第一篇：關(guān)注生命、實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展——生命化教育理念下創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校的初步探索

關(guān)注生命、實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

——生命化教育理念下創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校的初步探索

福州市倉山小學(xué) 林斌銓

建設(shè)學(xué)習(xí)研究型學(xué)校是我們致力要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)橹挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)借鑒、反思研究，才能解決學(xué)校發(fā)展過程中遇到的新問題，從而提高效率，不斷獨(dú)具特色地創(chuàng)新與發(fā)展。幾年來我們以課題研究為核心，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與研究，努力探索在生命化教育理念下如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校。

一、以形成共同愿景為目標(biāo)，建立民主、平等的交流的校園環(huán)境文化平臺(tái)；

創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校，一個(gè)十分重要的工作，就是要為師生提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)研究、溝通交流、有助于超越自我和超越差距的平臺(tái)。而這一平臺(tái)的建立需要以共同愿景為目標(biāo)，學(xué)習(xí)研究就有方向，有歸宿，才能促進(jìn)師生與學(xué)校的發(fā)展。

1、確立形成共同愿景的目標(biāo)意識。

學(xué)習(xí)研究型學(xué)校要能讓學(xué)校中的成員體驗(yàn)到教育、學(xué)習(xí)研究及工作的生命意義，讓每一個(gè)教師都體會(huì)到每一個(gè)人的辛勤勞動(dòng)、個(gè)人利益是與學(xué)校的共同愿景、共同利益分不開的，讓每一位教師在為學(xué)校全身心投入不斷學(xué)習(xí)研究中也找回了人生的樂趣，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

我們的共同愿景就是：讓我們的教育要走向“生本”，以學(xué)生為本，塑造高素質(zhì)學(xué)生群體，提供適合學(xué)生成長的教育；走向“師本”，以教師為本，打造學(xué)習(xí)研究型教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)適合教師發(fā)展的環(huán)境；走向“校本”，以學(xué)校為本，構(gòu)建現(xiàn)代化管理模式，從學(xué)校豐厚的文化傳統(tǒng)中提升學(xué)校的品牌概念，形成學(xué)校特色。達(dá)到：教育、學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的和諧的統(tǒng)一；成人、成才與成全的和諧的統(tǒng)一；讓師生、學(xué)校與自然、社會(huì)得到和諧的可持續(xù)發(fā)展。

2、建立民主、平等的對話平臺(tái)。

良好的學(xué)習(xí)研究型學(xué)校氛圍主要取決于教師與領(lǐng)導(dǎo)之間民主、平等的對話、溝通、交流，教師與教師之間的合作互助。民主、平等的對話、溝通、交流體現(xiàn)了尊重對方作為主體的主觀意愿、個(gè)性特色和自主權(quán)利。民主、平等的對話、溝通、交流平臺(tái)建立的核心就在于“愛心”，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛教師，教師關(guān)愛學(xué)生，真情換真心。

為此，我們設(shè)立了校長信箱；進(jìn)行了個(gè)別談話，學(xué)生、教師及家長的無記名調(diào)查；召開了民主生活會(huì)，民主評議，家長會(huì)，教師、學(xué)生、家長及共建單位座談會(huì)；制訂教代會(huì)提案，個(gè)人、年段、學(xué)校三級教育、教學(xué)研討等制度；組織教師進(jìn)行團(tuán)體保健、心理等輔導(dǎo)。我們教代會(huì)征集的議案內(nèi)容涉及到學(xué)校改革與發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理與建設(shè)，教育教學(xué)方法的改進(jìn)，以及教師切身利益等。學(xué)校都給予充分的重視，盡可能加以落實(shí)。

為師生和廣大家長提供更多、更為便捷的溝通、交流、分享方式和途徑；為教師個(gè)人的反思，同伴間的互助及專家引領(lǐng)三個(gè)層面的學(xué)習(xí)研究制度的實(shí)施，提供了良好的交流平臺(tái)與人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生之間，形成民主、平等、尊重、積極、向上的人際關(guān)系。

3、建設(shè)學(xué)習(xí)研究的環(huán)境文化平臺(tái)。

學(xué)習(xí)研究的環(huán)境文化平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校全面健康發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)研究環(huán)境文化平臺(tái)不僅是全員學(xué)習(xí)研究的良好背景或輔助因素，而且學(xué)習(xí)研究環(huán)境文化平臺(tái)本身也是一種潛在課程。

我們在原來設(shè)置的校訓(xùn)、班訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、塑像、畫廊、黑板報(bào)、宣傳欄等基礎(chǔ)上，增添了辦公室、走廊、花圃、食堂等地方的文明提示語；添置了花卉知識牌；還送書到班級，到教師辦公室；改每周的國旗下校長講話為中、高年級各班學(xué)生代表的講話；在原來的科技與書畫長廊專題文化的基礎(chǔ)上增設(shè)了棋類長廊專題文化；三校門增設(shè)安全與健康等家校聯(lián)系宣傳專欄……

二、以提高效益為引領(lǐng)，搭建師生校本學(xué)習(xí)研究、自主成長平臺(tái)。

我們在創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校的實(shí)踐探索過程中，引導(dǎo)教師認(rèn)識到教師職業(yè)是成全人、家庭及社會(huì)發(fā)展的事業(yè)。以提高效益為引領(lǐng)，“生命化教育”課題研究為載體，研、教、學(xué)、展示為一體，以個(gè)人、年段、學(xué)校三級校本研究制度為保障，搭建師生自主成長的平臺(tái)。也就是要求教師把“生命化教育”課題研究貫穿到日常的教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、開課研究展示、論文撰寫等中去，搭建師生以自主學(xué)習(xí)研究為主，同伴互助與專家引領(lǐng)為輔的自主成長的平臺(tái)，達(dá)到提高工作與學(xué)習(xí)的效益。

1、開展師生讀書活動(dòng)，探索讀書（學(xué)習(xí)研究）的方法、途徑與作用等。

我們開展了以“快樂讀書，健康成長”為主題的讀書活動(dòng)。制訂了師生總體的讀書計(jì)劃，并以“心中的大?！睘閷ｎ}讀書活動(dòng)的開展為示范拉開讀書活動(dòng)的序幕。在“心中的大?！睘閷ｎ}讀書活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出確定專題，分類搜集資料、多種途徑搜集資料、多種表達(dá)方式等讀書的方法，以及人與自然、社會(huì)和諧共處的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的配合等。促進(jìn)師生知識、能力、品德、心理等素質(zhì)的發(fā)展，為“以問題為導(dǎo)向的自我反思, 以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的同伴互助，以專家為資源的專業(yè)引領(lǐng)”的校本學(xué)習(xí)研究打下方法與能力的基礎(chǔ)。

2、領(lǐng)導(dǎo)率先

蘇霍姆林斯基有句名言，“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是教育行政的領(lǐng)導(dǎo)”。因此校長要十分重視教育理論的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握辦學(xué)規(guī)律，形成正確的教育觀念。

結(jié)合校本培訓(xùn)的實(shí)際學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，帶頭讀書，扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，進(jìn)行“自我調(diào)整”。同時(shí)熱心地為教師們購置教育專著、書籍或編撰信息資料，并將自己內(nèi)化的學(xué)習(xí)成果及時(shí)向全體教師進(jìn)行交流和探討。為教師提供暢談學(xué)習(xí)體會(huì)、相互借鑒、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的平臺(tái)。

還參加了區(qū)“十五”校長提高班培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，省小學(xué)骨干校長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，并且參加中央教科所的“全國骨干校長培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。

3、教師示范

積極選派教師參加各級師資培訓(xùn)，組織教師外出考察學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修。同時(shí)，學(xué)校還有計(jì)劃地請進(jìn)教育專家進(jìn)行校本培訓(xùn)、開展課題研究、指導(dǎo)教育科研，促進(jìn)教師主動(dòng)的發(fā)展。努力促使教師自覺地把先進(jìn)的教育思想創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，成為他們的共同追求，提高專業(yè)化水平。具體是：

學(xué)習(xí)新理念

為教師印發(fā)人手一份的體現(xiàn)新課程理念探索實(shí)踐的報(bào)刊文章資料；訂閱《福建論壇》《明日教育論壇》等教育期刊；同時(shí)要求教師人手一份本專業(yè)教育期刊。

為13個(gè)教師辦公室添置并時(shí)時(shí)增加與新課改有關(guān)理論書籍，送書到教師辦公室，為教師新課程理念的形成與實(shí)踐探索提供必備的精神食糧。

請《生命化教育課題組》有關(guān)專家到校講座；派出大批的領(lǐng)導(dǎo)與教師參加省、區(qū)組織的外出考察活動(dòng)及全國、省、市、區(qū)開展的教學(xué)觀摩活動(dòng)。與潘墩中心小學(xué)、義序中心小學(xué)開展幫扶掛鉤活動(dòng)，通過開課、聽課、評課等教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，共同提高。

4、學(xué)生求知。

結(jié)合學(xué)科教學(xué)的預(yù)習(xí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，開展讀書讀報(bào)與寫作活動(dòng)。

①、新添了1萬多冊（7萬多元）學(xué)生圖書，按最多班生數(shù)配套送書到班級，輪流集體借閱，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與拓展學(xué)生的知識面，提高閱讀能力。

②、舉辦以“心中的大?！睂ｎ}讀書活動(dòng)為序幕的“快樂讀書，健康成長”的主題系列讀書活動(dòng)，形成讀書意識，掌握讀書的方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，造就書香校園。

三、以關(guān)愛、賞識為主旨，建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。

學(xué)習(xí)與研究則需要源源不斷的動(dòng)力。這動(dòng)力來自于人對事物的興趣，對目標(biāo)的認(rèn)識、追求與堅(jiān)持；來自于他人的關(guān)愛與賞識。因此，我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校的過程中，重視 “以關(guān)愛、賞識為主旨，促進(jìn)師生共同發(fā)展的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制” 的建立。

1、教師的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

激發(fā)教師的創(chuàng)造力和自主發(fā)展的能力從而不斷提高、不斷超越自我，是學(xué)習(xí)研究型組織建設(shè)的核心目標(biāo)。因此，學(xué)校在構(gòu)建校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也在努力構(gòu)建一種能促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化、不斷發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。

對教師的評價(jià)與關(guān)注而確立 “課堂教學(xué)評價(jià)”這一課題，堅(jiān)持“以學(xué)論教”這一評價(jià)新理念。把課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)放在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)上。把生命化教育的理念滲透到課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)中，落實(shí)到對學(xué)生的人文關(guān)懷上。在課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，把鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生在課堂上獲得的發(fā)展來評判教師的教學(xué)是否落實(shí)了新課程理念，是否以學(xué)生為本，是否尊重、善待學(xué)生，是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

2、學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生的評價(jià)我們既重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時(shí)評價(jià)。我們對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行修改，擬訂了《學(xué)生發(fā)展性評價(jià)項(xiàng)目》，如語文科增加了“學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣”、“課外閱讀與積累”、“合作學(xué)習(xí)”；數(shù)學(xué)科增加了“提問題與解決問題能力”、“合作討論”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣”等內(nèi)容項(xiàng)目。對學(xué)生的評價(jià)既有學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，又有個(gè)人特長的認(rèn)定。采用教師評、家長評、學(xué)生自我評價(jià)等多種評價(jià)方式，突出評價(jià)的發(fā)展性和綜合性。力求每個(gè)學(xué)生對自我有一個(gè)正確的認(rèn)識，對自我發(fā)展充滿信心，為今后發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)研究型學(xué)校，我們僅僅是開始，還有待于我們在今后的實(shí)施和諧教育的實(shí)踐中繼續(xù)給予完善。

第二篇：關(guān)注安全就是關(guān)注生命,關(guān)注安全就是關(guān)注家庭的幸福、學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的和諧（寫寫幫整理）

關(guān)注安全就是關(guān)注生命，關(guān)注安全就是關(guān)注家庭的幸福、學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的和諧。確保小學(xué)生在校期間的生命安全，是學(xué)校工作的第一責(zé)任。高青縣義和小學(xué)牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責(zé)任重于泰山”的意識，把強(qiáng)化安全責(zé)任擺到學(xué)校工作的最重要位置之一。近日，學(xué)校要求每位老師根據(jù)自己平時(shí)安全教育的實(shí)際寫出心得體會(huì)，進(jìn)行交流、討論。通過學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)一步了解了小學(xué)生校園治安管理的辦法，提高了安全教育的意識，學(xué)校重視抓好學(xué)生的安全教育，開展好班級安全教育，對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤物細(xì)無聲。

曉之以理：從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì)習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。要抵制這些消極影響就必須要注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。首先，從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識。在日常生活、教育過程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。其次，從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。眼睛是接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。學(xué)校防范于未然，組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識。

動(dòng)之以情：在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)的能力。有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。首先，在小事中利用各種機(jī)會(huì)去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中共同體驗(yàn)自救、互救的過程，感受自救、互救體驗(yàn)。這樣，真正遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就學(xué)生可以比較鎮(zhèn)定地處理。其次，在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。如消防演練、模擬疏散等，在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

導(dǎo)之以行：引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是公共場所，學(xué)習(xí)是集體性生活，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患不可避免，要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。學(xué)校注重導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動(dòng)。

大壩小學(xué)安全教育材料

注重個(gè)人安全及身心健康是我們正常學(xué)習(xí)、生活的重要前提和條件，同時(shí)也是學(xué)校教育工作的重要方面。這次乘元旦放假之際，大壩小學(xué)進(jìn)行安全教育，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守以下安全要求：

(一)交通安全：遵守“交規(guī)”，嚴(yán)禁騎摩托車，不乘坐無牌證車輛及超載客車。橫穿公路時(shí)要一看，二慢，三通過。不搶道，不搭肩騎車，不猛拐彎，不攀爬機(jī)動(dòng)車輛。

(二)游泳安全:不私自下溪、河、池塘、水庫等水域游泳、洗澡或游玩，不在水邊戲水。

(三)消防安全:不接觸易燃易爆物品，不玩火，不得在野外使用明火，不準(zhǔn)上山野炊，不損壞消防設(shè)施。

(四)飲食衛(wèi)生安全:不隨便吃零食，野果，不買“三無”產(chǎn)品。不吃過期和霉?fàn)€變質(zhì)食品，防止食物中毒。

(五)用電安全:不準(zhǔn)隨便接觸電源和帶電電器，不得在教室，宿舍私接電源，使用電器。不在雷雨時(shí)躲避于樹下，電線桿下或其他容易引發(fā)雷電擊傷的地方。

(六)校內(nèi)活動(dòng)安全:不翻越圍墻，不攀爬樹木或建筑物，不在教室，走廊嬉鬧或進(jìn)行不安全的戲鬧(如互相追逐,奔跑,動(dòng)手動(dòng)腳)，不開不文明或過激玩笑。不往樓下投擲雜物。

(七)運(yùn)動(dòng)安全:體育課和課外活動(dòng)，應(yīng)注意場地，運(yùn)動(dòng)設(shè)施，器械是否安全，注意安全保護(hù)，體弱或有疾病的同學(xué)，應(yīng)向老師請假說明，不要做激烈運(yùn)動(dòng)。

(八)勞動(dòng)安全:參加勞動(dòng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，注意安全防范，擦拭玻璃窗時(shí),勿將身體探出窗外，以免墜樓摔傷致殘或死亡。擦拭燈管、燈架、電扇等電器時(shí)，要有人保護(hù)，切斷電源，以防摔傷或觸電。

(九)校外活動(dòng)安全：:未經(jīng)家長同意不得私自外出。外宿和遠(yuǎn)游，防止綁架，拐騙和走失，不到危險(xiǎn)地域游玩。要特別注意節(jié)假日安全。

(十)注意自我安全防范，保護(hù)生命安全：時(shí)刻記住“生命第一”的宗旨，任何時(shí)候，任何情況，首先保護(hù)生命為第一。

(十一)遵紀(jì)守法，慎重交友，不與社會(huì)閑散人員來往，遇到人身，財(cái)物受到侵犯時(shí)，記住對方特征，及時(shí)報(bào)警。

(十二)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人不得有下列不良行為:

1、曠課,夜不歸宿。

2、攜帶管制刀具(鐵棍)。

3、打架斗毆,辱罵他人。

4、強(qiáng)行向他人索要財(cái)物。

5、偷竊,故意毀壞財(cái)物。

6、參與賭博或者變相賭博。

7、觀看收聽色情,淫穢的音像制品,讀物等。

8、進(jìn)入法律,法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營業(yè)性歌舞廳等場

所(包括網(wǎng)吧)。

9、其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。

第三篇：構(gòu)建學(xué)校生命教育德育體系 促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展 石剛

構(gòu)建學(xué)校生命教育德育體系 促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展

武當(dāng)路小學(xué) 石剛

長期以來，我國由于生命教育的缺失，學(xué)生對“生命”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為學(xué)校教育不可忽視的一環(huán)，在校園中開展生命教育已經(jīng)刻不容緩。

生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。

孩子是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,是家庭、學(xué)校、國家的希望和未來。學(xué)校教育如果不能教他們懂得生命的可貴 , 珍惜生命,智慧生活,將可能造成不可估量的損失和遺憾?；诖?, 本文結(jié)合我校實(shí)際，就如何構(gòu)建學(xué)校生命教育德育體系，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展作如下探討,以期激發(fā)學(xué)生生命潛能，提升生命價(jià)值。

一、教育現(xiàn)狀分析：

1、受教育者主體生命的豐富性及成長的復(fù)雜性被忽視。

2、教育被簡化成一系列量化指標(biāo)和既定程序: 教科書統(tǒng)一、課程統(tǒng)一、考試統(tǒng)一、作息時(shí)間統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。

3、忽視人文精神教育的后果: 學(xué)生們對生命存在價(jià)值的無知和漠視，許多人缺失了對生命意義，道德人格和生死問題的認(rèn)知。此時(shí)的學(xué)生精神性萎縮、人文性喪失、沉于物欲、不會(huì)欣賞音樂、不想閱讀經(jīng)典。精神世界一片荒蕪，有知識卻沒有文化，有技能卻無素質(zhì)。

情感體驗(yàn)淡化?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及淡薄了人與人的交流?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展看似拉進(jìn)了人與人的距離,但是人們之間的溝通變成了群發(fā)的問候,讓人與人之間的感情溝通變成了人與機(jī)器的溝通。

抗挫折能力降低。當(dāng)前的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女 ,家長在平時(shí)的生活中都擔(dān)心孩子受委屈，為孩子包辦很多，降低了學(xué)生對挫折的承受能力和意愿。如果不能進(jìn)行合理的引導(dǎo)和教育,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我概念的過分強(qiáng)烈，這也 是有些孩子在考試不理想或者受到老師和家長一點(diǎn)點(diǎn)批評就做出極端行為的一個(gè)重要原因。

4、教育本身的缺失：

(1)偏重于知識的傳授：與升學(xué)無關(guān)的東西，學(xué)校不教，學(xué)生也不學(xué)。(2)缺少人文關(guān)懷，價(jià)值關(guān)懷，意義關(guān)懷。

(3)道德的品質(zhì)，文化素養(yǎng)，人格人性出現(xiàn)不同程度的問題。

二、進(jìn)行生命教育的意義：

由于教育的主體是人，是具有鮮活生命的個(gè)體，現(xiàn)代教育的本質(zhì)是學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，經(jīng)過自身知、情、意、行等身心活動(dòng)，消化吸收內(nèi)外各種因素的影響作用達(dá)到自我發(fā)展的過程，同時(shí)也是一種特殊的生活過程，所以希望通過對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，珍愛生命，樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，提高思想道德素養(yǎng)，在人格上獲得健全發(fā)展。認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、保護(hù)生命、提升生命，不斷完善人格、提高綜合素質(zhì)與能力，提高生存技能和生命質(zhì)量，把生命意識滲透到每個(gè)學(xué)生的心里。

三、構(gòu)建學(xué)校生命教育德育體系

1、成立專班，指導(dǎo)工作。

學(xué)校成立以校長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，副校長、工會(huì)主席、各處室主任為小組成員。小組成員分配到各個(gè)處室組，指導(dǎo)、督促、檢查生命教育德育工作的實(shí)施情況。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會(huì)議，指導(dǎo)德育體系工作，使德育體系工作貫穿到每個(gè)層次，滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)。

2、全員育人工作的規(guī)范化、制度化。

班主任作為從事學(xué)生德育教育的主要責(zé)任人，必須對全體學(xué)生進(jìn)行全方位的德育教育。同時(shí)通過各種培訓(xùn)讓每位教職工明確：每位教師都是德育工作者。每位教師都有通過教學(xué)、管理、服務(wù)等工作對學(xué)生進(jìn)行生命教育的職責(zé)和要求，幫助老師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

3、拓寬渠道，生動(dòng)活潑地開展生命教育。（1）學(xué)科教學(xué)

學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育生命教育的主渠道，每一位老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況，在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能的同時(shí)自覺地結(jié)合教材進(jìn)行生命教育。（3）班隊(duì)會(huì)教育活動(dòng)

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是德育活動(dòng)的重要途徑，是對平時(shí)各種分散教育的提煉、集中和升華，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染和深刻的教育。(4)科技文體活動(dòng)

科技文體活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑之一?？萍蓟顒?dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的興趣；藝術(shù)活動(dòng)可以陶冶學(xué)生情操，提高審美情趣；體育活動(dòng)可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，懂得健身強(qiáng)國的道理。(5)影視觀摩活動(dòng)

優(yōu)秀影片都有豐富的思想、藝術(shù)內(nèi)涵，具有形象、生動(dòng)感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。我們可以充分利用多媒體，提前做好選片、看片工作，并組織學(xué)生觀摩和討論，力爭發(fā)揮每部影片的最佳效果。(6)家長學(xué)校

家長是孩子的第一任老師。父母的情感和言行孩子的全面成長起著潛移默化的作用。學(xué)校充分發(fā)揮家長教育資源，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體共抓德育的格局，吸收家長參與學(xué)校的德育管理工作，并通過開辦“家長學(xué)?！边@一形式，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，共同培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)生命意識，成人、成才。(7)校園文化

充滿文化氣息的環(huán)境能給孩子潛移默化的熏陶。學(xué)校積極營造豐潤的成長環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面長足的發(fā)展，體驗(yàn)到成長的樂趣，真正“讓學(xué)校成為孩子一生中去過的最好的地方?！毙@內(nèi)彌漫著濃郁的生命教育氛圍，會(huì)說話的文化藝術(shù)墻，能讓人仿佛步入藝術(shù)的天地、知識的海洋;廣播里悅耳的歌聲，讓人無不受到藝術(shù)的熏陶；偉人畫像和名人警句，崇敬之情和進(jìn)取之心頓由心生;學(xué)生優(yōu)秀書畫作品和開展生命教育活動(dòng)的照片，榜樣的力量化作無窮的動(dòng)力??學(xué)校的每個(gè)角落、每個(gè)文化小品皆可以是一部動(dòng)人的生命教育的教科書。4.校內(nèi)外結(jié)合，有效地進(jìn)行德育活動(dòng)。

組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，感受生命的美好，尊重生命；開展暑假夏令營活動(dòng)，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村了解社會(huì)，磨練意志，熱愛生命；組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，參與城市的建設(shè)和管理，感受生命的奉獻(xiàn)與和諧；去福利院，把孝心和快樂送給孤寡老人，感受奉獻(xiàn)的快樂，提升生命價(jià)值?? 5.建立有序的管理系統(tǒng)。

健全落實(shí)各項(xiàng)制度；明確崗位責(zé)任制；建立系列評比制度；形成管理網(wǎng)絡(luò)。

6.加強(qiáng)評價(jià)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校設(shè)立教師科研獎(jiǎng)，定期舉行階段論文交流、成果匯報(bào)、成果展示，并邀請有關(guān)部門對研究成果給予鑒定，把鑒定成果納入教師業(yè)務(wù)檔案中，作為評職、評優(yōu)、評先的依據(jù)，激發(fā)教師的科研積極性。

同時(shí)，我們也認(rèn)識到，還有一些問題與不足還有待進(jìn)一步完善。在現(xiàn)代社會(huì)里,構(gòu)建和諧而美麗的生命家園 , 給生命以理性的終極關(guān)懷,是艱巨和迫切的任務(wù)。學(xué)校作為教書育人的地方, 任重而道遠(yuǎn)。在今后的工作中，我們要注重抓實(shí)德育環(huán)節(jié)，不斷完善德育評價(jià)體系，切實(shí)提高德育工作的成效，更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。