第一篇：送教下鄉(xiāng) 溫暖你我

“送教下鄉(xiāng)，溫暖你我”——平等小學(xué)名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)教研活動

作者：平等小學(xué)

為了提高教育教學(xué)水平，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間的交流。12月7日，龍勝縣三門小學(xué)骨干教師劉崇姣不辭辛苦“送教下鄉(xiāng)”到平等小學(xué)。

縣教育局教研員和平等小學(xué)老師們簇?fù)碓诙嵌嗝襟w教室里，充滿熱情地聆聽、參與劉老師這節(jié)風(fēng)格不同的語文課，教室里不時傳出師生們歡樂的笑聲。課后，老師們進行研討，互相交流自己的想法、理念、反思與收獲。縣教育局語文教研員范老師對授課老師的課給予充分的肯定和高度評價，同時也給授課教師提出了中肯的建議。

此次“送教下鄉(xiāng)”活動，得到縣教育局的高度重視和大力支持，增強城鄉(xiāng)教師的互動合作，提高了課堂效益，推動農(nóng)村學(xué)校課程改革?！八徒滔锣l(xiāng)”為農(nóng)村學(xué)校送去了新的教育理念，新的教學(xué)模式——參與式教學(xué)也受到農(nóng)村教師的歡迎。為改變辦學(xué)思路，翻開新的篇章。

第二篇：送教下鄉(xiāng)體會

支教促城鄉(xiāng)課改共進

------送教下鄉(xiāng)心得體會

府東街小學(xué)

胡愛芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動、感悟??

一、感謝支教機會

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會,同時我還要感謝高陽中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

二、感動學(xué)校真情

首先讓我感動的是高陽中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們在我們到達之時，老師和學(xué)生們就早早等候在校門兩側(cè)了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認(rèn)識到了肩上的重任的神圣。

走進東辛壁小學(xué)那整潔的校園，那設(shè)計巧妙的標(biāo)語、版報，吸引了我的目光。學(xué)校雖只有二百來人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團結(jié)在郭校長的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團結(jié)向上的精神令我感動。

送教下鄉(xiāng)不僅僅是講四堂課，聽六節(jié)課，做一場講座。感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對

每個教師來說，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽課記錄都十分詳細。評課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。讓我感動的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂

在支教的過程中，是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對他人有用，對他人有點滴收獲，就很知足，很快樂。這里的學(xué)生都很實在，很質(zhì)樸；這里的教師很敬業(yè)，很誠懇；這里的校長很務(wù)實，很勤奮。在下鄉(xiāng)支教活動中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進步和驚喜。我是快樂的！在這里我感到了希望。不論在那個教室里都能看到學(xué)校對班級各項活動的評價，我感到這里有一位有能力的校長，有一些踏實肯干的教師，就會有一群健康成長的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。送教下鄉(xiāng)，對于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節(jié)課的確要進行反思，像我們通常所說的，應(yīng)該先了解學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達到預(yù)期的效果。

這次送教下鄉(xiāng)讓我收獲了很多，只有在以后的教學(xué)工作中不斷探索實踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

> 在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;......整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)實踐檢驗，她從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯!這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級)關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四年級年段訓(xùn)練的重點?！澳闶菑哪膫€具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛?！钡奶釂?，緊扣年段訓(xùn)練重點。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進行匯報，學(xué)生能抓住文中的重點詞、句來談，學(xué)生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學(xué)生體會到“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

三、送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實際對小動物的認(rèn)識和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。

四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生?！?唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對具體的送教地點，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進我縣教育的全面發(fā)展。

第四篇：送教下鄉(xiāng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地利用先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。為了提高片區(qū)的教研水平，加強片區(qū)學(xué)校之間的交流。2013年5月24日，沿河縣官舟鎮(zhèn)二完小與官舟鎮(zhèn)燈塔完小展開一次“學(xué)術(shù)交流”活動。

5月24日早晨，在冉啟鳳校長的親自帶領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀教師等隊伍到燈塔完小展開了“學(xué)術(shù)交流”。此次，兩名語文教師和兩名數(shù)學(xué)教師給燈塔完小學(xué)生獻上四節(jié)示范課。分別是陳杰老師上一年級語文《烏鴉喝水》，石珍遠老師上三年級的數(shù)學(xué)《認(rèn)識小數(shù)》，田婷老師上五年級的語文《威尼斯的小艇》，田紅軍老師上五年級的數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》。每位執(zhí)教教師精心的教學(xué)設(shè)計、扎實的教學(xué)技藝、恰當(dāng)?shù)恼n堂語言，使得全體師生看在眼里，聽在心上。在課堂上每位教師都充分展現(xiàn)出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、細細追問，激勵孩子們善于發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)，使孩子們自覺參與、積極合作，一陣陣掌聲在教室里回蕩。

課后，我校領(lǐng)導(dǎo)及教師與燈塔全體教師展開了熱烈的交流。首先由我校授課教師對所授課的構(gòu)思、設(shè)計、三維目標(biāo)以及教學(xué)的重難點進行詳細的闡述。然后由燈塔完小冉啟進老師對我校授課教師進行點評、建議以及課后體會等發(fā)言。他說：每位教師各具特色，給我們帶來新的教學(xué)理念、先進的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，通過這次相互交流、相互學(xué)習(xí)，每位教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平上都受益匪淺。

最后，由冉啟鳳校長作總結(jié)發(fā)言，他說：這次活動給今后的教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對推動片區(qū)教學(xué)具有積極的作用，為切實提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，希望全體同仁全身心投入教育教學(xué)工作，加強教研合作交流，探索教學(xué)規(guī)律，共同推動農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。

這次活動具有很強的針對性和實效性，受到了燈塔完小全體教師的一致好評。

教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。

整個“學(xué)術(shù)交流”過程中大家暢所欲言，整個過程氣氛輕松、愉悅

然后聽課教師進行評說，大家暢所欲言，整個過程氣氛輕松、愉悅，伴隨著一段段精彩的發(fā)言，會場內(nèi)不時發(fā)出陣陣掌聲。大家一致認(rèn)為本次“送教下鄉(xiāng)”活動，為農(nóng)村教師帶來了教學(xué)的最新信息和先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

教研室語文、數(shù)學(xué)、英語三位教研員都分別作了精彩的點評和總結(jié)發(fā)言，他們說：這些課體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)的主體學(xué)生得到了更多的關(guān)注，課堂教學(xué)效益明顯提高。希望老師們進一步加深對新課程、新理念、新課改的認(rèn)識，把學(xué)到的方法用到實際的教學(xué)中去。

第五篇：送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

國培計劃送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

大王鎮(zhèn)中心小學(xué) 王定華

2014年3月，黃石市首屆名師講師團送教下鄉(xiāng)活動在干年古鎮(zhèn)——大王鎮(zhèn)隆重舉行。作為農(nóng)村教師能有幸參加如此重大的活動，實在感謝學(xué)校給自己這個難得的學(xué)習(xí)機會。在短短的一天時間里，觀摩00和00兩位老師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及來自市級各位專家的點評，此次活動我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了二位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專家的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次學(xué)習(xí)談幾點自己的心得體會：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點，兩位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。他們在上課時能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。比如:上《xxx》課時xx老師和學(xué)生在游戲中不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有XXXX老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。非常值得我學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設(shè)計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點。通過這次聽課，我深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來可以如此的默契，看到二位老師精心設(shè)計的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這兩節(jié)課中，兩位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價，尤其XXX老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

六、課堂展示體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。這在000老師 的課堂上體現(xiàn)地最為充分，從始至終，都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。00老師只是猶如在旁的一位長者，引領(lǐng)著學(xué)生自主探索不同的計算方法。老師在這個過程中激勵學(xué)生提問，組織學(xué)生進行討論，而學(xué)生則是不斷地提出問題并在老師的組織下自己思考以及通過合作學(xué)習(xí)等多種方法解決問題。最后，學(xué)生學(xué)會了知識而更為重要的是學(xué)會了怎樣去學(xué)習(xí)。

人無完人，他們也會有些不足。比如講《XXX》時老師在課堂最后時間到了還沒上完，也沒有歸納總結(jié)便匆匆忙忙下課了；還有老師叫了一些學(xué)生回答問題卻沒有及時給予表揚鼓勵，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識到做為一名教師，只有精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

總之，本次活動的學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，在以后的教學(xué)中不斷提高自己，當(dāng)好新理念下的數(shù)學(xué)教師，爭做有較高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識水平的優(yōu)秀教師。