第一篇：班主任工作總結(jié) 班級(jí)管理制衡之道

班級(jí)自主化管理的制衡之道

一涉及到管理，自然就避不開各種利益的分配問(wèn)題。班級(jí)管理也是如此，我們努力探索的自主化管理境界尤其要注意這個(gè)問(wèn)題，不然，一旦管理系統(tǒng)中的某個(gè)利益方因?yàn)槔嫖吹玫綉?yīng)有的重視或是干脆利益受損，必然會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)難以預(yù)料的阻力。這就需要我們動(dòng)用制衡的手段來(lái)平衡各方利益，彌合梯級(jí)管理系統(tǒng)、利益分配帶來(lái)的心理失衡現(xiàn)象，從而理順群體成員的情緒，使之保持進(jìn)取動(dòng)力。在平衡、失衡、再平衡交替進(jìn)行的基礎(chǔ)上，這個(gè)群體才能充滿生機(jī)地得到進(jìn)一步發(fā)展。制衡是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)民主治班的落腳點(diǎn)。

如果說(shuō)班級(jí)管理離不開制衡，那么，制衡則更無(wú)異于班級(jí)自主化管理的生命。因?yàn)榧热皇亲灾骰芾?，就必然意味著班主任要將部分?quán)力讓渡給學(xué)生管理層，這些特殊的利益方本就應(yīng)該利用制衡手段調(diào)控利益，才能充分調(diào)動(dòng)其積極因素，使其聰明才智統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來(lái)；班主任讓渡出更多的權(quán)力后，這些權(quán)力資源的重新配置，更是需要相互制約重新得到某種平衡狀態(tài)，才有利于自主化管理的實(shí)施，或者說(shuō)自主化管理才有實(shí)施下去的可能。

那么，班級(jí)自主化管理的制衡途徑有哪些呢？我認(rèn)為有四種： ㈠、權(quán)力制衡

只要是講究法制管理的管理者，都注重權(quán)力制衡。就國(guó)家管理來(lái)說(shuō)，三權(quán)分立、民主競(jìng)選、彈劾制度、監(jiān)督制度等等，就都是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)權(quán)力的制衡，從而保障民眾的權(quán)利和自由，班級(jí)管理也是一理，一方面要通過(guò)一定手段鼓勵(lì)有人樂(lè)于接近權(quán)力；另一方面還必須對(duì)權(quán)力加以牽制或制約，不至于使學(xué)生個(gè)人主義膨脹，在班里為所欲為。我主要采取五種形式：

1、組建一支管理隊(duì)伍

我的這支管理隊(duì)伍一般設(shè)有十個(gè)主要職位，班長(zhǎng)照規(guī)定職數(shù)自行組閣，副班長(zhǎng)任命組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員任命課代表，體育委員任命路隊(duì)長(zhǎng)，安全委員任命安全文明信息員，還規(guī)定：班長(zhǎng)一屆一學(xué)期，屆滿后重新選舉，然后再由新班長(zhǎng)自行組閣。這樣一來(lái)，管理隊(duì)伍就形成了一個(gè)封閉的相互制約的網(wǎng)絡(luò)。其中的每位成員，既制約人，又受制于人，既分工明確，又通力合作，為配套機(jī)制的正常運(yùn)行，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)規(guī)定：所有參與管理工作的同學(xué)，在其余管理者發(fā)揮職能作用的時(shí)候，都必須以普通同學(xué)的身份按制度接受管理，不允許有“權(quán)大于法”的現(xiàn)象出現(xiàn)；在這樣一個(gè)封閉的相互制約的網(wǎng)絡(luò)中，班主任絕對(duì)不能私自剝奪和干涉管理者的任免權(quán)，當(dāng)然也包括全班同學(xué)對(duì)班長(zhǎng)的任免權(quán)，以免打破各環(huán)節(jié)相互間的制衡；負(fù)責(zé)管理工作的同學(xué)最好別身兼數(shù)職。

2、建立一個(gè)管理系統(tǒng)

實(shí)行民主競(jìng)選自行組閣制度：班長(zhǎng)每學(xué)期競(jìng)選一次，然后按規(guī)定職數(shù)自行組閣，副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、安全委員等人也要按規(guī)定自主任命自己的管理團(tuán)隊(duì)，任命人對(duì)被任命人享有獨(dú)立的任免權(quán)；實(shí)行“五好小明星”評(píng)比制度：分管班委按規(guī)定分別對(duì)各組進(jìn)行“五好小明星”評(píng)比；實(shí)行“積分競(jìng)賽制”：實(shí)行量化積分，學(xué)期末

積分最高的組，組長(zhǎng)可在下一學(xué)期直接出任班委（2004屆學(xué)生王靖宇就是從這個(gè)途徑進(jìn)入班委并最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班長(zhǎng)的）；實(shí)行“小組育人制”：若是“五好小明星”評(píng)比連續(xù)落后兩周該組要強(qiáng)行解散，原組長(zhǎng)要找出相關(guān)責(zé)任人，放入當(dāng)周積分最高的兩個(gè)組試驗(yàn)一周，試驗(yàn)組排名有明顯波動(dòng)，說(shuō)明確實(shí)是相關(guān)責(zé)任人的原因，相關(guān)班委要根據(jù)班規(guī)予以適當(dāng)懲戒，排名無(wú)明顯波動(dòng)，說(shuō)明組長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任，必須停職反省；實(shí)行“雙軌班會(huì)制”：即常規(guī)班會(huì)和主題班會(huì)兩種形式，常規(guī)班會(huì)每周一次，主要解決班級(jí)常務(wù)管理及理想價(jià)值觀的引導(dǎo)問(wèn)題，主題班會(huì)視需要而開。

3、批評(píng)與自我批評(píng)（監(jiān)督機(jī)制）

常規(guī)班會(huì)專門設(shè)置有批評(píng)與自我批評(píng)的環(huán)節(jié)，這也是必要的監(jiān)督措施之一。先是班委的工作總結(jié)和表?yè)P(yáng)與批評(píng)，接著是班委帶頭的自我檢討，最后是相互間的公開批評(píng)。本環(huán)節(jié)揭露出來(lái)的問(wèn)題，相關(guān)班委要酌情予以及時(shí)處理，該追究責(zé)任的要追究責(zé)任。

在我們班的常規(guī)班會(huì)上，經(jīng)常有班委批評(píng)班長(zhǎng)、兩名班委互批、普通同學(xué)批評(píng)班委的“民告官”等有趣現(xiàn)象；也有像擔(dān)任副班長(zhǎng)的董蕾和擔(dān)任組長(zhǎng)的王偉會(huì)在班會(huì)上針鋒相對(duì)，吵得不可開交，課下卻好得像親姐妹樣的奇怪現(xiàn)象。這樣的班會(huì)，不僅他們自己喜歡，而且也經(jīng)常惹得別班前去觀摩學(xué)習(xí)。

將公權(quán)力置于這樣的輿論狀態(tài)之下，無(wú)疑是一種很好的制衡方式。

4、責(zé)任追究制

實(shí)行責(zé)任追究制度，凡是因?yàn)槭殞?dǎo)致工作損失的，一定要追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，該引咎辭職的要引咎辭職，該留職察看的要留職查看，該解除職務(wù)的要解除職務(wù)（安全委員楊少華，就曾因?yàn)榘鄡?nèi)續(xù)出現(xiàn)大面積上網(wǎng)問(wèn)題，而他又缺乏必要的防范措施，被進(jìn)行責(zé)任追究，不得不引咎辭職）。有制衡，才能有公權(quán)力的道德情懷。

5、應(yīng)急處理機(jī)制

如果因?yàn)榘辔芾硎Р呋蚱渌话l(fā)原因，造成班集體大多數(shù)同學(xué)意見很大又不能調(diào)和的，班主任有權(quán)利啟動(dòng)應(yīng)急處理機(jī)制對(duì)管理隊(duì)伍實(shí)行必要的改組。

班長(zhǎng)原野，因自恃聰明陷入孤傲，又苦于沒(méi)有治班良策，競(jìng)爭(zhēng)成功班長(zhǎng)后不久，支持率就大幅度下降。班級(jí)管理很快就進(jìn)入低谷狀態(tài)，學(xué)生意見很大。鑒于此，我根據(jù)規(guī)定迅速啟動(dòng)了應(yīng)急處理機(jī)制對(duì)班委進(jìn)行改組：再增設(shè)一位副班長(zhǎng)，牛幀、靳安琪兩名副班長(zhǎng)各管理一半班委，班長(zhǎng)只用管理兩名副班長(zhǎng)就行了。如此一來(lái)，能干的兩名副班長(zhǎng)很快就將班級(jí)管理推入了正軌。實(shí)際上，這時(shí)即便班長(zhǎng)一點(diǎn)作用也不發(fā)揮，也不會(huì)再有負(fù)面影響了。第二學(xué)期，再次改選班委時(shí)，第一副班長(zhǎng)牛幀憑借自己過(guò)硬的“政績(jī)”競(jìng)選班長(zhǎng)成功，和副班長(zhǎng)靳安琪精誠(chéng)合作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力就奪取了“市級(jí)先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)。

及時(shí)制衡，不僅能擺脫管理失策的沼澤，還能很快就帶來(lái)黎明的曙光。

㈡、利益制衡

班級(jí)內(nèi)部，由于能力差異、職責(zé)區(qū)別、職位差異等因素，肯定會(huì)

帶來(lái)利益分配不一致的問(wèn)題。那么，利益制衡無(wú)疑是理順情緒的重要手段，利益調(diào)控得當(dāng)，肯定會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的安定團(tuán)結(jié)的大好局面；如果失當(dāng)，會(huì)埋下或是直接激發(fā)利益攸關(guān)方的矛盾。對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的利益調(diào)控，我遵循以下原則：

1、讓利于“民”

班主任要學(xué)會(huì)讓出一部分（甚至是一大部分）權(quán)力給學(xué)生，這些權(quán)力相伴生的利益能使班干部易于樹立威信，也能使學(xué)生容易找到主人翁的自豪感（比如，我將組內(nèi)調(diào)整座位的權(quán)力讓給了組長(zhǎng)；將管理團(tuán)隊(duì)的任命權(quán)完全下放給了學(xué)生；將樹立典型的權(quán)力交給了宣傳委員；將課堂上抽人提問(wèn)的權(quán)力讓給學(xué)生，讓他們輪流負(fù)責(zé)等等）。這一段讀鄭立平老師的書，發(fā)現(xiàn)他也有類似的做法，比如他設(shè)立“表情監(jiān)督員”，讓學(xué)生監(jiān)督他的表情，促使他自己遲早處于微笑狀態(tài)等等。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的熱情，當(dāng)然都給班級(jí)管理帶來(lái)了優(yōu)質(zhì)的潤(rùn)滑劑。

班主任不要利用臨時(shí)代課的機(jī)會(huì)“霸占”任課教師的課上自己的課，要讓他們按課表有任務(wù)地學(xué)習(xí)，甚至可以趁機(jī)搞一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的班隊(duì)活動(dòng)；還可以采取“免責(zé)機(jī)制”，只要不是大的、原則性的問(wèn)題，學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)又有很好的表現(xiàn)來(lái)悔過(guò)，可以免責(zé)。這些都叫讓利于“民”，這能夠?yàn)榘嘀魅乌A得很高的支持率的。

2、機(jī)會(huì)均等

一定要牢記機(jī)會(huì)均等的原則。班長(zhǎng)不要靠班主任任命，把這個(gè)機(jī)會(huì)拿出來(lái)讓每一組共享，各組先選出本組的候選人，所有的候選人要

公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣勝者不僅能從別人身上學(xué)得一些自己欠缺的東西，更重要的是通過(guò)這種方式歷練了自己的能力；通過(guò)這樣的公開競(jìng)爭(zhēng)，也能使輸者輸?shù)眯姆诜?，至少使他沒(méi)有機(jī)會(huì)給老師扣“偏心”的帽子。排座位可以像李鎮(zhèn)西老師那樣，以組為單位周期性地輪換，機(jī)會(huì)均等了，讓愛走后門的家長(zhǎng)就沒(méi)有了可趁之機(jī)，自己就感到?jīng)]有必要去和老師打招呼了，這樣，老師就可避免陷入無(wú)謂的座位之爭(zhēng)。榮譽(yù)依靠平時(shí)積分（成績(jī)僅僅是其中的一個(gè)方面），第一學(xué)期拿得榮譽(yù)了積分清零，第一學(xué)期沒(méi)有拿得榮譽(yù)的，積分在第二學(xué)期按二分之一計(jì)算，先進(jìn)和后進(jìn)獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)從理論上說(shuō)就已經(jīng)很接近了，有效呵護(hù)了每一位同學(xué)的進(jìn)取心。

3、權(quán)利互補(bǔ)

要遵循權(quán)利互補(bǔ)的原則。還是拿座位說(shuō)話，我將組長(zhǎng)的位置固定到每一組（橫排設(shè)組）的靠墻位置，不管是誰(shuí)，只要坐到組長(zhǎng)位置上，自然就成了組長(zhǎng)；副班長(zhǎng)任命了的組長(zhǎng)，必須坐到相應(yīng)位置上履行職責(zé)。也就是說(shuō)，當(dāng)組長(zhǎng)和占好位置不能兼顧，有“權(quán)”了就得讓利，讓權(quán)利互補(bǔ)。每到放假時(shí)，我還習(xí)慣于讓班委留到最后搞衛(wèi)生；班會(huì)上還專門設(shè)計(jì)了給管理者的工作挑刺的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)上每一位同學(xué)都可以詰難班集體內(nèi)的所有管理者，這都是權(quán)利互補(bǔ)的需要。

4、責(zé)權(quán)利一致

還必須重視責(zé)權(quán)利的一致的原則。負(fù)什么責(zé)任就得賦予相應(yīng)的權(quán)利，就得給予相應(yīng)的利益，這才能使學(xué)生對(duì)所負(fù)責(zé)的工作保持持久的熱情，才樂(lè)于創(chuàng)造性地開展工作，這也是理順情緒的必要途徑。比如

我們班就規(guī)定：勞動(dòng)委員可以不承擔(dān)具體的勞動(dòng)任務(wù)。這有兩個(gè)理由：一是眾所周知，勞動(dòng)委員本來(lái)就是很辛苦的，不讓他勞動(dòng)他才能集中精力分配好任務(wù)、督促好任務(wù)的完成情況；二是他不勞動(dòng)就可以避免在勞動(dòng)中授人以把柄，給自己的分配任務(wù)和監(jiān)督檢查帶來(lái)阻力，偶爾幫助了一下值日生還能落個(gè)好名聲，會(huì)更有利于自己開展工作。班委和組長(zhǎng)、課代表等人，為班級(jí)管理付出了大量心血與勞動(dòng)，期末表彰的時(shí)候，要專門給他們劃出一定比例的名額，按管理工作積分選出等等。

采取這些措施時(shí)，將其中的道理給學(xué)生說(shuō)透了，操作又公開、公平，學(xué)生還是能以良好的心態(tài)接受的。

㈢、心理制衡

可以借助心理手段使學(xué)生自我平衡心理，提高自控能力。魏書生老師讓學(xué)生腦子里的“兩個(gè)小人互斗”就是典型的心里制衡；k12班壇網(wǎng)友“一個(gè)人的素質(zhì)教育”老師給孩子在腦子里“裝”紅色的警示燈（原文：我給你在頭腦里安一個(gè)警示燈，就是紅燈，平時(shí)的時(shí)候，它是白的，可是有人跟你講話的時(shí)候，它就變得又紅又亮了，提醒你不要講話。），這也是一個(gè)典型的心里制衡案例。

以上是自控類型，還有他控類型的：

上午第二節(jié)課后，劉姿蘭遞給我一張紙條：“老師，我請(qǐng)求您給我調(diào)調(diào)座位。李浩龍和王鉦琪上課老是和我說(shuō)話，我都快煩死了。劉姿蘭”。還沒(méi)作處理吧，下午第一節(jié)講《自然之道》一課，我發(fā)現(xiàn)李浩龍和王鉦琪隔著劉姿蘭又說(shuō)得津津有味，甚至我的講解故意停了

停，以期引起他們的注意，他們都沒(méi)有察覺(jué)。

我先讓他們自我回顧這一段的表現(xiàn)后，對(duì)他們說(shuō)：“你們平時(shí)表現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)還不算太差，都處理于理不公，不處理又不合乎情理，這樣吧，給你們一次機(jī)會(huì)，咱們只處理一個(gè)人。我用一周的時(shí)間來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈儯@一周如果你能夠拿出足夠的證據(jù)證明你比另一個(gè)人改進(jìn)得快、改進(jìn)得更有效果，你就可以免責(zé)，那么，另一個(gè)人就得承擔(dān)全部責(zé)任并按規(guī)定接受處分了?！苯Y(jié)果一周下來(lái)，他們表現(xiàn)都出奇地好，最后居然被全部免責(zé)。這種做法，很有點(diǎn)像古時(shí)的“二桃殺三士”，以后再遇到類似的事例，我都照方抓藥，真是屢試不爽。

㈣、故意失衡

一池水無(wú)風(fēng)無(wú)波太久了，就容易腐臭，這就是長(zhǎng)期處于平衡狀態(tài)的結(jié)果。必須讓它保持流動(dòng)狀態(tài)，才能改變這個(gè)結(jié)果。俗話說(shuō)：“流水不腐，戶樞不蠹”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。班級(jí)管理要切忌長(zhǎng)時(shí)間處于平衡狀態(tài)，這樣的狀態(tài)一久，學(xué)生很容易變“油”，對(duì)什么都無(wú)所謂了，班集體就容易滋生“腐臭”，有可能物極必反，向亂班方向發(fā)展；或是另一種結(jié)果：班集體也如一潭死水，缺乏必要的熱情與活力，好像新陳代謝停止了一般，呈現(xiàn)未老先衰的局面。

由此看來(lái)，當(dāng)通過(guò)一定的制衡手段達(dá)到暫時(shí)平衡之后，班級(jí)管理還要人為地掀起一點(diǎn)小波瀾，打破這個(gè)平衡，從而帶來(lái)新的制衡機(jī)會(huì)，當(dāng)然也是給利益攸關(guān)方帶來(lái)了新的進(jìn)取機(jī)會(huì)。他們的血管內(nèi)經(jīng)過(guò)短暫的休整后，被重新灌注了滾燙的熱血，他們必將會(huì)再次迎來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展局面。

2004屆王靖宇、郭子慶，2008屆郝文方、劉鑫等同學(xué)就都遭受過(guò)這樣的歷練：

王靖宇在五年級(jí)以前，一次都沒(méi)有進(jìn)入過(guò)班委。升入五年級(jí)到我們班后，他被任命組長(zhǎng)。他迅速就在“積分競(jìng)賽制”的軌道上快速奔跑起來(lái)，所帶領(lǐng)的組屢創(chuàng)佳績(jī)，五年級(jí)下學(xué)期就進(jìn)入了班委，升入六年級(jí)后，終于在民主競(jìng)選中一舉奪魁，成為了班長(zhǎng)。王靖宇同學(xué)的成長(zhǎng)，就打破了組長(zhǎng)管理中的某種平衡，給其他組長(zhǎng)的成長(zhǎng)形成了很好的榜樣示范作用。所以，那一屆的組長(zhǎng)都干得十分出色，他們和班委默契配合，齊心協(xié)力拿回兩次林州市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)。

以下就屬于反面例子了：

班長(zhǎng)郝文方是因?yàn)檫B續(xù)違反班規(guī)，遭到以紀(jì)律委員為首的多數(shù)同學(xué)的彈劾被解職；副班長(zhǎng)劉鑫則是因?yàn)樯暇W(wǎng)被以安全委員為首的許多同學(xué)遭彈劾，也被同時(shí)解職。這場(chǎng)班級(jí)“官場(chǎng)地震”帶來(lái)的暫時(shí)失衡，給全班尤其是班委帶來(lái)了極大震動(dòng)，代理班長(zhǎng)鄧林瑞、代理副班長(zhǎng)楊陽(yáng)都借機(jī)脫穎而出，最后又順利通過(guò)民主競(jìng)選，并在這個(gè)職務(wù)上一直很努力地干到畢業(yè)，還聯(lián)袂創(chuàng)造了我的教育生涯中最出色的學(xué)生畢業(yè)典禮儀式記錄。郝文方、劉鑫也通過(guò)這次制衡的歷練，終于在再一次的班委改選時(shí)，又重新進(jìn)入了班委，分別擔(dān)任了學(xué)習(xí)委員和安全委員之職，踏踏實(shí)實(shí)協(xié)助、支持新班長(zhǎng)的工作。

最后特別要強(qiáng)調(diào)的是，班主任的權(quán)力也必須納入制衡的范疇統(tǒng)籌考慮。有了制衡，班主任就容易在工作中保持清醒，就能夠避免陷入專制的沼澤；同時(shí)，此舉必然會(huì)贏得大多數(shù)學(xué)生發(fā)自肺腑的尊敬，從

而使班級(jí)管理多了幫手，班級(jí)管理就容易進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

總之，制衡是班級(jí)自主化管理的靈魂，沒(méi)有了靈魂，自主化管理只能是一個(gè)光彩奪目、外強(qiáng)中干的空殼，也只能止步于美麗的幻想。

第二篇：班主任“經(jīng)營(yíng)班級(jí)”之道-班級(jí)管理

班主任“經(jīng)營(yíng)班級(jí)”之道

中小學(xué)班主任工作事務(wù)繁雜，要求細(xì)致，如何做好班主任工作具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

“粗”與“細(xì)”

在班級(jí)管理中，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)。這種“粗”給全體學(xué)生留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”但“粗”并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、思想和需要，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。

“想”與“做”

班主任不能拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索、大膽創(chuàng)新。例如，實(shí)行班干部輪流制、根據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽啟用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好班集體的形成。當(dāng)然，做的過(guò)程中要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。

比如關(guān)于獨(dú)生子女教育問(wèn)題，對(duì)他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點(diǎn)，可以從幾個(gè)方面入手設(shè)計(jì)教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想、人生觀的教育；堅(jiān)持日常生活規(guī)律化要求，培養(yǎng)自我約束力。

可是，往往在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)另外一部分學(xué)生缺乏吸引力，難以把他們完全凝聚在班集體之中。

這時(shí)就需要再補(bǔ)充另一種方案，創(chuàng)造磨練意志品格的機(jī)會(huì)，如開展爬山、游泳、野炊、郊游等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力和勇敢精神，讓學(xué)生在困難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，可以收到較好效果。

“嚴(yán)”與“活”

這是加強(qiáng)班主任與學(xué)生溝通、增強(qiáng)學(xué)生向心力的有效方法。班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、一絲不茍，不遷就、不放松，但并不是指教師要板起嚴(yán)厲的面孔，而是指“嚴(yán)”、“愛”相濟(jì)。（班級(jí)管理）不僅做到切實(shí)可行地貫徹到底，還要嚴(yán)在理中、嚴(yán)中有愛?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！?/p>

同時(shí)在管理方法上要“活”，這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理、個(gè)性等都存在差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會(huì)“不變速”前進(jìn)。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教、因人而異、因事而異。

“緩”與“急”

班主任在處理問(wèn)題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的心態(tài)和個(gè)性，做到“緩得適時(shí)、急得恰當(dāng)”。

比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取“延長(zhǎng)教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。如果操之過(guò)急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。

強(qiáng)調(diào)“緩”的作用，并不是說(shuō)時(shí)時(shí)處處以“緩”為好。在遇到特定時(shí)間和事件時(shí)，“急”的重要性同樣不可忽視。

比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表?yè)P(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即使后來(lái)再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

第三篇：班主任“經(jīng)營(yíng)班級(jí)”之道

班主任“經(jīng)營(yíng)班級(jí)”之道

班主任“經(jīng)營(yíng)班級(jí)”之道

中小學(xué)班主任工作事務(wù)繁雜，要求細(xì)致，如何做好班主任工作具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

“粗”與“細(xì)”

在班級(jí)管理中，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)。這種“粗”給全體學(xué)生留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)

管的人。”但“粗”并不是撒手不管、放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、思想和需要，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。

“想”與“做”

班主任不能拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索、大膽創(chuàng)新。例如，實(shí)行班干部輪流制、根據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽啟用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好班集體的形成。當(dāng)然，做的過(guò)程中要思考原方案的利弊，隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。

比如關(guān)于獨(dú)生子女教育問(wèn)題，對(duì)他們的嬌慣任性、意志薄弱等弱點(diǎn)，可以從幾個(gè)方面入手設(shè)計(jì)教育方案，培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想、人生觀的教育；堅(jiān)持日常生活規(guī)律化要求，培養(yǎng)自我約束力。

可是，往往在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)對(duì)另外一部分學(xué)生缺乏吸引力，難以把他們完全凝聚在班集體之中。

這時(shí)就需要再補(bǔ)充另一種方案，創(chuàng)造磨練意志品格的機(jī)會(huì)，如開展爬山、游泳、野炊、郊游等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力和勇敢精神，讓學(xué)生在困難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，可以收到較好效果。

“嚴(yán)”與“活”

這是加強(qiáng)班主任與學(xué)生溝通、增強(qiáng)學(xué)生向心力的有效方法。班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、一絲不茍，不遷就、不放松，但并不是指教師要板起嚴(yán)厲的面孔，而是指”嚴(yán)”、“愛”相濟(jì)。（班級(jí)管理）不僅做到切實(shí)可行地貫徹到底，還要嚴(yán)在理中、嚴(yán)中有愛?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行?！?/p>

同時(shí)在管理方法上要“活”，這是因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生，他們的心理、生理、個(gè)性等都存在差異，即使是同一個(gè)學(xué)生，由于環(huán)境與自身?xiàng)l件的變化，也不會(huì)“不變速”前進(jìn)。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教、因人而異、因事而異。

“緩”與“急”

班主任在處理問(wèn)題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的心態(tài)和個(gè)性，做到“緩得適時(shí)、急得恰當(dāng)”。

比如對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采取“延長(zhǎng)教育法”，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對(duì)比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”的目的。如果操之過(guò)急往往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。

強(qiáng)調(diào)“緩”的作用，并不是說(shuō)時(shí)時(shí)處處以“緩”為好。在遇到特定時(shí)間和事件時(shí)，“急”的重要性同樣不可忽視。

比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時(shí)，他迫切想得到班主任的表?yè)P(yáng)，如果班主任不能抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即使后來(lái)再補(bǔ)上，效果也不夠理想。

第四篇：班級(jí)管理之道

我的班級(jí)管理之“道”

2012年是我擔(dān)任班主任工作是第7個(gè)年頭，在班主任工作這片熱土上摸爬滾打，與學(xué)生共同發(fā)展和提高。今天和大家交流的只是自己平時(shí)在班主任工作和班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法與思考。

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展離不開班主任的規(guī)劃和指導(dǎo)，作為班主任在心里一定要有一個(gè)班級(jí)發(fā)展的理念和理想，要有一個(gè)班級(jí)發(fā)展的整體思路和設(shè)想，要不斷的把自己的想法在班級(jí)管理之中實(shí)踐，要能夠通過(guò)實(shí)踐找到科學(xué)管理班級(jí)的辦法，從而更好的服務(wù)于班級(jí)管理。我的班級(jí)管理圍繞“管理理念、管理思路、管理實(shí)踐、管理思考”四個(gè)方面開展。

理念——一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我在班級(jí)管理中的工作理念。我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)信念：“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展是我不懈的追求”。

第一，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)工作的中心。當(dāng)把“學(xué)生的發(fā)展”擺在中心位置的時(shí)候，班級(jí)管理自然由班主任的“權(quán)威”走向“以人為本”，人人都是參與者，人人都是管理者，學(xué)生作為管理主體更加突出，自主管理與民主管理將是最佳選擇。第二，“每一位學(xué)生”都是主角，“每一位”的發(fā)展都是全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。為此在班級(jí)管理中，我密切關(guān)注、了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和潛在智力，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，求得發(fā)展。思路——學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)

◆確立一個(gè)目標(biāo)：創(chuàng)一流班級(jí)，做最好自己

◆抓住兩個(gè)關(guān)鍵：抓好學(xué)生思想道德建設(shè)；抓好班級(jí)“自主”管理建設(shè) ◆力爭(zhēng)三個(gè)突破：在學(xué)生自我管理和自主參與模式上有新的突破；在家校合作途徑上有新的突破；在學(xué)生情感教育方面有新的突破。

◆做到四個(gè)提高：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力；提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力；提高主題班會(huì)的形式、內(nèi)容和育人效果；提高學(xué)生的文明禮儀和道德修養(yǎng)。

實(shí)踐——班主任和班級(jí)學(xué)生共同成長(zhǎng) 用真心實(shí)意關(guān)愛學(xué)生

作為班主任能否打開學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的關(guān)愛是首要條件。愛是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)

化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

◆最快了解學(xué)生。班主任必須要給學(xué)生留下良好的第一印象。每接一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)在開學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備，以最好的精神面貌迎接學(xué)生。我一般會(huì)提前安排好學(xué)生的座次表，這樣學(xué)生來(lái)到的時(shí)候就能夠有秩序的坐好，而且我能夠通過(guò)座次表迅速的記住每個(gè)同學(xué)的名次，對(duì)每個(gè)同學(xué)對(duì)號(hào)入座，一般一個(gè)新的班級(jí)，一天之內(nèi)，我就可以叫上所有同學(xué)的姓名，這樣就用最快的速度減少了與學(xué)生之間的磨合。當(dāng)我上第一節(jié)課時(shí)就能熟練的叫出每個(gè)同學(xué)的名字來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生是一種驚訝，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師是關(guān)注自己的，和你在課堂中叫不出學(xué)生的名字完全不是一種感覺(jué)。每接一個(gè)班，我都會(huì)讓學(xué)生填寫學(xué)生信息表，里面設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，通過(guò)這個(gè)信息表，我一方面是進(jìn)一步的了解學(xué)生，另一方面，我最快的建立起了學(xué)生的電子信息表，這樣也便于我對(duì)學(xué)生的管理，在處理一些事情的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手。我覺(jué)得了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生首要的關(guān)愛，如果班主任連一個(gè)學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)都不清楚，又怎么能說(shuō)到關(guān)愛學(xué)生呢？

◆多與學(xué)生交流。幾年來(lái)，我非常注重與學(xué)生的交流，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生面對(duì)面的談心、打電話、寫信就是我的家常便飯；學(xué)期之初，我會(huì)精心準(zhǔn)備一份新學(xué)期寄語(yǔ)；新年之際，我會(huì)為學(xué)生送上最美好的祝福；元旦之時(shí)我會(huì)為學(xué)生每人準(zhǔn)備一份新年年歷。

案例1：2009年暑假“半路接班”

2009年9月，我從畢業(yè)班下來(lái)，接手了初三年級(jí)，這批學(xué)生不愿分班，他們很團(tuán)結(jié)，對(duì)我這個(gè)新班主任很不買賬，甚至有些排斥，總覺(jué)得是我破壞了他們?cè)瓉?lái)的班級(jí)。面對(duì)這樣一批學(xué)生，我并沒(méi)有退縮，想盡一切辦法與學(xué)生交流，在新學(xué)期第一次班會(huì)課上我精心準(zhǔn)備，用真誠(chéng)的話語(yǔ)與學(xué)生交流，緩解了學(xué)生對(duì)我的敵對(duì)情緒。

第一次發(fā)言：

很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家共同學(xué)習(xí)和生活，也很高興我們這些同學(xué)來(lái)到了八年級(jí)一班這個(gè)大家庭，從今天開始，我們就是一家人了。我們就要為自己的理想而奮斗了，我們就要為班級(jí)的發(fā)展去努力了。對(duì)于我和大家來(lái)說(shuō)，可能彼此還比較陌生，但是我相信，隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)互相了解，成為最好的朋友。我對(duì)大家的了解，不會(huì)聽信于以前教過(guò)你的老師或者是其他同學(xué)的流言蜚語(yǔ)——我只相信今后我所看到的，親身所經(jīng)歷的——所以，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，你們每個(gè)人都是全新的，就像是一張白紙，所有的東西都需要大家重新描繪；無(wú)論你以前是怎樣的，我不在乎，我只希望看到今后嶄新的你。我們每個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)的一分子，都是班級(jí)的主人，我們的一言一行都與班級(jí)榮辱共存，因此我相信，你們每個(gè)人都會(huì)在八年級(jí)一班這個(gè)多姿多彩的舞臺(tái)上施展自己的才華，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，摒棄自己的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與人為善。我更相信：班集體會(huì)因你而自豪，生活會(huì)因你而多彩，生命會(huì)因你而燦爛。所以，不管怎樣，請(qǐng)另起一行，重新開始——做最好的自己！案例2：夢(mèng)潔的故事

夢(mèng)潔是這個(gè)班級(jí)的一個(gè)核心人物，她的一舉一動(dòng)直接關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展和輿論導(dǎo)向，對(duì)于這類學(xué)生，我首先是多關(guān)注她，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，其次是多和她交流，通過(guò)作業(yè)交流、書信交流、QQ交流、家長(zhǎng)交流等多種方式拉近了和她的距離，從而讓她在班級(jí)管理中起到了積極的作用。

曾經(jīng)走在幸福的路上，但是沒(méi)有好好的享受過(guò)

王丨尐''潔 2009年08月30日 19:19 不知不覺(jué)、我在這個(gè)4班呆了兩年，不知不覺(jué)、我擁有了那么多的好朋友，不知不覺(jué)、老班和我從不認(rèn)識(shí)變成了朋友，可是_____當(dāng)我今天剛剛踏進(jìn)校園，注定有很多東西要和我分開，我不知道為什么，當(dāng)我看到門上貼著我被分到了1班的時(shí)候，我的好朋友都不在我班里的時(shí)候，站在那個(gè)即將成為我以后的班級(jí)門口，我哭了，一邊流著淚一邊回到了即將不屬于我而又呆了兩年的班級(jí)，看到同學(xué)們那種表情，看到那些淚，真是很讓人心疼。

曾經(jīng)、這個(gè)班級(jí)給我了太多的回憶，記得剛剛上六年級(jí)我還是小班長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)們蠻兇的，可是都那么聽話。后來(lái)我們熟悉了，漸漸的我們成為了最團(tuán)結(jié)的班級(jí)。記得第一次的太極拳比賽，我們覺(jué)得不重要，所有都沒(méi)有好好打，后來(lái)，知道了比賽很重要，太陽(yáng)底下我們都沒(méi)有抱怨，最后我們成為了全校第一，現(xiàn)在看看我們的那次的照片還是讓人很開心。記得運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班以全校第一的成績(jī)得了二百多分，其余的班級(jí)都是一百多分，同學(xué)們的努力讓我們更加的團(tuán)結(jié)。雖然我們?cè)谝黄鸾?jīng)常惹老師生氣，雖然當(dāng)初我們一入學(xué)我們的班級(jí)平均分是最低的，但是我們的友誼讓我們成為了馬尚一中最輝煌的班級(jí)，那種驕傲是他們無(wú)法匹敵的。直到現(xiàn)在，坐在電腦前的我還微笑著流著眼淚。我記得我們說(shuō)過(guò)，我們的友情不會(huì)畢業(yè)，所以、我們的友情不會(huì)因?yàn)榉珠_而改變，因?yàn)樵?jīng)的07級(jí)4班心永遠(yuǎn)在一起。你們、則是我初中最美好的回憶，是我心底最美最美的愛。

看著那個(gè)不熟悉的一班，我感覺(jué)好陌生，好無(wú)奈，空蕩蕩的友情飄零在整個(gè)校園。不熟悉的同學(xué)總是那么........（心底說(shuō)不出的感覺(jué)）。那些回憶、怎么那么短暫？我總是抱怨，憑什么你們分到二班我在一班，憑什么你們分到三班我在一班，憑什么你們?nèi)耘f留在那個(gè)溫馨的家而我分到那個(gè)陌生的一班？憑什么你們這些領(lǐng)導(dǎo)拆散我們的友情？

新的班級(jí)新的面貌，和我顯得是那么的不搭，我多么希望我們永遠(yuǎn)都在一起，可是、不想再哭還是哭了....................................致：新的老班、大寶

王丨尐''潔 2009年09月11日 23:00 開學(xué)兩周了，感覺(jué)好累。今天、發(fā)下數(shù)學(xué)常規(guī)本，一頁(yè)多紅紅的字渲染了我的眼睛。原來(lái)、是老班的批語(yǔ)。哇、好多，寫的什么??？

“昨天、在辦公室看著你們寫的信，字里行間的真情流露，讓我產(chǎn)生了對(duì)你們的愛，發(fā)自心底，不帶虛假，我的淚水從眼中流淌，那份愛卻在心中，像一股暖流滋潤(rùn)心田.........” 還有好多的話....看看其他同學(xué)的作業(yè)本多多少少都寫了好多。問(wèn)了問(wèn)老師，看這47本作業(yè)花了三個(gè)多小時(shí)。

真的不可思議！每一個(gè)同學(xué)，老師對(duì)他的心里話，表露無(wú)疑。對(duì)每個(gè)同學(xué)的鼓勵(lì)，句句激蕩人心。

????????????????????????????? 我相信、我們是最好的朋友。我相信、我自己會(huì)很努力的。我相信、我們的班會(huì)更好的。

我們相信、我們會(huì)比以前做得更好。

學(xué)生教師節(jié)的書信 老班：

看到您每天都抱著筆記本，這個(gè)鼠標(biāo)墊，是讓您每次辦公，當(dāng)手劃過(guò)的時(shí)候，可以感受到我們一家人的溫暖，一家人對(duì)您的祝福。雖然大家和您接觸的時(shí)間只有兩周，但是我們大家都感受的到您對(duì)我們那種付出，那種真心，那種對(duì)孩子無(wú)比關(guān)愛的“父親”一樣?！竟?jié)日快樂(lè)】 ——八·一全體學(xué)生 在大寶的影響下

教室門口的那棵樹還在，矗立在樹下，那個(gè)身影有帶我回到了昨晚??

傍晚，天空變得深沉起來(lái)，靜謐的校園還摻和著一些嘈雜的聲音。我和段在作為上呆滯了好久，決定去找老班一趟。因?yàn)檫@次的數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)我們考的很是差勁，一出教室門，那個(gè)身影站在樹下讓我心里一震，咯噔一下，欲又不知如何開口。走到他的面前說(shuō)了一句：“老師，你還有數(shù)學(xué)試卷嗎？”大寶冷冷地?cái)R下一句話：“回家看看試卷就行。”然后轉(zhuǎn)過(guò)身去，摸著那即將凋零的樹葉。我和段的眼淚不由得在眼眶中打轉(zhuǎn)。拖沓這沉重的腳步我們走到了拐彎處的大柳樹下，終于堅(jiān)持不住，眼淚順著臉頰流了下來(lái)。耳邊回蕩著下午放學(xué)之前，大寶那獅吼般的話語(yǔ)：“我真的感覺(jué)這段時(shí)間的努力都是白費(fèi)??難道你們就要在我的面前裝成這個(gè)樣子嗎？??”真的??自從大寶開始教我們，付出的感情很多很多。對(duì)于我跟段也談了不少。而我們這次考的??實(shí)在是??.天漸漸的全黑了，老班從教室走了回來(lái)，看到我們還笑了笑，說(shuō)：“哭什么啊，好好努力就行??”哽咽的聲音在喉嚨中徘徊，答應(yīng)著老師?；氐郊依?，不由得給他寫了一封短短的道歉信，沒(méi)有一會(huì)兒，老班在QQ郵件回復(fù)著一段話：“失敗了，沒(méi)有關(guān)系，重頭再來(lái)?！睂?duì)著電腦，我又哭了起來(lái)。我點(diǎn)開老班的對(duì)話框，和老班聊了起來(lái)，我能體會(huì)，下午放學(xué)他也心里很難受。他告訴我：“要微笑，明天又是嶄新的一天。”愣愣的我，不由的對(duì)著那被蹂躪的數(shù)學(xué)試卷??

是啊，并不是每一次的努力都能得到回報(bào)，也并不是每個(gè)人一直都會(huì)成功，要微笑面對(duì)明天的生活。不知不覺(jué)已經(jīng)很晚了，和大寶說(shuō)完再見，留下的還有一個(gè)恬靜的笑臉??

案例3：全員育人導(dǎo)師制中玉姝的例子

玉姝：錢老師，你好。這是我們師生之間的第一次書面交流，我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。剛剛開始了初中生活，我多多少少都會(huì)有些不適應(yīng)。比如說(shuō)：科目增多了，作業(yè)增多了，規(guī)定增多了??,倒是有一樣少了——睡眠事件。雖然這樣，但我也會(huì)努力，盡力去適應(yīng)初中生活。初中生活雖然很苦很累，但我相信：這只是我人生中的一座小山，只要我夠努力，我一定可以爬到最頂峰。

導(dǎo)師回復(fù):玉姝，從你開學(xué)到現(xiàn)在，我也一直關(guān)注你很久了。我覺(jué)得你你正在極力的適應(yīng)初中階段的生活，想著在初中有一個(gè)好的表現(xiàn)，想著為自己的初中生活增添光輝的一筆。你自己也感受到了初中生活和小學(xué)生活的不同，我想那你就要抓緊時(shí)間調(diào)整好自己的心態(tài)，積極的去改變自己，讓自己能夠快速的進(jìn)入初中生活的軌道。關(guān)于睡眠時(shí)間，我的建議是：提高效率，保證睡眠時(shí)間。作業(yè)不要拖拉，要及時(shí)高效的完成。我相信你能夠快速的適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏的。

◆傾聽學(xué)生意見。小李是初一轉(zhuǎn)入我們班的一名外地學(xué)生，剛到班里的時(shí)候十分調(diào)皮，不遵守班級(jí)的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)也不理想，我曾經(jīng)多次和他談話但并沒(méi)有起到理想的效果。但是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是經(jīng)常提出一些班級(jí)管理的建議，那個(gè)時(shí)候每天下午放學(xué)，我就和他一道走，順便向他征求班級(jí)管理的建議，他總是樂(lè)此不疲的向我說(shuō)許多，我就建議讓他擔(dān)任班委。自從他擔(dān)任班委以后，明顯感覺(jué)到他比以前有了很大的進(jìn)步，對(duì)自己的要求也更加嚴(yán)格；

同時(shí)他積極參加學(xué)校的體育訓(xùn)練，為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，他正用自己的實(shí)際行動(dòng)影響著每一個(gè)人。在一次周記當(dāng)中，他寫到：“正是由于班主任對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)注，我現(xiàn)在才可以做到這樣，如果沒(méi)有班主任的傾聽和理解，也許現(xiàn)在的我還是和以前一樣，是一個(gè)被大多數(shù)同學(xué)討厭的人?！?/p>

用多彩活動(dòng)凝聚學(xué)生

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自各種各樣的家庭，他們脾氣性格各不相同，思想愛好多種多樣，要想讓學(xué)生們勁往一塊使，班級(jí)具有向心力，班主任必須多動(dòng)腦子。根據(jù)自己多年班主任的親身實(shí)踐和切身體會(huì)，我感覺(jué)通過(guò)開展一些集體活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分必要的。特別注意的是活動(dòng)不能專為“好學(xué)生”量身定做，而應(yīng)該讓一些成績(jī)稍稍滯后的學(xué)生能在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的價(jià)值，嘗到成功的喜悅，從而重拾自信心。組織活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生自身的需要、愿望、愛好出發(fā)，自動(dòng)地選擇適合自己的項(xiàng)目，尊重學(xué)生不同的個(gè)性，讓他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣組織起來(lái)的活動(dòng)，融不同個(gè)性于一體，從而慢慢形成團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍。

◆用好主題班會(huì)。班會(huì)是班主任與學(xué)生溝通的主陣地，主題班會(huì)能夠針對(duì)某個(gè)時(shí)期的問(wèn)題開展不同的主題，從而達(dá)到最佳的教育效果。幾年來(lái)，我開展的主題班會(huì)很多。

“新學(xué)期、新面貌、新發(fā)展“主題班會(huì)。主要是全面回顧總結(jié)上一學(xué)期的班級(jí)工作，對(duì)新學(xué)期的工作作出部署，新學(xué)期主題班會(huì)是常規(guī)主題班會(huì)，堅(jiān)持不懈，通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，統(tǒng)一了思想，讓班集體能夠迅速步入正軌。

“我想對(duì)你們說(shuō)”主題班會(huì)。2008年我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生進(jìn)入初三下半學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，又面臨即將升入畢業(yè)班，班級(jí)學(xué)生比較浮躁，逆反心理也比較強(qiáng)，班級(jí)管理難度增大。為了能夠穩(wěn)定軍心，進(jìn)一步的讓學(xué)生了解我，讓班級(jí)能夠穩(wěn)定發(fā)展，我利用周末的時(shí)間，花費(fèi)13個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課《我想對(duì)你們說(shuō)》。那節(jié)班會(huì)課，我什么話也沒(méi)有講，讓學(xué)生在輕音樂(lè)的伴奏下，靜靜的觀看我做的幻燈片，很多學(xué)生落淚了，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲。通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，增進(jìn)了我和學(xué)生之間的了解，達(dá)成了共識(shí)，班級(jí)情況迅速扭轉(zhuǎn)。

“奮斗成就未來(lái)”主題班會(huì)。2009年學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班，面對(duì)中考，有些同學(xué)很迷茫，不知道自己的未來(lái)怎么樣？害怕，擔(dān)心，恐懼的心理都有。這個(gè)時(shí)候，我開展了“奮斗成就未來(lái)”的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們樹立信心，明確了只有奮斗和努力成就自己的未來(lái)，通過(guò)這次班會(huì)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于未來(lái)的信息。

此外，我們還適時(shí)召開了“敢想，敢做，我最棒”“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等主題班會(huì)，這些主題班會(huì)都對(duì)班級(jí)特定時(shí)期的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

◆人物評(píng)選。每年元旦，我們各個(gè)班級(jí)都會(huì)組織慶祝元旦活動(dòng)，如果活動(dòng)組織不好，那就變成了學(xué)生“玩”的時(shí)間，就失去了意義。從2008年開始，我利用元旦活動(dòng)開展了“人物評(píng)選”活動(dòng)，對(duì)班級(jí)過(guò)去一年的工作做總結(jié)和梳理。通過(guò)學(xué)生自我申報(bào)人物項(xiàng)目，評(píng)委會(huì)評(píng)議，調(diào)查了解等形式評(píng)選各個(gè)方面的人物，并在元旦聯(lián)歡時(shí)進(jìn)行表彰，由評(píng)委會(huì)寫出頒獎(jiǎng)詞并頒發(fā)榮譽(yù)證書，這項(xiàng)活動(dòng)的開展，既讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)歡，又讓聯(lián)歡活動(dòng)有了更深刻的意義，效果非常不錯(cuò)。今年我們?cè)u(píng)選了“最佳課堂活躍人物”、“最佳勤儉節(jié)約人物”、“最佳尊敬師長(zhǎng)人物”、“最佳體育貢獻(xiàn)人物”等15個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，涉及到了班內(nèi)的各個(gè)方面，讓每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)都得到了肯定，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。在我的帶動(dòng)下，今年我校有七八個(gè)班級(jí)都開始嘗試并組織了人物的評(píng)選活動(dòng)。

◆年終頒獎(jiǎng)盛典。年終的學(xué)生評(píng)優(yōu)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，有的班主任以為無(wú)非就是發(fā)張獎(jiǎng)狀，怎么發(fā)不

行？可以開會(huì)發(fā)也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎(jiǎng)狀的過(guò)程變成一次有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，卻需要我們精心策劃。每年期終的家長(zhǎng)會(huì)，那是我們班最熱鬧、最隆重的日子，我把這個(gè)活動(dòng)叫做頒獎(jiǎng)盛典。我鄭重地把所有家長(zhǎng)請(qǐng)到班里就座，在精彩回顧、總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)過(guò)后，就是學(xué)生和家長(zhǎng)最興奮也最緊張的時(shí)刻——頒獎(jiǎng)儀式。班長(zhǎng)洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)學(xué)生牽手家長(zhǎng)伴隨著激情的音樂(lè)走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)生燦爛的笑容、家長(zhǎng)激動(dòng)的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長(zhǎng)熱淚盈眶??這些意想不到的效果，都源于我們管理模式的改變。而這個(gè)活動(dòng)最能讓我們的學(xué)生感到自豪感和幸福感，班級(jí)幸福指數(shù)得到極大的提升，凝聚力自然提高。

用家校合作共贏學(xué)生

家庭教育的作用不可低估，現(xiàn)代教育是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三方合力作用的結(jié)果。許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校或老師的事，與家庭無(wú)關(guān)，于是一推了之，或者以“學(xué)生最聽老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育的好”，孩子的成績(jī)一定好—這些都是十分錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。幾年來(lái)，我一直致力于和家長(zhǎng)的溝通交流，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，雖然難度還大，但是我一直在努力??

◆致家長(zhǎng)的一封信。從我?guī)О嘁詠?lái)，每個(gè)學(xué)期都要給家長(zhǎng)寫1-2封信，已經(jīng)堅(jiān)持了七年。應(yīng)該說(shuō)，效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的，現(xiàn)在，我與班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)之間建立了很好的合作、交流關(guān)系。有的老師曾經(jīng)抱怨到：農(nóng)村的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍比較低，很多家長(zhǎng)根本不管孩子，更不用說(shuō)去“教育”孩子了。我認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)并不低，而是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)于孩子的科學(xué)教育和管理，所以，一般我所寫的信，就是盡量明確的和家長(zhǎng)探討如何教育孩子，如何和孩子溝通等等。

◆家訪、電訪。周末、寒暑假、平時(shí)的晚上都是我家訪的時(shí)間。通過(guò)家訪，我覺(jué)得我最大的收獲就是真真正正的了解了每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，這些對(duì)于我和學(xué)生更好的交流、更深刻的走進(jìn)學(xué)生的心靈都起到了推動(dòng)作用；對(duì)于我和家長(zhǎng)更好的合作也起到了促進(jìn)作用。

案例1：小周的例子

小周的母親是后媽，對(duì)他的照顧不夠，爸爸經(jīng)常酗酒，不夠關(guān)心他，通過(guò)家訪，做家長(zhǎng)的工作，孩子的自信心得到了很大的提高，父母對(duì)他的關(guān)心比以前要多了，小周也能夠體會(huì)到父母的不易，提升了自己的責(zé)任感，學(xué)習(xí)上更加努力，成績(jī)進(jìn)步顯著，逐步擺脫了自我封閉的陰影。

案例2：小藏的例子

沉迷網(wǎng)絡(luò)，夜不歸宿，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。父親常年在外打工，母親獨(dú)自照料，對(duì)母親的話不理睬，不害怕自己的母親，我行我素。有次上網(wǎng)幾天沒(méi)有回家，她的母親晚上10點(diǎn)多打電話，發(fā)現(xiàn)在某個(gè)網(wǎng)吧，我立即趕到，苦口婆心的勸說(shuō)，好不容易做通工作，把他送回家里。

◆家?；?dòng)。

案例1：孩子，我想對(duì)你說(shuō)?? 案例2：開辦家庭教育講座

用智慧管理發(fā)展學(xué)生

作為新時(shí)期的班主任，我們面對(duì)的是在信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，與過(guò)去的學(xué)生相比，現(xiàn)在學(xué)生的眼界更開闊，獲取信息的渠道更廣泛，學(xué)校、教師不再是他們唯一的信息源和影響源?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們不再盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威，變得獨(dú)立而有主見，叛逆而不順從。這幾年的班主任經(jīng)歷讓我越來(lái)越深刻的感受到：班主任,首先應(yīng)該是一個(gè)與時(shí)代的發(fā)展變化相融合、相適應(yīng)的人；其次要成為一名充滿智慧的人，要科學(xué)化、藝術(shù)化、智慧化的管理和教育學(xué)生。

◆班級(jí)制度建設(shè)。班級(jí)管理制度建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的首要內(nèi)容。班里沒(méi)有制定相應(yīng)的管理制度，一出現(xiàn)情況，班干部就來(lái)問(wèn)我處理方法。沒(méi)有定規(guī)，處理起來(lái)就費(fèi)時(shí)費(fèi)事。班級(jí)管理不是老師管理學(xué)生，而是培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生自主管理，有效地利用行之有效的管理制度來(lái)約束和管理學(xué)生?！耙匀酥稳恕辈蝗纭耙灾贫戎稳恕?，成功的企業(yè)管理都是在制度上取勝。我組織班委在班級(jí)制度的制定和實(shí)施上下了大力氣。先由班委會(huì)分工合作草擬了班級(jí)制度草案，然后由全體學(xué)生討論通過(guò)。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的新情況，再不斷進(jìn)行完善補(bǔ)充。我們制定了《班級(jí)日?？己思?xì)則》，包括班級(jí)衛(wèi)生管理細(xì)則、紀(jì)律管理細(xì)則、課堂管理細(xì)則、作業(yè)管理細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)管理細(xì)則等。

◆班干班委培養(yǎng)。一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息、協(xié)調(diào)開展集體工作。一個(gè)成功的班集體，必須有一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍。我在選拔和使用班干部時(shí)主要采?。鹤晕彝扑]，競(jìng)選演講，民主評(píng)議的形式。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、能力和愿望寫自薦書，在自薦的基礎(chǔ)上再競(jìng)選演講，然后全班同學(xué)評(píng)議，只有符合班規(guī)規(guī)定條件且票數(shù)超過(guò)一半的同學(xué)才能被選拔為班干部。在班干部職位安排上從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)、課代表不重復(fù)使用，使直接參與班級(jí)管理的人數(shù)達(dá)到了總?cè)藬?shù)的三分之二以上，營(yíng)造了一種“人人參政”的局面，達(dá)到了“人人有事做，事事有人做”的目的。在班干部使用上，大膽放手，指導(dǎo)、培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督、自我教育的能力。班委的及時(shí)“更新”；利用好“公眾人物”；班委組織班會(huì)；班委定期集會(huì)制度；班委值日制度的落實(shí)和完善。

◆小組積分制度。為了更好的對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)和調(diào)動(dòng)，我班施行小組考核積分制度，暨將一周以來(lái)學(xué)生的課堂、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等幾個(gè)方面的工作進(jìn)行量化考核，每周匯總個(gè)人成績(jī)和小組考核成績(jī)并予以公示。具體做法是：每周一下發(fā)考核表，課堂有專門的課堂表現(xiàn)記錄本，紀(jì)律由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，衛(wèi)生由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，作業(yè)由各科課代表負(fù)責(zé)，主管學(xué)習(xí)的副班長(zhǎng)每周五匯總一周考核表，計(jì)算出每個(gè)人和小組的考核得分。每個(gè)小組的得分、每個(gè)大組的得分在每周一班會(huì)的時(shí)候公布。公布之后，各個(gè)組迅速展開自評(píng)，對(duì)一周的情況進(jìn)行總結(jié)與梳理，做到組內(nèi)互相監(jiān)督；同時(shí)，各組大組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況召開小組會(huì)議。小組評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)期或階段性總結(jié)、表彰優(yōu)秀小組的主要依據(jù)，并根據(jù)評(píng)價(jià)情況對(duì)相應(yīng)的個(gè)人或組長(zhǎng)進(jìn)行談話。小組評(píng)價(jià)的情況或結(jié)果對(duì)全班進(jìn)行公開，任何人都可以查詢到考核的最原始資料，確?？己饲闆r的公平公正。

◆希望創(chuàng)造奇跡。一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。一個(gè)人最可悲的是理想破滅，喚回自我，至關(guān)重要。每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)班會(huì)，我提出的主題都是“不一定成功但一定成才”，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)具體事例得到啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，增強(qiáng)成才的主動(dòng)性和緊迫性，最后形成共識(shí)：每個(gè)人都要志存高遠(yuǎn)，只管耕耘，不計(jì)收獲。我適時(shí) 的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：只要耕耘肯定有收獲，只要有成就肯定能成才。通過(guò)多次典型事例的講述，耐心教育、誠(chéng)摯啟發(fā)，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，有了自己的理想和追求，精神狀態(tài)大為改觀。

案例：運(yùn)動(dòng)會(huì)**

2010年5月份，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班級(jí)沒(méi)有體育生，實(shí)力很弱，沒(méi)有人把我們放在眼里，都說(shuō)我們班級(jí)肯定是倒數(shù)第一，班級(jí)的氣氛也不好，好像失敗注定是我們的，還沒(méi)有比賽一家人的士氣已經(jīng)很低落。我察覺(jué)到了這一點(diǎn)，開班會(huì)了，我在班里說(shuō)：我們這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)是第幾名？班里同學(xué)懶洋洋的說(shuō)：第四名（一共4各班級(jí)）。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：不，我們這次的目標(biāo)是年級(jí)總分第一名，而且我們還要力爭(zhēng)精神文明班級(jí)。聽了我的話，班內(nèi)一片嘩然，還有的同學(xué)在笑，說(shuō)我是開玩笑，直接不可能，別的班級(jí)都有很強(qiáng)的體育生，一個(gè)人就能拿幾個(gè)第一，得多少分等等。我又鄭重的說(shuō)了一遍：我們的目標(biāo)是年級(jí)第一名。雖然我們沒(méi)有體育生，但是我們有團(tuán)結(jié)的集體，只要我們科學(xué)制定戰(zhàn)術(shù)，全力以赴，只要我們有勇爭(zhēng)第一的理想和信念，我們一定可以成功。場(chǎng)下，我和體育委員多次協(xié)商調(diào)整學(xué)生所報(bào)項(xiàng)目，仔細(xì)琢磨各種可能性，反復(fù)論證，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)；我們還精心制作了展板，為班級(jí)同學(xué)帶去精神動(dòng)力。場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏，多名運(yùn)動(dòng)員帶傷上場(chǎng)，跌倒了再爬起來(lái)。有了這種信念和夢(mèng)想，奇跡總會(huì)發(fā)生，一個(gè)個(gè)好消息不斷傳來(lái)，跳高破紀(jì)錄，跳遠(yuǎn)有所突破，接力賽奪冠。最終，我們以一分的優(yōu)勢(shì)贏得了冠軍并獲得了精神文明班集體，可以說(shuō)是創(chuàng)造了奇跡。其實(shí)賽前我說(shuō)去爭(zhēng)第一也沒(méi)有底，但是我傳達(dá)給學(xué)生的必須是希望和動(dòng)力，我想這就是希望的力量，如果連想都不去想，不敢想，那結(jié)果只有失敗。

思考——不斷思考成就班級(jí)管理藝術(shù) ◆科學(xué)規(guī)劃時(shí)間。一個(gè)優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的工作時(shí)間，梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要眉毛胡子一把抓；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的事情，不要只機(jī)械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情。這時(shí)，你就能從紛繁的事務(wù)中脫身而出，實(shí)現(xiàn)自我提升，讓自己有限的時(shí)間和精力產(chǎn)生最大的工作效益。

◆管理有機(jī)融合。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。我們要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

◆強(qiáng)化自我管理。班主任容易犯錯(cuò)誤的一個(gè)地方，在于總是認(rèn)為管理是管別人，不存在什么管理自己。并且在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們很多人喜歡抱怨學(xué)生，似乎管理班級(jí)就是讓學(xué)生聽話，讓學(xué)生按照自己的想法做事。而且只要管理出了狀況，那就是學(xué)生的錯(cuò)，于是開始批評(píng)、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問(wèn)題。實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)的組織者是班主任，班級(jí)的目標(biāo)是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動(dòng)權(quán)，那么，所有的責(zé)任也都應(yīng)該歸在我們身上。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任的自我管理自己永遠(yuǎn)比管理別人重要，班級(jí)行為管理、行為矯正的關(guān)鍵正是校正班主任自己的行為。管理自己，說(shuō)到底，其實(shí)就是在管理學(xué)生的同時(shí)，不斷的反思自己在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷去通過(guò)學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，同時(shí)能夠很好的管理自己的狀態(tài)和情緒，管理自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，提高自己的管理水平，給自己的學(xué)生一個(gè)好的示范，一個(gè)心靈上的默契，一個(gè)可以信賴的形

象。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級(jí)和學(xué)生。

◆注重材料積累。班主任要有積累和整理的意識(shí)，要把自己工作中好的做法和想法及時(shí)的寫下來(lái)，要注意對(duì)班級(jí)材料的積累和保存，這樣在遇到一些活動(dòng)的時(shí)候我們可以很方便的找到素材，從而大大提升了工作的效率。我在班級(jí)管理之中注重對(duì)材料的保存和積累，每批學(xué)生的資料都完整保存，并注意收集學(xué)生的影像資料，為我開展班級(jí)活動(dòng)提供了素材保證。每種材料，我都裝訂成冊(cè)，分類保存，便于日后查找，同時(shí)也是對(duì)自己足跡的一種肯定，有時(shí)看看自己的成果，一種幸福感油然而生。幾年下來(lái)，班級(jí)各類材料裝訂成冊(cè)的多達(dá)60余本，整理學(xué)生照片近萬(wàn)張，利用假期期間我還自己整理了班級(jí)材料《我們這四年》并編印成冊(cè)，這些都對(duì)我的教育教學(xué)工作起到了很好的推動(dòng)作用。

班主任工作是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，而且事情很多，很操心，這些都是不可避免的。但是，當(dāng)看到學(xué)生在自己的教育下有了很大的改變，當(dāng)自己被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴，孩子變了，變得懂事聽話了?那種快樂(lè)是從心里往外涌的。作為班主任，我們應(yīng)該更多地關(guān)注自己的內(nèi)心世界，營(yíng)造一個(gè)平和的心靈空間，活出自己的精彩。鄭立平老師說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)教師的內(nèi)心沒(méi)有充盈著幸福，那么他的工作肯定不會(huì)有較好的成績(jī)；如果一個(gè)班主任的臉上沒(méi)有洋溢著笑容，那么這個(gè)班級(jí)肯定沒(méi)有朝氣；如果一位教師對(duì)自己的工作沒(méi)有一種自豪感，那么他就很難熱愛這個(gè)職業(yè)。所以，我們要“笑著做教師、蹲著看學(xué)生、樂(lè)著做同事”。做自己喜歡的事就快樂(lè)，喜歡自己做的事就幸福。只要用心耕耘，在班主任這片平凡的土地上到處都能收獲一種神奇的果實(shí)，它的名字叫“幸?！?。

第五篇：班主任班級(jí)管理工作總結(jié)

班主任班級(jí)管理工作總結(jié)

王麗華

這一學(xué)期，我擔(dān)任六年（1）班的班主任工作。在開展班主任工作方面，我按照學(xué)校的德育工作要求，認(rèn)真制訂班級(jí)工作計(jì)劃，有重點(diǎn)、有步驟地開展工作，使學(xué)生知識(shí)技能和道德品質(zhì)一同形成，全面發(fā)展。具體工作歸納為以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

1.樹立正確的輿論導(dǎo)向。小學(xué)生思想還不成熟，辨別是非的能力不強(qiáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的輿論容易附和盲從。這直接影響到班風(fēng)的建設(shè)。對(duì)于班級(jí)輿論，我注意加以引導(dǎo)。開學(xué)初，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，還訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的《班級(jí)公約》，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我讓班里的學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

二． 班干部隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)班級(jí)有大量繁瑣的工作，光是管理方面就有晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律及老師不在時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理等方面，如果有什么比賽，就更繁忙了。如果將班級(jí)的所有工作都自己包攬，那無(wú)疑會(huì)大大增加工作量。如何減輕自身負(fù)擔(dān)而又使班級(jí)做得踏踏實(shí)實(shí)呢？這就需要有人來(lái)分擔(dān)，誰(shuí)來(lái)分擔(dān)呢？班干部。我將班級(jí)中的班干部分為五組，每組兩人，分組管理一天中的晨讀、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的事項(xiàng)。對(duì)管理出色的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，管理不當(dāng)?shù)膭t指出問(wèn)題所在，幫他們一起改正。這樣班干部之間也有競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)了班集體的建設(shè)。

雖然班干部能幫老師完成大部分工作，但重要的工作還是要有班主任來(lái)做。

1、關(guān)窗。每個(gè)教室都有8扇窗戶，窗多，教室也明亮。夏天，由于天氣炎熱，窗戶都被學(xué)生打開了；冬天開窗通風(fēng)，空氣可以流通，感冒也會(huì)減少。但是，開窗容易關(guān)窗難。每天放學(xué)后，很少有學(xué)生想起要把窗戶關(guān)上，總是要叫幾個(gè)學(xué)生去關(guān)。于是我想不如讓坐在窗戶旁邊的學(xué)生去關(guān)，因?yàn)殡x窗近，容易記住。但實(shí)際效果并不理想，坐在窗旁邊的學(xué)生在放學(xué)后，一背書包就走，把這事又忘了。怎么辦呢？最后我想出了一個(gè)主意：輪到值日的學(xué)生每人關(guān)一扇窗，由值日組長(zhǎng)監(jiān)督。這次的效果比前兩次有了明顯的好轉(zhuǎn)，雖然還有個(gè)別學(xué)生忘記，但是經(jīng)過(guò)多次的提醒學(xué)生已很少忘記。這樣一直堅(jiān)持做，教室的窗戶難關(guān)問(wèn)題，終于解決了。

2、班級(jí)學(xué)生個(gè)人量化管理。小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，他們總希望自己不管在學(xué)習(xí)上還是在表現(xiàn)上都能比別人好，都是優(yōu)秀的。那么怎么比呢？學(xué)校里有班級(jí)量化管理，我充分利用學(xué)生個(gè)人量化考核表。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)或文章獲獎(jiǎng)了，廣播稿被錄取了等時(shí)，就在表格上及時(shí)給學(xué)生加分。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，在表格上扣去他們的分?jǐn)?shù)，加分和減分可以互相抵消。這樣即使被扣了分，他們也會(huì)努力去彌補(bǔ)，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于，前者缺乏而后者具有求知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠(yuǎn)，目標(biāo)愈明確，提供的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。為了提高學(xué)生的積極性，我收集了一些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報(bào)道、傳記等，適時(shí)介紹給學(xué)生，以此打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外，我不注意抓住契機(jī)，利用時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自尊心，例如：中國(guó)申奧成功、“神舟8號(hào)”載人飛船發(fā)射成功等，從而煥發(fā)出為民族振興、祖國(guó)富強(qiáng)。

2、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)科本身的價(jià)值以及學(xué)習(xí)它對(duì)于自身今后發(fā)展的作用。因此，我在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。其次，在課堂教學(xué)中握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三，注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。

3、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

為促使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，我一方面讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)研究學(xué)法、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”來(lái)啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)研究學(xué)法、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要意義。二是經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但學(xué)生個(gè)體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo)，又要注意個(gè)別指導(dǎo)。三是創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)法交流。學(xué)期中段，我在班里舉行了一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，還特意把曾經(jīng)獲獎(jiǎng)的作文讀給他們聽。收效甚好。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的，他們的發(fā)展也不同。有的學(xué)生成績(jī)理想，但也有一部分學(xué)生，他們的成績(jī)總是不理想。他們往往由于成績(jī)低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使其跟上班級(jí)學(xué)生前進(jìn)的步伐，是班級(jí)管理必須面對(duì)的問(wèn)題。

1、正確對(duì)待后進(jìn)生。先進(jìn)和后進(jìn)都不是固定不變的，后進(jìn)生經(jīng)過(guò)自己的努力也可以成為先進(jìn)。相信每個(gè)學(xué)生都可以成為先進(jìn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自信心時(shí)，他相信自己一定能夠獲得成功。因而怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得非常重要。（1）信任教育。相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任，并使學(xué)生受到這份信任的鼓舞，相信自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的能力。（2）成功教育。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功以后，他的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大增，也是他們向新的目標(biāo)、新的成績(jī)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于后進(jìn)生，目標(biāo)不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡(jiǎn)單的題目讓他們來(lái)板演，對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)；錯(cuò)了誠(chéng)懇的幫助他們，使他們體會(huì)到老師和同學(xué)的真誠(chéng)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。

3、榜樣教育。小學(xué)生的年齡特征決定了他們?cè)谧鲈S多事情時(shí)都喜歡有個(gè)榜樣可以模仿。對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些優(yōu)等生距離他們太遠(yuǎn)了，所以這里的榜樣指的是和他們差距比較小的學(xué)生或者是他們中的一個(gè)由于進(jìn)步了，取得了好成績(jī)也可以成為后進(jìn)生的榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生取得了進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為他們樹立一個(gè)榜樣。

四、團(tuán)結(jié)老師，精誠(chéng)合作。

作為班主任，特別是畢業(yè)班的班主任，我有責(zé)任團(tuán)結(jié)任課教師參與班級(jí)建設(shè)，同心協(xié)力，共同把班集建設(shè)好。一學(xué)期來(lái)，我與科學(xué)、英語(yǔ)和其他各學(xué)科老師愉快合作，協(xié)調(diào)發(fā)展，為創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為班主任我還注意調(diào)和任課老師的關(guān)系。劉巖老師在我班上科學(xué)課，我主動(dòng)幫助她設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。聽了她的課，我又直率地提了意見。因?yàn)槭强茖W(xué)課，知識(shí)性、科學(xué)性特別強(qiáng)，如果讓學(xué)生像上語(yǔ)文課一樣，端坐在課桌上，就缺少了氣氛。我告訴她，我以前聽過(guò)科學(xué)課，他們的座位可以自主組合，劉老師采納了我的意見。平時(shí)，我經(jīng)常與任課老師聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。一學(xué)期來(lái)，盡管取得一定的進(jìn)步，但也有不少的問(wèn)題：中下生面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待提高，學(xué)生還需今后的常抓不懈，今后的工作要力爭(zhēng)有創(chuàng)新精神，找出更好的方法開展工作，使工作做得更好。