第一篇：2017-2018學(xué)年度下學(xué)期高一生物教學(xué)工作總結(jié)

2017-2018學(xué)年度下學(xué)期高一生物教學(xué)工作總結(jié)

高一第一學(xué)期結(jié)束之后我校就組織學(xué)生進行文理選科，這學(xué)期我承擔(dān)的是理科班高一17班、19班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期來我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，本著務(wù)實的思想，積極探索，改革教學(xué)。帶著對生物學(xué)科教學(xué)的熱愛和追求，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學(xué)學(xué)有所得。一學(xué)期過去了，我想付出的總該會有收獲，即便是我教學(xué)方式和教學(xué)思想上有所改變就已經(jīng)是一種進步了?，F(xiàn)我對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課前認真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序作詳細的記錄，認真寫好教案。而在第一個班的第一個新課時上完之后，我會總結(jié)不足之處加以完善，并且根據(jù)重點班和普通班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力不同調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、向老師們請教、觀察、模仿。

作為新教師，經(jīng)驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開始時，我很多時候會向各位老師們請教經(jīng)驗，也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學(xué)經(jīng)驗。科組內(nèi)有許多經(jīng)驗豐富的老師，我經(jīng)常請教他們關(guān)于生物教學(xué)的問題，從題目到教學(xué)方式等等，老教師的經(jīng)驗大大地充實了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時可以應(yīng)用提問，在某些重點問題上也可以用抽問來提高學(xué)習(xí)專注度。

四、課堂做了一些嘗試

我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺地就會開小差、發(fā)呆、睡覺等，降低學(xué)習(xí)效率。對此，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時候，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等?；蛘咧v一些笑話，上課時穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語等等。學(xué)生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。由于文理分科之后，每個理科班一周有4節(jié)生物科，基本上不僅能夠完成規(guī)定的教學(xué)進度，而且與上學(xué)期相比，還多了一些課時來跟學(xué)生評講練習(xí)，對他們知識中的錯漏點進行改正補缺。

希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外，課堂手段的改進等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。

五、充電

充電指教師要自我增值?，F(xiàn)實教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問題涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而且學(xué)生也不一定就問老師關(guān)于某個學(xué)科的問題。要當(dāng)一個好教師，不能要求樣樣全能，起碼對于一些其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，你也要有一定的認識，這樣才能夠充分地綜合各種因素來進行教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來就較廣，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。實際上，每當(dāng)我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的基本原理來說明的時候，學(xué)生的注意力得到提高，而且也樂于接受這種綜合性的解法?？赡芤驗閷W(xué)生對于科目之間的聯(lián)系還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生容易聯(lián)系起各個學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后加深對這個問題的認識。簡單地講，教師懂得越多，學(xué)生也就懂得越多。

六、不足之處

1、上課的隨意性較大，前一個班的新課總會出現(xiàn)課備得不熟這種情況。功夫下的不夠。

2、知識體系不夠建全，老師若未能建立起一個完整的知識框架體系，在對學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏差，這要歸結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。對高考題做的量較少，導(dǎo)致對考點的把握不夠好。

3、課程結(jié)構(gòu)還要多做嘗試，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既完成知識點的學(xué)習(xí)，還要有時間做一些題目的練習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以知識點我總會盡量講詳細。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多，詳略不得當(dāng)。

以上是我對于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認識，今后我要繼續(xù)強化自己的教學(xué)技能和教學(xué)認識，讓學(xué)生們能夠真正地通過生物學(xué)習(xí)了解自然、了解生命。

第二篇：高一下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)

2012-2013學(xué)下學(xué)期高一生物教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我仍擔(dān)任高一（1）—（6）班6個班的生物教師，完成了高中生物必修二教材課程的教學(xué)。這一學(xué)期來我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，本著務(wù)實的思想，積極探索，改革教學(xué)。本著做一行,熱愛一行，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學(xué)學(xué)有所得。本人現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序作詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能。

提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、向老師們請教、觀察、模仿。

作為新教師，經(jīng)驗缺乏是我最大的缺陷。為了讓自己早日成熟，特別是學(xué)期開始時，我很多時候會向各位老師們請教經(jīng)驗，也通過聽課、觀摩課堂活動等方式去充實自己的教學(xué)經(jīng)驗?？平M內(nèi)有許多經(jīng)驗豐富的老師，我經(jīng)常請教他們關(guān)于生物教學(xué)的問題，從題目到教學(xué)方式等等，老教師的經(jīng)驗大大地充實了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我在教學(xué)上逐漸懂得如何應(yīng)付各種場景問題。例如課堂上的提問要有針對性，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑時可以應(yīng)用提問，在某些重點問題上也可以用抽問來提高學(xué)習(xí)專注度。

四、課堂做了一些嘗試

我校學(xué)生的基礎(chǔ)不算好，而且往往都有一些學(xué)習(xí)障礙，可能是初中長期不良習(xí)慣沒有得到糾正，導(dǎo)致課堂上不自覺地就會開小差、發(fā)呆、睡覺等，降低學(xué)習(xí)效率。對此，我嘗試在課前或者學(xué)生狀態(tài)不好的時候，給其講一些生物類的新聞，比如“塑化劑”事件、一對黑人夫婦因基因突變生了一個白人小孩等等?；蛘咧v一些笑話，上課時穿插一兩句精典網(wǎng)絡(luò)用語等等。學(xué)生很有興趣聽這些，效果很好，一定程度上減輕了其上課的壓力。但是限于課時，對比陽東一中，我們的生物課時仍然較緊，一周2節(jié)生物課，而一中一周3節(jié)課。基本上只能將知識上完，是沒什么時間講題的。而且我對課本知識的運用熟悉度還不夠，這種嘗試還不是很多。

希望以后還是多做一些這方面的嘗試，除了課堂氣氛的調(diào)節(jié)外，課堂手段的改進等也能做一些新的嘗試，從而尋找最好的教學(xué)方法。比如課堂研討，提問，分組競賽，黑板畫圖、比如頭腦風(fēng)暴等等。

五、充電

充電指教師要自我增值?，F(xiàn)實教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)問題涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而且學(xué)生也不一定就問老師關(guān)于某個學(xué)科的問題。要當(dāng)一個好教師，不能 1

要求樣樣全能，起碼對于一些其他科目的基礎(chǔ)內(nèi)容，你也要有一定的認識，這樣才能夠充分地綜合各種因素來進行教學(xué)。生物學(xué)科涉及的范圍原來就較廣，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各方面都有所涉及。比如本學(xué)期學(xué)習(xí)到遺傳定律時，有很多關(guān)于數(shù)學(xué)中概率計算的問題，要講好這塊內(nèi)容，少不了老師應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的透徹講解。實際上，每當(dāng)我上課是從生物課內(nèi)容引用一些其他科目的基本原理來說明的時候，學(xué)生的注意力得到提高，而且也樂于接受這種綜合性的解法?？赡芤驗閷W(xué)生對于科目之間的聯(lián)系還是比較少，如果老師可以從這方面入手加強學(xué)科之間聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生容易聯(lián)系起各個學(xué)科學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，然后加深對這個問題的認識。簡單地講，教師懂得越多，學(xué)生也就懂得越多。

六、給予學(xué)生關(guān)愛

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教師的情緒很容易感染到學(xué)生。因為經(jīng)驗不足，又或者是年輕，我在上課時有時不能保持一致的狀態(tài)。試過這樣的情況——在午休過后自己比較精神，然后上了一節(jié)很有效果很生動活潑的課，接著因為上節(jié)課把能量耗盡了，在緊接第二個班的課里面沒有了那種精神的狀態(tài)，于是自己的精神狀態(tài)就開始感染學(xué)生，導(dǎo)致本來更好的班里面上同樣的課，卻達不到上一節(jié)那么好的效果。結(jié)果我反思了一下，發(fā)現(xiàn)教師的精神狀態(tài)很容易通過自己的課堂行為“傳染”給學(xué)生。這就要求我對應(yīng)每一節(jié)課都要打起十二分的精神，用百二分的干勁去教學(xué)，才能有效地將自己的勁頭感染給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上更加活躍。

另外，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。高中學(xué)生是不成熟的人，是將近成熟而還未成熟的果子。這種果子是最容易壞掉的。老師在高中階段，不但要給予學(xué)生自己的空間讓他們自由成長，還要給予他們大量的關(guān)愛和關(guān)懷，將世界光明的美好的一面展示給他們。學(xué)生在這個階段容易有無力感，他們對世界的了解太少，以至于很容易將一些陰暗面無限擴大。老師給予他們的愛要非常大量，這樣他們才會有所感受，也才能在愛的引導(dǎo)下拋開那些被夸張的不良情緒，進而讓人生充滿活力。教師給予多少，學(xué)生肯定會有所回報的。

七、不足之處

1、上課的隨意性較大，前一兩個班的新課總會出現(xiàn)課備得不熟這種情況。功夫下的不夠。

2、知識體系不夠建全，老師若未能建立起一個完整的知識框架體系，在對學(xué)生的教學(xué)上引導(dǎo)上就容易出現(xiàn)偏差，這要歸結(jié)于我只掌握了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，而未能提前將整個高中階段的所有生物知識提前完整熟悉。對高考題做的量較少，導(dǎo)致對考點的把握不夠好。

3、課程結(jié)構(gòu)還要多做嘗試，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)既完成知識點的學(xué)習(xí)，還要有時間做一些題目的練習(xí)。大多時候，我總是只能完成知識點的教學(xué)，總是沒辦法上在課堂上讓他們練一些例題。所以不得不在晚修的時候更用功夫去督促講解一些習(xí)題。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因一方面是我對他們很不放心。學(xué)生的基礎(chǔ)差，所以知識點我總會盡量講詳細。另一方面就是課程結(jié)構(gòu)上還是思考的不夠多，詳略不得當(dāng)。

以上是我對于本學(xué)期教學(xué)方面的一些反思和認識，經(jīng)后我要繼續(xù)強化自己的教學(xué)技能和教學(xué)認識，讓學(xué)生們能夠真正地通過生物學(xué)習(xí)了解自然、親近自然。

第三篇：2017-2018學(xué)年高一下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)

2017-2018學(xué)年高一第一學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)

司各莊高中 崔彩明

本學(xué)期我擔(dān)任高一三個班的生物教學(xué)任務(wù)，一年來嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)要求開展教學(xué)工作，深入研究教法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，成績不是特別理想。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量

作為一名中年教師，在平時的備課和教研過程中，依然認真鉆研教材教法，精心備課，深挖教材，抓好重難點，精選練習(xí)，在課下我廣泛涉獵各種練習(xí)題，從中準(zhǔn)確把握考察的方向、考題的形式，使學(xué)生的練習(xí)更有效、更有代表性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生進行詳盡的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、在學(xué)習(xí)上所面臨的問題、所產(chǎn)生的興趣等，使得教學(xué)能夠做到有的放矢。在課堂教學(xué)中，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入課題，采取“合作學(xué)習(xí)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個輕松愉快的生物學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)以致用。

二、對學(xué)困生做好課后的輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，普通班的學(xué)生基礎(chǔ)相對教差，學(xué)習(xí)的自覺性不強，部分學(xué)生對于課堂上的內(nèi)容掌握起來有一定的難度。這部分學(xué)生往往在思想上認為生物比較難學(xué)，從而不愿意去接觸生物。故而在課后對他們應(yīng)該及時輔導(dǎo)，并且應(yīng)該先從思想輔導(dǎo)入手，通過談心、講題過程中有意識的來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問題，找到問題的根源所在。在尋找到問題的關(guān)鍵所在之后，我與學(xué)生共同制定有效的學(xué)習(xí)方案，來提高學(xué)習(xí)的效率，同時通過不斷的談心，鼓勵學(xué)生，從而防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中因一時的困難而放棄。同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生在初中階段形成了死記硬背的習(xí)慣，在高中生物學(xué)習(xí)過程中也一直死記硬背，結(jié)果最后不理解，不會應(yīng)用，所以適時的在解題指導(dǎo)過程中給他們進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、積極參與教研活動，交流總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

平時的教育教學(xué)工作，認認真真地去對待，注重因材施教，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，提高執(zhí)教水平。虛心地向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師求教，經(jīng)常和同仁交流，努力夯實自己的教學(xué)基本功；積極參加教研組活動和各項學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。

四、今后的努力方向

我深知，在教學(xué)過程中，還存在一定的不足，在知識的傳授和教學(xué)方法的創(chuàng)新上還有待進一步的提高。教無止境，學(xué)無止境，活到老，學(xué)到老。在今后的教學(xué)工作中，我將更加努力的鉆研教材，使自己成為學(xué)生喜愛的教師并創(chuàng)造出較好的工作成績。

2018年7月7日

第四篇：高一下學(xué)期 生物教學(xué)總結(jié)

2013-2014學(xué)高一生物下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我校的教學(xué)改革在“三元整合”的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化課改模式，學(xué)習(xí)上依舊倡導(dǎo)自主、合作、探究式的小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)在以學(xué)生自主討論為主的基礎(chǔ)上實現(xiàn)完全放手，有學(xué)生上臺展示所學(xué)，教師旁觀引導(dǎo)輔助為主要教學(xué)方式，為此，努力學(xué)習(xí)課改知識，建立活躍課堂，幫助學(xué)生熟悉新的上課模式、建立牢固的學(xué)習(xí)網(wǎng)，是本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的主線。

本學(xué)期學(xué)校已進行文理分科，我主要負責(zé)一個藝術(shù)班和兩個理科班的生物教學(xué)。雖然，在教材上，文理科學(xué)生使用同一本教材，但是在知識掌握層次以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上是有很大區(qū)別的，這就需要根據(jù)不同的考試標(biāo)準(zhǔn)要求進行備課。

通過必修一的《分子與細胞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的細胞生物學(xué)的知識，學(xué)生在微觀層面上認識了生命的系統(tǒng)、物質(zhì)的本質(zhì)，但是學(xué)生在知識的應(yīng)用層面還是比較欠缺的。在藝術(shù)班中，學(xué)生對于上個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容掌握度很低，大部分知識都已遺忘，對生物的學(xué)習(xí)方法比較欠缺，對生物學(xué)習(xí)也沒有教大的興趣，在上課時，聽課的學(xué)生較少，大部分學(xué)生都屬于應(yīng)付性學(xué)習(xí)；而兩個理科班，對于基礎(chǔ)知識的基本上掌握，但是在實驗設(shè)計、框圖類等應(yīng)用層面上的能力較差，另外對生物的學(xué)習(xí)方法還不夠系統(tǒng)，不能很好地把握生物考題的閱讀以及思考方式，值得高興的是這兩個理科班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣是很高的，上課討論、作業(yè)完成等都非常積極，課堂上的參與度很高。

針對這兩種情況，我在文理科的生物教學(xué)方式有所區(qū)別，對上課的方式及課件制作等都分兩種方式進行。

對于藝術(shù)班的教學(xué)我主要以課本的基礎(chǔ)知識為主線，課堂擴展較少，為了提高學(xué)生課堂的參與度，我在藝術(shù)班的課堂設(shè)計上主要在知識點的舉例上多貼近他們藝術(shù)班的生活，比如在講到可遺傳變異這一章節(jié)的時候，我使用了微博上點擊率比較高的一個整容廣告作為課堂主線，和大家一起探索整容下的變異和可遺傳變異的區(qū)別，以及可遺傳變異之所以能遺傳主要是因為什么，那一節(jié)課學(xué)生的興致都很高，課堂效果也很好。在后來，我發(fā)現(xiàn)他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對這一點，我實施了課本知識圖解現(xiàn)實板書化，讓上一節(jié)課中，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生在下一節(jié)課的課前把相應(yīng)的課本知識圖片畫在黑板上，并且在上課時請該同學(xué)說一說在畫這幅圖的時候有什么內(nèi)在感受，以這種方式上課的課堂主線會比較明確，講解的學(xué)生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結(jié)構(gòu)的特點、復(fù)制的過程等看圖說話類基本信息，教師只用再把文字細化、科學(xué)化，部分知識再詳細化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學(xué)生比較容易接受，老師也比較輕松。

對于理科班，這兩個班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣很好，因為是兩個理科普通班，我也對他們分班的生物成績進行了分析，發(fā)現(xiàn)這兩個班生物底子不是很好，在高一第一學(xué)期的生物他們掌握的都不是很好，兩個班的生物均分都是在50分左右，于是，第一個月的教學(xué)我主要以了解他們的基礎(chǔ)知識的掌握程度為主，擴展比較少，注意當(dāng)下所學(xué)知識與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)，在一個月后的第一次月考中，兩個班的生物均分就能達到60多分，占據(jù)理科普通班第一和第二名，這讓我很意外，也從這次的成績中看到了他們的水平以及學(xué)習(xí)能力，于是在接下來的生物教學(xué)中，我開始調(diào)整教學(xué)方法，注意課堂知識的拓展，課堂教學(xué)模式上，我采取知識點有據(jù)可循，有題可用的方式幫助學(xué)生進行知識點記憶，例如，在介紹第一章的孟德爾遺傳定律和伴性遺傳知識時，我就采用這種方式，講解了一個小的知識點，便即時的進行資料上的相應(yīng)題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確知識點，讓知識點具體化，另一方面也可以幫助學(xué)生增強知識的應(yīng)用性。這種方法使用了兩個星期后，我在學(xué)生中進行了調(diào)查，大部分學(xué)生都覺得這種方式他們更容易接受知識點，課下他們做題起來也比較有跡可循。也的確如此，在期中考試的時候，他們的成績在考試題目難度提高后還可以保持月考時達到的均分，并且還有所提高，這讓我們大家都比較驚喜，于是在接下來的教學(xué)都以這種方法為主線，拓展多與生活相關(guān)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是，兩個理科班都存在一個問題，就是基礎(chǔ)較差，學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力較差，在一次期中考試復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率非常低，基本不懂得如何形成知識網(wǎng)絡(luò)，在他們復(fù)習(xí)過后，所有的知識都是散亂的、不系統(tǒng)、斷層的。于是，幫助他們建立知識網(wǎng)絡(luò)，成為了我的主要教學(xué)內(nèi)容。我主要通過以下三種方式：

每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，以框架的形式和學(xué)生一起進行知識串聯(lián)，串聯(lián)知識的時候，先讓學(xué)生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識框架分析結(jié)束后和學(xué)生一起評出最佳的框架圖，并給與相應(yīng)的獎勵。

另外，我也會在平時的題目講解時有意識的學(xué)問學(xué)生“通過本道題你能想到的知識有哪些”讓學(xué)生在做題的聯(lián)想中實現(xiàn)知識的聯(lián)想，增強知識的運用性。

最后，就是在上課時的新內(nèi)容講解時注意舊知識的回顧和提問，幫助學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的熟練應(yīng)用。

但是，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，還是存在很多不足，例如，不能很好的把握出導(dǎo)學(xué)稿時的練習(xí)題的題目層次以及教學(xué)重難點，所以這就要求我在接下來的時間里繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，抓住外出學(xué)習(xí)機會，努力提升自我教學(xué)水平、認真學(xué)習(xí)課改內(nèi)容，虛心學(xué)習(xí)，積極聽課，不斷熟練課堂程序操作，不斷提升自己建立生物知識架構(gòu)的能力，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)?？傊渡硇抡n改還只有幾個月時間，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學(xué)習(xí)，并努力開發(fā)個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創(chuàng)新。

第五篇：高一下學(xué)期-生物教學(xué)總結(jié)

?？邳S崗中學(xué)（趙婷婷）

2017高一生物下學(xué)期教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期，我校學(xué)習(xí)上依舊倡導(dǎo)自主、合作、探究式的小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)在以學(xué)生自主討論為主的基礎(chǔ)上實現(xiàn)完全放手，有學(xué)生上臺展示所學(xué)，教師旁觀引導(dǎo)輔助為主要教學(xué)方式，為此，努力學(xué)習(xí)課改知識，建立活躍課堂，幫助學(xué)生熟悉新的上課模式、建立牢固的學(xué)習(xí)網(wǎng)，是本學(xué)期教學(xué)任務(wù)的主線。

本學(xué)期學(xué)校已進行文理分科，我主要負責(zé)一個文科班和三個理科班的生物教學(xué)。雖然，在教材上，文理科學(xué)生使用同一本教材，但是在知識掌握層次以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上是有很大區(qū)別的，這就需要根據(jù)不同的考試標(biāo)準(zhǔn)要求進行備課。

通過必修一的《分子與細胞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的細胞生物學(xué)的知識，學(xué)生在微觀層面上認識了生命的系統(tǒng)、物質(zhì)的本質(zhì)，但是學(xué)生在知識的應(yīng)用層面還是比較欠缺的。在文科班中，學(xué)生對于上個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容掌握度很低，大部分知識都已遺忘，對生物的學(xué)習(xí)方法比較欠缺，對生物學(xué)習(xí)也沒有教大的興趣，在上課時，聽課的學(xué)生較少，大部分學(xué)生都屬于應(yīng)付性學(xué)習(xí)；而三個理科班，對于基礎(chǔ)知識的基本上掌握，但是在實驗設(shè)計、框圖類等應(yīng)用層面上的能力較差，另外對生物的學(xué)習(xí)方法還不夠系統(tǒng)，不能很好地把握生物考題的閱讀以及思考方式，值得高興的是這理科班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣是很高的，上課討論、作業(yè)完成等都非常積極，課堂上的參與度很高。

針對這兩種情況，我在文理科的生物教學(xué)方式有所區(qū)別，對上課的方式及課件制作等都分兩種方式進行。

對于文科班的教學(xué)我主要以課本的基礎(chǔ)知識為主線，課堂擴展較少，為了提高學(xué)生課堂的參與度，我在藝術(shù)班的課堂設(shè)計上主要在知識點的舉例上多貼近他們文科班的生活，比如在講到可遺傳變異這一章節(jié)的時候，我使用了微博上點擊率比較高的一個整容廣告作為課堂主線，和大家一起探索整容下的變異和可遺傳變異的區(qū)別，以及可遺傳變異之所以能遺傳主要是因為什么，那一節(jié)課學(xué)生的興致都很高，課堂效果也很好。在后來，我發(fā)現(xiàn)他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對這一點，我實施了課本知識圖解現(xiàn)實板書化，讓上一節(jié)課中，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生在下一節(jié)課的課前把相應(yīng)的課本知識圖片畫在黑板上，并且在上課時請該同學(xué)說一說在畫這幅圖的時候有什么內(nèi)在感受，以這種方式上課的課堂主線會比較明確，講解的學(xué)生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結(jié)構(gòu)的特點、復(fù)制的過程等看圖說話類基本信息，教師只用再把文字細化、科學(xué)化，部分知識再詳細化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學(xué)生比較容易接受，老師也比較輕松。

對于理科班，這三個班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣很好，因為是兩個理科普通班，我也對他們分班的生物成績進行了分析，發(fā)現(xiàn)這兩個班生物底子不是很好，?？邳S崗中學(xué)（趙婷婷）

在高一第一學(xué)期的生物他們掌握的都不是很好，兩個班的生物均分都是在30分左右，于是，第一個月的教學(xué)我主要以了解他們的基礎(chǔ)知識的掌握程度為主，擴展比較少，注意當(dāng)下所學(xué)知識與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)，在一個月后的第一次月考中，兩個班的生物均分就能達到50多分，也從這次的成績中看到了他們的水平以及學(xué)習(xí)能力，于是在接下來的生物教學(xué)中，我開始調(diào)整教學(xué)方法，注意課堂知識的拓展，課堂教學(xué)模式上，我采取知識點有據(jù)可循，有題可用的方式幫助學(xué)生進行知識點記憶，例如，在介紹第一章的孟德爾遺傳定律和伴性遺傳知識時，我就采用這種方式，講解了一個小的知識點，便即時的進行資料上的相應(yīng)題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確知識點，讓知識點具體化，另一方面也可以幫助學(xué)生增強知識的應(yīng)用性。這種方法使用了兩個星期后，我在學(xué)生中進行了調(diào)查，大部分學(xué)生都覺得這種方式他們更容易接受知識點，課下他們做題起來也比較有跡可循。也的確如此，在期中考試的時候，他們的成績在考試題目難度提高后還可以保持月考時達到的均分，并且還有所提高，這讓我們大家都比較驚喜，于是在接下來的教學(xué)都以這種方法為主線，拓展多與生活相關(guān)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但是，兩個理科班都存在一個問題，就是基礎(chǔ)較差，學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力較差，在一次期中考試復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率非常低，基本不懂得如何形成知識網(wǎng)絡(luò)，在他們復(fù)習(xí)過后，所有的知識都是散亂的、不系統(tǒng)、斷層的。于是，幫助他們建立知識網(wǎng)絡(luò)，成為了我的主要教學(xué)內(nèi)容。我主要通過以下三種方式：

每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，以框架的形式和學(xué)生一起進行知識串聯(lián)，串聯(lián)知識的時候，先讓學(xué)生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識框架分析結(jié)束后和學(xué)生一起評出最佳的框架圖，并給與相應(yīng)的獎勵。

另外，我也會在平時的題目講解時有意識的學(xué)問學(xué)生“通過本道題你能想到的知識有哪些”讓學(xué)生在做題的聯(lián)想中實現(xiàn)知識的聯(lián)想，增強知識的運用性。

最后，就是在上課時的新內(nèi)容講解時注意舊知識的回顧和提問，幫助學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的熟練應(yīng)用。

但是，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，還是存在很多不足，例如，不能很好的把握練習(xí)題的題目層次以及教學(xué)重難點，所以這就要求我在接下來的時間里繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，抓住機會學(xué)習(xí)，努力提升自我教學(xué)水平、認真學(xué)習(xí)課改內(nèi)容，虛心學(xué)習(xí)，積極聽課，不斷熟練課堂程序操作，不斷提升自己建立生物知識架構(gòu)的能力，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)?？傊?，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學(xué)習(xí)，并努力開發(fā)個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創(chuàng)新。