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      南倉小學(xué)課改工作總結(jié)[全文5篇]

      時間:2019-05-12 15:09:36下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

      南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

      2012年1月南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

      我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和支持下實(shí)施開展已將近六年了。在實(shí)施階段,我校以教科研為先導(dǎo),以教師專業(yè)發(fā)展為核心,以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),確立“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——提高”的課改工作思路,繼續(xù)開展踐動。

      一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),保障課改工作的有效實(shí)施

      認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課改工作的基本前提,使教師頭腦中初步建立課標(biāo)的基本理念。首先,組織學(xué)習(xí)。由教學(xué)校長和教學(xué)主任組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí),重點(diǎn)是解讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,同時印發(fā)報刊、雜志上有關(guān)課改工作的文章,提供給教師們學(xué)習(xí)。加深對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解。其次,組織討論。對照《課標(biāo)》,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,教師們提出問題,相互討論,共同商討對策。

      二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。

      在改革實(shí)驗中,我校教師努力學(xué)習(xí)、研究、在實(shí)踐中感悟理解新的理念,籍已有經(jīng)驗探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式,嘗試新的學(xué)習(xí)方式。今天的數(shù)學(xué)課堂上,教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始趨向多元化。

      1、為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這個空間的氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣、學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極情緒、學(xué)生對探索所獲、所悟、所感的熱情交流??都需要良好的課題氣氛來支撐。為此我校教師課堂上為學(xué)生充分營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

      寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對學(xué)生真摯的愛。我校教師把愛撒向全體學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。課堂上,運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,特別是在學(xué)生遇到困難時,給予熱情地、耐心地幫助,師生共同越過學(xué)習(xí)中的障礙;在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗時,給予客觀的評價、熱情地鼓勵,珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氛圍中洋溢著教師對學(xué)生理解、尊重和信任。它帶給學(xué)生溫暖和鼓舞,帶給學(xué)生心理安全和自由,使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己,讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。

      2、創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)的有吸引力的學(xué)習(xí)背景。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是小學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華。每個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),憑借自己的知識經(jīng)驗經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,構(gòu)建對數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)中,我校教師利用教科書上的文本資源或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選取學(xué)生熟悉的、生動有趣的,以及自然與其它學(xué)科中的素材,運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。這種學(xué)習(xí)背景中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識、規(guī)律或數(shù)學(xué)問題及其事理情節(jié)與信息,并與學(xué)生在生活中積累的常識性、經(jīng)驗性知識相關(guān)聯(lián)。這生動具體的情境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能夠激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。由此引出數(shù)學(xué)活動,學(xué)生在教師的幫助下積極主動地觀察、思考、操作、交流,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”,這樣才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),才有益學(xué)生的發(fā)展。

      多年來教學(xué)改革實(shí)踐令我校數(shù)學(xué)教師形成一種共識:動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動手操作不是單純的身體動作,是與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。學(xué)生操作的過程,同時也是發(fā)展思維的過程。數(shù)學(xué)活動中的對手操作,是學(xué)生借助手的活動來實(shí)現(xiàn)、反映頭腦內(nèi)部思維活動的。學(xué)生把手中的學(xué)具,用自己的動作,把相關(guān)的數(shù)學(xué)的抽象邏輯關(guān)系物化出來,操作的動作本身往往就是認(rèn)識的對象。學(xué)生的動作反映著解決問題的思維過程,在通過語言的作用,使物化的外部程序內(nèi)化成學(xué)生的智力活動方式,從而掌握數(shù)學(xué)知識,并發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)思維。例如:通過分小棒、學(xué)具卡片等實(shí)物的操作活動認(rèn)識“平均分”,每份分的同樣多的操作活動,幫助學(xué)生理解“平均分”,為除法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);通過操作學(xué)具,讓學(xué)生探究打電話、找次品、植樹問題的解答方法;通過擺小棒讓學(xué)生理解進(jìn)位加、退位減、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。

      課改數(shù)學(xué)課堂上的動手操作活動,我校還十分注意把操作、思維和語言緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生通過動手操作、動口說、動腦想等活動獲取數(shù)學(xué)知識,發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。今天數(shù)學(xué)課堂上的動手操作活動,更需要確立學(xué)生的主體地位,不僅只是教師示范給學(xué)生“怎么做”,學(xué)生照著做;更多地是讓學(xué)生思考、討論“怎么做”,由學(xué)生按照自己的設(shè)想動手操作,使學(xué)生的知識、經(jīng)驗、智慧充分發(fā)揮作用。讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、獲得探索數(shù)學(xué)知識的體驗、獲得多種能力的提高。

      3、給學(xué)生提供自主探索的空間

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在改革實(shí)驗中我校數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。教學(xué)中,根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)活動。例如,通過比較、折折、量量、畫畫等實(shí)際操作活動,認(rèn)識圖形特征;通過若干例證,概括出小數(shù)的性質(zhì)??無論哪種數(shù)學(xué)活動,都讓學(xué)生主動應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探索,都給學(xué)生自主探索的空間。對那些小學(xué)生有可能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,更為學(xué)生提供自主探索的空間,放手讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)過自己的觀察、思考、嘗試、驗證等活動探索有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論的活動,并提供比較充分的思考探索空間,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法、學(xué)習(xí)與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)表達(dá)交流,逐步形成樂學(xué)、善思、勤于動手的好習(xí)慣,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

      (1)、開展豐富的教研活動。

      學(xué)校確立了“分工備課——個人說課——集體討論——修改教案——聽課評課——個性設(shè)計與反思(二次備課)”的集體備課模式要求。每周規(guī)定進(jìn)行兩次集體備課,一次是周一至周四各學(xué)科組任選一天時間定為組內(nèi)集體備課日,主備人進(jìn)行說課,組內(nèi)老師議課,研究教學(xué)方法,形成預(yù)案,然后打印成為集體備課教案,同時要求教師個人必須進(jìn)行二次備課,對集體備課進(jìn)行修改,突出個性化教學(xué)風(fēng)格。另一次是周五第七、八節(jié)課全校統(tǒng)一的教研活動日,分為兩項活動內(nèi)容,一是“組內(nèi)集體教研活動日”——主要分析近階段教學(xué)中存在的問題,研討改進(jìn)措施,對后期工作進(jìn)行安排布置,研討下周教學(xué)工作重點(diǎn);二是“相鄰年級組教研活動日”?!看位顒佑芍鱾淠昙壌_立教研專題圍繞本年級確定的教研專題開展課例式研討、校本專題研討、教材分析等,這兩項活動隔周交替進(jìn)行。在集體備課的基礎(chǔ)上開展人人做課活動。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動,提高課堂的有效性,實(shí)現(xiàn)高效課堂。

      在加強(qiáng)教研組集體備課的前提下,我校還創(chuàng)新校本教研形式,利用集體備課的時間,觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問題引領(lǐng),按照發(fā)現(xiàn)問題——搜集資料——共同探討——解決問題的模式來進(jìn)行校本教研。體現(xiàn)校本培訓(xùn)的全員性,內(nèi)容針對性,活動的實(shí)效性,這樣的活動已取得階段性成果。

      (2)、深入開展科研課題研究。

      教學(xué)活動離不開研究和探索,教學(xué)的完善與發(fā)展更需要教科研的引領(lǐng)。為了推進(jìn)課改工作的跨越式發(fā)展。,我校積極主動開設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如:參與“群體優(yōu)化,主動發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”國家級課題研究,“利用學(xué)生預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)”、“預(yù)設(shè)與生成”市級課題的研究,這些課題的研究都大大推進(jìn)了課改工作的猛速發(fā)展。

      (3)、每年開展以課堂教學(xué)改革為目標(biāo)的“群優(yōu)杯”競賽活動。我校群優(yōu)杯至今已開展七屆了。“群優(yōu)杯”是以學(xué)科組為單位,各組推出一節(jié)精品課,在組長的帶領(lǐng)下,主講老師說課、備課、試講,組內(nèi)老師共同參與研究,修改教學(xué)方案,集組內(nèi)的智慧共同完成教學(xué)任務(wù),而后組內(nèi)老師在進(jìn)行專題研討,最后學(xué)校根據(jù)老師做課和組內(nèi)研討評出一、二、三等獎,以組為單位給與精神獎勵和物質(zhì)獎勵。此競賽活動形成了學(xué)科組上下共同努力,敢于競爭,樂于探究,積極創(chuàng)新的教研氣氛。通過此次活動,提高的不僅僅是參賽教師,而是參與活動的每一位教師。真正實(shí)現(xiàn)了我校舉辦“群體優(yōu)化,主動發(fā)展”的目地。

      (4)、“采取走出去,請進(jìn)來”的教學(xué)研討形式,促進(jìn)全校教師成長。

      每學(xué)期至少組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)活動,曾多次到北京、上海、大連、揚(yáng)州等地學(xué)習(xí),從這些地區(qū)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念,吸取教學(xué)經(jīng)驗,獲得教學(xué)智慧,提高教學(xué)水平,解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題。幾年來,我校多次聘請著名專家楊紹波、姚尚志、華應(yīng)龍以及市教研室老師來我校指導(dǎo)教學(xué),開展了講座、論壇、沙龍、觀課、議課等活動。學(xué)校還成立“名師工作室”、“專家工作室”、“新苗培育室”和“青年骨干中心組”,聘請退休教師劉校長和劉主任一周兩次來我校對新參加工作的大學(xué)生和青年骨干中心組教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)、跟蹤聽課、課后指導(dǎo),促進(jìn)他們快速成長。這些活動大大促進(jìn)了教師隊伍的專業(yè)成長,使我校形成了一支名、優(yōu)、精的教師群體,為我校的課改工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。

      四、存在問題

      在新課程改革實(shí)驗中,我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽兊耐瑫r,也存在一些問題。

      1、理念與行為的偏差

      我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考,課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象,有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水,流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。

      2、民主與集中的引導(dǎo)

      在課堂上老師們往往會引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法,但是學(xué)生的思維有時是無序的,學(xué)生的個體之間也存在著差異,所以教師出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度,過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位,學(xué)生的思維出現(xiàn)了百花齊放,老師不知如何收場等等

      3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

      年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案,關(guān)注教師自己,在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見,在教師心目中教案比學(xué)生重,這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳,所以說新時期對教師的教學(xué)機(jī)智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。南倉小學(xué)課改工作總結(jié)

      一、課改的重點(diǎn)放在課堂

      課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道,任何一種教育改革,最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒有變化,那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中,我們提出“真心實(shí)意搞課改,扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號,并以“四導(dǎo)”為抓手,推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

      1、導(dǎo)理念----扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作

      實(shí)施新課程,老師是關(guān)鍵,為了轉(zhuǎn)變觀念,我校開展了一系列的培訓(xùn)活動。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報告,引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程的理念;通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例,引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計;通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo),引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評價理念;通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息,引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會。此外,學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請專家指導(dǎo)的機(jī)會,讓實(shí)驗老師參與到該項活動中去,與專家對話,接受教育專家的思想傳播,獲取大量信息,使老師們在實(shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

      2、導(dǎo)方法---抓好課堂教學(xué)的前期工作

      課改一開始,老師們就遇到了許多難題,如,數(shù)學(xué)沒有學(xué)具,音樂、美術(shù)沒有教案,體育不規(guī)定內(nèi)容??為了盡快解決這些問題,一方面,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,自制學(xué)具,自主選擇教學(xué)內(nèi)容;另一方面,我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用,加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素:(1)收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識;(2)采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式,增加交流機(jī)會;(3)多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境,發(fā)散他們的思維,發(fā)展他們的個性。在集體備課時,由執(zhí)教老師作中心發(fā)言-----說教材,說教法學(xué)法,說體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽,并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)意見,對于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。在音、體、美等非工具性學(xué)科集體備課時,考慮到村小專職老師少的實(shí)際情況,我們把村校的老師集中到中心,和中心專職老師一起備課。

      3、導(dǎo)策略-----進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動

      我們扎實(shí)開展課堂教學(xué)交流活動,組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課,加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合,聽課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會,真正做到了一課一得。中心課改搞得轟轟烈烈,課改的薄弱點(diǎn)還是在村小。我們組織骨干教師深入村小課堂聽課,發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多,針對出現(xiàn)的問題,我們和村小領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討,決定村小老師靠中心帶,走“仿---悟----創(chuàng)”之路。一學(xué)期來,從中心到村校各年級各學(xué)科全面開課50余節(jié),在廣泛的交流中,老師們改變了以往的教學(xué)方式,新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。

      4、導(dǎo)評價----著力課堂教學(xué)評價的嘗試

      新課程帶來了新的課堂教學(xué)評價。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問題:怎樣的課改課是好課?怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)?學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價一堂好課?例如一年級的語文課識字2,老師在教完生字后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動作,有的表情朗讀,有的索性走下來,三五個聚在一起指手劃腳,老師呢?穿流于學(xué)生中間,忙得不亦樂乎。正當(dāng)師生激情投入,興致高昂的時候,下課鈴響了??抄生字沒來得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評價來看這堂課,教學(xué)內(nèi)容沒完成,課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生行為太隨意,充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué),我們覺得這堂課雖有不足,但課堂上學(xué)生主動參與,快樂體驗,個性得到發(fā)展,精神得到滿足,老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴,這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學(xué)評價的嘗試,讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué),有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      “四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳,曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了;曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了,他們深有體會地說:“課改帶來了前所未有的充實(shí);課改,讓我們再次審視自己;教學(xué)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。”

      二、教育的過程應(yīng)開放

      新課程提倡教育要開放,我們?yōu)橹炔省N覀兠鎸Φ氖蔷唧w的人,面對的是活生生的現(xiàn)實(shí)生活,教育不該再“閉門說教”了。教育應(yīng)以一種開放的心態(tài),向社會開放,向生活開放,向人的情感世界開放。教育的過程不再是獨(dú)立于生活之外的奢侈品,而是生活的必不可少的組成部分。我們一次次走出了課堂,走出了校園,于是便有了一個個精彩的鏡頭。

      在“新世紀(jì)我能行體驗活動”中,同學(xué)們?nèi)巳擞袓徫?。在爭?dāng)家庭小主人活動中,他們挎著籃子,提起菜刀,圍上圍裙,干起了自己從未干過的事。在殺魚時,同學(xué)們面對活蹦亂跳的魚不知如何下手。按魚拿刀,除魚鱗,挖魚腮,開膛破肚,忙了個不亦樂乎,最后連魚膽也挖破了。嘗著苦澀的魚,他們懂得了“自己的生活能力太差”,“生活處處皆學(xué)問”。

      第二篇:南倉小學(xué)防汛工作總結(jié)

      南倉小學(xué)防汛工作總結(jié)

      雨季已來,為防止因洪水而可能造成的師生生命及學(xué)校財產(chǎn)安全。我們 每位教師從講政治的高度,負(fù)責(zé)的態(tài)度,高度重視防汛抗災(zāi)工作,牢固樹立“安全第一”的思想,時時不忘安全、事事重視安全,落實(shí)安全責(zé)任,居安思危,警鐘長鳴,切實(shí)做好了學(xué)校防汛抗災(zāi)工作。對校舍進(jìn)行了一次大檢查,對學(xué)校周邊地質(zhì)情況進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式檢查。

      一、成立了防汛領(lǐng)導(dǎo)小組

      長:李曉廣 副組長:王勇 組

      員: 孟建民 各班班主任

      具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作,做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進(jìn)行排查,積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育,堅持貫徹:“安全第一,常備不懈,以防為主,全力搶險”,確保學(xué)校財產(chǎn)等不受損失,師生無傷亡。

      二、防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個戰(zhàn)斗組,其人員組成和任務(wù)是: 第一組:搶險組

      組長:王勇 成員: 劉新河 孫甲莊 李吉瑞 任務(wù):作好排險和險情控制工作。第二組:救援疏散后勤保障組

      組長:孟建民 成員:班主任 任務(wù):負(fù)責(zé)調(diào)集必要的運(yùn)輸工具,疏散現(xiàn)場受威脅的人員和重要物品。共同組織醫(yī)療救護(hù)隊、搶救受傷人員。第三組:安全保障組

      組長:方明 成員:尚慶智 李吉瑞 任務(wù):在災(zāi)害事故外圍負(fù)責(zé)看護(hù)、警戒,維護(hù)現(xiàn)場秩序,嚴(yán)防不法分子進(jìn)入現(xiàn)場搞破壞等。第四組:通訊組

      組長:王新榮 成員:張秀菊 劉偉紅 任務(wù):及時、準(zhǔn)確作好現(xiàn)場的信息收集和處理工作,并形成書面材料上報鄉(xiāng)中心校。

      三、明確了報警程序

      學(xué)校值班室→學(xué)校校長→學(xué)??购轭I(lǐng)導(dǎo)小組→報告上級部門

      四、防汛抗臺工作安排及措施

      1、成立本校的防汛領(lǐng)導(dǎo)小組和搶險隊,具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作,確保師生安全渡汛和學(xué)校財產(chǎn)不受損失。

      2、做好防汛宣傳工作,提高全體師生的防汛意識,確保師生無傷亡,校舍無塌方。

      3、防汛期間堅持24小時值班。值班人員要堅守崗位,不能離崗、脫崗、代崗,如遇大雨,主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必須到崗。

      4、總務(wù)處要將所有房屋等進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查,不留死角,發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校聯(lián)系。各班要做好排查工作,班主任應(yīng)及時了解學(xué)生家庭居住條件尤其是住在偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)生家庭情況,與家長保持聯(lián)系,提高防災(zāi)意識。

      5、防汛搶險隊成員要做到手機(jī)不關(guān)機(jī),保證通訊工具暢通,及時聯(lián)系,每當(dāng)遇到特大暴雨,都應(yīng)注意觀察校園及周邊的水位情況。

      6、做好避險看護(hù)工作,尤其是路遠(yuǎn)的學(xué)生。汛期期間,視情況可提前放學(xué),遇險情學(xué)生在沒家長接送和老師看護(hù)下,不能單獨(dú)離校,并及時向有關(guān)部門報告,確保無人員傷亡。

      7、及時掌握險情,一旦學(xué)校發(fā)生洪澇災(zāi)害,全體搶險隊員應(yīng)立即趕到學(xué)校,聽從校長的指揮。

      五、演習(xí)

      2010年 5 月29 日上午,我校進(jìn)行了防汛演習(xí)。通過活動的開展,讓學(xué)生獲得必備的防汛知識和能力,我們認(rèn)識到防汛工作很不到位,我們將不斷努力,把工作做得更實(shí)更細(xì),取得更大的成績。

      分將池小學(xué)

      第三篇:南大坪小學(xué)2015-2016學(xué)年課改工作總結(jié)

      2015—2016學(xué)課改

      工作總結(jié)

      廣濟(jì)鎮(zhèn)南大坪小學(xué)

      南大坪小學(xué)2015-2016學(xué)年課改工作總結(jié)

      隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實(shí)施,新一輪的課程改革在全國中小學(xué)起始年級轟轟烈烈的推開了。給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,綜合實(shí)踐活動開展的豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

      一、新課改,轉(zhuǎn)變了教師的觀念,促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

      新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)第一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對教師的要求,為此我校做了以下工作:

      1、加強(qiáng)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,以適應(yīng)新課改的要求。

      2、加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質(zhì)

      為了適應(yīng)新課改的需要,我校加大了對教師的培養(yǎng)力度,更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會,讓教師盡快提高自身素質(zhì),開學(xué)兩個月來,我校已派出教師赴太原、桂林、貴陽、上海等地參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),同時,又派出兩名教師參加省骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),大大提高了教師的自身素質(zhì),為新課改奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ),3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺,為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。三年來,新課改的教師外出課已近二十節(jié),這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平,有力的提高了我校教師的自身素質(zhì),為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。

      二、新課改,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

      我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng),教學(xué)研究蔚然成風(fēng),教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的教學(xué)研究更加活躍,老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外,又進(jìn)行了更多的嘗試,使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,為新課程的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

      1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體效應(yīng),重視研究教法學(xué)法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創(chuàng)新,加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

      改革課堂教學(xué),備課是主要環(huán)節(jié),集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。

      2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

      在實(shí)施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中,更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等,每節(jié)課后,都要對出現(xiàn)的問題分析原因,不少教師在業(yè)余時間,還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      三、新課改,使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

      新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為宗旨,現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下,我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力,呈現(xiàn)出新的氣象。

      在理科教學(xué)中,我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

      鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問,并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計和實(shí)施,并根據(jù)實(shí)驗結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

      重視探究報告的撰寫和交流,提倡報告形式的創(chuàng)新。

      在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性,只有學(xué)生投入的參與課堂,才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上,老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性:同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

      3、賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá),鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題,學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結(jié)問題,培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。

      4、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。

      5、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

      四、新課改,初步改變了對學(xué)生的評價方式

      過去我們對學(xué)生評價是不夠全面,只重考試結(jié)果,不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程,新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價。因此,在進(jìn)行新課改的時候,我們改變了過去的評價方式,嘗試運(yùn)用活動法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合,各個方面都占有一定的百分比,最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

      我們將考試測查平時與期末結(jié)合,既注重知識的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀,注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,調(diào)動了學(xué)生積極性。對教師來說,可以從多個方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于因材施教;同時,通過學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

      五、新課改,帶給我們新的問題和困惑:

      1、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方,如課堂上針對某一有興趣的問題,學(xué)生們積極參與討論,搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張,以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論,甚至到了下課時間還意猶未盡,看著孩子們情緒這么高漲,精神這么投入,教師是不忍心打斷他們的,教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,賞識學(xué)生獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá),鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題,通過多種途徑探索解決問題,再從不同角度總結(jié)問題的同時,有時教學(xué)任務(wù)難以如期完成,成了老師感到困惑的問題。

      2、關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價,我們只是做了一些小小的探討,到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價,對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn),我們還是感到很困惑。

      走近課改,我們發(fā)現(xiàn),要學(xué)習(xí)的東西還很多,要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重,課堂教學(xué)的改革力度還要加大,教學(xué)研究還要更加深入。但是,我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的,我們將不斷改革創(chuàng)新,不斷探索實(shí)踐,為新課改闖出一條新路,為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

      第四篇:南大坪小學(xué)2014-2015學(xué)年課改工作總結(jié)

      2014—2015學(xué)課改

      工作總結(jié)

      廣濟(jì)鎮(zhèn)南大坪小學(xué)

      南大坪小學(xué)2014-2015學(xué)年課改工作總結(jié)

      新課改實(shí)施以來,我們學(xué)校,在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下,積極行動起來,開展了實(shí)施新課程改革的活動。應(yīng)該說,新課改給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚,課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍,綜合實(shí)踐活動開展得豐富多彩,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作,大家對此次新課改有了更深的體會和認(rèn)識?,F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。

      一、收獲

      1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

      記得新課改剛開始實(shí)施時,新課程教學(xué)理念對于我來說,是干巴巴的理論,是冷冰冰的文字,我們無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動的開展,我們才對這些新理念有了全新的認(rèn)識。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針,成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”這一課程理念,我們在實(shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的生活世界,不斷拓展教學(xué)空間;通過開放互動的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式,既引領(lǐng)學(xué)生動腦思考,又給學(xué)生提供動手解決問題的機(jī)會。

      2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

      教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,不是帶著知識走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識。在解決問題的過程中,教師真正從臺前退到幕后,做學(xué)生的臺階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,把體驗的過程留給學(xué)生,讓學(xué)生不僅獲得知識,更要掌握獲取知識的過程。

      3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

      課改以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化,由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對學(xué),在課堂上學(xué)生通過自主合作探究,啟動學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活,主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義,使學(xué)生在積極思維過程和社會實(shí)踐過程中建構(gòu)知識,形成觀點(diǎn),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,升華情感,這樣不僅輕松學(xué)到了知識,同時鍛煉了語言表達(dá)能力,融洽了人際關(guān)系,收到“一石三鳥”之功效。

      4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

      新課改讓老師真正從圣壇上走下來,融入到學(xué)生之中,及時了解學(xué)情,把握簇展動態(tài),并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近,而學(xué)生也敢敞開自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問題。

      二、不足 1.教學(xué)模式運(yùn)用缺乏靈活性

      一年來,我們一直在套用這種模式,無論什么樣的課型,無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容,都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面,看不出較明顯的特色。

      2.評價體系不夠科學(xué)合理

      做任何事情時,制訂一套評價制度是無可厚非的,但是不科學(xué)的評價機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用,反而產(chǎn)生消極影響。

      三、成長

      回顧一年多來的課改工作,對課改的認(rèn)識深刻了很多,現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題,而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式,我們正在探索臨帖之后的破帖之道,探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。

      首先,要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗,積極參加各級各類課改培訓(xùn),進(jìn)一步理解新課程,接受新課程,提高教育理論水平和教育科研能力,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗的探索、研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整和充實(shí)教學(xué),為新課改實(shí)驗的成功盡心盡力盡責(zé)。

      其次,豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì),不在于教學(xué)形式、手段如何新,而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維,在這個思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。

      最后,做到“勤反思”。反思教師,反思學(xué)生。在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中提高,在提高中升華,讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學(xué)后記,讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗,在缺憾中找不足,在思考中找答案。

      第五篇:南倉小學(xué)少隊工作總結(jié)

      南倉小學(xué)

      2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

      少 先 隊 工 作 總 結(jié)

      南倉小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

      少先隊工作總結(jié)

      本學(xué)期,學(xué)校少先隊工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下,按照德育總體目標(biāo)和少年兒童成長規(guī)律,循序漸進(jìn)地開展兒童思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育,培養(yǎng)他們的熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義情感,幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強(qiáng)班隊建設(shè),通過豐富多彩的班隊活動,培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)隊風(fēng)的好轉(zhuǎn);改進(jìn)作風(fēng),開拓創(chuàng)新,加強(qiáng)少先隊的自身建設(shè),取得了一定的成績。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

      一、強(qiáng)化隊員思想品德教育,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

      小學(xué)生求知欲、可塑性大、模仿性強(qiáng),是形成良好行為和品德的最佳時期,我們注重狠抓養(yǎng)成教育,具體做法有:

      1、規(guī)范升旗儀式,充分發(fā)揮國旗下講話的教育作用。本學(xué)期,少先隊嚴(yán)格要求各中隊選選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任旗手、國旗下演講者,加強(qiáng)對升旗程序、動作的訓(xùn)練,結(jié)合各月主題及國家形勢認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿,確保每一次升旗儀式都成為一個品德教育的大課堂。各班主任都能夠認(rèn)真安排,確保每次升旗儀式的圓滿舉行。

      2、組織全校學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》,達(dá)到及時教育的目的。

      3、采取正反兩方面教育相結(jié)合的方法。將紅領(lǐng)巾監(jiān)督

      崗檢查的結(jié)果通過晨會及時表揚(yáng)或批評,并由中隊輔導(dǎo)員與家長及時溝通,讓家長隊員在學(xué)校時的常規(guī)要求,積極配合學(xué)校共同抓好養(yǎng)成教育。

      二、不斷加強(qiáng)少先隊自身的建設(shè)。

      1、加強(qiáng)少先隊陣地建設(shè)。在學(xué)校的支持下努力創(chuàng)建規(guī)范的少先隊室;通過板報、宣傳欄的作用加大宣傳力度。

      2、加強(qiáng)少先隊干部隊伍的建設(shè),做好少先隊干部隊伍的培訓(xùn)工作;組織一支較有能力的小干部隊伍,從中也培育了一批優(yōu)秀的少先隊員。

      3、繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),為各中隊輔導(dǎo)員交流工作搭建了良好的平臺,努力提高中隊輔導(dǎo)員的少先隊工作水平。

      在這一學(xué)期來,我們的少先隊工作雖然取得一定的成績,但是我們還存在一些不足。比如,對少先隊理論方面的研究還很欠缺;隊員自己動筆的能力還不夠強(qiáng),這些方面都有待改正。作為一名大隊輔導(dǎo)員,我深感肩上責(zé)任重大,隨著觀念的變革,我要在方法上跟上步伐。以后,我會在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下將我校的少先隊工作越做越好。

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