第一篇：農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考

摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時也是初中教學的重難點課程。物理學習，應落實以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)；以實事求是為原則；以實驗探究為平臺的高效學習模式。以“實驗”為載體，圍繞實驗現(xiàn)象及結(jié)果展開討論、實驗、辯證、研究。文章結(jié)合教學經(jīng)驗，淺談初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學；實驗教學

1初中物理實驗教學現(xiàn)狀

物理學科以實驗為基礎(chǔ)。缺乏實驗過程中的驗證、探究、操作、嘗試，則物理學習必然是緣木求魚，不能長遠。筆者所在的農(nóng)村中學，當前的物理教學現(xiàn)狀是實驗教學中忽視了學生的參與熱情。不可否認，許多學生雖然認真的進行觀察，但其心思并不在實驗操作的具體環(huán)節(jié)之中。此外，部分教師將實驗主題布置給學生之后，即任由學生自主實驗，而沒有全程緊密的跟蹤與指導[1]。農(nóng)村物理實驗教學在思想意識上重視程度不夠，理論知識占據(jù)比例過大，學校的物理實驗室及內(nèi)部的實驗器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過于老舊，因而影響到實驗教學的有效開展。物理實驗課程時間較少，學生們開展物理實驗的時間，以及其投入的精力相對較少，這導致許多物理實驗僅僅是“可見一斑”，而沒有深入的探究和操作。而在實驗室管理方面，也存在許多的漏洞，實驗室管理不夠嚴謹，資金及維護成本投入不高，這也在很大程度上影響實驗教學的深入開展。

2初中物理實驗教學思考

2.1增強學生的感官感受

多媒體作為教學現(xiàn)代化的重要標志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學活動，對優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生思維能力，有著不容忽視的重要作用。物理課程是初中教學的一個重點，同時也是一個難點。在初中物理教學活動中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學生視、聽感官“刺激”的同時，還能夠?qū)⒄n堂試驗中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學環(huán)境，讓學生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，便于學生加深對知識點的理解和認識。多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠擴充課程量，豐富課程教學資源，滿足學生信息多樣化的需要。此外，對于能夠以具體實驗操作的學習內(nèi)容，教師應重視演示實驗教學的開展，以趣味性的小實驗，密切結(jié)合教學主題，能有效激發(fā)出學生們的學習興趣。如引導學生學習“熱”學相關(guān)知識點時，筆者在導入階段演示了小實驗“紙盒燒水”，一下吸引了學生們的注意力，教學效果良好。

2.2實施小組合作學習

小組合作學習在力學實驗中有諸多優(yōu)點：首先，溝通交流。物理學習需要思考。但是，許多物理問題需要與老師、同學相互交流，過于“閉門造車”會適得其反。小組合作學習，有效的打破、改善學生之間的“沉默”，促進學生之間的溝通交流。其次，分工合作。許多力學實驗，一個人無法高效完成，需要分工合作、共同完成。實施小組合作，組員之間分工合作進行，既能彌補個人的不足，同時又能高效的完成實驗，節(jié)約寶貴的課堂教學時間。例如，教學“彈簧彈力”時，筆者將學生分為若干小組，每個小組三位同學。實驗過程中，需要一位同學演示實驗，一位同學記錄數(shù)據(jù)，一位同學錄制視頻。各小組可以自由安排，每位同學做到“各司其職”。在實驗結(jié)束之后，筆者習慣性布置??題。這次實驗，筆者對學生提問：總結(jié)彈簧伸長和彈力關(guān)系。各小組成員照樣需要分工進行，有的上網(wǎng)查詢資料，有的去圖書館查找資料等。通過小組合作學習的形式，增強學生之間溝通交流，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力。

2.3緊密聯(lián)系生活情境

在初中物理教學中，應當充分結(jié)合生活實際，加入生活元素，將課程教學中的物理知識、原理、現(xiàn)象，運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學生體會“理論與實踐之間的距離、差異”；思考“理論與實踐之間的同異、原因”。例如，教學“摩擦力實驗”時，筆者以“自行車”為例，讓學生各抒己見。同學們踴躍發(fā)言：有的說：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了”。有的說：“自行車在剎車時候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”。有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動摩擦。如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”?！龑W生談論之后，筆者因勢利導的補充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個因素”，聯(lián)系生活實際，引導學生探索力學知識。

2.4引導學生拓展探究

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。初中物理實驗教學，需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而課外拓展，正是發(fā)揮學生想象空間的有效途徑。比如說，教師可以安排這樣一個富有創(chuàng)新色彩的課外小活動：讓學生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的雞蛋不會碎裂的問題[2]。為了解決問題，同學們勢必會絞盡腦汁，探索、實驗各種“減緩沖擊力”的方法。這樣一來，不僅豐富了學生的課余生活，而且加強了學生對物理科學內(nèi)涵的了解，促進了學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學生想象力的發(fā)揮，推動了學生個性化的發(fā)展。千姿百態(tài)、光怪陸離的實驗現(xiàn)象，是物理學無窮魅力的源泉。教學活動中，教師要引導學生學以致用，將所學的物理知識運用到現(xiàn)實生活中。例如，課余時間，教師可向?qū)W生布置“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等實驗。一方面，這些有趣的實驗，可以持續(xù)學生對物理學習的熱情，夯實所學到的知識點；另一方面，課余動手實踐，能夠鍛煉學生的實踐探索、認真求知的良好品質(zhì)。

3結(jié)語

以實驗問題為主線，逐步激發(fā)學生的探求欲望，促進學生在教學情境中尋找與問題相關(guān)的理論和解決方法，不斷提升自身的科學素養(yǎng)創(chuàng)造能力。為鞏固教學效果，在教學課堂中教師還可以為學生留出適當?shù)慕涣髋c探究時間，讓學生分別對課堂教學活動進行總結(jié)與交流。學生不僅能夠在總結(jié)中獲得更清楚、更準確的物理概念和物理規(guī)律，還能夠開闊視野，學會從多個角度分析問題和解決問題，不斷增強其合作、思考、操作等實驗學習能力。

參考文獻：

[1]李永躍.農(nóng)村初中物理實驗教學改進與創(chuàng)新策略探究[J].新課程（中），2014，29（11）：89-89.[2]柳小偉.農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析與對策[J].教育，2016，23（12）：00165-00165.

第二篇：農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應對策略

農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應對策略

摘要：

農(nóng)村初中物理實驗的開展，從實驗設(shè)備條件，課堂的實施，以及學生的學習探究這幾個環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學生學習習慣的養(yǎng)成，課時安排不足，應試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應的應對策略，一定會完成物理實驗教學目標，使學生得到實驗技能的訓練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實驗教學在有限的條件下得到提高。關(guān)鍵詞：實驗教學

觀念

延伸

驗證式 探究式

設(shè)施

實效

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理知識來源于實驗，為突出教學內(nèi)容的探究性，實驗教學應以探究為主的教學方式。讓學生通過實驗能更好的掌握知識，它不僅有助于學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析問題和實驗操作的能力，而且能使學生養(yǎng)成學會實驗驗證和探索規(guī)律的能力。

一、當前農(nóng)村初中物理實驗教學滯后于城市物理實驗教。

目前在農(nóng)村中學開展物理實驗教學與城市教學的差距，有以下幾個方面：

（一）來自客觀條件方面的因素

大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測力計還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學生難以調(diào)平天平和準確測量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。雖然部分學校經(jīng)“普九”對物理儀器進行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或很少開展。

（二）來自老師自身方面的因素

首先，農(nóng)村中學物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經(jīng)驗?，F(xiàn)有的物理教學一直沿襲過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而是老師在臺上做，學生在臺下看，當然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

其次，有些老師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現(xiàn)為：

1、認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；

2、認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績。

3、認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；

4、有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；

5、有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；

6、有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠。從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，這樣防礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達到預期效果。

二、造成農(nóng)村初中物理實驗教學難以實施的原因(一)經(jīng)費投入不足，實驗儀器短缺

現(xiàn)在農(nóng)村學校的實驗設(shè)備大多還是幾年前甚至十幾年前“普九”驗收時根據(jù)老教材配備的器材，部分農(nóng)村學校的實驗儀器已經(jīng)損毀嚴重。盡管最近幾年上級部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對于新課標要求的尚相差甚遠，還不能解決初中物理實驗教學之需。

（二）領(lǐng)導注重實效輕視實驗教學

目前，學校教學工作壓力很大，上級領(lǐng)導向?qū)W校要升學質(zhì)量，學生家長看學校上省市重點示范學校的學生數(shù)有多少，學校領(lǐng)導和教師為了能向所有人有所交代，只能拓、反復研討，向畢業(yè)班的教師提要求，給班級定目標，把上級要求的“精英教育”、“豐收計劃”任務落實分解到班級。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復習，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實戰(zhàn)。畢業(yè)班的師生們整體都沉浸在“考”與“練”之中，以更加注重實效的“考與練”代替了“教與學”。

（三）教師自身因素淡化實驗教學

首先是教師的思想觀念問題。農(nóng)村初中教師，學歷層次低，或不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓練，他們對實驗教學的任務要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，加之所處的環(huán)境不同，接受的教學信息量有限，幾年十幾年幾十年的惡劣的教學環(huán)境，沉重的教學任務在思想上就淡化了新課標，新教材，新教法，新思維，更談不上費時費力地去組織學生進行物理實驗教學。

三、解決農(nóng)村初中物理實驗教學的問題方法

改革實驗教學課堂模式，探索物理實驗教學的新方法，農(nóng)村初中辦學條件、學生認知水平、教師教學能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學資源也不平等。教師在組織物理實驗教學時應該因地制宜，采用多樣靈活的物理實驗教學方法，培養(yǎng)學生科學探究的興趣，提高物理實驗的操作能力，養(yǎng)成嚴謹務實的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新的能力。教師的演示實驗應以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而不是教師在臺上做，讓學生在臺下看，這樣通過學生的自身活動。自己設(shè)計實驗，進行實驗探究，根據(jù)實驗過程的數(shù)據(jù)以及觀察到的現(xiàn)象，進行分析、歸納與論證。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念提高自身素質(zhì)

初中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應該要從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。

（二）強化實驗練習從課堂到課外

為了解決前面提到的教學時間和教學目標的矛盾，在教學中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。例如學習《阿基米德原

理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料做成溢水杯，來探究《阿基米德原理》浮力的大小還與什么因素有關(guān)。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。根據(jù)教材實驗特點和青少年心理要求，精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，開展小制作小發(fā)明，科普知識答辯等，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，讓實驗從課堂到課外，延伸了知識的探索，又豐富了課外的活動，使所學內(nèi)容得到理解和強化。

（三）、巧用身邊之物，讓物理貼近生活

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活實際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€方面，諸如推門、抬東西、跑步、劃船、電梯、照鏡子、喝飲料、等這些看起來隨意的日常生活，其實都包含著許多科學知識，構(gòu)成了學生與科學最初的親密接觸，為學生學習科學提供了大量的生活經(jīng)驗。在物理實驗教學中，如果我們能巧妙地應用學生身邊的一些學習和生活用品，比如書、紙、牙刷、橡皮筋、飲料瓶、吸管、指甲剪等進行實驗，則會產(chǎn)生意想不到的效果。因為它更貼近學生的生活實際，比“正規(guī)實驗”更富有親切感、新奇感和熟知感。從而極大地提高學生學習興趣，喚起學生學習動機。

總之，農(nóng)村初中物理實驗教學目前雖然存在一些實際困難，教師難以組織實驗教學，但隨著政府的不斷投入，教育狀況的不斷改善，加之新教材、新課標的要求，中考實驗題型的改變，考查由“驗證式”轉(zhuǎn)向“探究式”，教師的教學觀念和方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師演示實驗和學生實驗得到了充分的重視。農(nóng)村初中物理教師只要克服困難，大膽嘗試，加強管理，優(yōu)化物理課堂教學，因地制宜，采用靈活多變的方法，克服教學改革的盲目性和片面性，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上多下功夫，一定能夠完成物理實驗教學目標，一定會縮小與城市學生之間的差距，使農(nóng)村初中物理實驗教學提高到一個新的臺階，全面提高初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

（1）廖伯琴

《物理教學探討》物理教學探討雜志 2008（2）張希博

《貧困地區(qū)物理實驗教學的現(xiàn)狀與思考》（3）候建平

《新課改下如何改進中學物理演示實驗教學》（4）史維文

《中學物理》中學物理雜志社

第三篇：農(nóng)村初中物理實驗教學思考論文（最終版）

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，物理課程的內(nèi)容有了很大程度的調(diào)整，特別是新課標指導下的新教材，大大增加了實驗數(shù)量，對實驗能力的要求也大大提高了，但教師的教學意識和學生的學習意識仍很陳舊，受傳統(tǒng)教學思想的束縛，很大程度上制約著素質(zhì)教育的有效實施，也制約著物理教學質(zhì)量的提高。物理實驗是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段，物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實驗；教學思考

物理學的自身特點決定了物理教學獨特的教學方式，物理學是一門基礎(chǔ)科學，它有著嚴格的邏輯體系，集抽象性、趣味性、實用性為一體，在物理教學中如果離開了實驗，那物理教學就像是無源之水，使課堂教學變得呆板和乏味，更嚴重的是會失去物理教學的意義，我在農(nóng)村從事初中物理教學工作多年，近年來由于素質(zhì)教育的進一步深入，教師教學觀念的進一步更新，教學手段的進一步優(yōu)化，尤其是多媒體信息技術(shù)在物理教學中的進一步推廣，使農(nóng)村初中的物理教學質(zhì)量有了顯著的提高，但從一個側(cè)面也反應出了初中物理教學的不足，特別是農(nóng)村初中物理試驗教學存在的問題更多。農(nóng)村初中由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。實驗教學的方法陳舊，教學效果不高，嚴重制約物理教學質(zhì)量的提高。作為一名長期從事農(nóng)村初中物理教學的教師，結(jié)合自己的教學實際，就農(nóng)村初中物理實驗教學存在的問題做如下闡述。

一、實驗教學意識淡薄

1.教師的實驗意識和實驗技能有待提高。受應試教育的影響，很多教師認為做實驗浪費時間，影響教學進度，因而淡化了實驗教學，在個別教師心中，做實驗與不做實驗效果是一樣的，在教學中甚至盡量避免做實驗。久而久之，教師的實驗技能低下，學生的思維能力和動手操作能力不能得到正常的發(fā)展，個別教師由于不深入研究教材，搞不清教材引用實驗的意圖，認為一些實驗就沒必要做。這樣，教師養(yǎng)成了長期不做實驗的習慣。個別教師還認為做實驗絕對是浪費時間，把實驗課搬到了黑板上，在黑板上“種莊稼”，用講解實驗代替做實驗，讓學生聽聽實驗，看看實驗。為了省事把學生分組實驗變成了演示實驗。諸如此類的現(xiàn)象都是教師實驗教學意識淡薄的具體反映。

2.學生的參與意識和動手操作能力有待提高。目前初中畢業(yè)會考中，對學生實驗能力的考查大多是在指定的實驗探究內(nèi)容和實驗方法上，無法反映學生實驗能力的高低，從而不利于學生動手能力、科學精神的培養(yǎng)，不利于學生實驗素質(zhì)的提高。在學生學習的過程中，常處于被動的應付狀態(tài)，缺乏獨立學習的精神和習慣，對學好物理缺乏勇氣和信心，作為教師必須要引導學生積極參與實驗教學，充分利用學生身邊的物品，貼近學生生活的物理現(xiàn)象引入課堂教學，加強實驗教學，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，經(jīng)過學生自己動手，在教師的指導下總結(jié)出來。既使學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學生的動手能力，提高學生的技能，激發(fā)學習興趣，使他們產(chǎn)生獲得知識的成就感，增強對物理學習的親切感，激發(fā)學生的求知欲。

二、實驗教學設(shè)施陳舊

農(nóng)村初中辦學條件一般都比較差，實驗室短缺，也沒有專業(yè)的實驗員教師，實驗員的職能也只是“管管鑰匙”，打掃衛(wèi)生，像我們學校40個教學班只配備一個實驗員教師，而且還是兼職的。雖然學?！捌站拧彬炇諘r配置了合格的實驗室和實驗儀器，但是這么多年來，隨著合班并校學生的增多，實驗器材、實驗設(shè)施一直沒有更新，導致實驗教學因器材缺乏和不足不能正常進行。

1.實驗室嚴重不足。20個教學班擁有一個物理實驗室，任課教師由于實驗室緊張而放棄對實驗教學的設(shè)計，只能用“講實驗”代替“做實驗”，或者用多媒體虛擬實驗來替代真實實驗，嚴重制約了實驗教學的正常開展。

2.器材短缺并不能及時更新。原來的學生分組實驗是以8套配備的，在長期的使用過程中器材的損壞自然比較多，致使實驗無法開展或很少開展，自然就使教師養(yǎng)成了不做實驗的習慣。

3.實驗員教師責任不到位。就我們學校而言，物理、化學、生物實驗室由一個教師管理，并且還要承擔其他工作，實驗管理跟不上，任課教師更沒有時間精心準備實驗，使實驗教學收效甚微。

三、實驗教學亟待加強

根據(jù)農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，為了更好地適應素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目的，需要做的工作還很多，可以從以下幾個方面進行思考。

1.提高學校領(lǐng)導的思想認識，切實保障實驗教學的正常開展，足額配備實驗員教師，尤其是要保障實驗教學的經(jīng)費投入。要將實驗教學管理列入正常教學管理之中。

2.增強任課教師的實驗意識和實驗技能，學校要組織教師走出去交流學習，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)學習提高實驗教學專業(yè)知識，在校內(nèi)定期組織實驗教學觀摩課、示范課，相互學習，促進實驗技能的提高。

3.充分發(fā)揮第二課堂的作用，引導學生積極參加第二課堂活動，如手工制作、物理興趣小組、創(chuàng)發(fā)小組等，在活動中領(lǐng)悟生活，感受自然，提高學生動手動腦的能力，分析問題和解決問題的能力，有助于學生學習能力和技能的提高。在我們的生活當中,物理現(xiàn)象是非常普遍的,一定要鼓勵學生多做一些可以在課外操作并且沒有危險的課外小實驗,以此來彌補課堂實驗的不足。學生在多做小實驗的過程中,加深了對物理原理的認識,也鍛煉了自己的實踐能力。當然,，隨著新課改的穩(wěn)歩推進和國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施逐年完善，教師的教育觀念、教學方式也在不斷更新，教育教學質(zhì)量在不斷提高。物理教師也深刻體會到了加強物理實驗教學，是提高物理教學質(zhì)量的有效途徑。通過分析認為，農(nóng)村初中物理實驗教學存在的問題還是十分突出的，并且嚴重制約著物理教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展，這就要求我們物理教師要不斷更新教育觀念，努力提高自己的教學素質(zhì)和實驗技能，“打鐵還需自身硬”，高素質(zhì)的教師才能帶出高素質(zhì)的學生，才能有效地駕馭實驗教學，更好的指導學生的課外實驗活動。學校領(lǐng)導要站在教育發(fā)展的高度引領(lǐng)學校的實驗教學，為實驗教學提供堅強保障。

參考文獻：

［1］莊友情.關(guān)于農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀分析及思考[J].新課程：中，2015（10）.

第四篇：農(nóng)村初中物理實驗教學反思

關(guān)于農(nóng)村初中物理教學的反思

——農(nóng)村初中物理實驗教學的心得體會

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學：徐吉仙

物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣。因此，物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。

農(nóng)村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認為農(nóng)村中學實驗教學應結(jié)合實際情況，注重過程設(shè)計，因材施教，才能提高教學實效。具體應從以下幾個方面進行物理實驗教學：

一、多方準備，做好演示實驗。

物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立操作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對物理知識的理解。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的操作步驟，再進行實驗；根據(jù)實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話，教師要善于放手，學生才敢于動手。

1、未雨綢繆，確保實驗成功。

課標要求的實驗,在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實驗中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實驗資源。

在探究“導體與絕緣體”的實驗中，我先是讓學生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了發(fā)光二極管的特點：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體，也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。

學習牛頓第一定律時，學生學習的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫 這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運動狀態(tài)不變”的概念。針對基礎(chǔ)較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源，由學生互相補充確定實驗結(jié)論。

二、言傳身教，完善演示實驗。

演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學生。它為學生學習物理提供感性認識，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調(diào)動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應加強演示實驗學生的參與度，把演示實驗改變?yōu)槔蠋煛W生共同參與，共同完成。

在學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時教師就動手實驗，親自去探索一下，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？試驗后，讓學生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？再讓學生討論，加上我的指導，解決了學生心中的困惑?？傊?，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。

三、因材施教，抓好分組實驗。

在學習完“測量物體的密度”，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測金屬塊的密度？

4、怎樣用準確的砝碼、直尺、水等器材測金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測牛奶的密度？

根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗，解決他們的問題。

除了做好演示實驗、分組實驗外，還應讓學生多做些家庭、課外小實驗。如用筆芯和細鐵絲制作密度計，用小瓶、帶色的水、細管制作簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實驗室、廚房實驗室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調(diào)查浪費電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊锢斫處熞鲆粋€有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動腦，勤于動手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學了。

總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，新教材強調(diào)“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，最大限度地提高學習效率，收到事半功倍的教學效果。

第五篇：初中物理開展實驗教學的實踐思考

初中物理開展實驗教學的實踐思考

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科.物理知識的教學與實驗密不可分，由實驗發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再用實驗來解決問題，是我們一貫的教學策略.初中學生剛剛接觸物理，學習方法及抽象思維能力還沒有成熟，在教學中我們?nèi)缒苷_演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習物理的激情。

我們可以把物理實驗分成如下幾種類型：教師演示型實驗，課堂學生實驗，課后小實驗.本文談談筆者對實驗教學的幾點思考。

1教師演示型實驗

物理教師在上課時，由于影響實驗結(jié)果的因素較多，稍不注意測量的數(shù)據(jù)或要觀察的現(xiàn)象就會出現(xiàn)較大偏差，所以絕大部分的演示實驗都是教者自己動手操作，以確保實驗結(jié)果的準確性.但如果每個實驗都由教師演示勢必會削弱學生學習的積極性和他們的動手能力.筆者認為，有些實驗可由教師動手演示改為師生共同實驗，讓學生適當參與進來。

比如說：馬德堡半球?qū)嶒?，教師準備兩個橡膠半球，擠出里面的空氣后，先讓兩個力氣較小的女生上來拉，發(fā)現(xiàn)兩人使盡力氣都沒能拉開，然后再讓兩個力氣較大的男生來拉，拉開時還有很大響聲.教師重裝器材時偷偷將吸盤邊緣拉開一條細縫讓空氣進去，再讓兩個女生來拉，很輕松就拉開了.學生看得目瞪口呆，紛紛議論：“奇怪了，難道兩個大男生的力氣還沒小女生的力氣大？男生是故意做給大家看的吧？”通過學生想法與實驗現(xiàn)象的巨大反差，從一開始就吸引住學生的注意力，讓他們投入到積極的思考中去，激發(fā)學生強烈的學習物理的興趣。

再比如做凸透鏡成像實驗時，可先由教師演示當物距大于2倍焦距時的成像情況，先讓學生初步了解做此實驗的注意點，學生做實驗時就可以避免出現(xiàn)很多錯誤，節(jié)省時間，起到事半功倍的效果。

在這些實驗中教師起到穿針引線的作用，由教師將實驗、教學內(nèi)容、學生、課堂有機結(jié)合。

2學生實驗

在實驗課中最能調(diào)動學生積極性的，莫過于學生實驗了，特別是一些動手能力比較強的學生，看到實驗課，大多摩拳擦掌，躍躍欲試.教師要注意引導，規(guī)范實驗操作.在學生實驗過程中肯定會多少存在一些問題，這些問題最終都會影響到實驗結(jié)果或歸納的結(jié)論.我們可以在實驗前讓學生好好預習實驗過程，帶著問題去探究，再加上教師的恰當指點，讓學生積極行動起來，嘗到實驗帶來的樂趣。

問題教學資源，不能敷衍了事，要讓學生仔細檢查實驗裝置，梳理實驗流程，通過小組之間的討論、合作得出正確結(jié)論.讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅。

比如，在用直尺這一簡單器材做探究“聲音的音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)”的實驗時，教師要注意強調(diào)控制變量法的運用，分別控制直尺長度和用力大小不變，再比較所聽聲音的不同.學生在親身體驗了“控制變量”這一實驗方法后，對此實驗方法有了初步認識，為后面的相關(guān)實驗打下較好基礎(chǔ)。

在“測小燈泡額定功率”實驗中，單靠教師的講解、演示遠遠不夠，讓學生通過小組合作探究，從了解實驗原理，到器材的選擇、組裝，數(shù)據(jù)的測量，結(jié)果的分析，結(jié)論的得出，都交給學生，讓學生自己摸索，能將電學這部分幾乎所有知識點都復習一遍，加強學生對電學知識的綜合運用能力。

學生實驗能鍛煉學生動手、合作、總結(jié)交流能力，進一步升華所學的知識.要高質(zhì)量地完成實驗就要對所學知識融會貫通，爛熟于心，促進了學生知識的轉(zhuǎn)化和舉一反三。

3課后小實驗

在課后學生實驗中，受實驗器材的限制，主要以一些小實驗為主.這些小實驗將物理與生活、社會聯(lián)系起來，使學生感到物理的生動、有趣、有用.抓好這部分實驗能更好地鞏固課堂上學習的物理知識，擴大學生視野，擴散學生思維。

如“物體的浮與沉”這一節(jié)課后習題介紹了浮沉子裝置，學生對此比較感興趣，通過捏大塑料瓶能使小瓶在里面實現(xiàn)上浮與下沉，這個現(xiàn)象里面蘊含著什么物理知識？在學生利用大號的可樂瓶和一個透明塑料小藥瓶及一段銅絲做了個浮沉子之后，他們觀察到在捏大瓶時，有水進入了小瓶，導致小瓶下沉，松開之后，小瓶的水減少了，小瓶上浮.利用本節(jié)知識他們歸納出了實現(xiàn)小瓶浮沉的原因是小瓶的物重發(fā)生了改變，水進入時，小瓶物重增大，大于浮力，小瓶下沉；水流出時，小瓶物重減少，小于浮力又會上浮.利用這個課后小實驗很好地驗證了物體浮與沉的條件.由此他們又理解了潛水艇也是靠改變自身物重來實現(xiàn)浮與沉的.學生感受到了小實驗給他們的物理學習帶來了很多樂趣，從而提高了他們學習物理的積極性與主動性。

其實我們的身邊有不少的物理實驗器材，例如用一盆水和一塊鏡子，調(diào)整好鏡子在水中的角度，反射太陽光到墻上，可觀察到光的色散現(xiàn)象；站在噴泉旁邊，找準角度也能看到彩虹；老花眼鏡的鏡片可作凸透鏡，近視眼鏡的鏡片可作凹透鏡；一支鉛筆加上一塊橡皮泥可做簡易密度計；一塊薄鐵皮可做物體的浮沉實驗……

積極鼓勵學生從生活中搜尋物理實驗器材，讓他們用實驗來驗證自己的想法、獲得的知識，去探索、研究疑難問題，從而讓實驗發(fā)揮最大的作用。

我們在教學過程中必須重視實驗教學，才能提高學生的動手能力、增強學生的理性思維能力，最終提高物理教學質(zhì)量.