第一篇：2016年度《難點(diǎn)精析欄目資源制作技巧的研究》課題第一年度研究工作總結(jié)

《難點(diǎn)精析欄目資源制作技巧的研究》課題第一年度工作總結(jié)

學(xué)校開展課題研究的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了提高老師們應(yīng)用微課的能力，更好地進(jìn)行教學(xué)，我校申報(bào)了《難點(diǎn)精析欄目資源制作技巧的研究》的課題研究并扎實(shí)開展了實(shí)踐研究。本年度，課題組在總結(jié)前段時(shí)間研究得失的基礎(chǔ)上對(duì)本學(xué)期的課題研究作了新的規(guī)劃，一些成功的做法繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)，不足的地方有所改進(jìn)，使得課題研究工作更加科學(xué)、更符合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)課題組成員來說課題研究的操作性更強(qiáng)?；仡欉@一年的工作，各項(xiàng)計(jì)劃基本都得到了落實(shí)，某些方面甚至取得了突破

一、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段(2015年11月--2015年12月)

（一）不放松理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。這既是課題研究的目的之一，也是推動(dòng)課題研究的重要?jiǎng)恿?。微課的制作和運(yùn)用是個(gè)新事物，很多教師的技術(shù)功底不足，利用微課組織教學(xué)很難貫穿到日常教學(xué)實(shí)踐中。課題組成員積極爭(zhēng)取各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提升自己，學(xué)校對(duì)本課題的研究也大力支持，為課題組老師外出學(xué)習(xí)打開方便之門。課題組老師去參加微課制作培訓(xùn)會(huì)、學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)??學(xué)習(xí)如春起之苗不見其增日有所長(zhǎng)。一次次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不僅讓課題組老師在信息技術(shù)素養(yǎng)上有所提升，也開闊了眼界，對(duì)微課在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用有了直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）調(diào)查分析，摸清并掌握情況，對(duì)學(xué)生的有關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽查一些學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，得出結(jié)論，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。經(jīng)過問卷調(diào)查、談話、分析學(xué)生情況，先通過語文任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽一些學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研

究的起點(diǎn)。問卷具體情況見《調(diào)查報(bào)告》。

（三）建立機(jī)制、成立課題組。申報(bào)課題以后，我們組織一批科學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行立項(xiàng)后的工作，成立了課題研究小組，學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利實(shí)施;我們還成立了研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理;并邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)。在具體研究研究中，我們強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理。

（四）反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研究對(duì)象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我們的課題《難點(diǎn)精析欄目資源制作技巧的研究》向貴港市教科所申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。

二、研究階段(第一階段: 2015年11月至2016年12月)

（一）提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。課題組通過調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過程，大約是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā)展的過程。因此我們?cè)趯?shí)踐中按以上變化規(guī)律，按小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科性質(zhì)的不同，預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學(xué)科提出不同要求，有目的地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)過程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學(xué)校課題組加強(qiáng)了過程管理，全面督導(dǎo)課題的實(shí)施。

1、查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各小組分別組織學(xué)習(xí)了《小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本要求》等，并結(jié)合研究實(shí)際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。

2、結(jié)合學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生預(yù)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。

3、加強(qiáng)調(diào)查分析，及時(shí)了解情況。為了使課題研究具有針對(duì)性實(shí)效性。學(xué)校一共進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。

4、每月舉行一次集體研討活動(dòng)。課題組通過集體研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討方法、解決困惑。

（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。每位課題組成員都撰寫了一篇經(jīng)驗(yàn)論文，論文現(xiàn)已送至市教研室參評(píng)。

三、課題研究初步成果: 回顧一學(xué)期的研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究過程是務(wù)實(shí)的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果:(一)更新了觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。通過課題研究的初步探索，教師認(rèn)識(shí)到了課題研究是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。撕開了課題研究的神秘面紗，廣大教師對(duì)課題研究的意義、過程、方法有了個(gè)比較實(shí)在、清晰的認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。(二)完成階段性資料收集： 1、2015年11月：查閱文獻(xiàn)，組建研究小組。（已經(jīng)完成）2、2015年12月：進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》開題報(bào)告。（已經(jīng)完成）

3、收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)盡力爭(zhēng)取有關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。（已經(jīng)完成）

4、對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查、分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，全面掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，做到“知己知彼”。

5、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，借鑒已有的成果，探求適合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

6根、據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究趨于合理完善。

7、課題組成員完成各自相關(guān)學(xué)科研究論文及研究總結(jié)報(bào)告，上繳課題負(fù)責(zé)人。

（三）在老師的引導(dǎo)下孩子們預(yù)習(xí)得比較全面、認(rèn)真、充分，課堂實(shí)踐中也收到了可喜的成績(jī)，；老師提問的問題大部分學(xué)生在課堂上都能積極踴躍的回答問題且準(zhǔn)確率比較高。

本年度，研究工作任務(wù)艱巨，需要廣大課題組成員齊心協(xié)力，相信在全體成員的共同努力下，我校本年度的研究工作計(jì)劃會(huì)順利完成。

貴港市港北區(qū)荷城小學(xué)課題組

2015.12.31

二、以大賽為契機(jī)，積極創(chuàng)造微課作品，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。依據(jù)市教科所工作計(jì)劃，本學(xué)期末，全市將組織政治學(xué)科微課作品大賽，為迎接市級(jí)比賽，全縣的政治學(xué)科微課比賽將會(huì)提前進(jìn)行。為此，課題組老師在學(xué)期初就積極籌劃，從選題到構(gòu)思到技術(shù)應(yīng)用，每個(gè)環(huán)節(jié)都力求精益求精。機(jī)會(huì)總是賜予有準(zhǔn)備的頭腦，15年6月全縣政治微課作品大賽中，本課題組成員所交的作品都獲等級(jí)獎(jiǎng)，其中，宋俊、劉志蕓兩位老師的作品被選送到蕪湖市參賽，而全縣報(bào)送市里的參賽作品總共就四件。組織課題組老師參加作品大賽不僅很好地調(diào)動(dòng)老師們的創(chuàng)作積極性，也是對(duì)課題組教師推進(jìn)課題研究能

力的一次檢驗(yàn)。

三、力邀志同道合的骨干教師加盟，為課題研究注入新鮮血液。11月13日，全縣政治學(xué)科微課作品交流暨翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)分享活動(dòng)在我校進(jìn)行?？h第一屆政治學(xué)科微課作品獲獎(jiǎng)教師在會(huì)上交流了自己在作品創(chuàng)作過程的得失，課題組負(fù)責(zé)人陸社葆老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考和與會(huì)老師分享了自己在課題研究的收獲和后期課題研究設(shè)想。俗話說，眾人拾柴火焰高。隨著更多有志向有才識(shí)教師的加入，課題研究隊(duì)伍的實(shí)力更為強(qiáng)勁了，大家共同商討、集體謀劃課題研究之路。同時(shí)，因?yàn)樾陆處煹募尤?，課題的影響范圍更廣，各項(xiàng)研究活動(dòng)平臺(tái)更大，勢(shì)必對(duì)我縣政治學(xué)科教學(xué)和微課制作產(chǎn)生一定的影響。本次新加入的教師有福渡初中駱克寶、陡溝中心校鄒峰、無為實(shí)驗(yàn)中學(xué)夏軼群、無為二中張俊、牛埠中學(xué)徐武、開城中心校任婷婷、十里中心校趙永生、無為三中鮑亞珍和無為六中蘇雪松。

四、積極探索、及時(shí)總結(jié)，推動(dòng)課題研究向縱深發(fā)展。經(jīng)過近一年的努力，老師們?cè)谖⒄n制作上已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但將微課作品運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中還有一段距離，為推動(dòng)課題研究的進(jìn)一步發(fā)展，微課作品的運(yùn)用必須有所突破。10月20日，課題組負(fù)責(zé)人陸社葆老師利用學(xué)校組織獲獎(jiǎng)教師上示范課的機(jī)會(huì)向本校教師展示了一堂別開生面的翻轉(zhuǎn)課堂研究課。會(huì)后，組織了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，不僅本課題組教師參加，我校其他學(xué)科教師也在研討會(huì)上積極發(fā)言。此次活動(dòng)不僅是對(duì)前期課題研究工作的總結(jié)，更為后期課題研究打開了一道門，指明了方向。12月29日，課題組召開了課題中期研究總結(jié)推進(jìn)會(huì)。會(huì)議首先介紹了課題研究以來的研究活動(dòng)開展情況，總結(jié)了各項(xiàng)研

究成果，也指出研究過程中存在的一些問題；其次，與會(huì)課題組成員就中期總結(jié)報(bào)告發(fā)表了各自的看法，并就后期研究提出建議，會(huì)議最終達(dá)成共識(shí)，課題組老師紛紛表示要在增加作品數(shù)量的基礎(chǔ)上多出精品，后期課題研究工作更加注重微課作品的應(yīng)用。

五、加強(qiáng)反思，尋找不足，讓課題研究更富生命力。作為中學(xué)教師，擔(dān)子重、事情多，課題研究在投入和科學(xué)性上還顯不足。不論是微課的類型還是內(nèi)容都有待改善，微課作品在教學(xué)中運(yùn)用程度和效果還需進(jìn)一步探討，我們不僅要在學(xué)中做、在做中學(xué)，還要把所得所思及時(shí)記錄下來與課題組老師進(jìn)行交流研討。把新東西學(xué)會(huì)，把學(xué)會(huì)的東西做出了，把做出的東西寫出來，教師的成長(zhǎng)就是這樣。我相信，隨著課題研究的深入，課題組教師的學(xué)科素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)都會(huì)提升到一個(gè)新的高度，課題研究也更有活力。