第一篇：如何學(xué)習(xí)英語口語解讀

如何學(xué)習(xí)英語口語? 學(xué)口語就是學(xué)說話。學(xué)習(xí)英語口語就是學(xué)習(xí)以英語為母語的人是怎么說話的。在真正開始學(xué)習(xí)說英語之前，下邊的問題您必須要弄清楚：

什么是口語? 學(xué)什么口語?口語學(xué)什么?建立什么口語系統(tǒng)? 本文將一一講解。

一、什么是口語? 從對語言的認(rèn)知過程來看，人類從來都是先會說話再會認(rèn)字的。學(xué)英語也應(yīng)該先學(xué)說話，即學(xué)習(xí)英語口語，而中國的英語學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過書面語在學(xué)英語。我們應(yīng)該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。書面語有兩種基本形式：一種是直接記錄人們說話內(nèi)容的，另一種則按照書面語的規(guī)范，由寫作者花費腦筋創(chuàng)作出來的。而口語不是這樣，絕大多數(shù)的人以簡單明了的方式說話，達(dá)到直接交流的目的。因此，學(xué)習(xí)英語口語也應(yīng)當(dāng)從簡單明了，便于掌握的口語材料入手。

二、學(xué)什么口語? 從兩個方面了解這個問題。第一是英語的區(qū)域性問題。你要學(xué)哪個國家或地區(qū)的英語口語呢?英國話、澳大利亞話、新西蘭話、美國話、加拿大話，這些不同國家的英語都在發(fā)音、詞匯、表達(dá)方式(語法)上有不同程度的區(qū)別。尤其在口音上更為明顯。這也是許多英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)了多年但聽英語仍很吃力的一個主要原因。至于有的英語教師說“管他什么地方的英語，只要是英語就行”，這實在是在誤導(dǎo)學(xué)生!想想看，以上不同地區(qū)的人相互見面也得花些時間熟悉彼此的發(fā)音和用語，之后才能真正交流，何況我們這些學(xué)習(xí)英語的外國人呢。不同地區(qū)的華人用漢語交流時不也是如此嗎?英語區(qū)域變體的這個問題是實實在在存在的。

另有一個問題更重要：哪個檔次的口語。您學(xué)習(xí)哪種人的說話方式：一般老百姓直白的表達(dá)?文化人講究的說話方式?電臺、電視臺節(jié)目主持人那樣高級的語體?我們必須清楚，以上每一種說話方式都存在發(fā)音、詞匯和表達(dá)方式的特殊性和相對應(yīng)性。而這個問題又都罩在“非正式”和“正式”兩種語言環(huán)境之中。您需要好的老師和書籍告訴你什么是“非正式場合里的英語”，什么是“正式場合的英語”。換言之，學(xué)習(xí)說話最終的層次應(yīng)該是“見什么人說什么話”。

三、口語學(xué)什么? 前邊兩個問題清楚了，接下來就是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容：英語的口語到底學(xué)什么?這個問題將影響您的整個學(xué)習(xí)過程，涉及學(xué)習(xí)時間的設(shè)定、付出的精力乃至金錢的多少。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)和規(guī)律，學(xué)習(xí)外語口語的內(nèi)容應(yīng)該歸納成以下三個方面： 詞兒，串詞兒，習(xí)慣發(fā)音。

1、詞

詞就是學(xué)校里講的詞匯。首先的問題是量：多少詞匯才能讓你會說話?想想你平常說漢語時能用多少個單字和短語就可以得出答案。英語也一樣。英語民族比漢語民族思維方式或許要簡單得多，說話所用的詞匯會更少，有人統(tǒng)計過，大約三百個已經(jīng)足夠了。

如果我們定到三百個詞，接下來的問題就非常具體了：它們是什么?答案是簡單的：描述自我的詞，描述他人、他事的詞兒，社交的詞兒。這三百個詞兒應(yīng)該是英語本族人口語會話中使用頻率最高的詞匯，你背單詞和短語的時間應(yīng)該花在這上面。

2、串詞習(xí)慣

習(xí)慣就是按英語本族人的口語習(xí)慣把詞兒串起來的能力，這可以叫“口語語法”。我們把串起來的句子分為三個方面：描述自我的句子，描述他人、他事的句子，社交的句子。您應(yīng)該學(xué)習(xí)這些方面的句子或句式。此外，還要弄清楚英語本族人口語中經(jīng)常使用的動詞時態(tài)。

3、發(fā)音

首先要確定選哪國的英語口音：英式的?澳式的?美式的?選定哪種英語口音要看您學(xué)習(xí)的目的：到哪一個國家留學(xué)或定居?您工作的外企公司是哪國的?如果這都不是您的直接目的，學(xué)哪一種口音似乎無關(guān)緊要。但重要的是，無論您選擇哪一種，您最好要學(xué)像，學(xué)說外國話最忌諱的是南腔北調(diào)。

學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音的內(nèi)容有三個：音、腔、調(diào)。首先要掌握單音的發(fā)音要領(lǐng)。單音不要搞得太細(xì)，因為單音發(fā)得再準(zhǔn)，如果沒有讓英語本族人聽著順耳的腔也不能算地道地表達(dá)。“腔”指的是英語單詞音節(jié)的輕重和在話語中高低的變化(在中國語音書上稱“節(jié)奏”)。中國人說英語不地道的一個主要原因就是腔不到位。顯然，發(fā)音學(xué)習(xí)的主要精力要放在腔上。此外，你得學(xué)會英語本族人用語調(diào)傳遞信息和表達(dá)情感變化的習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)說英語的高級境界。

最后，學(xué)完以上三個方面之后您必須根據(jù)下邊幾個標(biāo)準(zhǔn)來檢測自己的口語水準(zhǔn)，看看您是否能達(dá)到：100%的準(zhǔn)確性;100%的地道性;文化差異的知曉性。

四、建立什么口語系統(tǒng)? 我們必須清楚：作為外語，對一般人來說，不可能把英語什么都學(xué)會，也沒有必要。那么我們必須學(xué)會什么，掌握什么呢?不在英語國家生活工作的人至少應(yīng)該學(xué)會和掌握如下的英語口語能力：對自我他人和一般事務(wù)的描述能力;對中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗的解說能力;對國內(nèi)外話題的會話和討論的能力。

能使自己具備這幾個能力的是“功能英語 Functional English”、“會話英語 Conversational English”和“主題英語 Topical English”。至于“情景英語 Situational English”在非英語的中國沒有太大用處，因為，“銀行英語”、“飯店英語”、“酒店英語”等之類的情景英語(其實應(yīng)該屬于“職業(yè)英語 Occupational English”)在各個英語國家都有不同的表達(dá)系統(tǒng)。圍繞上面三大能力的學(xué)習(xí)和掌握我們可以建立一個口語系統(tǒng)。但必須保證，這個系統(tǒng)中的語言是國際英語共用的部分，而非英、美、澳特定的英語口語。

五、英語口語學(xué)習(xí)方法

明確的學(xué)習(xí)方向有了，就要選擇有效的學(xué)習(xí)方法。方法得當(dāng)?shù)脑捈仁r省力也省錢。有人怪口語上不去是沒有語言環(huán)境。出國到英語國家?到英語角?找講英語的老外單練?讓我們分別來看看這幾個方面。

1、到英語國家

能到英語國家去練習(xí)英語，直接與英語本族人交流當(dāng)然是最佳的選擇，但能夠這樣做的人為數(shù)并不多。有的人在英語國家生活了幾年乃至十幾年，照樣說不好英語。如果學(xué)習(xí)方向和方法得當(dāng)，不去英語國家一樣可以學(xué)好英語。關(guān)鍵在于解決跟誰學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)這幾個問題。此外，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)和練習(xí)有機(jī)地結(jié)合，并持之以恒才有效果。學(xué)到的技能如果不大量練習(xí)，久而久之一定會忘記。

2、到英語角

如果去英語角的目的是學(xué)習(xí)就不對了。其實應(yīng)該把那里當(dāng)作練習(xí)英語表達(dá)的地方，在那里充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那里要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想象成兩個人在對話。

3、找老外單練

除非是訓(xùn)練有素的語言教師，一般的英語老外惟一的用處是：作為你操練口語的“活靶子”，把自己學(xué)到的說話內(nèi)容在英語老外身上得以驗證。不要期望一般的英語老外會對你口語方面有什么好的指點，不建議你跟老外談?wù)Z法，談?wù)Z言學(xué)習(xí)規(guī)律。英語口語好的人都有這樣的同感：從練發(fā)音(對腔和調(diào)進(jìn)行大量練習(xí))開始效果甚佳。不要總想著這句話怎么寫，怎么翻譯。這些都會妨礙口語學(xué)習(xí)。最后，經(jīng)驗證明，選擇好的導(dǎo)師、好的教材，加上科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)說英語沒有不成功的!很多人有個誤解，認(rèn)為只要托福、GRE 考好了就行了。其實不是這么回事。當(dāng)你的飛機(jī)降落在美國那塊土地上的時候，你有沒有機(jī)會在美國生存、發(fā)展下去，關(guān)鍵是要看你有沒有機(jī)會去表達(dá)自己，和別人交流。如果你學(xué)的是啞巴英語，到了美國你將暗無天日。而我們目前的大學(xué)英語的教育是有缺陷的。現(xiàn)存的各個大學(xué)的英語角就我個人認(rèn)為，也是有問題的，雖然大家都很有熱情，往往談到半夜 12 點。由于大家都是同胞，彼此能相互理解各自的中國英語，你點頭，我也點頭。但一碰到一個 native american(地道的美國人)時，交流同樣的東西，就聽不懂對方在說什么了。其實我們學(xué)一種語言，最重要的就是利用這種語言的某些部分來進(jìn)行交流。communication is our purpose(交流是目的)，而不是語言本身。我們的英語教育就是恨不得把語言的大海完全籠罩在自己的懷抱里。其實知識是無涯的。我們往往把英語僅僅當(dāng)作一門知識在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，到最后，還是不會說英語。為什么我們花了十幾年、二十年的時間學(xué)了一大堆我們在實際生活中根本永不上的東西。我們究竟應(yīng)該用什么方法能使我們在最短的時間內(nèi)掌握英語的交流呢?語言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語法是兩回事。舉兩個例子：有一次，有一個上海英語培訓(xùn)班學(xué)生陪一個美國人去長城，在長城上，老外突然對哪個學(xué)生說：excuse me,may I go someway(請問洗手間在哪兒).中國學(xué)生在學(xué)校里英語的句法學(xué)得相當(dāng)不錯，聽力也挺棒的，馬上聽明白了老外的話，心想，長城都來了，哪兒不能去啊!于是說：yes ,you can go anyway(請隨意)(笑聲)。這一句話，差點把老外嚇暈了。其實在這個特定的語言環(huán)境中，老外的“someway”指的是廁所，而英語“嫻熟”的中國學(xué)生卻讓老外隨地大小便(全場哄堂大笑)。另一個例子：在大學(xué)校園里，流行“五講、四美、三熱愛”，中國人把其翻譯成： “five talks ,four beauty ,three lovers”.美國人一聽迷惑了“five talks”敢情是談了五個，“four beauty”敢情是談了五個，其中有四個是美人，那么“three lovers”一定是愛上了四個美人中的三個(笑聲不斷)。其實，就語言本身的知識來說，我們已經(jīng)過關(guān)了，而且我們所學(xué)的英語知識全是標(biāo)準(zhǔn)的英語。我們?nèi)鄙俚木褪窃诮涣髦衼磉\(yùn)用英語，只有在交流中我們才能與對方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話在不同的語言交流環(huán)境中所表達(dá)的意思是不一樣的。要想真正領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊馑迹仨毰c對方進(jìn)行心與心的交流。作為一個中國學(xué)生，如果不根本改變自己的思維結(jié)構(gòu)，從而迎合美國人的思維結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，依然保持自己中國式的思維習(xí)慣，那么他學(xué)的英語就毫無價值。那么我們該怎么辦呢?我建議要把我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)收縮，把追求大而廣的英語知識轉(zhuǎn)化為追求一種定量性的技巧，我認(rèn)為有六種技巧，是美國人和美國人之間交流的關(guān)鍵性東西，如果我們能掌握這六種技巧，就可以更好地理解美國人的思維，從而學(xué)好口語。

第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。

美國人和美國人交談 80%是想告訴對方 what is a book。我們中國人從小學(xué)到大學(xué)的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個水平上。中國人常說 Where is the book?很少有人說 What is a book?而美國的小學(xué)生就開始問：What is the book?這種 Where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學(xué)生也很難回答 What is a book?因為中國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式?jīng)]有教會學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

第二，如果已經(jīng)學(xué)會界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練 how to explain things in different ways.一種表達(dá)方式對方不懂，美國人會尋找另一種表達(dá)方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達(dá)它的語言符號可能會很多。比如水，世界上就這一個事物，但卻有多種符號來表達(dá)它。如果一個人懂 8 種語言，那他在世界上被別人理解的機(jī)會就會大得多。用漢語說“水”別人不懂，用德語說別人也不懂，但用英語說 water，別人可能就懂了。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you,按中國的替換方法就把 you 換成her,my mother,them 等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在 love 誰，現(xiàn)實生活中也不能這么隨便 love(笑聲)。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒變，我聽不懂 I love you,肯定也聽不懂 I love her。如果替換為 I want to kiss you.I want to hug you.I've a crush on you.I will show my heart to you 等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方 that is love，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說用一種不同的方式表達(dá)同一個意思，或者對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達(dá)，直到對方明白。比如愛因斯坦講相對論，他用科學(xué)術(shù)語講，除了科學(xué)家之外是沒人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個通俗的例子把相對論講了出來。他說，什么叫相對論呢?兩個 lovers 在一起，一小時相當(dāng)于一分鐘，而兩個仇人呆在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時，就這是相對論。他這樣一講，我想沒有人不會明白相對論的。

第三，我們必須學(xué)會美國人怎樣描述東西。從描述上來講，由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標(biāo)上去描述。但美國人對空間的描述總是由我及外，由里及表。而中國人正好相反。美國人說“我向雪山走去”，中國人就會說“我從雪山走來”。時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，住往最后說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知后事好何，請聽下回分解，中國人很認(rèn)可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里可能會把收音機(jī)砸了：我聽的就是 what happened,但發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽(笑聲)，豈有此理!因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

第四，要學(xué)會使用重要的美國習(xí)語。

因為任何語言除了標(biāo)準(zhǔn)化的東西以外，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語”。比如北京人說“蓋了帽了”，老外永遠(yuǎn)也理解不了，這就是習(xí)語。所以和美國人交流時，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國習(xí)語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習(xí)語，我認(rèn)為就是每個單詞你都認(rèn)識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。

第五，學(xué)會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標(biāo)準(zhǔn)。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學(xué)好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。因為我就是一個例子，我不僅漢語沒有說得越來越糟，而且英語也沒有說得越來越糟。

第六，要有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生岐義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學(xué)不提倡“猜測”。但我覺得猜測對學(xué)好美國口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個缺口，否則交流就會中斷。中國人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻(笑聲)，實際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。韋博所使用的核心課件“DynEd 英語”是由英國牛津和美國斯坦福大學(xué)語言學(xué)專家研發(fā)而成的，是目前世界上較為先進(jìn)的多媒體英語教程之一。它就像一位超級 有耐心的教師，會不厭其煩地為你解答難題，幫你矯正發(fā)音，讓你輕松記住單詞，隨時隨地學(xué)習(xí)英語。通過大量人機(jī)互動徹底使學(xué)員擺脫“啞巴英語”的困境，從而 有效培養(yǎng)語感，全面提高你的英語水平。

以上就是我所說的學(xué)會用美國人思維的六個技巧。中國學(xué)生如果能做到這六點，用很短的時間肯定能學(xué)好口語。再說說英語語音的問題吧。我們中國人不需要鉆牛角尖，一定追求發(fā)音象一個 native(本地人)，只要我們的發(fā)音不至于讓對方產(chǎn)生誤解，其實就可以了。我們在平時，不需要迷信什么科學(xué)方法，只需要記住一點：模仿。但一定要模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語或美語。在模仿的基礎(chǔ)上，每天，我們每天保持 1 個小時的自我口語練習(xí)，這個練習(xí)必須假想一個雙向交流的場合，即仿佛有人與你交流一樣。最后，講講英語的用氣問題。我們在發(fā)音時，盡量氣運(yùn)丹田，而避免用肺發(fā)音，這樣的結(jié)果將使得你的英語發(fā)音洪亮圓潤。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：展會接待英語口語解讀

展會接待英語口語 I've come to make sure that your stay in Beijing is a pleasant one.我特地為你們安排使你們在 北京的逗留愉快。You're going out of your way for us, I believe.我相信這是對我們的特殊照顧了。It's just the matter of the schedule,that is,if it is convenient for you right now.如果你們感 到方便的話,我想現(xiàn)在討論一下日程安排的問題。I think we can draw up a tentative plan now.我認(rèn)為現(xiàn)在可以先草擬一具臨時方案。If he wants to make any changes,minor alternations can be made then.如果他有什么意見 的話,我們還可以對計劃稍加修改。Is there any way of ensuring we'll have enough time for our talks?我們是否能保證有充足 的時間來談判? 7 So our evenings will be quite full then?那么我們的活動在晚上也安排滿了嗎? 8 We'll leave some evenings free,that is,if it is all right with you.如果你們愿意的話, 我們想 留幾個晚上供你們自由支配。We'd have to compare notes on what we've discussed during the day.我們想用點時間來研 究討論一下白天談判的情況。That'll put us both in the picture.這樣雙方都能了解全面的情況。Then we'd have some ideas of what you'll be needing.那么我們就會心中有點兒數(shù), 知道 你們需要什么了。I can't say for certain off-hand.我還不能馬上說定。Better have something we can get our hands on rather than just spend all our time talking.有些實際材料拿到手總比坐著閑聊強(qiáng)。It'll be easier for us to get down to facts then.這樣就容易進(jìn)行實質(zhì)性的談判了。But wouldn't you like to spend an extra day or two here? 你們不愿意在北京多待一天 嗎? 16 I'm afraid that won't be possible,much as we'd like to.盡管我們很想這樣做, 但恐怕不行 了。We've got to report back to the head office.我們還要回去向總部匯報情況呢。18 Thank you for you cooperation.謝謝你們的合作。We've arranged our schedule without any trouble.我們已經(jīng)很順利地把活動日程安排好 了。Here is a copy of itinerary we have worked out for you and your friends.Would you please have a look at it?這是我們?yōu)槟愫湍愕呐笥褦M定的活動日程安排。請過目一下,好嗎? 21 If you have any questions on the details, feel free to ask.如果對某些細(xì)節(jié)有意見的話, 請?zhí)岢鰜怼 can see you have put a lot of time into it.我相信你在制定這個計劃上一定花了不少精 力吧。We really wish you'll have a pleasant stay here.我們真誠地希望你們在這里過得愉快。I wonder if it is possible to arrange shopping for us.我想能否在我們訪問結(jié)束時為我們 安排一點時間購物。Welcome to our factory.歡迎到我們工廠來。I've been looking forward to visiting your factory.我一直都盼望著參觀貴廠。27 You'll know our products better after this visit.參觀后您會對我們的產(chǎn)品有更深的了解。Maybe we could start with the Designing Department.也許我們可以先參觀一下設(shè)計部 門。Then we could look at the production line.然后我們再去看看生產(chǎn)線。30 These drawings on the wall are process sheets.墻上的圖表是工藝流程表。

第三篇：農(nóng)村英語口語分析和解讀

農(nóng)村英語口語分析和解讀

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中心理障礙的表現(xiàn)

根據(jù)我們學(xué)?，F(xiàn)狀分析, 農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)常呈現(xiàn)后兩種狀態(tài), 他們在英語口語學(xué)習(xí)的過程中常會出現(xiàn)一系列的心理問題。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙主要表現(xiàn)為以下幾個方面: 1.自卑

調(diào)查顯示: 大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段從未學(xué)過英語。少數(shù)學(xué)生雖然過去在家中或小學(xué)里學(xué)過一點英語, 但也是非常有限的。所以, 對于大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生(尤其是初一學(xué)生)而言, 英語是一種陌生的語言, 必須從最基本的字母開始學(xué)起, 既要學(xué)拼寫, 又要練發(fā)音, 還要記句型。這使一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的那塊料 , 認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好英語, 缺乏學(xué)習(xí)英語的信心, 繼而產(chǎn)生一種自卑心理, 不敢開口說英語。與城市學(xué)生相比, 農(nóng)村學(xué)生更顯自卑。由于自卑感強(qiáng), 這些初中學(xué)生常會伴隨一些特殊的情緒, 比如害羞、憂傷、內(nèi)疚和失望等, 主要表現(xiàn)在回答問題時沉默或小聲、見到師長故意回避、成績不如意甚至厭學(xué), 遇到一點挫折就灰心甚至絕望, 對師長的教誨唯唯諾諾, 或者缺乏基本的叛逆精神等。2.羞怯

雖然在開始學(xué)習(xí)英語之前, 某些初中學(xué)生通過電視、廣播、報紙等各種媒體接觸過一些英語, 甚至對外語產(chǎn)生了一絲興趣和好奇心。但一進(jìn)入英語課堂, 農(nóng)村學(xué)生就羞于開口大聲說出來, 他們害怕出錯, 害怕被老師批評, 也害怕被同學(xué)嘲笑。即使在課堂上老師讓學(xué)生們自由地用英語對話時, 他們也不發(fā)出一絲聲音;在課外, 當(dāng)他們正在朗讀英語課文時, 一旦發(fā)現(xiàn)有人在附近, 就立刻停下來。學(xué)生越是羞怯,就越難于開口, 英語口語的能力就越難以得到改善。3.焦慮

剛開始練習(xí)口語的時候, 同學(xué)們的興趣還比較濃厚。但是, 隨著所學(xué)知識的逐漸增加, 一部分同學(xué)就開始感覺到有壓力了。他們或是由于課堂內(nèi)外說英語的表現(xiàn)落后于別人,或是因某個階段的成績和發(fā)展?fàn)顩r不佳而表現(xiàn)出一種十分焦慮的心態(tài), 有些學(xué)生甚至失去信心。上英語課時, 他們不主動上臺或舉手回答老師的問題, 他們認(rèn)為自己天生就比不上別人。因此, 農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的兩極分化現(xiàn)象常在初一上學(xué)期的后半學(xué)期或初一下學(xué)期就提前出現(xiàn)。4.不自信

對自己的價值和能力缺乏信心也是影響語言學(xué)習(xí)效果的原因之一。自信心是對自己的能力和知識水平的肯定和評價。具有高度自信心和良好個人形象的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率較高。自信心強(qiáng)的人敢于冒險, 在英語口語學(xué)習(xí)中不怕犯錯誤、敢開口, 能大膽地用外語進(jìn)行交際, 不為語言錯誤而感到難堪;而在同樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中, 不自信的學(xué)生由于過多地顧及面子、怕出錯, 因而就會失去許多語言實踐的機(jī)會。5.乏味

初中學(xué)生處于剛學(xué)英語的階段, 背誦一定數(shù)量的詞匯、句型、習(xí)慣用語和課文是他們練習(xí)口語的一個主要內(nèi)容, 但是, 初中學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的狀態(tài), 常常不能很好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制, 在學(xué)習(xí)上不能持之以恒, 意志力較弱。而且, 他們剛接觸英語, 大多采用死記硬背的方法去學(xué)習(xí), 這在低年級初中學(xué)生中表現(xiàn)得尤其突出, 造成他們自己感興趣的材料記得較好, 對一些困難的材料記得較差。初中學(xué)生的這些心理特點, 使得他們很難在較長的時間內(nèi)專心致志地練習(xí)口語, 總覺得練習(xí)口語太單調(diào)、太機(jī)械、太無味, 對此不太感興趣, 從而產(chǎn)生一種乏味的心理。6.敷衍

有些農(nóng)村的初中學(xué)生認(rèn)為自己肯定沒有出國的機(jī)會, 在農(nóng)村用到英語口語的機(jī)會也很少, 再加上升學(xué)考試主要是筆試, 使他們認(rèn)為學(xué)好口語沒有多大用途, 于是產(chǎn)生了敷衍心理。有些初中學(xué)生雖覺得學(xué)好口語將來有用, 但農(nóng)村孩子在家?guī)兔ψ鲛r(nóng)活的時間多, 沒有時間也不愿花時間在練習(xí)口語上。這些都導(dǎo)致他們在課堂上不認(rèn)真聽老師的講解和示范朗讀, 在課后又懶得經(jīng)常開口練習(xí), 不愿去記憶一些日常會話常用的單詞和句型等, 得過且過, 敷衍了事。7.厭學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生正值十幾歲的花樣年華, 處于半幼稚半成熟的狀態(tài), 他們看到周圍人特別是父輩們都不說英語時, 就心安理得地覺得自己不學(xué)英語也沒什么, 不愿花時間和精力去練習(xí)口語。隨之而來的是英語成績迅速下降, 以致厭惡英語學(xué)習(xí)。當(dāng)這種心理障礙形成后, 相當(dāng)一部分學(xué)生就會不做英語作業(yè), 或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)。他們討厭與英語有關(guān)的全部東西, 包括英語教師, 甚至包括那些英語成績好的學(xué)生。有些學(xué)生還會破罐子破摔, 產(chǎn)生完全放棄英語學(xué)習(xí)的念頭和行為。8.逆反

逆反是學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙發(fā)展的頂峰。所謂逆反心理, 是指學(xué)生“不受教”、“不聽話” , 常與老師“頂嘴 ”、“對著干”。在心理上產(chǎn)生消極、抵制, 甚至公然對抗老師的教育, 不愿聽從老師的意見和勸導(dǎo)。學(xué)生的逆反心理不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性, 還會造成師生關(guān)系緊張, 甚至?xí)l(fā)學(xué)生的過激行為。在課堂外, 他們會故意破壞與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境, 對整個班級的英語口語學(xué)習(xí)造成影響,甚至太過激烈還會對社會帶來危害。

二、初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)心理障礙的消除(一)老師方面

1.提高自身素質(zhì)和能力

在教學(xué)過程中, 農(nóng)村英語教師應(yīng)該在課余時間充實自己, 多學(xué)習(xí)教學(xué)理論和方法, 不斷創(chuàng)新, 提高自己的能力和修養(yǎng)。常言說“名師出高徒” , 教師只有加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng), 注重教學(xué)方式、方法和技巧, 改變教學(xué)觀念, 變傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代教學(xué)模式, 及早改變教師在口語教學(xué)中的主體地位, 以學(xué)生為主, 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 提高學(xué)習(xí)效果, 在課堂內(nèi)外盡量用純正的發(fā)音、流利的口語為學(xué)生營造一種自然的習(xí)得語言的氛圍, 才能為學(xué)生奉獻(xiàn)一堂堂高質(zhì)量的英語課。2.與學(xué)生建立濃厚的感情

心理學(xué)研究表明: 當(dāng)一個老師面對具有心理障礙的特殊群體時, 最好的辦法就是和他們交朋友, 發(fā)揮情感的力量, 理解并信任他們。平時老師應(yīng)注意自己的言行, 有時一個眼神、一句話, 也會在學(xué)生的心里掀起浪花。所以, 教師應(yīng)盡量和學(xué)生找到共同語言, 老師還可以以朋友的身份向他們介紹自己以前學(xué)英語的經(jīng)歷, 間接說服教育, 建立起感情的共鳴關(guān)系。當(dāng)你面對有心理障礙的學(xué)生時, 要主動走進(jìn)他們, 用親切的微笑感染他們。同時, 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點, 不論其優(yōu)點是哪一方面的, 都要給予鼓勵, 使他們認(rèn)識到老師并沒有因為自己的心理障礙而鄙視他們、放棄他們, 老師依然在關(guān)心他們, 以逐步恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心。

3.鼓勵并有耐心地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂上, 老師應(yīng)盡可能地給更多的學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會, 正如丹麥語言學(xué)家奧托?耶斯坡森所說: “讓孩子學(xué)會自己評判自己的工作。孩子不是通過被不停糾錯才學(xué)會說話的;如果糾錯太多, 孩子就會閉口不說”。給那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生以鼓勵和耐心的幫助, 使他們放下怕說錯和自卑的思想包袱, 大膽地開口說英語;鼓勵他們用英語互相問候、借東西、打電話或者答謝等。對于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步, 要給予充分的肯定和實質(zhì)性的表揚(yáng)。獎勵方式可以多樣化, 可采用口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)或發(fā)小獎品等形式,以滿足學(xué)生不同的心理需要。在調(diào)動學(xué)生的積極性方面, 可以讓學(xué)生在課前做一個簡單的“ Daily Report ”(主題不限),講一講他們這一周所聽到、看到或讀到的有趣事。這樣, 學(xué)生之間可以相互借鑒, 待學(xué)生的“Report”完畢后, 老師一定要肯定他們的優(yōu)點, 讓學(xué)生覺得自己的成績是主要的。經(jīng)過幾次“Daily Report”后, 就會調(diào)動起學(xué)生們的積極性, 使學(xué)生的參與性增強(qiáng)。長期堅持下去, 學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會取得很大進(jìn)步。4.營造一個開放和互動的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是指課堂內(nèi)某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn), 常被稱作“組織人格”。課堂心理氣氛是影響課堂效果的軟環(huán)境, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵或抑制作用。老師在口語教學(xué)時要營造積極、良好的課堂心理氣氛, 讓學(xué)生注意力集中、思維活躍、課堂氣氛活躍而不渙散。為了營造一個良好的課堂心理氣氛, 老師可以在課堂上穿插一些游戲環(huán)節(jié), 或者以小組為學(xué)習(xí)單位, 互幫互助、共同提高。這樣可以活躍氣氛, 從而營造出活潑、和諧的課堂氛圍, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。(二)學(xué)生方面

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)英語口語的過程中, 農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。語言的實踐性很強(qiáng), 學(xué)語言的目的在于應(yīng)用, 要學(xué)會在應(yīng)用中學(xué)習(xí), 才能提高興趣, 達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果;同時重視聽力訓(xùn)練, 因為語言是有聲的, 人們對語言的感受首先是語言的聲音作用于大腦, “說即思想的口頭輸出和表達(dá), 是最基本的言論交際行為之一”。如果只是默默地閱讀和背單詞, 其結(jié)果不僅聽不懂別人講外語, 而且閱讀水平也難以提高;技能的熟練要有一個過程, 在這個過程中會遇到各種困難, 但不能向困難低頭, 應(yīng)堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí), 持之以恒;不應(yīng)過分講究速度和效率, 只有靠熟能生巧, 要不斷的重復(fù)才會熟練, 只有熟練了才能應(yīng)用自如。

2.擴(kuò)大詞匯量學(xué)生應(yīng)盡量廣泛閱讀英語文章, 不認(rèn)識的單詞可以馬上查閱并記憶。閱讀過程是一個廣泛吸取詞匯量和信息量的過程, 一些詞匯只能粗略地反饋給大腦, 要想熟練使用, 還應(yīng)歸納整理。所以, 在平時的閱讀過程中, 學(xué)生可以對自己的閱讀做一些筆記, 列出一些使用頻率高的單詞、短語進(jìn)行歸類背誦, 例如有關(guān)飲食的詞或有關(guān)日用品的詞等等。詞匯量大了, 實際運(yùn)用時就能做到自然和輕松自如。

3.強(qiáng)化口語練習(xí)學(xué)習(xí)口語是不能急于求成的, 需要從基本的、簡單的句型訓(xùn)練開始。農(nóng)村初中學(xué)生由于條件有限, 可以從如下方面入手:(1)模仿課文閱讀。通過廣播、磁帶、錄音和光盤等多媒體輔助教學(xué)設(shè)施, 模仿英國人和美國人的發(fā)音。這樣既可掌握口語的正確語音、語調(diào), 也可以體會到重音、弱讀、連讀等在語流中的變化。(2)主動參加與英語有關(guān)的一切活動,包括課堂活動(如情景對話、課堂討論、小組活動等)和課外活動(如演講比賽、戲劇表演、歌曲比賽等)。通過這些訓(xùn)練,既為學(xué)生的口語鍛煉提供了良好的機(jī)會, 也為提高他們的會話交際能力奠定了基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)充分認(rèn)識到農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的心理障礙問題, 老師應(yīng)加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐, 準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理變化, 有效地調(diào)動學(xué)生的情緒, 消除和減輕學(xué)生的心理障礙, 使學(xué)生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮, 動機(jī)、興趣、信心得到強(qiáng)化, 才能達(dá)到改善農(nóng)村學(xué)生英語口語教學(xué)的效果。學(xué)生自身也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 保持學(xué)習(xí)英語的良好心態(tài), 為自身的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

心得體會

農(nóng)村英語口語分析和解讀

袁懷永

第四篇：如何學(xué)習(xí)英語口語

學(xué)習(xí)英語口語須知

學(xué)口語就是學(xué)說話。學(xué)習(xí)英語口語就是學(xué)習(xí)以英語為母語的人是怎么說話的。在真正開始學(xué)習(xí)說英語之前，下邊的問題是必須要弄清楚的：

一、什么是英語口語？

從對語言的認(rèn)知過程來看，人類從來都是先會說話再會認(rèn)字的。學(xué)英語也應(yīng)該先學(xué)說話，即學(xué)習(xí)英語口語，而中國的英語學(xué)習(xí)者大多數(shù)都是通過書面語在學(xué)英語。我們應(yīng)該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。

書面語有兩種基本形式：一種是直接記錄人們說話內(nèi)容的，另一種則按照書面語的規(guī)范，由寫作者花費腦筋創(chuàng)作出來的。而口語不是這樣，絕大多數(shù)的人以簡單明了的方式說話，達(dá)到直接交流的目的。因此，學(xué)習(xí)英語口語也應(yīng)當(dāng)從簡單明了，便于掌握的口語材料入手。

二、英語口語學(xué)什么？

前邊的問題清楚了，接下來就是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容：英語的口語到底學(xué)什么？這個問題將影響您的整個學(xué)習(xí)過程，涉及學(xué)習(xí)時間的設(shè)定、付出的精力乃至金錢的多少。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)和規(guī)律，學(xué)習(xí)外語口語的內(nèi)容應(yīng)該歸納成以下三個方面： 詞兒，串詞兒，習(xí)慣發(fā)音。

學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音的內(nèi)容有三個：音、腔、調(diào)。首先要掌握單音的發(fā)音要領(lǐng)。單音不要搞得太細(xì)，因為單音發(fā)得再準(zhǔn)，如果沒有讓英語本族人聽著順耳的腔也不能算地道地表達(dá)?！扒弧敝傅氖怯⒄Z單詞音節(jié)的輕重和在話語中高低的變化（在中國語音書上稱“節(jié)奏”）。中國人說英語不地道的一個主要原因就是腔不到位。顯然，發(fā)音學(xué)習(xí)的主要精力要放在腔上。此外，你得學(xué)會英語本族人用語調(diào)傳遞信息和表達(dá)情感變化的習(xí)慣。這是學(xué)習(xí)說英語的高級境界。

第五篇：怎么學(xué)習(xí)英語口語

很多人都說“把老頭放在美國呆兩年，英語都能說的滾瓜爛熟”，這雖然只是一句玩笑話，但卻道出了語境對于提升英語口語能力的重要性。

語境顧名思義就是語言環(huán)境，純正地道的英語環(huán)境才能訓(xùn)練吃一口流利動聽的英語。漢普森英語作為國內(nèi)第一家“洋家教”個性化外語研究及教學(xué)機(jī)構(gòu)，擁有十多年 的英語教學(xué)經(jīng)驗，尤其是對英語口語的培訓(xùn)。漢普森獨特的“外教一對一”教學(xué)方式為每一位學(xué)員提供了純粹的英語口語練習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)員擁有更多說英語的 機(jī)會。

除了“外教一對一”的教學(xué)方式能夠讓學(xué)員感受純粹的英語環(huán)境外，漢普森純歐美浸泡式課程也讓學(xué)員可以身臨其境地感受純正英語的 氛圍。浸入式外語是在一個相對封閉的環(huán)境中，讓學(xué)生全方位、全時間段只能使用目標(biāo)語言，從而阻斷母語的干擾，在短時間內(nèi)形成目標(biāo)語言的思維習(xí)慣，達(dá)到靈活 運(yùn)用該語言的目的。在模擬語言環(huán)境中，老師運(yùn)用翻譯以外的各種方法形象教學(xué)，讓學(xué)員形成英語思維習(xí)慣，提高英語的綜合應(yīng)用能力。純英文環(huán)境，打造純正發(fā) 音，讓學(xué)員可以學(xué)習(xí)地道口語。

想要快速提升英語口語能力，語言環(huán)境是關(guān)鍵，在良好的語言環(huán)境中多說多練才能讓英語口語更地道，更純正。漢普森英語純正的外教教學(xué)環(huán)境，浸泡式教學(xué)氛圍讓學(xué)員的口語能力飛速提升。