第一篇：沭陽縣小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

沭陽縣小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

視導(dǎo)學(xué)校：沭南小學(xué) 時(shí)間：2010519 受教育局委派，我們一行九人有幸到沭南小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，總體感覺是：學(xué)校在董校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)有力、和諧精致、踏實(shí)奮進(jìn)、科學(xué)規(guī)范。現(xiàn)匯報(bào)如下；

一、質(zhì)量提升工作

質(zhì)量提升工作是本次檢查的重點(diǎn)之一，我們閱讀了該校的《質(zhì)量提升工作計(jì)劃》，該計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)明確，分短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，具有針對(duì)性；計(jì)劃具體從“上課、課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練、考核”等方面落實(shí)工作措施，有章可循，科學(xué)可行。

為了保證措施能落到實(shí)處，該校還建立了切實(shí)可行的檢查制度和行之有效的提升活動(dòng)，如學(xué)生閱讀活動(dòng)和教師閱讀活動(dòng)等等。另外，在提升質(zhì)量工作中，抓住要害，強(qiáng)化教師能力提升，加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與考查，加強(qiáng)教研活動(dòng)組織，加強(qiáng)集體備課的規(guī)范，使質(zhì)量提升工落實(shí)在平時(shí)，落實(shí)在行動(dòng)中，落實(shí)在全校每個(gè)人，成效明顯。

二、教學(xué)過程管理

質(zhì)量是學(xué)校的生命，過程管理是保證，沭南小學(xué)抓教學(xué)過程管理因校制 宜，措施得力，方法科學(xué)，以小見大，彰顯個(gè)性。

學(xué)校計(jì)劃全面得體，工作措施扎實(shí)，制度保障充分，檢查督促到位：

1、學(xué)校對(duì)整體業(yè)務(wù)組織周檢查、月視導(dǎo)，有記錄、有評(píng)定、有反饋、有總結(jié)。

2、校長(zhǎng)有思想有辦法，教干有措施有力度，教師有能力有決心，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)異彩豐成，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)師生情感互應(yīng)和能力提升，如學(xué)生閱讀比賽，學(xué)生小論文競(jìng)賽，教師新課標(biāo)考競(jìng)賽和教師優(yōu)課評(píng)選等等。

3、珍惜資源，共同奮進(jìn)：每次有教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校都組織外出教師匯報(bào)，既能鍛煉本人，也把外出學(xué)習(xí)的資源共享，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓資源擴(kuò)大化，充分體現(xiàn)價(jià)值。

4、活動(dòng)引領(lǐng)，發(fā)揮師生主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分展示的舞臺(tái)，讓教師有體現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，各種活動(dòng)適時(shí)開展，組織有序，效果明顯，如學(xué)生讀書競(jìng)賽活動(dòng)。

三、教師業(yè)務(wù)檢查情況

肖文雁的《明天我們畢業(yè)》這是一節(jié)情真意切，感人肺腑的語文課，“情”貫穿整節(jié)課的始終，對(duì)于六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)內(nèi)容的選擇極好的引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的感激、熱愛和眷戀之情。上課伊始，肖老師讓學(xué)生理解“眷戀”這個(gè)詞，處理的非常好，她是通過歌曲的導(dǎo)入，讓學(xué)生說說聽了歌曲腦海中出現(xiàn)了哪些畫面，此刻的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生切身感受“眷戀”，接著引導(dǎo)學(xué)生說一說，你眷戀什么？非常自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。肖老師非常注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣髦斜磉_(dá)情感，如抓住課文中省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)白延伸，讓學(xué)生說一說你還喜歡哪些活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅教會(huì)學(xué)生讀書要讀文字還要讀標(biāo)點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。郁歡老師的課對(duì)細(xì)節(jié)把握很到位，做到了聽說讀寫全面提高，業(yè)務(wù)精良，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。

教案：環(huán)節(jié)完整，設(shè)計(jì)合理，二次備課書寫規(guī)范，備注寫出了自己獨(dú)到的見解，教學(xué)反思有針對(duì)性，反思及時(shí)深入，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有感而發(fā)。

作業(yè)：學(xué)生作業(yè)書面整潔，格式規(guī)范，老師改筆工整。作文批改更是精雕細(xì)琢，評(píng)語有針對(duì)性，語文筆記注重培養(yǎng)學(xué)生的詞語和句子的積累，寫出了每一課的心得體會(huì)。

四、教干聽課

課時(shí)量都達(dá)20節(jié)次以上，堅(jiān)持聽課，規(guī)范課堂教學(xué)，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、建議及時(shí)，交流及明。

明年將退休的沭南小學(xué)五年級(jí)語文教師卞玉嬋仍堅(jiān)持在教學(xué)第一線，默默無聞，兢兢業(yè)業(yè)，敬業(yè)精神堪稱楷模。

沭陽縣小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

視導(dǎo)學(xué)校：錢集小學(xué) 時(shí)間：2010520 受教育局委派，我一行九人到錢集中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，總體感覺是：錯(cuò)落有致，干凈整潔，干勁充足，措施扎實(shí)。

一、質(zhì)量提升工作

目標(biāo)明確，將總體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，強(qiáng)化工作措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，質(zhì)量提長(zhǎng)工作嚴(yán)格把好“六認(rèn)真”，抓好五關(guān)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)校園發(fā)展。

二、教學(xué)過程管理

對(duì)教師教案、作業(yè)有檢查、有記錄，有考核，具有針對(duì)性加強(qiáng)過程情考核。在日常管理中針對(duì)特殊學(xué)生，建立成長(zhǎng)檔案，利用活動(dòng)，引領(lǐng)師生素質(zhì)提升。加強(qiáng)集體備課與個(gè)人備課結(jié)合，有計(jì)劃、有落實(shí)，突出重難點(diǎn)，強(qiáng)化解決問題的措施。通過督查強(qiáng)化課堂教學(xué)的規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估與考核。

三、教師業(yè)務(wù)檢查情況

錢鎮(zhèn)和漆海洋：他們執(zhí)教的是同一篇課文《望月》，教案相同，課件相同。：二位老師都注重學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中都注重“雙基”訓(xùn)練。漆海洋老師能注重學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。

教案：二位教師的教案課時(shí)足，教后記流于形式。作業(yè)：二位老師的作業(yè)批改及時(shí)，改筆工整。

王進(jìn)和魏思紅兩位老師的課件做的精彩，能結(jié)合圖、文、聲，多角度、多方位地為學(xué)生的英語學(xué)心創(chuàng)設(shè)情境。

四、教干聽課

聽課節(jié)次達(dá)到要求，分析評(píng)議實(shí)在，多處見到對(duì)自身課堂教學(xué)的反思，對(duì)年青教師具有引導(dǎo)作用，通過推門聽課，規(guī)范課堂教學(xué)。

沭陽縣小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

視導(dǎo)學(xué)校：銀河雙語 時(shí)間：2010521 尊敬的各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：

受教育局指派，我們有幸到銀河學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，總體感覺是：環(huán)境精美、和諧雅致、領(lǐng)導(dǎo)有力、踏實(shí)奮進(jìn)、科學(xué)規(guī)范。

我學(xué)習(xí)了教學(xué)管理、質(zhì)量提升、教師業(yè)務(wù)及教干聽課等情況，現(xiàn)向大家匯報(bào)如下；

一、質(zhì)量提升工作

質(zhì)量提升工作是本次檢查的重點(diǎn)之一，我閱讀了貴校的《質(zhì)量提升工作計(jì)劃》，該計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)明確，牢固樹立“質(zhì)量求生存，特色求發(fā)展”的觀念，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)、細(xì)化教學(xué)過程管理，深化教學(xué)研究、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，具有針對(duì)性的完成各項(xiàng)工作任務(wù)；計(jì)劃措施扎實(shí)，實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量提升”工程，切實(shí)加強(qiáng)課程管理和教學(xué)常規(guī)管理，具體從五個(gè)方面抓起：抓“備課采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，關(guān)注預(yù)設(shè)與生存，嚴(yán)格做到五統(tǒng)一，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一”；抓“上課講原則，課堂教學(xué)要求明確目標(biāo)、注重學(xué)生活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)檢查反饋，不打招呼，隨堂聽課，行成常規(guī)，促進(jìn)共同進(jìn)步”；抓“作業(yè)批改，要求學(xué)生所有作業(yè)做到精批精改，當(dāng)堂完成，注重效率，教務(wù)處檢查考評(píng)”；抓“輔導(dǎo)要求教師不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案，開學(xué)初定好學(xué)困生幫扶計(jì)劃，分層次教學(xué)，利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給予肯定和鼓勵(lì)；期中、期末檢查學(xué)困生的幫扶效果”；抓“考核落實(shí)工作措施，有章可循，科學(xué)可行”。

為了保證措施能落到實(shí)處，學(xué)校還建立了切實(shí)可行的過程檢查制度和行之有效的提升活動(dòng)，堅(jiān)持隨堂聽課制度，教學(xué)巡查制度，月檢查制度，驗(yàn)收學(xué)生閱讀活動(dòng)效果等等。另外，在提升質(zhì)量工作中，抓住要害，第一是強(qiáng)化教師能力提升，實(shí)施“人才強(qiáng)?！惫こ?，加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與考查，加強(qiáng)教研活動(dòng)組織，加強(qiáng)教師閱讀規(guī)范。第二是突出畢業(yè)班工作，提前部署，在安排教學(xué)工作時(shí)，將重心傾斜，進(jìn)一步完善獎(jiǎng)懲制度，加大獎(jiǎng)懲力度。通過多種有效措施讓質(zhì)量提升工作落實(shí)在平時(shí)，落實(shí)在行動(dòng)中，成效明顯。

二、教學(xué)過程管理

質(zhì)量是學(xué)校的生命，過程管理是保證，銀河學(xué)校抓教學(xué)過程管理因校制宜，措施得力，方法科學(xué)，靈活規(guī)范，彰顯個(gè)性。學(xué)校各項(xiàng)工作早計(jì)劃，全面得體，工作措施扎實(shí)，制度保障充分，檢查、督促、評(píng)比到位：

1、加強(qiáng)教師的學(xué)識(shí)水平提升和教學(xué)能力培育，加強(qiáng)閱讀要求，培訓(xùn)老師的三字一話、教學(xué)設(shè)計(jì)等能力，校園內(nèi)教定前面一塊塊小黑板美觀大方、各有特色的字體可見一斑，2、學(xué)校對(duì)整體業(yè)務(wù)及時(shí)組織檢查、月視導(dǎo)中對(duì)教案分目標(biāo)要求、重難點(diǎn)分析、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、二次備課、作業(yè)設(shè)計(jì)和教本預(yù)備情況進(jìn)行檢查，對(duì)作業(yè)分學(xué)生數(shù)（本數(shù)）、完成次數(shù)、書寫質(zhì)量、批改次數(shù)、格式規(guī)范、批閱時(shí)效進(jìn)行評(píng)分，找出亮點(diǎn)，提出建議，全學(xué)年業(yè)務(wù)檢查有記錄、有評(píng)定、有反饋、有總結(jié)。

3、課堂教學(xué)管理有辦法，教干有措施有力度：從日常工作抓起，加強(qiáng)課堂巡查，通過推門聽課促進(jìn)全課堂教學(xué)規(guī)范化，使高效教學(xué)常態(tài)化；教師有能力有決心：通力協(xié)作，加強(qiáng)集體備課（備課次數(shù)多，在電腦上進(jìn)行二次備課，在課本和教參上圈點(diǎn)畫注），教學(xué)資源共享，省時(shí)省力高效（改變了過去抄寫教案的機(jī)械重復(fù)低效工作模式）。

4、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)異彩豐成，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生有充分展示的舞臺(tái)，讓教師有體現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，各種活動(dòng)適時(shí)開展，組織有序，效果明顯，促進(jìn)師生情感互應(yīng)和能力提升，如學(xué)生經(jīng)典誦讀驗(yàn)收比賽、漢語拼音驗(yàn)收、單科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生小論文競(jìng)賽，教師新課標(biāo)考核等等，通過活動(dòng)引領(lǐng)，發(fā)揮了師生主動(dòng)性。

5、珍惜資源，共同奮進(jìn)：外部有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，都安排教師外出學(xué)習(xí)，把外出學(xué)習(xí)的資源共享，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓資源擴(kuò)大化；通過校園論壇促進(jìn)教師思考、整理、表達(dá)、交流、提高，充分體現(xiàn)業(yè)務(wù)價(jià)值。

6、健全制度，從精細(xì)化管理中求質(zhì)量：進(jìn)一步完善可操作性強(qiáng)的制度，包括教學(xué)管理、考勤、獎(jiǎng)懲、一日常規(guī)、生活十項(xiàng)規(guī)范、集體備課、教學(xué)巡查制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等在內(nèi)的各項(xiàng)制度，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，做到制度領(lǐng)人，以理服人。用真情去體諒和關(guān)愛教師，認(rèn)真搞好服務(wù)管理、情感管理和依法管理，切切實(shí)實(shí)的調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

7、依據(jù)先進(jìn)教育理念，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突破，提煉拓展學(xué)校特色：深入推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目：通過雙語閱讀活動(dòng)，拓寬師生視野，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化教育，提高師生的國學(xué)素養(yǎng)；通過古戲曲、樂曲欣賞，培養(yǎng)師生高雅情趣；嚴(yán)格寫字教學(xué)，強(qiáng)化文化滋養(yǎng)；重視文體訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)傳承。

三、教干聽課

1、教干聽課總體看，課時(shí)量足（如王校長(zhǎng)49課時(shí)，曹磊主任41課時(shí)等等），適時(shí)聽課，行成常態(tài)化。

2、各位聽課筆記注重實(shí)效，點(diǎn)評(píng)到位，指導(dǎo)性意見和建議詳細(xì)得體,如王青康校長(zhǎng)聽周飛老師課，在教學(xué)到詞語“橫、切、鮮”三個(gè)多音字時(shí)，王校長(zhǎng)認(rèn)為“用于教學(xué)字詞進(jìn)間太多，讀書時(shí)間偏少，朗讀指導(dǎo)缺少練讀的時(shí)間，課文結(jié)構(gòu)層次也未能點(diǎn)拔，”當(dāng)然肯定和贊賞的評(píng)定更多，特別充分。

四、教師業(yè)務(wù)檢查情況

呂莉；執(zhí)教的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，呂老師在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)：

一、情動(dòng)辭發(fā)，深化感悟，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，老師努力讓學(xué)生讀好“荊江告急！武漢告急！九江告急！??”這一句。學(xué)生們?cè)谝槐楸榈姆磸?fù)朗讀中，逐步理解了，這三句話朗讀時(shí)的特點(diǎn)：語速由慢到快，語調(diào)由低到高，語音由輕到重，表達(dá)了“急——非常急——十分火急”的情感變化。

二、以點(diǎn)帶面，注重朗讀感悟。在教學(xué)第五自然段中，呂老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”這一句。在指導(dǎo)這一句話時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和搜集的資料加深理解。有的學(xué)生聯(lián)系“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿?！边@一句深入理解。學(xué)生感受到，漂動(dòng)的樹梢上有危險(xiǎn)，滅頂?shù)姆课萆嫌形ｋU(xiǎn)，搖搖晃晃的電桿上有危險(xiǎn)，這些地方就有軍旗飄揚(yáng)，就有軍徽閃爍。學(xué)生們感受到了我人民了弟兵為救百姓心急如焚，神勇無比的英雄本色，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。

教案：每一篇課文都有教學(xué)反思，有針對(duì)性，針對(duì)課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行分析和總結(jié)。

作業(yè)：作業(yè)批改是細(xì)到極致。學(xué)生書寫工整、漂亮。教師批改是精雕細(xì)琢。特別是作文批改，眉批和總批是每篇必有，而且是符合學(xué)生實(shí)際情況而寫。劉曉明：執(zhí)教的是《鄭人買履》。教學(xué)緊扣目標(biāo)，扎實(shí)的進(jìn)行雙基訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文的方法。教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者。教師的板書簡(jiǎn)明扼要，形象直觀。

教案：每一篇課文都有教學(xué)反思，有針對(duì)性，針對(duì)課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行分析和總結(jié)。

周雪和魏葉銀兩位老師的電子版教案不僅先進(jìn)而且實(shí)用，課也上得非常精彩，能夠用自己的熱情感染學(xué)生，用自己的親情去溫暖學(xué)生，雖然是英語課，但每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了濃濃的情感教育，把英語生活化、口語化。

銀河學(xué)校的語文毛記本是買的習(xí)題冊(cè)，實(shí)用性極強(qiáng)，值得推廣。六（3）、六（4）的每一次習(xí)作都能達(dá)到精批細(xì)改，每一次習(xí)作的眉最少有二處眉批，多的達(dá)到五、六次，與此同時(shí)，兩位老師也運(yùn)用了大量的鼓勵(lì)性的總評(píng)。

沭陽縣小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

視導(dǎo)學(xué)校：第二實(shí)小 時(shí)間：2010522 尊敬的各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：

受教育局指派，我們幾人到第二實(shí)小參觀學(xué)習(xí)，總體感覺是：領(lǐng)導(dǎo)有力、科學(xué)規(guī)范，環(huán)境精美、和諧雅致、顯得大氣、霸氣，又顯得秀氣、洋氣，內(nèi)涵豐富。

我們學(xué)習(xí)了教學(xué)過程管理、質(zhì)量提升及教干聽課和教學(xué)業(yè)務(wù)情況，在座的都是特級(jí)教師或?qū)＜?，業(yè)務(wù)、管理水平比我們高不止一個(gè)層級(jí)，現(xiàn)將我們學(xué)得的一點(diǎn)心得向大家匯報(bào)；

一、教干聽課情況

1、教干聽課總體看，課時(shí)量足（如李校長(zhǎng)百十課時(shí)），適時(shí)聽課，行成常態(tài)化。

2、各位聽課筆記注重實(shí)效，點(diǎn)評(píng)到位，指導(dǎo)性意見和建議詳細(xì)得體, 如李校長(zhǎng)聽王迎華老師課，充分肯定和贊賞的評(píng)定相當(dāng)多，特別充分，教學(xué)設(shè)計(jì)部體上突出人文性，可以看出教者的語文教學(xué)理念還是有所偏頗，尤其是中高段的閱讀教學(xué)，很容易被故事的內(nèi)容及情感 牽引?！案?性的故事、理性的教學(xué)”這是我個(gè)人總結(jié)出的規(guī)律，值得扎實(shí)踐行，縱觀全課教學(xué)，偏重人文的內(nèi)容可以適當(dāng)刪減，如：其他的抗洪英雄、圖片，以突出品味欣賞文章語言，體驗(yàn)表達(dá)方式為主，本文是篇通訊稿，作和自己的生花妙筆把抗洪事件描寫得如此震憾人心，在表達(dá)方式上有很多特點(diǎn)，值得玩味，欣賞學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要內(nèi)容；善用短句、善用排比、“！”作用，細(xì)節(jié)描寫。聽課之多，點(diǎn)評(píng)之細(xì)，思考之深，境界之高，我們看了以后，震憾咱們心靈，我們相互之間進(jìn)行了溝通、交流，一致認(rèn)為值得我們學(xué)習(xí)，是我們楷模。

二、課程計(jì)劃執(zhí)行

嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間、課程計(jì)劃，規(guī)范招生，關(guān)愛學(xué)生更無體罰或變相體罰現(xiàn)象，學(xué)校大都是寄宿生，無法存在有嘗家教現(xiàn)象。

三、質(zhì)量提升工作

質(zhì)量提升工作是本次檢查的重點(diǎn)之一，我閱讀了貴校的《質(zhì)量提升工作計(jì)劃》，該計(jì)劃分析了學(xué)?，F(xiàn)狀，提出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)課程管理，全面提升教學(xué)質(zhì)，具體從七個(gè)認(rèn)真抓起：

1、抓集體備課規(guī)范，明確備課流程，從個(gè)案－共案－個(gè)案，統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn)、備課格式，加強(qiáng)管理督查，不僅注重實(shí)效還關(guān)注提升，集體備課是常規(guī)工作，卻又是絕大部分學(xué)校做不好的老大難工作，但在二實(shí)小，真是“一橋飛架南北，天塹變通途”；

2、抓“提高課堂教學(xué)，依據(jù)《第二實(shí)小課堂教學(xué)常規(guī)要求》等，加強(qiáng)課堂常態(tài)研究與督查，關(guān)注預(yù)設(shè)與生存，嚴(yán)格打造聽課嚴(yán)網(wǎng)絡(luò)”；

3、抓“作業(yè)批改，要求學(xué)生所有作業(yè)做到精批精改，當(dāng)堂完成，注重效率，教務(wù)處檢查考評(píng)，讓學(xué)生主體評(píng)價(jià)”；

4、抓“輔導(dǎo)要求教師不放棄每一位學(xué)生，抓兩頭帶中間，突出重點(diǎn)學(xué)生，開學(xué)初定好新轉(zhuǎn)入幫扶計(jì)劃，分層次教學(xué)，利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給予肯定和鼓勵(lì)；

5、抓“考核落實(shí)工作措施，嚴(yán)把單元質(zhì)量關(guān)，有章可循，科學(xué)可行”。

6、展示特色，成就卓越，加強(qiáng)學(xué)生興趣培訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。

7、素質(zhì)提升從建設(shè)隊(duì)伍抓起，實(shí)施校本培訓(xùn)，強(qiáng)化教師基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了教師崗位成才，培養(yǎng)了學(xué)生良好習(xí)慣，通過“桃李工作室”、“古詩大講堂”，使所有老師再次起進(jìn)經(jīng)典，感司經(jīng)典。

四、教學(xué)過程管理

質(zhì)量是學(xué)校的生命，過程管理是保證，第二實(shí)小抓教學(xué)過程管理起點(diǎn)高，因校制宜，措施得力，方法科學(xué)，靈活規(guī)范，彰顯特色、成就卓越。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃既能宏觀把握，抓住核心，重點(diǎn)工作措施扎實(shí)，制度保障充分，又從細(xì)處著眼，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展，檢查、督促、評(píng)比到位：

1、加強(qiáng)教師的學(xué)識(shí)水平提升和教學(xué)能力培育，加強(qiáng)閱讀要求，通過讀書節(jié)等活動(dòng)引領(lǐng)師生閱讀，帶動(dòng)家庭，影響社會(huì)。

2、課堂教學(xué)改革推行 “三環(huán)四步”教學(xué)模式，通過“起—承—轉(zhuǎn)—合”四個(gè)環(huán)節(jié)，展示了學(xué)生獲得新知的過程。體現(xiàn)教學(xué)手段簡(jiǎn)化、學(xué)練結(jié)合、關(guān)注情趣的特點(diǎn)。同時(shí)又因應(yīng)語數(shù)外不同特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

3、規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、作息時(shí)間以及相關(guān)規(guī)范要注。

4、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)異彩豐成，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生有充分展示的舞臺(tái)，讓教師有體現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，各種活動(dòng)適時(shí)開展，組織有序，效果明顯，促進(jìn)師生情感互應(yīng)和能力提升，如英語節(jié)、讀書節(jié)活動(dòng)、學(xué)生興趣小組活動(dòng)，“桃李杯”會(huì)課活動(dòng)等等，通過活動(dòng)引領(lǐng)，發(fā)揮了師生主動(dòng)性。

5、健全制度，從精細(xì)化管理中求質(zhì)量：完善了可操作性強(qiáng)的制度，包括教學(xué)管理、常規(guī)要求、一日常規(guī)20條、學(xué)習(xí)常規(guī)30條、一日常規(guī)歌、集體備課、十不十要制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等在內(nèi)的各項(xiàng)制度，校長(zhǎng)室與年級(jí)組還簽定了目標(biāo)責(zé)任狀，做到制度領(lǐng)人，以理服人。用真情去體諒和關(guān)愛教師，認(rèn)真搞好服務(wù)管理、情感管理和依法管理，切切實(shí)實(shí)的調(diào)動(dòng)了二實(shí)小廣大教師的工作積極性。

6、依據(jù)先進(jìn)教育理念，結(jié)合二實(shí)小現(xiàn)有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突破，提煉拓展學(xué)校特色：深入推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目：通過雙語閱讀活動(dòng)，拓寬師生視野，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化教育，提高師生的國學(xué)素養(yǎng)；通過古戲曲、樂曲欣賞、練習(xí)、展示，培養(yǎng)師生高雅情趣；嚴(yán)格寫字教學(xué)，強(qiáng)化文化滋養(yǎng)；重視文體訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)傳承。

7、讓孩子快樂成長(zhǎng)，構(gòu)建人本校園環(huán)境；從孩子視角審視學(xué)校，充分利用輔助用室，提供動(dòng)手操作平臺(tái)，展示師生作品，讓草木、墻壁與孩子對(duì)話，經(jīng)典浸潤人生、歌聲傳承文明，為學(xué)生提供特長(zhǎng)展示舞臺(tái)，引導(dǎo)孩子活學(xué)活用、探索創(chuàng)新，使第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為學(xué)生快樂的家園、溫磬的樂園。

五、教學(xué)業(yè)務(wù)

薛麗麗執(zhí)教的《臨別贈(zèng)言》。這是一節(jié)口語交際課，上課伊始，薛老師播放《老師，我們不想說再見》通過這首歌，引發(fā)學(xué)生回憶，激起學(xué)生交流的欲望。接著范文引路，出示三條范文，讓學(xué)生說一說，喜歡哪一條，并說說為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫贈(zèng)言要有豐富的內(nèi)容以及巧妙的表達(dá)。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶和同學(xué)老師之間發(fā)生的事，找出情感的共鳴點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生寫贈(zèng)言的欲望，最后互送贈(zèng)言，面對(duì)面的交流，整堂課煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)清楚明白。教案：每一篇課文都有教學(xué)反思，有針對(duì)性，針對(duì)課堂教學(xué)中的得與失進(jìn)行分析和總結(jié)。

作業(yè)：作業(yè)批改是細(xì)到極致。學(xué)生書寫工整、漂亮。教師批改是精雕細(xì)琢。特別是作文批改，殷錦秀：執(zhí)教的是《走進(jìn)李白》。殷錦秀老師的課借鑒了特級(jí)教師孫雙金的古詩賞析課《走近李白》，但在孫老師的基礎(chǔ)上有所提煉和加工，加入了一些殷老師自己的風(fēng)格元素，因此上出了自己獨(dú)特性。孫老師的課是著重于賞析李白的三首古詩詞，從中分析總結(jié)出李白詩作的特點(diǎn)：極度的夸張和神奇的想象。殷老師的課把賞析作為其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，把誦讀和積累也加了進(jìn)去，更適合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。既有賞析時(shí)情智的人文感，又很好地體現(xiàn)了語文的工具性和實(shí)用性。

整節(jié)課里師生互動(dòng)配合默契，孩子們敢想敢說，可見殷老師平時(shí)的課堂是民主平等的。殷老師的話語很有感染力和激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既中肯又幽默，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。難怪她班的孩子在作文《寫給老師的一封信》中說道：“老師，不知為什么，你的課就好像有一種神奇的力量在召喚著我，讓我的心無法不專注！”

課的結(jié)尾帶著學(xué)生欣賞了李白的《蜀道難》，并以李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！苯Y(jié)束本課的教學(xué)，有一詠三嘆之效。如果說孫雙金老師的標(biāo)志是情智語文，李白的詩作是浪漫主義，殷老師的課也用四個(gè)字來概括，那就是自如灑脫。

檢查作業(yè)和教案時(shí)，我印象最深的是殷老師班學(xué)生的作文，字跡娟秀，語句清新優(yōu)雅，教師的批語很富激勵(lì)性和創(chuàng)新性。沒有簡(jiǎn)單的“重點(diǎn)突出，語句流暢”等套話，而是能站在學(xué)生的角度去分享他們寫作時(shí)的思路，比如第二篇作文《老師不在教室時(shí)》批語中有“沒想到老師不在時(shí)大家是這個(gè)樣子”、以及“你覺得大家為什么會(huì)這樣子呢”等等，這種對(duì)話式的批閱方式更能激起學(xué)生寫作的興趣。

殷老師的共案二次加工很有針對(duì)性，能針對(duì)本班學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)造性加工，教學(xué)后記中的感悟和反思，讓我看到一個(gè)老師的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及不俗的思想。

宋鑫鑫老師的古詩復(fù)習(xí)課《走進(jìn)古詩園》，采用了智力大沖關(guān)的形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。

張艷老師執(zhí)教的口語交際《臨別贈(zèng)言》，在“我手寫我心 展示臺(tái)”這一環(huán)節(jié)中，張老師讓學(xué)生寫一句贈(zèng)言給老師，一女生讀完贈(zèng)言后說了一句：“I love you！”老師回復(fù)了一句：“I love you too!”有老師會(huì)說這是語文教學(xué)中滲透了雙語教學(xué)，可我要說這是發(fā)自內(nèi)心的偉大的愛的語言；接著又一位同學(xué)走到張師面前：“張老師，我可以抱抱你嗎？”此時(shí)此情，只見和我一起聽課的乙加芹老師拭了一下眼角。張老師又問有沒有寫給同學(xué)的，一女生站起走到后排的女生前說了她的贈(zèng)言，內(nèi)容包括對(duì)過去的回憶和將來的期望，最后一句是“你真是我最好的閏蜜！”另一女孩已泣不成聲，淚水通過鏡眶流到臉頰，這時(shí)乙老師抽出了一張面巾紙。睿智的張老師峰回路轉(zhuǎn)，把目光投向了班級(jí)里的“開心果一號(hào)”和“開心果二號(hào)”。這一情景的創(chuàng)設(shè)，超出了張老師的預(yù)設(shè)，也恰恰體現(xiàn)了張艷老師的睿智和成功的教育指導(dǎo)能力。張艷聽了17節(jié)。其中涉及到低、中、高年級(jí)的語文外，還有數(shù)學(xué)、講座、心理輔導(dǎo)課、班隊(duì)活動(dòng)。可見，張老師是一們追求全方位進(jìn)步的小語教師。

呂艷老師英語基本功扎實(shí)，教學(xué)方法運(yùn)用得如魚得水，課堂的凝聚力和張力都非常強(qiáng)，同樣的教材，她卻呈現(xiàn)出不一樣的精彩，令人印象深刻，回味無窮。

王小會(huì)老師的業(yè)務(wù)強(qiáng)，作業(yè)批改認(rèn)真有新意，一篇作籽她竟然給出了五角星、笑臉、大拇指和太陽四種不同的激勵(lì)性符號(hào)?？梢娪眯某潭?。

六（8）班的習(xí)作，先是學(xué)生用鉛筆進(jìn)行互批，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的再提高，然后老師再進(jìn)行二次批改，是對(duì)學(xué)生批改的再加工。

沭陽縣小學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

視導(dǎo)學(xué)校：孫巷小學(xué) 時(shí)間：2010523 受教育局委派，我一行九人到孫巷小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，總體感覺是：學(xué)校嬌小精致、踏實(shí)奮進(jìn)、前途無限?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下；

一、質(zhì)量提升工作

計(jì)劃強(qiáng)調(diào)深入了解學(xué)生，教師苦練內(nèi)功，學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，建立反饋 機(jī)制，構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)模式。

完善有效務(wù)課制度，強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、方法、練習(xí)，落實(shí) 檢查制度和措施，打造有效課堂，注重預(yù)習(xí)、展示與反饋，關(guān)注問題的提出，要求面各全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

抓實(shí)工作措施，抓住根本問題，以校本研訓(xùn)為平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，相互促進(jìn)，對(duì)教師素提升工作有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)，展現(xiàn)教師培訓(xùn)特色，學(xué)生素質(zhì)提升突出素質(zhì)強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)主體性、個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生有基礎(chǔ)，有特長(zhǎng)。

二、教學(xué)過程管理

（一）隊(duì)伍建設(shè)：抓實(shí)質(zhì)抓根本，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升全體教師的教育教學(xué)水平和綜合能力，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

提升教師素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，規(guī)范反思行為，養(yǎng)成反思習(xí)慣。積極開展聽評(píng)課活動(dòng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)了課堂教學(xué)工作，規(guī)范了日常教學(xué)行為，利用課堂評(píng)價(jià)等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，督促上好每一節(jié)課。

（二）完善制度，完善各種可行制度：如學(xué)科教師崗位職責(zé)、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度、各科作業(yè)設(shè)置與批改要求，孫巷小學(xué)預(yù)防教師犯罪工作制度、晨檢制度和學(xué)生接送制度等，強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、教干聽課

1、教干聽課總體看，課時(shí)量足（如王校長(zhǎng)49課時(shí)，曹磊主任41課時(shí)等等），適時(shí)聽課，行成常態(tài)化。

四、教學(xué)業(yè)務(wù)

徐嫦娥執(zhí)教《爭(zhēng)論的故事》。教學(xué)流程清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，教師是教態(tài)自然大方，教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂交流極具親和力，老師那親切的笑容，富有激勵(lì)的語言，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練。教案：教案課時(shí)足，環(huán)節(jié)完整，教學(xué)反思有針對(duì)性。作業(yè)：二位老師的作業(yè)批改及時(shí)，改筆工整。

呂玲玲老師，一人跨四個(gè)年級(jí)的英語課教學(xué)，工作量非常大，但她業(yè)務(wù)出色完成，敬業(yè)精神令人佩服。

已有8個(gè)多月身孕的孫巷小學(xué)六年級(jí)語文代課老師張明學(xué)仍然堅(jiān)持在教學(xué)崗位上，其敬業(yè)精神應(yīng)值得表揚(yáng)。

第二篇：小學(xué)視導(dǎo)小結(jié)

小學(xué)2014年秋學(xué)期教學(xué)工作視導(dǎo)小結(jié)

（一月份）

一月份以來我校針對(duì)本單位的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)校整體工作全面提高，教學(xué)管理水平有大幅度上升，現(xiàn)將學(xué)校的教學(xué)工作視導(dǎo)情況小結(jié)如下：

一、語文、數(shù)學(xué)、英語等科，常抓不懈，按時(shí)檢查，及時(shí)反饋，分工管理，跟蹤到位，出現(xiàn)問題，及時(shí)改正。

1.學(xué)期初學(xué)校安排統(tǒng)一時(shí)間制定各科計(jì)劃，階段性檢測(cè)計(jì)劃等，做到準(zhǔn)確、及時(shí)、到位，對(duì)不達(dá)要求者，重新制定，務(wù)求規(guī)范，出實(shí)效。

2.關(guān)于備課：《學(xué)校常規(guī)管理制度》中明確，不論哪科，上課前務(wù)必備出詳盡、實(shí)用的備課，無備課，不準(zhǔn)講授課程，進(jìn)入課堂。學(xué)校不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、改正。

3.課堂教學(xué)：《管理》中明文規(guī)定，針對(duì)不同學(xué)科、不同時(shí)間，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)隨堂抽查聽課，完后查看備課本，及時(shí)召開座談會(huì)，分析問題共性，限期改正。

4.作業(yè)批改：按照縣局及中心小學(xué)下發(fā)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和質(zhì)量務(wù)求達(dá)標(biāo)，出效益，1次/月檢查，結(jié)合備課等常規(guī)檢查，納入月底對(duì)該教師的評(píng)估，學(xué)年終給教師一個(gè)公正、合理的評(píng)估。

5.關(guān)于優(yōu)生優(yōu)化，差生轉(zhuǎn)化，各班各科均有分層輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己擬定的階段性測(cè)試題，建立健全了各級(jí)各類檔案，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)分析，加以輔導(dǎo)，針對(duì)實(shí)際情況采用個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救等措施，力求達(dá)標(biāo)。

6.教學(xué)常規(guī)管理方面：

學(xué)期初，學(xué)校制定了詳盡可行的《管理制度》，對(duì)每一學(xué)科，每一位教師，每一個(gè)方面都做了詳細(xì)的量化賦分，并嚴(yán)格執(zhí)行，每月一總結(jié)，每月一反饋，把每一位教師，每一項(xiàng)得分公布，包括各級(jí)各類檢測(cè)情況，傳達(dá)給每一位教師，找出失分的根本，針對(duì)實(shí)際情況改正。

7.教研教改方面：

學(xué)期初，調(diào)整成立語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與思品、英語、藝體等教研組，并制定說實(shí)可行的教研計(jì)劃，組織理論學(xué)習(xí)，聽評(píng)課、說課等內(nèi)容，并有詳細(xì)原始材料、記錄等、學(xué)校及時(shí)參與，檢查指導(dǎo)工作。

二、綜合學(xué)科（品德與生活、科學(xué)）

1.學(xué)校建立健全各項(xiàng)檔案，設(shè)制本校的實(shí)驗(yàn)方案，并組織教師學(xué)習(xí)，全體參與，共同研究、共同提高。2.計(jì)劃與備課、作業(yè)等方面。

本學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，觀看錄相，明確各科教學(xué)的宗旨，備課講求備學(xué)法、備教法、備資料、備器材。盡量應(yīng)用詳案，判定各自的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)期末出成果，出論文，并納入年終評(píng)估。

以上是學(xué)校幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單做法，學(xué)校做法的一些細(xì)節(jié)在這兒就不再詳細(xì)贅述。當(dāng)然工作中還有許多不足，如檔案的規(guī)范化，檢查制度的合理化，都需要在實(shí)際工作中科學(xué)的去改進(jìn)、整理、力求完美無缺。相信通過視導(dǎo)，會(huì)對(duì)我們制定下一步工作目標(biāo)及學(xué)校各方面的工作會(huì)有很大提高！

第三篇：視導(dǎo)小結(jié)匯總

觀察與思考：

陳瑞固調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，在組長(zhǎng)陳春嬌老師的帶領(lǐng)下，我們名師工作室第三小組成員分別走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)。我的主要任務(wù)是聆聽四、五年級(jí)的語文老師的隨堂課，了解語文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、現(xiàn)狀

（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語交際·習(xí)作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）“書香校園 精彩童年”開展情況，山亭小學(xué)的四、五年級(jí)語文老師采取以學(xué)生自帶課外書為主，放在班級(jí)圖書角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)四、五年級(jí)的語文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。

二、建議

1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來，而不至于一聽要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級(jí)的語文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。

許連春調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細(xì)雨出發(fā)，我們一行人帶著任務(wù)到基層小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文課堂普遍存在的問題是：

1、重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導(dǎo)孩子分析詞語的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。

2、重齊讀，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。

3、重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語文課堂。

4、重集中識(shí)字，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。

5、學(xué)段目標(biāo)模糊，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語文老師都教語文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文，那顯然是行不通的。

首先，孩子很無辜。他們不明白老師的教學(xué)意圖，無從思考，無法回答，最終無言以對(duì)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中游離語文課堂。其次，老師也很無奈：孩子們，你們?cè)趺床换卮鹉兀浚抢蠋焷碚f好了，于是老師成了課堂的主體。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。）是啊，老師認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備，你們卻不聽，老師高興得起來嗎？于是，一連串的無奈、惋惜便寫在了我們的語文課堂。這一切的一切，值得我們每一人去思考。當(dāng)然，如何達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)段目標(biāo)落到實(shí)處，有效提高孩子的語文素養(yǎng)，還需要更多人的共同努力。

蔡智紅調(diào)研小結(jié)

4月19日，到城場(chǎng)、窗東兩所小學(xué)視導(dǎo)，反饋情況如下：

早上到城場(chǎng)小學(xué)，這是一所海邊小學(xué)，學(xué)生不多，但是看得出每位老師都盡心備課認(rèn)真教書，并不因?yàn)檎n堂里學(xué)生數(shù)量的多少怠慢這份職業(yè)。

走進(jìn)課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。因?yàn)閺母吣昙?jí)服從安排到低年級(jí)教學(xué)，課堂上可以看到許多她努力的方向，孩子們自讀，習(xí)慣養(yǎng)成好，板書工整漂亮，教學(xué)引導(dǎo)用心，課前準(zhǔn)備認(rèn)真。帶著孩子體會(huì)烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學(xué)會(huì)用漸漸拓展說句。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣好，課文預(yù)讀好，發(fā)言精彩。不過，課時(shí)內(nèi)容劃分還待改進(jìn)，教學(xué)理念中的書寫十分鐘和隨文識(shí)字還需要加強(qiáng)，課上朗讀聲少，問題多。梅瓊老師非常認(rèn)真聽取我的評(píng)課意見，我還找到2011新課標(biāo)及崔巒老師2011廣州識(shí)字教學(xué)講話，爭(zhēng)取盡早適應(yīng)從高段到低段的課堂教學(xué)備課，上課的過渡。

李宏福老師的《要是你在野外迷了路》，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)備充分，課前的生字復(fù)習(xí)用書寫本，給詞語，是一亮點(diǎn)；課中的學(xué)習(xí)以文為本，讓孩子們?cè)跁旧先θΞ嫯嫞瑤硎蛛娡矌秃⒆永斫庥白?，方向，知道農(nóng)村小學(xué)生無法再找指南針的知識(shí)，老師下載然后展臺(tái)出示帶孩子學(xué)習(xí)。把展臺(tái)用得恰到好處：帶孩子在書本上圈畫，展示下載的材料。而不是課件滿天飛。就可惜課時(shí)內(nèi)容劃分待改進(jìn)，課堂十分鐘書寫和隨文識(shí)字理念待加強(qiáng)，課堂上問題多，朗讀少。

該學(xué)校的書香校園活動(dòng)開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時(shí)敞開，孩子們?cè)跁谐砷L(zhǎng)。

下午到窗東小學(xué)，也是一所學(xué)生數(shù)不太多的學(xué)校，但是同樣地發(fā)現(xiàn)老師們準(zhǔn)備的用心。洪完老師和鄭青苗老師都是從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語文，是一個(gè)更大的轉(zhuǎn)折，服從安排，無怨認(rèn)真為孩子們的明天努力著。

洪完老師抓住孩子的心理特點(diǎn)，用三個(gè)小組爭(zhēng)紅旗法鼓勵(lì)，維持課堂秩序，孩子們并不因?yàn)槲业脑趫?chǎng)而離開課堂，發(fā)言積極，爭(zhēng)奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認(rèn)真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機(jī)會(huì)進(jìn)格，非常好！精心準(zhǔn)備課件，《四個(gè)太陽》一課的課文教學(xué)，一小節(jié)一小節(jié)帶孩子理解課文內(nèi)容，段落教學(xué)模式好，教師基本功底好，講臺(tái)上大方自然，風(fēng)格貼近低年級(jí)孩子的心理，語言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。一節(jié)課下來，佩服佩服，真看不出來是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)語文呢！就是課時(shí)內(nèi)容劃分待改進(jìn)，朗讀指導(dǎo)需再點(diǎn)撥，因?yàn)楹⒆邮谴舐曇粋€(gè)字一個(gè)字讀的，有點(diǎn)拖腔。隨文識(shí)字和書寫十分鐘的理念待加強(qiáng)。

鄭青苗老師雖說是校長(zhǎng)，但是從課上看得出來，認(rèn)真用心備《雷雨》一課。根據(jù)班級(jí)孩子特點(diǎn)用老師的范讀，一句一句帶讀，聽錄音等方法讓孩子整齊讀準(zhǔn)課文每個(gè)生字。帶著孩子們邊讀邊體會(huì)雷雨前的景物特點(diǎn)，然后再帶讀，教學(xué)環(huán)節(jié)請(qǐng)晰，老師課堂語言用心。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會(huì)并拓展說句，雷雨后讓孩子找景物說特點(diǎn)。最精彩的是讓孩子比較雷雨前和雷雨后蟬和蜘蛛的不一樣體會(huì)空氣清新等。就是可惜沒有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。待改進(jìn)的是課時(shí)內(nèi)容劃分和隨文識(shí)字，書寫十分鐘的教學(xué)理念如何融入平常每一課的課堂教學(xué)中。書香校園的開展依學(xué)校實(shí)際情況利用圖書館的圖書資源讓學(xué)生自主借書，午休時(shí)看書，學(xué)生再統(tǒng)一歸還。一年級(jí)的洪完老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)需要看注音讀物，讓家長(zhǎng)為孩子購買帶來學(xué)校，在午休時(shí)看書。

最深的感受，課改理念，低年級(jí)語文課堂教學(xué)，什么時(shí)候才能真正貫徹到位??！太難了？隨文識(shí)字，認(rèn)寫分開，每節(jié)課十分鐘書寫落實(shí)，什么時(shí)候課堂才是瑯瑯書聲而不是老師問與串講呢？

朱淑靜視導(dǎo)小結(jié)

本次視導(dǎo)，我們一行人走訪了瓊頭、井頭兩所小學(xué)。我聽課的年級(jí)是四、五。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師?？傮w感覺男老師的課堂雖少了細(xì)膩環(huán)節(jié)，但具有一定的廣度，挺靈活的，總體感覺不錯(cuò)。尤其是陳成志的習(xí)作指導(dǎo)---“我學(xué)會(huì)了——”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備方式較新穎：畫畫表現(xiàn)，上臺(tái)展示，口頭交流分享學(xué)會(huì)的本事。

陳躍忠老師則是突破常規(guī)，將兩課時(shí)的任務(wù)濃縮成一課時(shí)，教學(xué)富有實(shí)效，這全得益于老師平時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)工作。孩子課前已經(jīng)對(duì)課文有了一定的理解，師抓主要問題加以點(diǎn)撥、沒有面面俱到但也自成一統(tǒng)，孩子學(xué)得積極認(rèn)真。

陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關(guān)注字詞認(rèn)讀記憶、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，滲透概括主要內(nèi)容的方法，鄭恭其幽默與教育機(jī)智自不必說了。

不足之處：閱讀教學(xué)中，孩子動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)幾乎沒有，語言的訓(xùn)練點(diǎn)幾乎沒有，還是比較重內(nèi)容輕形式。

書香班級(jí)均有開展，老師反映：學(xué)生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒。當(dāng)然，比起運(yùn)動(dòng)，他們更熱衷于運(yùn)動(dòng)。

洪冬梅調(diào)研小結(jié)

4月19日，我們視導(dǎo)二組的成員來到城場(chǎng)、窗東兩所學(xué)校。兩所學(xué)校的校園環(huán)境都挺整潔的。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺羨慕。一天下來，我共聽了兩節(jié)四年級(jí)和兩節(jié)五年級(jí)的語文課。了解了這四個(gè)班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況。現(xiàn)將幾點(diǎn)感受羅列如下：

1.老師們對(duì)本次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具等方面都能認(rèn)真準(zhǔn)備。許多老師個(gè)人素質(zhì)都不錯(cuò)，特別是一些老教師，雖然普通話語音不太準(zhǔn)確，但寫得一手好字，知識(shí)也挺淵博，在課堂上偶爾還會(huì)幽默一下，增強(qiáng)課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)不了解、教育教學(xué)理念也沒有更新，語文課堂還是更多的出現(xiàn)滿堂內(nèi)容分析的情況。難得的是窗東小學(xué)的教導(dǎo)鄭素嬌老師上《再見了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構(gòu)段方式，能采用扶放結(jié)合的方式，在上完第一段后注意總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生用同法自學(xué)二、三段，培養(yǎng)高段學(xué)生的的自學(xué)能力。她還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段的表達(dá)方式（祈使句+追憶+反問句）。城場(chǎng)小學(xué)的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認(rèn)真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學(xué)生抓住人物語言、動(dòng)作來體會(huì)人物的品質(zhì)，也知道要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。只是還沒有找到好的方式?？梢娨徊糠掷蠋熼_始有意識(shí)改變只分析內(nèi)容的課堂現(xiàn)狀了。

2.雖然上學(xué)期學(xué)區(qū)在幾次學(xué)段教研活動(dòng)中一再強(qiáng)調(diào)要落實(shí)課堂10分鐘的寫字時(shí)間，但四節(jié)課下來，都沒能看到寫字指導(dǎo)的蹤影。對(duì)于教材后面的一類字和二類字要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有些老師還是很模糊。忽視寫字指導(dǎo)應(yīng)該是農(nóng)村孩子寫字基本功較差的原因所在吧。

3．對(duì)詞語的理解方式應(yīng)該是多種多樣的。但最好的方式應(yīng)該是在語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨(dú)把詞語抽出，或老師苦口婆心的解釋，或讓學(xué)生照搬《重難點(diǎn)詞語手冊(cè)》等參考資料的解釋。課堂老師的問題，學(xué)生沒有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生會(huì)形成思考的惰性。

4．朗讀仍是許多學(xué)校和班級(jí)的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導(dǎo)的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見進(jìn)步。初讀讀準(zhǔn)讀通讀順，精讀的時(shí)候就應(yīng)該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導(dǎo)讀的語言和評(píng)價(jià)語言能起很大的推動(dòng)作用。必要時(shí)，老師要范讀。當(dāng)然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。

5．在“書香校園”的活動(dòng)中，老師能按學(xué)區(qū)要求，推薦閱讀書目，做好閱讀登記，將學(xué)校的圖書借到班級(jí)供學(xué)生借閱。但是推薦的書籍多是知識(shí)類、科普類的，對(duì)文學(xué)類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。建議教師多了解更多適合學(xué)生閱讀的書，每學(xué)期與學(xué)生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級(jí)中開展閱讀交流活動(dòng)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

洪小蜜調(diào)研小結(jié)

今天，我們名師工作室第四小組走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)，我主要聽了兩節(jié)三年級(jí)、兩節(jié)四年級(jí)語文課，同時(shí)，調(diào)查了解了課外閱讀開展情況，感慨頗深。

首先，感覺農(nóng)村小學(xué)的老師課務(wù)繁重，雖生源較少，但一周26節(jié)左右，相對(duì)辛苦！四節(jié)課聽下來，感覺老師上課的態(tài)度挺端正的，課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、課后作業(yè)布置都較認(rèn)真思索。學(xué)生的課堂常規(guī)良好，發(fā)言積極。但，總感覺對(duì)老師們2011年版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和落實(shí)還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒有適切的朗讀指導(dǎo)；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關(guān)注默讀能力的培養(yǎng)；課上十分鐘的寫字教學(xué)沒有落實(shí)；在典型的語言訓(xùn)練點(diǎn)，沒能及時(shí)讀寫結(jié)合；課上老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺??點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到我們的語文教研還不能很好地落實(shí)到農(nóng)村小學(xué)，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當(dāng)務(wù)之急！

課后，通過調(diào)查，了解了兩所學(xué)校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對(duì)書是喜愛的，一些孩子讀過了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無可奈何！于是，我極力推薦兩所學(xué)校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動(dòng)，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵(lì)辦法，相信農(nóng)村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽，一千本好書，就是一千輪太陽。燦爛千陽，會(huì)照亮我們前進(jìn)的方向，也會(huì)將這個(gè)世界所有的秘密在我們面前一覽無余地展開?！闭媲械叵Ｍ?，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能扎實(shí)地開展，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓他們終身受益！

陳春嬌調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學(xué)和亭洋小學(xué)，進(jìn)入課堂認(rèn)真聽取兩所學(xué)校一至五年級(jí)老師的隨堂課，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中了解語文老師如何組織開展相關(guān)年級(jí)的“書香校園 精彩童年”活動(dòng)情況及數(shù)學(xué)老師“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況，并對(duì)兩所學(xué)校的畢業(yè)班進(jìn)行了語數(shù)抽測(cè)。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、整體印象

早上，走進(jìn)山亭小學(xué)。寧靜、純樸的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；?、孩子們優(yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！

二、精彩課堂

陳玉霜：第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學(xué)陳珍岳老師的《夢(mèng)想的力量》（略讀課文）和李志勇校長(zhǎng)的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學(xué)的陳中華老師的《口語交際·習(xí)作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》。總體感覺，編內(nèi)的基層語文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。

三“書香校園 精彩童年”與數(shù)學(xué)“每日一練”開展情況。

山亭小學(xué)的語文老師采取以學(xué)生自帶課外書為主，放在班級(jí)圖書角，全班同學(xué)一有時(shí)間都可以借閱，交流。亭洋小學(xué)的語文老師主要采取的是以班級(jí)向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級(jí)圖書角，供全班同學(xué)交流、閱讀。

山亭小學(xué)的數(shù)學(xué)老師如實(shí)開展數(shù)學(xué)“每日一練”，但是對(duì)于評(píng)改的要求比較模糊。下校的數(shù)學(xué)老師已反映給校長(zhǎng)，至少抽改班級(jí)的百分十。不知是否有誤？亭洋小學(xué)開展的數(shù)學(xué)“每日一練”扎實(shí)有效，人手一本，數(shù)學(xué)老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表揚(yáng)！

三、問題與建議

在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文課堂普遍存在的問題是：

1.重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導(dǎo)孩子分析詞語的意思，體會(huì)句子的含義，忽略了朗讀。

2.重齊讀，輕指導(dǎo)。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。3.重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語文課堂。4.重集中識(shí)字，輕隨文識(shí)字。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。

5.學(xué)段目標(biāo)模糊，缺少有效指導(dǎo)。一到六年級(jí)的語文老師都教語文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對(duì)象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實(shí)踐證明：較長(zhǎng)時(shí)間身處中高學(xué)段的老師任教低學(xué)段的語文課程，如果還是用中高學(xué)段的方法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文，那顯然是行不通的。

根據(jù)本次的調(diào)研情況，提出幾點(diǎn)小建議：

1．加強(qiáng)教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機(jī)，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，如以支點(diǎn)為龍頭，各片區(qū)小學(xué)推薦一兩節(jié)課參加支點(diǎn)片區(qū)教學(xué)研討交流，提高教研氛圍，變“視導(dǎo)”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動(dòng)積極參與到“視導(dǎo)”活動(dòng)中來，而不至于一聽要被“視導(dǎo)”就“變色”的尷尬局面。適當(dāng)給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長(zhǎng)抓不懈，真抓實(shí)干，而不至于流于形勢(shì)。要讓教師認(rèn)識(shí)到，組織學(xué)生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語文知識(shí)的積累。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級(jí)的語文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動(dòng)，提高學(xué)生參與到“書香校園 精彩童年”活動(dòng)的積極性。

痛定思痛，意識(shí)不變最痛

翔安區(qū)馬巷中心小學(xué)

許碧娥

本學(xué)期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調(diào)研。接受調(diào)研的是兩所較小的小學(xué)，即何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。兩個(gè)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生還是不錯(cuò)，感覺挺清靜。從觀察看，學(xué)校投入不多，如圖書室有學(xué)生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學(xué)校教室沒有圖書角，學(xué)生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒有多媒體設(shè)備，教具不知道是沒有還是沒有充分使用，數(shù)學(xué)課也沒有適當(dāng)?shù)慕叹呋驅(qū)W具；教師主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，埋怨多；學(xué)生基礎(chǔ)很差，我抽測(cè)六年級(jí)的語、數(shù)，巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生留空的很多，仔細(xì)看抽測(cè)卷，是很基礎(chǔ)的題目，真讓我匪夷所思。農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)段教師不對(duì)應(yīng)，男性教師多。

從老師們聽課及檢查作業(yè)反饋的情況看，基層校的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。識(shí)字寫字在教學(xué)中沒有落實(shí)，說是忘了.一、二年級(jí)最重要的是識(shí)字寫字教學(xué)，都能忘?。坷首x只是形式，唱讀尤其現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)老師沒有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)新課標(biāo)中的“正確朗讀”沒有理會(huì)；低年級(jí)語文分析多，朗讀識(shí)字寫字不足。數(shù)學(xué)課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應(yīng)付。

其實(shí)這些現(xiàn)象應(yīng)該是歷史，不單單是現(xiàn)狀，那么為什么多次的視導(dǎo)，到如今的調(diào)研，都沒有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：

一是教師滿足現(xiàn)狀，不想進(jìn)步。個(gè)別老教師提出最好的培訓(xùn)是一個(gè)老師外出學(xué)習(xí)一個(gè)月。真的有機(jī)會(huì)出去就能學(xué)到東西嗎？沒有出去就不能進(jìn)步嗎？學(xué)區(qū)多次安排外出聽課教研，每個(gè)老師都積極參加嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，優(yōu)秀教學(xué)案例或教學(xué)視頻那么多，難道抽不出半個(gè)小時(shí)看看。因此，關(guān)鍵是教師的意識(shí)問題。

二是教師埋怨多，不思改變。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節(jié)數(shù)如何多？教材如何難？教材變化大？好學(xué)生溜走？檢查多？的確，節(jié)數(shù)是多，多出來的節(jié)數(shù)，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒有？中心校教師雖然節(jié)數(shù)少，承擔(dān)的調(diào)研，視導(dǎo)，課題研究等諸多任務(wù)，仍然把教學(xué)做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識(shí)為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學(xué)生溜走，為何不想想怎么留不住好學(xué)生，如果教學(xué)質(zhì)量上去，哪個(gè)家長(zhǎng)還會(huì)舍近求遠(yuǎn)呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級(jí)或許不設(shè)檢查了?！边@句話相信很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說，那就以此告誡自己吧！哪一天進(jìn)入共產(chǎn)主義，檢查自然就沒有。

綜上所述，我想當(dāng)前改變農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀刻不容緩，必須先扭轉(zhuǎn)他們的意識(shí)，或許效果會(huì)好一些，因此，我建議：

一分學(xué)段組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定可衡量的檢查標(biāo)準(zhǔn)； 二是農(nóng)村校要實(shí)實(shí)在在做教研，不能守株待兔；

三是農(nóng)村校的校長(zhǎng)教導(dǎo)首先得懂教研，得重視教研，因?yàn)榻萄胁攀菍W(xué)校的生命，教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。

??

思考的還有很多很多，只是一直擔(dān)心著那群孩子，我想說：“孩子們，你們自己要多努力！”

也談教育均衡

——“名師工作室”4月19日調(diào)研小結(jié)

馬巷中心小學(xué)（濱安校區(qū)）

陳小紅

到農(nóng)村校調(diào)研本不是什么大事，但還是讓參加調(diào)研的我有話想說。第一，重視教育大硬件，忽略小硬件。我這里所說的“大硬件”指的是校園環(huán)境，包括校舍、多媒體設(shè)施、教學(xué)用具等，農(nóng)村小學(xué)的這些硬件設(shè)施不比中心小學(xué)差，有的甚至更好，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。近一兩年非常重視課外閱讀，并要求創(chuàng)建“書香校園”，很多農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，往往不支持孩子買課外讀物，學(xué)校為了開展活動(dòng)，只能借助學(xué)校的圖書室。但仔細(xì)一翻閱，圖書室的藏書已經(jīng)許久沒有更新，書籍破舊不說，內(nèi)容更是陳舊。一說到這個(gè)，農(nóng)村校的校長(zhǎng)和語文老師們都只能搖頭表示無可奈何，因?yàn)閷?shí)在沒有資金，只能靠某些單位或者部門來捐贈(zèng)，可捐贈(zèng)單位或部門會(huì)選擇名不經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)嗎？

第二，師資配備不均衡。如果仔細(xì)觀察，再稍微計(jì)算一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師的平均年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中心小學(xué)教師的平均年齡，而且農(nóng)村小學(xué)的男教師居多。這是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，也是一個(gè)值得思考的問題，但僅僅限于思考，卻無法解決。年紀(jì)大了，精力不足了，語音不準(zhǔn)了，觀念不新了，但是還是要帶著剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”，帶他們朗讀一篇篇很優(yōu)美的課文，然后戴著老花鏡一個(gè)字一個(gè)字地批改歪歪扭扭的作業(yè)，這就是農(nóng)村小學(xué)低年段語文教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀。還有一個(gè)不能忽視的問題——農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)比中心小學(xué)的教師更加全能，今年教語文，明年可能就教數(shù)學(xué)；今年教高段，明年可能就來個(gè)“大跳水”教低段。于是，我們看著這樣無奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態(tài)度，一邊為孩子們隱隱擔(dān)憂。

第三，平時(shí)的教研讓誰受益？馬巷學(xué)區(qū)的教研氛圍一直是眾口皆碑的，尤其是語文學(xué)科?？墒欠绞蕉?、頻率高的教研到底是誰受益了？又讓誰進(jìn)步了？單說低年級(jí)的語文，一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)學(xué)段的目標(biāo)是“識(shí)字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節(jié)課下來，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。識(shí)字更是無影無蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。所幸還能保證寫字的10分鐘。各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)在一次次的教研活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也不停的有觀摩課、示范課出現(xiàn)，但是依舊收效不大。難怪會(huì)有人提出——以后就該讓農(nóng)村小學(xué)的老師來磨課！

以上所談或許不甚正確，但字字句句出自內(nèi)心。

鄭燕妮調(diào)研小結(jié)

星期五下午，我到內(nèi)官小學(xué)聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)是一年級(jí)的，一節(jié)是二年級(jí)的。聽過之后，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還要加強(qiáng)：

1、識(shí)字教學(xué)要提高效率。梁老師把所有的生字都放在一起學(xué)習(xí)，沒有根據(jù)生字的特點(diǎn)隨文識(shí)字，林老師都用加一加的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，形式單一，沒有突出不同生字的特點(diǎn)，沒有科學(xué)識(shí)字，而且費(fèi)時(shí)。

2、朗讀方面，老師還是講得多，學(xué)生讀得少。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩只要讓學(xué)生多讀幾遍就會(huì)背，沒必要讓孩子回家再背。如果老師能把自己解釋詩意的時(shí)間留給學(xué)生，多讓學(xué)生讀，在讀中感悟，那么效果會(huì)好一點(diǎn)。

3、寫字教學(xué)還要加強(qiáng)。兩個(gè)老師都沒有強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，梁老師還有范寫，讓學(xué)生書空、描紅，再練寫，卻沒有反饋，我看了一下學(xué)生寫的字，不好看，老師沒有及時(shí)反饋。而林老師根本沒有指導(dǎo)寫字，就讓學(xué)生寫書寫本了。新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課都要有十分鐘的寫字，這個(gè)要求有的還沒辦法達(dá)到。

4、要不斷學(xué)習(xí)。有的老師原先教數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)校需要改教語文，也許會(huì)不適應(yīng)。但只要有一顆熱愛學(xué)生的心，一顆積極進(jìn)取的心，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)。如今網(wǎng)絡(luò)那么方便，不會(huì)教的可以上網(wǎng)看看一些教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)錄。可以聽聽別的老師上的課，吸取優(yōu)點(diǎn)。

建議老師們都再認(rèn)真讀讀新課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)。多學(xué)習(xí)，備好課，提高教學(xué)效率，才能對(duì)得起可愛的孩子們，對(duì)得起教師這個(gè)職業(yè)。

陳淑芳視導(dǎo)小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和內(nèi)官小學(xué)。一天下來，我共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了何厝小學(xué)陳珠海老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》（二年級(jí)）和林進(jìn)京老師的《最大公因數(shù)》（五年級(jí)）。兩位老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。陳珠海老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)。但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)了解不透、對(duì)目標(biāo)把握不全，不能很好的領(lǐng)會(huì)編者意圖，沒能抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。林進(jìn)京老師為了幫助學(xué)生理解“公因數(shù)”發(fā)明的“自因數(shù)”獨(dú)具特色。但老師走進(jìn)課堂就是一味地講，一味地填，一味地灌，學(xué)生成了接受的容器。

無獨(dú)有偶，下午在內(nèi)官小學(xué)又聽了陳龍土老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。感覺老師上無準(zhǔn)備課，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破。課堂提問因課前缺乏設(shè)計(jì)、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里，講到哪里，問到哪里。

（二）“口算天天練”開展情況

何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。內(nèi)官小學(xué)“天天練”未落實(shí)。

二、建議

1．加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程的基本理念，從每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)入手，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)教材解讀能力的培養(yǎng)，提高解讀文本能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2． “數(shù)學(xué)天天練”的開展，要讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到其重要性、必要性。否則只能是形同虛設(shè)。

陳玉霜調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日 星期五

天氣陰轉(zhuǎn)陣雨

今天有機(jī)會(huì)到農(nóng)村小學(xué)參加調(diào)研學(xué)習(xí)，對(duì)我來講收獲挺多的。

早上，在春嬌組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們先來到了山亭小學(xué)。雖然這是所較老舊的學(xué)校，但這一點(diǎn)兒也不影響校園的整潔。寧靜、純樸——這是給我的第一感覺。安靜的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動(dòng)、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學(xué)科老師上出的數(shù)學(xué)課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學(xué)。這所小學(xué)又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場(chǎng)上醒目的運(yùn)動(dòng)標(biāo)語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；?、孩子們優(yōu)美的作品以及孩子們到如意集團(tuán)參觀實(shí)踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！第一節(jié)課，走進(jìn)了二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實(shí)用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會(huì)更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生動(dòng)起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地?cái)[弄學(xué)具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣，是當(dāng)下低年級(jí)課堂急需解決的難題!一天就這樣在忙忙碌碌中過去了！

陳茵茵調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學(xué)和亭內(nèi)官小學(xué)。這一天，我聆聽了三節(jié)數(shù)學(xué)老師的隨堂課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一 授課情況

上午來到何厝小學(xué)，聆聽陳珠海老師執(zhí)教《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》和林進(jìn)京老師執(zhí)教《最大分因數(shù)》。可以感受到兩位老師非常重視這次的視導(dǎo)，認(rèn)真精心備課，寫得一手好字。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學(xué)生看得清楚，而不是紙上談兵。但是，若能夠?qū)φn的容量進(jìn)行調(diào)整，加大力度對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突出和突破，本節(jié)課將更完美。林進(jìn)京老師的課中，看出他別出心裁，教學(xué)“公因數(shù)”后自創(chuàng)“自因數(shù)”，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更深入理解公因數(shù)的概念；但如果在課上多與學(xué)生互動(dòng)，充分利用學(xué)生資源，引導(dǎo)質(zhì)疑，討論，那么學(xué)生再也不是一味地點(diǎn)頭搖頭。

下午來到內(nèi)官小學(xué)聆聽黃文祥老師執(zhí)教《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》。一走進(jìn)課堂，進(jìn)入我的眼球的是，學(xué)生人人一臺(tái)電腦，我一下子感到好奇，心情無比激動(dòng)，因?yàn)槲覐奈绰犨^這樣的數(shù)學(xué)課。首先值得肯定的是這位老師的設(shè)想具有超前意識(shí)，利用多媒體教學(xué)，演示，能更形象地進(jìn)行教學(xué)。但是在這節(jié)課上，電腦似乎有點(diǎn)大材小用了，比如在講解小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)時(shí)，如果用電腦演示移動(dòng)的過程，那么這時(shí)它就起到了作用?？墒秋@示在電腦上的只是結(jié)果，而不是過程。再者雖用電腦教學(xué)設(shè)想不錯(cuò)，但一節(jié)課上完后沒有板書行嗎？我覺得當(dāng)學(xué)生有疑惑或歧義時(shí)，我們應(yīng)該把它拿到黑板上來討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。最后，課堂形式過于單調(diào)，只是老師問，全班回答。

二、“口算天天練”開展情況

何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。

三、建議

1、我們面對(duì)的是一群可愛、活潑的孩子，課堂形式過于單一，會(huì)抹殺他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2、在課堂中給予更多的平臺(tái)和時(shí)間讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，參與知識(shí)形成的過程中；

3、數(shù)學(xué)語言應(yīng)規(guī)范，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。

邱淑瑜視導(dǎo)小結(jié)

2013年4月19日，我們?cè)陉愂缇曛魅蔚膸ьI(lǐng)下分別走訪了城場(chǎng)小學(xué)和窗東小學(xué)。一天下來，我共聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了城場(chǎng)小學(xué)蔡天拱老師執(zhí)教二年級(jí)的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。下午聽了窗東小學(xué)的梁亞敏老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（進(jìn)位）和洪天做老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《約分》。三個(gè)老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。

蔡老師老師特別重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)讓生練習(xí)讀數(shù)，寫數(shù)。但練習(xí)后沒有提升，沒能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫數(shù)方法進(jìn)行小結(jié)板書，因此在訂正錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生說不出個(gè)所以然。練習(xí)匆忙走過場(chǎng)，連數(shù)的比較大小沒教也一并練習(xí)。所以感覺課的容量大，但沒教“透”。沒能讓學(xué)生充分從讀數(shù)中去“悟”讀數(shù)的“法”。學(xué)生練習(xí)有法可依，判斷對(duì)錯(cuò)有法可循。雖然對(duì)老師的“灌”，很多學(xué)生也會(huì)做做練習(xí)，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

梁亞敏老師對(duì)課堂的駕馭游刃有余，對(duì)計(jì)算教學(xué)的正確定位，從估算到口算再到筆算，結(jié)合口算方法理解筆算的方法，教學(xué)中注重學(xué)生的探究意識(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注意培養(yǎng)學(xué)生的工整列式，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，輕松做到課堂簡(jiǎn)潔，實(shí)效。

洪老師不愧于老教師，課堂教學(xué)內(nèi)容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡(jiǎn)單的找公因數(shù)入手，到根據(jù)問題情境提出問題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學(xué)生很快便能正確的列出式子，但老師隨機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，還能用其他的分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生很多用擴(kuò)大倍數(shù)的方法，老師隨即又說，數(shù)越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分?jǐn)?shù)大小都不變的分?jǐn)?shù)，以此引出約分的方法。最后進(jìn)行練習(xí)，課堂的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，就是在約分的方法上只讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)過而已，沒有進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)概括，也沒有在黑板上板演出來，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于約分還不是很理解。縱觀三堂課，學(xué)生的練習(xí)也還可以，但細(xì)細(xì)思量過后，總覺得少點(diǎn)什么，不是知識(shí)點(diǎn)的缺漏，而是缺乏數(shù)學(xué)的東西，數(shù)學(xué)課應(yīng)該不是只要講講例題——學(xué)生模仿例題做練習(xí)——考試也挺好，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

（二）“口算天天練”開展情況

城場(chǎng)小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師把天天練落實(shí)在課前的10分鐘，而且當(dāng)場(chǎng)面批，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。窗東小學(xué)的梁老師還精心設(shè)計(jì)打印給孩子練習(xí)，能按時(shí)按量批改。

二、建議

1．對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們是不是不要只追求其結(jié)果，是否更應(yīng)該重視知識(shí)的形成過程，及在這過程中培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的能力，以便讓他們能用數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的眼光去解決生活問題。

2． 課堂是否不強(qiáng)求“多”，更應(yīng)該重視學(xué)生的“悟”。讓學(xué)生在“悟”中鍛煉其思維能力。

徐碧玲調(diào)研小結(jié)

4月19日，在陳深厚組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行5人到瓊頭小學(xué)和井頭小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研工作。

此次調(diào)研工作主要針對(duì)教師課堂教學(xué)情況及“書香校園 精彩童年”讀書活動(dòng)開展情況、“數(shù)學(xué)口算天天練”作業(yè)練習(xí)與批改情況進(jìn)行調(diào)研。

作為名師工作室數(shù)學(xué)組成員，一天下來，我共聽了兩所學(xué)校四位數(shù)學(xué)教師的四堂課：

瓊頭小學(xué)林永遠(yuǎn)老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)的數(shù)》； 瓊頭小學(xué)林天傳老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《擺一擺，想一想》； 井頭小學(xué)陳海芬老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》； 井頭小學(xué)林世界老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》。

從總體來說，四位老師都是負(fù)責(zé)任的好老師，他們都能認(rèn)真做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，“口算天天練”及時(shí)批改并進(jìn)行二次訂正。

從細(xì)節(jié)上講，雖然老師們身上的閃光之處都可圈可點(diǎn)，但難免有些地方仍存在不足：

1.從聽課的整體情況上看，雖然課改已進(jìn)行十余年，但課改理念未必就深入人心。如：課堂上仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的講授方式，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。當(dāng)課堂的主體不是學(xué)生的情況下，孩子們一般都提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，小聲話、小動(dòng)作等不良行為習(xí)慣也就見怪不怪了。

2.教師少了那么點(diǎn)激情，課堂少了點(diǎn)師生間的互動(dòng)。由于聽到的大部分都是低年級(jí)的課，細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)：似乎大部分的老師都少了那么點(diǎn)激情，孩子們少了那么點(diǎn)求知的欲望。其實(shí)，解決這一問題的方法很多，富有兒童化的語言、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式等等都能快速地激起低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

第四篇：五聯(lián)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)

五聯(lián)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)

10月11日區(qū)教研室教研專家們?cè)谕跣旅裰魅螏ьI(lǐng)下來到我校進(jìn)行了全面認(rèn)真的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)工作，對(duì)我校在教育教學(xué)工作中取得的一些成績(jī)和所做一些工作給予了肯定，同時(shí)也指出了我校教學(xué)工作中存在的一些問題，提出了許多科學(xué)化的教育教學(xué)理論和建議，為我校教育教學(xué)的進(jìn)一步提升提供了很大的幫助?，F(xiàn)就此教學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)如下：

一、學(xué)?，F(xiàn)有情況簡(jiǎn)介：學(xué)?，F(xiàn)有教師25人，本科畢業(yè)的有7人,小學(xué)高級(jí)教師10人，一級(jí)教師11名，45周歲以下教師占84%。青年教師所占比例較大，敬業(yè)精神和責(zé)任感都比較強(qiáng)，虛心好學(xué)；尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效的教育、教學(xué)方法，教學(xué)科研、教改教研工作也相對(duì)薄弱。學(xué)生405人，11個(gè)班級(jí)。教師人均課時(shí)14節(jié)/周，英語專職教師一人，除此之外其它課程均由語、數(shù)教師兼任，因此也制約著學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、常規(guī)管理的基本做法：

（一）、教學(xué)常規(guī)與課程標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)期開始各年級(jí)各學(xué)科都要制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并努力做到教學(xué)目的明確，課時(shí)劃分科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度清楚，時(shí)間分配合理，各教研組制訂學(xué)期教研計(jì)劃，并于開學(xué)第一周上交教務(wù)處。

2、掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)科教學(xué)目的清楚，教材結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)科特點(diǎn)清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，學(xué)生的能力發(fā)展要求清楚。

（二）、備課

1、個(gè)人備課要做到備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教學(xué)方法，備教學(xué)手段及教具，備教學(xué)練習(xí)，備能力培養(yǎng)措施，備德育美育的熏陶。

2、上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、課后小結(jié)。學(xué)期中應(yīng)超前一周備課、教案字清楚整潔。

（三）、上課

1、必須按教學(xué)計(jì)劃完成課堂教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重視教學(xué)方法的改革與研究。

2、堅(jiān)持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐著上課，下課不拖堂。

3、正確貫徹教學(xué)原則，做到掌握知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，知識(shí)技能與思想教育相結(jié)合，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。

4、注意演示與示范，充分利用板書、掛圖、標(biāo)本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學(xué)工具和手段輔助教學(xué)。

5、重視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、制作。凡是有實(shí)驗(yàn)、操作任務(wù)的學(xué)科要按質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)示范、操作，讓學(xué)生人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

6、教學(xué)過程要組織嚴(yán)密，安排緊湊，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，無知識(shí)性錯(cuò)誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

7、教師上課必須堅(jiān)持使用普通話，寫字規(guī)范，語言文明規(guī)范，板書設(shè)計(jì)合理，口頭表達(dá)自然流暢，親切生動(dòng)，教態(tài)自然大方，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學(xué)氣氛。不體罰或變相體罰學(xué)生。

（四）、作業(yè)與批改

1、布置作業(yè)要明確，內(nèi)容要精選，分量要適當(dāng)，難易要適度，時(shí)間要控制，杜絕機(jī)械重復(fù)或懲罰性作業(yè)。

2、課內(nèi)作業(yè)要在任課教師指導(dǎo)下當(dāng)堂完成，家庭作業(yè)要適量，不得超過1小時(shí)。課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅(jiān)持全批全改，對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生要堅(jiān)持面批面改。

3、嚴(yán)禁讓學(xué)生批改課堂作業(yè)。

4、批改作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真，錯(cuò)誤要記錄，原因要分析，講評(píng)要嚴(yán)格，錯(cuò)題要重做，作業(yè)要達(dá)到規(guī)定次數(shù)（數(shù)學(xué)、低年級(jí)語文每天一次，作文全期12次）。

5、作業(yè)寫清批改日期，批改簡(jiǎn)明易懂；少指責(zé)，多鼓勵(lì)。

（五）、輔導(dǎo)

1、語文、數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)要做到四點(diǎn)：（1）制定潛能生轉(zhuǎn)化記錄；（2）對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和智力較好的學(xué)生要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度滿足他們的求知欲；（3）解答疑難問題進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；（4）組織課外閱讀提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀水平。

2、課外輔導(dǎo)要安排在學(xué)生自習(xí)或課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，不準(zhǔn)侵占和挪用非語數(shù)課時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

六、教育科研

1、每位任課教師必須參加學(xué)校和教研組的教研活動(dòng)，并能圍繞活動(dòng)中心，積極發(fā)表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅(jiān)持互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，每期聽課不少于10節(jié)。

2、遵守教研紀(jì)律，不無故請(qǐng)假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎(jiǎng)懲。

三、學(xué)校的辦學(xué)特色

第五篇：9月視導(dǎo)小結(jié)

調(diào)研小結(jié)13.9

通過到學(xué)校調(diào)研，感覺有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語法方面，對(duì)高考真題的研究與做法比較到位。二是重視我們所編的復(fù)習(xí)材料的使用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行增刪。有以下幾個(gè)方面還需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

一、聽評(píng)課共同體的有關(guān)問題 主題的選擇：一定要是四步八環(huán)節(jié)中選一個(gè)環(huán)節(jié)，再細(xì)化小的專題。不要是其它方面的。所選的小專題一定要結(jié)合自己學(xué)校與班級(jí)的實(shí)際，通過不斷的實(shí)踐，逐步解決問題。不要應(yīng)付檢查。這樣對(duì)自己的教學(xué)，乃至一年一度的評(píng)比都會(huì)有益。

材料的收集：每次活動(dòng)，包括平日的教學(xué)，有關(guān)材料要注意及時(shí)收集。標(biāo)明時(shí)間。要認(rèn)真學(xué)習(xí)中心發(fā)的有關(guān)聽評(píng)課共同體的文件（教導(dǎo)主任有），防止迷失方向。

二、有關(guān)“金字塔模式”的問題 高考真題的出示時(shí)機(jī)：有的學(xué)校是先出示教學(xué)目標(biāo)。這種方法與“金字塔模式”不相符。應(yīng)該是先出示高考真題或典型題，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后引出教學(xué)目標(biāo)。也就是說，通過分析高考題引出教學(xué)目標(biāo)。高考真題剛開始不要說答案，通過練習(xí)訓(xùn)練，做完檢測(cè)題后，重新來看高考真題，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。

目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)（反饋）的一致性： 備課時(shí)應(yīng)先考慮本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握什么。做什么樣的題，才能證明學(xué)生掌握了。就是說先定好檢測(cè)題，然后確定目標(biāo)，再通過“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來落實(shí)目標(biāo)。

各組長(zhǎng)要注意：備課時(shí)檢測(cè)題一定要標(biāo)明屬于目標(biāo)幾的內(nèi)容。防止目標(biāo)與檢測(cè)脫節(jié)。各校老師要認(rèn)真研究我發(fā)到QQ里的PPT，考慮如何研究高考真題，了解目標(biāo)建構(gòu)單與分析模板的使用要求。

目標(biāo)一定要具體可操作性強(qiáng)。不要貪多。面面俱到。結(jié)果造成課堂效率低下。如講評(píng)課中的有關(guān)閱讀理解的目標(biāo)。有的學(xué)校的目標(biāo)太籠統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力、猜詞能力、主旨大義。這顯然不是一節(jié)課能解決的。應(yīng)該從中選一種來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。反饋題要對(duì)應(yīng)目標(biāo)。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生的猜詞能力得到真正的提高。其它的題本節(jié)課不作為訓(xùn)練與練習(xí)的內(nèi)容。

三、高考真題的研究 除了詞匯、詞組和語法方面，教師與學(xué)生共同研究外，還應(yīng)該在讀寫能力的培養(yǎng)方面圍繞單元主題與相應(yīng)的高考真題與典型題的結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真分析與研究。

四、基礎(chǔ)年級(jí)要注意的問題 一是要認(rèn)真研究初高中的銜接，如學(xué)習(xí)習(xí)慣（記筆記、錯(cuò)題集、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)）的問題；二是要

認(rèn)真研究語音教學(xué)，讓學(xué)生在單詞記憶的過程中能通過語音這個(gè)拐棍來記憶。三是要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科會(huì)劉潔老師所談的有關(guān)教材處理的思路，通過各種渠道搜集材料，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、四步八環(huán)節(jié)的問題 我覺得最突出的問題是：一是學(xué)法指導(dǎo)不到位，沒從學(xué)生的認(rèn)知能力入手；二是小組合作的問題，不少教師不知道小組合作的目的是什么，當(dāng)成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，目的是“生幫生”。建議各校認(rèn)真研究小組劃分，通過小組評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。不少學(xué)校老師上課所占用的時(shí)間太多。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少。我們每個(gè)教師要明確：英語不是教會(huì)的，是練會(huì)的。還要注意：學(xué)生沒學(xué)不教，學(xué)生沒練不講。領(lǐng)會(huì)四步八環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，即先學(xué)后教，先練后講。