第一篇：《提高縣域內(nèi)初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力策略的行動研究》課題第四階段工作總結(jié)

《提高縣域內(nèi)初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力策略的行動研究》

課題第四階段工作總結(jié)

《提高縣域內(nèi)初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力策略的行動研究》（課題編號：JXKT-ZS-04-015）課題自立項(xiàng)以來，本課題組研究小組按照上級課題主管部門的指導(dǎo)要求，在順利完成第一階段（2014年7月—2014年12月），第二階段（2015年1月—2015年6月），第三階段（2015年7月—2015年12月）各項(xiàng)研究工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題實(shí)施方案的要求，依據(jù)課題實(shí)施的具體環(huán)境要素認(rèn)真開展了第四階段的的各項(xiàng)研究工作，已經(jīng)依計(jì)劃順利完成?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、階段性目標(biāo)要求

依據(jù)課題實(shí)施方案，全面實(shí)施課題的各項(xiàng)研究目標(biāo)，深入開展行動研究，依據(jù)邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的原則，在前幾階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，及時(shí)調(diào)整研究策略，深入開展課題研究活動。此階段是全面完成課題的研究工作的關(guān)鍵階段，并盡快讓科研成果轉(zhuǎn)化為教研工作實(shí)踐。

一是針對青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展中存在的問題開展教研活動，突出活動的針對性和有效性。如集中培訓(xùn)活動、理論與課標(biāo)學(xué)習(xí)活動，教材分析活動、優(yōu)質(zhì)課評比展示活動、送課交流活動、專題研究活動、個(gè)別跟蹤指導(dǎo)等等。二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大交流。及時(shí)反饋通報(bào)階段性工作結(jié)果，形成經(jīng)驗(yàn)及時(shí)交流。對不足或一些新的問題及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、研究對策。三是把課題研究工作與平時(shí)的教研工作緊密地結(jié)合起來。將課題研究與日常的校本研究活動融為一體，有效地把教研組的平時(shí)工作與課題研究結(jié)合起來。四是對課題工作進(jìn)行了回顧和總結(jié)，收集、整理研究成果。成果一：調(diào)查資料《永寧縣初中青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展需求調(diào)查分析》

（二）、成果二《提高永寧縣初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的策略》

（二）。五是查找了不足和疏漏，修正了研究思路，規(guī)劃確定了第五階段課題科研主題和路徑為。通過深入課堂調(diào)研診斷，確定了具體的研究問題，針對課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的較普遍的具體問題進(jìn)行有效的行動研究。第三，繼續(xù)對第三階段提出的三個(gè)問題予以有效關(guān)注，促進(jìn)教師繼續(xù)行動改進(jìn)；第四繼續(xù)收集信息、資料、組織理論學(xué)習(xí)，積累有關(guān)資料，開展問題調(diào)查和意見建議征求，調(diào)整研究工作思路，優(yōu)化工作途徑，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的具體問題，有針對性地開展教研活動，形成階段性調(diào)查報(bào)告。

二、具體研究情況

1、召開了三次次全體研究成員會議。針對課題實(shí)施方案，認(rèn)真謀劃課題整體實(shí)施各個(gè)階段的具體工作，就課題第四階段工作實(shí)施做了細(xì)致的的設(shè)想課安排，明確了該階段的研究思路和行動方案。

（1）2016年3月4日，召開了一次課題組成員、數(shù)學(xué)教研組長、一線教師代表座談會議，針求意見，確定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作的主要目標(biāo)和任務(wù)，安排課題第四階段研究思路和內(nèi)容。明確要求通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求來規(guī)范每位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，提高工作各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性；加強(qiáng)數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)，要求人人將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)進(jìn)行對照研習(xí)，將課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行摘錄，貼于教案前頁，便于時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)研究；明確了三個(gè)研究主題，即一是教材的整體準(zhǔn)確把握和學(xué)情的全面了解；小組合作學(xué)習(xí)的有效性；提高電子白板操作技能和課堂整合的有效性。要求各校將課題研究內(nèi)容與日常學(xué)校教學(xué)教研工作緊密結(jié)合起來，促動數(shù)學(xué)教師人人關(guān)注參與，發(fā)揮課題研究對教學(xué)改進(jìn)作用。

（2）2016年4月11日，召開了一次課題組成員會議，對前一階段工作進(jìn)行了總結(jié)，安排了后期的工作；各位課題成員、各校教研組長對所開展課題研究工作具體情況進(jìn)行了交流匯報(bào)，確定了活動的內(nèi)容和方式，借助西北師大國培專家團(tuán)隊(duì)送培到校的良機(jī)，以送課下鄉(xiāng)為抓手和平臺，全力做好四個(gè)階段的主題內(nèi)容：一是課堂教學(xué)問題診斷，二是研課矯正問題，三是研究成果展示交流，四是優(yōu)課展示與總結(jié)提升。

（3）2016年6月22日，召開了一次課題組成員會議，對前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)，安排了后期的工作。

2、先后組織了3次理論學(xué)習(xí)和討論交流。一是學(xué)習(xí)與所確定的研究專題相關(guān)的理論文章，二是討論交流各自針對研究專題的實(shí)踐體會和成功經(jīng)驗(yàn)，三是學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和操作，提高課題組成員了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，發(fā)揮好引領(lǐng)和帶動作用。

3、結(jié)合2016“一師一優(yōu)課 一課一名師”曬課活動的開展，在全縣青年數(shù)學(xué)深入開展了曬課比賽，共曬課120余節(jié)，評出縣級一、二等獎20個(gè)，推薦了優(yōu)秀作品參加了上一級比賽。結(jié)合銀川市教科所開展的青年教師優(yōu)秀課比賽活動，在各校組織開展了相關(guān)活動的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)格公平的評比有12名青年教師分別獲得了一二等獎，前三名優(yōu)秀教師推薦參加了市級比賽。組織全縣60余名青年數(shù)學(xué)教師參加了銀川市中學(xué)教師教學(xué)專業(yè)知識競賽。通過課題研究工作與日常教學(xué)教研比賽工作的有機(jī)結(jié)合，寓研訓(xùn)賽于一體，有效地提高了全體數(shù)學(xué)的教學(xué)能力。4、2016年4月13日至5月8日，借助西北師大國培專家團(tuán)隊(duì)送培到校的良機(jī)，以送課下鄉(xiāng)為抓手和平臺，開展了為期25天的系列活動：

課堂教學(xué)問題診斷階段。2016年4月13日上午，在永寧縣教研室的安排下，由閩寧中學(xué)的畢永奇、閩寧二中的王磊、張燕三位教師在閩寧二中進(jìn)行了做課。2016年4月14日上午，送教下鄉(xiāng)活動在永寧縣藍(lán)山學(xué)校開展。分別由藍(lán)山學(xué)校的楊學(xué)賢老師、永寧四中的姜雪老師、永寧二中的蒙澤成老師進(jìn)行了做課。2016年4月15日，送教下鄉(xiāng)活動繼續(xù)在永寧縣閩寧中學(xué)進(jìn)行，由培訓(xùn)專家組成員西北師大附中的李曉東老師、藍(lán)山學(xué)校的張清華老師、永寧二中的于春霞老師進(jìn)行了同課異構(gòu)的觀摩示范課教學(xué)活動。永寧縣八所中學(xué)共50名一線教師參與了當(dāng)天的聽課觀摩和評課研討。三位教師的示范課受到了大家的好評，特別是西北師大二附中的李曉東老師的示范課，展示了名師的風(fēng)范和深厚的教學(xué)功底，讓受訓(xùn)老師增長了見識。在下午的研討活動中，李曉東老師又結(jié)合做課內(nèi)容給受訓(xùn)教師做了如何備課的專題講座,講解了備課過程中需要注意的一些問題，讓各位參訓(xùn)教師受益匪淺。

存在普遍的突出問題：

1、年輕教師對教材知識體系不夠熟悉，備課環(huán)節(jié)不能深入鉆研教材和了解學(xué)情。如畢永奇等老師不了解七年級學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)尺規(guī)作圖法作線段垂直平分線，王磊老師選擇的部分練習(xí)題難度過大，超過了學(xué)生的接受能力。

2、老師們普遍存在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控不夠合理恰當(dāng)。這次做課中，多位教師在這方面出現(xiàn)了失誤，從而影響了整堂課的教學(xué)效果。

3、在課堂上老師講解的過多，留給學(xué)生的思維活動時(shí)間較少，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)不夠。特別是年輕教師在這方面的表現(xiàn)更為明顯。

4、課堂小組合作學(xué)習(xí)較為形式化，小組建設(shè)、分工是否明確都存在問題。如合作學(xué)習(xí)中的小組合作人數(shù)的分配，組內(nèi)分工是否明確、小組活動評價(jià)、小組合作討論在什么情況下開展等。

5、教師對電子白板、幾何畫板等教學(xué)輔助媒體手段操作運(yùn)用不夠熟練。在這次活動中多位做課教師在自評時(shí)談到自己對電子白板、幾何畫板等教學(xué)輔助媒體的操作運(yùn)用不熟，期望能對這方面的操作進(jìn)行培訓(xùn)。

針對做課過程中表現(xiàn)出來的問題，在評課研討中大家也提出了一些改進(jìn)的建議，主要有以下幾點(diǎn)：

1、對年輕教師的課多聽多指導(dǎo)，督促年輕教師平時(shí)多研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確理解和把握課標(biāo)要求，熟悉七到九年級的教材內(nèi)容。備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，關(guān)注相關(guān)知識間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來選擇設(shè)計(jì)合適的練習(xí)題。

2、建議教師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，先對整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識，更清晰教材的前后銜接，這樣可以更好的把握教材和處理教材。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要切實(shí)可行，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)配套，教學(xué)內(nèi)容的開展要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

4、課堂教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，不要讓課堂成為教師的一言堂。課堂上教師不要講的時(shí)間太多，要留出足夠的時(shí)間多讓學(xué)生思考解決問題，教師要關(guān)注學(xué)生的思維活動，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，多讓學(xué)生展示自己的想法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、復(fù)習(xí)問題和情境引入要為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，不能只是單純的復(fù)習(xí)，重視指導(dǎo)學(xué)生歸納解題思路和方法。

6、教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好課時(shí)容量和各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)控，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免出現(xiàn)前松后緊或“斷尾課”。

7、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要做好小組的建設(shè)，如小組人數(shù)的設(shè)定，組員根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理搭配，在探究一些問題時(shí)組內(nèi)成員要分工明確，不需要合作探究的問題就不用合作學(xué)習(xí)，有些問題在合作學(xué)習(xí)前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，避免讓思維活躍的學(xué)生代替其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。

8、建議教師在平時(shí)的教學(xué)中多使用電子白板，以熟練相關(guān)操作，最好能多組織一些如白板、幾何畫板制作、微課制作等方面的操作培訓(xùn)，以提高教師這方面的能力，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

本次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動在西北師大和永寧縣教研室的協(xié)調(diào)組織下順利圓滿結(jié)束。緊張而忙碌的三天培訓(xùn)活動，讓做課教師課堂教學(xué)技能收到了歷練，做課教師結(jié)合自己的備課、做課和聽課專家、教師的點(diǎn)評，進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識到自身的不足之處。并虛心接受各位教師提出的建議，表示根據(jù)大家的建議采取相關(guān)措施改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。聽課教師在觀課過程中開拓了眼界，學(xué)習(xí)了同行在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處。在評課研討中大家集思廣議，積極發(fā)言，從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)和意見，診斷出做課過程中存在的問題，并提出了一些寶貴的建議。通過互相交流學(xué)習(xí)，豐富了各自的教學(xué)思想認(rèn)識，提升了課堂教學(xué)及聽、評課的能力，好多教師表示會將本次培訓(xùn)所得運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力提高課堂教學(xué)水平。通過這次活動即診斷出了課堂教學(xué)中存在的問題，也在一定程度上促進(jìn)了受訓(xùn)教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的和效果。西北師大的焦彩珍教授和永寧縣教研室教研員秦曉旭（課題主持人）的綜合點(diǎn)評和理論指導(dǎo)，給所有參訓(xùn)教師在如何備課、做課、評課方面起到了很好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，讓各位教師在教學(xué)理念、態(tài)度、方法和能力上都有了全新的認(rèn)識和提升。西北師大附屬二中的李曉東老師的示范課和精彩講座，給本次培訓(xùn)活動錦上添花，讓各位教師領(lǐng)略了名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，感受到自己與名師的差距，從李老師的教學(xué)態(tài)度中也意識到只有不斷地虛心學(xué)習(xí)和鉆研，才能提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。

研課矯正階段：針對以上所確定的問題組織各校以教研組為主導(dǎo)開展了為期3周的研課矯正。

研究成果展示交流和優(yōu)課展示總結(jié)提升：2016年5月4----8日，“國培計(jì)劃2015”送教下鄉(xiāng)第二階段的活動在永寧縣3所農(nóng)村學(xué)校開展。5月4日和5日分別在永寧縣閩寧二中和藍(lán)山學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)成果展示活動和評課研討活動；5月6日在閩寧中學(xué)進(jìn)行了送教下鄉(xiāng)活動的總結(jié)提升活動。下午在溫建紅教授和秦曉旭主任的組織下進(jìn)行了評課研討活動。2016年5月5日培訓(xùn)活動在永寧縣藍(lán)山學(xué)校開展，上午由永寧四中的姜雪老師、藍(lán)山學(xué)校的蔡亮老師、永寧三中的劉翠紅老師進(jìn)行做課，下午繼續(xù)進(jìn)行評課研討活動。5月6日，參與本次培訓(xùn)活動的全體老師在閩寧中學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)活動的總結(jié)提高研討交流活動，會議中大家交流了各自關(guān)于本次培訓(xùn)活動的收獲與體會，溫建紅教授和秦曉旭主任分別對此次培訓(xùn)活動做了總結(jié)性發(fā)言。

本次培訓(xùn)在做課方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、年輕教師的課堂教學(xué)有明顯進(jìn)步。如姜雪、張燕兩位年輕教師的課堂教學(xué)，在評課研討中，大家一致認(rèn)為這兩位年輕教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂講解及學(xué)生活動的組織與上一次相比有較大的進(jìn)步。

2、教師課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材、分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教法學(xué)法，展現(xiàn)了良好的備課功底和教學(xué)態(tài)度。

3、課堂教學(xué)中多數(shù)教師講解細(xì)膩，語言表達(dá)準(zhǔn)確精煉，重視新課引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教法靈活多樣，注重解題方法的歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。如姜雪老師的《認(rèn)識三角形》第二課時(shí)，在進(jìn)行探究三角形三邊關(guān)系的教學(xué)時(shí)，既有學(xué)生的動手操作，又有教師制作的幾何畫板演示和視頻演示，有助于學(xué)生對知識的理解，蔡亮老師和劉翠紅老師講授的《分式乘除法》一節(jié)，分別運(yùn)用典故和實(shí)際問題引入新課，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

4、課堂教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生的思維活動，重視知識的在學(xué)生思維中的形成過程，注重當(dāng)堂解決學(xué)生出現(xiàn)的問題和易錯點(diǎn)。如《探索三角形全等》一節(jié)，幾位教師通過層層遞進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的探究過程，給學(xué)生滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想和解決問題及的方法。

5、教學(xué)中教師能夠合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)、幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。本次做課過程中教師運(yùn)用了電子白板、幾何畫板、微課等教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)。

在兩次的評課研討中，教師們積極發(fā)言，從不同角度進(jìn)行了全面綜合的評價(jià)，交流各自的觀點(diǎn)和建議。溫建紅教授和秦曉旭主任從更高、更全面的視角進(jìn)行了綜合性點(diǎn)評。讓大家深受啟發(fā)，受益匪淺。本次評課研討活動可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1、通過大家的積極發(fā)言交流，互相學(xué)習(xí)，提升了觀課、評課的能力，對教師的教學(xué)研究能力起到了一定的促進(jìn)作用。

2、通過對同課異構(gòu)的對比性評課研討，讓大家認(rèn)識到合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效提升課堂教學(xué)實(shí)效。如在閩寧二中三位教師的同課異構(gòu)教學(xué)，沈靜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相對另外年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理有效，其課堂效果自然要更高些好些。

3、評課中，部分教師對課堂教學(xué)中有些問題的解決方法提出了自己的想法和建議，讓大家開拓了思路，豐富了經(jīng)驗(yàn)，感受到了教無定法，彌補(bǔ)了自己在平時(shí)教學(xué)中的不足之處。比如在探究三角形三邊關(guān)系時(shí)，溫建紅教授針對課堂上出現(xiàn)的問題，建議教師可將木棒事先折成兩種，一種可拼成三角形，一種拼不成三角形。這樣就不會出現(xiàn)課堂上學(xué)生都拼出了三角形，而沒有出現(xiàn)老師預(yù)想的結(jié)果，干擾了老師的教學(xué)思路。

4、通過評課研討，讓做課教師更加客觀全面地認(rèn)識到自身教學(xué)中的長處和不足，對其今后課堂教學(xué)水平的提高有很大的幫助。同時(shí)也對其他參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)起到了指導(dǎo)促進(jìn)作用。在最后的培訓(xùn)總結(jié)中，很多教師在談體會時(shí)都提到了這一點(diǎn)。

5、專家的點(diǎn)評給參訓(xùn)教師起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用。本次培訓(xùn)中溫建紅教授和秦曉旭主任的點(diǎn)評，讓參訓(xùn)教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中問題的處理方法，教學(xué)理念的更新、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變都有了更深的認(rèn)識和體會。

4、形成解決問題的一些策略和指導(dǎo)意見。

在本次的培訓(xùn)總結(jié)中，培訓(xùn)教師都結(jié)合自身的實(shí)際情況談了自己在本次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動中的收獲及還存在的問題，并提出了一些建議。大家提到的收獲主要有：

1、通過觀課和評課，學(xué)到了一些實(shí)效性好的教學(xué)方法，對自己今后的課堂教學(xué)的改進(jìn)起到了促進(jìn)作用。

2、認(rèn)識和體會到電子白板、微課等信息技術(shù)手段的運(yùn)用對提高課堂教學(xué)效果的重要作用,需要加強(qiáng)對這方面操作技能的學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)識到課堂教學(xué)中一定要重視知識在學(xué)生思維中的形成過程，重視對結(jié)論的歸納與總結(jié)及應(yīng)用，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上不能講的過多而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

4、要注重課堂引入的設(shè)計(jì)，新課引入的創(chuàng)設(shè)要能激起學(xué)生的興趣，為新授課內(nèi)容服務(wù)，為高效的課堂服務(wù)。

5、在備課時(shí)要對教材有個(gè)整體的認(rèn)識，進(jìn)行整體研究，運(yùn)用單元備課方法，將知識系統(tǒng)化，使每一節(jié)課內(nèi)容間的聯(lián)系更加緊密，有效提升教學(xué)效果。

6、認(rèn)識到在教學(xué)中要重視對《課程表準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研究。在做教學(xué)設(shè)計(jì)前先研究課標(biāo)相關(guān)要求，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法及各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。教學(xué)活動的目標(biāo)不能超越課標(biāo)的要求。

7、參與培訓(xùn)的優(yōu)秀教師的敬業(yè)態(tài)度、備課準(zhǔn)備工作、教學(xué)設(shè)計(jì)思路方法、課堂活動調(diào)控等都是值得年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，為年輕教師今后的教育教學(xué)起到了示范促進(jìn)作用。

通過專家的點(diǎn)評和講座，提升了參訓(xùn)教師的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。讓大家認(rèn)識到在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，不能死搬教條，要根據(jù)學(xué)清對教材要靈活處置，深挖教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教法上更要根據(jù)學(xué)生的情況以靈活的教法、學(xué)法突破重、難點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。

在本次培訓(xùn)中，大家也提到了對本次培訓(xùn)和自身教學(xué)還存在的一些問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、很多教師都提到自己對電子白板、幾何畫板使用、微課制作等教學(xué)輔助媒體手段操作運(yùn)用不夠熟練，雖然有時(shí)也自己摸索嘗試，但困難較大。

2、部分年輕教師在講解新課的過程中，直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，對知識的形成過程處理太過簡單，有重結(jié)論輕過程的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、培訓(xùn)的形式只是聽課、評課，有些單一，不夠全面豐富。

4、教學(xué)中對課標(biāo)的研究理解不夠，對教材知識的前后聯(lián)系、全面系統(tǒng)把握分析不到位，尤其年輕教師在這方面的問題較為突出。

5、本次培訓(xùn)中課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織、建設(shè)、活動的調(diào)控都存在一些問題，怎樣開展高效的小組合作學(xué)習(xí)是很多教師較為困惑的一個(gè)問題。

6、在課堂教學(xué)以學(xué)生探究討論和動手操作為主時(shí)，如何合理恰當(dāng)調(diào)控課堂教學(xué)流程是教師們普遍存在的問題。這次培訓(xùn)做課過程中，多位教師在這方面出現(xiàn)了失誤，從而影響了整堂課的教學(xué)效果。

參訓(xùn)教師對培訓(xùn)活動也提出了如下一些建議:

1、希望培訓(xùn)能組織一些如電子白板操作、幾何畫板使用、微課制作等方面的操作培訓(xùn)，以提高教師這方面的操作應(yīng)用能力，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。

2、能夠針對教師們普遍存在的問題進(jìn)行專家的指導(dǎo)講座，從理論上給教師起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用。

3、建議培訓(xùn)組織者能多請一些甘肅省名師給大家上優(yōu)質(zhì)示范課，突破區(qū)域內(nèi)的教育文化局限，開拓本縣教師的眼界和思路。

4、讓年輕教師多參加一些培訓(xùn)，以促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長。

5、建議培訓(xùn)的方式能夠多樣化，不要局限于聽課、評課，還可請專家做些實(shí)用性強(qiáng)的專題講座等。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動計(jì)劃周密，組織井然有序，做課老師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真施教，評課教師集思廣益，評價(jià)全面，專家能抓住關(guān)鍵問題點(diǎn)評指導(dǎo)，對聽課中存在的問題能客觀分析，提出有針對性的改進(jìn)措施。本次培訓(xùn)活動讓所有參訓(xùn)教師從如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)到更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，及改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂實(shí)效等方面都有了收獲和提升，使得本次培訓(xùn)取得了很好的效果。

三、第三階段研究中取得的成果和存在的問題

1、組織課題參與者進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和研究，提高了他們的理論水平和指導(dǎo)能力。

2、理清了研究并有效實(shí)施研究行動，開展了有益的實(shí)踐和探索，積累了一定的研究資料和經(jīng)驗(yàn)，特別是為期25天的送教下鄉(xiāng)活動扎實(shí)高效，借助高效專家團(tuán)隊(duì)的力量，達(dá)到了很好的研訓(xùn)目的，為下一階段的研究順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、積累了研究成果

成果一：多位完成了多篇心得論文、教學(xué)設(shè)計(jì)

成果二：調(diào)查資料《永寧縣初中青年數(shù)學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展需求調(diào)查分析》

（二）、成果二《提高永寧縣初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的策略》

（二）4、形成了本階段性總結(jié)。

5、本課題實(shí)施過程中，一些研究工作落實(shí)的還不夠?qū)?，形成的?jīng)驗(yàn)和成果的指導(dǎo)意義發(fā)揮的作用還不夠。

四、下一階段研究思路

1、認(rèn)真總結(jié)第一、二、三階段研究工作的得與失，揚(yáng)長避短，不斷夯實(shí)課題研究過程，力爭豐富研究成果。

2、繼續(xù)針對已研究的問題進(jìn)行深化，落實(shí)好解決策略，對余下的問題進(jìn)行篩選，有重點(diǎn)的開展主題研究工作，抓好行動落實(shí)，重視積累經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)推廣。

3、做好后期研究工作安排，認(rèn)真制定落實(shí)好下一階段研究計(jì)劃，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成果，確保各項(xiàng)任務(wù)如期完成。

4、注重形成解決問題的一些策略和指導(dǎo)意見，積極進(jìn)行課堂展示交流，推廣研究成果，發(fā)揮課題研究的功效。

第二篇：試論初中數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)軟件能力的提高

試論初中數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)軟件能力的提高

新寧八中

張德芳

[摘要]

本文是根據(jù)本人教學(xué)過程中制作數(shù)學(xué)CAI課件的經(jīng)驗(yàn)上提出了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何從不會使用多媒體設(shè)備到自己能夠獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)CAI課件的學(xué)習(xí)過程的幾個(gè)步驟和方法。

[關(guān)鍵詞] 多媒體

CAI課件

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、機(jī)器證明、自動求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式”。教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就更加要提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，面對新形式的教學(xué)方法和教學(xué)模式的要求，教師必須勇于學(xué)習(xí)和探索，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式，積極將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

雖然開展現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提倡使用CAI進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已很多年了，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然還是以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有的僅是為了上公開課或參加優(yōu)質(zhì)課比賽才使用到多媒體教學(xué)。究其原因，一方面是由于學(xué)校條件的限制，而另一方面是由于教師的意識和能力還不夠。許多數(shù)學(xué)教師不會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不會使用電腦，更談不上要自己做CAI課件了。根據(jù)筆者多年的教學(xué)和制作CAI課件的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師要掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段可以從以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

一、在其他教師的幫助下，敢于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

作為一名有現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)意識的教師，雖然還不會用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但可以尋求其他人的幫助，特別是在初期可以請求信息技術(shù)教師協(xié)助自己完成一 1 堂多媒體教學(xué)課的準(zhǔn)備工作和向他們學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的簡單使用。在信息技術(shù)教師的幫助下，尋找自己上課所需要的CAI課件或從網(wǎng)上下載一些教學(xué)用的素材，此階段主要是借用其他人已經(jīng)做好的數(shù)學(xué)CAI課件進(jìn)行教學(xué)，以此學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用方法并體驗(yàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異和它給我們教學(xué)帶來的好處。上過一次多媒體教學(xué)課后要敢于獨(dú)立使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并且要多用。敢用和多用多媒體進(jìn)行教學(xué)其實(shí)也是作為一名數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師制作CAI課件，并積極參與課件制作過程中。當(dāng)對多媒體教學(xué)有了體驗(yàn)以后,就會有更大的興趣投入到多媒體教學(xué)中去。然而自己對信息技術(shù)知識的匱乏，給自己使用多媒體教學(xué)帶來很大的阻礙，此時(shí)首要的是對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。為了可以提高自己使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，對電腦的學(xué)習(xí)是必不可少的，通過各種途徑和方法利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦是完全可以的。但是制作CAI課件卻不是自己看些書籍和摸索就可以很快掌握的技術(shù)，這時(shí)我們需要有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)，由于自己此時(shí)能力的不足，最好的方法是積極參與到有經(jīng)驗(yàn)教師制作課件的過程中。我們可以自己設(shè)計(jì)一CAI課件的腳本，請有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助我們制作CAI課件，在制作過程中，要詳細(xì)地將課件腳本設(shè)計(jì)好，技術(shù)問題由別人處理，自己參與到資料的收集和把握課件中數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性。在整個(gè)制作過程中，要認(rèn)真地觀察和學(xué)習(xí)制作課件的技巧和方法，以及初步了解制作課件所用軟件的使用方法。

此階段要學(xué)會制作CAI課件的腳本設(shè)計(jì)，學(xué)會自己獨(dú)立地搜集資料，了解制作數(shù)學(xué)課件一般需要哪些軟件并對制作課件的軟件有初步的認(rèn)識。

三、積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)制作數(shù)學(xué)CAI課件的軟件。

掌握好一般制作數(shù)學(xué)課件所需要的軟件有哪些以后,就可以從一種最容易學(xué)習(xí)的軟件入手,不要隨便選擇一種軟件,如果選擇不好的話,在學(xué)習(xí)初期過程中遇到了很多自己無法解決的問題就會給自己的自信心帶來影響甚至半途而廢，如選擇最易入手的軟件會給自己帶來樂趣和樹立信心。

數(shù)學(xué)多媒體課件的開發(fā)必須由相應(yīng)的多媒體開發(fā)工具來完成。目前可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的有以下幾種：如用于編程的計(jì)算機(jī)語言VB、VC、Delphi等；用于多媒體制作的工具PowerPoint、Authorware、Director 和方正奧斯等；用于動畫制作的軟件Animator、Director、Flash、3DMAX等；還有數(shù)學(xué)應(yīng)用的專門軟件，如幾何畫板、ＭathCAD等。其中PowerPoint是微軟開發(fā)的辦公自動化軟件，初學(xué)課件制作者可以從它入手，它是一種簡單易學(xué)的軟件，可以在幾天內(nèi)學(xué)會。如果進(jìn)一步學(xué)習(xí)可以選擇方正奧斯或Authorware軟件，Authorware是基于圖符的可視化多媒體創(chuàng)作軟件，功能強(qiáng)大，且編輯環(huán)境較為簡單，特別適合于多媒體課件的開發(fā)，如果對它的函數(shù)熟悉的話對制作數(shù)學(xué)課件是有很大幫助的。當(dāng)然最后我們還是要多花點(diǎn)時(shí)間在數(shù)學(xué)應(yīng)用的專用軟件上，如幾何畫板、MathCAD等。在學(xué)習(xí)過程中最好將一種軟件學(xué)好后（并不一定要很精通）再去學(xué)習(xí)另一種軟件，并且學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材自己制作一些簡單的數(shù)學(xué)CAI課件，將自己所掌握的知識運(yùn)用到課件制作中，只有邊學(xué)邊制作才能發(fā)現(xiàn)更多的問題并且會想法解決它。

四、學(xué)會獨(dú)立完成數(shù)學(xué)CAI課件的制作。

在前一階段學(xué)習(xí)中我們只能做一些簡單的數(shù)學(xué)CAI課件，整體的效果還是不會很理想的。此時(shí)我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些其它的輔助軟件來完善自己的課件，使自己的課件從畫面到內(nèi)容上更完美。我們要學(xué)會如Photoshop等圖形圖 3 像處理軟件，視頻處理軟件以及一些動畫制作軟件,只有掌握了更多的課件制作工具我們才能在制作課件當(dāng)中得心應(yīng)手，對遇到的各種技術(shù)問題才能得以解決。

學(xué)會借鑒是自己走向獨(dú)立完成數(shù)學(xué)CAI課件的一個(gè)重要方法和步驟。由于自己的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不成熟，難以判斷自己制作的課件好與壞，此時(shí)可以多看一些別人制作的課件或從網(wǎng)上下載一些數(shù)學(xué)課件予以參考，從中學(xué)習(xí)別人的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。有條件的還可以向信息技術(shù)課教師或有制作數(shù)學(xué)CAI課件豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，并要求他們給自己制作的CAI課件提出寶貴的意見。

總之，只有掌握好的方法和積極進(jìn)取，數(shù)學(xué)教師才能更快更好地學(xué)習(xí)并熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能熟練使用并制作數(shù)學(xué)CAI課件，達(dá)到信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科整合。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略的研究課題階段總結(jié)

農(nóng)村初中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)策略的研究課題階段總結(jié)

課題編號: JXKT-ZY-04-0

43本學(xué)期課題組主要通過結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，以課堂教學(xué)活動為載體，培養(yǎng)教師機(jī)動靈活的教學(xué)機(jī)智和溫馨的人文關(guān)懷，提高教師的自我水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將階段研究結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論

定期組織課題組成員學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論文章。通過這些富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點(diǎn)，為課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以課堂教學(xué)活動為載體開展研究工作

1、學(xué)校教科室定期對課題組教師進(jìn)行了課題的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，使所有參與的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極改進(jìn)完善了課題的實(shí)施方案。

2、聘請?jiān)輩^(qū)師資培訓(xùn)中心專家適時(shí)對課題的研究工作進(jìn)行診斷性的指導(dǎo)。

3、以學(xué)校英語教研組為龍頭，組織課題組教師觀看優(yōu)質(zhì)課光盤。同時(shí)還組織教師開展了課堂聽課、評課等活動，提高了教師駕馭課堂的能力。

4、學(xué)校教科室對英語課題研究極其重視，以學(xué)科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，提高了課題組教師的科研能力。

5、狠抓學(xué)生的英語晨讀活動。根據(jù)學(xué)校英語教研組的建議，教務(wù)處做出了具體的安排：每天早上8:00--8:30為全校學(xué)生的英語晨讀時(shí)間，由各位英語教師負(fù)責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力。6、10月29日，課題組教師積極參加了自治區(qū)教育廳組織的課題中期指導(dǎo)報(bào)告會。會上，課題組組長介紹了我校英語課題研究的進(jìn)展情況，聆聽了自治區(qū)專家的建議和意見，進(jìn)一步明確了研究的方向和方法，對我們后續(xù)的研究奠定了基礎(chǔ)。

三、做好原始資料的收集、整理

平時(shí)我們注重收集課題研究活動過程的相關(guān)文字、圖片資料等。從教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料、研究資料、反思資料和評價(jià)資料等幾個(gè)方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設(shè)計(jì)上盡量體現(xiàn)教師的特色。學(xué)校教科室經(jīng)常對課題研究加以督促，并在學(xué)期末對檔案袋資料進(jìn)行驗(yàn)收檢查，有效促進(jìn)了課題研究工作能夠扎扎實(shí)實(shí)的開展。

四、課題研究的效果

1、本學(xué)期我們將課題研究與高效課堂改革實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)合起來，利用課程資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，優(yōu)化了課堂流程。

2、以課題研究為龍頭，帶動青年教師的培養(yǎng)，通過公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師 工作的創(chuàng)造性。課題組青年教師韓蓉、楊虎等在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得英語組第一、二名。

五、存在問題

認(rèn)真反思如何在農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，還有許多問題需要我們在今后的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)探討。

1、教師的積極性并不是都很高，也許是個(gè)別教師平時(shí)的教育教學(xué)工作太累的緣故。

2、研究方法的探究還不夠深入，研究的氛圍還不是很濃厚，有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

經(jīng)過一年半的課題研究，課題組教師的整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)也有了一定的改變，但對照我們的課題研究計(jì)劃和措施還存在落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。

六、下一步打算

根據(jù)階段反思，課題組對下一個(gè)階段研究制定以下實(shí)施意見：

1、養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體。

2、營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的課題研究氛圍，加強(qiáng)教師間的有效合作，有效開展教師間的交流與合作研究。

3、確實(shí)解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題。以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實(shí)踐高度關(guān)注的熱情，為教師的課題研究和高效課堂改革排憂解難，設(shè)法排除教師的困惑，關(guān)注和分享教師的經(jīng)驗(yàn)。

4、分類整理、登記課題的階段研究成果，包括論文、隨筆、教 案、課件、案例、反思及書籍等。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教師行動方案-通過差異化教學(xué)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“教學(xué)改進(jìn)行動研究”方案

通過差異化教學(xué)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

皋蘭縣九合中學(xué)

郎月忠

一、差異化教學(xué)的必要性

學(xué)生之間的差異是永遠(yuǎn)存在的.差異化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,保證不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué).美國學(xué)者Carol Ann Tomlinson認(rèn)為，在差異教學(xué)課堂中，教師會根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來主動設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

美國學(xué)者Diane Heacox 認(rèn)為，“差異教學(xué)”是指教師改變教學(xué)的進(jìn)度、水平或類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣。差異教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能以自己的方式，謀得自身的最佳發(fā)展，獲得相對于自己的學(xué)業(yè)成功”

差異教學(xué)繼承了我國“因材施教”的教育思想，但又給予新的發(fā)展。孔子當(dāng)時(shí)提出的因材施教立足于個(gè)別教學(xué)，現(xiàn)在倡導(dǎo)的差異教學(xué)立足于集體教學(xué)；因材施教的“材”在孔子心目中主要是指天賦的品德才能，差異教學(xué)的差異則主要指個(gè)性差異，是先天因素與后天教育環(huán)境的相互作用；由于時(shí)代的局限性，因材施教在一定程度上體現(xiàn)出“以教為中心”，注重對個(gè)體教化。差異教學(xué)則強(qiáng)調(diào)“教”為“學(xué)”服務(wù)，立足班級體，強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性辯證統(tǒng)一。滿足學(xué)生的不同需要，尊重差異，促進(jìn)學(xué)生自主地最大限度的發(fā)展。

學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。隨著農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的減少，學(xué)生素質(zhì)更是參差不齊，這勢必對數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。如果在教學(xué)中仍采用“一刀切”，必然不能面向全體學(xué)生。為了充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。面對這些現(xiàn)實(shí)情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中試行用差異教學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)。下面談?wù)劸唧w實(shí)施。

二、行動方案實(shí)施過程

（一）針對不同的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對整個(gè)教學(xué)過程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施差異化教學(xué)首先必須體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。因此，正確制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施差異化教學(xué)的重要前提，課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握大綱及教材的重難點(diǎn)，在備課中針對教材和不同學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的教學(xué)目的要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)：人人達(dá)到的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)有余力的學(xué)生立足發(fā)揮他們的潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。如在“分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）乘法應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，要求Ｃ組學(xué)生能初步看懂線段圖，能根據(jù)線段圖正確列式；而A組學(xué)生則要求他們初步學(xué)會畫簡單的線段圖，并能正確列式。這樣有利于保持和激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)一刀切而造成的差生跟不上，優(yōu)生浪費(fèi)時(shí)間的不良現(xiàn)象。

（二）通過不同的教學(xué)策略實(shí)施差異化教學(xué) 1．教學(xué)策略

教學(xué)過程中，對優(yōu)等生，我們應(yīng)時(shí)刻想到如何拓寬和加深問題的難度。對普通學(xué)生則要考慮學(xué)生的接受能力，適度增加和加深知識。對于學(xué)困生只需關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能即可。這樣能滿足各層次學(xué)生評價(jià)的需要，能激勵各層次學(xué)生朝著有利于自己的方向努力，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會。2.提問策略

提問也要根據(jù)水平較低的學(xué)生接受能力情況，先提問中下水平的學(xué)生，可通過他們的自學(xué)、思考以及經(jīng)老師點(diǎn)拔引導(dǎo)等來回答問題。再利用他們知識上的不完善，回答問題的不完整，把問題展開，進(jìn)行討論，由淺入深，來提問中等生，在突破重難點(diǎn)時(shí)，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，及時(shí)進(jìn)行反饋。

比如，對概念性較強(qiáng)的或難點(diǎn)較多的教材進(jìn)行全班講解；對于可溫故知新的，或者內(nèi)容比較淺顯的教材，放手讓優(yōu)等生獨(dú)立學(xué)習(xí)，對中等生進(jìn)行“半扶半放”，而對后進(jìn)生要進(jìn)行鼓勵，輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。3.練習(xí)策略

在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的過程中，比較容易操作的是練習(xí)分層。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題。在練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的習(xí)題。第一層次的練習(xí)，指基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題。目的是過好“課本關(guān)”，要求人人都要會做，做到了就先得個(gè)100分，使每個(gè)同學(xué)都能嘗到成功的喜悅。第二層次的練習(xí)題，是指變式題或帶有綜合性和靈活性的習(xí)題。這一層次習(xí)題自主學(xué)習(xí)組學(xué)生必做，教師指導(dǎo)組學(xué)生可以選擇做。第三層次的練習(xí)題，著重反映在思考性、創(chuàng)造性方面的要求，可設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變以及開放性習(xí)題，讓優(yōu)等生進(jìn)行思考、練習(xí)。

二、三層次的題做了之后可以進(jìn)行加分，甚至讓有些學(xué)生可以得到“幾千分”，這對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是一個(gè)莫大的鼓舞。4分組策略

在施教過程中，按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，動態(tài)分成兩個(gè)不同類型的學(xué)習(xí)小組（每個(gè)小組4-6人為宜），少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組合為教師直接輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，其余學(xué)生（優(yōu)等生與中等生）組合為若干自主學(xué)習(xí)小組。對自主學(xué)習(xí)小組和教師直接輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分層要求，分層施教，分類指導(dǎo)。在課堂上由教師對直接輔導(dǎo)學(xué)習(xí)小組直接輔導(dǎo)的時(shí)間多，改變了他們以往在課堂上的“陪讀”角色，使他們成為真正的主體。自主學(xué)習(xí)小組學(xué)生，由于教師的放手，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心，使他們形成了一種自覺，主動、持久的內(nèi)驅(qū)力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。5.評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)多元化。學(xué)生個(gè)體之間的智能和智能組合是有差異的，成功的教學(xué)力求使學(xué)生充分發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足，開發(fā)潛能，這就需要有效的評價(jià)方法來督促教學(xué)，不能只偏重學(xué)習(xí)成績不能只從某個(gè)方面如語言智能方面考慮，要對學(xué)生進(jìn)行整體性的綜合評價(jià)。例如，學(xué)生是否積極參加集體活動、是否主動關(guān)心幫助同學(xué)、某些特長是否得到發(fā)展等等。另外，評價(jià)主體也要多元，可以是教師評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評……這樣做了，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會嘗到成功的喜悅，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會自主地、有選擇地去學(xué)習(xí)。

三．研究過程規(guī)劃

1.研究問題提出階段（2016年9月）：認(rèn)真梳理自己的教育教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要改進(jìn)的教學(xué)行為，選出研究題目，制定教學(xué)改進(jìn)行動研究方案。

2．準(zhǔn)備階段（2016年10月7-2016年10月15日，并貫穿始終）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論、資料和文獻(xiàn)，反思教學(xué)的現(xiàn)狀，了解學(xué)生心理發(fā)展過程，掌握最新的相關(guān)研究動態(tài)，以便借鑒。

3．實(shí)施階段：（2016年10月－2016年12月）

（1）十月初，利用一周時(shí)間，通過訪談教師、家長、學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。

（2）制定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分組。

（3）根據(jù)方案具體實(shí)施，并在實(shí)施中總結(jié)，反思。對于存在問題時(shí)分析原因，從而調(diào)整對策，改進(jìn)方法。

4.效果評估階段（2017年1月）

通過家長、學(xué)生的問卷，學(xué)生的成績、學(xué)生評價(jià)等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，行為習(xí)慣及其他方面做出總結(jié)，為最后階段準(zhǔn)備材料。5.總結(jié)階段（2017年3月）：

（1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況（2）總結(jié)和提煉研究成果，形成論文及培養(yǎng)策略（3）再次改進(jìn)研究計(jì)劃。

第五篇：初中地理教學(xué)論文 提高獲取和解讀地理信息能力的策略

提高獲取和解讀地理信息能力的策略(1)提供大量新素材、新信息，設(shè)置新情景考查考生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力已經(jīng)成為文科綜合能力測試的顯著特色?！矮@取和解讀信息”的能力是具有“調(diào)動和運(yùn)用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”三項(xiàng)能力的重要前提。是回答“能力立意”試題的前提條件、考生解答問題的“入場券”。

如何提高獲取和解讀地理信息的能力呢？筆者試圖從下面幾個(gè)方面進(jìn)行粗淺的探討。

1、研究高考試題，了解地理信息的形式和特點(diǎn)。

地理信息是指試卷中的文字材料、地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理景觀和符號等。大致上可以分為三種類型：①地理文字信息。這是提供地理信息最基本的方式，不僅指相對獨(dú)立的文字資料，而且還包括地圖和表格的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示等。②地理圖像信息。指地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖、景觀圖等圖像提供的信息。地圖提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、圖例等。③地理表格信息。指通過表格的形式呈現(xiàn)的地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)字資料屬性、類別和單位等信息。

為了真正體現(xiàn)“以能力立意”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)獲取能力的學(xué)習(xí)，給中學(xué)地理教學(xué)一定的正面導(dǎo)向作用。高考文科綜合能力測試地理試題提供的地理信息具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①提供新的信息，設(shè)置新的情景。試題往往將教材之外的新信息和考查內(nèi)容融于一定的情境之中，通過設(shè)置新的情景呈現(xiàn)出來，這樣不僅增加試題的新穎性、趣味性，而且能真正在一定程度上考查考生的能力，體現(xiàn)考查內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。如果所給地理信息涉及到考生沒有學(xué)到的地理概念和地理原理，試題會對該地理概念或地理原理給出相應(yīng)的解釋，避免考生產(chǎn)生解題障礙。②多以圖表的形式提供信息。地理圖表相對于文字表述而言，提供的地理信息更具有直觀、形象的特點(diǎn)。地圖是地理的“第二語言”，承載有非常豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體。以圖表的形式提供地理信息不僅便于閱讀，而且能更好地考查考生的地圖閱讀、分析能力，體現(xiàn)地理學(xué)科能力的特色。③地理信息的不完整性和漸進(jìn)性。為了盡可能地減少考生因閱讀而產(chǎn)生的影響，達(dá)到考查的目的，試題提供的地理信息往往很簡練，而且可能隱含著一些信息，從而使許多地理信息表現(xiàn)為不完整的特點(diǎn)，對解題無用或無關(guān)、可能會給考生解題帶來障礙或干擾的信息已經(jīng)很少出現(xiàn)了，但對于考生解題又是完整的。另一方面，高考試題所給地理信息還表現(xiàn)為漸進(jìn)性的特點(diǎn)，即逐步給出地理信息。這樣就有利于考生充分利用其他隱含的信息，有理有序的、一步一步的利用有效的地理信息解答對應(yīng)的試題。當(dāng)然這也是為了體現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。④提供組合信息。為了特定的綜合（學(xué)科內(nèi)綜合或?qū)W科間綜合）能力考查目的，地理試題可能通過文字、地圖、表格等不同形式相互組合提供解題所需的地理信息。考生只有將各種不同信息提取出來后才能正確解答試題。

了解地理信息的形式和特點(diǎn)，主要是為正確獲取和解讀地理信息提供幫助。只有對試題所給信息的形式和特點(diǎn)有充分的了解，才能對這些信息進(jìn)行概括和整合，分析這些信息的空間、屬性和時(shí)間等特征，明確試題的要求是定性描述還是定量分析、是判斷還是推理、是演繹還是歸納、是比較還是綜合等，進(jìn)而明確試題考查的內(nèi)容和意圖。

2、樹立目標(biāo)意識，明確能力的考核要求。

獲取和解讀信息的能力是指考生通過試題提供的文字、圖像、數(shù)據(jù)等資料，利用儲備的學(xué)科基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能等，獲取解決問題的條件，思考問題的線索，解答問題的提示等，并對這些信息進(jìn)行分析、整合，形成準(zhǔn)確而綜合的信息系統(tǒng)的思維過程。獲取和解讀信息能力包括三個(gè)不同層次和水平的要求：（1）獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；（2）提取信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對其進(jìn)行分析和整合；（3）組織和 1 應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。這三個(gè)要求層層深入，一層比一層高。只有達(dá)到前一層次的目標(biāo)和要求，才有可能達(dá)到后面兩個(gè)層次水平；也只有達(dá)到最后一層次要求，才可能準(zhǔn)確調(diào)動和運(yùn)用知識，正確描述和闡釋事物，完整論述和科學(xué)探討問題。因此，明確“獲取和解讀信息”目標(biāo)的“要求”，分清能力目標(biāo)的“三個(gè)層次”，在平時(shí)教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)提高針對性，抓住問題的關(guān)鍵，提高自己“獲取和解讀信息”的能力。

3、注重總結(jié)歸納，掌握獲取途徑和解讀方法。

做任何事都是有一定的途徑和方法的。獲取地理信息也不例外。只有掌握了途徑和方法，解題時(shí)才能做到輕車熟路、水到渠成，節(jié)省時(shí)間，提高解題速度。高考試題中地理信息的載體是各不相同的，有的蘊(yùn)藏在地理試題的題干文字中，有的蘊(yùn)藏在各種地理圖形的表述語言中，有的蘊(yùn)藏在各種地理統(tǒng)計(jì)圖表的文字和數(shù)字中，還有的蘊(yùn)藏在地理試題的問題設(shè)計(jì)中、各種地理圖形的主圖和附圖中、各種地理圖形的組合和整合的分析中。因此根據(jù)地理信息載體的不同，獲取和解讀地理信息的途徑主要有：①從文字背景材料中獲取和解讀地理信息；②從試題的設(shè)問中獲取和解讀地理信息；③從地理圖形的表述語中獲取和解讀地理信息；④從地理圖形中獲取和解讀地理信息；⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀地理信息；⑥從試題的答案中獲取和解讀地理信息。對于圖表信息和文字信息的解讀也需要掌握一定的方法，即解讀文字材料時(shí)要注意從材料中提取關(guān)鍵的詞語，特別是對解題起提示性作用的詞語最好能做上記號。解讀圖表信息時(shí)要遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般來說解讀圖表信息時(shí)可以按照：明確圖名――關(guān)注圖邊――分析圖中的步驟。

4、重視主干知識，做好必要的知識儲備。

知識是能力的基礎(chǔ)，知識是能力的載體。只有具備了牢固扎實(shí)的地理知識基礎(chǔ)，審題時(shí)才能明確試題中的地理信息哪些是有用的？可以用于哪些方面？和哪些知識有聯(lián)系等。因此在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定重視主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建地理學(xué)科知識體系，儲備豐富的地理基礎(chǔ)知識。全面、準(zhǔn)確、牢固地把握基礎(chǔ)知識，形成一定的知識體系，在知識體系中突出主干知識，培養(yǎng)和形成地理基本能力，為形成綜合性信息解讀作好知識準(zhǔn)備。

5、重組構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)地理遷移能力的培養(yǎng)。

綜合能力考查的是靈活、綜合運(yùn)用知識的能力。所以，平時(shí)儲備的知識要能及時(shí)、有效地遷移到新的情景中，進(jìn)行知識與情景的轉(zhuǎn)移。因此平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對知識遷移能力的培養(yǎng)。通過重組知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識進(jìn)行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華，深入理解、拓展思維，提高知識遷移能力。更重要的是要注重理論聯(lián)系實(shí)際，特別是要有“熱點(diǎn)”意識，強(qiáng)化知識的具體應(yīng)用，加強(qiáng)綜合分析問題和解決問題的能力。

6、加強(qiáng)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。能力的培養(yǎng)與提高離不開平時(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練。因此在平時(shí)教、學(xué)和練中要有針對性的精選試題，嚴(yán)格按照“獲取和解讀信息”的三個(gè)能力目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)、強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維方法，養(yǎng)成良好的審題解題習(xí)慣。