第一篇：北師大版六年級語文下冊教材解讀

六年級語文下冊教材解讀

一、教材分析

（一）教學內(nèi)容

本冊教材共40篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文16篇，八個綜合活動，八個單元小結，四個單元中有“金鑰匙”。

（二）課標要求

１、識字與寫字

（1）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

２、閱讀

（１）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

（２）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

（３）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（４）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

（５）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（６）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

（７）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。

３、習作

（１）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

（２）修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（３）課內(nèi)習作每學年１６次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。

４、綜合性學習

（１）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

（２）對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

（三）本冊教材的體系及所處的地位

１、教材的體系

（１）本冊教材仍以主題單元的形式編寫，共設計了以下8個專題，分別是：“樂趣 ”、“遺跡”、“科學的精神”、“ 生命”、“沖突”、“英雄”、“珍惜＂、＂告別童年＂。

（２）單元構成

每個單元有５篇課文，主體課文３篇，拓展閱讀２篇。每個單元有一個綜合活動，一個單元小結。１、２、５、６單元中有“金鑰匙”。

（３）主體課文的主要欄目：

每篇主體課文的下面，增加了要求會認、會寫的字，兩個思考題仍然是內(nèi)容和形式兩個方面的保底題。主體課文的頁側(cè)，設立了幾個欄目：小資料、我的視角、日積月累。

“小資料”中的內(nèi)容主要有作者的概況、課文的背景資料、以及課文重點知識的解讀，這些內(nèi)容的設計，一方面可以幫助學生閱讀課文，另一方面可以讓學生積累一些文學常識，還可以讓學生樹立檢索資料的意識。

“我的視角”欄目，安排的是丁丁和冬冬兩個人物的話，目的是引導學生獨立思考的能力，讓學生在自學時總結自己發(fā)現(xiàn)的問題、獨立的見解、改進的意見、以及學習的方法和策略等等。如果老師把“我的視角”這一欄目能夠引導到位、教學得法的話，我想將會大大激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造力。

“日積月累”欄目，貫穿教材始終，因為語言的積累是小學語文教學始終一貫的重要任務。在這一欄目中，老師不應再硬性指定學生學習的范圍，應當由學生自由地去摘錄自己喜歡的字、詞、句、段，讓學生獨立來完成。

這三個提示性、引導性的教學資料，是提高教學實效的資源，在教學過程中應得到我們的足夠重視，盡力地去發(fā)揮它們的最大效應。

（４）拓展閱讀：

每個單元安排了兩篇拓展閱讀，主要是引導學生從課本的學習向外延伸，擴大閱讀量；為不同程度、不同個性特點的學生開辟了適應學習的彈性空間；同時對前三篇課文給予了補充和提升，課文后面的提示與建議對師生的閱讀做了一點點撥。

（５）綜合活動：

每個綜合活動大體包括“導語—選題－搜集資料—整理資料—準備展示—展示”幾個環(huán)節(jié)。綜合學習的主題與單元主題一致，意在通過綜合性的學習活動提高學生與人交往合作的能力、動手能力、運用語文基本知識的能力、分析和解決實際問題的能力等。

（６）單元小結：

每個單元都有一次單元小結，分自己評、他人評兩欄，他人評包括同學、老師、家長評。單元小結可以分項、分級評，也可以打分評，還可以用文字闡述。

（７）金鑰匙：

本冊的四個“金鑰匙”同上學期一樣，對以往學過的學習策略方法、應培養(yǎng)的學習習慣做了綜合和概括，以求復習已學，靈活掌握，獲得提高。

２、本冊教材所處的地位

六年級是《課程標準》小學階段的最后一個學年，其特殊地位要求六年級的教材加強整合性，并兼顧與初中學段的銜接。為此，本冊教材不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項訓練，不再通過“金鑰匙”學習某種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)自學語文，切實推進《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。

（四）本冊教學的目標

依據(jù)《課程標準》和教材、學情制定如下教學目標：

（１）繼續(xù)培養(yǎng)學生借助具體的語言環(huán)境或工具書獨立學習生字、詞語的能力。

（２）繼續(xù)培養(yǎng)學生通過抓重點詞語理解語言環(huán)境，理解人物、情節(jié)、社會背景等的能力。

（３）背誦規(guī)定的課文和段落，進行語言和文化的積累。

（４）加強習作練習，使學生愿意寫、有的寫；繼續(xù)培養(yǎng)學生修改習作的能力。

（５）培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣，課外閱讀總量不少于２５萬字。

（６）繼續(xù)培養(yǎng)學生綜合學習的能力。

二、教材處理

六年級下冊的學習任務是：不間斷地做語文的積累，查漏補缺，復習鞏固，綜合提高，自主創(chuàng)新，全面落實《課程標準》對小學高年級段的目標要求，根據(jù)教學任務我認為在本冊教學中應該采取以下教學策略：

１、加強整合，整體推進。

教學中，教師應該注意與前幾年的文章進行整合。例如：學習《我站在鐵索橋上》一文時，可以借來四年級的語文書，為孩子們朗讀《飛奪瀘定橋》一課，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前的大無畏革命精神，又加深了對瀘定橋的認識。同時還要注意單元整合。如：把單元中“日積月累”“綜合活動”與閱讀教學進行整合，這樣既可以落實整體把握單元學習、整體設計、整體推進的教學要求，又可以實現(xiàn)課堂教學的高效。

２、利用有效的教學資源。

《課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”北師大教材每篇課文都有“我的視角”和“日積月累”這兩個欄目，預習時可以讓學生看一看，對理解課文、理解重難點有所幫助，同時在學完課文后，讓學生根據(jù)自己的認識補充“我的視角”，以此鞏固提升所學知識。

３、加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是結合課文的學習引導課外閱讀，如學完《美猴王》，可以給學生推薦《西游記》；學完《山中雜記》，可以給學生推薦《寄小讀者》，引導學生

讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

４、借助“綜合活動”提升語文素養(yǎng)。

這冊書的語文實踐活動很多，考察遺跡、編小報、怎樣化解沖突等，練習形式豐富多彩，深受學生喜愛，每個單元都有要求學生自行設計和組織的“綜合活動”，它圍繞一個主題提供了思考的多角度或多個層面以及相關的材料，讓學生通過多種途徑去搜集、篩選、整合相關資料與信息，在活動中學習，在交流討論中學習，保證了讓學生在“大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于提高學生的寫作能力。在組織指導綜合性學習，引導學生整合性學習時應注意整體把握單元內(nèi)容，教師備課、學生學習都應先瀏覽一遍整個單元，了解單元的大體內(nèi)容，確定教學的重點篇目，制定綜合性學習計劃，著手搜集資料、分工組織、構思習作，統(tǒng)籌安排整個單元活動。如：學習第二單元課文前，先布置本單元的綜合活動，教學第一課《長城贊》，檢查考察目標的確定情況，教學第二課《索橋的故事》，討論考察方案，教學完所有課文，進行實地考察，撰寫考察報告，在班級內(nèi)報告，學習“金鑰匙”，完成單元小結。

５、通過多種方法和渠道提高習作水平。

（１）習作訓練統(tǒng)籌安排。大部分綜合活動都有寫作的要求，完成活動的過程，即醞釀的過程，不要把習作簡單地安排在最后，而應該在制定單元學習計劃時就讓學生心中有數(shù)，引導他們在活動的準備和實踐中加強參與和觀察，做學習的有心人，為習作積累豐富的素材。如：教學第一單元第二課《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣，為下一步表達樂趣、共享樂趣、習作訓練做好鋪墊。

（２）讀寫結合，找切入點?！缎W語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合”、“在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”如《山中雜記》一文的最后一個自然段是總分式的結構，教學時就可以安排一個小練筆，仿照這種寫法，寫一段話，提高學生對這種結構運用的熟練程度。

（３）有針對性的練習。例如：畢業(yè)生中多數(shù)存在重點內(nèi)容寫不詳細的問題，那么，教師就可以針對這一問題，先找出問題的癥結，然后對癥下藥，用一些范文加以分析引導，再設計相關的習作訓練，逐步解決這個問題。

６、復習總結“金鑰匙”，為學生今后學習打好基礎。

本冊中的“金鑰匙＂是對以前學習方法的復習總結，意在為學生今后的學習打好基礎。所以，在教學“金鑰匙”時，教師要讓學生回顧自己的學習過程，反思學習中運用學習方法的情況，跟大家交流，相互取長補短，發(fā)現(xiàn)學習中的優(yōu)勢和不足，找到改進的方法。例如：有的學生閱讀文章，總是默讀，不愿意朗讀、誦讀，認為沒有必要；有的學生閱讀一定要出聲，這有礙于其他對問題的思考等

等，教師針對問題，可以提出建設性的意見，讓學生改正，從而使學生能正確、熟練地運用學習方法，提高學習效率。

７、利用“單元小結”促進學生進步。

很多教師常常忽略“單元小結”，其實，學完一個單元，讓學生以自評、它評的方式談談收獲、不足，可以使學生對自己的學習情況做到心中有數(shù)，也為學生查缺補漏提供了有利的條件。另外，教師要特別關注學困生，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，多給予鼓勵，以此增強它們的自信心，使他們能更好地完成自己的學習任務。

三、全冊教學重難點：

1、字詞句 重點 積累，從積累到應用。認真寫字、及時檢查作業(yè)中的錯別字。難點 自己確定并掌握生字詞語。

2、閱讀 重點學會獨立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點詞語理解作者所表達的思想感情。學會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點。積累優(yōu)秀古詩文60篇（段）。難點 學會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據(jù)課文內(nèi)容想象當時的情景，聯(lián)想實際生活現(xiàn)象，繼而深刻理解文章。

3、習作 重點體會寫作樂趣，養(yǎng)成修改的習慣習作要做到真實、有中心、有層次學會用幾件事來寫一個人。內(nèi)容真實、具體，感情真實。與綜合性活動結合，活動過程即習作醞釀過程。難點 中心明確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)寫作表達的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。

4、綜合活動 重點 制定小組活動計劃。組織好兩到三個全班性的綜合活動。

5、評價 重點 為單元做個人小結，養(yǎng)成習慣。難點 對小結的評價。

四、教學策略：

1、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生對語文課堂感興趣。興趣是促進學生學習的最大動力，也是促進學困生轉(zhuǎn)變的最好方法。形式多樣、靈活多邊的課堂教學有利于學生的學習興趣，全面提高教學質(zhì)量，因此，認真?zhèn)湔n就現(xiàn)得尤為重要。

2、注重語文學習的過程和策略，培養(yǎng)學生學會學習。整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。每篇課例只選一篇師生共同確定的作品進行詳細研討，重在歸納閱讀的方法、作品的特點及自己的收獲。其他作品由學生針對學習重點文章的方法進行自主學習，并與本單元的寫作訓練相結合，做到以寫促讀，讀寫結合。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。積累包括語言材料、篇章樣式、人生體驗、思想感情等方面，積累應該整體把握、螺旋漸進，而不是線性發(fā)展的。要特別重視引導學生在閱讀中去感悟作品的各方面，引導學生學習現(xiàn)實生活中大眾的語言、古人的活的語言，從古今中外文化精品中感受豐富多彩的文章樣式與創(chuàng)造力。學習語文就是學習做人，因為學習語文的過程既是認識社會、認識自然、認識他人的過程，也是認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。

5、年級組教師應團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

6、加強教學研究工作，積極撰寫總結論文、教學論文，注重在教學之余進行反思，及時總結經(jīng)驗和教訓。，提高自身素質(zhì)。

總之，把握教材的脈搏是課堂教學的前提，構建高效課堂是我們追求的目標。讓我們攜起手來為城關教育的騰飛而努力吧！

六年級語文下冊教材解讀

新店二小 李文栓

第二篇：北師大版小學語文四年級下冊教材解讀

北師大版小學語文四年級下冊教材解

讀

一、課標要求

閱讀教學的總目標：

《語文課程標準》關于閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

第二學段閱讀教學目標：

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。一學期平均13篇（段）

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學期平均10萬字。

在第一學段閱讀訓練的基礎上，第二學段有了新的要求。在讀的方式上，課標明確提出“學會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎；在思維方式上，要擁有一定的理解評價、質(zhì)疑問難的能力；在閱讀理解上，關注情感培養(yǎng)，重視感悟提升；另外，在積累的質(zhì)和量方面，都有了更高的要求。

四年級下期閱讀教學目標：

1.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

3.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

4．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段）。

二、體例安排

像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力?！?/p>

比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學生的朗讀能力、培養(yǎng)學生的略讀和默讀能力提供了便利的條件；在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡；在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學生閱讀的興趣，為學生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

三、編寫意圖

（一）、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性。

興趣是最好的老師，也是學習的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。

實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設計了發(fā)散思維的訓練，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間；“金鑰匙”的安排，給教師和學生提供了一片共同成長的天地。從學習習慣，方法策略上對學生進行指導?！叭辗e月累”為孩子打下了扎實的基礎，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

（二）、注重語文學習的過程和策略，培養(yǎng)學生學會學習。

“金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學習方法的指導。

在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補充自己的批注筆記。一個側(cè)重于閱讀方法的指導，便于孩子們和教材和作者對話，一個側(cè)重于討論方法的指導，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升，也是對“評價質(zhì)疑”的一個鋪路奠基；指導方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。

另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導之外，每篇文章都有個性化的學習指導--課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導，也有表達能力的品析：教材通過方方面面的指導，靈活的給孩子們提供了多種學習的渠道，為培養(yǎng)學生學會學習的能力，打下了堅實的基礎

（三）強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵

本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學中年級學生教學的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力較強，能啟發(fā)學生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有培養(yǎng)學生注意事物之間的聯(lián)系，從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。

四、教學策略

“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學會學習”既是編教材的指導思想，也是我們教學的指導思想。在教學中我們要重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案；重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

（一）、整體感知，激發(fā)興趣。

每一個單元，只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元，圍繞一個主題創(chuàng)設的學習周期和具體情境，因此教學時，為充分調(diào)動學生學習興趣，可以分以下三步進行：以《花》這一單元為例——

1、圍繞“花”讓學生想開去，說開去，充分發(fā)揮，大膽想象。在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，喚起了學生主題單元的興趣。

2、瀏覽交流，提升略讀默讀質(zhì)量。

暢談結束之后，讓學生瀏覽本單元內(nèi)容，著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀，捕捉課文的主要信息，而后在小組或全班對文章的內(nèi)容等方面的收獲進行交流。這樣，學生對單元內(nèi)容有一個整體的把握，在比較中強化主題概念，同時提升略讀和默讀的質(zhì)量。

3、順勢選文，排列教學課文的順序。

在交流的過程中要善于把握學生興趣的價值取向，發(fā)現(xiàn)學生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文，并依次進行閱讀排序?！盎ā边@一單元為例，學生可能對《種一片太陽花》比較感興趣，可以排在第一位，同時可以調(diào)動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學，采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調(diào)動起學習所有課文的興趣?？傊詫W生的實際情況靈活進行選文，發(fā)掘教材潛藏的興趣資源。

（二）、以讀為主，交流提升。

1、用好“金鑰匙”指導閱讀

（1）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

語文教學就要引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問提、梳理問題，逐步學會提問、善于提問，進而培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習慣。

如：《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎上，學生提出如下問題：

1．為什么寫這篇文章？

2．為什么說朱鹮飛回來了？

3．題目和單元主題“回歸”有什么關系？

4．（12段）寫了朱鹮的羽毛，用??省略了頭部、尾巴等內(nèi)容，沒有把他從頭到尾介紹，為什么？

5．朱鹮怎樣飛回來的？

6．寫這篇文章的目的是什么？。

歸納來看，學生主要是從內(nèi)容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預設的重點閱讀“寫科考隊員尋找保護朱鹮的過程”，1236都是課文的中心，4是寫的方法。教師可以請學生將提出的問題進行歸納，圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動

（2）、解答問題的能力

細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙，不難發(fā)現(xiàn)《手上的皮膚》要求解答課后題，其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用①②③標出”進行指導，教學時可以引導學生給據(jù)金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”，還可以用本單元《海上日出》一課中出現(xiàn)的第一把金鑰匙“閱讀時，應當想象作者在干什么，體會作者的心情?！弊鳛椤短柕脑挕泛汀逗Ｉ先粘觥穬烧n的朗讀教學策略，這樣，教師引導學生捕捉共性方法，來引領閱讀教學的自主體驗，從而完成有感悟到運用的過程。

（3）做好批注筆記

批注筆記是個性化閱讀的外顯形式，更是個人閱讀經(jīng)常采用的形式，所以不論是從教學上，還是從學生的學習能力終身發(fā)展的需要上看，都應該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法，實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學更要在課堂上給學生留下自己思考、質(zhì)疑、批注的時間，讓學生靜下心來真正走進文本，深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

2、注重個性化閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

在教學中，我根據(jù)課后題的不同側(cè)重來進行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手，部分品析，再到回歸整體”感悟流程前提下，我結合課后題選擇每篇課文的感悟側(cè)重點。如《絲綢之路》一課，先引導學生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的？”抓住“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國?！逼肺鰪堯q勇敢、機智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻。

如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關鍵詞句品析；《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關鍵詞來品析?！度绿一ㄋ芬徽n進行表達方法的感悟，《海上日出》一課可注重抓詞串進行比較的方式，找準文章的切入點，巧妙地完成學生對文本的感悟。當然，可以讓學生說說自己是怎么樣學習某一篇課文的，介紹一下自己的讀書方法。

這樣，在每一課的教學當中，心中有數(shù)的強化某些方法的演習，寬松的鼓勵個性方法的使用，讓學生有機靈動的參與到學習中去，從而學會學習。

3、提升感悟質(zhì)量

在原有的討論中發(fā)表自己看法的基礎上，認真傾聽別人的想法，在相互比較中提高認識，總結意見，完成感悟的交流和提升。如在教學《種一片太陽花》這一課時，課上讓學生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花？”經(jīng)過小組交流、班級交流這些環(huán)節(jié)后學生們也認真聽取了別人的意見和想法，再把自

己和別人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升

（三）、強化積累，全面發(fā)展。

1、聽說讀寫相結合“春潮”這一單元，可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子??對于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。如：《三月桃花水》可以熟讀成誦，默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運用，要給孩子創(chuàng)造仿寫的情景，加強理解與運用；《潑水節(jié)》里有關的資料我們可以積累下來，為以后寫文章做好準備??聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

2、集中分散相結合閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個體現(xiàn)在平時的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長期的積累習慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。

3、課內(nèi)課外相結合學習《我們的手》時，可以給孩子們介紹作者西渡，介紹他的詩歌，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；學習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章；《太陽》可以引發(fā)孩子們閱讀后羿射日的故事??通過這些拓展，把閱讀積累引向課外。

4、知識能力相結合學完每個文化單元之后，可以讓學生對本單元的內(nèi)容進行小結，可以從個人的認知方面，可以從表達方面談，還可以以小結的形式進行自我認知的評價，也可以對本組所有人員的討論進行評價總結，完成小組之間的互評。讓學生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值方面都有一定的收獲，達到語文素養(yǎng)的整體推進。

北師大版語文教材，就像一簇簇火苗，點燃了我對語文教學的新的憧憬，也點亮了孩子們心中一盞盞求知的燈。面對她，我深感自己需要不斷學習，學習她豐美的內(nèi)涵，去追隨她廣袤的外延，我想，在北師大版的引領下，不只是孩子得到了發(fā)展和提高，就連我自己也在她的熏染下，更加熱愛教育、熱愛語文、熱愛生活！

第三篇：北師大版小學語文六年級下冊教材解說

——北師大版小學語文六年級下冊教材解說

各位老師：

大家好！

記得四年前，初上講臺的我第一次翻開北師大版小學語文四年級教材時，感覺它就像一方神奇的沃土，讓那一棵棵幼苗茁壯成長；今天我翻開六年級教材，感覺這本教材更像一雙幫助我們的孩子實現(xiàn)理想的翅膀。

在它的指引下，我和孩子們一同去感悟它的魅力。今天，我把教學中的一些體驗和感受，在此和各位同行交流。

今天我的解說共分為“課標要求”“教材解讀”“教學策略”三部分。

一、課標要求

首先，請來關注一下《課程標準》對第三學段的要求。

【出示第三學段階段目標】

仔細研讀課標不難發(fā)現(xiàn)這些目標中六年級下冊需要落實的有以下幾點：【課件出示并解讀】

二、教材解讀

（一）北師大版小學六年級下冊教材編排特點。

本冊教材秉承了北師大版一貫的“興趣先導 學會學習整體推進 文化積累”的編寫特點。以主題單元的編排形式，致力于綜合性活動的開展，旨在讓學生在活動中學語文、用語文把讀、寫、聽、說、思和生活緊密聯(lián)系。同時，延用了主體課文頁側(cè)的“小資料”、“我的視 1

角”、“我的摘錄筆記”三個小欄目。

本冊教材共囊括：樂趣、遺跡、英雄、生命、沖突、科學精神、珍惜、告別童年等8個主題單元。每個單元都由3篇主體課文，2篇拓展閱讀文，1個語文天地組成。語文天地又由“日積月累”“綜合活動”“單元小結”三部分組成。其中，1、2、5、6單元后面各有1個“金鑰匙”，這學期的“金鑰匙”整合已學過的學習策略，旨在使學生在學習過程中查缺補漏，靈活運用。

（二）主題單元的整體設計。

這些主題單元從表面上看它們并沒有什么聯(lián)系，如果縱覽整套教材就會發(fā)現(xiàn)一（下）的“快樂”——二（下）的“快樂生活”——六（下）的“樂趣”，這些單元可謂一脈相連，這并非偶然，與此有異曲同工之之妙的還有五（下）的“破除迷信”——六（下）的“科學精神”等。

（二）北師大版小學六年級下冊教材選文特點

北師大版六年級下冊教材在選文中比起前五年，課文內(nèi)容更廣、更深、更復雜了，表現(xiàn)形式也更多樣。主體課文與拓展閱讀文共同組合，從獨特的方面承擔著詮釋主題的任務。下面我將結合“英雄”單元對這一觀點進行具體的詮釋。

1、時空跨度大。

本單元由《你，浪花的一滴水》《金色的魚鉤》《白衣天使》等3篇主體課文和《蘇武牧羊》《南沙衛(wèi)士》等兩篇拓展閱讀文組成。從時空角度來看《你，浪花的一滴水》中的雷鋒是解放初期的，《金色的魚鉤》中的炊事班長是紅軍長征時期的，《白衣天使》中的南丁格爾是英國的，《蘇武牧羊》中的蘇武漢朝的。

2、選文角度廣。

《你，浪花的一滴水》贊頌了和平年代的英雄人物，《金色的魚鉤》給我們訴說了為完成上級交給的人物不惜犧牲個人生命的英雄形象，《白衣天使》介紹了平凡崗位上的英雄人物，《蘇武牧羊》謳歌了為捍衛(wèi)民族氣節(jié)勇于犧牲的英雄形象，《南沙衛(wèi)士》則是一片集體主義的頌歌。

3、文章體式多。

從文體上來看《你，浪花的一滴水》是現(xiàn)代詩，《金色的魚鉤》屬于記敘文，《白衣天使》則是人物傳記，《蘇武牧羊》是歌詞，而《南沙衛(wèi)士》又是一篇報告文學，真可謂“內(nèi)容豐富、體裁多樣”，為孩子提供了一頓美文大餐。

三、教學策略：

1、大處著眼，統(tǒng)籌安排

開學初拿到教材后，教師要認真研讀，明確本冊教材在整套教材中的地位，也應知曉某一單元在整冊中的作用，從大處著眼、統(tǒng)籌安排，組織教學。在統(tǒng)籌安排下，“樂趣”主題單元內(nèi)部可以做如下調(diào)整：第一步：教學《養(yǎng)花》。討論“金鑰匙”。第二步：教學《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣。第三步：教學《山中雜記》，完成“日積月累”。第四步：教學《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。學習綜合活動“導語”，進行第一板塊的討論。第五步：完成綜合活動第三板塊。第六步：開展綜合活動第四板塊，珍視樂趣，享受樂趣。完成單元小結。

2、小處著手，扎實落實

進入六年級主體課文頁旁，增設了“小資料”“我的視角”“我的摘錄筆記”三個小欄目。下面我就以“樂趣”單元《養(yǎng)花》一課為例，從用好小資料、用足我的視角兩方面談一些不成熟的建議。

（1）用好小資料

“小資料”欄目為學生提供了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及課文中一些其他必要的知識。同時又是學生搜集、篩選、整理資料的范例。

（2）用足我的視角

“我的視角”欄目，提示了學生如何去發(fā)現(xiàn)、去感受、去想象、去仿寫、從哪個角度去思考、去提問，使學生在一步步的學習中逐步掌握方法，達到自主學習語文的目的。

3、整體推進，放飛實踐

“語文實踐活動”是本套教材的一大特色，也是主題單元重要組成部分。但在教學中卻往往被忽視，把它當做單元結束后的點綴或補充而草草了事。我認為在制定學習計劃時，就應該了解綜合活動的內(nèi)容、要求、做法，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀、習作和活動的時間，讓學生確定合作伙伴。開始閱讀課文時，就應著手做活動的準備工作將綜合活動容納入整個單元的學習中，讓語文學習成為一片自由的天空。

最后我想說：“在語文教學中，我們只要深入研讀教材，遵循教材

規(guī)律，從大處著眼，以從小處著手，放飛實踐，我們的孩子將乘著北師大版教材這雙理想的翅膀，在自由的天空中展翅翱翔！”

第四篇：七年級下冊語文教材解讀

語文細化課標解讀 七年級下冊

一、年級目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

2、要求認識1166個字，要求會寫1000個字，能熟練地使用字典、詞典獨立識字。

3、養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于400字。能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解，分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問題。

二、學期目標

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

2、要求認識500個字，要求會寫500個字，能熟練地使用字典、詞典獨立識字。

3、養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于400字。能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解，分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、對課文的內(nèi)容和表達有自己簡單的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析，解決疑難問題。第一單元

一、單元教材分析

本單元以成長為主題組元，有的回顧以游戲為伴讀書求知的往事；有的講述在父輩的教養(yǎng)下長大成人的故事；有的寫命運坎坷而勇于抗爭，丑小鴨變成了白天鵝；有的寫天資聰慧卻無所進取，神童淪落為俗子??總之，這些課文都在成長道路的重大課題上，給人以莫大的鼓舞、激勵、鞭策和警示，但卻沒有機械、空洞的說教，每一篇都閃耀著人性的光輝，能引起學生的共鳴。

這些課文包括散文、小說、童話、詩歌等。有中國的，也有外國的；有現(xiàn)代的，也有古代的，形式多樣，豐富多彩。認真閱讀這些課文，可以受到多方面的文學熏陶。

以成長為主題的課文。魯迅的《從百草園到三味書屋》講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程；林海音的《爸爸的花兒落了》講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事；安徒生的童話《丑小鴨》，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求；兩則外國著名詩人的人生哲理詩；還有告訴學生后天教育比天資更重要的道理的王安石的《傷仲永》。

二、單元教學重點：

1．《從百草園到三味書屋》要求學生能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。2．《爸爸的花兒落了》要求學生領悟標題的雙關含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結構；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

3．《丑小鴨》通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

4．《詩兩首》反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。5．《傷仲永》要掌握幾個用法特殊的詞，準確把握句中的停頓，理解作者的思想觀點。

6．綜合性學習：能正確表達感受、心理和體會。能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

三、單元目標。

1、知識與能力目標：注重語言的積累、感悟和運用。必要的常識，也應作適當?shù)慕榻B，全面提高學生文學素養(yǎng)。重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。

2、過程與方法目標：引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，深刻理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。著重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。

3、情感與態(tài)度目標 ：引導學生了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識。正確對待成長過程中的苦于樂、得與失、成與敗，勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)。

1.從百草園到三味書屋

學習目標： 第一課時目標

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。

2.學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法。

第二課時目標

1、體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。

2、學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

2、爸爸的花兒落了

學習目標: 第一課時目標

1、理清文章的結構，把握文章的線索，體會伏筆在文中的運用。

2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。

第二課時目標

1、學習插敘手法在記敘中的運用。

2、體會文中爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，讓學生理解父母對子女的愛；還要讓學生在讀中認識到要勇敢面對生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。

3、丑小鴨

學習目標： 第一課時

1、自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞；了解作者的生平。

2、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)； 第二課時

1、揣摩關鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵。

2、引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。

4、詩兩首 學習目標：

?假如生活欺騙了你>>《未選擇的路》

1、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；

2、認識慎重的選擇人生的意義。

3、了解象征手法的作用。

5、傷仲永 學習目標： 第一課時

1、了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法。

2、能翻譯全文，提高準確翻譯課文的能力。體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

第二課時

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

2、認識后天教育的重要性，體會作者寫作意圖：后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。

第二單元

一、單元教材分析：

本單元以祖國為主題。閱讀優(yōu)秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一。光未然的《黃河頌》歌頌祖國雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，表現(xiàn)中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；都德的《最后一課》通過一堂小孩眼中的法語課的情形，以小見大，有強烈的藝術力量和深刻的思想意義；李大釗《艱難的國運與雄健的國民》說理形象，鼓舞人心；端木蕻良的《土地的誓言》抒發(fā)了對淪亡國土強烈的思念之情；《木蘭詩》巾幗英雄的形象家喻戶曉。

二、單元教學重點 1．《黃河頌》：要能有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

2．《最后一課》：培養(yǎng).熱愛祖國的思想感情；懂得小說的要素；了解語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。

3．《艱難的國運與雄健的國民》：理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。

4．《土地的誓言》：能流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。揣摩、品位本文具有激情的語言。

5．《木蘭詩》：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情，掌握詳略得當?shù)膶懽魈攸c，其次還有重要文言詞語的積累。

6．綜合性學習：通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解；通過調(diào)查、廣告設計、提出建議、詩歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感。

三、單元教學目標

1．引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流和學生互學，進一步把握課文內(nèi)容。

2．細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。3．注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自選領會文意，培養(yǎng)語感。

4．聯(lián)系課文，引導學生了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

6、黃河頌 教學目標 第一課時

1、反復誦讀，整體把握詩歌內(nèi)容。

2、體味歌詞部分澎湃激昂的民族精神‘

第二課時

1、學習詩歌的反復手法，理解詩句，體會意境美，提升欣賞品味。

2、培養(yǎng)崇高的愛國主義精神，學習中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志。

7、最后一課 第一課時目標

１、理清小說情節(jié)發(fā)展。

２、理解課文中小弗朗茨的心理描寫

3、心理描寫對人物思想感情的作用。第二課時

1、分析哈墨爾先生形象。

2、分析環(huán)境描寫的作用

3、體會文中強烈的愛國主義精神。

8、艱難的國運與雄健的國民 教學目標： 第一課時

1、了解有關作者及寫作背景的信息。

2、熟讀課文，積累佳句，欣賞本文的語言美。第二課時

1、在誦讀評味中，感受比喻的妙處，并理解其蘊含的哲理。

2、體會先烈的思想精髓，激發(fā)愛國熱情。

9、土地的誓言 教學目標： 第一課時

1、注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。

第二課時

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。

2、增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。

10、木蘭詩 教學目標： 第一課時

1．疏通課文，初步了解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。

2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。

第二課時

1、深入理解木蘭的智慧，膽略和才能。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

第三單元

（一）教學內(nèi)容

這是一個名人單元。楊振寧的《鄧稼先》記述了兩彈元勛鄧稼先愛祖國、忘我工作，無私奉獻的偉大精神；臧克家的《聞一多先生的說和做》告訴我們聞一多先生刻苦的學習態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的的高尚的人格，做一個生動的人，大寫的人；何為的《音樂巨人貝多芬》帶我們走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程；莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁窂娜宋镄は瘛⒀哉勁e止、神態(tài)等多方面刻畫了四位著名作家的形象；《孫權勸學》本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理；

（二）教學目標

1．學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

2、有感情地朗讀課文，分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理，體會人物語言的情味。

3、學習人物描寫的方法，讓學生默讀揣摩，比較人物不同的寫法。

4．理解文章的內(nèi)容和主旨，明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導意義。在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

5．積累文言知識。

（三）教學重點

1．《鄧稼先》：通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會他熱愛祖國、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。

2．《聞一多先生的說和做》：品味文中重要語句，理解聞一多先生精神實質(zhì)。學習文章選材、組材方法。

3．《音樂巨人貝多芬》：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

4．《福樓拜家的星期天》學習人物描寫的方法，學習場面描寫（群體人物）的方法。

5．《孫權勸學》揣摩體會人物的語言特點。

6．我也追星綜合活動：從個人實際出發(fā)，尋找恰當合作對象，確定小組活動方案，充分展示個性特長，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新意識。

11、鄧稼先 第一課時

1． 朗讀課文，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

第二課時

1、學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

2、體會課文語言平實、感情真摯的特點。

3、學習鄧稼先熱愛祖國和無私奉獻的偉大精神。

12、聞一多先生的說和做 教學目標： 第一課時

1.積累生動形象的語句，整體感悟文意。2.學習本文結構嚴謹?shù)募挤?第二課時

1、把握本文選材精當?shù)募挤ǎ?/p>

2、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

13、音樂巨人貝多芬

教學目標：

1、了解作者生平及性格特點，復述課文所寫的幾件事。

2、學習本文描寫人物的寫法（肖像描寫），體會文章所展示的人物個性氣質(zhì)和精神面貌。

3、學習貝多芬不屈不撓的同命運抗爭的精神。

14、福樓拜家的星期天 教學目標：

1、速讀課文，體會人物形象，學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

15、孫權勸學

教學目標：

1、學習一些文言實詞和虛詞的用法，理解文章的內(nèi)容和主旨。

2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3、理解本文開卷有益的主旨。

第四單元

（一）教學內(nèi)容

本單元選的是文化藝術方面的文章?！渡鐟颉分兄v的是鄉(xiāng)村戲??；《安塞腰鼓》融搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術奇葩；《竹影》寫了童年時期一個有趣的游戲，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。《觀舞記》運用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美；《口技》抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內(nèi)容。

（二）教學目標和要求 1．品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

2．學習文章由寫實到寫意的寫作手法，理解文章敘事有詳有略的寫法。

3．體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

4．了解印度舞蹈的特點，了解舞蹈是以身體、服飾、神態(tài)、動作、心靈等方面來表現(xiàn)內(nèi)容的。

5．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。6．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

（三）教學重點

1．《社戲》：分析雙喜，六一公公的人物形象；分析景物描寫對表達中心思想的作用。

2．《安塞腰鼓》：引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境，品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解。

3．《竹影》：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

4．《觀舞記》：賞析文章是如何表現(xiàn)舞蹈的“飛動的美”，感受、欣賞舞蹈、文字和文化的美。

5．《口技》：把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。6．綜合實踐活動：了解中國戲曲知識，培養(yǎng)學生對中國戲曲的興趣，通過活動，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

16、社戲 教學目標： 第一課時

1、掌握有關作者的文學常識；學習本文圍繞中心選材的寫法。

2、學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?。第二課時

1、理解景物描寫在文中的作用。

2、理解文中關鍵語句的作用。

3、體會作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，培養(yǎng)淳樸善良、友愛無私的品德。

17、安塞腰鼓 教學目標： 第一課時

1、掌握文中的生詞，反復朗讀課文，讀出文章的氣勢。

2、學習作者運用排比句描寫場面的方法。第二課時

1、通過視覺材料，理解作品所蘊含的情感和深意。

2、感悟中華民族的文化和文明，培養(yǎng)熱愛生命、熱愛生活的精神。

18、竹影 教學目標：

1、了解作者及其作品，了解中國畫和西洋畫風格的基本差異。

2、學習文章生動形象的語言描寫和鋪墊手法的運用。

3、培養(yǎng)感受生活、熱愛生活及感悟自己生活中的藝術和美。

19、觀舞記 教學目標：

1、了解作者及“冰心體”，掌握并積累文中的生字生詞。

2、學習本文運用精煉的語言表現(xiàn)藝術形象的寫法。

3、感悟博大精深的藝術手法，培養(yǎng)熱愛祖國文化藝術的情感。20、口技 教學目標： 第一課時

1、了解作者；積累本文文言詞語，理清文章結構。

2、疏通課文，做到熟讀成誦。第二課時

1、學習文章正面描寫和側(cè)面描寫的寫法。

2、借助課文，展開想象，感受表演者的高超技藝。

第五單元

（一）教學內(nèi)容

這是一個以探險為主題的單元?！秱ゴ蟮谋瘎　穼懥艘粓龈挥趹騽⌒杂至钊诵乃岬奶诫U悲劇；《在沙漠中心》寫了在沙漠中克服險境、勇于拼搏的壯舉；《登上地球之巔》寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉；《真正的英雄》是關于美國航天飛機失事的巨大悲?。弧抖涛膬善肥桥c太陽有關的兩個哲理故事。

（二）教學目標和要求

1．激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神；

2．豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力；

3．練習快速默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；理清課文的寫作思路，并說出它的作用；

4．感知人類最為閃光的品質(zhì)----百折不撓地探索未知領域的精神，認識到----整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。

（三）教學重點

1．《偉大的悲劇》：體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

2．《在沙漠中心》體味生命的意義，培養(yǎng)正確對待挫折，克服險境、勇于拼搏的精神。

3.《登上地球之巔》：培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。

4．《真正的英雄》：把握內(nèi)容，體會感情，理解精彩語句的含義。主動探究，演講詞的主題。

5．《短文兩篇》：積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。6．綜合實踐活動：培養(yǎng)學生口語表達能力，活動組織能力。如何正確理解探險精神。

21、偉大的悲劇

教學目標： 第一課時

1、速讀課文，理清故事情節(jié)，把握主題。

2、抓住文章中描寫探險隊員的幾個細節(jié)，體會作者的思想感情。

第二課時

1、體悟文中關鍵詞語，理解如何才能做到團結合作、克服困難。

2、透過這個悲劇，增強學生追逐夢想的信念，培養(yǎng)團結合作、克服困難的精神。

22、在沙漠中心 教學目標：

1、了解作者及其作品，識記并理解文中的生字詞。

2、學習用心理描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、體味生命的意義，培養(yǎng)正確對待挫折，克服險境、勇于拼搏的精神。

23、登上地球之巔 教學目標： 第一課時 1．了解有關珠穆朗瑪峰的地理知識及人類征服珠峰的探險知識。

2．簡潔概括課文主要信息，提高學生閱讀能力。

3．理解文章通過典型事件表現(xiàn)人物精神風貌的方法，學寫頒獎詞。

第二課時

1、欣賞并學習文中景物描寫的方法

2、學習登山隊員不怕艱險、勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激勵探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的勇氣。

24、真正的英雄

教學目標

1．了解有關的背景資料，了解有關作者生平及演說詞的一些特點。

2、整體把握課文內(nèi)容，品味一些關鍵語句的含義，感悟主題。

3、學習一些航天知識，培養(yǎng)學生探索科學未知領域的精神。

25、短文兩篇

教學目標 第一課時

1．了解有關神話和《山海經(jīng)》的知識，熟讀并背誦課文。

2、了解文言文的省略現(xiàn)象，積累文言詞語。

3、感受夸父的英雄氣概，學習古代勞動人民探索自然的精神。第二課時

1、了解《淮南子》的文學常識，積累文言字詞，了解文言文中的省略現(xiàn)象。

2、體味課文語言簡潔的的特點，領會課文想象豐富的浪漫主義魅力。

3、學習古人的探索精神和勇敢、堅強，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化時思想感情。第六單元

（一）單元教學內(nèi)容

動物是人類的生存伙伴，這個單元都是寫動物的作品。《貓》寫了三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，表現(xiàn)了作者對弱小動物的同情和關注之情；《斑羚飛渡》講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事；《華南虎》詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。《馬》描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象；《狼》講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。

（二）教學目標和要求

1．關注詳略，體會描寫，多角度，深層次地探究課文主題。引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛生命、善待生命的情感。

2．感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神，培養(yǎng)自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

3．抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)個性化的閱讀能力和感悟能力。4．鍛煉學習搜集資料及總結能力。學會本文典型的文言實詞。5．分析屠戶和狼展開搏斗的情節(jié)和過程，認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

（三）教學重點

1．《貓》：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義

2．《斑羚飛渡》：體會本文詳略得當?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感；理解并學習斑羚在危急關頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神；引導學生擺正人與自然的關系，學會善待動物，善待生命。3．《華南虎》：分析“華南虎”的象征意義，理解詩中重點語句的含義。

4．《馬》：反復誦讀，語句賞析，培養(yǎng)學生多角度思維、發(fā)表個人見解的習慣；揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

5．《狼》：樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學重點。6．綜合實踐活動：組織指導學生以活動小組為單位，選擇課題有側(cè)重地進行研究或開展活動，培養(yǎng)學生開闊文化視野和分析綜合的能力。

26、貓

教學目標 第一課時

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、理解作者對比手法的運用，體會對弱小動物的同情和關注。第二課時

1、揣摩生動的細節(jié)描寫。

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。

27、斑羚飛渡 教學目標

1、學習并積累本文的生字詞，體會本文條理清晰，詳略得當?shù)氖址ā?/p>

2、理解作品主旨，探究從動物身上折射出的可貴精神。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生珍視生命，關愛動物的觀念。

28、華南虎 教學目標

1、整體感知詩的內(nèi)容及感情，培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句。

2、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。

3、培養(yǎng)學生追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

29、馬 教學目標：

1、了解作者布封，反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

3、體會作者對野馬的由衷贊美之情和對家馬供人驅(qū)使的悲哀之情。

30、狼

教學目標： 第一課時

1.了解有關作者及其作品，熟讀課文，疏通文意。2.掌握重點文言詞語的含義和用法。第二課時

1.分析狼和屠戶的形象。2.把握文章主旨及寓意。

第五篇：一年語文下冊教材解讀

為了使廣大一年級語文教師備好課、上好課，更加深透的把握教材的編寫理念，我們特做本冊教材解讀如下，望大家在備課時參考運用。

一、本冊教材的基本框架：

本冊教材有：漢字家園

一、動物天地、勸學、樂趣、漢字家園

二、童年的問號、幽默、故事里的智慧、春夏秋冬、走進經(jīng)典共9個主題單元。可分為：識字、閱讀、表達、綜合性學習活動，四種課型。

二、本冊教材的編排特點：

長春版小學語文一年級下冊在編排上主要有以下特點：

第一，教材體現(xiàn)了人文性的關懷，注重培養(yǎng)學生正確的思想和美好的情感。

第二，重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知識的學習及聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。

第三，突出新的學習方式，實現(xiàn)語文的綜合學習。像在課外練習、表達、綜合學習活動中大量運用了可愛的人物形象和小圖標等，適時給學生以情感支持和學習過程中方法策略的指導。

第四，采用主題版塊式結構，促進學生綜合發(fā)展。

三、本冊教材的教學目標：

根據(jù)本冊教材的編排，結合新課標的要求，我們認為一年級下冊的教學目標是：

1、認識403個生字，會寫201個字，認識12個多音字、26個偏旁部首和5個基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范。

2、繼續(xù)復習，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。初步學會用音序查字法查字典。

3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學會積累詞語。能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗。喜歡圖書，愛護圖書。

5、認識句號、問號、逗號、省略號、感嘆號。（課標要求：句號、問號、感嘆號）在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

6、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

7、對周圍事物有好奇心，能就某一個問題，結合課內(nèi)外閱讀共同討論。學習搜集相關資料解決問題。能結合語文學習觀察大自然，與伙伴一起參加學校、班級和社會活動，并用口頭或畫圖等方式表達積極的所見所聞或想法。

四、本冊教材的教學重點: 從教學目標上即能看出識字、寫字是一、二年級的教學重點，這是語文新課程標準的明確要求。根據(jù)課標規(guī)定，本冊教材認真落實多認少寫，認寫分開的原則，共安排認識403個生字，會寫201個字。

五、本冊教材的教學建議：

識字：本冊教科書用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了403個生字(其中只認不寫的202個，要求能識會寫的201個)，較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大類型。一類是相對集中的識字，主要有兩個單元，漢字家園一和漢字家園二共6課，這兩個單元屬于“小集中”識字，另一類就是面廣量大的隨課文識字。

無論是隨課文出現(xiàn)的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現(xiàn)。教材只對某些生字展示了筆順。

課文：共27課，分為7個主題版塊。選文力求具有經(jīng)典性、文學性和時代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、童話或故事。選文比較貼近兒童生活，能夠考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《冬冬寫字》聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界，《青蛙寫詩》等則聯(lián)系了兒童的想象世界。

表達：教材安排8次口語交際有：說說我的家人、我會道歉了、買賣小游戲、我來問你來答、圖片里的故事、請讓我來告訴你、我們來傳悄悄話、我們都來講故事。內(nèi)容貼近學生的生活，富有趣味性。為學生參與表達營造了一種大環(huán)境。目的培養(yǎng)學生學會傾聽、學會表達，也就是能“聽清楚，說明白”。

綜合性學習活動：全冊有1次。43頁錯別字會診，突出新的學習方式，實現(xiàn)語文的綜合學習。教材著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，注重討論交流、感悟、直接體驗和語文實踐活動等。注意兒童智能的多元化和學習的個性化。引導學生積極實踐，把培養(yǎng)語文學習的興趣和愿望、運用語文知識能力解決問題貫穿在學習的始終，實現(xiàn)了語文的綜合性學習。

在這里，我想重點談一下“識字寫字教學”和“閱讀教學”這兩個方面的教學建議。關于“習慣培養(yǎng)”、“表達”、“綜合學習實踐活動”部分的教學，與其他版本的同冊教材沒有太大區(qū)別，老師們只要把握好《課標》要求，在備課與上課時認真落實課標新理念，就一定會在語文教學中達到“促進學生發(fā)展”的目的。

（一）關于識字寫字教學

《語文課程標準》關于第一學段(1—2年級)識字寫字教學的主要目標是：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

1、識字教學：

這冊教材的識字部分主要有兩大類型。一類是相對集中的識字；另一類就是隨課文識字。

集中識字主要有以下幾種形式：

（1）比較識字（以舊帶新）如“漢字家園二”的第1、2課，通過對形近字字形上的比較、辨析進行識字，此類識字側(cè)重字形教學。可創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，讓學生當“字朋友的醫(yī)生”自主識字，還可以創(chuàng)編兒歌：識記漢字要認真，看清筆畫得細心。多筆少畫字不同，音義有別要區(qū)分。在識字的同時培養(yǎng)學生認真、細心的學習習慣。

（2）根據(jù)造字規(guī)律識字。漢字家園

（一）中的會意字、指事字、形聲字等?？磮D會意識字。主要是用形象化的圖來揭示字理，并附有所含生字的韻文。如：“漢字家園一”通過形象化的圖形來顯示“日月明、人木休、人從眾、木林森”等，這些都是以基本字逐步疊加來體現(xiàn)字義的?？梢龑ё寣W生通過看看圖、讀讀韻文、聽講漢字故事感悟會意字的規(guī)律、特點，更好地為掌握本課生字的字形、字義提供形象依據(jù)。

第1課，通過有關木、刀、皿、等字的字理圖顯示了“實物——古文字——今文字”的演變過程，使學生初步認識到絕大部分的象形字、指事字是由圖畫演變而來。學生能夠形象地記憶字形。

形聲字識字。顯示一組同聲旁的字，再將這些字編進短文，為識字提供語言環(huán)境?！皾h字家園一”第3課屬于這種形式。有“青”加上不同的形旁帶出了：請、清、晴、睛等一串同聲旁的形聲字，使學生初步認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然后帶領學生誦讀一下兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯(lián)系，聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。使學生對形聲字造字規(guī)律有初步的了解。

根據(jù)造字規(guī)律識字，在識字的過程中，滲透了造字的方法與字體的演變，從而讓學生體會到祖國文字的奧妙。

（3）事物聯(lián)系歸類識字。如《動物樂園》屬于橫向的聯(lián)系。此類識字使識字與認識事物結合起來。

（4）內(nèi)在聯(lián)系歸類識字。如“漢字家園一”的第4課《“也”字歌》、《“皮”字歌》?？v向聯(lián)系。事物聯(lián)系歸類識字、內(nèi)在聯(lián)系歸類識字。在內(nèi)容上側(cè)重于字義。在識字的過程中發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維。

隨課文識字。隨課文識字一般用兩個課時，第一課時的重點認讀生字的讀音，結合上下文了解字義。第二課時重點識記字形，正確書寫生字。

“隨課文識字”依然是本冊教材中識字重點。因此，我們在繼承第一冊在教隨文識字有效做法的同時。要注重培養(yǎng)學生自主識字。建議大家關注以下三點：

第一，要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學生已經(jīng)認識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音)，努力提高學生自學生字的能力。要堅持“先自學而后教”、“專教那些學生自己學不會的和相對薄弱”的地方，如：認讀生字時，學生能借助拼音讀會的，老師就不用教，輕聲、圓口音、不容易讀好的重點教。把有限的時間和精力用在“刀刃”上。

第二，教學中，要堅持“字不離詞”、“詞不離句”。我們對字義和用法的領悟要充分考慮具體的語言環(huán)境。一定要結合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。

第三，正確處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者的關系，繼續(xù)堅持“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結合”的做法。所謂“寓識于讀”，也就是要借助課文注有漢語拼音，在讀書過程中認識生字，不搞脫離課文的、脫離語言環(huán)境的識字；所謂“以識促讀”，則要求我們把認識生字與正確、連貫地讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；“識寫結合”的意思是說，要把識字與寫字緊密結合，識什么就練寫什么，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。

語文課程標準要求，教師要培養(yǎng)學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習慣”。首先，激發(fā)學生識字的興趣。我們要根據(jù)學生的年齡特點，組織學習活動，用學生感興趣的方法識字。如在游戲中識字（摘果子、送字朋友回家）；在表演中識字；在闖關比賽中識字；在故事中識字等等。讓學生動起來，讓課堂活起來，使學生在主動參與中，體驗到識字的樂趣，獲得識字的成功感。其次，積累方法培養(yǎng)自主識字能力。在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用偏旁部首之后，就可以放手讓學生自己動腦筋識記生字。除以上講的象形識字法、看圖會意識字法，形聲字識字法，比喻還有順口溜識字法：清水清水青邊有水，日青日青天氣放晴，目青目青眼睛亮晶晶，言青言青禮貌伴我行。猜字謎識字法：水面上鼓起一個大包（泡）。編故事識字法：休，一個人，干活累了，就靠在大樹上休息等等。教師在教給學生識字方法的同時，引導學生用自己喜歡的方法自主識字，逐步培養(yǎng)學生的識字能力。第三，還有引導學生閱讀課外書，擴展、鞏固識字。教師要一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，也有效地鞏固了新學的字。

2、寫字教學：

（1）激發(fā)學生寫字的興趣。（2）養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（3）教學正確的筆順。學生書寫達到正確、美觀、有速度。

具體指導學生書寫，我們建議分以下五步： 第一步：看。

一是看字形。必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；牢固地記憶字形。

二是看范字。當學生記住字形后，要引導學生仔細觀察虛宮格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描。

描寫要仔細、認真，力爭做到手寫心記。第三步：寫。

要求學生集中注意力，看準虛宮格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，學端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。

第四步：評。

要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學生的寫字興趣。教師的點評往往起到關鍵作用。

第五步：改。

應及時地讓學生在評字之后，一個字一個字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。

二、關于閱讀教學

小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。我們首先要明確閱讀教學的階段目標。《語文課程標準》對第一學段閱讀的要求是：

1、要堅持把培養(yǎng)學生的閱讀興趣放到“閱讀教學”的首位。

“喜歡閱讀”被《標準》放在閱讀教學起始目標的第一條，就是要求我們采取各種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動讀書，逐步讓他們把讀書當作一種享受。因此，每次閱讀之前，教師應該用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，精心設計一個激趣導讀的過程，把學生帶入課文情境。也可以鼓勵學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想進入閱讀實踐與體驗。這樣閱讀教學會達到使學生“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的。

2、要堅持在閱讀中切實過好“認讀”關。

小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經(jīng)過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關——注意引導學生以句子為單位進行閱讀，克服“破詞”、“破句”不連貫現(xiàn)象。通過多種方式的練習，達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

3．指導朗讀課文，以堅持培養(yǎng)學生的語感為主。

一個人的語文能力重點體現(xiàn)在語感上。而決定語感的核心因素是表象。我們要充分利用課文插圖，幫助學生建立插圖與事物表象的聯(lián)系；我們還要善于利用課文中的詞句啟發(fā)學生展開想象，激活他們腦海中生活的畫面和生活經(jīng)驗，指導學生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中要注意分層推進：要過好認讀關——一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)表象和畫面——把自己擺進課文中的情境，進行自我體驗——再抽身跳出情境，領悟課文語言，使學生產(chǎn)生對文本語言的“反芻”。這樣，學生就能讀出課文中蘊涵的情感并達到積累語言、發(fā)展語言的目的，從而語感就會自然而然地產(chǎn)生。相反，如果既不進入角色，也不進入情境體驗，一味從理性上去討論該用什么語氣讀，那實際上是一種傻讀，是培養(yǎng)不出什么語感來的。

4、要堅持讓學生好讀樂背。

要引導學生學會欣賞課文，賞中樂背。誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美多層面進行整體欣賞和品味的過程。我們在教學中可以給課文配上適當?shù)囊魳?，將課文與插圖結合起來進行反復朗讀欣賞，看圖誦讀。播放配樂范讀錄音，讓學生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖象場景、事件、人物、情感多角度欣賞課文。不知不覺學生就會背課文了。還可以鼓勵學生大膽創(chuàng)造。創(chuàng)中好背。好奇心與表現(xiàn)欲是低年級學生的天性。我們要善于給他們創(chuàng)造機會，通過分角色朗讀、表演課本劇、背誦比賽等多種形式，使學生喜歡背誦，并通過背誦來表現(xiàn)和展示自己的感受和想法。

5、閱讀課的基本步驟是：創(chuàng)設情境，激活情趣——放手試讀整體把握，初步認讀生字——反復朗讀，確保讀得正確、連貫——選擇課文重點、精彩處，讀中感悟——熟讀成誦，形成積累——遷移運用，拓展探究。

六、教學中應注意的問題：

1、識字要滲透漢字文化并做到真正識得，要求認識的字在本課認識，在別處出現(xiàn)也要認識，在兒歌中認識，組成新詞還要認識。

2、要把寫字訓練同寫字育人結合起來。

3、閱讀教學要發(fā)揮學生的主體地位。教師不能越主代庖。

我們在使用的過程中，可能還會發(fā)現(xiàn)有不適合學生生活實際、學習實際和教師教學實際的內(nèi)容，還要進一步調(diào)整，盡自己最大努力達到對教材的正確、創(chuàng)造性運用，真正實現(xiàn)“用教材教而不是教教材”這一目的。由于個人水平有限，認識上會有一些偏頗或錯誤。敬請批評指正。更希望老師們從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，以“課標”的要求為標準，在教學中總結出更好的經(jīng)驗、方法。