第一篇：中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)心得

就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展

-----從上海之行看有效教研

中小學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)心得

5月29至6月2日，區(qū)中小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)在區(qū)教育局 的帶領(lǐng)下，一行50人到上海進(jìn)行了為期5天的考察學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間共聽(tīng)取了7位專家的報(bào)告，參觀了兩所上海的知名中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，引人深思。在學(xué)習(xí)期間，大家就進(jìn)行了反思和交流，回來(lái)后我進(jìn)一步梳理自己的筆記，對(duì)照自己和學(xué)校的工作，深刻的認(rèn)識(shí)到我們教研方式和教學(xué)管理上的差距，并形成了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展

王潔老師說(shuō)“對(duì)學(xué)生的成就來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多”。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，很好理解，可是教師如何發(fā)展？有沒(méi)有比較好的途徑和方式，怎樣解決老師在教研活動(dòng)中不發(fā)言、低效果的現(xiàn)象，王潔教授的講座給出了較好的解決方案----校本研修是一種極佳的方式，特別是基于課例研究的校本研修。因?yàn)樾１狙行奘菍⒔處煹难芯?、進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)的一種活動(dòng)?？梢栽谛袆?dòng)中研究，行動(dòng)中學(xué)習(xí)；一邊工作，一邊研究。為了使問(wèn)題說(shuō)的更明白，王老師以小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例研究“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流”，展示了活動(dòng)的全過(guò)程，使我們深受啟發(fā)和思考。

思考之一：策劃的教研活動(dòng)真的有用嗎？校本教研的主體是老師，有否考慮老師的需要？你可以用一種方式（如調(diào)查、訪談、問(wèn)卷等）了解老師到底需要什么？我們的學(xué)生在哪里？為什么要搞校本教研，當(dāng)然最終是為學(xué)生，那么就要以學(xué)論教。因此，要了解老師，要了解課堂。所以校本教研要關(guān)注三點(diǎn)：關(guān)注老師的教；促進(jìn)教師發(fā)展，老師水平提高；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)（從學(xué)生角度研究老師）。

思考之二：在進(jìn)行校本研究(課例研究)時(shí)，要抓住四個(gè)關(guān)鍵：有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。比如：有主題——學(xué)生參與課堂；有基點(diǎn)——每次討論有一個(gè)點(diǎn)，不斷改進(jìn)；有方法——語(yǔ)言視角化，黑板、課堂錄象課分析，對(duì)學(xué)生了解的方法，讓老師討論起來(lái)的方法；有改進(jìn)——改進(jìn)體現(xiàn)在哪？最重要表現(xiàn)在行為上改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。

思考之三：教研組長(zhǎng)是教研活動(dòng)主持人，要計(jì)劃、要規(guī)劃，要考慮研究活動(dòng)后老師會(huì)有什么進(jìn)步？大部分教師歡迎合作中的學(xué)習(xí)，但又對(duì)常規(guī)的集體教研不滿意、歡迎非正式的同事交流。應(yīng)關(guān)注：松散環(huán)境中的策略安排，集體合作中的氛圍營(yíng)造。例如，評(píng)課時(shí)，老師們經(jīng)常圍繞“板書(shū)怎樣，語(yǔ)言怎樣，條理怎樣……”發(fā)表見(jiàn)解，如此評(píng)下去，總覺(jué)意義不大。作為教研活動(dòng)主持人，應(yīng)當(dāng)考慮：當(dāng)老師泛泛而談時(shí)，如何引導(dǎo)老師集合到某一點(diǎn)？當(dāng)老師們討論不深入時(shí)，如何引導(dǎo)老師深入？

思考之四：我們可以借鑒王老師等專家的基本做法：開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)狀診斷，尋找“現(xiàn)狀是”與“應(yīng)該是”的差距；將教學(xué)教研情況調(diào)查作為課例研究的切入點(diǎn)。開(kāi)展以課例為載體的校本研修，關(guān)注老師的原有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注他人的經(jīng)驗(yàn)，找到彼此的差距，讓老師在課堂中獲得成長(zhǎng)，最重要的還要注重教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。始終記著：設(shè)計(jì)教研活動(dòng)時(shí)，“要把我們的老師放在里面，要把我們的學(xué)生放在里面”。

二、教學(xué)目的是暴露問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不僅是靠近結(jié)論。

一所沒(méi)有沒(méi)有早自習(xí)、晚自修的學(xué)校，一所不訂教輔材料的學(xué)校，一所開(kāi)設(shè)100多門(mén)校本課程的學(xué)校，一所每周一次全校性的文藝表演，每學(xué)年一次的“學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)查”的學(xué)校，畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有1個(gè)出現(xiàn)有任何1個(gè)學(xué)科不合格。可見(jiàn)其特點(diǎn)是：負(fù)擔(dān)較輕，質(zhì)量較高。這就是靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校，從過(guò)去的一所薄弱學(xué)校，到現(xiàn)在的“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，乃至引起上海以及國(guó)家的關(guān)注。有什么神奇的絕招呢？上海市特級(jí)校長(zhǎng)、校本教研實(shí)踐專

家張人利帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，以 “提高學(xué)業(yè)效率”為主題，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。特別是張校長(zhǎng)對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題的探討引起我們的反思：

問(wèn)題與思考1：教師總體講得太多，但絕大部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己講得太多。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么？不該講什么？甚至學(xué)生希望教師講的，教師沒(méi)講；不希望教師講的，教師津津樂(lè)道。教師樂(lè)意重復(fù)講解，甚至多次重復(fù)講解自己的思維和正確的結(jié)論，認(rèn)為一成不變的重復(fù)講解是解決更多學(xué)生掌握知識(shí)的唯一途徑。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們上課講重點(diǎn)難點(diǎn)，這是不對(duì)的。教師應(yīng)該講學(xué)生不會(huì)的。講重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科本位，講學(xué)生不會(huì)的強(qiáng)調(diào)的是人本位。要讓科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂。

問(wèn)題與思考2：學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決。有的老師上課只關(guān)注幾個(gè)好的學(xué)生，好的學(xué)生明白了就以為沒(méi)問(wèn)題了。其實(shí)，老師所提的問(wèn)題，應(yīng)該有很多學(xué)生回答不出才是好問(wèn)題。他講到在某重點(diǎn)中學(xué)教高三時(shí)，臨考前有兩個(gè)學(xué)生來(lái)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，他勸學(xué)生不要再做題、安心參加下午的考試?？蛇@兩個(gè)學(xué)生決意要聽(tīng)，說(shuō)擔(dān)心會(huì)考到。如此一來(lái)只好給她們講了。沒(méi)想到下午物理考試果然考到其中一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)特得意，可考完試后那兩個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)沒(méi)解出來(lái)！這說(shuō)明灌輸是沒(méi)有作用的。

問(wèn)題與思考3：許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性。為什么要提問(wèn)？本次的提問(wèn)目的何在？為什么請(qǐng)這位學(xué)生回答，而不請(qǐng)別的學(xué)生回答？又有：為什么要讓學(xué)生小組討論？什么問(wèn)題更值得小組討論？等等、等等，許多教師表現(xiàn)茫然。

結(jié)論與啟迪：教學(xué)目的是暴露問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不僅是靠近結(jié)論。（1）學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講。這一教學(xué)特征體現(xiàn)了兩個(gè)理念：“先學(xué)后講”，或“先學(xué)后教”。

（2）盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。不顧學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，僅有教師對(duì)文本的解讀，這樣的教學(xué)就是灌輸。即使有的課堂教學(xué)有“暴露”，但教師津津樂(lè)道的還是“閃亮點(diǎn)”，而不去關(guān)注學(xué)生中還有哪些“相異構(gòu)想”，如何解決這些相異構(gòu)想。不把學(xué)生與學(xué)生的差異當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)生之間的差異看成了一種資源，一種有待開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。

三、“全國(guó)教育學(xué)上?！?，此話有道理

理念引領(lǐng)。無(wú)論是聆聽(tīng)講座還是走訪學(xué)校，無(wú)不給我們展示了國(guó)際化視野下的先進(jìn)教育理念。我們看到一個(gè)個(gè)以“學(xué)生發(fā)展為本、教師發(fā)展為本、學(xué)校發(fā)展為本”場(chǎng)景，閘北八中的成功教育、向明中學(xué)的創(chuàng)造教育中無(wú)不滲透了辦學(xué)者先進(jìn)的教育理念。

校長(zhǎng)示范。上海的校長(zhǎng)大都比較愛(ài)學(xué)習(xí)，他們讀書(shū)多、學(xué)習(xí)多、演講多、接待多，可以說(shuō)都是專家型校長(zhǎng)。在學(xué)校管理方面，一方面校長(zhǎng)非常重視學(xué)校的教研工作，不遺余力推行有效教研。通過(guò)提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的生存打下基礎(chǔ)。很多校長(zhǎng)本身就是特級(jí)教師，他們是善于研究的專家，具有很高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和很強(qiáng)的教研能力。另一方面他們還不斷實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)理想，探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的新做法，變革一些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利的做法。從而逐漸涌現(xiàn)出“名流掌學(xué)、名師執(zhí)教、名人輩出”的理想教育局面。這也是上海教育能位于全國(guó)前列的關(guān)鍵原因。

四、重新審視自己，尋求有效教研的方法和途徑

自身反思：本次學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步認(rèn)清了自己和別人的差距，感受到了必須努力學(xué)習(xí)、提升教研實(shí)效的壓力。自己從事教研工作時(shí)間不太長(zhǎng)，自認(rèn)為在一線教學(xué)摸爬滾打了十幾年，好歹有點(diǎn)收獲，但是也有了在教研的推廣和做精、做深方面走進(jìn)了瓶頸的感覺(jué)，有些茫然。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到，其實(shí)主要還是自己缺乏專業(yè)的引領(lǐng)作用，應(yīng)該在專業(yè)素養(yǎng)和教研、科研能力上都有所突破才行。原來(lái)以為專家們所說(shuō)的那些個(gè)什么理論之類的在教學(xué)中是既高深又

沒(méi)用的東西，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到?jīng)]有理論的支撐，做事都是在做低效率的事。因此多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍、多向?qū)＜艺?qǐng)教是我近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)校反思：我們?cè)撊绾巫叱鲎约河行Ы萄械奶厣纺?？我想，從學(xué)校層面可以從以下幾點(diǎn)做文章。

（1）始終加強(qiáng)常態(tài)課堂的教學(xué)有效性研究。

教研的陣地就是課堂。有效教研就是不斷提升常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的教研，一堂好課首先應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，并具備兩個(gè)基本特征：學(xué)生自己學(xué)得懂的，或者部分學(xué)生自己學(xué)得懂的，教師不講或少講；教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在課堂上應(yīng)盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。不要求大而全的模式，先要解決一個(gè)個(gè)課堂低效的小問(wèn)題。

（2）從作業(yè)減負(fù)抓起，把提高作業(yè)的實(shí)效性落到實(shí)處。

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來(lái)，素質(zhì)教育就無(wú)從談起。作業(yè)減負(fù)從哪里做起？、靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。這些學(xué)校沒(méi)有大量地訂購(gòu)?fù)鈦?lái)資料，而是積極推行了自己的校本作業(yè)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)校本作業(yè)的作業(yè)量、難度都有明確規(guī)定和要求。

（3）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是一方面每學(xué)期可以考慮請(qǐng)

一、兩位專家來(lái)校指導(dǎo)教科研工作，以此培養(yǎng)一批教研骨干。另一方面，在學(xué)校和教研室之間搭架一條教研員和一線教師溝通的橋梁，為基層教師展示有效教研的范例，使之具有借鑒學(xué)習(xí)的價(jià)值?！白叱鋈ァ保褪墙M織骨干教師參加各種形式的研修活動(dòng)，借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)校教研的實(shí)效性。

第二篇：教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)生自主釋放巨大潛能 教師放手提升驚人質(zhì)量

近年來(lái)，我縣在全面實(shí)施教育課程改革的過(guò)程中，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道，在更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面做了大量的工作，又特別在請(qǐng)進(jìn)了多名全國(guó)知名教育專家、名師魏書(shū)生、劉金玉、郭思樂(lè)、段增勇等現(xiàn)場(chǎng)講解、交流，同時(shí)也派出了多批優(yōu)秀骨干教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。但是，有縣領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，教科局組織的近70位中學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)干部、教研員赴xx省xx中學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)虆⑴c，深入班級(jí)，深入課堂，深入學(xué)生，并與xx教育局局長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)、一線教師面對(duì)面交流，還是第一次。通過(guò)從別具一格的、完全由學(xué)生自主的學(xué)生早晚自習(xí)、教師的上課、學(xué)生的課間休息、課間操等教育教學(xué)活動(dòng)，引起了學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈反響。xx中學(xué)在區(qū)位特點(diǎn)、生源狀況、發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)支撐等方面無(wú)任何優(yōu)勢(shì)的情況下，迎難而上，改革創(chuàng)新，建設(shè)綠色教育生態(tài)，結(jié)出豐碩教育果實(shí)，成為享譽(yù)全國(guó)的教育高地。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)xx中學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)管理，大膽實(shí)施生本教育，強(qiáng)力提升我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量，特別是高中教育教學(xué)質(zhì)量，奮力譜寫(xiě)我縣教育新的華章。

黃土高坡上的教育明珠

xx縣是xx省一個(gè)僅有12萬(wàn)人口的偏遠(yuǎn)小縣，xx中學(xué)是該縣唯一的高級(jí)中學(xué)，位于縣城中心，距離黃河壺口瀑布xx公里，占地面積xx畝(校本部xx畝，新校區(qū)xx畝)，2003年7月建成為xx省重點(diǎn)中學(xué)，2006年9月更名為xx省標(biāo)準(zhǔn)化高中。學(xué)?，F(xiàn)有xx個(gè)教學(xué)班（高中xx個(gè)，初中xx個(gè)），在校學(xué)生xx名（高中xx名，初中xx名）。有教職工xx名，其中特級(jí)教師xx名，高級(jí)教師xx名，一級(jí)教師xx名，初級(jí)教師xx人，有全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者和全國(guó)優(yōu)秀教師各x名，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家x名，省市優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者xx名。

作為一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試：4年前，面臨管理改革使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大幅提升時(shí)，該校又開(kāi)始對(duì)備受詬病的應(yīng)試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構(gòu)建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，宜中學(xué)生沐浴著綠色教育生態(tài)的陽(yáng)光雨露，在自主課堂里快樂(lè)學(xué)習(xí)，在自主管理中大顯身手，在文化熏陶中健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和分工合作合群的行為習(xí)慣，學(xué)生、教師、課堂和學(xué)校因自主而激情洋溢，活力四射，影響深遠(yuǎn)，學(xué)校的發(fā)展?jié)撃芸涨搬尫拧！白灾鳌币呀?jīng)成為xx中學(xué)的代名詞，使該校躋身全國(guó)課改名校的最前沿方陣，不搞“應(yīng)試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應(yīng)試名?！币参茨芷蠹暗纳龑W(xué)神話：高考本科上線率、文理科平均成績(jī)等六項(xiàng)指標(biāo)九年蟬聯(lián)全市各縣區(qū)第一。2010年本科上線率達(dá)90.4％；2011年本科上線率達(dá)98％；2012年本科上線率達(dá)99.8％，重本上線560人；2013年高考亮點(diǎn)紛呈，全線告捷，各項(xiàng)指標(biāo)均獲重大突破，再創(chuàng)歷史新高：一本上線突破600名大關(guān)，達(dá)604人；二本上線突破1300名大關(guān)，達(dá)1310人；三本上線突破2000名大關(guān)，達(dá)2011人。在全省本科以上招生人數(shù)減少情況下，該校高考依然保持強(qiáng)勁勢(shì)頭，各項(xiàng)指標(biāo)仍能大步攀升，全線突破。先進(jìn)的辦學(xué)思想，科學(xué)的管理舉措，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，賦予學(xué)校生機(jī)勃勃的發(fā)展景象。國(guó)家教育部及省市領(lǐng)導(dǎo)多次親臨該校檢查指導(dǎo)，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、央視網(wǎng)、中央電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等國(guó)內(nèi)各大媒體掀起“宜中采訪熱”，全國(guó)眾多兄弟學(xué)校紛至沓來(lái)考察交流(考察交流無(wú)需特別聯(lián)系，在校門(mén)口保衛(wèi)處登記交費(fèi)領(lǐng)取聽(tīng)課證后即可自行參觀聽(tīng)課。2012年上千所學(xué)校赴該校考察學(xué)習(xí)，人數(shù)超過(guò)3萬(wàn)人次，學(xué)校按每人100元共收取考察學(xué)習(xí)費(fèi)達(dá)300余萬(wàn)元)。學(xué)校先后被授予“西北課改名校共同體理事長(zhǎng)學(xué)?！薄叭珖?guó)語(yǔ)文教改示范學(xué)?！薄叭珖?guó)創(chuàng)建和諧校園先進(jìn)單位”“中國(guó)基礎(chǔ)教育百佳名校”“全國(guó)十佳現(xiàn)代學(xué)?！钡劝夙?xiàng)榮譽(yù)。校長(zhǎng)孫明賢被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)校長(zhǎng)”“全國(guó)十佳現(xiàn)代校長(zhǎng)”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”。學(xué)校被譽(yù)為“xx基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟”“全國(guó)學(xué)生自主發(fā)展的一大樣板”。2011年1月xx省“全省普通高中教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在該校召開(kāi)，全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也將于今年在該校召開(kāi)。

參觀xx中學(xué)的總體感受

1．活。課堂氣氛活躍。學(xué)生間交流討論多，思想、觀點(diǎn)、答案碰撞激烈，學(xué)生上臺(tái)闡發(fā)、展示自然大方，沉悶、壓抑的氣氛蕩然無(wú)存。學(xué)生朝氣蓬勃，有活力。早讀名符其實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)放聲在讀。早操和大課間活動(dòng)隊(duì)列嚴(yán)整，動(dòng)作整齊如一，口號(hào)聲震天，氣勢(shì)恢宏，動(dòng)人心魄。學(xué)生運(yùn)動(dòng)充分，面色個(gè)個(gè)通紅，神情健康陽(yáng)光。校園活動(dòng)眾多，班級(jí)的、年級(jí)的、學(xué)期的、學(xué)年的，分層開(kāi)展。音樂(lè)類、美術(shù)類、體育類、文學(xué)類、科技類、英語(yǔ)類、分成系列?；钴S了校園生活，彰顯了青春氣息。草根氣息濃厚的校園文化建設(shè)更把“活”字推向高潮。黑板、墻壁、走道、花園、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，天花板以外的地方都被充分利用起來(lái)，張貼學(xué)生照片、宣傳校友風(fēng)采、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組、展示學(xué)生習(xí)作、分享名言警句、匯集學(xué)生感悟、再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)、推介教師榮光、提示生活細(xì)節(jié)，每走一步都有看的，每看一處都有讓眼睛一亮的，校園文化氛圍催人奮進(jìn)、讓人留戀。

2．細(xì)。學(xué)校管理的精細(xì)化到了極致，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)之細(xì)，要求規(guī)定之細(xì)，檢查督促之細(xì)，落地落實(shí)之細(xì)，讓人嘆服。午餐過(guò)后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書(shū)，宿舍安靜得出奇．很難讓人相信里面住了幾百名學(xué)生。上體育課，沒(méi)有一個(gè)人躲在樹(shù)下乘涼，都找到自己合適的項(xiàng)目動(dòng)起來(lái)。散步也可以，就是不能原地不動(dòng)，偷懶。女生不得染發(fā)燙發(fā)，不準(zhǔn)長(zhǎng)發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動(dòng)。跑操活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)內(nèi)外圈四角都有學(xué)生佩證執(zhí)勤考核，每個(gè)班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準(zhǔn)確注明第幾排哪一個(gè)人為什么扣了分。手機(jī)可以帶入校園，但不得進(jìn)入教學(xué)區(qū)，只能在學(xué)生宿舍指定區(qū)域通話，要求不影響別人，不耽誤自己。有了這份認(rèn)真的勁頭和堅(jiān)持的勁頭，學(xué)習(xí)和生活中還有什么不能堅(jiān)持。還有什么困難不能克服?

3．真。學(xué)校始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，降低重心，找準(zhǔn)起點(diǎn)，不提不切實(shí)際的要求，不因個(gè)別學(xué)生的“高精尖”而對(duì)整體拔苗助長(zhǎng)，堅(jiān)持面向普通學(xué)生，堅(jiān)持抓住全體學(xué)生，注重大面積整體提升，力促每名學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校有定力，始終按教育規(guī)律辦事，不跟風(fēng)、不盲從、不折騰，堅(jiān)持辦好環(huán)境，辦好氛圍，用“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音”的寧?kù)o心境護(hù)守校園的和諧。學(xué)校不提時(shí)髦口號(hào)，不搞“高大全”，突出勵(lì)志怡情，修身養(yǎng)性，尚美向善的人文氣息。這種氣息讓人感到情真意切，清新親和。學(xué)校360度開(kāi)放，存在的問(wèn)題不掩飾，交流經(jīng)驗(yàn)不保留，真正原生態(tài)，任你參觀，任人評(píng)說(shuō)，有從容淡定、大氣包容的氣象。

4．新。學(xué)校班子不斷設(shè)定新目標(biāo)，以美好的愿景和清晰的路徑引領(lǐng)學(xué)校從成熟走向成功，從成功走向輝煌。10年前，凝心聚力成功創(chuàng)建為xx省重點(diǎn)中學(xué)。6年前，直面優(yōu)秀教師和生源開(kāi)始大量外流的巨大挑戰(zhàn)，破釜沉舟，深化管理改革，初見(jiàn)成效。4年前，開(kāi)始主動(dòng)反思、提煉升華。開(kāi)啟自主課堂和自主管理的大幕，讓師生的潛能空前釋放，“自主”讓學(xué)校散發(fā)出教育百花園中濃郁獨(dú)有的芬芳。學(xué)校主動(dòng)向發(fā)達(dá)地區(qū)名校學(xué)習(xí)，向課改先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校學(xué)習(xí)，向全國(guó)一流專家學(xué)習(xí)，管理團(tuán)隊(duì)和全體教師與素質(zhì)教育、課程改革的最新理念、理論、實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，不斷拓寬視野，接受檢驗(yàn)和洗禮，涌現(xiàn)出一大批有影響力和說(shuō)服力的名師和管理者。學(xué)校高考紀(jì)錄連年刷新，多項(xiàng)指標(biāo)連年居延安市第一。三本上線率已達(dá)98％，以上，去年上重本人數(shù)達(dá)到560人，今年上重本604人、三本及以上2011人。

正是因?yàn)閷W(xué)校的“活”“細(xì)”“真”“新”，造就了學(xué)校師生高昂、勃發(fā)、令人感動(dòng)的精氣神，鑄就了學(xué)校管理堅(jiān)韌、厚重、扎實(shí)，令人震撼的筋骨肉，成就了學(xué)校以質(zhì)量贏得尊重，令人心服口服的高考口碑。其核心：

一、自主理念引領(lǐng)發(fā)展方向。

二、自主管理構(gòu)建自主德育：

(一)管理制度向民主化和人性化發(fā)展；

(二)自主內(nèi)容向立體化和深層化發(fā)展；

(三)文化引領(lǐng)向詩(shī)意化和激情化發(fā)展；

(四)研究方向向問(wèn)題化和案例化發(fā)展。

三、自主課堂構(gòu)建高效學(xué)習(xí)：

(一)學(xué)案編寫(xiě)向問(wèn)題化和層次化發(fā)展；

(二)小組建設(shè)向常態(tài)化和高效化發(fā)展；

(三)模式運(yùn)用向靈活化和實(shí)用化發(fā)展；

(四)學(xué)科教法向生活化和特色化發(fā)展。

四、管理改革為自主發(fā)展提供充分保障：

(一)改革行政管理，提高運(yùn)作效率；

(二)改革教師管理，激活競(jìng)爭(zhēng)活力；

(三)改革后勤管理，創(chuàng)設(shè)溫馨家園。

五、政策支持助推學(xué)校更快發(fā)展。

第三篇：教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實(shí)施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認(rèn)同這教育理念，都能開(kāi)出令人眼睛一亮的自然分材課；而困惑的是如何通過(guò)課改使我們的班級(jí)管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學(xué)生學(xué)得實(shí)在、使教師教得快樂(lè)，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學(xué)模式，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”，效果斐然。我們慕名來(lái)到xx二中參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)報(bào)告、觀隨堂課、訪學(xué)生教師、逛校園、買資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結(jié)合我們實(shí)施的理解教育，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。主要體會(huì)如下：

一、管理即培訓(xùn)、即培養(yǎng)師生良好的習(xí)慣。

xx二中的課堂高效首先來(lái)自于班級(jí)的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對(duì)班級(jí)實(shí)施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級(jí)目標(biāo)和口號(hào)，每個(gè)小組有各自的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)、口號(hào)和組員行為準(zhǔn)則。通過(guò)與同學(xué)們談天，我們了解到他們組成新的班級(jí)或小組團(tuán)隊(duì)后第一件事是培訓(xùn)，落實(shí)“人人有事做、事事有人做”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神，落實(shí)小組成員學(xué)習(xí)探究策略，落實(shí)自律細(xì)則和每人每天高效學(xué)習(xí)計(jì)劃等。他們的管理目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師良好的從教習(xí)慣和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而促成了健康人格的形成。因此，我們看到的二中學(xué)生是：課上精神飽滿；展示時(shí)板書(shū)工整、圖表明晰，點(diǎn)撥時(shí)聲音洪亮、激情四射、分析到位、自信又謙虛；課間文明禮貌、輕松自在、沒(méi)有吃零食現(xiàn)象；集會(huì)快而靜、做操動(dòng)作齊而有勁；午休靜校時(shí)所有同學(xué)在寢室睡午覺(jué)，下午上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習(xí)慣這么好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好那才是怪事。

xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生組成的研究，認(rèn)為20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)、70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)、10%的知識(shí)需要老師教會(huì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設(shè)置了他們的課堂時(shí)間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘（70%）、由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑約10分鐘（20%）、請(qǐng)學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)約5分鐘（10%）。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師往往退居二線，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手幫助，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：激情投入、體驗(yàn)學(xué)習(xí)…的快樂(lè)(或享受…的樂(lè)趣),然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,其次是站立討論、展示，再次教師點(diǎn)撥，最后鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識(shí)訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案。我們無(wú)不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和課堂上精彩的展示感動(dòng)著。

二、文化支撐是課改成功的保障

漫步校園，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門(mén)入口廣場(chǎng)是一本花崗巖雕刻的書(shū)和激情噴泉，書(shū)上鐫刻著：“故事從這里開(kāi)始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完美體現(xiàn)了校長(zhǎng) “應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事” 的辦學(xué)理念，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵(lì)人心的文字命名。行政樓（敏行樓）后面是孔子廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上矗立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書(shū)”摘句，廣場(chǎng)的樹(shù)木均為歷屆畢業(yè)班捐植，校園內(nèi)的所有景觀石上刻著勵(lì)志的名言錦句。教學(xué)樓的走廊、通道都是各班自行設(shè)計(jì)的班報(bào)欄和學(xué)習(xí)園地，內(nèi)容為：學(xué)法交流、時(shí)政播報(bào)、文苑、經(jīng)典題型推薦等，每周一更換；班級(jí)里有班長(zhǎng)每周寄語(yǔ)、最佳學(xué)習(xí)小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語(yǔ)經(jīng)典句型、數(shù)學(xué)物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠(yuǎn)”等富有書(shū)卷氣的班級(jí)命名和勵(lì)志的班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)。學(xué)校社團(tuán)是二中校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)總會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)（全校共有39個(gè)社團(tuán)），所有社團(tuán)歸屬學(xué)校社團(tuán)聯(lián)盟，社團(tuán)聯(lián)盟和各分社團(tuán)均有完整的工作章程，嚴(yán)格做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。他們的周末一律禁止補(bǔ)課，周末都安排社團(tuán)自主活動(dòng)，教師僅負(fù)責(zé)場(chǎng)地管理，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織，社團(tuán)活動(dòng)由政教處審批。校園內(nèi)公共宣傳欄里公布的是每月優(yōu)秀教師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會(huì)實(shí)踐剪影、學(xué)生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團(tuán)活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等，使我們真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑、積極的校園文化。

三、“271高效課堂” Vs“自然分材教學(xué)”

xx二中實(shí)施的“271高效課堂”工程最大的成功是幾乎每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力都得到很好培養(yǎng)，這與自然分材教學(xué)的理念高度吻合。而從實(shí)際課堂觀摩來(lái)看，“271課堂” 要求教師把相應(yīng)的文本編成練習(xí)（分課前的導(dǎo)學(xué)案和課后的訓(xùn)練案），強(qiáng)調(diào)的是把課堂學(xué)習(xí)前移到課前先完成導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)再討論、展示的基本上都是答案分析、然后小結(jié)鞏固，正如一些聽(tīng)課教師質(zhì)疑，這樣的教學(xué)是否會(huì)降低教師的水平；自然分材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)書(shū)的幫助下課內(nèi)完成獨(dú)立自學(xué)、合作互幫、分享釋疑、點(diǎn)撥建網(wǎng)、限時(shí)檢測(cè)、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，教師在編寫(xiě)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)時(shí)既要關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，又要在自學(xué)提示中設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和解決學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的障礙，實(shí)施“以學(xué)定教”、“小目標(biāo)、大任務(wù)”的教學(xué)策略，教師要善于利用課堂生成性知識(shí)和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求就更高了。

總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗(yàn)到“教是為了不教”的教育境界。xx二中教師的敬業(yè)精神、學(xué)校文化建設(shè)、班級(jí)小組培訓(xùn)、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和目標(biāo)激勵(lì)、課堂的有效展示等都是可以直接嫁接到我們實(shí)施的自然分材教學(xué)，打造出我們自己特色的高效課堂。

第四篇：教師外出培訓(xùn)心得——翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

三、思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升；

2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。

3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生能不能吃得消，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重？ 除非，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。

4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)并非一朝一夕之功。

第五篇：外出教師學(xué)習(xí)體會(huì)

風(fēng)起云涌，出水蛟龍，唯有四中，傲視群雄

學(xué)習(xí)體會(huì)——杜明軍

作為一名青年教師我有幸參加了新課程的改革。新課改是一種新理念、新思想，這對(duì)我們 每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一種新的開(kāi)始。因此，我們每個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。為了更快的適應(yīng)新課改，上星期四我們四中23位教師在兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，踏上了去杜郎口學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)到了非改不可的地步。作為一線教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一次對(duì)話，一座平臺(tái)，一把通向成功教育的鑰匙。雖然在杜郎口中學(xué)停留了僅僅半天時(shí)間，但課堂上那種超前的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念，深深的印在了我的腦海里。

感悟之一：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們的課堂幾乎沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，而學(xué)生則完全主宰了課堂。一位能干的小主持，來(lái)領(lǐng)大家，時(shí)而靜心獨(dú)思，時(shí)而激烈討論，時(shí)而去寫(xiě)反饋學(xué)到的知識(shí)，他們動(dòng)的令人眼花繚亂。應(yīng)接不暇的活動(dòng)，左右牽扯著我們的視線，而我們聽(tīng)課老師也可以隨意走動(dòng)，不像我們平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，老師、學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，課堂氣氛壓抑，很多學(xué)生一上公開(kāi)課反而不如平時(shí)活躍。我發(fā)現(xiàn)只要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們可以不注重細(xì)節(jié)，不限制學(xué)生，不壓抑學(xué)生，讓學(xué)生輕輕松松的、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)，老師真正把課堂還給了學(xué)生。這里的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)，是教學(xué)相長(zhǎng)、思維共振的沃土，在這里師生沒(méi)有特別的身份象征，課堂真正成了師生共同勞動(dòng)的載體。

在杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)是全新的，教師的教學(xué)方法是超前的，但我更相信我們四中的老師，他們以后的教學(xué)會(huì)更全新更超前，四中的學(xué)生比他們更有自信，個(gè)性更張揚(yáng)，思維更開(kāi)放……杜郎口中學(xué)那種新課程理念，值得我們大家每個(gè)人去學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)更要青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，打造四中的特色，跟杜郎口相比，我們班次大，黑板少，是我們和他們的不同，而教師學(xué)生素質(zhì)更高，是我們的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們一定會(huì)比他們更好。

其實(shí)我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)聽(tīng)課時(shí)，他們也有自己的缺點(diǎn)，比如課堂容量過(guò)小，課堂評(píng)價(jià)沒(méi)有很大的時(shí)效性，要求教師封口，但老師幾乎整節(jié)課閉口，學(xué)生畢竟是學(xué)生，該強(qiáng)調(diào)的老師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥。由此我想到了我們的課堂，當(dāng)然還有我們已經(jīng)離不開(kāi)的六人合作小組，如果新課改，加上我們的小組合作和日清管理，絕對(duì)不亞于杜郎口中學(xué)。

我個(gè)人認(rèn)為他們每節(jié)課精心推薦的小主持就是我們的小組長(zhǎng)，在講解新課時(shí)，前五個(gè)組講解后五個(gè)組提問(wèn)，當(dāng)然所有的同學(xué)都參與提出疑問(wèn)，誰(shuí)提出的問(wèn)題越精，誰(shuí)的分值加的越高。為了提高大家的積極性有問(wèn)就有分，在測(cè)評(píng)時(shí)，我認(rèn)為把題目分為A、B、C三類，A類是難度較高的題目，分別由各組1—2號(hào)做，并要求變式，且由教師點(diǎn)評(píng)比較好。B類題屬中等題，由各組3—4號(hào)做，由對(duì)手組1—2號(hào)點(diǎn)評(píng)，C類題當(dāng)然屬于很基礎(chǔ)的題目，由各組5—6號(hào)做，由對(duì)手組3—4號(hào)點(diǎn)評(píng)，不過(guò)3—6號(hào)若改錯(cuò)了，點(diǎn)評(píng)人負(fù)責(zé)講解，幫扶，這樣能保證學(xué)生的時(shí)效性、落實(shí)到位。每節(jié)課還要評(píng)出一個(gè)最佳合作小組，2個(gè)發(fā)言積極分子，這些全與小組量化分掛鉤。我深信，不管從哪個(gè)角度出發(fā)，我們的學(xué)生都不會(huì)敗給杜郎口的學(xué)生。感悟二：濃厚的課改文化

進(jìn)到杜郎口中學(xué)看到學(xué)校的課改標(biāo)語(yǔ)，我們有一種迫切想課改的沖動(dòng)。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，作為學(xué)生有很想展示自己的愿望，但我作為班主任，天天也在喊課改，但教室文化從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在一次沒(méi)改。在杜郎口我見(jiàn)到了這樣一個(gè)教室，一進(jìn)門(mén)，一幅全班福，上面有這樣一句話：永爭(zhēng)第一不畏難，奮力拼搏永向前。大家進(jìn)門(mén)、開(kāi)門(mén)都能看著，能不時(shí)刻受到鼓舞嗎？側(cè)墻有“快樂(lè)老家”，里面是每個(gè)小組的合影，“群星璀璨”是星級(jí)學(xué)生的留影，當(dāng)然還有大家繪畫(huà)、作文、剪紙等，豐富多彩。前黑板上則為“以人為本，關(guān)注生命”，后黑板為“付出就有收獲，嘗試就能成功“等等。

杜郎口中學(xué)不僅有著濃厚的教室文化，而且每個(gè)走廊、櫥窗都貼著學(xué)生的手抄報(bào)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，我們?cè)谙耄谶@樣的環(huán)境中杜郎口的學(xué)生他們能學(xué)不好嗎？能不充分施展自己、表現(xiàn)自己?jiǎn)?？因?yàn)椴辉诮淌?，他們都能學(xué)到很多知識(shí)。所以，回來(lái)之后作為班主任我決心先從課改文化做起，讓六班學(xué)生走進(jìn)教室就有想學(xué)、樂(lè)學(xué)、表現(xiàn)自己、展示才華的愿望。

其實(shí)除了學(xué)生的課改文化外，杜郎口中學(xué)的教師文化更是一道美麗的風(fēng)景線。我很佩服杜郎口中學(xué)的老師們，佩服他們的敬業(yè)、他們的執(zhí)著。新課改它是一次革命，在實(shí)行課改時(shí)，我們每個(gè)人或多或少都有自己的困惑，都是一種挑戰(zhàn)，需要我們?cè)诓粩嗟拿髦谐砷L(zhǎng)。我們?cè)谟^望而杜郎口的老師們做到了，他們不僅在做，而且在不停的反思，并且把自己的反思及改進(jìn)方法每天寫(xiě)在小黑板上，放在大廳。比如一位教師這樣寫(xiě)反思，聽(tīng)景不如看景，不如親身體會(huì)，身臨其境才能感受到那種語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)的驚喜。一直以來(lái)在反饋會(huì)上，多次聽(tīng)到數(shù)學(xué)組的“暴曬”錯(cuò)誤，但總感覺(jué)運(yùn)用上不知道如何操作，我感受頗多。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我們?cè)谕瑢W(xué)科內(nèi)互相學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注兄弟學(xué)科的創(chuàng)新，使自己的成長(zhǎng)更快，學(xué)無(wú)止境不只是口號(hào)，更重要的是在自己的行動(dòng)中體現(xiàn)。

現(xiàn)在我們才真正領(lǐng)悟到杜郎口的老師們?yōu)槭裁闯砷L(zhǎng)的這么快，因?yàn)樗麄冊(cè)诓粩嗟奶剿髦胁煌５姆此?，不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們也一樣，只要我們虛心像別人學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞課改就一定能成功。心動(dòng)不如行動(dòng)。老師們行動(dòng)起來(lái)吧！我們一定會(huì)做的更好！

孩子的教育，根本不在于智商的高低，而在于他們肯不肯快樂(lè)的學(xué)習(xí)。只要我們換個(gè)角度、換個(gè)看法，去嘗試摸索，真正把課堂還給學(xué)生，我們的課堂就會(huì)是個(gè)新天地。相信學(xué)生就會(huì)有奇跡發(fā)生。給他們一次機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一份驚喜！