第一篇：高中數(shù)學(xué)教師職稱考試

10398字。教師職稱考試必備

教師職稱考試新課程案例類試題大全

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1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是殘忍?！?/p>

一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因為學(xué)生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。

問題：請對這位教師的行為進行分析。

[參考答案]當學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。

問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！”

問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。5..[案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）

教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！

學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

問題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、[案例]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。

問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。

8、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍

第二篇：高中職稱考試

教師職稱考試復(fù)習(xí)題

一、選擇題（從備選答案中選擇一個正確答案填在下表內(nèi)。每小題1分，共10分）1．普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的 A．技術(shù)教育 B．專業(yè)教育 C．基礎(chǔ)教育 D．平民教育

2．普通高中課程為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標應(yīng)建立

A．選拔性評價體系B．發(fā)展性評價體系

C．過程性評價體系D．終結(jié)性評價體系

3．普通高中課程應(yīng)賦予學(xué)校合理而充分的課程

A．自主權(quán)B．使用權(quán)C．設(shè)置權(quán)D．修改權(quán) 4．《普通高中課程方案（實驗）》中高中課程結(jié)構(gòu)的三個層次是

A.模塊——科目——學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．科目——模塊——學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域——模塊——科目D．學(xué)習(xí)領(lǐng)域——科目——模塊

5．普通高中課程新增設(shè)的兩個科目是A．技術(shù)、藝術(shù)B．技術(shù)、體育與健康C．藝術(shù)、信息技術(shù)D．藝術(shù)、通用技術(shù)

6．普通高中學(xué)生三年中至少獲得多少學(xué)分才能畢業(yè)？

A．116B．122C．140D．144 7．普通高中學(xué)制為三年，課程設(shè)置的基本形式是

A．必修課程和選修課程B．文化課程和實踐課程

C．校內(nèi)課程和校外課程D．文科課程和理科課程

8．普通高中學(xué)生三年中參加社區(qū)服務(wù)的最低要求是

A．不少于5個工作日B．不少于10個工作日

C．不少于15個工作日D．不少于20個工作日

9．下列對高中課程中的“模塊”說明不正確的一項是

A．每一科目由若干模塊組成B．各模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系

C．每一個模塊都要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)，完全掌握

D．每一個模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議

10．下列對高中課程中的“學(xué)分”說明不正確的一項是

A．學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核即可獲得相應(yīng)的學(xué)分

B．學(xué)生的學(xué)分由學(xué)校進行認定

C．學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分D．學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的期末考試成績給學(xué)生認定學(xué)分

二、簡答題（每小題5分，共30分）11．《普通高中課程方案（實驗）》為高中新課程設(shè)置了哪幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。12．什么是“以校為本的教學(xué)研究”？ 答：簡言之，就是指在推行新課程的過程中將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以課程實施過程和教學(xué)實踐的效果為目的的一種研究形態(tài)。

13．高中課程中設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)活動”的目的是什么？ 答：設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。當前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標、內(nèi)容、時間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究，獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題能力的需要。

14．教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)思想、理念和方式方法，關(guān)系到教育教學(xué)改革的成敗。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，要求廣大教師大力更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》對此專門作了明確要求。你認為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)落實哪些先進的教學(xué)理念或方法?

答：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生地人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。15．對學(xué)生進行選課指導(dǎo)的原則有哪些？ 答：

1、學(xué)生自主自愿的原則。

2、必修課優(yōu)先、力所能及的原則。

3、必修課與選修課協(xié)調(diào)進行的原則。

4、學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護人同意的原則。16．高中新課程評價理念的主要變化表現(xiàn)在哪些方面？

答:

一、評價內(nèi)容多元化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

二、評價過程動態(tài)化。不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機的將終結(jié)行評價與形成行評價結(jié)合起來，給于多次機會，其目的在于促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

三、評價主體互動化。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參加的交流活動。

三、論述題（每小題10分，共30分）17．普通高中課程為什么要設(shè)置“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”？

答:

1、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠更好的反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標準，指導(dǎo)教師教學(xué)。

2、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。

3、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既可以防止學(xué)生過早偏科，又可以避免學(xué)科目過多，有利于學(xué)生全面發(fā)展。18．高中新課程與以前的課程相比有哪些突出的變化？

答:一是課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程。二是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次組成的課程結(jié)構(gòu)。三是課程內(nèi)容發(fā)生了變化。課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。四是課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的必修課程。五是課程實施發(fā)生了變化。以往教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對課程實施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的關(guān)注。新課程實施致力于學(xué)生個性成長。六是在評價方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實行學(xué)生畢業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，全面反映學(xué)生的成長歷程。新課程

1、我國高中課程改革的指導(dǎo)思想和基本目標“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量檢測機制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)

校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。

2、高中新課程的結(jié)構(gòu)和特點。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊。8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動。8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)和綜合實踐活動等科目。特點1.體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強調(diào)課程統(tǒng)整2.體現(xiàn)選擇性，突出多樣化3.體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類和技術(shù)類課程。每學(xué)年52周，教學(xué)40周實踐一周假期11周每模塊36學(xué)時。

3、高中新課程的標準和課程內(nèi)容。課程標準與教學(xué)大綱的比較一是課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變二是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。三是課程內(nèi)容發(fā)生了變化。四是課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。五是課程實施發(fā)生了變化。六是在評價方面發(fā)生了變化。

4、高中新課程標準的基本特點最突出的特征是，規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標要求。

2、確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標準之中

3、突破學(xué)科中心，精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能4．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法5．評價建議具有更強的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評價方式，促進學(xué)生的發(fā)展6．統(tǒng)一目標要求，彈性指導(dǎo)

5、一節(jié)好課的標準⑴有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；⑵有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；⑶有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障； ⑷有效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；⑸有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思； ⑹有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。

6、高中新課程內(nèi)容改革的基本原則：時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

7、課程實施與教學(xué)改革: 選課指導(dǎo)制度的涵義:選課指導(dǎo)制度就是學(xué)校為幫助學(xué)生選擇修習(xí)的課程、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)而建立的一種制度。意義：選課指導(dǎo)制度是學(xué)分制的必要補充；選課指導(dǎo)制度的建立有利于學(xué)分制管理的推行。選課指導(dǎo)制度最終有利于學(xué)生個性的發(fā)展。選課指導(dǎo)的原則

1、學(xué)生自主自愿的原則

2、必修課優(yōu)先、力所能及的原則

3、必修課與選修課協(xié)調(diào)進行的原則

4、學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護人同意的原則。做法：

8、以校為本的教學(xué)研究：在推行新課程的過程中將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以提高課程實施和教學(xué)實踐的效果為目的德一種研究形態(tài)。它可以讓教師在教學(xué)研究的過程中理解新課程、接受新課程；可以讓教師在教學(xué)研究的過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性實施新課程；可以在教學(xué)研究的過程中促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

9、教學(xué)研究在本質(zhì)上是一個明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結(jié)論并開展行動的過程。高中課程資源開發(fā)和利用基本原則：高效．協(xié)調(diào)與共享首先，對課程資源的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)．其次，重視教師在課程資源建設(shè)中的作用．高中課程資源開發(fā)和利用的主要途徑教師要研究學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機；教師應(yīng)積極開展課外活動，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識增長經(jīng)驗的機會；教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)懂得結(jié)果積極反饋給學(xué)生．

10、當前課程評價發(fā)展的基本特點：

一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

二、重綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。

三、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

四、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的元化。

五、注重過程，終結(jié)性評價，與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

11、學(xué)生評價的改革重點：1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

12、教師評價的改革重點：1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。課程實施評價的改革重點：1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。

13、新課程提出考試的改革重點：1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強與社會和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

14、學(xué)校評價的原則：發(fā)展性、過程性、主體性、規(guī)范性、彈性、多元化的原則。

15、基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務(wù)1）驗證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標準。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。3）形成三級課程管理的具體工作機制。4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。5）初步形成促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。6）促進廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)水平。新課程改革判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標準。（×）

5、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

7、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（×）

8、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1~ 6年級年段都應(yīng)重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（×）

13、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

15、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（√）

16、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（√）

17、從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（√）

18、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（√）

19、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（×）

20、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。（√）

21、4~6年級這一年段教學(xué)時，應(yīng)避免復(fù)雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進行機械的程式化訓(xùn)練。（√）

22、數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（√）

23、新課標三個學(xué)段：第一學(xué)段（1～6年級）、第二學(xué)段（7～9年級）、第三學(xué)段（10～12年級）（×）

24、提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色（√）

25、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（×）

26、數(shù)學(xué)在19世紀已經(jīng)發(fā)展成獨立的學(xué)科。（√）

27、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式?！ā粒?/p>

28、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）

29、學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。（√）

30、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）

小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。

31、讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。（×）

讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。

32、《標準》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。（√）

33、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。

34、“情感與態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

“情感與態(tài)度目標” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標和非預(yù)設(shè)性目標。

35、教學(xué)的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學(xué)重點與難點常常呈交叉關(guān)系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。

一、單項選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。D為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（）。A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異；

3、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實行（）。C 國家、地方、學(xué)校三級管理制度

4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異（）。C滿足不同學(xué)生的需要；

5、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。D立足過程，促進發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論。

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動），（共同發(fā)展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學(xué)決策）的原則。

4、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。

5、初中階段設(shè)置（）相結(jié)合的課程。

三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（×）改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色

2、教學(xué)實施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（√）改為：

3、敘寫教學(xué)目標時，行為的主體應(yīng)該是教師。（×）

改為：敘寫教學(xué)目標時，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生

4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國定制”。（×）

改為：新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“審定制”

5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（×）改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過程和學(xué)生的體驗

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學(xué)目標時，行為目標陳述的四個要素是什么？（2分）

①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

①知識的傳授者→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；②教書匠→教育教學(xué)的研究者；③課程的執(zhí)行者→課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④封閉型→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標準有哪些重要特點？（4分）

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中； ②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

④體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2、背景是指對（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現(xiàn)實環(huán)境）。

3、（創(chuàng)新）是國家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。

4、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。

5、評價的五個功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵功能、反思總結(jié)功能、記錄成長功能、積極導(dǎo)向功能。

6、教學(xué)過程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。

7、CSE模式包含四個步驟：需要評定、方案設(shè)計、形成性評價、總結(jié)性評價。

8、小學(xué)課程建設(shè)評價的指標體系可以由三部分組成：教學(xué)思想建設(shè)、教學(xué)梯隊建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。

9、評價內(nèi)容要與（教學(xué)目標）吻合，包括：信息的動機、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志等個性發(fā)展因素。

10、新課程所倡導(dǎo)的評價理念是：發(fā)展性評價觀。

11、促進學(xué)生發(fā)展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價。

12、本次課改的重點之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)傻過程中的行為和認知的取向。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同任務(wù)有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。

均衡性：是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)部分的份量保持相對平衡。課程資源的開發(fā)和利用：

1、調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段

（1）研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂的種種活動。

（2）發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎勵方式。（3）從與學(xué)生交往經(jīng)驗中挖掘大量的參考資料。

2、確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異

3、為學(xué)生提供反饋信息

4、安排學(xué)生從事課外實踐活動

5、制定參考性的技能清單

6、總結(jié)和反思教學(xué)活動

教師在教學(xué)中有幾方面的職責：

1、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。

2、幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。學(xué)習(xí)方式的幾種特點：

1、學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個基本變量。

2、學(xué)習(xí)方式是一個組合概念。

3、學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認知任務(wù)時的思維水平。

新課改的幾個轉(zhuǎn)變：

1、由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

3、由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。

4、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。

6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

7、由教學(xué)模式化向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。課程改革的六項目標：

1、改變課程過于重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（D杜威)

2．人力資本理論說明了(A教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用、3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有B階段性、)

4．“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(C青年期、)

5．馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)6．編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是B課程標準)

7．我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是(D強制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是(C、啟發(fā)性原則、9．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是(B演示法、)

10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是(A外部分組、11．結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的(A內(nèi)容型策略)

12．德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、)13．“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的(B體諒模式 14．把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(C平行管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B組織和培養(yǎng)班集體 二．填空題

1．教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標志是__夸美紐斯的《大教學(xué)論》___。

2．教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和___教育再生產(chǎn)科學(xué)知識_____。

3．學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有___延時_____價值。

4．1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點及意見原則、無歧視原則____。

5．我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是____馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說____。

6．當前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的______創(chuàng)造能力__和社會實踐能力為重點。7．教師職業(yè)的最大特點在于___職業(yè)角色的多樣性_____。

8．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、____教學(xué)大綱____和教科書。

9．學(xué)習(xí)實施全面發(fā)展教育的基本途徑是_____教學(xué)___。

10．教學(xué)過程是一種特殊的認知過程，是現(xiàn)實___學(xué)生身心發(fā)展_____的過程。11．教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另—類是____模象直觀____。

12．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、_____作業(yè)的檢查與批改___、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13．德育過程的基本矛盾是____社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是__尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合____。

15．班主任是班級的組織者，_____教育者___；領(lǐng)導(dǎo)者和__組織者______。

三、判斷題

1．當代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(對)

2．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此對這一階段的少年一定要嚴加看管。(錯)

3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格(對)

4．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。(錯)

5．課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。(錯)

6．在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。(錯)

7．分組教學(xué)是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。(錯)

8．德育的過程具有多端性。(對)9．依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(錯)

10．班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。(對)

四、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）

1.試述當代教育民主化的表現(xiàn)。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和

專制性的否定。一方面，它追求讓所有人

都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等和教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，如辦學(xué)的自主性，設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價仁與現(xiàn)念的多樣性等。

2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要說明。

教師的職業(yè)角色主要有以下六個方面：（1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。(2)授業(yè)、解惑者角色。教師將人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用的建設(shè)者。(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師肩負教育教學(xué)管理的職責。(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

3.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

.（1)引起學(xué)習(xí)動機。(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5）檢查知識

4.試述備課的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。備課內(nèi)容包括：（1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。①鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。（2)了解學(xué)生。①包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。②結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段，由哪些學(xué)生進行答間活動等。然后把這些研究、分析的結(jié)果，納人課時計劃。（3)制定教學(xué)進度計劃，包括：①學(xué)期教學(xué)進度計劃。②課題

計劃。③課時計劃。

5.認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略有哪些？

第一，了解學(xué)生當前的道德判斷發(fā)展水平；第二，運用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認知失衡；第三，向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有高一階段的道德推理方式。第五，鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.說明下面教學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運用了哪些教學(xué)方法，試做具體的分析。

“力”的概念的敢學(xué)

我在講課時，問同學(xué)們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是什么”的時候？同學(xué)們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現(xiàn)？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機吊鋼管”；還有的說“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學(xué)們一起討論，同時輔以適當?shù)难菔緦嶒?，并板書如下?接著布置歸納分析：從上述幾個力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進而又指出：“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。(1)主要運用了以下幾種教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則。教師問“力是什么”，學(xué)生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現(xiàn)”，學(xué)生積極思考，調(diào)動原有的生活經(jīng)驗，發(fā)言活躍，這就運用了啟發(fā)性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發(fā)，學(xué)生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實驗也是直觀的，所以運用了直觀性原則。③循序漸進原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學(xué)生認識發(fā)展的一般順序，所以運用了循序漸進原則。④理論聯(lián)系實際原則。教學(xué)過程中的例子都是生活實踐中得來的，所以說運用了理論聯(lián)系實際原則。(2)運用的教學(xué)方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。本案教師學(xué)生一起討論，獲取力這一概念，所以運用了討論法。④演示法教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學(xué)生們說一些例子，還輔以適當?shù)难菔緦嶒?，來解釋力的概念，所以說用了演示法。2.以“我們的理想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。

教師職稱職務(wù)考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（對）

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯

4、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對

5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。錯

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。錯

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。錯

9、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設(shè)、實施與發(fā)展將成為學(xué)校評價中的重要內(nèi)容。

11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設(shè)計。

12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是（）A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每周平均＿課時。A、必修 3 3B、必修 1 1 C、選修 3 3D、選修 3

43、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進學(xué)生的個性健康發(fā)展C、強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是A、活動課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程

6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認識，下列說法錯誤的是（）A、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點 C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D、能夠促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C、有利于學(xué)生的發(fā)展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點有ABCDA、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C、每個學(xué)生都具有獨特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責任的主體

3、綜合實踐活動主要包括(ACD)A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育

4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在 A、加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源

A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 ；

D、有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡答題

1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。

新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

2、請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？ 答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，該教師的評價促進了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價進入學(xué)生發(fā)展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導(dǎo)主任做法的錯誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導(dǎo)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有

何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將

產(chǎn)生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。

第三篇：2012年山西省高中數(shù)學(xué)教師職稱考試題

2012年山西?。ㄌ校└咧袛?shù)學(xué)教師職稱考試題

一、課標部分（20分）：

1、填空題（10分）

（1）高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立--------------、------------的評價體系，評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的----------------，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的-----------------------，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的-。

（2）高中數(shù)學(xué)課程目標要提高學(xué)生-----------------------、--------------------------、-------------------------、---------------------------、-----------------------等基本能力。

2、《課程標準》教學(xué)建議中指出：“要實現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。”

（1）你認為教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好哪幾個方面？（6分）（2）你是如何理解教師在課改中的角色和作用？（4分）

二、教材教法（40分）

3、請你畫出《數(shù)列》這一章的知識結(jié)構(gòu)圖，并寫出本章中掌握的知識點（10分）。

4、對于“函數(shù)的單調(diào)性”這一節(jié)課的教學(xué)，你是如何從學(xué)生已有的知識出發(fā)，幫助學(xué)生理解這一概念的？請你結(jié)合你自己的教學(xué)實踐，寫出這一過程（10分）。

5、比較用單位圓定義的三角函數(shù)與原來定義的優(yōu)劣之處，并舉例說明（10分）。

6、請你寫出“圓的一般方程”這一節(jié)中推導(dǎo)圓的一般方程的教學(xué)設(shè)計（10分）。

三、專業(yè)知識（40分）

7、填空題（16分）

（1）、2012北京理科11

（2）、2012安徽文9

（3）、概率題

（4）、2012浙江理12

8、數(shù)列題（8分）（1）、求通項公式

（2）、錯位相減法求前n項和

9、（8分）2012遼寧文18

10、（8分）沒查出來是哪套高考題，直線與橢圓的內(nèi)容，不難 祝大家考試成功！【注】：若還需要更多的內(nèi)容，請給我百度賬號發(fā)消息

第四篇：初中數(shù)學(xué)教師職稱

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課堂要使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)并重，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和解決問題能力為主要任務(wù)，力爭使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，感受探究數(shù)學(xué)知識的整個過程，達到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正的從數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中獲得新知識，最終達到培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)與深化，也是高中數(shù)學(xué)與后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，所以初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與發(fā)展。

目前制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素主要有三方面，第一方面是師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)該科；第二方面是教師的教學(xué)方法與水平跟不上時代要求與達不到學(xué)生的需要而造成教學(xué)低效；第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確與學(xué)習(xí)方法單一而造成學(xué)習(xí)低效。所以如何“創(chuàng)建有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”是每一位教師進行教學(xué)過程必須認真思考與探討的問題。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該堅持以學(xué)生發(fā)展為本，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是促進師生雙方發(fā)展的教學(xué)。下面就探討一下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在教師方面，課前需要認真?zhèn)湔n，準備充分，充分了解每個學(xué)生的知識能力和學(xué)習(xí)能力，因材施教，課上能夠聽取學(xué)生的問題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識，對學(xué)生要平易近人。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學(xué)中，教師要增加感情投入，不能單純死板地對學(xué)生進行知識灌輸，而要關(guān)愛自己的學(xué)生，和學(xué)生多交流，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人。學(xué)生犯錯時，學(xué)習(xí)受挫時，不能只批評責罵，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生進步。自然而然他們也就不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。

“數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)難學(xué)”是許多學(xué)生的共同的心聲，因而要提高數(shù)學(xué)效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣極為重要。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，能專心聽講，常做筆記，勤于思考，遇到困難也能通過鉆研來獲得答案。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？數(shù)學(xué)源于生活，因此要使數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活。教師可以在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖得到基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活運用和處理教材，并及時吸收補充一些富有時代氣息的，貼近學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，主動運用數(shù)學(xué)知識分析解決問題。

此外，要提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變相當重要。要改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，教導(dǎo)新知識后，給學(xué)生一定的時間，多讓學(xué)生去想去做，啟發(fā)學(xué)生的思維。在解決問題時，可以讓學(xué)生來講解問題，在講解過程中，教師可以看到學(xué)生們對問題的想法，其他學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到別人的解題想法，并且通過講解，使學(xué)生能更透徹地了解問題。只有引導(dǎo)學(xué)生的思維使之活躍起來，學(xué)生才會在解決問題時，才能發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，提升解題技巧。

教學(xué)過程中，還可適當運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體計算機突破難點。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，邏輯性強，抽象思維要求高，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，多媒體教學(xué)進入課堂，使抽象的概念具體化、形象化，既能提高教學(xué)效率，又能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠提高教學(xué)效率的方法有很多，但是重點在學(xué)生身上。對學(xué)生因材施教，和學(xué)生相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如此才能促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

第五篇：高中職稱材料匯總

材料一：證件 甘科慶同志申報中級職稱材料整理目錄

1．畢業(yè)證1份

2、專業(yè)技術(shù)資格證1份

3、中學(xué)二級教師聘書2份

4、教師資格證1份

5、繼續(xù)教育證2份

6、計算機合格證2份

7、考核卡2份

8、考核優(yōu)秀證書1份

材 料 二

1、思想政治表現(xiàn)及職業(yè)道德考核報告1份

2、教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)1份

3、上一個基本任期內(nèi)出勤證明1份、骨干教師證明1份、授課計劃、進度表、課程表（5學(xué)年）

材料三 農(nóng)村支教材料

1、出勤證明1份

2、課程表2份

3、教學(xué)計劃2份

4、教學(xué)總結(jié)1份

5、交流文件1份

6、支教心得體會1份

7、聽課記錄2本

材料

四、優(yōu)秀班主任工作材料

1、證明（1份）

2、總結(jié)（1份）

材料五：市縣級榮譽證書

1、市級優(yōu)秀教師證書（1份）

2、縣級優(yōu)秀班主任證書（2份）

附件：獲獎文件3份

材料六

教育教學(xué)成績

1．省、市輔導(dǎo)競賽獲獎證書

（省獎1人、市獎3人）2、縣優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎證書

附文件

材料七：教研論文

獲獎證書

1．市級論文一等獎

2．市級論文二等獎

3．縣級論文一等獎

附

獲獎文件3份

論文原稿3篇

材料八：教研活動

1、教研組長證明及工作總結(jié)1份

2、阜陽市高三物理學(xué)科中心教研活動材料1份

3、聽課記錄6本

4、合作研討8頁

5、公開課教學(xué)及評價1份

6、輔導(dǎo)青年教師材料1份

材料五：市縣級榮譽證書

大

1、市級優(yōu)秀教師證書（1份）

2、縣級優(yōu)秀班主任證書（2份）

附件：獲獎文件3份

材料六

教育教學(xué)成績

1．省、市輔導(dǎo)競賽獲獎證書（省獎1人、市獎3人）2、縣優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎證書 附文件

材料七：教研論文

獲獎證書

1．市級論文一等獎

2．市級論文二等獎 3．縣級論文一等獎

附

獲獎文件3份

論文原稿3篇

材料八：教研活動

1、教研組長證明及工作總結(jié)1份

2、阜陽市高三物理學(xué)科中心教研活動材料1份

3、聽課記錄6本

4、合作研討8頁

5、公開課教學(xué)及評價1份

6、輔導(dǎo)青年教師材料1份