第一篇：2014年秋季教師教學(xué)工作總結(jié)：我與生本課堂

2014年秋季教師教學(xué)工作總結(jié)：我與生本課堂

2014年秋季教師教學(xué)工作總結(jié)：我與生本課堂

“生本教育”這一理念對于我們教師來說已經(jīng)不再陌生，尤其是作為我校的教師，跟隨著校領(lǐng)導(dǎo)從“以生為本，打造活力課堂”的研究到“活力學(xué)習(xí)單”在課堂中的應(yīng)用這一課堂改革，已不知不覺將“生本教育”帶入了我們的課堂中，生本課堂對我們教師提出了更高的要求。作為一年級的數(shù)學(xué)教師，我一直在思考、探索低年級要如何在課堂中進(jìn)行生本教育。

首先，我覺得教師要有新的教育理念

作為“于艷小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作室”的基地校，我校教師近水樓臺，多次聆聽了于艷主任關(guān)于課堂改革的獨(dú)特理念，使我對課改有了更深刻的認(rèn)識。開學(xué)初我還認(rèn)真觀看了竇桂梅老師 “改造我們的課堂”這一講座的視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “學(xué)習(xí)金字塔理論”、“建構(gòu)主義理論”、“多元智能理論” 課改的三大理論，同時積極參加外出學(xué)習(xí)的教師對我們進(jìn)行的二次培訓(xùn)，使我的教育理念每天都在轉(zhuǎn)變。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

開學(xué)初，通過在教研會上的討論，我們的課堂教學(xué)探索出了教學(xué)新模式，并確定了課改的年級是四到六年級。那么作為一年級的數(shù)學(xué)教師，我們在課堂改革中應(yīng)怎樣去做呢？通過“活力學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)對于一年級的孩子來說非常困難，那么我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生從小就有自學(xué)的意識，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動思考、敢于發(fā)表見解這樣一些好的習(xí)慣。我所教的一年級的孩子學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)，因此開學(xué)初我便將關(guān)注點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生說完整話、認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言這兩方面，平時教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，如在提出一個問題后，學(xué)生回答不完整，我會給他們做示范，讓他們重復(fù)我的回答，講課過程中會讓其他孩子重復(fù)一個孩子的回答，“誰聽清他的回答了，你也來說一說”。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)孩子們在這兩方面表現(xiàn)的都非常的出色，在校優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我和孩子們上了《認(rèn)識鐘表》一課，課后，聽課老師對孩子們的表現(xiàn)大加贊賞，都說學(xué)生思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，說話完整、語言表達(dá)能力強(qiáng)，聽到這些，我除了感到了欣慰，感到更多的是無比的幸福。

再次，促進(jìn)師生的情感交融

數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂”的結(jié)果。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。因此，我非常注重與學(xué)生們的溝通，注重對孩子們一視同仁。現(xiàn)在，孩子們對我越來越親近了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更快樂了。我班有一個小女孩叫生冬雪，平常作業(yè)書寫非常潦草，有時不看題瞎寫數(shù)。我是該批評也批評了，該哄也哄了，可她就是不聽。后來的一件事卻改變了她。由于生病，她一星期沒能來上學(xué)，新的課程都落下了，回來后，我找她聊天，詢問她的身體情況，并利用課余時間耐心的給她補(bǔ)課，在補(bǔ)課過程中不斷地表揚(yáng)和激勵她。這之后我發(fā)現(xiàn)她臉上笑容多了，對數(shù)學(xué)感興趣了，作業(yè)也寫得越來越好了。后來從他媽媽的口中知道，由于老師的補(bǔ)課和表揚(yáng)，孩子更充分的感受到了老師對她的喜歡和認(rèn)同，因此喜歡上了我和我的數(shù)學(xué)課。

最后，在每節(jié)課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

1、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂中我堅持從教學(xué)內(nèi)容入手，大膽廢除一些呆板、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情境，認(rèn)真設(shè)計好每堂家常課，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我所教的低年級的孩子活潑好動，喜歡動態(tài)的課堂。數(shù)學(xué)課一味地去講解，必然使他們覺得疲勞乏味，尤其是難點(diǎn)，講解起來更困難，所以我便適時地設(shè)計一些表演情境，在表演中讓學(xué)生更容易的理解、掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使他們記憶更深刻，思維得到拓展。如教學(xué)“加減混合”一課時，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個比較完整的生活情節(jié)來組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)：“各位乘客大家好，這里是從電影院開往百貨大樓的1路公共汽車?，F(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人??上車2人?！边@時，學(xué)生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中，當(dāng)教師說出下車3人，車上的3個同學(xué)從車上走下去時，學(xué)生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉。”“這時又上車2人?！薄坝稚宪?人就要再加上2人?！?緊接著我又問：“那同學(xué)們想一想，這時車上的人是多了，還是少了？”學(xué)生很快想出“車上的人減少了，因?yàn)橄萝嚨谋壬宪嚨亩?人”，同時學(xué)生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等?；顒踊那榫碁閷W(xué)生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。這樣的情境怎能不吸引學(xué)生好奇的眼光？又怎能不讓學(xué)生積極地投入到快樂無比的學(xué)習(xí)過程中去？

2、創(chuàng)設(shè)動手、動腦的空間

“動”是孩子的天性，每位孩子都充滿了“動”的欲望，因此在我的課堂上我會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動腦的空間，如在學(xué)習(xí)分解組成時讓學(xué)生拿學(xué)具分一分，學(xué)習(xí)認(rèn)識物品時讓孩子們將帶來的學(xué)具摸一摸、擺一擺、搭一搭，對于學(xué)生自己能夠思考出來的問題我會留給他們充足的時間去思考，耐心地等待，等待他們自己尋找答案。

在?！耙陨鸀楸?，打造活力課堂”優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我在講授《認(rèn)識鐘表》一課時，就為孩子們創(chuàng)設(shè)了動手、動腦的空間，如認(rèn)識了整時后，我設(shè)計了一個讓學(xué)生“聽口令，撥鐘表”的活動，邊撥，邊說出是怎么撥的。為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、語言表達(dá)的機(jī)會。

隨后，我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動腦的空間。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我們開始認(rèn)識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。一年級的孩子對生活中的整時和不滿整時已經(jīng)有了一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)，但只停留在感知的層面上,因些,在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我一方面注意抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識整時的過程,注重體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生掌握看時間的一般方法。認(rèn)識完鐘面后，我直接就讓學(xué)生觀察給出的這個鐘面，讓學(xué)生試著說一說這個鐘面上的時間是幾點(diǎn)，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子很快就說出了“這是4點(diǎn)?！蔽也]有停留在這一問題上，而是緊接著又問了一句：“你是怎么知道這是4點(diǎn)的？”孩子不假思索的就說出了“分針指著12，時針指著4呢，這就是4點(diǎn)”隨著學(xué)生的回答，我又強(qiáng)調(diào)了一遍“分針指著12，時針指著4就是4點(diǎn)，生活中我們說4點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們要說4時?！痹谖液瓦@個孩子的共同講解中，其他孩子初步知道了看時間的方法，接著我又出示了三個鐘面，讓他們快速的說出鐘面上時間。學(xué)生說的都非常正確。最后我同時將這三個鐘面出示，讓學(xué)生觀察三個鐘面時針和分針都指在哪里，有什么共同之處，通過學(xué)生觀察、交流，很容易的發(fā)現(xiàn)了“這三個鐘面的分針都指著12”準(zhǔn)確掌握了“分針指著12，時針指著幾就是幾時”這一重點(diǎn)。

3、初步培養(yǎng)合作意識

為了使學(xué)生能夠隨著年級的升高逐漸學(xué)會合作交流，自主學(xué)習(xí)，我們從一年級開始就要開始教他們?nèi)绾魏献鹘涣鳎虼嗣抗?jié)課我都會設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓同桌之間進(jìn)行小型的交流，如看圖題，就先讓學(xué)生和同桌說一說圖意；提出一個稍難的問題后，就讓他們小組兩人先討論討論，讓學(xué)生初步感受合作。

一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我會總結(jié)好的做法，反思不足，爭取新的學(xué)期讓我的生本課堂更加充滿活力。

第二篇：我的生本課堂

我與“生本課堂”

文章摘錄：

幾個月的生本課堂改革，其實(shí)還只是處在起步的階段。就我的自身實(shí)踐，從班級小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計兩方面談?wù)勛约簠⑴c生本課堂改革的過程，雖然農(nóng)村小學(xué)孩子視野狹窄，知識面不寬，獲取課堂外知識幾乎沒有渠道，生本課堂達(dá)不到我們理想中的高效，但是孩子也有了很多進(jìn)步，比如他們學(xué)會了合作和互助，前置性學(xué)習(xí)主動參與，對文字的理解思路比以前清晰，組織語言的能力有所提高。所以，我堅信生本課堂，我會一直努力地走下去。關(guān)鍵詞：生本 農(nóng)村 小組 導(dǎo)學(xué)案

今年二月份，我有幸作為學(xué)校的一名代表，參加了區(qū)教研室組織召開的生本課堂改革動員會，聆聽了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)和教科局領(lǐng)導(dǎo)的講話，特別是李川老師的《廣安區(qū)中小學(xué)課堂現(xiàn)狀及課改思路》，讓我認(rèn)清了當(dāng)前我們教學(xué)中存在的許多問題，也明確了生本課堂改革的勢在必行以及作為一名中年教師肩上的擔(dān)子與責(zé)任。

回到家，我迫不及待地打開電腦，花了3元多從當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買來了郭思樂教授的《諦聽教育的春天》的電子版，首先我便被扉頁上的富有詩意的話吸引了----“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！笔桥叮逃拇禾旌螘r來臨？只要教育者尊重受教育者，讓他們自由地呼吸，還給他們成長的空間，讓他們的心靈插上飛翔的翅膀，教育才會呈現(xiàn)出五彩繽紛和欣欣向榮的春天般的美景。

回想二十多年的教育生涯，我們 每天都在認(rèn)真的編寫教案，批改作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的思想和行為，我們總是在課堂上夸獎某某孩子聽話，乖巧，不淘氣，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，我們往往批評那么一個或兩個孩子，說他們總在搗蛋，今天扯女孩子的頭發(fā)，昨天把黑板戳了一個洞……我們從來都是按照自己的喜好和定好的規(guī)則來約束孩子的行為，我們的課堂也從來都是在我們自己的安排下按部就班地往前走，編寫的教案甚至連孩子的回答都會規(guī)范在我們的預(yù)料之內(nèi)，連體會感悟都告訴孩子怎么說怎么寫…..這就是我們的教育，我們的課堂。教育，它不是百花齊放的春天，更不是雜草叢生的秋天，教育，它成了教育者設(shè)計的藍(lán)圖，一筆一畫，畫出的是沒有靈魂沒有靈氣的沒有生命的物體。想到這里，心底里突然泛出一陣悲哀和難過，我們還是合格的教育者嗎？

真的很慶幸，我比其他的同仁更早地接觸了生本課堂的理念，我也一定比他們更早地走進(jìn)生本課堂。于是，我在網(wǎng)上搜索更多的有關(guān)生本課堂的一篇篇理論文章，我仔細(xì)地研讀，從四個突出三個轉(zhuǎn)變到生本課堂的流程，我一邊讀一邊記錄一邊思考，我自己的語文課堂該如何來實(shí)現(xiàn)四個突出三個轉(zhuǎn)變呢？

幾天之后，我開始了我的生本課堂改革的第一步-----學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。本班共68人，考慮到其他科任老師對生本課堂還沒有了解也暫時不會實(shí)施生本課堂，我不改變原來的坐法，組成四人一個小組，前后兩桌一組，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，男女相對搭配，愛發(fā)言的和相對膽小的搭配，每組一個成績優(yōu)異的和一個學(xué)困生，兩個中等成績搭配，成績優(yōu)異者或管理能力強(qiáng)的擔(dān)任小組長，他的旁邊就安排一名學(xué)困生，無論是學(xué)習(xí)討論還是紀(jì)律方面可以及時監(jiān)管。但是這樣搭配下來，問題就出來了，本班孩子成績好的個子相對矮小，而高個子大多成績一般或差點(diǎn)，還有成績好的眼睛也近視，他們的座位也比較靠前（我一直催孩子的家長帶孩子檢查視力，可是他們的父母都大多不在家，爺爺奶奶總不愿意孩子佩戴眼鏡，使得好些個孩子的視力越來越差了，我也為他們著急?。。┧?，至今班上的小組建設(shè)也差強(qiáng)人意，后面幾個高個子組實(shí)力相對較弱，所以我平時關(guān)注的時間也相對較多一些。小組建設(shè)，不僅僅是組員的搭配，還有小組長的培訓(xùn)和小組文化建設(shè)，小組長的培訓(xùn)我采取的是先培訓(xùn)大組長，班上共四個大組，大組長一般都是由能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任，我先給他們講清生本課堂改革中他們需要干些什么工作，如何督促學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，該如何協(xié)調(diào)組員之間的合作以及討論時發(fā)言的順序和相互的補(bǔ)充指點(diǎn)等等，然后由他們?nèi)ヅ嘤?xùn)小組長，小組長實(shí)在有困難的，我再出面培訓(xùn)，甚至帶著小組長適應(yīng)幾周的工作后才放手。至于小組文化建設(shè)，我也采用了網(wǎng)上同仁的做法，每個小組一個名稱和口號，由他們先自己擬定然后我再和他們一起斟酌，孩子們非常踴躍，名稱也取得很有意思，如“天馬組“----口號是”天馬行空，任我翱翔！“”妙思組“----口號是”我的思想我做主?！斑€有”悟空組“”慧星組“，還有揉合小組孩子名字的小組名稱----”晨星組“”振華組“”翔宇組“等等，真的是百花齊放，妙趣橫生呢。然后就是導(dǎo)學(xué)案的編寫，每上一堂新課，我不會再像以前那樣備課，把每一個環(huán)節(jié)老師怎么講，學(xué)生怎么回答都備得有條不紊了。我先將本單元的四篇課文都通讀一遍，然后找出他們在寫作手法上和表達(dá)情感上的共同點(diǎn)，然后再制定一個適合本班孩子學(xué)習(xí)的一個方法，再針對每篇文章的教學(xué)目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案。我編寫的導(dǎo)學(xué)案一般分為三個部分，第一部分為自主預(yù)習(xí)，包括識記生字詞和通讀課文以及對課文內(nèi)容的基本了解，和對課文內(nèi)容的質(zhì)疑，生字詞著重在容易錯的字音和字形上，詞語重在結(jié)合上下文理解，課文內(nèi)容的初步理解可以通過概括文章主要內(nèi)容或者是擬小標(biāo)題或者是給老師擬好的小標(biāo)題進(jìn)行排序等等，關(guān)于質(zhì)疑的問題，能在小組解決的就不再在全班解決。這部分作業(yè)要求自己獨(dú)立完成，由小組檢測修訂后綜合評價并給予等級評定，等級分為“優(yōu)、良、一般“，正確率高字跡工整的就是”優(yōu)“，錯較少的就是”良“，錯得較多的為”一般“。因?yàn)槲以O(shè)計的這部分題目難度一般不高，絕大多數(shù)孩子能完成，所以每次評價后很多孩子都能得到”優(yōu)“，即使學(xué)困生他們也能得到”一般“的評價，有時甚至能得到”良“，所以明顯地能感覺到他們學(xué)習(xí)的參與度提高和積極性的提升。導(dǎo)學(xué)案的第二部分為小組合作探究，這部分一般三到四個問題，設(shè)計的問題都是圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，（有時也會針對孩子的質(zhì)疑臨時修改問題，）有問題討論也有重點(diǎn)語句的賞析。這一部分對于農(nóng)村小學(xué)的孩子有一定的難度，一是他們平時的閱讀量不大，對于文章的理解往往不深刻，無法深層次的挖掘文本的內(nèi)涵，往往停留在文字表面，顯得膚淺粗糙，還有語言表達(dá)能力的欠缺，心中所想未必就是口里所說。所以，這個時候，我這個”導(dǎo)演“就不能完全閑下來了，我會時時提示他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己內(nèi)心的想法，如何大膽地陳述自己的觀點(diǎn)。對于哪怕從嘴里蹦出的一個好詞，我都不時地加以好評和鼓勵，雖然至今的課堂，我還聽不到他們的滔滔不絕，我還看不到他們的精彩辯論，但是我也很欣喜地看到了他們身上的進(jìn)步----很多孩子敢于大膽地舉手了，很多孩子學(xué)會了合作和互助，很多孩子敢于質(zhì)疑了，很多孩子也有了自己的想法了……進(jìn)步，已經(jīng)在悄悄地走進(jìn)我們的課堂；變化，總是在不經(jīng)意間發(fā)生；春天，總會在我們的期盼中悄然來臨。導(dǎo)學(xué)案的第三部分是綜合檢測，最后檢測孩子通過學(xué)習(xí)到底掌握了多少，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)沒有，這部分也由學(xué)生獨(dú)立完成，老師和小組長一起檢測評價，最后由小組同學(xué)合作修改，這樣既檢測了教學(xué)效果又培養(yǎng)了小組成員之間的合作和互助。時間的安排也很靈活，可以是下課時間也可以是午休時間，自由安排。當(dāng)然在開始階段，總有個別小組不能按規(guī)定完成，習(xí)慣的養(yǎng)成是需要老師的監(jiān)督和引導(dǎo)的，這個時候我們不得不多花費(fèi)一些精力和時間，多一點(diǎn)耐心，多一些寬容，老師的認(rèn)可和賞識，小組長的成長和磨練，會帶領(lǐng)小組進(jìn)步的。

實(shí)施生本課堂改革，一路走來，跌跌撞撞，且行且思，還很膚淺還有很多欠缺的地方，但是我不會放棄也從沒后悔過，因?yàn)槲覉孕牛灰獔猿种灰敢饪偨Y(jié)，生本課堂改革的路會越走越寬，我們的孩子也會越走越快樂越自信。只要孩子是快樂地學(xué)習(xí)著收獲著，我們還有什么理由拒絕呢？

第三篇：我的生本課堂與總結(jié)

我的生本課堂與總結(jié)

莊口初中 朱家弘

在生本教育實(shí)施階段中，我對生本教育接觸的最多的就是，觀摩生本教育課堂實(shí)錄，問題研討，還有生本課堂研討課，讓我對生本教育又有了新的更深的認(rèn)識。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。

在開學(xué)的這一段時間里，我經(jīng)歷了從實(shí)施到發(fā)現(xiàn)問題再到解決部分問題的階段,其中主要有這樣幾項(xiàng)：

1、課堂上學(xué)生的展示交流抓不住重點(diǎn)。

2、學(xué)生的紀(jì)律亂，不會傾聽。

3、學(xué)生在前執(zhí)行任務(wù)中提不出有價值的問題。

4、初接觸生本的學(xué)生自學(xué)能力差，口語表達(dá)能力欠缺，課堂任務(wù)完不成，有點(diǎn)浪費(fèi)時間。

針對以上問題，怎么樣才能解決以上問題呢？我們應(yīng)該下定決心采取積極應(yīng)對的態(tài)度，加強(qiáng)自己的耐心，注意循循善誘，與細(xì)節(jié)處給學(xué)生以指導(dǎo)?？酥谱约旱那榫w，這正是我們需要對過的難關(guān)！

我還上過幾節(jié)研討課，說實(shí)話這是實(shí)在的家常課，沒有豪華的課件，沒有課前精心的準(zhǔn)備（包括學(xué)生的準(zhǔn)備），上課結(jié)束后，讓我一直很矛盾，現(xiàn)在的一年級語文課應(yīng)該怎樣上才是既生本，又有效率呢？事后我在反思,也聽取了很多專家、教師的意見，讓我學(xué)到了很多。

下面，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談幾點(diǎn)自己反思的問題和不成熟的做法。以期達(dá)到自我反思、互相學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的目的。

一、關(guān)于小組建設(shè)的幾點(diǎn)思考: 根據(jù)以往的小組評價辦法，我發(fā)現(xiàn)，小組制定的評價方法一旦不合理，相反會阻礙了小組的共同進(jìn)步。

1、小組的組建原則。雖然我們采取了根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等多種因素，進(jìn)行了搭配，但有些組員的不主動和湊熱鬧，如班級里的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、吃力的同學(xué)來說時間久了，他們往往失去了積極性，甚至組長提出不要這個組員的要求。

2、小組的評價。課堂回答問題、參與匯報交流的畢竟是少數(shù)，這樣得到加分的小組就少了，如何體現(xiàn)小組公平、公正得分讓上課的老師大傷腦筋。我想這也是我一直不敢進(jìn)行小組評價的難點(diǎn)。再者，在小組評價時引發(fā)的不必要糾紛，也制造了許多不必要的矛盾，使老師與學(xué)生之間那種默契、和諧的氛圍漸漸遠(yuǎn)去。

3、我的小組合作觀。我認(rèn)為，小組只是一個學(xué)習(xí)的共同體，他們在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。這是我們希望看到的理想境界。如果我們在課堂中多給孩子們創(chuàng)設(shè)交流的話題，搭建一個暢所欲言、展示自我的舞臺，全面尊重學(xué)生，讓學(xué)生在小組的熏陶下不斷進(jìn)步（而不是在斥責(zé)中）。在小組合作時，我們可以給組長制定任務(wù)，由他們?nèi)グ才潘麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)、采取他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，我們只是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的效果。對學(xué)習(xí)效果好的優(yōu)秀小組要及時表揚(yáng)。我想，這樣的表揚(yáng)也是能調(diào)動孩子們的積極性的。這比老師一直在扣分、加分中做繁重的勞動中大傷腦筋。

二、我的不成熟的做法。

1、匯報語言訓(xùn)練。

匯報:大家好，下面由我們組（我代表我們組）談一談對xx問題的看法。請大家看到xx頁，我來給大家讀一讀……我從xx詞中知道了……我匯報完了，請大家和我交流。（請問大家還有補(bǔ)充嗎？）交流:xx同學(xué)，我認(rèn)為你剛才在談xx問題時，我也是這樣想的，我認(rèn)為還應(yīng)該……

補(bǔ)充:我同意你的想法，但我覺得還有一個地方更應(yīng)該需要引起大家重視，請大家看xx段話，……

質(zhì)疑:我不同意xx同學(xué)的看法，我認(rèn)為…… 答謝:謝謝同學(xué)們的補(bǔ)充。

挑戰(zhàn):xx同學(xué)，我認(rèn)為你讀的xx句話沒有讀出作者的感受，我認(rèn)為應(yīng)該讀出xx的感覺，下面我來給大家讀一讀。

2、教給方法，貴在堅持，耐心等待。教師要不斷評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，不斷激勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生明確認(rèn)識到，自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)靠自己，成長靠自己，懂得教學(xué)就是在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法時，如預(yù)習(xí)能力、查資料能力、匯報能力等方面還要耐心等待，本著循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生一個慢慢成長的過程。切忌“一口吃成胖子”，要在學(xué)生的慢慢感悟中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3、從生本的理念去審視教材。生本教育的方法是:先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。語文教學(xué)中應(yīng)遵循:以閱讀為中心，以讀引讀，以讀引研，以讀引寫。遵循這些理念，我們再去審視教材，看教學(xué)的“切入點(diǎn)”“探究點(diǎn)”“訓(xùn)練點(diǎn)”，以備于在課堂中精心的卻看似無心的點(diǎn)撥，讓課堂成為交流的平臺，把學(xué)生的話題引向更為深廣的范圍。

以上只是自己在實(shí)施實(shí)踐生本課堂中的一點(diǎn)體會，要想做好生本教育還需不斷的摸索、總結(jié)，最后再提高

第四篇：生本課堂

“生本課堂”教學(xué)競賽聽課體會及反思

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 余宏

通過這次生本課堂教學(xué)競賽展示活動，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導(dǎo)學(xué)練案的教學(xué)流程。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。例如，《三角形的內(nèi)角和》通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生拼角、折角得到驗(yàn)證。又如，《小數(shù)加減法的計算》放手讓學(xué)生講解具體思路，小組匯報后提醒大家注意什么。

2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學(xué)小樹林、舞臺、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課，有的以談話的形式導(dǎo)入。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個例題，教學(xué)評價也是用三角形。自始至終圍繞三角形展開教學(xué)。

5、教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

反思：教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

平時一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

第五篇：學(xué)本和生本課堂

使我初步了解“學(xué)本式課堂”是堅持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的價值取向所進(jìn)行的一種教學(xué)改革；在教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點(diǎn)，要建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評”的基本模式。這一模式強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂自學(xué)”“學(xué)然后導(dǎo)”、“活動展評”、“同伴助學(xué)”讓課堂真正屬于學(xué)生......細(xì)細(xì)研讀感覺是否這與我們生本課堂教學(xué)模式不謀而合，與我校教育思想異曲同工。

一、深刻領(lǐng)會“學(xué)本課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵

1．“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。打造“學(xué)本課堂”是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標(biāo)。推進(jìn)“學(xué)本課堂”建設(shè)要以“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀為指導(dǎo)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。

二、牢固樹立“學(xué)本課堂”的新型教學(xué)觀

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的課堂教學(xué)觀。要努力變當(dāng)前“滿堂講、滿堂灌、滿堂問、滿堂播放”的課堂為在教師幫助下“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人”的課堂；變單

一、單向、以終結(jié)性評價為主的課堂為多元、多向、過程性與發(fā)展性評價為主的課堂；變“教為中心，以教定學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀為“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)觀。

2．確立“學(xué)本課堂”的核心價值觀。努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

3．落實(shí)“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型教學(xué)觀。

三、明確構(gòu)建“學(xué)本課堂”的基本要求

1．在組織教學(xué)設(shè)計和練習(xí)設(shè)計等環(huán)節(jié)前，教師要明確以下四方面內(nèi)容：（1）關(guān)于“為什么學(xué)”：在教學(xué)時，教師應(yīng)思考“為什么學(xué)習(xí)這一課題（或課文）？”就這一課題而言，教師要明白“本課題在單元教學(xué)中的地位和作用，學(xué)習(xí)本課題在知識和技能以及過程和方法方面的目標(biāo)是什么”，要清楚在情感態(tài)度和價值觀教育方面的目標(biāo)。教師在解讀文本時，要有清晰的文體意識。（2）關(guān)于“學(xué)什么”：從本課題的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容及所特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容去考慮。教師必須明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是什么以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里。教師在充分了解學(xué)情的前提下，在教學(xué)中要有整體觀，要懂得取舍。（3）關(guān)于“怎樣學(xué)”：這是一個思考教學(xué)策略問題?？傮w來說，學(xué)生在前，教師在后。教師要先考慮學(xué)的程序，上課過程中對學(xué)生提出的問題，要關(guān)注學(xué)生思維方法的有效引領(lǐng)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及整合課外的擴(kuò)容學(xué)習(xí)方式。（4）關(guān)于“學(xué)得怎么樣”：可通過以下幾方面來評價，如對本課題的重點(diǎn)知識和技能是否掌握？疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題是否得到適當(dāng)破解？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力是否有所長進(jìn)？情感態(tài)度和價值觀教育目標(biāo)是否得到落實(shí)？學(xué)生學(xué)完本課題后，能否較好地回顧其重點(diǎn)知識和技能，并感受到學(xué)習(xí)的快樂？

一、理論框架

“學(xué)本” 即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動。

“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠(yuǎn)景，立足于課堂教學(xué)，具有不同層次的目標(biāo)。“學(xué)本”首先是以學(xué)生的知識掌握為本?！皩W(xué)本”還要更關(guān)注于促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)習(xí)能力的形成為本。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。最后，“學(xué)本”也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和追求真善美內(nèi)心。

二、流程結(jié)構(gòu)

“學(xué)本”課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)流程。

“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過自己努力，高效愉快的掌握新知。模式的流程主要有以下幾部分構(gòu)成：

學(xué)前嘗試

這是前置性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是“先學(xué)”的表現(xiàn)形式之一。教師可結(jié)合教材例子，提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、查問、操作等各種方式，對新知進(jìn)行一定程度的自我認(rèn)知。并對布置的任務(wù)完成情況與完成方法進(jìn)行激勵性評價。

基礎(chǔ)積累

知識與經(jīng)驗(yàn)的積累是活力與高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是“學(xué)本”課堂模式的主體，是“ 先學(xué)后教，先生后師”的具體呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學(xué)模式，主體是學(xué)生，方式為自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑等，學(xué)習(xí)過程中教師要嚴(yán)格遵行先學(xué)后教，先生后師的原則，要充分讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)中的思維過程，解決問題的策略。要通過小組合作等形式讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，充分調(diào)動每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生爭辯，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)會新知“我能行”的信念。教師在此過程中，要進(jìn)行好組織工作，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

鞏固提升

這是“學(xué)本”課堂高效的保證。知識由簡單的認(rèn)識到內(nèi)化為能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，必須有一個技能練習(xí)的過程，“絕知此事要躬行”。鞏固的過程是一個知識分層提升的過程，是對知識化為能力中不斷有新的認(rèn)識過程，是學(xué)生因?yàn)椴粩喑晒^關(guān)而信心倍增的過程。鞏固過程是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不斷認(rèn)可，不斷反思，不斷質(zhì)疑，不斷清晰的過程。鞏固過程也是一個知識與生活交匯的過程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用的過程，是學(xué)生感受世界與人生哲理的過程。鞏固中要實(shí)現(xiàn)先練后評，給予學(xué)生充分的展示與反思機(jī)會。

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級匯報---總結(jié)鞏固（延伸拓展）