第一篇：重新感受音樂帶來的快樂(曹國軍)

重新感受音樂帶來的快樂

——參加寶安區(qū)奧爾夫?qū)W具教學(xué)法培訓(xùn)心得體會

官田學(xué)校

曹國軍

一直以來，音樂帶給了我許多的快樂，如今自己在事業(yè)上能夠繼續(xù)與音樂聯(lián)系在一起，這確實是一件非常幸福的事情。至今自己已站在中小學(xué)課堂上實踐了近三年的音樂教學(xué)，在這段教學(xué)歷程中自己不斷的在摸索和學(xué)習(xí)音樂所帶來的快樂，自從開始接觸奧爾夫音樂后，我發(fā)現(xiàn)自己也慢慢的喜歡上了奧爾夫音樂及奧爾夫音樂教學(xué)法，以前一直沒有機會深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，導(dǎo)致自己在課堂教學(xué)中還無法進行奧爾夫音樂課的教學(xué)。也許今年算我的運氣好吧，寶安區(qū)奧爾夫?qū)W具教學(xué)法培訓(xùn)地點定在了我們官田學(xué)校，我真的非常開心！2012年3月1日—3日，在我校舉行了為期三天的寶安區(qū)奧爾夫?qū)W具教學(xué)法培訓(xùn)活動，主講由徐邁老師擔(dān)任，徐老師畢業(yè)于澳大利亞墨爾本大學(xué)奧爾夫?qū)I(yè)，是美國奧爾夫國際高級師資培訓(xùn)教師。本次參與培訓(xùn)的學(xué)員有二十多位來自不同學(xué)校的老師。三天的培訓(xùn)時間過得很快，大家卻還意猶未盡！

經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己對奧爾夫音樂的認(rèn)識是多么地膚淺和稀少。令我感受最深的就是，音樂所賦予給我們的不僅僅是一種美的感受，更是一種快樂的源泉。而快樂無論對于成人還是小孩來說，都是一種無形的磁石，深深地讓人著迷。

形式多樣的音樂教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有效地增強了師生互動。在這次培訓(xùn)中，通過模仿、聲勢教學(xué)、配樂等各種形式去認(rèn)識奧爾夫音樂，確實提高了我學(xué)習(xí)音樂的效率。通過各種游戲、簡單的動作就能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地增強了師生之間的互動。至少，在這次培訓(xùn)中，我充分感受到教學(xué)方式的多樣是增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。而通過這些生動新鮮的教學(xué)方式，不僅通俗易懂，而且讓學(xué)生樂于參與到整個教學(xué)中，而這正是教學(xué)改革的重點所在，奧爾夫音樂卻能如此將這兩者很好地融合在一起。

教師的感染力對于音樂教學(xué)有著不可替代的作用。在培訓(xùn)中，我們近距離欣賞了徐老師分別給二年級和四年級學(xué)生上的奧爾夫音樂課，如果我是學(xué)生我肯定會非常快樂的享受這樣的學(xué)習(xí)方式。徐老師整個的教學(xué)思路是那么的清晰，包括她在課堂上的神情、語態(tài)都是那么的自然，在我看來根本看不出一點瑕疵?；剡^頭來想想自己在課堂教學(xué)上的表現(xiàn)感覺相差甚遠，為什么我就不能做得這么好呢？我想多數(shù)還得從自身教學(xué)方式上去尋找問題的答案。

奧爾夫課堂的每一個課例都是從簡單的動作、語言結(jié)合拍手、跺腳、拍腿、捻指等聲勢節(jié)奏由淺入深地學(xué)習(xí)音樂，在親身參與體驗和模仿中感受音樂情緒與變化。跟傳統(tǒng)的教學(xué)很大的不同首先體現(xiàn)在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生端端正正地坐在座位上不許亂動，學(xué)生稍有風(fēng)吹草動即在老師嚴(yán)格的監(jiān)督下被壓制下去，或被當(dāng)作違紀(jì)處理。在奧爾夫課堂不需要正襟危坐，在無拘無束的環(huán)境中圍成一圈，在音樂的指令下做各種互動游戲，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境及自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗、學(xué)習(xí)、交流、合作。其次是注重學(xué)生的參與和體驗。在每個課例中，都有學(xué)生樂于參與的律動和游戲，學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師始終是主角，一人在唱獨角戲，學(xué)生只有聽的份兒，一切按老師預(yù)設(shè)好的設(shè)計進行，導(dǎo)致學(xué)生喜愛音樂而不喜歡音樂課的現(xiàn)象。在奧爾夫課堂中第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計成各種游戲或律動，讓學(xué)生在音樂、語言、動作中感受和體驗，達到良好的教學(xué)效果，而徐老師給我們示范的這兩節(jié)音樂課也恰好做到了這些。

這次的培訓(xùn)讓我接觸了很多打擊樂器，與他人的合作、創(chuàng)編，并讓我學(xué)會了多種樂器的演奏方式，收獲非常大。徐老師教會我們在創(chuàng)編伴奏時可分多個聲部，而且不用太復(fù)雜，如固定低音、固定音型就可以；律動的創(chuàng)編、情節(jié)表演等這些活動不斷的在開發(fā)我們的思維創(chuàng)造能力，這些恰好都是我們迫切需要理解和學(xué)習(xí)的知識點。

奧爾夫音樂教學(xué)法重新帶給了我學(xué)習(xí)音樂的興趣，今后我將會繼續(xù)學(xué)習(xí)探究奧爾夫音樂教學(xué)法中的奧秘，爭取在今后的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中不斷的推進奧爾夫音樂，讓更多的人一起來感受音樂所帶來的快樂！

2012年3月14日

第二篇：音樂為我?guī)砜鞓?/a>

音樂為我?guī)砜鞓?/p>

學(xué)院專業(yè)班級： 學(xué)號： 姓名：

好像有一位哲人說過：熱愛生活的人不一定都熱愛音樂，但熱愛音樂的人一定都熱愛生活。于是人們用大量的詞句來贊美音樂，把音樂稱為時間的藝術(shù)，是人類傳達情感的工具，是一種被馴服了的噪音，每一個人都會享受這世間的樂趣。

我也同樣喜歡欣賞音樂的樂趣，我比較喜歡欣賞為國家奉獻的音樂，鼓舞大家奉獻愛心，或者是主旋律優(yōu)美的一些音樂。因為欣賞奉獻愛心的音樂可以鼓動你有一顆奉獻的心，可以去用行動幫助那些有困難的人們，可以讓他們感受到世上沒有放棄他們，他們可以由一次找到信心。有的歌曲蘊含著豐富的感情，讓欣賞他得人能有一次心靈之旅，給人的心靈帶來一次洗禮。

欣賞音樂的樂趣，可以讓你感受到音樂的優(yōu)美，旋律抒情，能把你帶到你所聽的音樂的北京之中，能讓你感受到哪里的艱難，哪里的憂郁，悲傷或者是歡快，美麗，沁人心脾的花香，還是感受到歡樂的氛圍。欣賞音樂的樂趣，你可以從歌聲中，從旋律中得到知識，了解中國悠久的歷史。正是這些音樂讓我們感受到了許許多多的力量讓我們堅決，讓我們成功了那就是最好的樂趣，正是我想欣賞到的音樂，想享受到的音樂的樂趣。我喜歡音樂，它給我們生活帶來許許多多的樂趣，給我們心靈帶來的樂趣，我享受到音樂的樂趣。

在我看來，音樂是有生命的,它有喜怒衰樂,它無處不在,它有著無窮的魅力,使人們沉醉其中,它有著驚人的魔力,讓人不能自拔,歡快的樂曲讓人心情舒暢,激昂的樂曲讓人心胸激蕩,悲傷的樂曲讓我們潸然淚下,高山流水使知音相遇,弄玉吹簫可以引來鳳凰,一曲梁祝將一個愛情故事演繹成千古絕唱,無論是四季風(fēng)月,無論是花紅柳綠,無論山川江河,無論金戈鐵馬,無論人世輪回,總有音樂在我們身邊回蕩。

我認(rèn)為，歌曲應(yīng)該像《詩經(jīng)》里面的詩歌一樣，蘊含豐富，寄托人的情感，讓聽音樂的人能聽懂他，能理解他知道他在想什么，也能想象出音樂中向我們描繪的畫面，給人以享受，我認(rèn)為只有這樣才是好音樂，才是成功的音樂。不應(yīng)該像現(xiàn)在流行的一些歌曲一樣無病呻吟，哼哼唧唧的，讓人完全不知所云，不知道他說的是啥，表達什么感情，完全不著調(diào)，讓人真是無語。

音樂在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄霸谝魳分幸亚楦?、態(tài)度與價值觀放在首位突出情感體驗。”可見，音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在新一輪音樂課程改革中，作為音樂教師，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過新的設(shè)計思路，全程滲透“以審美為核心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學(xué)中。

一、審美感知，體驗情感 羅丹說過：“藝術(shù)就是感情?！币魳匪囆g(shù)不是像文學(xué)作品那樣直接敘述事件，也不是像美術(shù)那樣直接描繪生活，它是用悅耳動聽的音響以及精致巧妙的音樂形式即特有的聲音語言敘說并作用于人的情感，所運用的聲音是有組織的樂音系列，必須依靠聽覺來感知。它通過作品的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動來感染與教育學(xué)生，只有在豐富的情感體驗的基礎(chǔ)上，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式：以情感人，以美育人。學(xué)生是審美的主體，教師的音樂活動是學(xué)生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶，經(jīng)過專業(yè)人員的二度創(chuàng)作，較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強的藝術(shù)感染力。學(xué)生的聽賞及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在從“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”的審美過程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素，由導(dǎo)入情感到體驗情感，產(chǎn)生美的聯(lián)想與想象。教師要抓住音樂的特點，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽唱比較等方法，形成藝術(shù)審美施教力。同時，教師應(yīng)把握好“情”，以自己的情去牽動和激發(fā)學(xué)生的情。神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱等都要傳達情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。當(dāng)教師走下講臺，穿行于學(xué)生之間，并隨著歌曲情感的表達，輔之以得體的動作與學(xué)生交流互動，學(xué)生會感到特別親切。教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的音樂感受力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，有著重要的作用，因而更能激起學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這實際就是老師與學(xué)生的情感交流活動。因此，教師首先要有飽滿的熱情，按樂曲所要求表達的感情和風(fēng)格特點準(zhǔn)確地范唱，力足于以情感人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對樂曲有一個比較完整的藝術(shù)形象，以引發(fā)學(xué)生的興趣。只有老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。當(dāng)然，音樂美感的獲得和強化還需反復(fù)聽賞，更需動畫結(jié)合，利用視聽媒體最為直觀形象，車爾尼雪夫斯基說：“美感是聽覺、視覺不可分離地結(jié)合在一起的，離開聽覺、視覺是不能設(shè)想的?！睂σ魳返氖煜こ潭戎苯佑绊懙襟w驗和參與，用心感受非常重要，只有這樣，才能使學(xué)生全身心地融入音樂，在反復(fù)聽唱、觀賞畫面的過程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒。如欣賞樂曲《春江花月夜》，通過畫面，配以生動的語言，每當(dāng)聽到它那優(yōu)美的旋律時，就仿佛有一幅氣韻生動、筆觸秀麗的山水畫卷在我們面前徐徐展開，把學(xué)生的思緒帶到一個依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境中，使學(xué)生從視覺上和聽覺上產(chǎn)生美感，情不自禁地領(lǐng)略祖國大自然的美好河山，并在這融視、聽藝術(shù)于一體的情景中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動靜結(jié)合視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，從而產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛生活的感情。

二、審美表現(xiàn)，深化情感。音樂是情感的藝術(shù)，而音樂教育則以審美對象來激發(fā)人的審美情感，而審美與情感又是那樣地密不可分。歌德說：“成功的藝術(shù)處理的最高成就就是美。”對音樂的處理，就是對音樂情感和演唱（奏）技巧的處理，本身就是一種創(chuàng)造性活動。不同國家不同民族的歌曲，各有不同的體裁、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格，各類歌曲都蘊含著特有的激情?？梢姡枨捏w裁總是與某種情感相聯(lián)系的；歌曲的結(jié)構(gòu)，大至整個歌曲，小到短句，都蘊涵著音樂`的內(nèi)容與美感，歌曲的調(diào)式、凋性在色彩上給人以明暗不同的感覺，給人的情緒的影響也就不同；和聲具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進而表現(xiàn)其特有的音樂情緒。在表現(xiàn)活動中，教師與學(xué)生的共同任務(wù)，就是要對作品作仔細的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現(xiàn)出它的全貌。這就需要教師認(rèn)真探究音樂作品所表現(xiàn)的真情，悉心指導(dǎo)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使自己的靈魂得到凈化，使情感得到深化，才能達到以情感人，以美育人的目的。不僅如此，審美能力的培養(yǎng)又在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，以欲立刻體驗為快，產(chǎn)生愉悅情感。要通過演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演及識讀樂譜的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學(xué)生以準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ?、自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來并與他人溝通進行藝術(shù)評價。要根據(jù)樂曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點，在學(xué)生感受力、理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象。因此，感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂是有機地結(jié)合在一起的，培養(yǎng)這三種能力，就是培養(yǎng)良好的樂感；有了良好的樂感就具備了一定的審美能力，經(jīng)過長期的音樂藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)自己高尚的藝術(shù)情操，促進正確人生觀的形成。

三、審美創(chuàng)造，升華情感。車爾尼雪夫斯基說：“美存在于生活之中；而對于美的發(fā)現(xiàn)，則要靠人們對它的理解和認(rèn)識?！备郀柣舱f：“美，是人自己從它的靈魂深處創(chuàng)造出來的。”強烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，水乳交融，加深了他們對美的形象的認(rèn)識和理解，這種審美認(rèn)識、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗，學(xué)生的精神得到充實事業(yè)得到拓展、情感得到升華。創(chuàng)造性教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能，積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，升華情感。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進入到角色意境中通過自制節(jié)奏樂器，探索、發(fā)現(xiàn)、體驗音樂的節(jié)奏、速度、力度、段落情緒等；通過即興動作表現(xiàn)歌、樂曲，重在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情；通過即興表演，或?qū)χ黝}哼唱，發(fā)展旋律、或為作品創(chuàng)編伴奏或即興演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動的同時，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗與感受其形式美、內(nèi)容美，進而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達到創(chuàng)造美，最終讓學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美想象的圣境.總之，音樂審美能力與情感的培養(yǎng)應(yīng)在寓教于樂中得到切實體現(xiàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。堅持音樂審美教育在形態(tài)特征上的情感體驗，使音樂審美教育始終具有獨特的情感色彩。要采取多樣化的手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，抓住重點，使學(xué)生的審美情感不斷深化，提高學(xué)生情感外化的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型的社會主義建設(shè)人才。

所以，我一般只喜歡聽以前的老歌，聽一些我認(rèn)為經(jīng)典的老歌，百聽不厭，還有我們的民族音樂，只有它們才能讓我享受，才讓我快樂。

第三篇：音樂為我?guī)砜鞓?/a>

音樂為我?guī)砜鞓?/p>

每一段旋律都是一段記憶，快樂的，悲傷的，憂愁的，懵懂的。一個個音符把原本平淡的生活裝點得絢爛繽紛。

錢老曾說過：“快樂是由精神來決定的?！庇纱送浦鞓肥且环N過程。然而，音樂便是一種享受快樂的過程。熱愛生活的人不一定熱愛音樂，但熱愛音樂的人一定熱愛生活。字面上理解，音樂就是由組織樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)，而物體規(guī)則震動發(fā)出的聲音稱為樂音。它給了人的思想插上翅膀，去自由飛翔，只要看到了音樂畫面，你就懂得了音樂，它跟人的智商無關(guān)系，跟人的情感有關(guān)系。

欣賞音樂是一個非常老的話題，一直以來，有許多專論，到底應(yīng)該怎樣欣賞音樂，怎樣享受它其中的快樂。其實，很簡單，只要你喜歡就行。音樂是藝術(shù)，是人類傳達情感的工具，是一種被馴服了的噪音，每個人都會享受這世間的樂趣。有些人喜歡欣賞為國家奉獻的音樂，鼓舞大家奉獻愛心。那些奉獻愛心的音樂可以鼓動你有一顆奉獻的心，可以用行動幫助那些有困難的人們，可以讓他們感受到世上沒有放棄他們，他們可以又一次找到信心。我喜歡主旋律優(yōu)美的音樂，其蘊含著豐富的感情，給人一次心靈之旅，給心靈帶來一次洗禮。欣賞音樂的過程，可以讓你感受到音樂的優(yōu)美，旋律抒情，讓你遨游在音樂的背景中，久久不能忘懷。音樂，它給我們生活帶來許多快樂，給我們心靈帶來的快樂，給我們精神上帶來快樂。

我第一次學(xué)五線譜應(yīng)該是唱《打靶歸來》，開始，對于那密密麻麻的小蝌蚪，一個都不識，看著就頭痛。慢慢的，經(jīng)過老師的講解，自己的課余時間努力，終于把它識別出來了。

音樂給我?guī)砹丝鞓?，每?dāng)我看見別人的雙手跳動在琴鍵上，聽到從琴里發(fā)出優(yōu)美的樂曲時，我會陶醉，而且久久還不清醒。那優(yōu)美的琴聲，勾起我的無限的遐想，讓我的思緒隨曲而飄。音樂是有生命的,它有喜怒衰樂，它無處不在,它有著無窮的魅力,使人們沉醉其中,它有著驚人的魔力,讓人不能自拔,歡快的樂曲讓人心情舒暢,激昂的樂曲讓人心胸激蕩,悲傷的樂曲讓我們潸然淚下……音樂，陪我度過了很多個春夏秋冬，它給了我不少歡樂與啟迪，它讓我的心情變得更舒暢。我想，以后的日子里，音樂將一直是我重要的一位朋友，陪伴著我。

第四篇：感受音樂體驗快樂范文

感受音樂 體驗快樂

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的，利用音樂的娛樂性特點引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。將音樂活動作為重要手段，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，讓每個幼兒都能積極、愉快、自信地參與到活動之中，可以讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。下面，下面，就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和體會。

一、樂在趣味中

游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。我們的音樂活動如果只停留在讓孩子被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓孩子感到索然無味。我在音樂教學(xué)活動中常貫穿著游戲進行來開展音樂活動。例如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，這些玩起來很簡單的游戲不僅減輕了孩子唱歌時的心理壓力，還體驗了唱歌的樂趣。音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境，在教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，通過語言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的孩子積極參與教學(xué)過程，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的活動環(huán)境，使孩子樂此不彼地在音樂中漫步，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓孩子們的靈性在游戲中“動”起來。

對一些童話故事般的歌曲，如：“小兔乖乖”、“小狗抬花轎”等歌詞形象、口語化強的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中，才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。為此，在音樂教育中，應(yīng)采用愉快活潑的音樂游戲活動，如《動物的叫聲》，讓孩子模仿動物的叫聲、走路的姿勢，使他們有興趣符合音樂的節(jié)奏合拍地做游戲。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地隨音樂變化做游戲，使他們感受動中的歡樂，靜中的優(yōu)美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中，培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協(xié)調(diào)能力。

二、樂在感受中

在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔媽媽、鴨哥哥、月亮阿姨、風(fēng)婆婆等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

如在教授《小螞蟻避雨》中，我輪流讓幼兒扮演小螞蟻與小蘑菇，通過聲音的輕、重、緩、快和表情動作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們感受到了音樂游戲表演的無窮樂趣。

又如在聽音樂表現(xiàn)動物的時候，我并不強行規(guī)定一個正確答案，而是讓孩子有各種各樣的見解，在隨著音樂作體態(tài)律動、舞蹈、表演等身體運動，這時孩子們與音樂融為一體，充分調(diào)動了情感體驗，他們隨著音樂的變化，根據(jù)自己的感受，有的做奔跑著的小馬、有的做會飛的小鳥、有的做歡跳的小兔、有的做神氣的大象、有的做咆哮的獅子??孩子們是那樣的盡興，那樣的開心，他們用自己喜愛的動作，愉快地表演著，與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗，這時的孩子們才真正理解和掌握音樂。看，孩子們智慧的火花開始迸發(fā)，孩子們的靈性在感受中“跳”起來了。

三、樂在創(chuàng)造中

南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調(diào)了“應(yīng)通過音樂教育活動這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造”，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進行的創(chuàng)造活動。人們常會認(rèn)為幼兒的想法有時是不合邏輯的，往往會出人意料，可正是孩子們創(chuàng)造的天性。一味的模仿會使幼兒感到厭倦，而創(chuàng)造性的活動則能調(diào)動他們的積極性，并能在創(chuàng)造中得到快樂和滿足。當(dāng)然，這種創(chuàng)造并不是高深的創(chuàng)新，而是初級的，對簡單的音樂內(nèi)容或形式的再創(chuàng)造。不要求其一定要達到某種效果，重要的是讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂和成功的喜悅。有一次進行打擊樂《花好月圓》教學(xué)時，我故意告訴幼兒：我們幼兒園的樂器被別的班的老師借去了，我們只有想個其它的辦法來打節(jié)奏了。聽我這么一說，孩子們七嘴八舌的議論開了：“找他們要點回來。” “我們拍手?！薄拔覀兣耐?。”“拍肩?！薄坝米彀痛蚬?jié)奏?！薄翱梢耘淖雷?。”“跺腳?！薄澳每曜忧么虻首?。”“用鉛筆敲茶杯。”“在飲料瓶里裝上豆子?！薄坝盟芰洗昧Χ秳??！???孩子們越說越帶勁，越說思維越活躍。在整個過程中，我沒有否定他們的任何想法，而是對每個幼兒都給予了肯定。討論后，我請幼兒選擇自己喜歡的方法演奏了樂曲，孩子們表現(xiàn)出了平時打擊樂教學(xué)中從未有過的興奮和快樂。幼兒正是在自由的、無拘無束的創(chuàng)造中享受到了快樂！

快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

第五篇：快樂帶來的是什么

快樂帶來的是什么

昨天帶02寶貝去醫(yī)院做健康檢查，小家伙超愛笑，在等候區(qū)就沖著四面八方的叔叔阿姨爺爺奶奶們賣萌，甭管老的少的看到她都HOLD不住，沖著她擠眉弄眼，好多人看著她的反應(yīng)都情不自禁的大笑起來。

等到體檢的時候，醫(yī)生檢查完一個項目，說挺好的，她就咯咯的笑出聲來。說一次，笑一次，好像明白醫(yī)生在夸她。最逗的是，檢查完了，醫(yī)生要給我一些醫(yī)囑，于是我抱著她，一起坐在醫(yī)生的對面，醫(yī)生跟我說話，她就以為是在和她說，還依依呀呀的，要跟著參與交流，弄得醫(yī)生都忍俊不禁。

大概是因為心地純凈的原因，小孩子的笑容特別有感染力，但其實也因為小孩子的純凈，所以她的表現(xiàn)也非常容易受到外界來自大人的影響。因為這次的檢查有兩項，所以由兩位醫(yī)生完成，其實這2項檢查的內(nèi)容是有一定的接近性的。在第二位醫(yī)生給02檢查的時候，這位醫(yī)生好像很忙有事，所以在檢查的過程中有些心不在焉，趕緊檢查完了事，脫下白大褂就走了。在這次檢查中，02的表現(xiàn)就不如剛才那樣好，醫(yī)生對她的評價也比剛才要低。小家伙懨懨的，開始發(fā)蔫……看來02小朋友的笑容也不是無限的，也需要媽媽的關(guān)注和鼓勵給她加加油?。⒆忧榫w影響最大的是媽媽，而且這種影響從孕期就已經(jīng)開始了，媽媽愛笑，寶寶才愛笑呢！

快樂會帶來更多的快樂，小家伙情緒好，周邊的大人就喜歡和他交流，她接收到的信息就更多更好，成長的就更健康，并且擁有一個陽光的心態(tài)。這種陽光的心態(tài)又會感染更多的人，給更多的人帶來快樂，于是又有更多的人對她好，于是她又得到更多的良性信息。如此就形成一個成長的良性循環(huán)。誰不想自己的孩子是這樣呢？所以從精準(zhǔn)胎教開始吧！