第一篇：教師反思

班級隨筆

一年級三班 晁世琴

這事還得從5月6日那天說起，那天下午在大課間上，我班的品德老師郭老師告訴我，在她上課時(shí)布臵的作業(yè)是一幅畫（關(guān)于六一兒童節(jié)的一幅畫），畫好后送給自己喜歡的人。就在大家用心畫畫時(shí)一個(gè)小手舉起來了，郭老師走到那同學(xué)跟前問：?你有什么問題？?那同學(xué)說：?老師，?哈?字怎么寫??老師沉思了一下問：?什么 ‘哈’呀？?就拿起該同學(xué)的畫一看，上面寫著歪歪扭扭的幾個(gè)字使郭老師大吃一驚（馬繼鑫我愛你長大了…...）！當(dāng)郭老師告訴我這事后，我也沒放在心上?？删驮诮裉熘形缥覄傔M(jìn)教室門，一位同學(xué)就向我喊：?老師，甘世蓮說她愛馬繼鑫。? 一時(shí)間我不知所措，像突然進(jìn)入了一片新的天地，面臨一個(gè)想也不曾想過的難題。對面前這個(gè)羅密歐，我努力想找到一個(gè)合理的解釋。所以我靈機(jī)一動(dòng)就問他們：?你們的爸爸、媽媽愛你們嗎？??愛?齊聲呼喊。?哥哥、姐姐、老師愛你們嗎？? ?愛?又齊聲呼喊。?那就對了她愛馬繼鑫是同學(xué)之間的愛呀，有什么大驚小怪的呀。?這時(shí)一位同學(xué)說：?她的愛不是這種愛?。哎，孩子們又給我出難題了，我不知所措，有像突然進(jìn)入了一片新的天地，面臨一個(gè)想也不曾想過的難題。所以我就把話題轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上了，因?yàn)槲也恢涝撛鯓咏忉?。事后我想：回答孩子的此類問題，應(yīng)遵循一條最基本的原則：平靜、坦誠、自然的態(tài)度至關(guān)重要。由于孩子畢竟還不成熟，回答可以簡單一點(diǎn)。關(guān)鍵不要給孩子造成心理壓力，以免導(dǎo)致不正常的神秘感和不正常的羞恥心。所以，最好的回答就是平靜地對孩子說：?這很好啊。你又有一個(gè)新朋友了。?然后，就讓這事過去吧

第二篇：教師教學(xué)反思教學(xué)

做好一個(gè)教師，是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步!以下是小編整理的五篇關(guān)于教師教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!

教師教學(xué)反思(一)

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

(一)對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，形成更為合理的實(shí)踐方案。對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前，需要對活動(dòng)所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏蝺?nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時(shí)間、對象、場景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動(dòng)展開過程中所使用的工具、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自己的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值判斷過程中自己的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響狀況、對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

(二)對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思

教師對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是對個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自己的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展。“每一個(gè)對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個(gè)自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義?！比绻處熤粚€(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀，只有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)驗(yàn)形成過程的同時(shí)應(yīng)該是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn)，二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。

(三)對教學(xué)關(guān)系的反思

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ)，向下可以使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對于每種關(guān)系，都應(yīng)該從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省。認(rèn)識(shí)角度是對關(guān)系的客觀描述，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。

(四)對教學(xué)理論的反思

任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不同的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論反思。對于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗(yàn)體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，通過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既可以完成對實(shí)踐的理論提升，又有機(jī)會(huì)對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后，通過在教學(xué)實(shí)踐中的還原，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn)，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí)，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省，對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。

在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解、解釋，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長久的反思效益。

在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時(shí)間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個(gè)人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在內(nèi)容序列上，有個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價(jià)反思、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個(gè)人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略。

第一，教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個(gè)進(jìn)行反思，對于自己的心靈活動(dòng)不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動(dòng)過程中，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應(yīng)該反思，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，保持開放、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對象?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物?！?/p>

第二，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個(gè)文本就是使自己在某種對話中理解自己”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個(gè)反思對象，不同的人進(jìn)行反思，就會(huì)得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不同的時(shí)間、環(huán)境、心境下，反思也會(huì)有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會(huì)提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì)，是教師在不斷的反思活動(dòng)中，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。

教師教學(xué)反思(二)

短暫而又漫長的高三一學(xué)期已經(jīng)過去了，掩卷之余，不勝感慨，獲益良多。本人除了潛心研究考試大綱、高考考試說明之外，通過集體備課、聽課等方式虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教和學(xué)習(xí)，以不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，簡單而言，要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，必須做到：

一、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

無規(guī)矩?zé)o以成方圓。在新學(xué)期開學(xué)之際，我制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要把握尺度，高低適中。目標(biāo)過高會(huì)使學(xué)生感到高不可及，產(chǎn)生畏難心理;也不可太低，否則又會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]壓力，無動(dòng)力。怎樣的目標(biāo)才符合實(shí)際呢?目標(biāo)的制定要科學(xué)，千萬不可主觀武斷，其依據(jù)是教材、考試大綱和高考考試說明。在實(shí)施的過程中除要依據(jù)班級的實(shí)際情況不斷微調(diào)外，還應(yīng)分層次對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)習(xí)方面要求全班學(xué)生“按時(shí)完成作業(yè)”，這對于學(xué)習(xí)差、貪玩的學(xué)生是根本不可能做到的。怎么辦呢?可以讓各人發(fā)表意見，然后采取折中的辦法，留有一定余地。如“中午之后”、“一天之后”都可以。這樣對平時(shí)完成作業(yè)有困難的學(xué)生即有一個(gè)過渡，又有一定約束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀，同時(shí)這部分學(xué)生的自尊心也得到了維護(hù)。

二、挑選精明能干的物理課代表

物理課代表是物理學(xué)科的骨干，也是任課教師搞好教學(xué)工作的得力助手。一個(gè)好的物理課代表學(xué)習(xí)狀態(tài)可為一個(gè)班級起到表率作用，代表一個(gè)班的學(xué)風(fēng)，對全班學(xué)生的自我約束，自我管理，以及處理問題的能力將起到良好的帶頭作用。

一個(gè)班級學(xué)習(xí)物理風(fēng)氣的好壞, 很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮。因此,平時(shí)我不僅注意使用物理課代表, 而且更注意對物理課代表工作能力的培養(yǎng)。我要求物理課代表對各小組長督促到位，小組長及時(shí)反映組員的情況，這樣分工明確, 各司其職, 責(zé)任到人,這樣一方面讓學(xué)生自己管理自己,使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可減輕物理課代表的壓力，不影響其它功課的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的管理

一輪復(fù)習(xí)的效果如何，思維發(fā)展如何，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況如何，對學(xué)生的二輪、三輪影響很大。目前, 相當(dāng)一部分學(xué)生有輕視一輪學(xué)習(xí)的心理, 這將影響他們高三復(fù)習(xí)的主調(diào), 影響他們的復(fù)習(xí)效果。對此首要工作就是引導(dǎo), 幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每次模考后一定召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì), 彼此交流對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及一些行之有效的學(xué)習(xí)方法, 在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和競技狀態(tài)。同時(shí), 對一些有愛好或特長的同學(xué), 則要增加一些與高考有關(guān)且有難度的習(xí)題，給他們提供發(fā)揮特長的機(jī)會(huì), 以此體現(xiàn)自我價(jià)值。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 則安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予幫助。使得整個(gè)課堂有一個(gè)很好的自學(xué)環(huán)境, 借以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和積極上進(jìn)的的學(xué)習(xí)氣氛。

四、以身作則，做學(xué)生的表率

目前的高考明確要求學(xué)生要規(guī)范答題。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生都起著潛移默化的作用。教學(xué)過程中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生書寫規(guī)范，板書時(shí)我自始至終書寫規(guī)范;要求學(xué)生分析規(guī)范，每每分析時(shí)必定和學(xué)生認(rèn)真審題，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生形成清晰的思路。

要提高一個(gè)普通班的成績, 光靠任課教師是不夠的, 必須調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性, 充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用。只有這樣, 才能使一個(gè)普通班逐步脫穎而出。

當(dāng)然，說起來容易做起來難，要將這幾點(diǎn)做好，并不是一件輕松的事情。在實(shí)施的過程中，需要師生堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持;努力，努力，再努力。

教師教學(xué)反思(三)

根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一(9)、(10)、(11)三個(gè)班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了,在繁忙中,不斷的進(jìn)步著,不斷的努力著。本學(xué)期以來，我除了踏踏實(shí)實(shí)地認(rèn)真地做好備、教、改、輔、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗(yàn)中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗(yàn)生活與工作，感悟著其中的快樂?，F(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。

一、思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教學(xué)方面：

高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、課堂上的情況。

在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律。針對重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究;對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高;后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。

6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實(shí)地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。

三、考勤方面：

在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

四、存在的問題和努力的方向：

回顧一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多;平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的撰寫方面比較少動(dòng)筆;課題的實(shí)上摸不著邊;備課有時(shí)尚抓不準(zhǔn)等等問題。

今后努力方向：

1、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實(shí)到課堂上，以“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作”課題實(shí)驗(yàn)為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。

2、善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價(jià)值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。

每一學(xué)期的結(jié)束，其實(shí)也就是每一學(xué)期的起點(diǎn)，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值。知識(shí)無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動(dòng)的心。

教師教學(xué)反思(四)

學(xué)生回家過寒假了，我也多少有些閑余時(shí)間了，也到了該總結(jié)總結(jié)過去的一個(gè)學(xué)期的工作了。再過的一個(gè)學(xué)期忙忙碌碌，很是辛苦，都做了些什么哪?現(xiàn)在想來有這么幾點(diǎn)：一是，按照學(xué)校的要求教學(xué)進(jìn)度完成基本的教學(xué)任務(wù)。二是，在日常的教學(xué)中把自己對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，理解，設(shè)想一點(diǎn)點(diǎn)的融入到自己的教學(xué)中，并期待自己的做法能夠開花結(jié)果。三是，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富自己，使自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，課堂的駕馭能力等多方面得到不斷地提高。忙忙碌碌中就干了這三件事?，F(xiàn)在把每一件事一一總結(jié)。

第一件事，日常教學(xué)中的得失。這一學(xué)期的教學(xué)，我主動(dòng)的調(diào)整自己教學(xué)的最終目的，不再圍繞著孩子的考學(xué)展開教學(xué)，二是為了孩子的如何學(xué)好物理展開教學(xué)。起初我想這是一個(gè)問題，但仔細(xì)想來，還是有差別的，升學(xué)只是學(xué)好物理過程中的副產(chǎn)物，而不是主要的。我想只要建立好了物理概念，物理思維的方式，以及物理學(xué)習(xí)的方式方法，也就能夠把物理學(xué)好了。升學(xué)時(shí)取得好的成績是必然。但是在具體的執(zhí)行過程中，由于學(xué)校的日常教學(xué)經(jīng)常 的調(diào)整，是的我自己的教學(xué)計(jì)劃沒有按部就班的執(zhí)行，時(shí)不時(shí)的被打斷，導(dǎo)致整個(gè)過程系統(tǒng)性差，最后的結(jié)果可能比預(yù)料的要差一些。我想這也許是必然，在未來的教學(xué)中，一定預(yù)算好時(shí)間，合理的分配時(shí)間，保證計(jì)劃的順利實(shí)施。

第二件事，教學(xué)設(shè)想的得失。物理的學(xué)習(xí)主要是在已有的生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上以邏輯思考，理解為主的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中積極主動(dòng)的貫穿這一思想。但是在幫助學(xué)生建立概念的生活現(xiàn)象提供的不是很充足，導(dǎo)致了學(xué)生理解上存在障礙，在接下來的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。在幫助學(xué)生理解方面的講解的有點(diǎn)過深，但是這些又是為了建立正確的概念必須理解的，雖然中考不會(huì)考查的這么深，但是在日常教學(xué)中還應(yīng)該講解到這個(gè)程度。在未來的教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持，我相信在孩子不久的學(xué)習(xí)中定能夠發(fā)揮作用。在教學(xué)中沒有重視學(xué)生的記憶，雖然理解為主，記憶為輔，但是基本的知識(shí)點(diǎn)不能夠很好的記憶，也就談不上很好的理解。所以在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

第三件事，繼續(xù)教育上的心得。在這一部分中，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中還需要修身養(yǎng)性，在日常教學(xué)中做到不急不躁，大事講原則，小事講靈活。要想育好人，就應(yīng)該先育好自己。立標(biāo)桿，潛移默化的感染周圍的人。

總結(jié)這一學(xué)期的得失，才感覺到自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比剛開始自己預(yù)想的要差很多，現(xiàn)在想來根本原因是沒有持之以恒。慚愧!無志者，常立志，時(shí)時(shí)提醒自己，愿今年有更大的收獲。

教師教學(xué)反思(五)

彈指間，半個(gè)學(xué)期又過去了，作為新老師的我?guī)ьI(lǐng)著兩個(gè)的英語，有很大的壓力。因?yàn)榭偸潜扔薪?jīng)驗(yàn)的老師帶的班級考得差。難道這是真理，就應(yīng)該考得差?還是我沒把心思花在教學(xué)上?我想大多是后者吧，因?yàn)槲铱傆X得自己很浮躁，認(rèn)為自己才畢業(yè)不久，何必那么認(rèn)真呢。對于教學(xué)有點(diǎn)敷衍了事的想法。如果這樣繼續(xù)下去，不但教學(xué)成績提不上去，而且會(huì)降低工作的積極性。因此通過這次期中考試，我一定要端正自己的工作態(tài)度?？荚囋嚲砦乙呀?jīng)讓學(xué)生們看過，并且改正了，我總結(jié)了存在以下幾點(diǎn)問題：

1.有些學(xué)生的計(jì)算不過關(guān)，計(jì)算題出錯(cuò)，以后要每天練幾道計(jì)算題，尤其是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算題。這些題出錯(cuò)有些冤枉。

2.與方向路線的題，有少數(shù)同學(xué)掌握不好，爭取找到適合自己的方法學(xué)習(xí)這類題。

3.能力題。對于有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，平時(shí)要加強(qiáng)能力題的練習(xí)，爭取廣開思路，向滿分努力。

期中考后，我認(rèn)真地分析、思考，在今后的教學(xué)中我要著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn).1.課堂教學(xué)方面，上課的基本環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠把握，但各方面的細(xì)節(jié)關(guān)注得不多，比如，課堂駕御能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)生的正確評價(jià)不及時(shí)，課堂節(jié)奏的安排不夠合理，影響了課堂教學(xué)的效果。

2.課后輔導(dǎo)方面，對后進(jìn)生還需加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓他們能盡快跟上班級的進(jìn)度，要關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能更自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。要合理利用好早讀、午讀安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生不只是局限在書寫和閱讀，用更豐富的活動(dòng)來打開他們的思想。

3.抓好后進(jìn)生工作。這學(xué)期的后段時(shí)間，重在抓后進(jìn)生的提高。

成為新教師，這只是我的第一步。做好一個(gè)教師，才是我接下去要努力的方向。我要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念和方法，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步!

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第三篇：教師工作反思

教師工作反思

回想?yún)⒓庸ぷ鞯?8年，可以說是有喜也有憂，但帶給我更多的是感動(dòng)、快樂與無奈。為了讓這份愉悅之感時(shí)刻洋溢在我的心間，我不斷反思我的教育教學(xué)及管理工作，以促進(jìn)我的專業(yè)化成長。我將滿含熱情，腳踏實(shí)地的做好每一項(xiàng)工作，無愧于教師這個(gè)光榮而又神圣的稱號(hào)。教育家夏丐尊先生曾說：“教育沒有愛，猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們?！钡拇_，傾注愛心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，你就會(huì)收獲很多。作為職業(yè)學(xué)校的老師來說，尤為重要。參加工作18年，職校奮斗18年，18年來雖只有兩年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但對學(xué)生的關(guān)注之心，溢于言表。特別是近幾年學(xué)校的招生下鄉(xiāng)，可以說是洞察了學(xué)生的全部心態(tài)。反思起來，也覺得我這個(gè)老教師能否值得大家尊敬，記得下鄉(xiāng)騎著摩托，戴著草帽，其中有位老伯問我“今年的糧價(jià)上漲，你還來收糧，會(huì)虧本的”想想也是，這虧本的買賣誰來做??？作為一名老師，特別是職校的老師，這學(xué)生確實(shí)來之不易，我們也會(huì)盡心盡責(zé)地將所有愛心、責(zé)任心傾注于每一位學(xué)生。

回想18年的教學(xué)，從一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)，到從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，到市計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科帶頭人、計(jì)算機(jī)高級教師，成就沒有，倒也無愧于教師這一職業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！睘榇耍援厴I(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后參加國家、省、市組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)與競賽，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷提高。

教育教學(xué)是每一位老師應(yīng)盡的職責(zé)，學(xué)科管理工作也是必不可少的一部分，18年中，儀器管理員、實(shí)習(xí)科科員、科長、培訓(xùn)部主任、教務(wù)主任、師訓(xùn)科長，想想也是學(xué)校的全能，但自思毫無長進(jìn)，并無突出之處，更無成績可言，現(xiàn)在不惑之年，想想也難成大器，不求有功，只求無過。

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間18個(gè)春秋，回顧這些年的教育教學(xué)管理工作，我雖不曾有驚天動(dòng)地的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，做一個(gè)平凡而實(shí)在的人民教師。

第四篇：月度教師教學(xué)反思（共）

經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，觀摩過很多優(yōu)秀教師精彩的課堂，聆聽過很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教誨，也請很多老師給我提過寶貴的建議和意見…….從這些過程中，我也學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，當(dāng)然不不僅僅是知識(shí)上面的，還包括教師如何與學(xué)生溝通，如何處理課堂的突發(fā)情況，以及對于不同學(xué)生的性格以及氣質(zhì)類型給予學(xué)生不同的、有針對性的指導(dǎo)等等各個(gè)方面。

首先是對于學(xué)生的學(xué)習(xí),采取培優(yōu)補(bǔ)差這個(gè)方法很好，不僅可以讓一些成績原本就不錯(cuò)的的學(xué)生能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，還可以讓較差學(xué)生，不至于落后而跟不上大家的步伐，我們的原則是不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生。

第二，在生活上自己是一個(gè)不細(xì)心的人，在復(fù)興的這一段時(shí)間里，因?yàn)樽约旱拇中?，我也吃了很大的虧，所以下一步，我一定要?yán)格要求自己，謹(jǐn)慎做事，不要給自己的班級丟臉，更不要拖我們教研小組的后腿，當(dāng)然嚴(yán)格要求自己不僅僅是要細(xì)心，更重要的是要把每一件事都當(dāng)成大事來處理，學(xué)校里沒有小事，只有自己把每件事都上心了，才能把事情做好，才能得到領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長的認(rèn)可，不可否認(rèn)，每個(gè)老師都想得到別人的認(rèn)可，我也不例外，所以在以后的教學(xué)與生活中，我要嚴(yán)格要求自己。

第三，對于學(xué)校里的任務(wù)，之前的一個(gè)月感覺自己表現(xiàn)的不好，認(rèn)真的分析了一下，感覺自己很不仔細(xì)，很多事情都是因?yàn)樽约鹤隽说菦]有追求做到優(yōu)秀，所以在下一步的工作中，我會(huì)認(rèn)真的對待每一件事，仔細(xì)的檢查自己做過的每一件事以及對自己嚴(yán)格要求，提高標(biāo)準(zhǔn)。

以上就是這一個(gè)月自己對自己的剖析，以及經(jīng)過反思，找出的自己做的不好的地方在下一個(gè)月中。我會(huì)嚴(yán)格要求自己，提高標(biāo)準(zhǔn)，做更好的自己。

第五篇：教師反思

教 師 課 堂 反 思（英語）

教師：張兆燕

我們把杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革可以概括為三點(diǎn)：一是：將課堂還給學(xué)生，主張學(xué)生全面參與，積極思考和親自實(shí)踐；二是：“10+35”，即老師只能講10分鐘，其余時(shí)間充分留給學(xué)生；三是分組合作：以小組合作方式組織教學(xué)，分別以自學(xué)、交流提高、展示評價(jià)為小組主要任務(wù)，所用時(shí)間或長或短，前后環(huán)環(huán)相扣。

要真正領(lǐng)悟杜郎口的教學(xué)理念，更好地改進(jìn)完善我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合我們職教特色、結(jié)合專業(yè)特色、結(jié)合學(xué)科特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在原來嘗試的“英語活動(dòng)課”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，反思自己的教學(xué)，使我回想起開學(xué)第一周，我針對我的課堂教學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果讓我倍感無奈的同時(shí)陷入了深深的反思：50%以上的學(xué)生不習(xí)慣于全英教學(xué)，反映出基本聽不懂老師上課在講什么，20%的學(xué)生根本聽不懂，只有近20%的學(xué)生比較適應(yīng)我的教學(xué)方法。而且近60%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)根本不感興趣，認(rèn)為上英語課就是多余的。針對這種現(xiàn)狀，我盡量給自己一個(gè)樂觀的答案：畢竟還有20%的學(xué)生在積極主動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)，而且這些學(xué)生除了具備良好的英語基礎(chǔ)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還具有靈活的思維和較強(qiáng)的組織能力，這就給我的英語教學(xué)帶來了一線生機(jī)：我要充分發(fā)揮這20%學(xué)生的優(yōu)勢，以好帶差來影響其他的學(xué)生，改變目前的課堂現(xiàn)狀。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮小組合作、小組競爭、小組評價(jià)的機(jī)制，將“英語活動(dòng)課”的教學(xué)模式應(yīng)用其中，在活動(dòng)課上，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、準(zhǔn)備，以及活動(dòng)的總結(jié)。在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)課的主人。漸漸地學(xué)生敢于開口、樂于開口說英語，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)的實(shí)效性一點(diǎn)點(diǎn)地凸顯出來。教 師 課 堂 反 思（地理）

教師：鄧蘭

將課堂真正地還給了學(xué)生，以學(xué)生為活動(dòng)主體的角色扮演教學(xué)模式運(yùn)用其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力,以適應(yīng)將來工作和崗位的需要。同時(shí)以小組活動(dòng)的形式人人參與其中體現(xiàn)在“我學(xué)，故我示，我學(xué)，故我說！”，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，建立自信，達(dá)到了教學(xué)的實(shí)效性。

“杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學(xué)生”，并不是單純意義上的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”恰恰相反，而是更進(jìn)一步強(qiáng)化了教師駕馭課堂的能力。這樣的課堂看似教師輕松了，其實(shí)卻是對教師提出了更高的要求，這就要求我們教師在每一節(jié)課前，應(yīng)當(dāng)做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，以及在課堂中有可能出現(xiàn)的問題，不能隨便給一個(gè)話題就讓學(xué)生自由活動(dòng)，要認(rèn)真分析每次活動(dòng)的目的，活動(dòng)的形式，活動(dòng)參與的對象，以及活動(dòng)后的評價(jià)方式，活動(dòng)中教師起到“穿針引線”、點(diǎn)撥和開悟的作用?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)成績并將之時(shí)進(jìn)行提升，由此凸顯教師的主導(dǎo)作用。

我很榮幸自己能夠作為一線教師站在教學(xué)的最前沿，能夠親身感受學(xué)生的苦與樂，能夠盡其所能幫助學(xué)生進(jìn)步。教無止境，教學(xué)就應(yīng)該是一個(gè)不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)和不斷完善的過程，作為青年教師在我今后的地理教學(xué)中，我會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)，反思、嘗試和提高，使我的教學(xué)不斷成熟和完善。

教 師 課 堂 反 思（英語）

教師：李文惠

在多年的英語教學(xué)中，我利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“畫”對于初一的學(xué)生來說是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段。因?yàn)樗兄赜械男畔贤ㄗ饔茫芴崾菊Z言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。且可以提高學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣，教學(xué)效果也十分好。具體方法是：（1）首先教師舉著自己的畫邊問邊答，倒如：要教學(xué)“小汽車”這個(gè)單詞，教師就可以指著畫提問“What’s this”？“It’s car.”反復(fù)指著畫多說幾遍“car”，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生們拿出自己先畫好的“小汽車”卡片來進(jìn)行兩人間的問答練習(xí)。（2）邊畫邊操練。就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫一步步地進(jìn)行口頭操練。

二、“唱”的運(yùn)用。英語歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。如：知道有學(xué)生過生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他（她）唱生日歌，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體的思想。再如：“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字；當(dāng)學(xué)生們唱“The Number Song”這首歌，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺就記住了0－10這幾個(gè)數(shù)字的讀音。

三、“演”。表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過詞的能力，提高口語表達(dá)水平的有效活動(dòng)。

培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。每次表演的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學(xué)生在人際交往中運(yùn)用英語的能力。

教 師 課 堂 反 思（物理）

教師：王金龍

杜郎口中學(xué)成功地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。他們的很多做法，給我提供了新的思路。通過學(xué)習(xí)有關(guān)杜朗口模式的資料、參加學(xué)校組織的課改講座等一系列活動(dòng)，我逐漸對自主高效課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。怎樣將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中？我想，照搬套用恐怕不行，應(yīng)先靜下來思考。課桌的組合方式、課堂教學(xué)模式、增加黑板的數(shù)量、放手給學(xué)生都可以進(jìn)行嘗試，但關(guān)鍵還是教師的教育理念的改變和提高。大力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生做。這是一種氣魄和膽量，更是一種高水平的體現(xiàn)。學(xué)生的精彩的背后永遠(yuǎn)離不開老師的精彩。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生所說：“給我一片藍(lán)天，我一定能展翅遨翔”，“我參與，我成功，我自信”。

我想，既然是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我校的成績，應(yīng)該采取的措施： 一是要徹底地改變過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法，對每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

二是教改實(shí)踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開拓精神。

我們要利用每一個(gè)教育的契機(jī)，每一個(gè)人的能量，利用每一個(gè)人的權(quán)利，在每一節(jié)課堂上，用心去發(fā)現(xiàn)，用心反思，用心去行動(dòng)，探索我校教育的未來。

教 師 課 堂 反 思（語文）

教師：謝鳳開

學(xué)校進(jìn)行了1個(gè)月的課堂教學(xué)改革，需要解決的問題與困惑太多了，面對存在于課堂教學(xué)改革中的問題，靠自己的實(shí)踐智慧來解決是根本出路。我們潛心改革，盡管我們很努力，但金無足赤，課無完課。尤其是現(xiàn)階段我們正處于新課程理念的摸索時(shí)期，有許多不足和漏洞，因?yàn)槲覀儍H僅是開始。

如何才能使自己課不斷完善呢？我覺得反思在形成教育智慧方面起著重要的作用。在今后的工作中從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1、去掉課堂上無意義的形式包裝，節(jié)約時(shí)間，以提高課堂效率。

2、廣泛閱讀書籍，擴(kuò)大積累，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，提高駕御課堂的能力。

3、加強(qiáng)對朗讀知識(shí)的關(guān)注，切實(shí)提高自身朗讀水平的同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

4、潛心研究“如何使語文課堂的挖掘具有深度？”如何使語文課堂活動(dòng)具有有效性。

5、拿到一篇課文，語文老師首先要把文本理清理透，要把文章讀透讀深，要增強(qiáng)辯詞析句的能力，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，把學(xué)生深深地帶入課本，以此來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

最后，我們認(rèn)為課堂教學(xué)無論怎樣改，教師都應(yīng)該以學(xué)生能力發(fā)展為根本，把促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展放在首位，我們通過多種形式，要讓學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。這些能力對學(xué)生是終生受用的。一個(gè)學(xué)生愿意講話、敢于講話，敢于表達(dá)思想、能清晰地表達(dá)思想，表明這個(gè)孩子有強(qiáng)烈的自信心。自信心對于一個(gè)學(xué)生來說，是安身立命之本。在社會(huì)上，沒有自信心，就難有真正的競爭力。同時(shí)力求使課堂教學(xué)不雕琢、不粉飾，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。教 師 課 堂 反 思（數(shù)學(xué)）

教師：李金勇

首先學(xué)習(xí)他們的一種信念，這就是千方百計(jì)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。杜郎口人不爭論什么素質(zhì)教育、應(yīng)試教育，但他們堅(jiān)信：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，辦學(xué)特色是學(xué)校的風(fēng)景線。一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，一切為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。正是這種信念促使他們狠抓教學(xué)質(zhì)量，才有了今天的成功。我們學(xué)校有和杜郎口中學(xué)相似的局勢，那就是只有通過教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量才有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當(dāng)務(wù)之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識(shí)—一切為教學(xué)質(zhì)量而奮斗。

假期中根據(jù)學(xué)校要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的有關(guān)材料，產(chǎn)生了這樣的疑問？杜朗口中學(xué)的課堂真地那么開放？學(xué)生真正動(dòng)了起來還是形式呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會(huì)有這樣的效果？在觀看了有關(guān)杜郎口中學(xué)的教學(xué)片之后，不由地思緒綿綿，感慨萬千，更不由地審視他們課堂教學(xué)同時(shí)，反思自己的課堂教學(xué)。隨感與反思如下：

1、學(xué)生真正動(dòng)起來，真正參加到教師的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，做到這一點(diǎn)很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位。第二、學(xué)生要有深厚扎實(shí)地基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行充分合作交流，需要充實(shí)的內(nèi)容，扎實(shí)的知識(shí)，沒有這一點(diǎn)是做不到的。第三、良好的合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成。他們兵教兵；兵練兵；兵強(qiáng)兵。正是說明這一點(diǎn)。可見，老師深研教學(xué)相關(guān)資料的重要性；預(yù)習(xí)的重要性；習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。杜朗口中學(xué)的教師和學(xué)生實(shí)際上都做到這一點(diǎn)。而我們課堂呢？有時(shí)正是缺少以上這些問題，所以，課堂活不起來，效率低下。

2、課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”。是學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。這是看學(xué)生展示時(shí)，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。所以學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。而我們的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂何談學(xué)生的主動(dòng)性？怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念？

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。杜朗口中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。這主要表現(xiàn)在：良好的自學(xué)習(xí)慣；良好的合作探究習(xí)慣；主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣；積極展示自我的習(xí)慣；嚴(yán)格自我約束的習(xí)慣；相互激進(jìn)的習(xí)慣等。例如課上積極回答問題時(shí)，一般不需要老師叫，而是，主動(dòng)的爭搶的回答問題；同時(shí)，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯(cuò)），或是正在研討問題。整個(gè)課堂沒有一個(gè)“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣好的習(xí)慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊。

4、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。整個(gè)課堂，相對學(xué)生來講，老師的話語很“少”。因?yàn)?，在展示過程中，老師只是在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)、拓展、表揚(yáng)、激勵(lì)。但是，點(diǎn)撥中銜接了知識(shí)，引導(dǎo)中開發(fā)了學(xué)生智力，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)真理，表揚(yáng)激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時(shí)，更達(dá)到了師生的共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。但是，老師要做到這一點(diǎn)，不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學(xué)生。只有這樣，課上運(yùn)用起來才能得心應(yīng)手。游刃有余。這一切非常值得我們學(xué)習(xí)。教 師 課 堂 反 思（政治）

教師：王靜

課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”。是學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。這是看學(xué)生展示時(shí)，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。所以學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。而我們的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這樣的課堂何談學(xué)生的主動(dòng)性？怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念？

學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。杜朗口中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的。這主要表現(xiàn)在：良好的自學(xué)習(xí)慣；良好的合作探究習(xí)慣；主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣；積極展示自我的習(xí)慣；嚴(yán)格自我約束的習(xí)慣；相互激進(jìn)的習(xí)慣等。例如課上積極回答問題時(shí)，一般不需要老師叫，而是，主動(dòng)的爭搶的回答問題；同時(shí)，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對還錯(cuò)），或是正在研討問題。整個(gè)課堂沒有一個(gè)“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣好的習(xí)慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊。

教 師 課 堂 反 思（政治）

教師：王興

我認(rèn)為，杜朗口中學(xué)的教學(xué)特色主要有兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。二是：教師真正的動(dòng)起來，積極主動(dòng)地探究教學(xué)。而學(xué)生動(dòng)的前提是教師先動(dòng)。只有教師先動(dòng)才有真正學(xué)生動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究教材教法，去研究學(xué)生學(xué)情，去研究試題，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，讓學(xué)生在藍(lán)天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實(shí)上，教師只要積極主動(dòng)去探究知識(shí)、探究教學(xué)，積極地進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)、嫁接、創(chuàng)新。無論在哪里，還是面對什么樣的學(xué)生。就一定會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

今年我有幸參加了初一的新課程改革，通過這學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約著新課程多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

新的基礎(chǔ)教育課程體系為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人奠定了基礎(chǔ)。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

教 師 課 堂 反 思（歷史）

教師：周秀瓊

“我自信，我成長”——讓每一名學(xué)生都獲得自信。每個(gè)人的人格都受到尊重，得到健全發(fā)展，人人充滿自信，是杜郎口中學(xué)的追求?；卮饐栴}不理想會(huì)遭到其他同學(xué)嘲笑，感到難為情，是抑制學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的心理機(jī)制。但是，在杜郎口中學(xué)的教室里，師生之間在人格上是平等的，同學(xué)之間的人格是平等等，每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重。所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的、積極大，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。在杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)中，不怕出錯(cuò)，就怕不作（為），每一個(gè)獨(dú)立見解都會(huì)贏得教師和同學(xué)的尊重。說錯(cuò)了、做錯(cuò)了得到的是大家的集體幫助和鼓勵(lì)，說對了做對了得到的是大家的肯定和更高期望。

筆者在聽課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn)，無論是男生還是女生、無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案，也不會(huì)招來非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上，一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問題解決方法時(shí)，本人毫無羞怯，其他同學(xué)也聽得認(rèn)真，沒有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學(xué)校的教室里，有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問題，教師也往往善解人意，照顧遷就，一般不讓這樣的同學(xué)回答問題。這看似是教師對他們的尊重和理解，實(shí)際上則是對這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。在杜郎口中學(xué)的校園里，肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂相處，毫無身殘帶來的郁悶和自卑。不善于與陌生人說話和交往是農(nóng)家孩子的通病，但是在杜朗口中學(xué)，每一名學(xué)生都舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。當(dāng)校外客人到課堂聽課時(shí)，他們旁若無人，把全部注意力都用在學(xué)習(xí)上；一旦下了課，學(xué)生就非常大方地與來賓交流，有的采訪市長，有的用英語向?qū)＜艺埥?。學(xué)生所表現(xiàn)出的自信不僅有利于減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，而且還有利于他們持續(xù)的發(fā)展。

教 師 課 堂 反 思（數(shù)學(xué)）

教師： 羅文

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣都較差，這勢必大大影響了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過一些方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。其中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。有人認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)”。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會(huì)負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

教 師 課 堂 反 思（語文）

教師：馬德芝

反思我個(gè)人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，對學(xué)生不放心，學(xué)生被動(dòng)地聽，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動(dòng)的接受者，無論你設(shè)計(jì)的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計(jì)的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒有得到真正的落實(shí)。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個(gè)活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說起來容易，做起來難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

1、把“課堂”這個(gè)大舞臺(tái)還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，2、精彩、自主的課堂讓學(xué)生全“動(dòng)”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力

3、遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，具體落到實(shí)處且行之有效

4、采取了一系列具體措施來激勵(lì)學(xué)生，課堂效益穩(wěn)步提高

我想，既然是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我校的成績，應(yīng)該采取的措施：

一、是要徹底地改變過去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法。

二、是教改實(shí)踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開拓精神。