第一篇：送教下鄉(xiāng)青峰聽課總結(jié)

送教下鄉(xiāng)青峰聽課總結(jié)

龍坪小學(xué)

蹇波

為促進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的引領(lǐng)和輻射作用，提高教師教育教學(xué)觀念和課堂教學(xué)水平，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育局“送教下鄉(xiāng)”文件安排，我于4月27日3月28日在青峰參加送教活動(dòng)。具體總結(jié)如下：

一、組織嚴(yán)密，活動(dòng)規(guī)范

針對(duì)此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)效性，教育局安排下，進(jìn)行了認(rèn)真地準(zhǔn)備工作。提前安排了講課教師、學(xué)生，準(zhǔn)備了活動(dòng)所需場所、設(shè)備，為送教教師做好前期準(zhǔn)備工作，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。

活動(dòng)中，嚴(yán)格按照“示范教學(xué)、聽課評(píng)課、專題講座、教研指導(dǎo)” 的程序進(jìn)行，參與活動(dòng)的老師們凝神細(xì)聽，認(rèn)真記錄，“評(píng)課”、“講座”和“集體備課”環(huán)節(jié)老師們則積極踴躍地與學(xué)科帶頭人互動(dòng)交流，現(xiàn)場氣氛熱烈。次送教下鄉(xiāng)的均是近年來的省、市學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，師生合作探究氣氛和諧，較好地體現(xiàn)了新課程下的新型師生關(guān)系。能結(jié)合課例，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。無論是施教者的課堂教學(xué)，還是老師們的點(diǎn)評(píng)，都滲透著一種新的教學(xué)理念，給前來參加活動(dòng)的老師帶來了許多有益的啟示。研討中，大部分老師大膽發(fā)言，積極參與討論。

二、交流機(jī)會(huì)增多，教研氛圍濃厚

開展此次活動(dòng)的最主要目的是給老師們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。從本次活動(dòng)的情況看，已實(shí)現(xiàn)了初衷?？梢詮倪@樣三個(gè)方面來說明：

（1）教師備課具有研究性。老師們充分認(rèn)識(shí)到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面老師們花了很大的力氣，我校參與講課的幾位教師認(rèn)真鉆研教材，課前反復(fù)修改；上完課以后都能認(rèn)真地對(duì)自己所教的課進(jìn)行反思、總結(jié)，并積極地請(qǐng)聽課教師對(duì)自己的課進(jìn)行評(píng)議，虛心地聽取同行的意見。

（2）學(xué)科帶頭人評(píng)課、集體備課具有導(dǎo)向性。他們的評(píng)課、備課指導(dǎo)都能緊緊依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程改革的理念出發(fā)，有的從整體上予以分析解構(gòu)，有的從細(xì)節(jié)處精雕細(xì)琢，有的站在教師職業(yè)幸福感的高度去論述，讓聽課老師們受益匪淺。

（3）各學(xué)校的老師都能踴躍地去聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時(shí)又能真誠向上課的老師提出問題。他們的問題有的涉及教學(xué)理念，有的關(guān)乎教堂效益，有的關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，有的指向課堂結(jié)構(gòu)… …總之，在這次活動(dòng)中，全體教師聽課和研究之風(fēng)甚濃。

為期一天半的送教活動(dòng)雖然短暫，但在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的同時(shí)，增進(jìn)了城鄉(xiāng)教師同行的交流，加深了彼此的理解，形成了教育合力。也實(shí)現(xiàn)了教師間的教學(xué)互助，使雙方教師共同成長。

第二篇：送教下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)聽課心得體會(huì)

圈灣小學(xué)教師：沈有才

3月22日上午，天?？h教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)優(yōu)秀教師開展優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。來自松山教育輔導(dǎo)站和東大灘教育輔導(dǎo)站的老師們齊聚一堂，目睹了名師的精彩教學(xué)和亮麗風(fēng)采。

1、聽一堂優(yōu)質(zhì)課，勝做一年庸秀才

本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，縣教育局選派了天師附校邢潤蘭老師和城關(guān)小學(xué)寧學(xué)玫老師前來送教。

今天，邢潤蘭老師送來的是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《圓柱、圓錐整理復(fù)習(xí)》，她從學(xué)生興趣出發(fā)，用談話的形式自然過渡，讓學(xué)生自主梳理所學(xué)內(nèi)容。邢潤蘭老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生，在情境中明確課堂任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)清晰。

寧學(xué)玫老師帶來的是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《連除的簡便運(yùn)算》，寧學(xué)玫老師以城關(guān)小學(xué)課外活動(dòng)情景引入，給孩子們帶來了豐富多彩課外活動(dòng)。讓孩子走進(jìn)課外活動(dòng)去學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性一下子就被寧老師調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛異常熱烈。教學(xué)過程中寧老師應(yīng)用了讓同學(xué)們熟記順口溜的教學(xué)方法，并舉一反三的讓學(xué)生記住順口溜，這樣學(xué)生在做《連除的簡便運(yùn)算》過程中得心應(yīng)手，順利完成了教學(xué)任務(wù)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

2、學(xué)一身真本領(lǐng)，優(yōu)育一方孩子們

課后，縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)發(fā)表了總結(jié)，教研室潘主任也對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。參加本次聽課的老師們也紛紛表示，會(huì)繼續(xù)探索新課程教學(xué)改革，充分汲取名師教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合孩子身體發(fā)展水平，從貼近兒童的日常生活中挖掘題材，再從孩子感興趣的題材中選材，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的設(shè)計(jì)、組織好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。通過此次送教活動(dòng)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，要想全面提升我校的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，必須不斷加強(qiáng)校際之間的交流，努力提高小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為東大灘教育事業(yè)更好的添磚加瓦，成為東大灘教育事業(yè)的引領(lǐng)者，培育出具有新時(shí)代中國特色的新一代。

第三篇：送教下鄉(xiāng)聽課體會(huì)

送教下鄉(xiāng)聽課體會(huì)

——————?jiǎng)⒋喝A

前兩天在學(xué)校聽了送教下鄉(xiāng)老師的課使我感觸頗多，幾位老師來到學(xué)校只上了一節(jié)課，可課上的非常優(yōu)秀。下面我就尹莉老師的語文《媽媽的賬單》教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

1、評(píng)價(jià)語及時(shí)到位，過渡語銜接連貫自然，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。

2、讀書要求非常明確，第一遍讀解決什么問題，第二遍讀解決什么問題，提示很清晰，學(xué)生明確了自己讀書的目的，避免了盲目性。

3、讀書方法指導(dǎo)比較到位

4、在引導(dǎo)學(xué)生讀媽媽的賬單這一內(nèi)容時(shí)，教師通過層層的語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

由此我就想到了自己的教學(xué)，自己在很多的時(shí)候是不是也可以停下來等一等呢？是不是也應(yīng)該給孩子們更大的發(fā)揮空間呢？語文老師在課堂上更應(yīng)該學(xué)著放手，學(xué)著輕松。

聽了劉曉青老師《眾數(shù)》一課，我感觸良多，受益匪淺。下面把我印象深刻的地方談點(diǎn)粗淺的看法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

劉老師上課開始，設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生猜年齡，這樣即聯(lián)系生活實(shí)際也增強(qiáng)了趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生受到極端數(shù)據(jù)的的影響，覺得平均數(shù)不能代表大多數(shù)年齡，必須要有一個(gè)新的數(shù)據(jù)，從而引出眾數(shù)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基

本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

數(shù)學(xué)是思維的體操。如何在數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生的思維做起操來呢？一個(gè)有智慧的老師，應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的沖突，讓學(xué)生的大腦活起來、動(dòng)起來，這樣的課堂才是活生生的，才有生命力。劉教師在本節(jié)課的教學(xué)中能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，層次清楚。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是讓學(xué)生辨別眾數(shù)和平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別, 劉老師是通過挑選舞蹈演員身高來比較眾數(shù)和平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別,并根據(jù)另外三次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析,平均數(shù)會(huì)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)有關(guān),容易受極端數(shù)據(jù)的影響,中位數(shù)代表中得水平，而眾數(shù)不會(huì).再提問用哪個(gè)數(shù)據(jù)更能代表這組數(shù)據(jù)的平均水平呢?同學(xué)們各有自己的見解，意見不同，然后老師再通過事例引導(dǎo)得到正確的結(jié)論。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚。

本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度并具有高度彈性的練習(xí)，通過猜測，驗(yàn)證等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從看似零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容中梳理出清晰的脈絡(luò)，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同的收獲，得到不同的發(fā)展。

總之，認(rèn)真鉆研教材、多觀察、多思考，從教材中來到生活中去，從教材中來到學(xué)生中去，生生、師生互動(dòng)，是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

第四篇：送教下鄉(xiāng)-聽課心得

《重建更美好》項(xiàng)目

“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)聽課心得體會(huì)

中年段，三年級(jí)，每一種說法都提示我們，這是小學(xué)學(xué)習(xí)階段一個(gè)承前啟后，一個(gè)轉(zhuǎn)折定型的重要階段。三年級(jí)的語文教學(xué)，不可能一下子完全跳出低年段的教學(xué)模式而改頭換面，更不可能沿襲低年段而沒有提高，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們做了詳細(xì)具體的要求，但在具體的教學(xué)過程中如何去落實(shí)到每一個(gè)單元，每一篇文章的學(xué)習(xí)，每一課時(shí)的教學(xué)，老師們無法取舍，更無法正確把握。就這樣，老師們摸索著上路了。遇到了問題，我們討論反思，但仍然惘然，依舊迷惑，這時(shí)真正需要有個(gè)人幫我們理清思路，指明方向。很慶幸，蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)王老師走進(jìn)我們的學(xué)校，她毫無保留地把自己的所思所悟通過課堂展現(xiàn)給我們，猶如一縷春風(fēng)拂面。王老師通過完整地展示15課《玩出了名堂》，讓我從中學(xué)到了很多。

如何用好用妥教材。語文教學(xué)字詞句篇，聽說讀寫，缺一不可。具體每一課時(shí)側(cè)重能落實(shí)那些，既有有賴于教師站在全冊的高度上有一個(gè)安排，更要求教師在使用教材時(shí)做出合理的取舍?！锻娉隽嗣谩愤@一課，課文內(nèi)容淺顯易懂。王老師就合理地舍棄了朗讀點(diǎn)的深入訓(xùn)練，重抓主要內(nèi)容的把握，重抓讀寫結(jié)合，創(chuàng)造性的利用了教材。

細(xì)節(jié)決定成敗。她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，尤其是那些及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)孩子來說簡直是潤物細(xì)無聲??！

相信，有我們大家的努力，在三年級(jí)語文教學(xué)的道路上，我們會(huì)越走越順，越走越自信。

2011年10月25日

第五篇：”送教下鄉(xiāng)“聽課體會(huì)

“送教下鄉(xiāng)”聽課感受

川口小學(xué)

高曉娟

今天我有幸參加了交口縣“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，聽了來自城關(guān)一小三位語文老師帶來的三節(jié)不同的課。此次活動(dòng)對(duì)于正在一線教師成長中的我來說意義重大，收獲不菲。三位老師精彩的授課不僅解決了我在目前教學(xué)中遇到的困惑，還折射出了我身上目前依然存在的許多有待改進(jìn)的問題。

聽的第一堂課是郭俊蘭老師講的《白鵝》，這節(jié)課郭老師圍繞本課的中心句“好一只高傲的白鵝！”有條理地從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開教學(xué)，整節(jié)課采取長文短教的方法，讓學(xué)生深刻地感受到了鵝的高傲，以及作者對(duì)鵝的喜愛之情。我覺得郭老師的板書很新穎，讓我領(lǐng)會(huì)了寫好板書是可以那么形象地概括本文內(nèi)容，且能突出本課重點(diǎn)。教學(xué)過程中，“反語”的簡單提及也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生懂得反語的運(yùn)用是作者為了體現(xiàn)自己對(duì)白鵝的喜愛之情而采用的一種修辭手法。

龐麗紅老師帶來的是六年級(jí)的《唯一的聽眾》。這節(jié)課龐老師精心設(shè)計(jì)的表格教學(xué)讓我耳目一新，簡單的一個(gè)表格需要學(xué)生有高度的概括能力和邏輯思維才能完成，同時(shí)也能讓學(xué)生站在更高的高度去把握文本內(nèi)容。在教學(xué)過程中，龐老師不斷地教，不斷地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用一些良好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)文本。本節(jié)課還有一個(gè)大亮點(diǎn)就是結(jié)尾的配樂詩朗誦，龐老師結(jié)合文本中提到的小提琴演奏曲配以詩歌《心存感激》的朗誦使得整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生的情感得到升華。

最后一節(jié)課是張華秀老師帶來的三年級(jí)作文教學(xué)《熟悉人的一件事》，張老師的一節(jié)課緊湊有序地整合了習(xí)作教學(xué)中的“講、寫、評(píng)”。一開始的動(dòng)畫片圖片導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文課極大的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得了學(xué)習(xí)的素材就在身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。進(jìn)而通過自己寫得一篇下水文讓學(xué)生總結(jié)出了作文的寫作方法和注意事項(xiàng)并交流了自己熟悉的人和特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生課堂上去寫。最后選了其中一篇習(xí)作，師生共同交流、點(diǎn)評(píng)、修改。整節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了習(xí)作時(shí)該如何選材，怎么下手去寫，如何為了突出人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫，精準(zhǔn)選詞，表達(dá)情感。

總而言之，三位老師精心的準(zhǔn)備給我們呈現(xiàn)了三堂高效的課，讓我們青年教師收獲頗豐，懂得了如何更好地上好一節(jié)課，感謝她們的辛苦準(zhǔn)備，為我們做了學(xué)習(xí)的榜樣。

我也是六年級(jí)的語文老師，為了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，我來到了何老師所教的五（2）班聽了何老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》。

我主要學(xué)習(xí)了她以下幾方面:

一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法

課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，何老師及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵

李玲同學(xué)的朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在李林鳳同學(xué)朗讀不夠完美時(shí)，何老師及時(shí)范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

三、力使學(xué)生在理解中感悟真情

在實(shí)際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而何老師沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我應(yīng)該學(xué)習(xí)何老師有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。這樣的課讓我耳目一新。