的作用，具體表現(xiàn)為：

1、揭示歌曲開(kāi)始時(shí)的調(diào)式、調(diào)性、音高、速度等，培養(yǎng)情感以此順利引入演唱部分；演唱者或自己可以準(zhǔn)確起唱并穩(wěn)定音準(zhǔn)，使其不跑調(diào)；

2、揭示旋律聲部的和聲內(nèi)涵。在伴奏中有時(shí)采用重復(fù)旋律的手法，可以使旋律更為鮮明；主旋律在配上和聲后，會(huì)有效增強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏感和立體感，使之不再單調(diào)乏味；

3、表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、風(fēng)格韻律等，從而增加歌曲的旋律線條；

4、烘托歌曲所要表現(xiàn)的情感、情調(diào)。在伴奏中，可以用多種手段去營(yíng)造不同的氣氛，使之形象地表現(xiàn)音樂(lè)情緒；

5、描繪特定的場(chǎng)合及場(chǎng)景，營(yíng)造出特定的氣氛，從而鋪開(kāi)音樂(lè)形象，使樂(lè)更加形象，更加感人。

三、即興伴奏領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

說(shuō)起即興伴奏，好像大家都覺(jué)得沒(méi)啥技術(shù)可言，誰(shuí)都可以彈上幾首歌曲，其實(shí)這種人為是錯(cuò)誤的，這表現(xiàn)在同一首歌歌曲，有人伴奏出來(lái)，演唱者唱著起勁，聽(tīng)眾聽(tīng)起舒服，而有些人伴奏出來(lái)則迥然相反?？偨Y(jié)起來(lái)，在即興伴奏中存在著這樣一些問(wèn)題：

1、只重視對(duì)作品旋律的陪襯，而缺少了特定的和聲語(yǔ)言背景，從而使作品所要表達(dá)的感情缺少深度；

2、脫離不了西洋功能和聲體系的束縛，缺乏對(duì)民族化和聲語(yǔ)言以及對(duì)各種移宮手法的探索與運(yùn)用；

3、使用伴奏織體太過(guò)簡(jiǎn)單化，表現(xiàn)在比較生硬地用幾個(gè)簡(jiǎn)單伴奏音型來(lái)套用所有的歌曲，這當(dāng)然達(dá)不到準(zhǔn)確貼切地表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，也使多樣化的聲樂(lè)作品的音樂(lè)風(fēng)格特色遭到極大的破壞。

四、即興伴奏的要素

要想獲得好的即興伴奏能力，需要從各個(gè)方面加強(qiáng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，只有具備了一下一些能力，才能真正駕馭即興伴奏。

1、扎實(shí)的鋼琴演奏技巧；

2、豐富的和聲語(yǔ)匯以及敏銳的聽(tīng)覺(jué)；

3、掌握多種多樣的伴奏織體、音型，并能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用；

4、熟悉各種調(diào)式調(diào)性，具備移調(diào)的能力；

5、大量的實(shí)踐和豐富的舞臺(tái)經(jīng)念。

五、如何有效的提高伴奏能力

知道了即興伴奏的作用以及在伴奏領(lǐng)域中存在的問(wèn)題和即興伴奏的要素后，那么怎樣才能有效提高伴奏能力呢，主要圍繞著問(wèn)題與要素從以下幾個(gè)方面入手：

1、努力提高鋼琴?gòu)椬嗉记?/p>

雖然彈得好鋼琴的的人并不一定能彈好伴奏，但鋼琴技巧太差的人是無(wú)論如何都彈不好伴奏的。因此說(shuō)鋼琴演奏技巧是彈好鋼琴伴奏所需具備的必要條件之一，因?yàn)殇撉偌磁d伴奏是通過(guò)彈奏體現(xiàn)出在歌曲旋律上進(jìn)行創(chuàng)意性質(zhì)的即興伴奏過(guò)過(guò)程，因此，擁有較扎實(shí)的演奏技巧自然是必備條件。前面說(shuō)過(guò)，鋼琴技巧并不等同于伴奏技巧，前者是機(jī)械的，而后者是具有創(chuàng)造性的，所以，伴奏學(xué)習(xí)者更需要的是熟練掌握二十四個(gè)大小音階、琶音、八度以及各和弦之間的連接，并能快速地移調(diào)等技能，這是伴奏學(xué)習(xí)者在鋼琴技巧上首先應(yīng)掌握的。

2、注重對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累 鋼琴即興伴奏不是一種孤立技巧，而是一種綜合能力的展現(xiàn)，能否成為一個(gè)好的伴奏者，不僅需要在鋼琴技巧上下功夫，還需要努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，如和聲、曲式、調(diào)式調(diào)性、作品的體裁和題材分析等知識(shí)，如和聲方面，鋼琴伴奏屬于多聲部的音樂(lè)，因此和聲基礎(chǔ)就非常重要，它是伴奏的骨骼和經(jīng)脈，伴奏者和聲水平的高低直接影響到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。伴奏者必須透徹地理解和掌握作品所要表達(dá)的情感，鋼琴伴奏者在拿到伴奏歌曲時(shí)，需要運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行分析，是什么調(diào)，什么調(diào)式，幾段式，用哪些和弦配奏等等，這些都關(guān)系著伴奏質(zhì)量的高低。

3、掌握多種多樣的伴奏織體

伴奏者能否準(zhǔn)確地反映歌曲的風(fēng)格特征，表達(dá)作曲家的真實(shí)意愿，除了要掌握和聲、曲式、調(diào)式調(diào)性等基本知識(shí)外，對(duì)伴奏織體的選用是否恰當(dāng)尤為重要，不同風(fēng)格和體裁，或相同體裁不同風(fēng)格的作品，都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的伴奏織體，如進(jìn)行曲可以用豐滿有力的柱式整和弦，兒童歌曲可以用歡快活潑的分解和弦等等，頌歌、舞蹈歌曲、抒情歌曲等，都應(yīng)在分析的基礎(chǔ)上選用合適的伴奏音型。因此，對(duì)伴奏者來(lái)說(shuō)，平時(shí)應(yīng)多練習(xí)、掌握各種各樣的伴奏織體，一定要做到“召之即來(lái)，來(lái)之能用，用之恰當(dāng)”，使之達(dá)到“自覺(jué)”的程度，從而才不會(huì) “書到用時(shí)方恨少”。

4、掌握即興伴奏的步驟

在獲得了一定的彈奏技能和掌握了相應(yīng)的音樂(lè)理論知識(shí)以后，要想迅速準(zhǔn)確的彈好歌曲的即興伴奏，還必須掌握即興伴奏的步驟：1）熟悉歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、情緒選擇伴奏音型，音型的選擇直接影響到歌曲的情緒表達(dá)（如威武雄壯的歌曲我們常選擇整和弦，也就是柱式和弦，對(duì)抒情歌曲我們選擇分解和弦，活潑歡快的歌曲多選用半分解和弦）；2）分析歌曲的調(diào)式調(diào)性和旋律確定和弦，明確了調(diào)式調(diào)性才能選擇相應(yīng)的主和弦，分析了旋律走向，才能確定具體使用哪些和弦。3）分析歌曲曲式，設(shè)計(jì)好終止式。音樂(lè)需要有好的開(kāi)頭，更離不開(kāi)完善的結(jié)尾，所以需要掌握常見(jiàn)的幾種終止式，并在不同的音樂(lè)中選擇合適是終止式，使之符合歌曲要求。4）處理好歌曲的前奏、間奏、尾奏和長(zhǎng)音休止符等處伴奏。5）選擇適合演奏者音樂(lè)素養(yǎng)相一致的伴奏。演唱者的素養(yǎng)不同，其接受能力也不同，幼教專業(yè)的學(xué)生將來(lái)更多的是為孩子伴奏，所以應(yīng)充分考慮到小朋友的接受能，選擇合適的伴奏方式。

5、注重實(shí)踐

即興伴奏是一門舞臺(tái)表演藝術(shù)，也是音樂(lè)老師教學(xué)中最常用的的技能之一，只有通過(guò)大量的實(shí)踐，才能得到真正地提高，因?yàn)殇撉偌磁d伴奏作為一種實(shí)用性的專業(yè)技能，本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，即興伴奏的技巧、對(duì)作品的分析與理解、表現(xiàn)及臨場(chǎng)發(fā)揮的應(yīng)變等，都需要努力練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，并不斷總結(jié)，才能慢慢提高。實(shí)踐的過(guò)程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提高自我的過(guò)程。有的伴奏初學(xué)者總是擔(dān)心上臺(tái)會(huì)彈錯(cuò)出丑，怕人笑話，因此不敢上臺(tái)，甚至害怕上課，怕老師同學(xué)看自己笑話，這樣就很難取得進(jìn)步，練得多了，進(jìn)步自然就快，所以伴奏學(xué)習(xí)者應(yīng)多想法鍛煉自己，積極地爭(zhēng)取上臺(tái)表演機(jī)會(huì)?？梢赃@樣說(shuō)，實(shí)踐既是伴奏學(xué)習(xí)者掌握即興伴奏、提高自身伴奏能力的重要途徑之一，也是檢驗(yàn)伴奏水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

6、向古今中外的優(yōu)秀典范之作學(xué)習(xí)

雖然即興伴奏不需要看伴奏譜，但是在彈奏者心中其實(shí)應(yīng)有各種各樣的伴奏范本，在拿到歌曲時(shí)，就可以借鑒范本中的伴奏模式，而這些范本的獲得需要向優(yōu)秀的作曲家的伴奏作品學(xué)習(xí)，如中國(guó)的賀綠汀、丁善德，外國(guó)的舒曼、舒伯特等作曲家的作品中就有很經(jīng)典的伴奏式，可以平時(shí)多分析、彈奏并掌握它們，在配即興伴奏時(shí)就能借鑒使用了，如能熟練地把優(yōu)秀作曲家的伴奏寫作技巧用于即興伴奏中，那不言而喻，伴奏質(zhì)量肯定錯(cuò)不了。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中，既要注重對(duì)西洋音樂(lè)中伴奏的汲取，也要學(xué)習(xí)對(duì)民族化和聲語(yǔ)言的運(yùn)用，這樣在給中國(guó)民歌伴奏時(shí)，才能準(zhǔn)確、貼切地表現(xiàn)音樂(lè)。

7、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

我們見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生甚至是老師，平時(shí)鋼琴伴奏彈得很好，但一到大場(chǎng)合，看到很多人在臺(tái)下看，就慌了手腳，彈出的伴奏極差，究其原因，就是心理素質(zhì)太差的緣故。一個(gè)伴奏者即使你擁有過(guò)硬的鋼琴技巧、扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)、無(wú)窮的創(chuàng)造力，但是如果心里素質(zhì)太差的話，你的所有優(yōu)勢(shì)都得不到發(fā)揮，因?yàn)槟阋簧吓_(tái)就緊張，手、腦都不聽(tīng)使喚，思想完全陷入了僵硬的狀態(tài)，這樣的人又如何能彈好伴奏呢？所以我們平時(shí)應(yīng)多多加強(qiáng)心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練，如多給別人彈伴奏，在人多的地方彈等等，只有這樣，上臺(tái)時(shí)才會(huì)從容自如，把自己的才華展現(xiàn)給大家。結(jié)束語(yǔ)

鋼琴即興伴奏既不是單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不是機(jī)械的練習(xí)彈奏，而是在實(shí)踐中把理論與之相結(jié)合，并不斷地向優(yōu)秀的即興伴奏者和優(yōu)秀作曲家的伴奏譜例學(xué)習(xí)，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，勤學(xué)苦練，提高鋼琴演奏技能、掌握更多的伴奏織體、努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)、多多實(shí)踐，不斷總結(jié)、提高，從而達(dá)到更加完善的境界，形成自己的風(fēng)格。相信自己，只要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，終究會(huì)有回報(bào)的，也只這樣才能真正提高自己的即興伴奏能力。而學(xué)前教育的學(xué)生，由于所學(xué)到的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能和音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有差距，平時(shí)應(yīng)更加多花時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和練習(xí)彈奏技能，同時(shí)應(yīng)根具自己將來(lái)要從事的職業(yè)需求，更多注重對(duì)兒歌的即興伴奏能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，為我國(guó)的幼教事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) 著作：

馮德鋼《歌曲鋼琴即興伴奏》重慶.西南師范大學(xué)出版社2006年6月 曾曉安、曾曉梅《鋼琴即興伴奏教程》重慶.西南師范大學(xué)出版社2012年1月

賴誠(chéng)《抒情歌曲鋼琴即興伴奏曲集》上海.上海音樂(lè)出版社2010年5月 文章：

吳喜《高師鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練方法》《讀與寫雜志》2008年2月 劉小莎《試談鋼琴即興伴奏》《湘南學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年3期

第四篇：淺談音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的提高

淺談音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的提高

摘要：鋼琴即興伴奏是根據(jù)既定的歌曲旋律，在鍵盤上即興彈奏，盡可能地用琴聲帶動(dòng)演唱者投入歌曲情緒，并與歌聲共同塑造鮮明的音樂(lè)形象。即興伴奏是高等院校音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在音樂(lè)教學(xué)中起到很重要的作用，同時(shí)，近年來(lái)許多中小學(xué)教師的即興伴奏能力參差不齊，在一定程度上存在很大的不足，結(jié)合在多年的高等院校即興伴奏的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏、和聲基礎(chǔ)、作品分析能力

一、鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)和作用

1、鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)

鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)是實(shí)出彈奏的即興性，即在無(wú)鋼琴譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動(dòng)音樂(lè)的開(kāi)展。鋼琴即興伴奏具有很強(qiáng)的即興性，這種即興性還表現(xiàn)在同一首歌曲由不同的演唱者、不同的演唱形式。即興伴奏采取變換調(diào)性、和聲語(yǔ)匯、識(shí)體樂(lè)型等手法，因人而異，默契配合，使演唱者賦予藝術(shù)的個(gè)性化。此外鋼琴即興伴奏還具有很多的靈活性。即興伴奏不單純是一個(gè)技術(shù)手法的問(wèn)題，而是多方面知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，是一種對(duì)歌曲的在創(chuàng)作。

2、鋼琴即興伴奏的作用

①有利于中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，夯實(shí)國(guó)民基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教育的根基。②有利于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。③有利于使中小學(xué)音樂(lè)教師提高專業(yè)修養(yǎng)，確定完善自身教育技能的努力方向。④有利于促進(jìn)我國(guó)鋼琴即興伴奏的教學(xué)，并為這門課程的發(fā)展提供實(shí)踐以及改革思路和改革方向。

3、簡(jiǎn)單介紹鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練

鋼琴即興伴奏與鋼琴演奏既區(qū)別又聯(lián)系，其聯(lián)系是鋼琴演奏是即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)，而與鋼琴演奏的區(qū)別則在于伴奏必須服務(wù)與歌唱的需要，在歌曲旋律基礎(chǔ)上，充分利用作曲技術(shù)理論知識(shí)即興地彈奏出伴奏識(shí)體，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)移調(diào)能力的培養(yǎng)，按照教科書的說(shuō)法，至少應(yīng)具備相單于車爾尼599中期的水平。當(dāng)然，實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)使鋼琴技術(shù)與即興伴奏技術(shù)同步發(fā)展。同時(shí)注意音色的控制，因?yàn)椴煌囊羯幚硭a(chǎn)生的音樂(lè)情緒是完全不一樣的，更重要的是在伴奏過(guò)程中，對(duì)左手音色的控制要求是非常高的，這些要求都是建立在扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)之上的。

二、鋼琴即興伴奏的誤區(qū)

（一）理論知識(shí)較弱

1、從學(xué)生方面分析

① 據(jù)調(diào)查當(dāng)前高校的學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗄芰Ψ矫嫫毡榇嬖诘鬃颖。A(chǔ)差的現(xiàn)狀。有的學(xué)生連最基本的音階、琶音、和弦都彈不好，手型和彈奏方法都還存在相當(dāng)多的毛病。② 學(xué)生普遍缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識(shí)，甚至連調(diào)式、調(diào)性都不熟悉。在鍵盤上幾個(gè)常用調(diào)最基本的和聲進(jìn)行都不熟悉，部分學(xué)生（甚至包括鋼琴程度較高者）只習(xí)慣用固定的概念看鍵盤，而不會(huì)用首調(diào)的概念看鍵盤，以致移調(diào)時(shí)連調(diào)式、調(diào)性都模糊了。③ 伴奏音型掌握的少，或雖能掌握，但不會(huì)應(yīng)用，對(duì)于不同題材，不同風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辨和選擇使用的能力差，以至于彈出的伴奏千篇一律，缺乏變化，或使用的 1

不恰當(dāng)，致使不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)音樂(lè)形象。

④ 有一部分鋼琴程度深，和聲也學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生（包括一些音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生）缺乏綜合運(yùn)

用的能力，拿到正譜彈得很好，拿到簡(jiǎn)譜卻不知如何下手。

2、從教材方面分析

① 有關(guān)即興伴奏的教材近年來(lái)如雨后春筍，但從內(nèi)容來(lái)看大多為歌曲簡(jiǎn)易鋼琴編配

法，真正有價(jià)值的教材并不多見(jiàn)，即便有之，多以音樂(lè)學(xué)院的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編配，對(duì)于一般綜合性大學(xué)的教學(xué)和基層音樂(lè)工作來(lái)說(shuō)缺乏實(shí)用性，也沒(méi)有的到推廣。② 國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校（或藝術(shù)院校）的音

樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，這類院校學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)相對(duì)較高，教材專業(yè)性較強(qiáng)。而針對(duì)一般院校和一些地方綜合性院校音樂(lè)專業(yè)（音樂(lè)教育、音樂(lè)表演）學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。至少大多數(shù)高校即興伴奏+教學(xué)照搬音樂(lè)院校的教材，教法缺乏有針對(duì)性的效果突出的教學(xué)體系。

3、從教學(xué)方式方面分析

① 對(duì)鋼琴即興伴奏的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中常常脫離實(shí)際。教學(xué)中缺乏具

有系流性和循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，似乎在用即興的方法上即興伴奏的課。

② 相關(guān)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系的配方，沒(méi)有從更本上解決問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中不會(huì)運(yùn)用。③ 授課方式單一，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和運(yùn)用；缺乏有創(chuàng)造性的，多樣性的教學(xué)方

法。

④ 授課方式目前受學(xué)時(shí)限制，無(wú)法針對(duì)鋼琴程度不同的學(xué)生在作出進(jìn)行分那層教學(xué)。

（二）作品分析能力

具備一定的作品分析能力對(duì)于鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生更富于整體性的效果，伴奏的歌曲是一段體還是二段體（二段體是對(duì)比式的結(jié)構(gòu)還是平行式的結(jié)構(gòu)）都要根據(jù)不同的特點(diǎn)加以分別處理。在鋼琴即興伴奏設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，在彈奏時(shí)就能更好的把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力對(duì)于鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上能夠達(dá)到校準(zhǔn)確的定位，無(wú)論在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展以及風(fēng)格特色的處理方面都能達(dá)到較為理想的境地。

三、如何提高即興伴奏的演奏水平

1、提高鋼琴演奏水平

具有良好的鋼琴演奏水平是決定鋼琴即興伴奏好壞的關(guān)鍵因素。但是高水平的鋼琴演奏并不意味著高水平的鋼琴即興伴奏，因?yàn)榍罢呤前凑找延械臉?lè)曲，在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)后來(lái)體現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容的，而后者是服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，充分利用音樂(lè)理論知識(shí)，即興的伴奏出伴奏實(shí)體。使它與歌曲形成相輔相成的整體。因此，學(xué)生首先要熟練地演鍵盤上的24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接，還要快速地進(jìn)行移調(diào)學(xué)習(xí)，這是鋼琴即興伴奏中必須具備的條件之一。為了在為歌曲伴奏時(shí)能夠適應(yīng)升調(diào)或降調(diào)的應(yīng)變能力，通?？梢宰寣W(xué)生把一首編配好的歌曲在幾個(gè)調(diào)上反復(fù)地練習(xí)，目的就是能夠適應(yīng)不同演唱者的不同需要，在演唱者不能以原調(diào)演唱時(shí)，能及時(shí)的進(jìn)行的改調(diào)伴奏。而不至于由于演唱者不能以原調(diào)歌唱時(shí)，伴奏在一旁束手無(wú)策。這種移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項(xiàng)難度較大的技巧，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到熟練自如的境界。學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)，要求學(xué)生充分發(fā)揮鋼琴課上所學(xué)的技術(shù)，用靈巧的手指彈出優(yōu)美的音色，清晰的音樂(lè)層次，從而更好的烘托歌曲的意境。

但僅有一般意義的鋼琴技術(shù)還不能完成歌曲的配彈，這主要是一部分教師在鋼琴課的教

學(xué)過(guò)程中過(guò)多的重視提高演奏技巧，而忽略了老師鋼琴課在培養(yǎng)學(xué)生具有一定演奏能力的同時(shí)，還應(yīng)具備即興伴奏能力。因此老師鋼琴教學(xué)在講解彈奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該著重鍵盤和聲的訓(xùn)練運(yùn)用，盡快使學(xué)生熟悉24個(gè)大小調(diào)的位置，并加入各類伴奏音型的練習(xí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使鋼琴學(xué)習(xí)和鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)兩門課程能夠很協(xié)調(diào)的溝通起來(lái)。

2、實(shí)踐中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

即興伴奏是通過(guò)調(diào)式、調(diào)性、和聲、識(shí)體的變化并采用相適應(yīng)的速度、力度、節(jié)奏來(lái)襯托歌曲背景，描繪意境，渲染出音樂(lè)氣氛的。因此學(xué)好鋼琴即興伴奏，掌握必要的和聲、曲式結(jié)構(gòu)、伴奏識(shí)體、歌曲作法以及基本課等理論知識(shí)能力很重要。而和聲設(shè)計(jì)是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，伴奏者和聲水平的高低直接影響著歌曲的表現(xiàn)力。因此，和聲的選擇要根據(jù)具體作品需要來(lái)考慮。處理好排列法、連接法、節(jié)奏感、表現(xiàn)力及和弦結(jié)構(gòu)等。如歌曲《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》是一首頌歌，全曲有三個(gè)禾句組成，第一二句并列句，第三句是全曲的高潮部分。和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性，合理性和完美性。一般性的旋律進(jìn)行中，運(yùn)用調(diào)內(nèi)正三和弦便能保持主旋律的和諧、流暢以及識(shí)體的豐滿效果，但在歌曲的高潮段落，和聲手法的運(yùn)用與處理卻要求體現(xiàn)出特定效果。

3、提高想象力和發(fā)展創(chuàng)作思維

即興伴奏有賴于演奏者的想象力和創(chuàng)作思維的敏捷性。勤思考、善分析，“多聽(tīng)、多想、多練、多創(chuàng)作”，是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的捷徑。提高自己欣賞水品和鑒賞能力，善于吸收他人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)伴奏的實(shí)踐，這樣才能鍛煉出敏捷的創(chuàng)作思維，豐富的想象力和靈活的實(shí)際伴奏能力。

小結(jié)：

鋼琴即興伴奏課是音樂(lè)教育專業(yè)中很重要的的一門課程，鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生的就業(yè)。在校期間應(yīng)學(xué)好（原理、和聲、作品分析）這些課程。所以說(shuō)鋼琴即興伴奏課很重要。

參考文獻(xiàn)：

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【2】史啟星鋼琴即興伴奏的現(xiàn)狀與對(duì)策貴陽(yáng)學(xué)院55000

【3】寧?kù)o鋼琴即興伴奏課程中存在的問(wèn)題探討陜北職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系 710000

【4】胡澤丹高師教育學(xué)中滲透即興伴奏能力培養(yǎng)之研究吉林師范文學(xué) 1360000

【5】林寧中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)淺析湖北襄陽(yáng)441053

第五篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉永軍 教學(xué)目的： 1培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力; 2

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉永軍

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力； 2.提高文學(xué)修養(yǎng)； 3.培養(yǎng)高尚情操。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1.打開(kāi)自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開(kāi)、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛??

2.由許多人都喜歡蓮花，引出課題。

指名讀：“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)?！?最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅?ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文。

3.介紹作者

關(guān)于作者，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛(ài)戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請(qǐng)“老師” 們“備課”。

二、老師 “備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。1.讀課文，標(biāo)出生字詞。

2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫 3.解釋加底紋的詞語(yǔ)。愛(ài)蓮說(shuō) 可愛(ài)者甚蕃 自李唐 來(lái) 出淤泥而不染 濯清漣而不妖 濯清漣而不妖 濯清漣而不妖 不蔓不枝 香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植 亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩 予謂菊 花之隱逸者也 君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人 宜乎眾矣

4.口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩（5）予謂菊，花之隱逸也。（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。5．本文主題是什么？

6．提出你的問(wèn)題，特別是“無(wú)疑之疑”。

三、請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字，口譯課文。

方法：

先重申翻譯要求：（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂(lè)。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案： 1.“解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案： 愛(ài)蓮說(shuō)：一種文體 可愛(ài)者甚蕃 ：多 自李唐 來(lái) ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染 濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝 香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子 亭亭凈植 ：樹(shù)立 不可褻玩：親近而不莊重 予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也：隱士 君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉 陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我 宜乎眾矣： 應(yīng)當(dāng) 2.《愛(ài)蓮說(shuō)》譯文：

水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛(ài)的很多。晉代的陶淵明只愛(ài)菊花。自唐代以來(lái)，世人十分喜愛(ài)牡丹。我卻只愛(ài)蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢），在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛(ài)菊花，陶淵明之后很少聽(tīng)到。愛(ài)蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛(ài)牡丹的人，該是很多了。

四、齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

五、深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

1.寫“愛(ài)蓮”，為什么寫“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯。2.根據(jù)課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花？為什么？答案：不愛(ài)，他“獨(dú)愛(ài)菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說(shuō)明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（此句為名句）山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

3.周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花？為什么？答案：不愛(ài)。理由是：（1）他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮??”。（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

4.“甚愛(ài)牡丹”的“甚”字可否刪去？答案：不可?！吧酢北硎緪?ài)牡丹的人很多，愛(ài)得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）： 庭前芍藥妖無(wú)格，池上芙蕖靜少情。惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。

5.蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

6.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？（1）婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

7.本文運(yùn)用什么寫作方法？答案：托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花，其實(shí)是在說(shuō)人；寫愛(ài)蓮，其實(shí)是寫愛(ài)君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法？答案：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。

六、說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。1．根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。

答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。

2．你喜歡什么花草樹(shù)木？為什么喜歡？請(qǐng)口述一篇“愛(ài) 說(shuō)”，要求有思想，有知識(shí)，有文采。

七、朗讀，背誦。

八、作業(yè)：（１）背誦，默寫。（２）完成課后練習(xí)。