第一篇：南倉(cāng)小學(xué)課改工作總結(jié)

南倉(cāng)小學(xué)課改工作總結(jié)

2012年1月南倉(cāng)小學(xué)課改工作總結(jié)

我校的新課程改革工作在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)和支持下實(shí)施開(kāi)展已將近六年了。在實(shí)施階段，我校以教科研為先導(dǎo)，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——提高”的課改工作思路，繼續(xù)開(kāi)展踐動(dòng)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，保障課改工作的有效實(shí)施

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課改工作的基本前提，使教師頭腦中初步建立課標(biāo)的基本理念。首先，組織學(xué)習(xí)。由教學(xué)校長(zhǎng)和教學(xué)主任組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是解讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)印發(fā)報(bào)刊、雜志上有關(guān)課改工作的文章，提供給教師們學(xué)習(xí)。加深對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解。其次，組織討論。對(duì)照《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師們提出問(wèn)題，相互討論，共同商討對(duì)策。

二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。

在改革實(shí)驗(yàn)中，我校教師努力學(xué)習(xí)、研究、在實(shí)踐中感悟理解新的理念，籍已有經(jīng)驗(yàn)探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。今天的數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始趨向多元化。

1、為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)空間的氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情緒、學(xué)生對(duì)探索所獲、所悟、所感的熱情交流??都需要良好的課題氣氛來(lái)支撐。為此我校教師課堂上為學(xué)生充分營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。我校教師把愛(ài)撒向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。課堂上，運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過(guò)學(xué)習(xí)中的障礙；在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)時(shí)，給予客觀的評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氛圍中洋溢著教師對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任。它帶給學(xué)生溫暖和鼓舞，帶給學(xué)生心理安全和自由，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。

2、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的有吸引力的學(xué)習(xí)背景。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。每個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)中，我校教師利用教科書(shū)上的文本資源或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選取學(xué)生熟悉的、生動(dòng)有趣的，以及自然與其它學(xué)科中的素材，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。這種學(xué)習(xí)背景中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律或數(shù)學(xué)問(wèn)題及其事理情節(jié)與信息，并與學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這生動(dòng)具體的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此引出數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的幫助下積極主動(dòng)地觀察、思考、操作、交流，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和“再創(chuàng)造”，這樣才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才有益學(xué)生的發(fā)展。

多年來(lái)教學(xué)改革實(shí)踐令我校數(shù)學(xué)教師形成一種共識(shí)：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。動(dòng)手操作不是單純的身體動(dòng)作，是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。學(xué)生操作的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展思維的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的對(duì)手操作，是學(xué)生借助手的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)、反映頭腦內(nèi)部思維活動(dòng)的。學(xué)生把手中的學(xué)具，用自己的動(dòng)作，把相關(guān)的數(shù)學(xué)的抽象邏輯關(guān)系物化出來(lái)，操作的動(dòng)作本身往往就是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。學(xué)生的動(dòng)作反映著解決問(wèn)題的思維過(guò)程，在通過(guò)語(yǔ)言的作用，使物化的外部程序內(nèi)化成學(xué)生的智力活動(dòng)方式，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)思維。例如：通過(guò)分小棒、學(xué)具卡片等實(shí)物的操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)“平均分”，每份分的同樣多的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“平均分”，為除法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；通過(guò)操作學(xué)具，讓學(xué)生探究打電話、找次品、植樹(shù)問(wèn)題的解答方法；通過(guò)擺小棒讓學(xué)生理解進(jìn)位加、退位減、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。

課改數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手操作活動(dòng)，我校還十分注意把操作、思維和語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想等活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。今天數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手操作活動(dòng)，更需要確立學(xué)生的主體地位，不僅只是教師示范給學(xué)生“怎么做”，學(xué)生照著做；更多地是讓學(xué)生思考、討論“怎么做”，由學(xué)生按照自己的設(shè)想動(dòng)手操作，使學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧充分發(fā)揮作用。讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、獲得探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、獲得多種能力的提高。

3、給學(xué)生提供自主探索的空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在改革實(shí)驗(yàn)中我校數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)。教學(xué)中，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)比較、折折、量量、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形特征；通過(guò)若干例證，概括出小數(shù)的性質(zhì)??無(wú)論哪種數(shù)學(xué)活動(dòng)，都讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，都給學(xué)生自主探索的空間。對(duì)那些小學(xué)生有可能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生提供自主探索的空間，放手讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)自己的觀察、思考、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)探索有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論的活動(dòng)，并提供比較充分的思考探索空間，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)表達(dá)交流，逐步形成樂(lè)學(xué)、善思、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

（1）、開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)。

學(xué)校確立了“分工備課——個(gè)人說(shuō)課——集體討論——修改教案——聽(tīng)課評(píng)課——個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二次備課）”的集體備課模式要求。每周規(guī)定進(jìn)行兩次集體備課，一次是周一至周四各學(xué)科組任選一天時(shí)間定為組內(nèi)集體備課日，主備人進(jìn)行說(shuō)課，組內(nèi)老師議課，研究教學(xué)方法，形成預(yù)案，然后打印成為集體備課教案，同時(shí)要求教師個(gè)人必須進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課進(jìn)行修改，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。另一次是周五第七、八節(jié)課全校統(tǒng)一的教研活動(dòng)日，分為兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，一是“組內(nèi)集體教研活動(dòng)日”——主要分析近階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，研討改進(jìn)措施，對(duì)后期工作進(jìn)行安排布置，研討下周教學(xué)工作重點(diǎn)；二是“相鄰年級(jí)組教研活動(dòng)日”?！看位顒?dòng)由主備年級(jí)確立教研專(zhuān)題圍繞本年級(jí)確定的教研專(zhuān)題開(kāi)展課例式研討、校本專(zhuān)題研討、教材分析等，這兩項(xiàng)活動(dòng)隔周交替進(jìn)行。在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展人人做課活動(dòng)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、議課、研討、反思等活動(dòng)，提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在加強(qiáng)教研組集體備課的前提下，我校還創(chuàng)新校本教研形式，利用集體備課的時(shí)間，觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問(wèn)題引領(lǐng)，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——搜集資料——共同探討——解決問(wèn)題的模式來(lái)進(jìn)行校本教研。體現(xiàn)校本培訓(xùn)的全員性，內(nèi)容針對(duì)性，活動(dòng)的實(shí)效性，這樣的活動(dòng)已取得階段性成果。

（2）、深入開(kāi)展科研課題研究。

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)研究和探索，教學(xué)的完善與發(fā)展更需要教科研的引領(lǐng)。為了推進(jìn)課改工作的跨越式發(fā)展。，我校積極主動(dòng)開(kāi)設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如：參與“群體優(yōu)化，主動(dòng)發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”國(guó)家級(jí)課題研究，“利用學(xué)生預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)”、“預(yù)設(shè)與生成”市級(jí)課題的研究，這些課題的研究都大大推進(jìn)了課改工作的猛速發(fā)展。

（3）、每年開(kāi)展以課堂教學(xué)改革為目標(biāo)的“群優(yōu)杯”競(jìng)賽活動(dòng)。我校群優(yōu)杯至今已開(kāi)展七屆了。“群優(yōu)杯”是以學(xué)科組為單位，各組推出一節(jié)精品課，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主講老師說(shuō)課、備課、試講，組內(nèi)老師共同參與研究，修改教學(xué)方案，集組內(nèi)的智慧共同完成教學(xué)任務(wù)，而后組內(nèi)老師在進(jìn)行專(zhuān)題研討，最后學(xué)校根據(jù)老師做課和組內(nèi)研討評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，以組為單位給與精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此競(jìng)賽活動(dòng)形成了學(xué)科組上下共同努力，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于探究，積極創(chuàng)新的教研氣氛。通過(guò)此次活動(dòng)，提高的不僅僅是參賽教師，而是參與活動(dòng)的每一位教師。真正實(shí)現(xiàn)了我校舉辦“群體優(yōu)化，主動(dòng)發(fā)展”的目地。

（4）、“采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)研討形式，促進(jìn)全校教師成長(zhǎng)。

每學(xué)期至少組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，曾多次到北京、上海、大連、揚(yáng)州等地學(xué)習(xí)，從這些地區(qū)學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得教學(xué)智慧，提高教學(xué)水平，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。幾年來(lái)，我校多次聘請(qǐng)著名專(zhuān)家楊紹波、姚尚志、華應(yīng)龍以及市教研室老師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)，開(kāi)展了講座、論壇、沙龍、觀課、議課等活動(dòng)。學(xué)校還成立“名師工作室”、“專(zhuān)家工作室”、“新苗培育室”和“青年骨干中心組”，聘請(qǐng)退休教師劉校長(zhǎng)和劉主任一周兩次來(lái)我校對(duì)新參加工作的大學(xué)生和青年骨干中心組教師進(jìn)行課前輔導(dǎo)、跟蹤聽(tīng)課、課后指導(dǎo)，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)。這些活動(dòng)大大促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使我校形成了一支名、優(yōu)、精的教師群體，為我校的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。

四、存在問(wèn)題

在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

1、理念與行為的偏差

我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢(shì)化等等。

2、民主與集中的引導(dǎo)

在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異，所以教師出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，學(xué)生的思維出現(xiàn)了百花齊放，老師不知如何收?qǐng)龅鹊?/p>

3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。南倉(cāng)小學(xué)課改工作總結(jié)

一、課改的重點(diǎn)放在課堂

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒(méi)有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實(shí)意搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號(hào)，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

1、導(dǎo)理念----扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作

實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程的理念；通過(guò)討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)；通過(guò)分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評(píng)價(jià)理念；通過(guò)推薦一些教育理論書(shū)籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫(xiě)課改論文、案例和體會(huì)。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)老師參與到該項(xiàng)活動(dòng)中去，與專(zhuān)家對(duì)話，接受教育專(zhuān)家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們?cè)趯?shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

2、導(dǎo)方法---抓好課堂教學(xué)的前期工作

課改一開(kāi)始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)具，音樂(lè)、美術(shù)沒(méi)有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容??為了盡快解決這些問(wèn)題，一方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：（1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書(shū)資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識(shí)；（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機(jī)會(huì)；（3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言-----說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽(tīng)，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題大家爭(zhēng)相探討。在音、體、美等非工具性學(xué)科集體備課時(shí)，考慮到村小專(zhuān)職老師少的實(shí)際情況，我們把村校的老師集中到中心，和中心專(zhuān)職老師一起備課。

3、導(dǎo)策略-----進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動(dòng)

我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，組織好示范課、研究課、公開(kāi)課。我們還開(kāi)展了跨學(xué)科聽(tīng)課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽(tīng)課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會(huì)，真正做到了一課一得。中心課改搞得轟轟烈烈，課改的薄弱點(diǎn)還是在村小。我們組織骨干教師深入村小課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)“提問(wèn)式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們和村小領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定村小老師靠中心帶，走“仿---悟----創(chuàng)”之路。一學(xué)期來(lái)，從中心到村校各年級(jí)各學(xué)科全面開(kāi)課50余節(jié)，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。

4、導(dǎo)評(píng)價(jià)----著力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試

新課程帶來(lái)了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂好課？例如一年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動(dòng)作，有的表情朗讀，有的索性走下來(lái)，三五個(gè)聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂(lè)乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時(shí)候，下課鈴響了??抄生字沒(méi)來(lái)得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來(lái)衡量以上教學(xué)，我們覺(jué)得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過(guò)以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開(kāi)朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過(guò)來(lái)的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會(huì)地說(shuō)：“課改帶來(lái)了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們?cè)俅螌徱曌约?；教學(xué)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)?！?/p>

二、教育的過(guò)程應(yīng)開(kāi)放

新課程提倡教育要開(kāi)放，我們?yōu)橹炔省Ｎ覀兠鎸?duì)的是具體的人，面對(duì)的是活生生的現(xiàn)實(shí)生活，教育不該再“閉門(mén)說(shuō)教”了。教育應(yīng)以一種開(kāi)放的心態(tài)，向社會(huì)開(kāi)放，向生活開(kāi)放，向人的情感世界開(kāi)放。教育的過(guò)程不再是獨(dú)立于生活之外的奢侈品，而是生活的必不可少的組成部分。我們一次次走出了課堂，走出了校園，于是便有了一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭。

在“新世紀(jì)我能行體驗(yàn)活動(dòng)”中，同學(xué)們?nèi)巳擞袓徫弧Ｔ跔?zhēng)當(dāng)家庭小主人活動(dòng)中，他們挎著籃子，提起菜刀，圍上圍裙，干起了自己從未干過(guò)的事。在殺魚(yú)時(shí)，同學(xué)們面對(duì)活蹦亂跳的魚(yú)不知如何下手。按魚(yú)拿刀，除魚(yú)鱗，挖魚(yú)腮，開(kāi)膛破肚，忙了個(gè)不亦樂(lè)乎，最后連魚(yú)膽也挖破了。嘗著苦澀的魚(yú)，他們懂得了“自己的生活能力太差”，“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。

第二篇：南倉(cāng)小學(xué)防汛工作總結(jié)

南倉(cāng)小學(xué)防汛工作總結(jié)

雨季已來(lái),為防止因洪水而可能造成的師生生命及學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。我們 每位教師從講政治的高度，負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視防汛抗災(zāi)工作，牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，時(shí)時(shí)不忘安全、事事重視安全，落實(shí)安全責(zé)任，居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，切實(shí)做好了學(xué)校防汛抗災(zāi)工作。對(duì)校舍進(jìn)行了一次大檢查，對(duì)學(xué)校周邊地質(zhì)情況進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式檢查。

一、成立了防汛領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：李曉廣 副組長(zhǎng)：王勇 組

員: 孟建民 各班班主任

具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進(jìn)行排查，積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險(xiǎn)工作。通過(guò)多種形式對(duì)師生做好防汛抗洪工作的宣傳教育，堅(jiān)持貫徹：“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶險(xiǎn)”，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)等不受損失，師生無(wú)傷亡。

二、防汛工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個(gè)戰(zhàn)斗組，其人員組成和任務(wù)是： 第一組：搶險(xiǎn)組

組長(zhǎng)：王勇 成員： 劉新河 孫甲莊 李吉瑞 任務(wù)：作好排險(xiǎn)和險(xiǎn)情控制工作。第二組：救援疏散后勤保障組

組長(zhǎng)：孟建民 成員：班主任 任務(wù)：負(fù)責(zé)調(diào)集必要的運(yùn)輸工具，疏散現(xiàn)場(chǎng)受威脅的人員和重要物品。共同組織醫(yī)療救護(hù)隊(duì)、搶救受傷人員。第三組：安全保障組

組長(zhǎng)：方明 成員：尚慶智 李吉瑞 任務(wù)：在災(zāi)害事故外圍負(fù)責(zé)看護(hù)、警戒，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，嚴(yán)防不法分子進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)搞破壞等。第四組：通訊組

組長(zhǎng)：王新榮 成員：張秀菊 劉偉紅 任務(wù)：及時(shí)、準(zhǔn)確作好現(xiàn)場(chǎng)的信息收集和處理工作，并形成書(shū)面材料上報(bào)鄉(xiāng)中心校。

三、明確了報(bào)警程序

學(xué)校值班室→學(xué)校校長(zhǎng)→學(xué)校抗洪領(lǐng)導(dǎo)小組→報(bào)告上級(jí)部門(mén)

四、防汛抗臺(tái)工作安排及措施

1、成立本校的防汛領(lǐng)導(dǎo)小組和搶險(xiǎn)隊(duì)，具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，確保師生安全渡汛和學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。

2、做好防汛宣傳工作，提高全體師生的防汛意識(shí)，確保師生無(wú)傷亡，校舍無(wú)塌方。

3、防汛期間堅(jiān)持24小時(shí)值班。值班人員要堅(jiān)守崗位，不能離崗、脫崗、代崗，如遇大雨，主要領(lǐng)導(dǎo)、班子成員、及相關(guān)老師必須到崗。

4、總務(wù)處要將所有房屋等進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，不留死角，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系。各班要做好排查工作，班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生家庭居住條件尤其是住在偏遠(yuǎn)地帶的學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，提高防災(zāi)意識(shí)。

5、防汛搶險(xiǎn)隊(duì)成員要做到手機(jī)不關(guān)機(jī)，保證通訊工具暢通，及時(shí)聯(lián)系，每當(dāng)遇到特大暴雨，都應(yīng)注意觀察校園及周邊的水位情況。

6、做好避險(xiǎn)看護(hù)工作，尤其是路遠(yuǎn)的學(xué)生。汛期期間，視情況可提前放學(xué)，遇險(xiǎn)情學(xué)生在沒(méi)家長(zhǎng)接送和老師看護(hù)下，不能單獨(dú)離校，并及時(shí)向有關(guān)部門(mén)報(bào)告，確保無(wú)人員傷亡。

7、及時(shí)掌握險(xiǎn)情，一旦學(xué)校發(fā)生洪澇災(zāi)害，全體搶險(xiǎn)隊(duì)員應(yīng)立即趕到學(xué)校，聽(tīng)從校長(zhǎng)的指揮。

五、演習(xí)

2010年 5 月29 日上午，我校進(jìn)行了防汛演習(xí)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生獲得必備的防汛知識(shí)和能力，我們認(rèn)識(shí)到防汛工作很不到位，我們將不斷努力，把工作做得更實(shí)更細(xì)，取得更大的成績(jī)。

分將池小學(xué)

第三篇：南大坪小學(xué)2015-2016學(xué)年課改工作總結(jié)

2015—2016學(xué)課改

工作總結(jié)

廣濟(jì)鎮(zhèn)南大坪小學(xué)

南大坪小學(xué)2015-2016學(xué)年課改工作總結(jié)

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革在全國(guó)中小學(xué)起始年級(jí)轟轟烈烈的推開(kāi)了。給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

為了適應(yīng)新課改的需要，我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我校已派出教師赴太原、桂林、貴陽(yáng)、上海等地參加新課改的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)，又派出兩名教師參加省骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，３、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。三年來(lái)，新課改的教師外出課已近二十節(jié)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。

２、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

在理科教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生收集收集圖片資料及其它信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集和分析資料的科學(xué)探究方法。

鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、表達(dá)和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

重視探究報(bào)告的撰寫(xiě)和交流，提倡報(bào)告形式的創(chuàng)新。

在文科教學(xué)中我們加強(qiáng)了學(xué)生課堂閱讀的主動(dòng)參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵(lì)質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

３、賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識(shí)的能力。

４、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。

５、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、新課改，初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我們將考試測(cè)查平時(shí)與期末結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

五、新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑：

1、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問(wèn)題。

2、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

走近課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第四篇：南大坪小學(xué)2014-2015學(xué)年課改工作總結(jié)

2014—2015學(xué)課改

工作總結(jié)

廣濟(jì)鎮(zhèn)南大坪小學(xué)

南大坪小學(xué)2014-2015學(xué)年課改工作總結(jié)

新課改實(shí)施以來(lái)，我們學(xué)校，在上級(jí)教育部門(mén)的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了實(shí)施新課程改革的活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，新課改給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過(guò)辛勤的工作，大家對(duì)此次新課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)把我們實(shí)施新課改的具體工作做一總結(jié)。

一、收獲

1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得新課改剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，新課程教學(xué)理念對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我們無(wú)法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。比如對(duì)思想政治課中“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”這一課程理念，我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過(guò)程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過(guò)程。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

課改以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，在課堂上學(xué)生通過(guò)自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，使學(xué)生在積極思維過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，這樣不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到“一石三鳥(niǎo)”之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

新課改讓老師真正從圣壇上走下來(lái)，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開(kāi)自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問(wèn)題。

二、不足 1.教學(xué)模式運(yùn)用缺乏靈活性

一年來(lái)，我們一直在套用這種模式，無(wú)論什么樣的課型，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須按模式進(jìn)行。學(xué)校在評(píng)價(jià)考核時(shí)也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

2.評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理

做任何事情時(shí)，制訂一套評(píng)價(jià)制度是無(wú)可厚非的，但是不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不但起不到激人奮進(jìn)的作用，反而產(chǎn)生消極影響。

三、成長(zhǎng)

回顧一年多來(lái)的課改工作，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過(guò)程中面臨的不是改不改的問(wèn)題，而是如何改得更好的問(wèn)題。也就是說(shuō)課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來(lái)要求自己。

首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類(lèi)課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課改實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。

其次，豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過(guò)程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。

最后，做到“勤反思”。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

第五篇：南倉(cāng)小學(xué)少隊(duì)工作總結(jié)

南倉(cāng)小學(xué)

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

少 先 隊(duì) 工 作 總 結(jié)

南倉(cāng)小學(xué)2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

少先隊(duì)工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校少先隊(duì)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，按照德育總體目標(biāo)和少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地開(kāi)展兒童思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育，培養(yǎng)他們的熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義情感，幫助少年兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)班隊(duì)建設(shè)，通過(guò)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)隊(duì)風(fēng)的好轉(zhuǎn)；改進(jìn)作風(fēng)，開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)少先隊(duì)的自身建設(shè)，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化隊(duì)員思想品德教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

小學(xué)生求知欲、可塑性大、模仿性強(qiáng)，是形成良好行為和品德的最佳時(shí)期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育，具體做法有：

1、規(guī)范升旗儀式，充分發(fā)揮國(guó)旗下講話的教育作用。本學(xué)期，少先隊(duì)嚴(yán)格要求各中隊(duì)選選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任旗手、國(guó)旗下演講者，加強(qiáng)對(duì)升旗程序、動(dòng)作的訓(xùn)練，結(jié)合各月主題及國(guó)家形勢(shì)認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，確保每一次升旗儀式都成為一個(gè)品德教育的大課堂。各班主任都能夠認(rèn)真安排，確保每次升旗儀式的圓滿舉行。

2、組織全校學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》,達(dá)到及時(shí)教育的目的。

3、采取正反兩方面教育相結(jié)合的方法。將紅領(lǐng)巾監(jiān)督

崗檢查的結(jié)果通過(guò)晨會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)，并由中隊(duì)輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)隊(duì)員在學(xué)校時(shí)的常規(guī)要求，積極配合學(xué)校共同抓好養(yǎng)成教育。

二、不斷加強(qiáng)少先隊(duì)自身的建設(shè)。

1、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。在學(xué)校的支持下努力創(chuàng)建規(guī)范的少先隊(duì)室；通過(guò)板報(bào)、宣傳欄的作用加大宣傳力度。

2、加強(qiáng)少先隊(duì)干部隊(duì)伍的建設(shè)，做好少先隊(duì)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)工作；組織一支較有能力的小干部隊(duì)伍，從中也培育了一批優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

3、繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為各中隊(duì)輔導(dǎo)員交流工作搭建了良好的平臺(tái)，努力提高中隊(duì)輔導(dǎo)員的少先隊(duì)工作水平。

在這一學(xué)期來(lái)，我們的少先隊(duì)工作雖然取得一定的成績(jī)，但是我們還存在一些不足。比如，對(duì)少先隊(duì)理論方面的研究還很欠缺；隊(duì)員自己動(dòng)筆的能力還不夠強(qiáng)，這些方面都有待改正。作為一名大隊(duì)輔導(dǎo)員，我深感肩上責(zé)任重大，隨著觀念的變革，我要在方法上跟上步伐。以后，我會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下將我校的少先隊(duì)工作越做越好。