第一篇：幼兒園班級(jí)管理

第一節(jié)

管理與幼兒園管理

一、管理的含義

管理是管理者或管理機(jī)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，通過(guò)計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作，對(duì)組織所擁有的資源（包括人、財(cái)、物、時(shí)間、信息）進(jìn)行合理配置和有效使用，以實(shí)現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。

二、管理的職能

（一）計(jì)劃職能（首要職能）

做什么，怎么做。

（二）組織職能

建立組織機(jī)構(gòu)，確定各成員的職責(zé)，并協(xié)調(diào)相互關(guān)系，將組織內(nèi)部各個(gè)要素聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)整體，使組織成員協(xié)調(diào)統(tǒng)一行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。包括組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、人財(cái)物配備。

（三）領(lǐng)導(dǎo)職能（核心職能）

（四）控制職能

按照既定的目標(biāo)、計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)組織活動(dòng)各方面的實(shí)際情況進(jìn)行檢查和考察，發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，采取措施，予以糾正，使工作按原計(jì)劃進(jìn)行，或?qū)τ?jì)劃適當(dāng)調(diào)整，使其更符合實(shí)際。

三、幼兒園管理的含義

幼兒園管理是依據(jù)一定的教育理念和育人目的，為幼兒園定位、確立開(kāi)辦宗旨，合理組織各種管理要素和資源的活動(dòng)，以便較好地履行幼兒園的社會(huì)功能。

社會(huì)功能：實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

服務(wù)家長(zhǎng) 第二節(jié)

幼兒園管理的歷史回顧 一）萌芽期

世界上第一所專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)——1802年，歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校。

1837年，福祿貝爾在德國(guó)勃蘭根堡建立了一所幼兒教育機(jī)構(gòu)，命名為幼兒園，寓意為兒童成長(zhǎng)的花園。kindergarden 對(duì)象：以工人等貧苦大眾及其子女為服務(wù)對(duì)象，主要任務(wù)是看護(hù)和進(jìn)行生活照料，保護(hù)工人和貧苦家庭兒童的生命，帶有慈善和福利性質(zhì)

管理：相對(duì)松散，沒(méi)有多少規(guī)范和理論可言。

（二）發(fā)展期（19世紀(jì)末到20世紀(jì)上半葉）

二戰(zhàn)后，一些主要資本主義國(guó)家中，幼兒教育被納入國(guó)民教育體系，成為學(xué)制組成部分。對(duì)象：全體兒童

管理：設(shè)有專門或非專門的行政機(jī)構(gòu)加以管理，有了一定的制度和規(guī)范。

（三）普及期（20世紀(jì)中期以來(lái)）對(duì)象：發(fā)展中國(guó)家：

從富裕家庭的兒童擴(kuò)大到工農(nóng)大眾的子女（與發(fā)達(dá)國(guó)家相反）管理：發(fā)展中國(guó)家：逐漸建立幼兒園教育制度

歐美國(guó)家：形成了系列的規(guī)范和要求，如英國(guó)《普洛登報(bào)告書》 p4

（四）中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的誕生和發(fā)展

中國(guó)第一所公共幼兒教育機(jī)構(gòu)——1903年湖北武昌“幼稚園”

1904年清政府頒發(fā)《奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程》，是一個(gè)完整系統(tǒng)的幼兒園教育和管理章程。

對(duì)象：新中國(guó)成立前，主要為官僚子女和富裕家庭的兒童服務(wù)，有少數(shù)慈善機(jī)構(gòu)。

在半封建半殖民地的中國(guó)，幼兒教育帶有明顯的外國(guó)化、宗教化和小學(xué)化的傾向。

1946年：全國(guó)1300所幼兒教育機(jī)構(gòu)

2005年：12.44萬(wàn)所，入園幼兒2179萬(wàn) 第三節(jié)

學(xué)習(xí)幼兒園管理的意義 p13

一、推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

二、提高人才素質(zhì)和管理水平。

“一個(gè)好園長(zhǎng)，就意味著一所好的幼兒園”

三、建設(shè)和豐富具有中國(guó)特色的幼兒園管理理論體系。第四節(jié) 幼兒園管理的研究方法 p16

一、案例法

二、調(diào)查法

調(diào)查方式：觀察、個(gè)別訪談、開(kāi)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹、問(wèn)卷或查閱記錄

全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案研究或典型調(diào)查

三、行動(dòng)研究法

立足幼兒教育實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，直面幼兒園管理中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行研究探索，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)與研究的相互反饋、實(shí)踐與思考的相互促進(jìn)，以謀求實(shí)踐工作的改進(jìn)。第一節(jié)

幼兒園管理的任務(wù)

一、幼兒園的任務(wù)

幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

———《幼兒園工作規(guī)程》 雙重任務(wù)

1、保教幼兒

2、為家長(zhǎng)服務(wù)

根本任務(wù)：努力提高保教質(zhì)量，教育好幼兒，使幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理的任務(wù) 幼兒園管理

幼兒園行政工作的管理 幼兒園教育工作的管理

幼兒園管理的任務(wù)是通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，合理地組織和利用幼兒園內(nèi)的各種教育資源，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到組織的目標(biāo)——促進(jìn)兒童全面發(fā)展，為家長(zhǎng)服務(wù)。要完成好幼兒園的管理任務(wù)，必須做好以下三方面工作：

（一）建立幼兒園管理系統(tǒng)

1、建立完備的組織系統(tǒng)

（1）形成有效的正式組織機(jī)構(gòu)，包括：黨組織、行政組織、工會(huì)組織、團(tuán)組織、教研組、年級(jí)組和班組等。

（2）保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)

（3）強(qiáng)化組織的協(xié)作效應(yīng)

（4）加強(qiáng)對(duì)非正式組織的引導(dǎo)

2、建立完備的條例系統(tǒng)

包括剛性制度的管理、柔性制度的管理 二）加強(qiáng)幼兒園人力資源的管理

應(yīng)堅(jiān)持“以人的發(fā)展為本”的管理理念，追求組織與員工發(fā)展的一致性。

1、人的選用是基礎(chǔ)

合理選人、優(yōu)化組合工作、巧妙的用人策略（知人善任、任人唯賢、人盡其才、用人的互補(bǔ)性、有人的透明性）

2、人的培養(yǎng)是核心

外部培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)

3、人的激勵(lì)是關(guān)鍵

報(bào)酬激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、考評(píng)激勵(lì)法、競(jìng)賽與評(píng)比激勵(lì)法、組織文化激勵(lì)法（價(jià)值觀激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、組織形象激勵(lì)）

（三）完善幼兒園教育環(huán)境的管理

1、物質(zhì)環(huán)境的管理

2、精神環(huán)境的管理

主要表現(xiàn)在構(gòu)建與協(xié)調(diào)幼兒園良好的人際關(guān)系；創(chuàng)設(shè)與協(xié)調(diào)幼兒園平等、寬松的心理氛圍；建立和完善暢通的信息溝通渠道；建設(shè)和更新優(yōu)秀的組織文化。第二節(jié)

幼兒園管理的特征與內(nèi)容

一、幼兒園管理的特征

（一）以幼兒發(fā)展為本

《兒童權(quán)利公約》全新的兒童觀：不是只重視兒童對(duì)于社會(huì)的價(jià)值，看到兒童因弱小而需要保護(hù)的事實(shí)，而是把兒童看作有能力的、積極主動(dòng)的權(quán)利主體——兒童擁有權(quán)利并可行使自己的權(quán)利

（二）保教并重、教養(yǎng)結(jié)合

避免“只保不教”或“重教輕?！?/p>

（三）幼兒的安全至上

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

——《綱要》 幼兒園管理具體涉及四方面內(nèi)容：p19

（一）行政管理

（二）保教工作管理（中心工作）

（三）人員管理（教師隊(duì)伍建設(shè)、園長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)工作）

（四）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系 第三節(jié)

幼兒園管理的原則 p21

一、方向性原則（首要原則）

堅(jiān)持正確的辦園方向就是要保證雙重任務(wù)的完成，即保教好幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)。

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。

2、注意正確思想的引導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)良園風(fēng)

二、教養(yǎng)為主的整體性原則

1、樹(shù)立全局觀念，強(qiáng)化整體意識(shí)

2、教養(yǎng)為主，全面安排

三、民主管理原則

1、樹(shù)立以人為本的觀念（觀念形態(tài)）

2、在組織和制度上為員工參與管理提供條件（具體現(xiàn)實(shí)）

四、有效性原則 p25

1、樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、效益觀

2、建立合理的組織與制度，使工作規(guī)范化、程序化

3、有效的組織和利用資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最優(yōu)化

如，提高用人效率，克服人浮于事，勤儉辦園，開(kāi)源節(jié)流

五、社會(huì)協(xié)調(diào)性原則

1、正確認(rèn)識(shí)組織與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立面向社會(huì)辦園和提供教育服務(wù)思想。

2、增強(qiáng)聯(lián)系，搞好協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

幼兒園要充分認(rèn)識(shí)并處理好內(nèi)部與外部的各種關(guān)系。

思考：幼兒園的對(duì)外聯(lián)系對(duì)象有哪些？

幼兒園的主辦部門、上級(jí)教育行政部門

其他幼兒園同行、相關(guān)研究單位

家長(zhǎng)

社區(qū)

思考：幼教行業(yè)員工動(dòng)力不足普遍存在，是什么原因?qū)е碌模?/p>

一是幼教行業(yè)不受重視。這與政策、民族文化有關(guān)，一方面幼教不屬于義務(wù)教育范疇，政策支持不夠；另一方面幼教與傳統(tǒng)的“保姆帶孩子”的觀念有揮之不去的連帶關(guān)系，社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠；無(wú)論政府還是民眾都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地把幼教提升到應(yīng)有的重要位置。

二是社會(huì)變革對(duì)從業(yè)者的沖擊。80后一代人逐漸成為幼兒教師主流，他們的人生觀、價(jià)值觀極具特色，而幼教事業(yè)本身的特點(diǎn)，往往不容易調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

三是幼兒教師生存環(huán)境普遍不理想。待遇差、政策保障差的現(xiàn)象依然存在。四是行業(yè)管理水平普遍較低，缺少激勵(lì)員工的有效方法和手段。

第三章

幼兒園行政管理（上）

行政組織是以園長(zhǎng)為核心的行政機(jī)構(gòu)，在幼兒園中具體包括保健、教養(yǎng)、總務(wù)三大板塊，承擔(dān)幼兒園的具體管理職能。最基層的行政組織是班級(jí)。

非行政組織指黨團(tuán)組織和其他群眾組織，起著保證、配合、監(jiān)督和制約的作用。

四、幼兒園組織設(shè)置的依據(jù)（p36）

（一）組織設(shè)置的原則

1、任務(wù)目標(biāo)原則

因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗

2、分工協(xié)作原則

教養(yǎng)、保健、總務(wù)三個(gè)職能部門配合協(xié)調(diào)

3、責(zé)任權(quán)力一致原則

4、有效跨度原則

管理跨度或范圍指的是一個(gè)管理者直接領(lǐng)導(dǎo)的下級(jí)人數(shù)，它與管理層次有關(guān)。

通過(guò)有效的分級(jí)管理，達(dá)到寬度適當(dāng)，層次合理，集中領(lǐng)導(dǎo)，分層管理。

5、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則

p203案例及評(píng)析

領(lǐng)導(dǎo)班子意見(jiàn)不一致怎么辦

一、制訂幼兒園規(guī)章制度的意義

（一）幼兒園規(guī)章制度的含義 p49 幼兒園規(guī)章制度指的是為了實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作和各類人員的要求加以條理化、系統(tǒng)化，規(guī)定出必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)程。

二、幼兒園規(guī)章制度的類型

p50

p53表(一)全園性規(guī)章制度

如：教職工職業(yè)規(guī)范或工作守則，教職工考勤制度，值班制度，學(xué)習(xí)制度，安全制度，家長(zhǎng)聯(lián)系制度等。

（二）部門性規(guī)章制度

如，衛(wèi)生保健部門制度有：健康檢查制度，伙食營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生制度，衛(wèi)生防病制度等。

保教部門制度有：學(xué)籍管理制度，保教人員常規(guī)，備課聽(tīng)課制度，教研活動(dòng)制度等。

總務(wù)部門制度有：財(cái)務(wù)制度，檔案資料管理制度，收發(fā)工作制度，安全保衛(wèi)制度，物資采購(gòu)與驗(yàn)收制度等。

三）崗位責(zé)任制 通過(guò)明確的規(guī)定，使每個(gè)工作崗位的職責(zé)明晰化，并將它落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人的一種制度。

崗位責(zé)任制是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心。

如，園長(zhǎng)職責(zé)、保教主任職責(zé)、教師職責(zé)等。

（四）考核與獎(jiǎng)懲制度 考核獎(jiǎng)懲制度能保證崗位責(zé)任制和其他規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行。考核的方式有：自評(píng)、群眾互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)檢查三結(jié)合。

獎(jiǎng)懲的方式：綜合或單項(xiàng)，個(gè)人或集體

如，幼兒園科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，各類工作質(zhì)量獎(jiǎng)。課后作業(yè)：編訂某類職務(wù)的績(jī)效考核表，并說(shuō)明理由。五）會(huì)議制度

會(huì)議是一種重要的管理制度。

幼兒園例行的會(huì)議制度包括，園務(wù)會(huì)議制度，年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議制度，班長(zhǎng)會(huì)議制度，教研組長(zhǎng)會(huì)議制度，教工代表大會(huì)制度，家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)委員會(huì)制度，以及衛(wèi)委會(huì)、伙委會(huì)制度等。

注意提高會(huì)議效率

三、幼兒園制度建設(shè)的要求 p54

（一）規(guī)章制度必須符合國(guó)家的政策法規(guī)

（二）規(guī)章制度的科學(xué)性

（三）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)教育性

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，不能僅僅依靠行政命令，必須強(qiáng)調(diào)自覺(jué)精神，廣泛宣傳教育。

（四）規(guī)章制度具有嚴(yán)肅性

案例

有章必循，避免因人而異，前緊后松。

（五）集中性和群眾性相結(jié)合 案例

規(guī)章制度的制定要讓教職工也參與進(jìn)來(lái)。

（六）規(guī)章制度的建立要體現(xiàn)發(fā)展性

案例

管理者要深入基層了解情況，及時(shí)科學(xué)地完善制度以適應(yīng)幼兒園新的發(fā)展要求。

一、管理過(guò)程與“代明環(huán)”（含義）加進(jìn)去

（一）管理過(guò)程的含義

管理過(guò)程是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)，管理者組織全員按計(jì)劃有步驟進(jìn)行的共同活動(dòng)的程序。

二）代明的管理過(guò)程理論

日本管理學(xué)者石川馨在其《質(zhì)量管理入門》中說(shuō) ：什么叫管理，代明環(huán)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)就是管理。

代明（W.E.Deming）美國(guó)管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家。

代明環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)每旋轉(zhuǎn)一次，各項(xiàng)工作就前進(jìn)一步，管理工作就可以由低向高地循序漸進(jìn)。

第一節(jié)

幼兒園總務(wù)管理與經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn) 總務(wù)：關(guān)于全體人員的全部事務(wù)

一、總務(wù)工作的意義和特征

（一）幼兒園總務(wù)工作的意義

p69

1、總務(wù)工作通過(guò)合理配置資源實(shí)現(xiàn)幼兒園的有效運(yùn)轉(zhuǎn)

2、總務(wù)工作的質(zhì)量直接影響保教中心任務(wù)的完成

3、總務(wù)工作關(guān)系到調(diào)動(dòng)教職工的積極性

（二）總務(wù)工作的特征

1、服務(wù)性

2、先行性

“兵馬未到，糧草先行”

3、全局性

關(guān)系到全園各項(xiàng)工作的進(jìn)展，關(guān)系到組織中每個(gè)成員的工作、學(xué)習(xí)和生活。

4、政策性

總務(wù)工作涉及黨和國(guó)家的許多政策問(wèn)題，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和政府各方面相關(guān)的政策法規(guī)，而不能與之相違背。

二、總務(wù)工作的內(nèi)容和基本要求

（一）總務(wù)工作的內(nèi)容

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和辦園條件的改善

2、財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)管理

3、衛(wèi)生保健工作和膳食營(yíng)養(yǎng)管理

4、一般性事務(wù)工作（教務(wù)管理、人事工作、教職工生活福利的改善）

（二）總務(wù)工作的基本要求 p70

1、堅(jiān)持服務(wù)思想

2、處理好全局與局部或具體事物的關(guān)系、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與當(dāng)前工作的關(guān)系

3、正確認(rèn)識(shí)和處理人與事、管理人與管理物的關(guān)系

4、處理好成本與效益、節(jié)支與增收、開(kāi)源與節(jié)流的關(guān)系

節(jié)流的方法：

壓縮非一線人員，定崗定編，人盡其用；加強(qiáng)對(duì)設(shè)備設(shè)施的保養(yǎng)維修，提高其使用壽命。案例 總務(wù)工作要建設(shè)與管理并重

p102教材案例

農(nóng)村幼兒園的特色

思考：怎么創(chuàng)辦出農(nóng)村幼兒園的特色？

創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)

5、注重信息溝通，搞好協(xié)調(diào)

6、制定切實(shí)可行的管理制度，明確人員職責(zé)，提高人員素質(zhì)，提高工作效率

一、辦園設(shè)備條件的一般要求

房屋、場(chǎng)地、設(shè)備是辦園最基本的物質(zhì)條件。

1、安全性

如，家具棱角不能過(guò)尖，玩具要常消毒。大型玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)。

2、教育性

如，室內(nèi)外的墻飾要結(jié)合各年齡班的教育內(nèi)容或主題定期或不定期進(jìn)行更換。

3、實(shí)效性

如，有的幼兒園把新買的玩具鎖在柜子里，有人參觀才拿出來(lái)。

4、地域性

5、自主性

如，教師用廢舊物品自制玩教具。用廢輪胎做秋千，用刨平的木頭做平衡木。第一節(jié)

幼兒園保教工作的地位及教育模式選擇

一、保育教育是幼兒園的中心工作

P101

（一）保教工作概述

1、幼兒園保教工作的含義

幼兒園的保教工作是保育和教育工作的簡(jiǎn)稱。

保育：保護(hù)幼兒的身體發(fā)育和心理發(fā)育

幼兒園教育工作：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)的影響幼兒的身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。

幼兒園擔(dān)負(fù)著保教幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)。

2、保教工作是幼兒園全部工作的中心

1、保教結(jié)合原則的含義

（1）保教結(jié)合是整體概念。

保育和教育二者雖有各自獨(dú)立的含義，但并不是截然分離的，而是有著相互交叉包含的關(guān)系。

（2）保和教在實(shí)踐中往往包含滲透，構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系，教中有保，保中有教。

案例：從“阿姨”到“老師”

p111《幼兒園管理案例及評(píng)析》

第一節(jié)

幼兒園的班級(jí)和班級(jí)管理

一、班級(jí)和班級(jí)管理

（一）幼兒園班級(jí)的含義

班級(jí)是旨在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、人為組織的帶有一定強(qiáng)制性的集體，是由幼兒和保教人員共同組成的學(xué)習(xí)集體。

班級(jí)的構(gòu)成要素：幼兒、教師、班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境

（二）班級(jí)保教管理

班級(jí)保教管理主要包括園長(zhǎng)對(duì)各班級(jí)的宏觀管理和教師對(duì)本班保教工作的管理，但主要指的是教師對(duì)本班保教工作的管理。

班級(jí)保教工作管理包含了保教工作和管理工作，二者同步進(jìn)行。

二、班級(jí)保教工作的特點(diǎn) p170

（一）班級(jí)保教工作具有更直接的目的性、教育性。

（二）班級(jí)保教工作具有全面整體性

幼兒園的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）班級(jí)保教工作具有集體性

（四）班級(jí)保教工作具有主導(dǎo)性

教師在保教過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

（五）班級(jí)保教工作具有創(chuàng)造性

（六）班級(jí)保教工作具有開(kāi)放性

班級(jí)保教工作要取得預(yù)期效果，必須與幼兒家庭、家長(zhǎng)密切聯(lián)系。

三、日常生活中的安全管理和教育

（一）維護(hù)幼兒安全的原則

1、防患于未然，加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性。

2、組織有序，穩(wěn)定幼兒情緒。

3、提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。

避免幼兒由于過(guò)于擁擠而發(fā)生危險(xiǎn)，造成意外傷害。

4、教育和信任并重，處理好“管”與“放”的關(guān)系。第三節(jié)

幼兒行為管理

一、幼兒行為管理的含義

（一）幼兒行為及其管理

通過(guò)實(shí)施同步的管理和教育，引導(dǎo)并強(qiáng)化幼兒的積極正面行為，改變和調(diào)整幼兒的不適當(dāng)行為，同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)約束和管理自己的行為。

本章著重探討不適當(dāng)行為問(wèn)題的教育和管理。

（二）正確認(rèn)識(shí)幼兒的不適當(dāng)行為

幼兒的行為可能并無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，只是在當(dāng)時(shí)情景下是不恰當(dāng)、不適宜的。

對(duì)幼兒的行為不宜從道德意義上加以判斷。幼兒是不成熟個(gè)體，決定了他們往往不能很好地表現(xiàn)出成人所要求的行為，而不是有意要做出不良行為。

學(xué)校是可以犯錯(cuò)誤的地方，孩子是允許犯錯(cuò)誤的年齡。

二、幼兒不適當(dāng)行為的類型和產(chǎn)生的原因

（一）不適當(dāng)行為的類型 p192

1、從不適當(dāng)行為的指向上分類

2、根據(jù)不適當(dāng)行為的嚴(yán)重程度分類（1）不是問(wèn)題的行為（2）輕微的問(wèn)題

（3）范圍和影響有限的問(wèn)題行為

3、根據(jù)不適當(dāng)行為發(fā)生的不同階段劃分

（二）幼兒不適當(dāng)行為產(chǎn)生的原因

1、幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展水平

精力充沛、活動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)外界充滿興趣和探究欲望是幼兒階段兒童的普遍行為特點(diǎn)。由于認(rèn)識(shí)和行為上的不成熟，以及情緒和情感方面的需要比較強(qiáng)烈，會(huì)導(dǎo)致行為不當(dāng)。

2、外部環(huán)境的影響

營(yíng)養(yǎng)醫(yī)療、文化刺激、家庭教養(yǎng)、教師的引導(dǎo)示范、伙伴之間相互模仿

兒童出現(xiàn)問(wèn)題行為上升的原因：

（1）成人對(duì)幼兒一味要求服從，或過(guò)分溺愛(ài)。

（2）應(yīng)試教育背景下，教育中的情感因素下降，更多強(qiáng)調(diào)教育的工具價(jià)值，過(guò)分進(jìn)行智力訓(xùn)練。

（3）現(xiàn)代媒體的巨大影響，兒童過(guò)度沉湎于電視、電腦游戲或動(dòng)畫片、武打片。

三、幼兒行為管理的基本原則

（一）堅(jiān)持教育的一致性和一貫性

堅(jiān)持必要的班級(jí)規(guī)則，保教人員的要求和采用方式的一致和一貫，同時(shí)注意和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

（二）正面教育原則

教師要突出對(duì)正面行為的鼓勵(lì)，避免對(duì)不當(dāng)行為過(guò)多注意。

（三）及時(shí)性和適度性原則

教師對(duì)幼兒不當(dāng)行為的處理特別是懲罰的運(yùn)用要注意及時(shí)和適度，應(yīng)采取輕微處罰。

（四）寬嚴(yán)相濟(jì)原則

四、幼兒不恰當(dāng)行為的干預(yù)策略 p197

（一）教師介入的方式

1、輕度介入：當(dāng)孩子剛剛要發(fā)生問(wèn)題行為時(shí)，教師可以給予提醒、提示。

2、中度介入：在問(wèn)題比較輕微時(shí)，教師可以采用一些讓孩子接受行為的負(fù)面效果的方式，促使幼兒練習(xí)行為自控和學(xué)習(xí)自我約束。

3、深度介入：幼兒行為問(wèn)題嚴(yán)重，持續(xù)干擾和影響他人或班級(jí)，而且不肯改進(jìn)的時(shí)候。教師要對(duì)特別違規(guī)行為做專門處 第七章 教職工隊(duì)伍建設(shè) 第一節(jié)

人是管理的核心

一、明確幼兒園教職工隊(duì)伍建設(shè)的思路

（一）樹(shù)立人是管理對(duì)象與主體統(tǒng)一的觀點(diǎn)

實(shí)施民主管理，發(fā)揮教職工的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）組織發(fā)展與教職工個(gè)人發(fā)展的一致性

幼兒園管理承擔(dān)兩大任務(wù)：

1、實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，即促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，為家長(zhǎng)服好務(wù)；

2、促進(jìn)組織成員的發(fā)展，幫助保教人員在本單位取得較高成就，盡可能發(fā)展其職業(yè)能力。

二、遵循科學(xué)用人原則，使用和培養(yǎng)結(jié)合

（一）科學(xué)選用人員的原則 p211

因事用人

用人之長(zhǎng)

用人唯賢，嚴(yán)格要求

用人唯精，重視績(jī)效

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合理結(jié)構(gòu)

（二）使用和培養(yǎng)結(jié)合

二、幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展

（一）幼兒園教研活動(dòng)的任務(wù)和內(nèi)容

幼兒園的教研活動(dòng)主要是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究具有非正規(guī)性特點(diǎn)，是以教師為研究主體，將行動(dòng)與研究結(jié)合，目的主要不在于建立理論，而在于解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐教育，使研究能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革服務(wù)。

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，并將“參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)”作為教師的一項(xiàng)主要職責(zé)。

第二篇：幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著管理理論的實(shí)踐作用不斷得到證實(shí)，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來(lái)學(xué)前教育研究的的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園班級(jí)管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實(shí)踐工作者率先提出的。幼兒園班級(jí)管理概念的提出也反映了對(duì)于研究型教師的更高的要求，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)分析將目前幼兒園班級(jí)管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是管理班級(jí)物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級(jí)秩序方面在班級(jí)管理中，大部分班級(jí)管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識(shí)，能夠遵守老師的要求，聽(tīng)從老師的話，比較有序的參與活動(dòng)。

3、保教結(jié)合方面在班級(jí)管理過(guò)程中存在比較明顯的重教輕?，F(xiàn)象。

4、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面吸收家長(zhǎng)資源參與班級(jí)管理明顯不夠，班級(jí)中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級(jí)管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容包括班級(jí)中幼兒的管理、班級(jí)財(cái)務(wù)的管理、班級(jí)物品的管理、班級(jí)活動(dòng)的管理、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理、班級(jí)活動(dòng)空間的管理。班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對(duì)象是幼兒。要做好班級(jí)管理，教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受管理對(duì)象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級(jí)管理中購(gòu)買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷方面需要經(jīng)過(guò)繁瑣的手續(xù)。所以在班級(jí)的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會(huì)因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而放棄購(gòu)買新東西，可能會(huì)影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒園的班級(jí)管理中教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃就是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。

對(duì)幼兒以及家長(zhǎng)信息的難以把握造成了班級(jí)管理的又一困難。在班級(jí)中每一個(gè)幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長(zhǎng)的情況也是不一樣的，為了做好班級(jí)的管理與教學(xué)工作必須對(duì)幼兒家長(zhǎng)以及幼兒的信息進(jìn)行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個(gè)體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時(shí)間對(duì)每一位家長(zhǎng)進(jìn)行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

在幼兒園班級(jí)管理中人既是主體又是客體，班級(jí)教師的素質(zhì)與班級(jí)教師之間的關(guān)系與班級(jí)管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動(dòng)性，特別是幼兒園教師的年齡特點(diǎn)決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強(qiáng)的獨(dú)立性，同時(shí)又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒(méi)有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對(duì)于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點(diǎn)又增加了幼兒園班級(jí)管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問(wèn)題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會(huì)對(duì)對(duì)方進(jìn)行言語(yǔ)攻擊。第二種情況是班級(jí)內(nèi)三位教師會(huì)非為兩派進(jìn)行“明爭(zhēng)暗斗”不利于班級(jí)管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級(jí)管理原則與方法

（一）幼兒園班級(jí)管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級(jí)管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時(shí)間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

（二）幼兒班級(jí)常規(guī)管理的原則

1、班級(jí)常規(guī)制定要有針對(duì)性、實(shí)效性，幼兒園班級(jí)常規(guī)簡(jiǎn)言之就是幼兒在班級(jí)中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識(shí)里才會(huì)有自我約束的意識(shí)。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。

2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對(duì)幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。環(huán)境對(duì)于幼兒的教育之重要。以操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性，生動(dòng)活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會(huì)找到家的感覺(jué)，愉悅的體驗(yàn)慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維；大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開(kāi)始有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)愛(ài)提問(wèn)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問(wèn)題。

（三）家園合作對(duì)班級(jí)管理的影響

家園有效互動(dòng)有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。向家長(zhǎng)交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達(dá)成教育共識(shí)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)，提出建議，解決問(wèn)題；家長(zhǎng)言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動(dòng)作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級(jí)管理順勢(shì)提高。

三、幼兒園班級(jí)管理中的人

幼兒園班級(jí)管理對(duì)象主要有三類人員：教師、家長(zhǎng)、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級(jí)管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹(shù)立很強(qiáng)的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個(gè)能吃苦、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一個(gè)集體中主班就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領(lǐng)班組成員共同開(kāi)展好班級(jí)工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺(jué)成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級(jí)工作作風(fēng)。

2、班級(jí)工作分工明確細(xì)致，但又能團(tuán)結(jié)協(xié)作雖說(shuō)班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開(kāi)展。

3、互相尊重，班級(jí)工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級(jí)教師，認(rèn)真聽(tīng)取班組成員的意見(jiàn)和建議，班級(jí)工作有商有量?？梢悦恐芙M織召開(kāi)一到二次班會(huì)，交流班級(jí)管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達(dá)成共識(shí)，共同管理。這樣不僅能增進(jìn)彼此之間的感情，還能營(yíng)造寬松、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。

4、強(qiáng)調(diào)工作細(xì)節(jié)，確保幼兒安全擔(dān)任班主任以來(lái)，筆者越來(lái)越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”一詞對(duì)于工作的重大意義：教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，孩子的生活管理離不開(kāi)細(xì)節(jié)，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)對(duì)于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問(wèn)題常會(huì)被忽視?？墒羌?xì)節(jié)非常重要，一旦被忽視，就會(huì)造成不良的影響。因此班級(jí)工作中的細(xì)節(jié)管理是我在抓班級(jí)管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級(jí)工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)有?？墒秦?zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。

（三）抓家長(zhǎng)管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級(jí)的主要管理者，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作有些不滿和意見(jiàn)，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應(yīng)把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。

2、成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)有幾點(diǎn)好處，一是讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長(zhǎng)更多的支持。

3、組織多彩的班級(jí)活動(dòng)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長(zhǎng)了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

鑒于以上班級(jí)管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級(jí)管理中存在如下問(wèn)題：

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面教師班級(jí)系統(tǒng)管理意識(shí)淡薄。所謂管理多是班級(jí)事物管理與班級(jí)生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。

2、班級(jí)秩序方面班級(jí)管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過(guò)于顯性，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動(dòng)地位，常常被動(dòng)服從教師的指令，沒(méi)有體現(xiàn)自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

3、班級(jí)規(guī)則方面部分教師認(rèn)為班級(jí)管理就是維持秩序、紀(jì)律。沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級(jí)規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級(jí)紀(jì)律，有利于教師管理為出發(fā)點(diǎn)，班級(jí)管理過(guò)程中忽視班級(jí)主體——幼兒，在管理過(guò)程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，對(duì)幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對(duì)性。4．師幼互動(dòng)方面。很多規(guī)則基本都出自教師對(duì)幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。

5、教師對(duì)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)不足

6、在管理實(shí)踐中不能正確運(yùn)用班級(jí)管理理論

7、利用家長(zhǎng)資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

我們認(rèn)為導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等因素的影響。概括起來(lái)可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。（1）教師教師作為班級(jí)的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級(jí)管理理念、教育觀與價(jià)值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級(jí)管理效度的直接因素。不同取向的班級(jí)管理觀念引發(fā)不同類型的班級(jí)管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級(jí)管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級(jí)管理的主要對(duì)象，由不同的個(gè)體組成，來(lái)自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，同時(shí)，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時(shí)，必須考慮幼兒的個(gè)體差異，這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度。2．外在因素除班級(jí)內(nèi)在因素外，幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長(zhǎng)和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價(jià)值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級(jí)管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長(zhǎng)由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長(zhǎng)個(gè)體組成的家長(zhǎng)群體，面對(duì)幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級(jí)管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對(duì)班級(jí)管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在班級(jí)管理過(guò)程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級(jí)管理之中，使班級(jí)組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

第三篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@ 班級(jí)管理

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題及處理辦法，一、班級(jí)管理中首先遇到的來(lái)園問(wèn)題。

二、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子。

六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個(gè)健康快樂(lè)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

一直都有人在說(shuō)：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語(yǔ)幼兒園，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方，漢語(yǔ)對(duì)大多數(shù)人而言就是外語(yǔ)。當(dāng)然對(duì)我而言他們的語(yǔ)言也是外語(yǔ)，語(yǔ)言成為我遇到的第一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)語(yǔ)言不通的家長(zhǎng)、孩子我所學(xué)的一切都無(wú)用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡(jiǎn)單詞語(yǔ)、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽(tīng)他們說(shuō)，猜測(cè)他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽(tīng)旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽(tīng)懂他們簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語(yǔ)，能與幼兒交談、家長(zhǎng)交談一切工作就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級(jí)是對(duì)3-6歲的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來(lái)園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂(lè)、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等，在幼兒園班級(jí)管理工作中要把保護(hù)幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級(jí)管理工作呢?

一、班級(jí)管理中首先遇到的問(wèn)題就是來(lái)園問(wèn)題，初入園的幼兒，他們第一次離開(kāi)家庭離開(kāi)父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開(kāi)始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫暖的愛(ài)來(lái)打動(dòng)孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時(shí)間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過(guò)程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體，知道自己是那個(gè)班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。

二、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動(dòng)靜交替、新舊活動(dòng)交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過(guò)多后，可以安排一些輕松的音樂(lè)、游戲、舞蹈等。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級(jí)工作，以防每個(gè)老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從。

三、教師要用愛(ài)來(lái)融入到幼兒中，做孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠(chéng)、無(wú)私、深厚、持久的感情變成一種無(wú)聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。班級(jí)教師要任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子。”

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如

1、能夠主動(dòng)向老師問(wèn)或長(zhǎng)輩問(wèn)好，老師可以主動(dòng)向小朋友問(wèn)好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì)，右上右下。

3、能夠自覺(jué)排隊(duì)喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒(méi)有排隊(duì)喝水。

4、早操有活力有朝氣，動(dòng)作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問(wèn)題。

6、進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂(lè)，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽。

7、午睡時(shí)不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子自己解決問(wèn)題，發(fā)生問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo)。

9、學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛(ài)惜。

六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺(jué)很枯燥，聽(tīng)不進(jìn)去。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事，然后在講故事時(shí)講給他們聽(tīng)，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過(guò)活動(dòng)來(lái)起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

環(huán)境對(duì)孩子的影響

如果孩子生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度； 如果孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)；

如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛(ài)。（環(huán)

境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語(yǔ)錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對(duì)幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)自愛(ài)。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

新和縣第一雙語(yǔ)幼兒園

樊潔

2013.11.14

第四篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

----愛(ài)的藝術(shù)

蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者、引導(dǎo)者。在這個(gè)過(guò)程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往?！焙⒆有枰獓?yán)師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛(ài)是一種信任,愛(ài)更是一種尊重,愛(ài)是一種鞭策,愛(ài)更是一種藝術(shù)。本文通過(guò)一些教育事例著重闡述了教師在教育過(guò)程中如何傳遞愛(ài)的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師

愛(ài)

平等

鼓勵(lì)

啟蒙

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，幼兒園老師的一個(gè)微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛(ài)傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺(jué)。老師的一視同仁、對(duì)游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng)，跨越與老師的心理距離，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

一、做孩子們的“媽媽”--愛(ài)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽(yáng)光燦爛，也是這種陽(yáng)光吸引著幼兒教師，總想和孩子們?cè)谝黄?。小小班的孩子，剛剛?lái)園，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。

案例一：入園前寶兒午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比較弱，班級(jí)老師就同意讓家長(zhǎng)把奶瓶帶來(lái)園。但同時(shí)老師也積極開(kāi)展了一些應(yīng)對(duì)措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過(guò)適應(yīng)期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來(lái)了幼兒園后，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母?jìng)兒苤薄＠蠋熤肋@一情況后，便留心起來(lái)。平日里多督促李佳星喝開(kāi)水，幫助腸胃蠕動(dòng)。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，估計(jì)他可能要拉大便了，但他卻說(shuō)什么也不肯上廁所。好說(shuō)歹說(shuō)，終于說(shuō)服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂?duì)孩子真切的愛(ài)，換來(lái)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)，也換來(lái)了孩子們對(duì)這個(gè)世界的愛(ài)，對(duì)周圍人的愛(ài)。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠(chéng)的照顧，無(wú)處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺(jué)：溫馨而且充滿了熱情。

二、做孩子們的朋友--愛(ài)是鼓勵(lì)、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說(shuō)得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺(jué)得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。

三、做孩子們的啟蒙者--愛(ài)是教給知識(shí)，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛(ài)孩子很簡(jiǎn)單，但愛(ài)孩子也很耐人尋味。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑?ài)家鄉(xiāng)”“青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四、做家長(zhǎng)的朋友--與家長(zhǎng)的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長(zhǎng)約談?dòng)?jì)劃。每學(xué)期有針對(duì)性地把一些家長(zhǎng)約到幼兒園來(lái)，一起坐下來(lái)朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長(zhǎng)。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡(jiǎn)單情況，主要針對(duì)孩子的問(wèn)題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長(zhǎng)在家能多陪孩子，開(kāi)展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對(duì)待孩子的態(tài)度，家長(zhǎng)能保持一致等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長(zhǎng)期的，通過(guò)約談，首先家長(zhǎng)能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長(zhǎng)看到了班級(jí)老師對(duì)孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更重視了。而且，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。

著名特級(jí)教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛(ài)。” 熱愛(ài)幼兒，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和，愉快和鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子，愛(ài)的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。所以，作為一名教師，必須要有愛(ài)的情感，愛(ài)的行為，愛(ài)的藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路lilian g.katz[m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.

第五篇：幼兒園班級(jí)管理

第一章

幼兒園班級(jí)概述 所謂幼兒園班級(jí)，是指幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位。他的組織和管理成效與幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)休戚相關(guān)，具有相互依存有相互制約的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的基本任務(wù)，不僅要完成任務(wù)所需要的年，財(cái)，物等資源，并且還應(yīng)把這些資源組織到保教工作的基本結(jié)構(gòu)——半截組織之中。

A 幼兒園班級(jí)的基本單位 一.幼兒園班級(jí)的人員結(jié)構(gòu)

1）保教人員。我國(guó)的〈幼兒園工作規(guī)程〉和〈幼兒園管理?xiàng)l例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級(jí)管理的主要承擔(dān)者，他們肩負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育的雙重任務(wù)，因而對(duì)幼兒的健康起著核心的作用。

〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十六條已有明確的規(guī)定。

（1）根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班的幼兒園的特點(diǎn)和個(gè)體的差異的實(shí)際情況制訂教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。

（2）觀察和分析并記錄幼兒發(fā)展情況。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒上火和衛(wèi)生保健工作。

（4）與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。

（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。

（6）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)工作，接受其檢查和指導(dǎo)?！从變簣@工作規(guī)程〉第三十七條指出保育員的主要職責(zé)（1）負(fù)責(zé)本班房舍，設(shè)置，環(huán)境的衛(wèi)生工作。

（2）在教師的指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。

（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備，用具。2）.幼兒

幼兒是幼兒園教育的對(duì)象，是班級(jí)的主體。

〈幼兒園工作規(guī)程〉規(guī)定；幼兒園不同年齡的幼兒人數(shù)一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30，學(xué)前班不超過(guò)40人。二 組織結(jié)構(gòu)

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃一道幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式教育活動(dòng)；組織教育活動(dòng)以全班級(jí)體，固定小組，自選小組，個(gè)別活動(dòng)和自由活動(dòng)為基本單位。三 幼兒園班級(jí)的物質(zhì)要素

1.空間條件

空間條件也就是房屋，場(chǎng)地條件。他直接影響到幼兒活動(dòng)的充分度及活動(dòng)質(zhì)量。包括室內(nèi)條件和室外條件，其中室內(nèi)是每一個(gè)幼兒不得少于2平方米。

2.設(shè)施

〈幼兒園工作規(guī)程〉指出，幼兒園應(yīng)該配備適合的桌椅，玩具，衛(wèi)生用具，以及必要的教具，玩具，圖書，和樂(lè)器。其中各個(gè)設(shè)施的要求見(jiàn)書〈幼兒園班級(jí)管理〉第5頁(yè)。B 幼兒園班級(jí)的特征 一 組織特征

1.漸成性

所謂漸成性是指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學(xué)習(xí)和生活中逐步形成和穩(wěn)定的。2.權(quán)威性

是指具有使人信服和威望的人和事。

3.單層性

幼兒園班級(jí)是一個(gè)特殊的組織，這中特殊的組織主要表現(xiàn)在其組織目標(biāo)，任務(wù)較為明確，具體組織中的責(zé)權(quán)固執(zhí)年息明確且集中，不存在更為復(fù)雜的層差。二 運(yùn)作特征

運(yùn)作是指事物在運(yùn)行的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的存在形式和屬性。

1.幼兒的生理和心理節(jié)律性

有優(yōu)勢(shì)法則，是動(dòng)調(diào)節(jié)，興奮和抑制的擴(kuò)散和集中，動(dòng)力定型，鑲嵌式活動(dòng)，保護(hù)性抑制。2.生活節(jié)律性 3.群體互動(dòng)性

C 幼兒園班級(jí)的功能

一

生活功能

這是指導(dǎo)幼兒園班級(jí)對(duì)幼兒具有的生活基礎(chǔ)的功能。具體包括如下；1.翌日生活引導(dǎo)功能 2.衛(wèi)生保健實(shí)施功能3.身體鍛煉功能.二

教育功能

教育功能的發(fā)揮是教育目標(biāo)是先的保證，也是反映著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和需要。幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分,要為培養(yǎng)有理想,有道德，有文化,守紀(jì)律的社會(huì)主義新人打基礎(chǔ).因此要促進(jìn)幼兒在健康,認(rèn)知,社會(huì)性,情感,個(gè)性的方面的全面和諧發(fā)展的目標(biāo).三

社會(huì)功能

社會(huì)功能即實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的功能.D 影響幼兒園班級(jí)組織的因素

1.內(nèi)在因素 首先是內(nèi)部人的因素,主要是教師,幼兒,以及教師與教師,教師與幼兒,幼兒與幼兒之間的關(guān)系等因素.其次是叫餓幼兒與班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容與方法,環(huán)境和材料,以及組織形式見(jiàn)的關(guān)系的因素.2.外在的因素

外在的因素主要包括家長(zhǎng),園領(lǐng)導(dǎo)及園制度,規(guī)則,園風(fēng),以及社區(qū)人口經(jīng)濟(jì)等因素.第二章

一

.幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié) 幼兒園班級(jí)管理的含義和意義

幼兒園班級(jí)管理

是班級(jí)教師通過(guò)有組織計(jì)劃來(lái)實(shí)施,調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園擁有的人力,財(cái)力,物力,時(shí)間，空間,信息,充分運(yùn)用起來(lái),使之發(fā)揮最大效果,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),完成機(jī)構(gòu)的任務(wù).2.班級(jí)管理的環(huán)節(jié)

1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂 2)幼兒園班級(jí)工作的組織和實(shí)施

3)幼兒園班級(jí)工作的檢查和計(jì)劃的調(diào)整 4)幼兒軟班級(jí)工作的總結(jié)和評(píng)估

著四個(gè)環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),后一個(gè)環(huán)節(jié)大前一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)施.它們之間互相來(lái)年系，環(huán)節(jié)相互形成可一個(gè)螺旋上升的鏈.每一次新計(jì)劃的目標(biāo)都比上一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)水平提高.如此不斷的循環(huán),最終促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的提高.二 幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃

1.幼兒園白凈工作計(jì)劃的含義及重要性

含義;是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確定目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng).班級(jí)工作計(jì)劃包括;班級(jí)情況分析;班級(jí)工作目標(biāo);實(shí)施措施;重要工作安排.計(jì)劃的制訂對(duì)現(xiàn)實(shí)具有非常重要的意義: 1.計(jì)劃是集體行動(dòng)的綱領(lǐng) 2.計(jì)劃的控制作用

3.計(jì)劃具有領(lǐng)先和預(yù)見(jiàn)作用.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的依據(jù);1)依據(jù)原物工作計(jì)劃

他是在貫徹全局性或具有長(zhǎng)期知道作用的有關(guān)方針政策,上級(jí)教育部門對(duì)某一個(gè)時(shí)期工作的具體哦指導(dǎo)和要求，以及結(jié)合本園實(shí)際的基礎(chǔ)上制訂出來(lái)的.他即保證了幼兒園的工作方向,執(zhí)行上級(jí)教育行政部門的知道，又具有該幼兒園的特點(diǎn),對(duì)幼兒園班級(jí)工作的開(kāi)展具有直接的指導(dǎo)意義.2)依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況

可分為兩個(gè)方面;一是上一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施情況,即先前工作的總結(jié).二是指特定班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況.3).依據(jù)教師及其他條件 班級(jí)工作制定的程序

1).認(rèn)真研究上學(xué)期的做總結(jié)

總結(jié)是計(jì)劃的餓基礎(chǔ)計(jì)劃是總結(jié)的延續(xù).只有研究上學(xué)期工作總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),存在的問(wèn)題，才能給著學(xué)期的計(jì)劃提供依據(jù).2).認(rèn)真學(xué)習(xí)園務(wù)工作計(jì)劃

園務(wù)工作計(jì)劃指明了幼兒園發(fā)展方向和本學(xué)期幼兒園工作目標(biāo),本班老師要好好的學(xué)習(xí)研究，領(lǐng)會(huì)起精神，并使即將制定的班級(jí)工作計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容與其一致.對(duì)于準(zhǔn)備寫進(jìn)計(jì)劃中的一些工作內(nèi)容所涉及的理論問(wèn)題,也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究.3).共同商討確定主要內(nèi)容

班級(jí)工作計(jì)劃制定的好壞,執(zhí)行的好壞,與班級(jí)教師的參與程度和理解熟悉的程度是密不可分的，因此,班級(jí)工作計(jì)劃需要三人共同進(jìn)行商討,共同確定班級(jí)工作的主要內(nèi)容.4).撰寫班級(jí)工作計(jì)劃

制定半截工作計(jì)劃的原則

要制定好的半截工作計(jì)劃,必須要有明確的科學(xué)的教育理論作指導(dǎo),必須充分了解班級(jí)過(guò)去的工作,了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律.必須了解班級(jí)管理過(guò)程中的各種因素的相互關(guān)系,這是保證計(jì)劃的科學(xué)性和有效性的前提.原則;

1)目標(biāo)性原則

是幼兒園的班級(jí)工作計(jì)劃都要有明確的科學(xué)性,具體的,可檢驗(yàn)的,科學(xué)目標(biāo).要注意下面兩點(diǎn);一是注重班級(jí)該做目標(biāo)的科學(xué)性,二是注重班級(jí)工作目標(biāo)的全面性.2)整體性原則

幼兒園班級(jí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,是見(jiàn)班級(jí)各種因素相聯(lián)結(jié)的一個(gè)綜合體,同時(shí)幼兒園班級(jí)工作又是幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),它與幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)在發(fā)展方向，培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)該保持一致和兼容.同時(shí)要注意以下幾點(diǎn);一是要注重組成班級(jí)個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合;二是 要注重與幼兒園計(jì)劃保持一致.3).差異性原則 是班級(jí)工作計(jì)劃的獨(dú)特性和鮮明的個(gè)性,他是園務(wù)工作計(jì)劃和其他班級(jí)工作計(jì)劃所不同的地方.遵循差異性原則要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題;(1)客觀公正的總結(jié)上學(xué)期的工作(2),事實(shí)求是的分析當(dāng)前的優(yōu)勢(shì).幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

班級(jí)工作的基本結(jié)果包括的基本情況的分析,班級(jí)工作主要目標(biāo),措施以及重點(diǎn)2.3.4.5.工作的日程安排.1)基本情況的分析

2)本學(xué)期的工作的主要目標(biāo) 3)具體要求和措施

三

幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施

幼兒園班級(jí)工作的組織和實(shí)施是指將班級(jí)中的教師，幼兒，材料，物品，空間，時(shí)間等要素進(jìn)行合理的安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實(shí)行。1 幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施的基本要求

（1）教師見(jiàn)要有明確的分工

1）幼兒園保育員的主要職責(zé)如下

A 負(fù)責(zé)本班房屋，設(shè)備，環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。

B 在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。C 在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。

D妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備，用具。

2）幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，起主要職責(zé)如下

A 根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，指定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。B 觀察，分析并記錄有熱發(fā)展情況。

C嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，知道賓個(gè)配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。

D 與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，上頭符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。E 參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。F定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。主班的主要職責(zé)是 ；

A 協(xié)調(diào)本班幼兒教育，安全，衛(wèi)生保健，財(cái)務(wù)保管等工作，保證全班工作一致性，主持班務(wù)會(huì)，研究改進(jìn)本班工作。

B 及時(shí)傳達(dá)和貫徹園領(lǐng)導(dǎo)的決定，向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本班工作。

C 負(fù)責(zé)安排本班教師相互觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主持研究全班每個(gè)兒童情況，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，采取協(xié)調(diào)的教育措施。

D 幫助本班保育員進(jìn)行教育，配合工作和衛(wèi)生保健工作。（2）對(duì)幼兒進(jìn)行編組

具體要求是，合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)； 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可設(shè)小組長(zhǎng)譯一名；定期交換小組的位置。

（3）合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)的空間

具體要求是：1，湖外活的場(chǎng)地最好進(jìn)靠班級(jí)；2.寢室除了每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時(shí)間，自選角落活動(dòng)時(shí)間作為幼兒的活動(dòng)空間。3.過(guò)道和走廊也是可供利用的寶貴空間。4.活動(dòng)室的充分利用。

活動(dòng)室是幼兒受教育的主要場(chǎng)所，活動(dòng)室的一景一物對(duì)幼兒起者潛移默化的作用。今年來(lái)越來(lái)越受到老師的普遍關(guān)注，環(huán)境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。這里要注意； 1.墻飾的高度要和幼兒的實(shí)現(xiàn)平行。2.環(huán)境布置要真正體現(xiàn)出師幼的共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。3.墻飾要隨著季節(jié)的更替，教育內(nèi)容的變化及周圍環(huán)境的改變作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4.堅(jiān)持勤儉辦園，提倡恰當(dāng)?shù)乩脧U舊物品。5.墻飾布置要堅(jiān)持疏密有當(dāng)，色彩協(xié)調(diào)。物品的拜訪和活動(dòng)區(qū)的設(shè)置也很重要。

（4）合理安排好幼兒在園的時(shí)間

1）安排好一學(xué)期的時(shí)間

2）恰當(dāng)?shù)陌才藕糜變涸趫@的一日活動(dòng) 3）合理的安排好幼兒一周在園的活動(dòng) 4）建立班會(huì)制度（5）班級(jí)物品的安排

班級(jí)物品的擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也方便了教師的作用。

班級(jí)物品的擺放要注意以下幾個(gè)方面：

1）需建立一個(gè)班級(jí)物品清單，作為交接，堅(jiān)持的依據(jù)。2）班級(jí)物品的擺放的位置和高度要恰到好處。3）班級(jí)物品應(yīng)有專門人員保管 幼兒園班級(jí)工作的組織形式

即，關(guān)于班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該怎樣組織，活動(dòng)的時(shí)間和空間怎樣有效地利用和控制的問(wèn)題。

四

幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與平估

制定計(jì)劃，組織實(shí)施，檢查指導(dǎo)，總結(jié)評(píng)估，這是幼兒園工作的四個(gè)基本環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)以往工作進(jìn)行全面檢察、，分析和研究的過(guò)程。

1.班級(jí)工作總結(jié)的主要內(nèi)容

1）半截工作人員的勞動(dòng)紀(jì)律，敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況。2）班級(jí)計(jì)劃完成的情況 3）班級(jí)工作的質(zhì)量評(píng)估

其中班級(jí)工作質(zhì)量評(píng)估主要有以下幾個(gè)方面組成；兒童的健康狀況，教育改組狀況，家長(zhǎng)工作。

在進(jìn)行工作總結(jié)是要注

1）總結(jié)本身就是對(duì)班級(jí)工作的評(píng)價(jià)過(guò)程，應(yīng)注意以目標(biāo)計(jì)劃為依據(jù)，對(duì)照工作結(jié)果，判斷工作的成績(jī)與差距?？偨Y(jié)還要依平時(shí)的街道小結(jié)為基礎(chǔ)，憑材料和事實(shí)說(shuō)話。

2）總結(jié)應(yīng)是一種班級(jí)集體行為，具有激勵(lì)和教育作用。3）

總結(jié)應(yīng)注意探討規(guī)律。

2.班級(jí)工作總結(jié)的意義

1）具有知道今后實(shí)踐的意義，對(duì)于成功的經(jīng)驗(yàn)，可以延用，對(duì)于不組的經(jīng)驗(yàn)，力求改進(jìn)。

2）具有班級(jí)見(jiàn)相互學(xué)習(xí)的意義，班級(jí)間的相互交流的過(guò)程

中，一些好的想法，做法甚至教訓(xùn)，都對(duì)其他老師有啟發(fā)。3）具有時(shí)間和理論相結(jié)合的作用。幫助老師逐步學(xué)會(huì)對(duì)教育

現(xiàn)象和實(shí)踐作出比較科學(xué)的分析，逐步學(xué)會(huì)把教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻(xiàn)。

3.班級(jí)工作評(píng)估

班級(jí)工作評(píng)估的含義及其重要性；

含義；是指全面，系統(tǒng)地獲取幼兒云班級(jí)管理工作的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而作出科學(xué)，正確的判斷的活動(dòng)。

重要性； 1）幼兒軟班級(jí)管理評(píng)估的知道作用2）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的考核作用，3）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的反饋?zhàn)饔?）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的診斷作用5）幼兒園管理評(píng)價(jià)的教育作用。

幼兒軟班級(jí)工作評(píng)價(jià)的原則 1）日常評(píng)估 2）整體評(píng)估 3）相對(duì)評(píng)估

幼兒園班級(jí)工作評(píng)估方法

1）自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法 2）數(shù)量化方法和非數(shù)量化方法 4.幼兒軟工作評(píng)估的工具及分析

第三章 幼兒園班級(jí)管理體系

一，幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容

幼兒軟班級(jí)管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)保

教人員，幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，名了幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。

1.生活管理，意義； 可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)也是社會(huì)的需要，也是幼兒園班級(jí)管理的一部分。

內(nèi)容； 學(xué)期初的工作 學(xué)期中的工作 學(xué)期末的工作 2.教育管理

意義； 幼兒園班級(jí)教育管理對(duì)幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時(shí)也是班級(jí)保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分。

內(nèi)容； 開(kāi)學(xué)初工作 學(xué)期中的教育常規(guī)管理 期末工作。二 幼兒園班級(jí)管理方法

有五種，規(guī)則引導(dǎo)法 情感溝通法，互動(dòng)指導(dǎo)法 榜樣激勵(lì)法，目標(biāo)指導(dǎo)法。

1.規(guī)則引導(dǎo)法

是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活

動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危他人的一種管理方法。其操作要領(lǐng)是；1）規(guī)則的要領(lǐng)要明確簡(jiǎn)單易行2）給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。3）教師要保持規(guī)則的一貫性

2.情感溝通法

情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生見(jiàn)或

幼兒見(jiàn)以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的愛(ài)。

3.互動(dòng)指導(dǎo)法

是指幼兒園教師，同伴，環(huán)境等相互作用的方法。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)的本質(zhì)是幼兒參與的，同指向的對(duì)象發(fā)生相互作用的活動(dòng)，即班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程?；?dòng)過(guò)程的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)；1）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適當(dāng)性。2）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適時(shí)性。3）教師對(duì)幼兒指導(dǎo)的適度性。

4.榜樣激勵(lì)法

就是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣

以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理的目標(biāo)。其使用要領(lǐng)；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正，有權(quán)威性。3）及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應(yīng)。

5.目標(biāo)指引法

是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。

要注意以下幾點(diǎn)；

1）目標(biāo)要明確具體。2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。4）目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)兩種，教師在日常班級(jí)管理中要對(duì)這兩種目標(biāo)都加以注意，并努力注意這兩種目標(biāo)的結(jié)合。

三

幼兒園班級(jí)管理的原則

幼兒園班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。它包含四大原則 主體性原則

整體性原則 參與性原則 高小性原則。

1.主體性原則

是制教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性 和主動(dòng)性，同時(shí)有充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位。

運(yùn)用這個(gè)原則是要注意；1）明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2）作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3）教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。

2.整體性原則

是指班級(jí)管理應(yīng)該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。

其作用的發(fā)揮要注意幾點(diǎn)；1）教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)集體的管理，也是對(duì)每個(gè)人幼兒個(gè)體的管理。2）教師應(yīng)充分利用班集體作為一個(gè)整體的熏陶作用和約定作用。3）班級(jí)管理不僅是人的管理，還涉及物，時(shí)間，空間，等要素的管理。

3.參與性原則

是指教師在管理過(guò)程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主，平等地對(duì)待幼兒，與猶如共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。要注意以下幾點(diǎn)； 1）教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變化，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2）在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。

4.高小性原則

是指教師進(jìn)行班級(jí)管理是，要求以最少的人力，物力，和時(shí)，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

要注意的幾個(gè)方面；1）班級(jí)管理的目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2）班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格而靈活。3）班級(jí)管理方法要適當(dāng)，管理過(guò)程中重視檢查反饋。

第四章 幼兒園小班的管理

一，小班兒童的發(fā)展特點(diǎn)；

1.小班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)；中樞神經(jīng)的發(fā)展，和身體動(dòng)作的發(fā)展。2.小班幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)； 認(rèn)知的發(fā)展；（感知覺(jué)的發(fā)展，注意的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 想象的發(fā)展）情感的發(fā)展（同情心 榮譽(yù)感）社會(huì)性發(fā)展（語(yǔ)言的發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展，社會(huì)行為 技能的發(fā)展 助人 分享 合作攻擊性行為）二 小班如園管理 入園的意義；

1.幼兒園中教師對(duì)幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，并且與內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動(dòng)的目的性非常明確。

2.兒童學(xué)會(huì)尊重，服從同伴，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)面臨的雙重任務(wù)是‘

1.他必須樂(lè)意來(lái)園，愿意和幼兒園里的人來(lái)往，并喜使用歡那里的物質(zhì)材料。

2.他必須克服一些矛盾心情，即。減少讀父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。

入園常見(jiàn)的不適宜現(xiàn)象；

1.依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。2.人性專橫，強(qiáng)占霸道

3.行為散漫，不會(huì)學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣。出現(xiàn)上面的原因；

外部因素是；1.環(huán)境變化的因素。

2.家庭因素

3.教師的因素

內(nèi)部因素是；1.兒童對(duì)新事物的反應(yīng)個(gè)有起特點(diǎn)

2.兒童的行為取決于他的個(gè)性特點(diǎn)和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。幼兒由于疾病而身體不適，也會(huì)在幼兒園哭鬧。

入園引導(dǎo)

教師方面要做到；1.入園前的家訪 2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)3.藏幼兒園 4.合理安排幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正的感到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園。5.教師要通過(guò)觀察和交往，努力與新來(lái)的幼兒建立關(guān)系。6.根據(jù)幼兒的惡毒狠心發(fā)展特點(diǎn)，組織有趣的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，分散幼兒 “想媽媽”，“想家”的注意力。家長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)。1.讓孩子熟悉新環(huán)境。2.為孩子的入園 做準(zhǔn)備。3.重視入園的頭幾天4.隨時(shí)了解幼兒在園里的表現(xiàn)，即使和教師溝通。三

小班的常規(guī)管理

1.小班常規(guī)管理的意義

從幼兒的個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，良好的常規(guī)可以使幼兒生活和學(xué)習(xí)具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快的參加各種活動(dòng)，從而受到更為全面的教育，還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為幼兒的今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從建立良好的班集體來(lái)看，每個(gè)幼兒都是生活在一個(gè)由幾十個(gè)小朋友組成的集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動(dòng)，如果每個(gè)幼兒各行其是，不僅教師無(wú)法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無(wú)法協(xié)調(diào)。2.制定小班管理目標(biāo) 1）確定目標(biāo)；2）計(jì)劃的制定；

3.小班生活常規(guī)的管理

A原則；1）切合幼兒的能力 2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時(shí)間和重復(fù)聯(lián)系的機(jī)會(huì)4）提供適當(dāng)而充足的設(shè)備。5）給予贊賞和鼓勵(lì)6）持之以恒。B小班生活常規(guī)管理的內(nèi)容；來(lái)園活動(dòng) 幼兒活動(dòng)常規(guī)，P131——P135 C小班常規(guī)管理的方法；示范模仿法，文學(xué)作品的妙用；在游戲中學(xué)習(xí)；紅五星的作用；個(gè)別教育。

4.小班的教育常規(guī)管理

教學(xué)活動(dòng)；P138——P142 游戲活動(dòng)的管理

P142——P151 對(duì)班級(jí)環(huán)境的管理的原則，目的性原則 參與性 綜合性 適宜性 生動(dòng)性和美觀性

活動(dòng)區(qū)的布置的原則和餓應(yīng)該注意的方面 ； 活動(dòng)區(qū)的不止應(yīng)著重整體的構(gòu)思，劃定每一活動(dòng)區(qū)的范圍，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)活動(dòng)地域的分配，方便幼兒的取用和走動(dòng)，不阻礙成人的視野。

小班活動(dòng)區(qū)一般設(shè)置以下內(nèi)容；談話空間 叫色游戲角 積木區(qū) 圖書角 自然角 美勞角。

家園活動(dòng)的管理； 口頭形式

文字形式 參與活動(dòng)形式。

第五章 幼兒園中班的管理

1.中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，身體發(fā)展的特點(diǎn)

；機(jī)體組織的發(fā)展

運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展 心理發(fā)展的特點(diǎn)；認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性

健康情感的萌發(fā)

強(qiáng)烈的好動(dòng)欲

2.中班班級(jí)特征及引導(dǎo)

班級(jí)的正向特征；

1.自我富翁能力進(jìn)異步增強(qiáng) 2.游戲蓬勃發(fā)展 3.任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。

班級(jí)的負(fù)向特征；

1.攻擊性行為 成因是

幼兒心理特征的影響，認(rèn)知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導(dǎo)方式，不良環(huán)境因素的影響2.告狀 特點(diǎn)是初期的告狀多是直接與有關(guān)的.中班幼兒已掌握了一定的行為規(guī)范，善于觀察關(guān)心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個(gè)性有關(guān)。

告狀會(huì)導(dǎo)致同伴的關(guān)系緊張。中班班級(jí)的引導(dǎo)

樹(shù)立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教給必要的社會(huì)行為技能

3.中班常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；清潔衛(wèi)生習(xí)慣，良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣 良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力

來(lái)園和離園的常規(guī)要求。生活常規(guī)的管理的常用方法；

榜樣示范法

行為練習(xí)法 及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法 圖示圖表法

4.中班教育常規(guī)管理。教育常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；集體教育活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求P180——P182 游戲活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求 P182——P183 教育常規(guī)的管理和方法； 教育常規(guī)與教育活動(dòng)的滲透，制定中班幼兒行為規(guī)范，建立幼兒教育常規(guī)評(píng)估表，教育常規(guī)和生活常規(guī)相結(jié)合。第六章 幼兒園大班的管理

1.大班幼兒的發(fā)展的特點(diǎn)；他們的耳生臺(tái)狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經(jīng)歷旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)。對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)多問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。