第一篇：課改培訓(xùn)工作總結(jié)

課改培訓(xùn)工作總結(jié)

為了深化課改，提高教師的教育教學(xué)水平，我校結(jié)合教師和學(xué)生的實際，對教師進行了新課改培訓(xùn)，使教師在教學(xué)中充分考慮課程的特點，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握課程的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對課程教學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高課程素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、真正理解素質(zhì)教育。

通過理論培訓(xùn)，使教師明白了新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，因材施教，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力適應(yīng)新課改下的教學(xué)。

2、整體把握新課程。

整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局，減少盲目性。有利于教師把握教學(xué)的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識的前后聯(lián)系設(shè)計教學(xué)，減少盲目性，增強時效性，才能在傳授知識時游刃有余，切實提高課堂教學(xué)效益。我校利用教研活動，為教師搭建了交流展示的舞臺，通過教學(xué)的研究和積累提高教師的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中能經(jīng)常對某些問題進行分析，促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作為新時代的教師，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長期以來，教師一直處于整個課堂的中心地位，學(xué)生淪為知識的被動接受者，養(yǎng)成了很強的依賴心理，自主學(xué)習(xí)意識相當(dāng)?shù)?。通過教研活動和經(jīng)驗交流使教師懂得教師更多的應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。牢固樹立學(xué)生主體地位的意識，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用。在教學(xué)中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，督促學(xué)生獨自完成練習(xí)，轉(zhuǎn)變過強的依賴意識，克服思維惰性。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步總結(jié)出一套適合自身學(xué)習(xí)的行之有效的方法，一定會取得理想的學(xué)習(xí)效果。

4、在教學(xué)中不斷改善教學(xué)行為。

課堂教學(xué)是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學(xué)知識的主要手段。通過培訓(xùn)使教師能夠適時分析自己的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，努力完善自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和不斷幫助學(xué)生矯正自己的不良習(xí)慣。

5、不斷完善我們的課堂教學(xué)評價。

準(zhǔn)確性是評價靈魂。在培訓(xùn)中教師們暢所欲言研討自己的教學(xué)評價，不再單一。

課改培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新，對新課程理念有了更進一步的認(rèn)識，深切體會到注重理論學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助教學(xué)，用淺易的教學(xué)來表達，提高培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于思維。

每次培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自組織，協(xié)調(diào)。參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽課認(rèn)真，能自覺遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認(rèn)識上、理念上進一步明確基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù)，更新了教育觀念，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而為進一步適應(yīng)新教材對教師的要求，擔(dān)負(fù)起新課程的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：課改培訓(xùn)材料

材料一

預(yù)習(xí)的作用和策略

李益凱 二〇一二年十二月二十六日

一、預(yù)習(xí)的作用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。

預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)——一課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí)——預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí)——開學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。

1．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨立地首次接受新知識，要自己獨立地閱讀、獨立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強弱對于一個人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識更新的周期愈來愈短，學(xué)校教育不可能完成傳授知識的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學(xué)生走向社會后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。

2．預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率

聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。

3．預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識

有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識的方法，其實，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識。首先，因為預(yù)習(xí)中獨自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因為預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使你產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因為預(yù)習(xí)中理解錯誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對比，較之只有正面的認(rèn)識，印象也會深刻得多。最后，因為如果預(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請教老師時或復(fù)習(xí)時才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費不少心血，一般是很難忘卻的。

4．預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面

學(xué)生一般對預(yù)習(xí)不夠重視，除開對它的好處不了解，還因為感到時間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面。

5．預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)水平

一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短。

二、預(yù)習(xí)的策略

1．要妥善安排時間

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2．要明確任務(wù)

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠(yuǎn)？③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

3．要看、做、思結(jié)合

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

三、要注意的問題

1.如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進行預(yù)習(xí)試點，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。

2.預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進行。時間多時，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。

材料二 導(dǎo)學(xué)案的制定與使用

吳大元 二〇一三年六月一十九日

1.導(dǎo)學(xué)案的制定。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容：應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題研討、展示交流、鞏固練習(xí)、達標(biāo)檢測（課件）等）、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的基本特點：要具備對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，（2）具有啟發(fā)性，（3）應(yīng)有層次性、梯度性，（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程：可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、修正定稿、反思提高” 五個環(huán)節(jié)。加強三級備課：指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備：是指主備教師在放假期間鉆研教材，定好目標(biāo)，提前兩周制定初步的教學(xué)方案；集體備：是指提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案；細(xì)備：是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。中心校同年級同科目的兩個教師使用一套導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處于學(xué)期初擬定學(xué)科備課計劃表，由每人分別選擇其中的部分單元進行初備課，形成初備稿，細(xì)化到周，落實到人，每周四中午交電子文檔至教導(dǎo)處；每周四下午第三節(jié)為集體備課時間，兩人共同修改初備稿，開展二次備課，形成修改稿；然后交由語、數(shù)教研組長與教導(dǎo)處共同審定形成審定稿，于周五打印發(fā)放給教師供教學(xué)使用。教導(dǎo)處建立學(xué)校教學(xué)資源庫，在學(xué)區(qū)內(nèi)共建共享。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用。教師給每一位學(xué)生發(fā)放一個預(yù)習(xí)本，于新課前一天（中心校教師可以利用午休時間利用多媒體投影、村校合理安排時間）將導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容布置給學(xué)生，并對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立自主完成導(dǎo)學(xué)案。在上課前利用朝會及以前的時間認(rèn)真檢查學(xué)生完成情況，把導(dǎo)學(xué)案作為進行課堂教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料。正確處理自主思考與討論交流的關(guān)系（課件），凡是經(jīng)過學(xué)生獨立自主思考能獲得的知識與體驗，要鼓勵學(xué)生自主思考，討論交流就在設(shè)在重點、難點、疑點處。課堂教學(xué)要做到目中有人，以生為本，把學(xué)生的主體地位放在首位；胸中有數(shù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，“教什么比怎么教更重要”；手中有法，能通過優(yōu)化的方法、途徑、手段達成教學(xué)目標(biāo)。

材料三 小組建設(shè)

李翔 二〇一三年九月十一日

指導(dǎo)思想：科學(xué)分組，公平競爭。原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補。（1）人員搭配：小組成員以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生個人才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別因素的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（2）職責(zé)分工：小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、學(xué)科長、記錄員、發(fā)言人各一名。小組長應(yīng)選有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動，扮演好主持的角色；學(xué)科長選擇學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任；記錄員選擇書寫工整、迅速的學(xué)生擔(dān)任；發(fā)言人選擇聲音洪亮、口齒清楚的學(xué)生擔(dān)任。其中小組長、學(xué)科長、記錄員要保持穩(wěn)定性，發(fā)言人應(yīng)小組成員輪流交替。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）座位設(shè)置：方陣式座次，條形設(shè)置，與教室前后墻壁垂直，面對教室側(cè)面。分組合作時學(xué)生全體起立，將凳子放在課桌下，向中靠攏積極參與小組討論；教師講授時學(xué)生應(yīng)面向講臺坐正，便于學(xué)生觀看師生臺前演示。

（4）黑板布置：前黑板留置1/5用于小組評比，分組設(shè)置評比欄（見附件），對表現(xiàn)好的小組記笑臉或紅星，每節(jié)課一記錄、每天一匯總，每月一表彰；后黑板留置上面1/3部分用于小組成果展示（書畫作品、優(yōu)秀作文、手工制作等），下面部分用于小組交流匯報展示。

（5）文化建設(shè)：小組成員商量確定組名、小組口號、小組目標(biāo)、成員分工、小組公約等內(nèi)容。（見附件）由教師收集后制作成小組組牌，放在小組位置上。

（6）團隊意識：（1）小組按“獨立思考——組員依次發(fā)言（由基礎(chǔ)較差學(xué)生到成績較好學(xué)生）——其余組員質(zhì)疑、補充、糾正——統(tǒng)一意見、形成共識——組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑、補充糾正、同伴互助等有序高效。（2）要對小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)困組員展示實在不能繼續(xù)了，他可以請別的組員代他展示，但不允許不展示。（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補充，應(yīng)先肯定對方的優(yōu)點，再談自己看法或補充。舉例：“某同學(xué)XXX方面說得非常好，但我認(rèn)為還應(yīng)該補充??”、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過XX觀點我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該??”。（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成果，他代表整個小組，在展示時應(yīng)該這樣說——“我們小組討論（探究）的結(jié)果是這樣的，請大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組的意見是這樣的，請大家認(rèn)真聽我說，??”、“我們小組認(rèn)為是這樣的，請大家認(rèn)真聽我說，??”。（5）小組代表上黑板講解演示，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)认虼蠹?，不能背對著大家擋住大家的視線，上課教師要隨時指導(dǎo)、糾正。如果需要上臺演示，則由小組內(nèi)兩名成員共同上臺面向同學(xué)展示，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)講解，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示。小組成員匯報時，其余同學(xué)必需注視、傾聽。

各班級要安排時間專門進行小組團隊意識訓(xùn)練，在課堂中應(yīng)隨時督促學(xué)生按要求進行討論、交流、匯報。

材料四 小組評價

朱燕佳 二〇一三年十月二十三日

評價內(nèi)容：

（1）作業(yè)情況評價：包括各科學(xué)案及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長評價組內(nèi)成員完成情況，學(xué)習(xí)委員評價組間的完成情況。

（2）課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性。

（3）測試成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型測試的成績，對各小組的單科成績、反饋糾正情況等進行綜合評價。

評價內(nèi)容以課堂表現(xiàn)評價為主，作業(yè)情況、測試成績?yōu)檩o。課堂表現(xiàn)評價主要在教學(xué)重點、難點、疑點等進行小組合作交流時和達標(biāo)檢測拓展延伸時運用。對發(fā)言踴躍、回答較好的小組可計1個笑臉或紅星，對發(fā)言精彩、回答良好的小組可計2個笑臉或紅星。作業(yè)情況主要看小組作業(yè)和布置的學(xué)案內(nèi)容是否全部完成和完成的質(zhì)量。若有小組成員作業(yè)未完成、亂做、抄襲等現(xiàn)象的每1人減去1－2個笑臉或紅星。評價方式：（1）按評價主體分：組內(nèi)自評、組際互評、教師點評。

①組內(nèi)互評：每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法作出評價。

②組際互評：學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。

③教師點評：教師根據(jù)各小組成員及整體的表現(xiàn)對各小組做出公正合理的評價。

（2）按評價類別分：即時評價和回歸評價。①即時評價：主要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)重點、難點、疑點時進行小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

②回歸評價：在課堂結(jié)束前1分鐘對本堂課表現(xiàn)最好的小組進行整體回歸評價，指出其做得好的地方，并給予笑臉或紅星獎勵。

教師點評為課堂教學(xué)即時評價的主要形式；組際互評為回歸評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正確引導(dǎo)。需要注意的是無論是即時評價還是回歸評價一定要說出好在什么地方，值得獎勵的在什么地方，讓小組成員明確努力的方向。

評價結(jié)果的記錄： 教師將每堂課小組所取得的笑臉或紅星計入?yún)R總欄，第二節(jié)課的教師將學(xué)生當(dāng)堂課所獲得的笑臉或紅星合并計入?yún)R總欄，每天班主任進行當(dāng)天匯總，由各組小組長記錄本組當(dāng)天取得的成績，班長記錄全班各組取得的成績。（見附件）

評價結(jié)果的運用： 每月對獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個）進行表彰獎勵（作業(yè)本1個，座位調(diào)整），每期對獲得笑臉或紅星最多的小組（1－3個）進行表彰獎勵（作業(yè)本2個），并在最優(yōu)小組內(nèi)評選一位最佳小組之星，對其進行特別獎勵（書籍、筆或是文具盒等），還可以將小組學(xué)期的評價在期末成績中予以加分。

第三篇：2016年下半年課改培訓(xùn)工作總結(jié)[范文]

2016年下半年課改培訓(xùn)工作總結(jié)

新課改向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢之一。為了切實抓好課堂教學(xué)工作，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，教師必須盡快掌握必要的課堂教學(xué)藝術(shù)。以提升課堂教學(xué)能力與教師專業(yè)發(fā)展為基點，促進教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的培訓(xùn)。為此，我校積極組織教師參加各級課改培訓(xùn)，認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，現(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

校長、副校長、教導(dǎo)主任、副主任在自己學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上帶頭給全體教師做專題講座，帶頭參加區(qū)級培訓(xùn)，圍繞課改中發(fā)現(xiàn)的問題與教師一起進行研討交流。

二、真抓實干，嚴(yán)格考核

課改培訓(xùn)堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合，外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。每月積極組織教師參加市、區(qū)學(xué)科活動，做到有通知、有安排、有檢查，學(xué)校制定了教師外出參加研訓(xùn)活動匯報制度，每次活動后要及時填寫參訓(xùn)反饋表，并利用課余或教研活動時間與其他教師分享參訓(xùn)收獲體會。本學(xué)期教師外出參加學(xué)科活動共39人次，中層領(lǐng)導(dǎo)外出參加學(xué)科活動共11人次。校內(nèi)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)共4次，全體教師參加，填寫了學(xué)習(xí)培訓(xùn)表。學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況納入年終績效考核。通過培訓(xùn)，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，提升課堂教學(xué)水平與能力。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源,對教師進行培訓(xùn),更新觀念,增加知識,提高技能。遠(yuǎn)程教育資源，能迅速幫助教師更好地領(lǐng)會新課標(biāo), 依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，教師可以從遠(yuǎn)程教育中快速地獲取許多優(yōu)質(zhì)的教育資源。我校廣大老師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有了一定的認(rèn)識，對運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)充滿信心并熱情投入，制作微課，參加一師一優(yōu)課曬課活動。通過光盤播放觀看課堂實錄、優(yōu)秀課例、專家點評，從光盤播放中了解新課標(biāo)精神、學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗?；顒又?，有時先上課、聽課，再組織觀看光碟，把自己教師的課與名師的課進行對比分析，以反思自己的教學(xué)行為。

四、聯(lián)系實際，成效良好

本學(xué)期課改培訓(xùn)工作注重了理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)系，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教研活動結(jié)合，有專題講座、有課例研討、觀課議課等，促進了教師有效地實施新課堂教學(xué)改革，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)水平。

迎新三校 2016年12月

第四篇：小學(xué)課改培訓(xùn)工作總結(jié)

學(xué)校課改培訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。因此，我校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和校本教研的時間對教師進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，進一步加深了教師對實施新課程的認(rèn)識，使教師在今后的實際教學(xué)工作中，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神，不偏離改革宗旨和方向，保證改革沿著正確的目標(biāo)前進。

首先我們對教師進行了（各學(xué)科）新課標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，然后對教師進行了燈塔市區(qū)域課改培訓(xùn)（一案五步三問教學(xué)模式），通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的終身發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

培訓(xùn)期間，組織了教學(xué)觀摩課，課改心得交流等活動，教師們就學(xué)習(xí)內(nèi)容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問題越辯越透徹，圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結(jié)經(jīng)驗體會，有的提出問題困惑，有的為發(fā)展建言獻策……大家都認(rèn)為通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們理解了新課標(biāo)的有關(guān)概念和內(nèi)涵，掌握了新課標(biāo)的特點和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進、教學(xué)質(zhì)量的提升。

回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！

第五篇：課改培訓(xùn)心得體會

高效課堂培訓(xùn) 心得體會

安定區(qū)大南岔小學(xué)

劉慶懷

通過這次安定區(qū)教育局組織的各位專家的高效課堂講座培訓(xùn)，我受益匪淺。特別是李炳婷主任的講座，使我認(rèn)識到當(dāng)前教育改革的重要性和緊迫性，傳統(tǒng)教育教法不在適應(yīng)新時代孩子成長的要求，要想成就孩子，必須進行課堂教學(xué)改革。課改提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)方式，為了每一位孩子的健康成長，我們必須建構(gòu)高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人。課改似一股清泉，似一縷春風(fēng)吹進我們的校園，吹進我們的課堂，使沉悶低效的傳統(tǒng)課堂充滿了活力，充滿了生機。教師不再是一個簡單二傳手解疑答惑灌輸者，而是作為一個引導(dǎo)者參與者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)交流探索。課堂上呈現(xiàn)出生生互動，師生互動的充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場面，不在是傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)接受變成了現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，形成了合作交流，探索求解的學(xué)習(xí)方式。

課改要求教師角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者、獨裁者、二傳手、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、研究者、指導(dǎo)者、合作者。要虛心，真誠的走進每一個孩子的心靈，走進每一個孩子的學(xué)習(xí)生活。盡管對于教師來說是挑戰(zhàn)是壓力是困難，但我們還是要鼓足勇氣，大膽嘗試勇于創(chuàng)新自我反思，改變過去。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去思考如何去生存的能力。

實施新課改必須要改變固有的評價模式，傳統(tǒng)的只是通過考試成績對學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)情況的評價，而忽視了學(xué)生動手實踐，品質(zhì)的評價，這不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了一大批學(xué)生的積極性。課改還要求和重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。

課改對我們教師自身的素質(zhì)要求更高，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，加強業(yè)務(wù)能力，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新的理念武裝頭腦，才能駕驛新形勢的課堂教學(xué)，我力爭在課改中有所作為。