第一篇：班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

篇一：班主任培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié) 班主任培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以 前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過(guò)開(kāi) 設(shè)青春期知識(shí)講座，心理健康咨詢課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方 便。

2、觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過(guò)程中，班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成 鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體 分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué) 生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá) 到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn) 度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。在一年的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

買(mǎi)買(mǎi)提愛(ài)沙

2011年7月篇二：班主任工作的班級(jí)管理、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況和效果 優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！

下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班 這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作： a.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。b.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力 教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生??

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí) 我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高 培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！篇三：班主任培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 班主任培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 作為班主任，我認(rèn)為做好培優(yōu)輔差工作，對(duì)提高班級(jí)的整體水平起著重要作用。下面，是我對(duì)培優(yōu)輔差工作的一些總結(jié)。

首先，培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培優(yōu)重點(diǎn)不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進(jìn)的方向發(fā)展。因?yàn)?，中等生在班上占的比例最大，他們進(jìn)可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。

一般說(shuō)來(lái)，中等生與老師的接觸機(jī)會(huì)較少。他們?cè)谄沸猩蠜](méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)，會(huì)很少受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；學(xué)習(xí)上，成績(jī)不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì)感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會(huì)裹足不前，學(xué)習(xí)滑坡。要把他們培養(yǎng)成優(yōu)生，就必須重視他們，對(duì)他們委以重任，讓他們覺(jué)得自己是班上重要的一員。

首先為了提高中等生學(xué)習(xí)積極性，以月為一周期，選各方面進(jìn)步明顯的中等生擔(dān)任。我對(duì)他們提出具體要求，月末由老師和學(xué)生一起，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的文明銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)，根據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄情況評(píng)出不同的等級(jí)，給予一定的鼓勵(lì)。

二、輔差輔差就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，現(xiàn)在的后進(jìn)生中有智力障礙的學(xué)生少之又少，多的是日常行為表現(xiàn)偏激，行為習(xí)慣差的后進(jìn)生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺(jué)得老師是個(gè)有情有義的人。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽(yáng)光，可以溫暖冷縮的心靈?！?。對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們班有個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，體育成績(jī)也好，但是學(xué)習(xí)不認(rèn)真主動(dòng)常常不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)。比如王琦越同學(xué)，這些不良行為導(dǎo)致了他的學(xué)習(xí)成績(jī)也差。我通過(guò)和他談心知道他父母年齡比較大，我又經(jīng)常同他父母電話聯(lián)系，了解到他們對(duì)于“老來(lái)得子”太溺愛(ài)了，所以任由他自己獨(dú)斷專(zhuān)行，在家里母親管不要住，父親經(jīng)常不在家，造就了孩子這樣的性格，和家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)也意識(shí)到孩子在不斷地成長(zhǎng)中他們的教育方式也需要改變一下，所以后期家長(zhǎng)的主動(dòng)配合以及我的關(guān)注，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，這名學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也上升了。

一學(xué)期以來(lái)，我在培優(yōu)輔差工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)。劉曉玲

第二篇：班主任培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

班主任培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié) 一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以 前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過(guò)開(kāi) 設(shè)青春期知識(shí)講座，心理健康咨詢課，以前學(xué)生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方 便。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá) 到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn) 度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。在一年的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

買(mǎi)買(mǎi)提愛(ài)沙

2011年7月篇二：班主任工作的班級(jí)管理、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況和效果 優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿

首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門(mén)弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！

下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班 這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作： a.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。b.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力 教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生??

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí) 我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高 培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！篇三：班主任培優(yōu)輔差工作計(jì)劃 班主任培優(yōu)輔差工作計(jì)劃 任課教師：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高學(xué)生的自信心、意志力；通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)青春期知識(shí)講座，心理健康咨詢課，用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手:

1、轉(zhuǎn)化觀念 各科任的熱心配合。在工作過(guò)程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出 學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

3、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。

如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

5、開(kāi)展心理健康咨詢課。

心理常識(shí)講座，講座的基本模式是：教師提出問(wèn)題——學(xué)生討論——教師講解小結(jié)——課后測(cè)試，行為作業(yè)。

6、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定做好的。篇四：班主任培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié) 班主任培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

作為班主任，我認(rèn)為做好培優(yōu)輔差工作，對(duì)提高班級(jí)的整體水平起著重要作用。

下面，是我對(duì)培優(yōu)輔差工作的一些總結(jié)。

首先，培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培優(yōu)重點(diǎn)不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進(jìn)的方向發(fā)展。因?yàn)椋械壬诎嗌险嫉谋壤畲螅麄冞M(jìn)可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。一般說(shuō)來(lái)，中等生與老師的接觸機(jī)會(huì)較少。他們?cè)谄沸猩蠜](méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)，會(huì)很少受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；學(xué)習(xí)上，成績(jī)不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì)感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會(huì)裹足不前，學(xué)習(xí)滑坡。要把他們培養(yǎng)成優(yōu)生，就必須重視他們，對(duì)他們委以重任，讓他們覺(jué)得自己是班上重要的一員。

首先為了提高中等生學(xué)習(xí)積極性，以月為一周期，選各方面進(jìn)步明顯的中等生擔(dān)任。我對(duì)他們提出具體要求，月末由老師和學(xué)生一起，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的文明銀行儲(chǔ)蓄活動(dòng)，根據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄情況評(píng)出不同的等級(jí)，給予一定的鼓勵(lì)。

二、輔差輔差就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，現(xiàn)在的后進(jìn)生中有智力障礙的學(xué) 生少之又少，多的是日常行為表現(xiàn)偏激，行為習(xí)慣差的后進(jìn)生。改變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺(jué)得老師是個(gè)有情有義的人。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽(yáng)光，可以溫暖冷縮的心靈?！薄?duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們班有個(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，體育成績(jī)也好，但是學(xué)習(xí)不認(rèn)真主動(dòng)常常不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)。比如王琦越同學(xué)，這些不良行為導(dǎo)致了他的學(xué)習(xí)成績(jī)也差。我通過(guò)和他談心知道他父母年齡比較大，我又經(jīng)常同他父母電話聯(lián)系，了解到他們對(duì)于“老來(lái)得子”太溺愛(ài)了，所以任由他自己獨(dú)斷專(zhuān)行，在家里母親管不要住，父親經(jīng)常不在家，造就了孩子這樣的性格，和家長(zhǎng)溝通之后，家長(zhǎng)也意識(shí)到孩子在不斷地成長(zhǎng)中他們的教育方式也需要改變一下，所以后期家長(zhǎng)的主動(dòng)配合以及我的關(guān)注，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，這名學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也上升了。

一學(xué)期以來(lái)，我在培優(yōu)輔差工作過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是要我學(xué)，現(xiàn)在是我要學(xué)。

劉曉玲 篇五：小學(xué)語(yǔ)文培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,使我這個(gè)“菜鳥(niǎo)級(jí)”在培優(yōu)補(bǔ)差工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。以下是我在補(bǔ)差工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。

二、課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

四、差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。

二、在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智。

三、人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生 就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

第三篇：培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)專(zhuān)題

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀念。

在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、真情化冰法

愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問(wèn)法

課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法 作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方采用激勵(lì)性和啟發(fā)性批語(yǔ)。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jī)一步一步提高了，我門(mén)的目的也達(dá)到了。

四、暗示提醒法

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)法

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。

第四篇：培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

劉麗芳

一學(xué)期以來(lái),我在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作中,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施并落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,使學(xué)生得到發(fā)展。以下是我對(duì)本學(xué)期培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的總結(jié)：

（一）在培優(yōu)方面：

1、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)

指名讓優(yōu)生帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

2、教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法

我發(fā)現(xiàn)有一些成績(jī)很好的學(xué)生不一定有好的學(xué)習(xí)方法。大多都是在教師的強(qiáng)逼下取得進(jìn)步的。我在教學(xué)中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)優(yōu)生的求知和學(xué)習(xí)自覺(jué)性

告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)自己前途有很重要的幫助，使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性并激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。

（二）在轉(zhuǎn)差方面：

1、轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念

找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),家長(zhǎng)能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

2、有意識(shí)加強(qiáng)課堂提問(wèn)

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以我都會(huì)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。

3、對(duì)差生的進(jìn)步都給予肯定

對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在這一學(xué)期里，雖然我已經(jīng)很努力，但也存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙。我相信只要我繼續(xù)努力，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將培優(yōu)差生工作做到實(shí)處。

2018年6月13日

第五篇：轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作總結(jié)

后河鎮(zhèn)史莊完小 秦立元

2010年1月

轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作總結(jié)

一學(xué)期已結(jié)束，下面我將我的轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作總結(jié)一下，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，以備在新的學(xué)期能更上一層樓?？偨Y(jié)如下：

一：給后進(jìn)生更多的愛(ài)，不僅在學(xué)習(xí)上給與更多的鼓勵(lì)，而且在生活上給與更多的關(guān)懷。平時(shí)多與他們交流。像我們班李寶勝上課只要有一點(diǎn)表現(xiàn)好我就立馬表?yè)P(yáng)他，我還去他家家訪，漸漸的他敢回答問(wèn)題了，他寫(xiě)作業(yè)了。他不在那么調(diào)皮了。還有劉宏偉，他是一個(gè)留級(jí)生，他特別內(nèi)向，我讓劉浩杰和他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他。每天提問(wèn)問(wèn)題總叫他，剛開(kāi)始他站起來(lái)不回答，我就笑著鼓勵(lì)他說(shuō);沒(méi)關(guān)系，大聲說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了下次努力。慢慢地，他變開(kāi)朗了。學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高，每次見(jiàn)我還想我微笑。這時(shí)候我心里最甜。比吃了蜂蜜還甜。

二：讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生做好朋友，一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)優(yōu)秀生做同桌，做好朋友。一起上學(xué)，一起放學(xué)，一起寫(xiě)作業(yè)。中午的時(shí)候提前半個(gè)小時(shí)到校，優(yōu)秀生給后進(jìn)生出題，然后給他改正。反過(guò)來(lái)后進(jìn)生也可以給優(yōu)秀生出題。這樣不僅幫助了后進(jìn)生，優(yōu)秀生也得到了鍛煉。

三：合理的課堂設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容不僅有適合優(yōu)秀生提高的知識(shí)，而且有適合后進(jìn)生補(bǔ)足進(jìn)步的知識(shí)，更有中等生內(nèi)化提高的知識(shí)。課堂提問(wèn)也偏重后進(jìn)生。這樣提高他們的注意力，提升他們的課堂效率。

四：對(duì)優(yōu)秀生提出更高的要求：你只有給他提出高要求高目標(biāo)，他才會(huì)沿著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，像后進(jìn)生會(huì)做基礎(chǔ)題就行，但是優(yōu)秀生就不能僅僅是這樣的要求，你還要會(huì)做創(chuàng)新題，奧數(shù)題。后進(jìn)生能進(jìn)算出來(lái)的題你不僅要對(duì)還要快。所以每天給優(yōu)秀生都有額外的作業(yè)，每個(gè)優(yōu)秀生還要找一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每次考試結(jié)束看你是進(jìn)步了還是退步了，進(jìn)步了老師獎(jiǎng)勵(lì)，退步了和老師一塊找原因。這樣一來(lái)我們班小朋友的競(jìng)爭(zhēng)意思被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)同學(xué)都在下面暗暗使勁，趕第一爭(zhēng)第一。

以上就是我的轉(zhuǎn)差培優(yōu)的一些體會(huì)。需要繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。