第一篇：2019年普洱市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

2019年普洱市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

一、單項(xiàng)選擇題

1、麥克米倫姐妹于哪年建立了英國(guó)第一個(gè)托兒所?（）A.1913年 B.1916年 C.1911年 D.1840年

2、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng) B.確保幼兒心理健康 C.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展 D.使幼兒獲得一定的知識(shí)

3、提出“生活即教育”主張的教育家是（）。

A.陶行知 B.杜威 C.福祿貝爾 D.陳鶴琴

4、提出“活教育”理論的教育家是（）。

A.陳鶴琴 B.張雪門(mén) C.陶行知 D.張宗麟

5、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。

A.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能 B.情緒、態(tài)度、能力、認(rèn)知、技能 C.情緒、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能 D.情感、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、技能 6、2001年頒布的試幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的五大內(nèi)容領(lǐng)域體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容的組織類(lèi)型是（）。

A.項(xiàng)目活動(dòng) B.學(xué)科課程 C.單元主題活動(dòng) D.綜合課程

7、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.實(shí)際技能 C.間接經(jīng)驗(yàn) D.理論知識(shí)

8、教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用（）。

A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.演示法

9、下列屬于早期傳統(tǒng)游戲理論的是（）。

A.剩余 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論 C.激勵(lì)調(diào)節(jié)論 D.精神分析論

10、對(duì)游戲材料的添加、組合和回歸呈現(xiàn)了游戲材料（）的特點(diǎn)。A.動(dòng)態(tài)性 B.多元性 C.豐富性 D.操作性

11、放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在（）。A.美工區(qū) B.木工區(qū) C.科學(xué)區(qū) D.積木區(qū)

12、（）是指對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀測(cè)（即追蹤），找出心理發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。

A.橫斷研究 B.縱向研究 C.整體研究 D.差異研究

13、在心理發(fā)展過(guò)程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）。A.弗洛伊德 B.魏特海默 C.斯金納 D.羅杰斯 14、3～6歲兒童使用的主要句型是（）。A.單詞句 B.多詞句 C.簡(jiǎn)單句 D.復(fù)合句

二、填空題

1、幼兒的語(yǔ)言能力是在_______過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

2、幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是_______，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

3、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育具有_______的特點(diǎn)。

4、幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)：年齡越小，心率越_______，體育鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但運(yùn)動(dòng)量要____.5、1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了 前教育機(jī)構(gòu)。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

6、主張學(xué)前教育要“中國(guó)化”“平民化”，并創(chuàng)辦了我國(guó)鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的教育家是。

7、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施 教育是我國(guó)學(xué)前教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

8、我國(guó)學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó) 和終身教育的奠基階段。

9、學(xué)前教育是指從 到六歲兒童的教育。

10、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的_____，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī) 聯(lián)系，相互滲透。

三、判斷題

1、教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能地從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。（）

2、在德育實(shí)施過(guò)程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。

3、教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。（）

4、幼兒教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是開(kāi)放式，無(wú)確定答案的提問(wèn)屬于封閉式提問(wèn)。（）

5、幼兒教育工作的評(píng)價(jià)以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主。（）

6、幼兒的活動(dòng)有三種基本形式:游戲、早期的學(xué)習(xí)和體能鍛煉。（）

7、尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（）

8、開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，選擇或開(kāi)發(fā)主題的主要依據(jù)是幼兒的興趣。（）

9、家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最重要的教育力量。（）

10、在幼小銜接過(guò)程中，應(yīng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是思維能力。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)。

2、幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展的階段。

3、簡(jiǎn)答幼兒呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。

4、學(xué)前兒童常見(jiàn)傳染病有哪些?應(yīng)采取哪些綜合性預(yù)防措施?

五、論述題

1、為何要堅(jiān)持學(xué)前教育的普惠性原則?如何貫徹這一原則?

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:麥克米倫姐妹于1911年在英格蘭建立了第一個(gè)托兒所。

2、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的中心任務(wù)。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為，教育和生活是同一過(guò)程，教育包含在生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。他主張把教育與生活完全熔于一爐?！吧罴唇逃钡暮诵膬?nèi)容是“過(guò)什么生活便是受什么教育”。

4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:“活教育”是陳鶴琴先生在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校時(shí)提出的幼兒教育理論。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出:幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，這體現(xiàn)了分科教學(xué)，其組織類(lèi)型是學(xué)科課程。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的客體是教材，教材是對(duì)客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)最終達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:教師通過(guò)各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。

9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞提出的剩余精力說(shuō)，屬于近代兒童游戲理論。認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、激勵(lì)調(diào)節(jié)論、精神分析論是當(dāng)代的游戲理論。故本題選擇A項(xiàng)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:材料本身是物化和靜態(tài)的，但如果我們能細(xì)致地考慮材料的呈現(xiàn)方式，就能使靜態(tài)的材料呈動(dòng)態(tài)性，幼兒園工作中教師們一般通過(guò)添加、組合和回歸的方式實(shí)現(xiàn)游戲材料的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。

11、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:放大鏡、天平、水箱等屬于科學(xué)探究性材料，應(yīng)投放在科學(xué)區(qū)。

12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:縱向研究是對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察或追蹤，找出心理發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:人本主義心理學(xué)在20世紀(jì)5060年代興起于美國(guó)，是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一。以馬斯洛、羅杰斯等人為代表的人本主義心理學(xué)派，與精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派分道揚(yáng)轆，形成心理學(xué)的第三思潮。

14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：從2歲以后，簡(jiǎn)單句逐漸增加，3～6歲幼兒使用簡(jiǎn)單句的比例較大。

15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合是指觸摸覺(jué)。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用

2、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)

3、【育萃專(zhuān)家解析】潛移默化

4、【育萃專(zhuān)家解析】快；適度

5、【育萃專(zhuān)家解析】湖北幼稚園

6、【育萃專(zhuān)家解析】陶行知

7、【育萃專(zhuān)家解析】全面發(fā)展

8、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)校教育

9、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)性、思想性原則

10、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量考慮活動(dòng)內(nèi)容的多維價(jià)值，即從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的基礎(chǔ)和首要前提。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師與幼兒的溝通方式不僅包括言語(yǔ)溝通，還包含著非言語(yǔ)溝通，如面部表情、姿勢(shì)、身體接觸等。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:封閉式提問(wèn)是指答案有唯一性，范圍較小，有限制的問(wèn)題。無(wú)確定答案的提問(wèn)應(yīng)屬于開(kāi)放式提問(wèn)。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:兒童的活動(dòng)除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。

9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼兒的教育離不開(kāi)家庭，因?yàn)?（1）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境；（2）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校；（3）家長(zhǎng)是幼兒重要的教育力量。

10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼小街接過(guò)程中，要從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心-思維能力。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）審美性。幼兒音樂(lè)教育主要是一種通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的審美感染過(guò)程，對(duì)幼兒施加整體的、全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育。

（2）游戲性。具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)能夠更好地吸引幼兒自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地投身于其中。

（3）綜合性?，F(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂(lè)教育活動(dòng)，是幫助幼兒自由進(jìn)入音樂(lè)天地的另一個(gè)重要條件。幼兒音樂(lè)教育的綜合性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：形式上的綜合性，即唱歌、跳舞、奏樂(lè)、演戲、玩耍綜合一體；過(guò)程上的綜合性，即創(chuàng)作、表演、欣賞綜合一體；目的上的綜合性，即娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、工作綜合一體。

（4）整體性。幼兒更多地是使用情感的、形象的、整體的方法認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)自身世界與外部世界。理智的、抽象的、分析的思維和體驗(yàn)方式，在學(xué)前晚期才逐步開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。因此，無(wú)論從幼兒角度還是從審美角度，都需要使幼兒能夠直接面對(duì)有情感、有形象的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)作品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)直接欣賞或表演音樂(lè)舞蹈藝術(shù)作品本身，而不是讓他們更多地去面對(duì)種種孤立的節(jié)奏、音程、技巧或練習(xí)曲之類(lèi)的學(xué)習(xí)材料。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）涂鴉期

在1歲半左右，兒童開(kāi)始用筆在紙上涂畫(huà)，所畫(huà)的東西純屬涂鴉，在畫(huà)面上只是一些雜亂的線條，這類(lèi)線條被稱(chēng)為涂鴉線。畫(huà)涂鴉線的時(shí)候被稱(chēng)為涂鴉期，它可能要持續(xù)到3～4歲。

（2）象征期

象征期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，發(fā)生于學(xué)前初期。大約在3歲左右，幼兒開(kāi)始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖，能用所掌握的圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來(lái)。由于這時(shí)幼兒使用形狀有限，類(lèi)似的形狀在每個(gè)幼兒的不同作品中可能代表著極不相同的事物。

（3）概念畫(huà)期

概念畫(huà)期的幼兒視覺(jué)感受性又有提高，眼動(dòng)的軌跡越來(lái)越符合物象的外部輪廓，手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，作畫(huà)時(shí)能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，不借助語(yǔ)言也能看出所畫(huà)的內(nèi)容。但是該階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，缺乏寫(xiě)實(shí)性，形象不完整，喜歡用固定樣式和畫(huà)法表現(xiàn)不同的對(duì)象，畫(huà)作比較概念化。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；

（2）保持室內(nèi)空氣新鮮；

（3）組織幼兒進(jìn)行體育鍛煉和戶(hù)外活動(dòng)；

（4）保護(hù)幼兒聲帶；

（5）嚴(yán)防異物進(jìn)入呼吸道。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

學(xué)前兒童常見(jiàn)傳染病有麻疹、水痘、流行性感冒、流行性腮腺炎、流行性乙型腦炎、細(xì)菌性痢疾、手足口病等。

傳染病的綜合性預(yù)防措施：

（1）管理傳染源

早發(fā)現(xiàn)患兒、早隔離患兒，對(duì)傳染病的接觸者進(jìn)行檢疫。

（2）切斷傳播途徑 經(jīng)常性預(yù)防措施包括環(huán)境衛(wèi)生、空氣新鮮、飲食衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣以及做好經(jīng)常性的消毒工作。傳染病發(fā)生后采取的措施是對(duì)傳染病患兒所在班級(jí)的環(huán)境徹底消毒。

（3）保護(hù)易感人群

預(yù)防接種，提高兒童杭感染的能力；堅(jiān)持體格鍛煉和戶(hù)外活動(dòng)，合理營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì)。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確提出，“發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性”。對(duì)學(xué)前教育普惠性原則的堅(jiān)持受到國(guó)家福利制度改革、義務(wù)教育均衡化發(fā)展要求、學(xué)前教育自身發(fā)展三方面因素的影響。普惠性學(xué)前教育的核心內(nèi)涵是普遍惠及、人人享有，其基本屬性是高包容性、非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性。在現(xiàn)階段實(shí)施普惠性學(xué)前教育，有助于通過(guò)教育公平實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，阻斷貧困代際循環(huán)。

學(xué)前教育是國(guó)民教育的第一階段，也是十分重要的社會(huì)公益事業(yè)。為了更好地滿(mǎn)足廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的迫切需求，推動(dòng)普惠性學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)，需做好以下幾方面工作:（1）明確政府的公共福利責(zé)任主體角色；（2）公民可自由選擇的普惠性幼兒園；（3）財(cái)政投入要向農(nóng)村等弱勢(shì)地區(qū)傾斜。

第二篇：2019年昆明市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

2019年昆明市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

一、單項(xiàng)選擇題

1、為有效祛除牙菌斑，每次刷牙的時(shí)間不宜少于（）分鐘。A.1 B.2 C.3 D.5

2、班級(jí)中有幼兒突然流鼻血了，下列教師應(yīng)急措施哪個(gè)是錯(cuò)誤的?（）A.讓孩子仰起頭 B.讓幼兒用口呼吸

C.捏住孩子鼻翼部幾分鐘 D.用濕毛巾冷敷鼻部和前額

3、推進(jìn)學(xué)年制度，分科教學(xué)和班級(jí)授課，從無(wú)序的個(gè)別教學(xué)向有序的制度化的班級(jí)授課轉(zhuǎn)變，其初由 在 中提出來(lái)的。（）

A.夸美紐斯《大教學(xué)論》 B.盧梭《愛(ài)彌兒》

C.赫爾巴特《普通教育學(xué)·教育學(xué)講授綱要》 D.杜威《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校》

4、福祿貝爾認(rèn)為教育的目的在于（）。

A.遵循兒童的自然成長(zhǎng)規(guī)律 B.全面發(fā)展

C.喚醒人的內(nèi)在精神本質(zhì) D.發(fā)展兒童的“生命的規(guī)則”

5、幼兒教師在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，只是讓幼兒坐在位置上聽(tīng)講的做法違背了（）原則。A.活動(dòng)性 B.綜合性

C.發(fā)展性 D.獨(dú)立自主性

6、【2014天津靜?！棵绹?guó)華盛頓兒童博物館的格言:“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就

理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)（）。A.尊重兒童的個(gè)性 B.培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn) C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D.重視兒童的主動(dòng)操作

7、關(guān)于科學(xué)兒童觀描述錯(cuò)誤的是（）。A.兒童具有各種合法權(quán)利 B.兒童是整體的、連續(xù)的發(fā)展 C.兒童的潛力及時(shí)挖掘需要超前教育 D.兒童是獨(dú)特的個(gè)體，具有差異性

8、整合幼兒園的課程首先是要進(jìn)行（）。

A.領(lǐng)域間的整合 B.領(lǐng)域內(nèi)的整合

C.超領(lǐng)域的整合 D.多個(gè)領(lǐng)域之間的整合

9、王老師想了解班上幼兒在益智區(qū)使用材料，與同伴交往及操作興趣等情況，建議她 采用（）進(jìn)行觀察。

A.追蹤觀察法 B.定點(diǎn)觀察法 C.掃描觀察法 D.定人觀察法

10、托幼機(jī)構(gòu)的基本活動(dòng)形式是（）。A.上課 B.日常生活 C.娛樂(lè) D.游戲

11、活動(dòng)區(qū)是根據(jù)兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實(shí)際情況內(nèi)設(shè)置的不同角落、區(qū)域，（）是兒童在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。A.空間 B.材料

C.隔離 D.活動(dòng)規(guī)則

12、家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的一種方式是（）。A.家園聯(lián)系欄 B.家訪

C.電話(huà)聯(lián)系 D.家長(zhǎng)學(xué)校

13、影響心理發(fā)展的主要因素是（）。A.教育與遺傳 B.遺傳與環(huán)境 C.社會(huì)與遺傳 D.教育與環(huán)境

14、兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握都是從（）開(kāi)始的。A.語(yǔ)義 B.語(yǔ)音 C.語(yǔ)法 D.字形

15、皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明（）。A.學(xué)前兒童的客體永存性 B.學(xué)前兒童出現(xiàn)守恒概念

C.學(xué)前兒童處于自我中心主義階段 D.學(xué)前兒童的類(lèi)比推理能力

二、填空題

1、傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。

2、在人類(lèi)教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的論點(diǎn)，為人類(lèi)研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向。

3、學(xué)前教育的整合性原則包括活動(dòng)目標(biāo)的整合、的整合、教育資源的整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程的整合。

4、長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中,_____教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?/p>

5、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是。6、1923年著名的教育學(xué)家 創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校--南京鼓樓幼稚園。

7、幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、、科學(xué)、五個(gè)領(lǐng)域。

8、幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。

9、幼兒園教育應(yīng)該以______為基本活動(dòng)。

10、當(dāng)代兒童觀認(rèn)為學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，具有個(gè)體性和獨(dú)特性，同時(shí)也是具有巨大 的個(gè)體。

三、判斷題

1、幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是詞匯發(fā)展最豐富的時(shí)期。（）

2、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有耳濡目染的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（）

4、在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的活動(dòng)中，應(yīng)注重教幼兒與藝術(shù)有關(guān)的技能和技巧。（）

5、幼兒6歲左右，最先萌出的恒牙是“第一恒門(mén)牙”，又稱(chēng)六齡齒。（）

6、由膳食供給的蛋白質(zhì)，只有其所含必需氨基酸的比例與人體蛋白質(zhì)必需氨基酸的比例相一致，才能被充分利用。（）

8、創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園的教育家是陳鶴琴。（）

9、世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是《母育學(xué)校》。（）

10、堅(jiān)持教育的基礎(chǔ)性是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)答概念掌握的主要方式及幼兒概念掌握的特點(diǎn)

2、學(xué)前兒童無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)?

3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。

4、簡(jiǎn)述幼兒園教師應(yīng)有的對(duì)待幼兒保育和教育的基本態(tài)度和行為。

五、論述題

1、為何要堅(jiān)持學(xué)前教育的普惠性原則?如何貫徹這一原則?

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：刷牙時(shí)間關(guān)系到幼兒牙齒的健康，時(shí)間太短不能徹底刷干凈，時(shí)間太長(zhǎng)損害幼兒牙齒的健康。為有效祛除牙菌斑，每次刷牙的時(shí)間不宜少于3分鐘。

2、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：止鼻血時(shí)需注意：安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略向下低。捏住鼻冀5~10分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若無(wú)法止血或幼兒經(jīng)常出鼻血，應(yīng)去醫(yī)院診治。

3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確提出并詳細(xì)論證一系列的教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)則和各種教學(xué)方法，其中包括一般的教學(xué)方法和分科的教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)年制度，主張教學(xué)方式采取班級(jí)授課制。

4、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:福祿貝爾認(rèn)為教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性，人同自然界中的萬(wàn)物是一樣的，在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在的精神本性。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒認(rèn)知具有直覺(jué)行動(dòng)性與形象性的特點(diǎn)，這決定了他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過(guò)課堂書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，而必須通過(guò)活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象。離開(kāi)了活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。老師只讓幼兒坐在位置上聽(tīng)講的做法違背了活動(dòng)性原則。

6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:華盛頓兒童博物館的格言強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的重要性，只有幼兒親身經(jīng)歷和做過(guò)的才能理解和掌握，所以本題的正確答案為Do

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:教育要遵循兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)開(kāi)發(fā)兒童的潛能，為幼兒營(yíng)造愉快、輕松、和諧、科學(xué)的發(fā)展環(huán)境，避免超前教育。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒園課程整合即將幼兒園課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，它能讓幼兒全面和諧地在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒成為主動(dòng)、積極、有效的學(xué)習(xí)者。幼兒園課程的整合首先是進(jìn)行領(lǐng)域內(nèi)的整合。

9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是觀察者。如需要了解全班幼兒的游戲主題和興趣時(shí)，可以采用掃描觀察法；需要了解某個(gè)區(qū)域中幼兒究竟干了些什么，可以采用定點(diǎn)觀察法；當(dāng)需要了解某一個(gè)幼兒的行為時(shí)，可以采用跟蹤觀察法。題干中，王老師想要了解的是幼兒在益智區(qū)的一些表現(xiàn)，建議她使用定點(diǎn)觀察法。

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到發(fā)展，就必須提高活動(dòng)質(zhì)量，而影響活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是活動(dòng)材料。因此，材料是兒童在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

12、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:電話(huà)聯(lián)系是幼兒園家長(zhǎng)工作中最快捷、最靈活的聯(lián)系方式。教師可以通過(guò)電話(huà)及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒在園的情況，了解幼兒在家中的表現(xiàn)。

13、[答案】B。解析:影響心理發(fā)展的主要因素是遺傳與環(huán)境。教育屬于環(huán)境的范疇。

14、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語(yǔ)言意義的聲音。兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握都是從語(yǔ)音開(kāi)始的。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”得出的結(jié)論是：兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的。這一結(jié)論說(shuō)明學(xué)前兒童缺乏觀點(diǎn)采擇能力，看待事物以自我為中心。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】傳染源；易感者

2、【育萃專(zhuān)家解析】亞里士多德

3、【育萃專(zhuān)家解析】活動(dòng)內(nèi)容

4、【育萃專(zhuān)家解析】教學(xué)--訓(xùn)導(dǎo)

5、【育萃專(zhuān)家解析】福祿貝爾

6、【育萃專(zhuān)家解析】三歲

7、【育萃專(zhuān)家解析】社會(huì)；藝術(shù)

8、【育萃專(zhuān)家解析】3；6

9、【育萃專(zhuān)家解析】游戲

10、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)展?jié)撃?/p>

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，該時(shí)期是詞匯理解、使用及語(yǔ)言表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：兒童最容易掌握的是歌詞，節(jié)奏次之，速度第三，呼吸第四，最難掌握的是音準(zhǔn)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：在幼兒6歲左右，最先萌出的恒牙是第一恒磨牙，又稱(chēng)六齡齒，不代替任何乳牙。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：由于組成人體各種組織細(xì)胞蛋白質(zhì)的氨基酸有一定的比例，因此人體對(duì)必需氨基酸的需求是非常嚴(yán)格的，不但要有量和質(zhì)的保證，而且還要求各種必需氨基酸之間有適當(dāng)?shù)谋壤?。也就是說(shuō)膳食蛋白質(zhì)中的必需氨基酸既要在數(shù)量上滿(mǎn)足機(jī)體的需要，又要有符合機(jī)體要求的比例才能在體內(nèi)被充分利用，滿(mǎn)足機(jī)體合成組織蛋白質(zhì)的需要。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：具有多動(dòng)癥傾向的幼兒，對(duì)自身行為的控制力較弱，需要教師和家長(zhǎng)對(duì)其予以鼓勵(lì)和支持，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，肯定進(jìn)步，幫助幼兒逐步克服多動(dòng)癥傾向。

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)第一所幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心-南京鼓樓幼稚園。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:《母育學(xué)?！肥鞘澜缟系谝槐緦W(xué)前教育學(xué)專(zhuān)著，詳細(xì)論述了學(xué)前教育的重要性、胎教以及學(xué)前教育的內(nèi)容。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:堅(jiān)持教育的公益性是我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

兒童掌握概念的方式：

（1）通過(guò)實(shí)例獲得概念。學(xué)前兒童獲得的概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。

（2）通過(guò)語(yǔ)言理解獲得概念。在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人也常用給概念下定義，即講解的方式幫助學(xué)前兒童掌握概念。

兒童掌握概念的特點(diǎn)：

（1）以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展。

（2）掌握概念的名稱(chēng)容易，掌握概念內(nèi)涵困難C

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）無(wú)意想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

（2）想象主題不穩(wěn)定。

（3）想象的內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)性。

（4）想象活動(dòng)只重過(guò)程，不在意結(jié)果。

（5）想象受情緒和興趣的影響。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）情緒和情感的社會(huì)化

①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。

②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。

③表情的社會(huì)化。

（2）情感的豐富和深刻化

所謂情感的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化；其二，情感指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起了情感體驗(yàn)。

（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化

①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。

②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

③情緒和情感從外露到內(nèi)隱。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（2）注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。（4）重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

（5）重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。

（6）重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確提出，“發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性”。對(duì)學(xué)前教育普惠性原則的堅(jiān)持受到國(guó)家福利制度改革、義務(wù)教育均衡化發(fā)展要求、學(xué)前教育自身發(fā)展三方面因素的影響。普惠性學(xué)前教育的核心內(nèi)涵是普遍惠及、人人享有，其基本屬性是高包容性、非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性。在現(xiàn)階段實(shí)施普惠性學(xué)前教育，有助于通過(guò)教育公平實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，阻斷貧困代際循環(huán)。

學(xué)前教育是國(guó)民教育的第一階段，也是十分重要的社會(huì)公益事業(yè)。為了更好地滿(mǎn)足廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的迫切需求，推動(dòng)普惠性學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)，需做好以下幾方面工作:（1）明確政府的公共福利責(zé)任主體角色；（2）公民可自由選擇的普惠性幼兒園；（3）財(cái)政投入要向農(nóng)村等弱勢(shì)地區(qū)傾斜。

第三篇：2019年曲靖市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

2019年曲靖市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

一、單項(xiàng)選擇題

1、“成熟勢(shì)力論”的提出者是心理學(xué)家（）。A.霍爾 B.華生 C.格塞爾 D.施泰倫 2、2歲的幼兒說(shuō)出“汽車(chē)”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡汽車(chē)”，也可能是表象意動(dòng)的功能，表示“我想玩汽車(chē)”,3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這反映出幼兒的語(yǔ)法發(fā)展是（）。A.從混沌一體到逐步分化 B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 C.從不完整到完整 D.從情境性到連貫性

3、開(kāi)始能以自己為中心辨別左右的年齡大約是（）。A.2歲 B.3歲 C.5歲 D.7歲

4、許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開(kāi)始哭，幼兒對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的記憶類(lèi)型屬于（）。A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶 C.清緒記憶與邏輯記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶

5、盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般比較靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）。A順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性

6、創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維 B.聚合思維 C.直覺(jué)思維 D.發(fā)散思維

7、某幼兒表現(xiàn)出相互矛盾的依戀行為，在陌生的環(huán)境中顯得困惑和不安，對(duì)陌生情境不能很好適應(yīng)，該幼兒的依戀類(lèi)型是（）。A.安全型 B.回避型 C.拒絕型 D.困難型

8、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A.榜樣 B.強(qiáng)化 C.父母的懲罰 D.挫折

9、在引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程中，成人常常采用說(shuō)教的方式，效果往往不理想，而給予幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻收到很好的效果。這說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）。A.對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性

B.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性 C.無(wú)意性

D.從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性

10、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括影響的深遠(yuǎn)性、行為的典范性、意識(shí)的自覺(jué)性及（）。A.知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性 B.境界的高層次性 C.道德的高尚性 D.技能的示范性 11、2001年，國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》，從兒童健康、教育、法律保護(hù)和（）四個(gè)領(lǐng)域提出了兒童發(fā)展的主要目標(biāo)和策略。A.語(yǔ)言 B.環(huán)境 C.藝術(shù) D.社會(huì)

12、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引”這一句話(huà)描述了幼兒在（）的典型表現(xiàn)之一。A.科學(xué)領(lǐng)域 B.藝術(shù)領(lǐng)域 C.社會(huì)領(lǐng)域 D.自然領(lǐng)域

13、下列不屬于學(xué)前階段兒童傾聽(tīng)技能培養(yǎng)的選項(xiàng)是（）。A.有意識(shí)傾聽(tīng)B.辨析性?xún)A聽(tīng) C.理解性?xún)A聽(tīng)D.無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)

14、幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和（）。A.探究欲望 B.邏輯思維 C.動(dòng)手能力 D.學(xué)習(xí)潛能

15、以下不屬于社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容的是（）。A.社會(huì)環(huán)境 B.人際關(guān)系 C.社會(huì)行為規(guī)范 D.文學(xué)作品

二、填空題

1、幼兒入園除進(jìn)行體格檢查外，嚴(yán)禁對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的_______。

2、我們實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，其目的是為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校及_______的適應(yīng)性。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）））提到的五大領(lǐng)域中，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，如健康自我保護(hù)能力；語(yǔ)言_______能力；社會(huì)_______能力；科學(xué)_______能力；藝術(shù)能力。

4、語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)音、詞匯、___

5、幼兒科學(xué)包括______和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大子領(lǐng)域，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

6、健康是指人在身體、心理和_______方面的良好狀態(tài)。

7、傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。

8、學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合幼兒周?chē)馁Y源，對(duì)0～6歲兒童施以、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)。

10、一個(gè)小朋友玩飛盤(pán)出了一身汗，教師不顧他滿(mǎn)身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤(pán)的動(dòng)作，教師的行為違背了學(xué)前教育特殊原則的 原則。

三、判斷題

1、創(chuàng)造性游戲和集體活動(dòng)是幼兒社會(huì)發(fā)展的基本途徑。（）

2、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的時(shí)間是2001年。（）

3、某校將操場(chǎng)改為對(duì)外開(kāi)放的臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)進(jìn)行收費(fèi)管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（）

4、幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在各種活動(dòng)中進(jìn)行。（）

5、教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情境，組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童參與其中，這是學(xué)前兒童社會(huì)教育的實(shí)踐性原則。（）

6、元素性音樂(lè)教育思想是鈴木音樂(lè)教育體系的基本核心。（）

8、從體重、身高情況可以推測(cè)出幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況。（）

9、噴射性嘔吐是由腸胃炎引起的，沒(méi)有感到惡心即噴吐出來(lái)。（）

10、呼吸道傳染病的主要傳播途徑是空氣飛沫傳播。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則。

2、幼兒身心健康的標(biāo)志有哪些?

3、簡(jiǎn)述幼兒健康教育的主要內(nèi)容。

4、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織形式。

五、論述題

1、幼兒剛?cè)藞@時(shí)容易出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，請(qǐng)針對(duì)這一情況分析原因，并提出解決策略。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:“成熟勢(shì)力論”的提出者是心理學(xué)家格塞爾。

2、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：幼兒早期的語(yǔ)言功能有表達(dá)情感、意動(dòng)（語(yǔ)言和動(dòng)作結(jié)合表示意愿）和指物三個(gè)方面。最初這三個(gè)方面緊密結(jié)合，以后才逐漸分化，從混沌一體到逐步分化。

3、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；；7歲才開(kāi)始能夠辮別以別人為基準(zhǔn)的左右方位，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。

4、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：運(yùn)動(dòng)記憶或動(dòng)作記憶是指識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。形象記憶是根據(jù)具體形象來(lái)記住各種材料。語(yǔ)詞記憶是以語(yǔ)言為材料作為記憶的內(nèi)容。幼兒在醫(yī)院治療時(shí)，將醫(yī)生著裝與疼痛聯(lián)系起來(lái)，形成形象記憶與情緒記憶。

5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：盲人失去視覺(jué)，但觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般比較靈敏。這一現(xiàn)象體現(xiàn)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律。

6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：拒絕依戀型的兒童主要表現(xiàn)為每當(dāng)母親離開(kāi)前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)得非常苦惱、極度反杭，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，其對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸。當(dāng)母親親近他時(shí)，生氣地拒絕、推開(kāi)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

9、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒的學(xué)習(xí)主要以行為實(shí)踐為主，直接參與的經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的要素，幼兒教育應(yīng)該以其真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和真實(shí)的條件為基礎(chǔ)。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)表現(xiàn)為境界的高層次性、意識(shí)的自覺(jué)性、行為的典范性和影響的深遠(yuǎn)性四個(gè)方面。

11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：2001年，國(guó)務(wù)院頒布了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》，從兒童健康、教育、法律保護(hù)和環(huán)境四個(gè)領(lǐng)域提出了兒童發(fā)展的主要目標(biāo)和策略。

12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域下的感受與欣賞中3～4歲兒童的目標(biāo)：①喜歡觀看花草樹(shù)木、日月星空等大自然中美的事物。②容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽(tīng)的聲音所吸引。

13、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前階段兒童應(yīng)建立的傾聽(tīng)技能主要有：有意識(shí)傾聽(tīng)，能夠集中注意的傾聽(tīng)；辨析性?xún)A聽(tīng)能力，能夠分辨聽(tīng)到的不同內(nèi)容；理解性?xún)A聽(tīng)，能夠掌握聽(tīng)到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。

14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容包括自我教育、人際交往、社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知、多元文化

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】考試或測(cè)查

2、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)生

3、【育萃專(zhuān)家解析】表達(dá)；交往；思維；創(chuàng)造

4、【育萃專(zhuān)家解析】語(yǔ)法

5、【育萃專(zhuān)家解析】激發(fā)探究興趣

6、【育萃專(zhuān)家解析】社會(huì)適應(yīng)

7、【育萃專(zhuān)家解析】傳染源；易感者

8、【育萃專(zhuān)家解析】有目的

9、【育萃專(zhuān)家解析】《大同書(shū)》

10、【育萃專(zhuān)家解析】保教結(jié)合

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布的時(shí)間是2012年。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十四條規(guī)定：學(xué)校不得出租校園內(nèi)場(chǎng)地停放校外機(jī)動(dòng)車(chē)輛；不得利用學(xué)校用地建設(shè)對(duì)社會(huì)開(kāi)放的停車(chē)場(chǎng)。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：語(yǔ)言能力與社會(huì)性活動(dòng)是緊密相聯(lián)的，為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力應(yīng)將語(yǔ)言教育同幼兒實(shí)際生活緊密結(jié)合。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：題干所述內(nèi)容為學(xué)前兒童社會(huì)教育原則中的實(shí)踐性原則的定義。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：元素性音樂(lè)教育思想是奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本核心。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：身高與體重是一個(gè)反映遠(yuǎn)期營(yíng)養(yǎng)狀況的指標(biāo)，往往作為評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況的基礎(chǔ)。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：噴射性嘔吐常發(fā)生在患有腦部疾病時(shí)，如患腦膜炎或腦部腫瘤，因顱內(nèi)壓增高而出現(xiàn)噴射樣嘔吐。急性腦膜炎病兒還同時(shí)有面色蒼白或發(fā)灰、發(fā)熱、頭痛、嗜睡、抽搐等癥狀。此外，這類(lèi)嘔吐還可見(jiàn)于各種原因的消化道阻塞，如先天性消化道畸形、幽門(mén)痙攣、蛔蟲(chóng)性腸梗阻、病氣嵌頓等。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：呼吸道傳染病是一種傳染性強(qiáng)、發(fā)病率高的傳染病，空氣飛沫傳播是主要的傳播途徑。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）目標(biāo)性原則

①社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育提出的要求；②幼兒園每次舉行的社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)必須有明確而具體的目標(biāo)。

（2）針對(duì)性原則

①教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)針對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容；②針對(duì)幼兒的實(shí)際情況。

（3）活動(dòng)性原則

在設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí)要注重“實(shí)踐”，盡量鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知引導(dǎo)幼兒積極地與人交往、動(dòng)手、體驗(yàn)、觀察、思考、表現(xiàn)，主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。

（4）全體性原則

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向班級(jí)全體幼兒，不管是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng)，都要努力使全體幼兒在原有社會(huì)性發(fā)展水平上得到提高。

（5）整體性原則

①幼兒園社會(huì)教育包括對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面的教育。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并融入教育活動(dòng)之中。

②在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮活動(dòng)前后的延續(xù)性，以及各種類(lèi)型活動(dòng)的滲透性，同時(shí)還要考慮合理利用家庭和社區(qū)的教育資源，增強(qiáng)學(xué)前社會(huì)教育的合力。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）智力發(fā)展正常；

（2）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度；

（3）樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽；

（4）行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)；

（5）性格特征良好。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育教育；

（2）學(xué)前兒童日常生活行為與安全教育；

（3）學(xué)前兒童飲食與營(yíng)養(yǎng)教育；

（4）學(xué)前兒童疾病防御教育；

（5）學(xué)前兒童體育教育；（6）學(xué)前兒童心理健康教育。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)是通過(guò)多種體育活動(dòng)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體育活動(dòng)組織形式有早操、體育教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外體育活動(dòng)、其他形式體育活動(dòng)（室內(nèi)體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足活動(dòng)等）。

（1）廣義上的幼兒早操活動(dòng)是指幼兒園早晨的活動(dòng)，包括戶(hù)外游戲、體操等內(nèi)容，能增進(jìn)集體的活力，使幼兒逐步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。

（2）體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師有目的、有計(jì)劃實(shí)施的以身體動(dòng)作為主要內(nèi)容，以動(dòng)作練習(xí)為主要手段，以發(fā)展幼兒的基本活動(dòng)技能、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。

（3）戶(hù)外體育活動(dòng)并不單純意義上指在“戶(hù)外”進(jìn)行的體育活動(dòng)，它是相對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)和早操而言，與上述兩類(lèi)活動(dòng)比較起來(lái)，戶(hù)外體育活動(dòng)具有更多的自由性。它不十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)組織的嚴(yán)密性、紀(jì)律性和正規(guī)性，在時(shí)間安排上較為靈活，教師大多采取間接指導(dǎo)的方式來(lái)組織和實(shí)施活動(dòng)。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

入園焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的改變導(dǎo)致心理體驗(yàn)和外在行為表現(xiàn)出的不

適應(yīng)。幼兒對(duì)于幼兒園這個(gè)環(huán)境非常陌生，經(jīng)常用哭鬧來(lái)表達(dá)他們心中的不安，這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個(gè)原因:（1）安全需要的暫時(shí)性缺失

幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，究其本質(zhì)是基本需要尤其是安全需要的暫時(shí)性缺失。幼兒園是幼兒從單一的家庭生活邁向集體社會(huì)生活的第一步。生活環(huán)境、條件發(fā)生了重大變化，生活中心從家庭轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，幼兒要離開(kāi)熟悉的環(huán)境、親人而單獨(dú)生活，一切都是陌生的。他們也如成人一樣，當(dāng)感覺(jué)到周?chē)母鞣N環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全需要。

幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起，剛?cè)雸@時(shí)突然和親人分離，從早到晚面對(duì)的是陌生的教師、小朋友和周?chē)h(huán)境，加上活動(dòng)的相對(duì)不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束，使幼兒無(wú)論在生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生極大的不安全感，會(huì)覺(jué)得安全受到威脅，有的幼兒表現(xiàn)得很構(gòu)謹(jǐn)，有的幼兒則會(huì)大哭大鬧。

（2）幼兒生活自理能力差和對(duì)幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)

由于幼兒身心各方面機(jī)能發(fā)展不完善，加上獨(dú)生子女家庭占多數(shù)，所以會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒缺少一定的自理能力（如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所）。當(dāng)幼兒獨(dú)自面對(duì)幼兒園的一日生活時(shí)，如果不具備一定的自理能力就會(huì)在幼兒園集體生活中受挫，不愿意上幼兒園。

（3）親子依戀關(guān)系質(zhì)量對(duì)幼兒分離焦慮的影響

形成安全型依戀的幼兒內(nèi)心安全感強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)信任，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。這類(lèi)幼兒在入園時(shí)，能比較快地適應(yīng)幼兒園的生活。但矛盾型或回避型的依戀關(guān)系內(nèi)心安全感較弱，對(duì)周?chē)澜绮?/p>

信任，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的分離焦慮。

策略:（1）家長(zhǎng)角度

①生活準(zhǔn)備 發(fā)展生活自理能力，了解幼兒園的一日常規(guī)，有目的地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和自理能力，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏和要求，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，給幼兒更多自我鍛煉與自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少幼兒對(duì)父母的依賴(lài)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所、疊被子等。

②心理準(zhǔn)備

幼兒對(duì)父母的依戀一方面與教養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)接觸的程度有關(guān)。父母要使幼兒的交往范圍擴(kuò)大，降低其對(duì)家人的依戀，幫助幼兒建立人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，初步建立交往的信任感和安全感。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人員和外界事物，在陌生的環(huán)境中很容易產(chǎn)生焦慮。因此，入園前家長(zhǎng)要有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大幼兒的交往范圍和活動(dòng)空間，幫幼兒找玩伴，多和其他幼兒接觸，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交往。

（2）教師角度

①做好幼兒入園前的準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的生活狀態(tài)

教師可在入園報(bào)名時(shí)，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境有所把握。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒觀，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通如何做好預(yù)防和有效降低幼兒入園焦慮，共同幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，為進(jìn)一步家園合作打好基拙。

②充分理解初入園幼兒的心理和行為，尊重和滿(mǎn)足幼兒的情感需要

教師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言，補(bǔ)償幼兒的情感缺失，引起幼兒愉快的情緒，從而有效解除幼兒的焦慮。對(duì)于入園焦慮程度較高的幼兒，教師要給子更多的關(guān)愛(ài)，適當(dāng)增加與幼兒的交往頻率，并經(jīng)常和幼兒進(jìn)行身體接觸，如擁抱、撫摸等。這樣，教師的關(guān)心、體貼會(huì)使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿(mǎn)足，從而減輕他們的“入園焦慮”。

③豐富幼兒一日生活，開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)，分散轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

教師每天要在保證安全的前提下，盡量安排一定的時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集體游戲等幼兒喜歡的活動(dòng)。此外，室內(nèi)主題和游戲活動(dòng)多安排一些幼兒喜歡且容易接受的兒歌、故事、舞蹈，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒焦慮的情緒，讓幼兒完全放松下來(lái)投入到自由自在的玩耍中去，在愉快、輕松的氛圍中，他們會(huì)感受到快樂(lè)和滿(mǎn)足，在新環(huán)境中逐漸感受新的群體的吸引力與樂(lè)趣。

（3）家園合作角度

教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒在園情況，隨時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解幼兒在園情況。

第四篇：2019年云南學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

2019年云南學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

一、單項(xiàng)選擇題

1、先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時(shí)，幼兒可能會(huì)認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重一些。這說(shuō)明幼兒的思維具有（）。A.可逆性 B.不守恒性 C.守恒性 D.自我中心化

3、下列關(guān)于幼兒親社會(huì)行為特點(diǎn)表述不正確的是（）。A.親社會(huì)行為是兒童道德發(fā)展的核心

B.幼兒親社會(huì)行為主要指向同伴，極少指向老師

C.幼兒親社會(huì)行為中指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)不存在年齡差異 D.在幼兒的親社會(huì)行為中，合作最為常見(jiàn)

4、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)（）。A.師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn) B.真實(shí)情景對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值 C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素 D.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響

5、幼兒認(rèn)識(shí)菊花時(shí)，通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒（）而實(shí)現(xiàn)的。

A.探究式學(xué)習(xí)B.操作式學(xué)習(xí) C.多種感官參與學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

6、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人應(yīng)堅(jiān)持什么方針?（）A.教育懲罰挽救 B.教育感化挽救 C.批評(píng)教育感化 D.批評(píng)教育挽救 7、2010年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：學(xué)前教育公共服務(wù)提供必須（）。

A.廣覆蓋、高質(zhì)量 B.重點(diǎn)覆蓋、?；? C.廣覆蓋、?；?D.多覆蓋、有質(zhì)量

8、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

C.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作和教育行政部門(mén)的工作思想提出意見(jiàn)和建議

D.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)

9、編故事的活動(dòng)中，能完全編制出完整故事情節(jié)是對(duì)（）階段幼兒的要求。A.小班 B.中班 C.小小班 D.大班

10、引導(dǎo)幼兒觀察常見(jiàn)的個(gè)別動(dòng)植物與無(wú)生命物質(zhì)的特征，初步了解它們與人、環(huán)境的關(guān)系是（）科學(xué)教育的目標(biāo)。A小小班 B.小班 C.中班 D.大班

11、選取“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等題材作為社會(huì)教育的內(nèi)容，屬于（）方面的教育。A.自我意識(shí) B.社會(huì)生活 C.人際交往 D.集體生活

12、下列不屬于學(xué)前兒童體育任務(wù)的是（）。

A.促進(jìn)兒童自身正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì) B.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

C.培養(yǎng)兒童參加體育活動(dòng)的興趣 D.發(fā)展兒童智力與初步的動(dòng)手能力

13、在唱歌或做韻律活動(dòng)時(shí)，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束的是（）。A小班兒童 B.中班兒童 C.大班兒童 D.各年齡班兒童

14、幼兒測(cè)量身高的正確姿勢(shì)是要讓身體的哪三點(diǎn)靠在身高儀立柱上? A.腳跟、腰部、后腦勺 B.小腿、臀部、后腦勺 C.腳跟、臀部、肩腳間 D.小腿、腰部、肩腳間

15、食欲良好、睡眠較沉、精力充沛是兒童（）的特征之一。A.身體對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好 B.生長(zhǎng)發(fā)育良好 C.體能發(fā)展良好 D.情緒狀態(tài)良好

二、填空題

1、我國(guó)學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó) 和終身教育的奠基階段。

2、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏之中》這份報(bào)告中進(jìn)一步闡明了與基礎(chǔ)教育的整個(gè)使命相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)。15.在幼兒探索什么東西會(huì)沉、什么東西會(huì)浮后，教師總結(jié)說(shuō):“重的東西會(huì)沉，輕的東西會(huì)浮”。這種說(shuō)法違背了學(xué)前教育一般原則中的。

3、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的_____，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī) 聯(lián)系，相互滲透。

4、幼兒教育的主要對(duì)象是。

5、我國(guó)幼兒園的任務(wù)是“實(shí)現(xiàn)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其。

6、皮亞杰根據(jù)游戲與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，把游戲分為認(rèn)知性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和_______。

8、幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳、___，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

9、心理是人腦對(duì)能動(dòng)的______反映。

10、內(nèi)部言語(yǔ)是不出聲音的，是對(duì)自己的言語(yǔ)，因此又稱(chēng)為_(kāi)______。

三、判斷題

1、幼兒園晨間檢查環(huán)節(jié)中的“問(wèn)”是指保健醫(yī)生向小朋友問(wèn)好。（）

2、游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)。（）3、2~7歲的兒童處于皮亞杰所說(shuō)的“讓我們假裝”的游戲階段。（）

4、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。（）

5、“上梁不正下梁歪”這句古詩(shī)告誡家長(zhǎng)，育兒應(yīng)遵循做好榜樣的守則。（）

6、提供兒童心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提是生理成熟。()

8、幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)。()

9、幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把他摳掉，這是情緒易變性的表現(xiàn)。（）

10、移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，是個(gè)體覺(jué)察到他人的情緒反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗(yàn)。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、幼兒園全日健康觀察的意義及重點(diǎn)。

2、如何發(fā)揮家庭、幼兒園各自?xún)?yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)?

3、人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映，表現(xiàn)在哪些方面?

4、兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么?

五、論述題

1、幼兒類(lèi)概念獲得的年齡發(fā)展過(guò)程。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：題目中幼兒對(duì)重量相同、形狀不一致的橡皮泥產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，說(shuō)明幼兒的認(rèn)知刻板，體現(xiàn)思維的不守恒性。

2、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：科爾伯格，美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，提出了“道德發(fā)展階段”理論，他根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

3、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。研究表明：（1）兒童的親社會(huì)行為不存在性別差異；（2）兒童的親社會(huì)行為主要是指向同伴，極少數(shù)指向教師；（3）兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數(shù)存在年齡差異，小班兒童的親社會(huì)行為指向同性、異性同伴的次數(shù)接近，而中班和大班兒童的親社會(huì)行為指向同性伙伴的次數(shù)不斷增多，指向異性伙伴的次數(shù)不斷減少；（4）在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，再次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發(fā)生；

（5）教師通常對(duì)兒童的親社會(huì)行為做出積極反應(yīng)或中性反應(yīng)，同伴對(duì)兒童的合作行為多做出積極反應(yīng)，對(duì)兒童的分享行為、幫助行為、安慰行為多做中性反應(yīng)。兒童的親社會(huì)行為大多未得到及時(shí)的強(qiáng)化。

4、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性，兩者均重視先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。

5、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，屬于多種感官參與學(xué)習(xí)。

6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》規(guī)定：大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。

8、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條第六款規(guī)定：教師應(yīng)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。A,C,D三項(xiàng)是教師的權(quán)利。

9、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：大班在編構(gòu)完整的故事上，要求幼兒編出的故事具有語(yǔ)言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素。

10、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：“引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)Ｒ?jiàn)的個(gè)別自然物（動(dòng)物、植物和無(wú)生命物質(zhì)）的特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們與幼兒生活、周?chē)h(huán)境的具體關(guān)系”是小班科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)中知識(shí)方面的內(nèi)容。

11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日屬于社會(huì)文化范疇，因此以這些節(jié)日作為教育內(nèi)容，屬于社會(huì)生活方面的教育。

12、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：學(xué)前兒童體育的任務(wù)包括：保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育；發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣。

13、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：在歌唱或做韻律活動(dòng)時(shí)，小班《3歲左右）的兒童還不會(huì)相互配合，往往不能和其他人同時(shí)開(kāi)始和結(jié)束。

14、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：幼兒測(cè)量身高的正確姿勢(shì)是腳跟、臀部、肩腫間三點(diǎn)靠在身高儀立柱上。

15、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：食欲較好、睡眠較沉、精力充沛是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育良好的體現(xiàn)。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)校教育

2、【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知；做事；生存

3、【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

4、【育萃專(zhuān)家解析】3-6周歲幼兒

5、【育萃專(zhuān)家解析】身心和諧發(fā)展

6、【育萃專(zhuān)家解析】規(guī)則游戲

7、【育萃專(zhuān)家解析】格羅斯

8、【育萃專(zhuān)家解析】科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。

解析:舊規(guī)程中第五十二條指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！毙乱?guī)程中第五十二條指出: “幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！保▊渥?此題考的是1996版《幼兒園工作規(guī)程》中的內(nèi)容）

9、【育萃專(zhuān)家解析】客觀現(xiàn)實(shí)

10、【育萃專(zhuān)家解析】不出聲的言語(yǔ)

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:幼兒晨檢“一看、二摸、三問(wèn)、四查”中的“問(wèn)”是問(wèn)幼兒在家吃飯情況，睡眠是否正常，大小便有無(wú)異常。

2、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:皮亞杰將兒童游戲分為兩個(gè)階段，感知運(yùn)動(dòng)（（0～2歲）和前運(yùn)算（2～7歲）兩個(gè)階段。在感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童的游戲以練習(xí)性游戲?yàn)橹?；在前運(yùn)算階段，象征性游戲得以發(fā)展。

4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:古詩(shī)“上梁不正下梁歪”意在說(shuō)明家長(zhǎng)的榜樣作用對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

6、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:遺傳是兒童心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提。

7、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：活動(dòng)是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，這是由學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定的。

8、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，體現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的趨勢(shì)，即先只限于判斷自身范圍的位置，再是確定與自身靠近的空間物體的方位定向，最后才能確定與自身較遠(yuǎn)的空間方位定向。

9、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒看到圖畫(huà)書(shū)中的壞人，因厭惡而將其樞掉，這種心理現(xiàn)象是道德感。

10、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，是個(gè)體覺(jué)察到他人的情緒反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗(yàn)。

四、簡(jiǎn)答題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

意義：隨時(shí)觀察幼兒有無(wú)異常表現(xiàn)，做到疾病的早發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)：幼兒的精神狀況、食欲狀況、大小便狀況、睡眠狀況、體溫等。

2、【育萃專(zhuān)家解析】

構(gòu)建家園互助平臺(tái)，我們應(yīng)該利用家庭和幼兒園以下優(yōu)勢(shì):（1）家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，父母是幼兒身心發(fā)展的第一位老師，而幼兒園能夠運(yùn)用集體環(huán)境推動(dòng)幼兒的社會(huì)性、情緒和道德發(fā)展，二者是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。

（2）在構(gòu)建家園的互助平臺(tái)時(shí)，要秉持相互尊重、平等對(duì)話(huà)的態(tài)度，充分發(fā)揮幼兒園和家庭的互補(bǔ)作用和各自?xún)?yōu)勢(shì)。

（3）要注重教育影響的一致性。

（4）建立多種形式的互助合作平臺(tái)，如個(gè)別指導(dǎo)、集體形式和其他形式的指導(dǎo)等。

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）心理的內(nèi)容是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映?？陀^現(xiàn)實(shí)是心理的內(nèi)容和源泉，沒(méi)有客觀現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有心理。而心理的內(nèi)容也是客觀的，反映的都是外界事物和現(xiàn)象，是由外部事物決定的。

（2）心理是觀念的反映。心理的反映形式是非物質(zhì)的觀念反映。這種觀念反映，就人類(lèi)而言，可為產(chǎn)生這些觀念的主體所知覺(jué)，成為意識(shí)。所以觀念反映構(gòu)成了人的精神世界，使人適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境，組織社會(huì)生活，創(chuàng)造新的世界。

（3）心理是客觀世界的主觀能動(dòng)的映像。心理的主觀能動(dòng)性最基本表現(xiàn)是反映的選擇性，人腦不僅反映客觀現(xiàn)實(shí)的外部特征，并且經(jīng)過(guò)抽象與概括，而揭示本質(zhì)和規(guī)律。人的選擇性不只取決于生物性，更重要的是取決于人的社會(huì)需要，這就是人的心理社會(huì)制約性。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）思維方式的變化

從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

（2）思維工具的變化

直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。

在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言的作用不斷發(fā)生變化：動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大。

（3）思維活動(dòng)的內(nèi)化

兒童思維起先是外部的、展開(kāi)的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展。

（4）思維內(nèi)容的變化

由于依靠直接感知和實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行，思維的內(nèi)容僅限于感官所能及的具體事物，因此內(nèi)容是表面 的、片面的，從兒童自身出發(fā)的，范圍狹隘，所反映材料的組織程度很低、零碎無(wú)系統(tǒng)，因而也不靈活。這種思維所反映的往往是事物的非本質(zhì)特性。隨著思維的內(nèi)化，思維在頭腦內(nèi)部進(jìn)行，其內(nèi)容逐漸間接化、深刻化，逐漸能夠全面地、客觀地反映事物的關(guān)系和聯(lián)系，范圍日益擴(kuò)大。由于思維的概括化內(nèi)容逐漸形成系統(tǒng)，所以越來(lái)越靈活，并且反映事物的本質(zhì)。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

分類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)了幼兒的概括水平。分類(lèi)能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。不同年齡幼兒分類(lèi)情況有所不同。4歲以下幼兒基本上不能分類(lèi)；5～6歲是兒童處于由不會(huì)分類(lèi)向開(kāi)始發(fā)展初步分類(lèi)能力的過(guò)渡時(shí)期；6歲以后兒童開(kāi)始逐漸擺脫具體感知和情節(jié)性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明他們的概括水平開(kāi)始發(fā)展到一個(gè)新的階段。

第五篇：2019年保山市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

2019年保山市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題一

一、單項(xiàng)選擇題

1、以下哪一項(xiàng)不是音樂(lè)教育內(nèi)容?（）A.歌唱活動(dòng) B.韻律活動(dòng) C.打擊樂(lè)演奏 D.器樂(lè)演奏

2、畫(huà)面有清晰明確的前后因果關(guān)系是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，這種構(gòu)圖形式稱(chēng)為（）。A.凌亂式構(gòu)圖 B.并列式構(gòu)圖 C.平行式構(gòu)圖 D.遮擋式構(gòu)圖

3、與成人的心率相比，幼兒的（）。A.慢 B.快 C.相同 D.不同

4、幼兒食欲減退，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩是缺乏微量元素（）。A.鐵 B.銅 C.鋅 D.碘

5、學(xué)前教育學(xué)的萌芽階段是什么時(shí)期?（）A.16世紀(jì)后期 B.15世紀(jì)前期 C.20世紀(jì)初 D.18世紀(jì)后期

6、近些年來(lái)，一些城市出現(xiàn)了中心城區(qū)幼兒園生源不足，周邊新建居民區(qū)入園難的情況，這說(shuō)明學(xué)前教育的發(fā)展受（）因素影響。A政治 B.經(jīng)濟(jì) C.文化 D.人口

7、提出“活教育”理論的學(xué)校是（）。A.南京燕子磯幼兒園 B.南京鼓樓幼稚園 C.江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校 D.北京香山慈幼院

8、從形式上講，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（），其中，幼兒園教育占主要地位。A.學(xué)校教育、幼兒園教育 B.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

C.家庭教育、社會(huì)教育 D.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

9、幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)是（）。A.全面性與啟蒙性 B.全面性與邏輯性 C.系統(tǒng)性與啟蒙性 D.系統(tǒng)性與邏輯性

10、如果學(xué)生把老師看成是（），則他們要求老師言行一致、幽默、開(kāi)朗、豪爽、守紀(jì)律等。A.家長(zhǎng)的代理人 B.知識(shí)傳授者 C.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者 D.模范公民

11、讓幼兒知道四季的自然變化，一般不適合采用（）。A.實(shí)驗(yàn)法 B.散步和采集 C.分組教學(xué) D.小組討論

12、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)，實(shí)行以（）為主。A.園長(zhǎng)評(píng)價(jià) B.管理人員評(píng)價(jià) C.教師自評(píng) D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

13、下列游戲中屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。

A.智力游戲 B.音樂(lè)游戲 C.角色游戲 D.體育游戲

14、下列物品中不屬于低結(jié)構(gòu)游戲材料的是（）。A.石頭 B.樹(shù)枝 C.積木 D.飛行棋

15、幼兒在活動(dòng)區(qū)的物質(zhì)支持是（）。A.玩具 B.空間 C.材料 D.環(huán)境

二、填空題

1、幼兒園應(yīng)與___密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2、家庭訪問(wèn)一般分為幼兒人園（所）前家訪和人園（所）后家訪兩種。人園（所）后家訪又分為_(kāi)______和重點(diǎn)家訪兩種。

3、_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

4、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的規(guī)律是_____

5、處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的孩子，其思維的主要工具是感知和_______。

6、在剛?cè)藞@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)稱(chēng)為_(kāi)_____。

7、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾，這一教育措施主要是針對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型的孩子。

8、影響幼兒園同伴關(guān)系的主要因素是外表和_______。

9、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得______________、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

10、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不得從事違背幼兒教育規(guī)律和損害幼兒身心健康的活動(dòng)，嚴(yán)禁教授，不得組織奧數(shù)培訓(xùn)、珠腦心算、外語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字等活動(dòng)。

三、判斷題

1、園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制，可謂幼兒園內(nèi)部管理的靈魂。（）

2、幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。（）

3、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒的操作興趣，體驗(yàn)操作過(guò)程，發(fā)展初步的探索（）

4、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是幼兒園體育的重要內(nèi)容。()

5、幼兒美育就是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育。（）

6、線條是中小班兒童畫(huà)中最基本的成分。（）

7、幼兒園的點(diǎn)心以“低脂肪、低熱量”為主，著重補(bǔ)充維生素C。（）

8、用腋下表給嬰幼兒測(cè)體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是370C。（）

9、幼兒被蜜蜂蓄傷時(shí)，可在傷口處涂抹淡堿水。（）

10、學(xué)前教育學(xué)形成和發(fā)展的孕育階段是在15世紀(jì)前。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、單元主題活動(dòng)中，選擇與確定主題的影響因素有哪些?

2、簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。

3、簡(jiǎn)述兒童自尊形成的影響因素。

4、怎樣減少學(xué)前兒童的攻擊性行為?

五、論述題

1、幼兒類(lèi)概念獲得的年齡發(fā)展過(guò)程。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏、音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：遮檔式構(gòu)圖是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫(huà)面有了清晰明確的前后因果關(guān)系。

3、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒新陳代謝旺盛，身體組織需要更多的血液供給，而心臟每次搏出量相對(duì)不變，只有通過(guò)增加搏動(dòng)次數(shù)才能滿(mǎn)足需求。所以，與成人的心率相比，幼兒的快。

4、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：鋅是人體不可缺少的微量元素，對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育起著重要的促進(jìn)作用，缺乏鋅就會(huì)導(dǎo)致食欲減退、皮膚粗糙，兒童智力發(fā)育不良、發(fā)育遲緩以及貧血等。

5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:15世紀(jì)以前學(xué)前教育學(xué)處于孕育階段，其思想散見(jiàn)于各種著作之中。隨著教育學(xué)的建立，16世紀(jì)以后學(xué)前教育學(xué)處于萌芽階段，其思想也不斷豐富起來(lái)，并大量見(jiàn)諸教育學(xué)的論著中。

6、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:題目所述內(nèi)容體現(xiàn)了城市人口分布不均對(duì)學(xué)前教育資源配置產(chǎn)生的影響。

7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:“活教育”思想是陳鶴琴先生在江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校時(shí)提出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐建立的一個(gè)教育理論體系。

8、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:廣義上的學(xué)前教育泛指一切形式、一切場(chǎng)合的學(xué)前教育，包括以幼兒園為代表的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育、家庭教育、社會(huì)教育等。其中，幼兒園教育占主要地位。

9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，所以幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)是全面性與啟蒙性。

10、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:根據(jù)相關(guān)研究，心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸多角色。其中，如果學(xué)生把教師看成是模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開(kāi)朗、直爽、守紀(jì)律等。

11、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)控制或改變某種條件，以發(fā)現(xiàn)由此而引起的變化。讓幼兒知道四季的變化不適合采用實(shí)驗(yàn)法。

12、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定:“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的制度?！?/p>

13、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:幼兒園創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲。

14、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:所謂低結(jié)構(gòu)游戲材料，就是結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、玩法多樣的游戲材料。飛行棋有固定的游戲規(guī)則，不屬于低結(jié)構(gòu)游戲材料。

15、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:材料是幼兒在活動(dòng)區(qū)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，適當(dāng)、合適的材料會(huì)受到幼兒的歡迎，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和游戲中獲得發(fā)展。

二、填空題

1、【育萃專(zhuān)家解析】家庭、社區(qū)

2、【育萃專(zhuān)家解析】常規(guī)性家訪

3、【育萃專(zhuān)家解析】第一反杭期

4、【育萃專(zhuān)家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律

5、【育萃專(zhuān)家解析】動(dòng)作

6、【育萃專(zhuān)家解析】分離性焦慮

7、【育萃專(zhuān)家解析】多血質(zhì)

8、【育萃專(zhuān)家解析】性格

9、【育萃專(zhuān)家解析】獎(jiǎng)學(xué)金

10、【育萃專(zhuān)家解析】小學(xué)內(nèi)容

三、判斷題

1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例（試行）》明確規(guī)定：“幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)在設(shè)置者和教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下”“負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作”。

2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

3、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。

4、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒體育的內(nèi)容包括身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉、安全教育與保健教育、生活衛(wèi)生習(xí)慣教育、心理衛(wèi)生教育。幼兒的自我保護(hù)意識(shí)屬于安全教育的領(lǐng)域。

5、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：幼兒美育是根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念，使其具有感受美、表現(xiàn)美和初步創(chuàng)造美的能力以及培養(yǎng)其健康審美態(tài)度的教育。藝術(shù)教育是美育的有力手段。

6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：由于中小班幼兒抽象能力不強(qiáng)，作為形象表現(xiàn)要素的線條成為其繪畫(huà)中最基本的成分。

7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：幼兒園可在正餐之外安排點(diǎn)心，點(diǎn)心應(yīng)以“低脂肪、低熱量”為主，不吃甜食和油煎炸的食物，著重補(bǔ)充維生素C。

8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析：兒童體溫（以腋下溫度為準(zhǔn)）超過(guò)37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37qC--38℃為低熱.9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析：蜜蜂的毒液呈酸性，傷口可涂弱堿性液體，如淡堿水、肥皂水等。

10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:學(xué)前教育學(xué)形成發(fā)展的孕育階段是15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中。

四、簡(jiǎn)答題

1、單元主題活動(dòng)是在或長(zhǎng)或短的一段時(shí)間內(nèi)，圍繞事先選擇的主題組織教育活動(dòng)。主題的選擇與確定主要受以下幾方面因素的影響:（1）兒童:兒童的需要、興趣、生活、已有的經(jīng)驗(yàn)是首要因素。

（2）主題自身的特性:主題中蘊(yùn)含的可能的教育價(jià)值、可能涵蓋的教育內(nèi)容是重要因素。

（3）教師:教師的特長(zhǎng)、能力、知識(shí)儲(chǔ)備一定程度上影響主題的選擇。

（4）可以利用的教育資源:一定的教育資源是單元主題活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。

（5）已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的主題:幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體，而單元主題之間的聯(lián)系相對(duì)比較松散和缺乏。

（6）學(xué)科知識(shí):學(xué)科知識(shí)的隱形地位可以幫助幼兒更好地體驗(yàn)到知識(shí)的意義，特別是在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值。

2、【育萃專(zhuān)家解析】（1）構(gòu)建平等的師幼關(guān)系

①尊重幼兒的主體地位。教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境。

②重視幼兒的情感需要。

（2）構(gòu)建自由愉悅的同伴關(guān)系

①給幼兒創(chuàng)設(shè)自由交往的機(jī)會(huì)。

②培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

③培養(yǎng)幼兒初步的人際交往技能。

（3）構(gòu)建互幫互助的家園關(guān)系

3、【育萃專(zhuān)家解析】

（1）父母的教養(yǎng)方式；

（2）社會(huì)比較；

（3）成功體驗(yàn)和失敗體驗(yàn)；

（4）兒童的自身特征。

4、【育萃專(zhuān)家解析】

川減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊行為的刺激；

（2）給予榜樣示范；

（3）滿(mǎn)足幼兒的心理需要，使幼兒在寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。

五、論述題

1、【育萃專(zhuān)家解析】

分類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)了幼兒的概括水平。分類(lèi)能力的發(fā)展是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。不同年齡幼兒分類(lèi)情況有所不同。4歲以下幼兒基本上不能分類(lèi)；5～6歲是兒童處于由不會(huì)分類(lèi)向開(kāi)始發(fā)展初步分類(lèi)能力的過(guò)渡時(shí)期；6歲以后兒童開(kāi)始逐漸擺脫具體感知和情節(jié)性的束縛，能夠依物體的功用及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明他們的概括水平開(kāi)始發(fā)展到一個(gè)新的階段。