第一篇：在名師工作室中放飛夢想

在名師工作室中放飛夢想 ——與名師牽手工作總結

本學期，學校為了盡快提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，舉行了“與名師牽手”活動。我作為一名數學教師有幸成為“齊魯名師”—我校鄭校長的徒弟。我十分珍視這次寶貴的學習機會，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被鄭老師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，增長了見識，在進一步完善知識結構，汲取現代教育理念以及新的教育教學信息的同時，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了數學教育。

一學期的學習，內容豐富，形式多樣，既有鄭老師的專題講座、示范課，又有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課研討。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。收獲頗豐、受益匪淺。

一、教材梳理，整體把握

對教材合理地分析和解讀是每位教師的基本功。聽了鄭老師講的1-5年級的5節(jié)課，我被鄭教師深深地吸引住了，驚嘆于她對小學教材系統(tǒng)、全面的把握，她對小學數學涉及的知識在哪個年級段出現，出現幾次，以及前后知識間的聯(lián)系了如指掌；對小學數學低、中、高三個學段教學目標，重、難點，教材編排特點如數家珍。我意識到只有正確地把握教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教材，才能使我們的教學更有效。

二、理論積淀、提升素養(yǎng)

（一）心中有《課標》

心中有課標，是一個老師上好數學課的前提。在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。鄭老師給我們作了一個很好的榜樣，她舉行的講課—說課—課標解讀一條龍活動，讓我切實感受到《課程標準》的重要性。只有學好《課程標準》，做到心中有《課程標準》，才能上好課。

（二）數學思想方法

鄭老師在每一節(jié)課中都非常重視對學生進行數學思想方法的滲透。在鄭老師的引領下我也查閱了關于數學思想方法方面的問題。數學思想方法的涵義是：數學思想和方法蘊含于數學的基本知識和基本技能之中，它是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規(guī)律的理性認識，它支撐和統(tǒng)帥著數學基本知識和基本技能。“數學思想”是數學學科

2013年終工作總結個人工作總結教師年終總結黨建年終總結醫(yī)生年終總結中學生應該理解的學科“基本結構”。

我們應明確在向學生傳授數學知識的同時一定要重視數學思想方法的滲透，為學生的終身發(fā)展著想。

（三）向書本學，加強反思

作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。一句話：要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的數學教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程。

（四）提問技能

“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的體操，從鄭老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。教師在設計問題時要注意：

1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發(fā)學生積極思維，并符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節(jié)課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發(fā)學生觀察，引導學生產生認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學生理解概念的本質。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發(fā)？ 教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。

三、聽課觀摩，增長智慧 本學期，有幸聆聽了鄭老師5節(jié)高質量的數學課。這些優(yōu)質課無一例外地體現著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態(tài)生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。課堂上鄭老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹 3 的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細致入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態(tài)生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

總之，這次的學習讓我如沐春雨，通過理論學習，教育觀念得到更新，教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)。我不僅感受到了名師的教學智慧，學到了新的思想和新理念，又名師身上看到了高尚的師德、平易近人的人格魅力、實事求是的科學態(tài)度、嚴謹治學的工作作風、廣博深厚的教學功底，這一切都給我留下深刻的印象，激勵我前行。“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。” 本學期即將結束，但我學習的熱情卻剛剛開始，值得慶幸的是我成為了“鄭金叢工作室”的一名學員，我將以更飽滿的熱情投入到工作之中，我會努力把自己的所學、所感、所悟，運用于自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優(yōu)化的教學方法回饋給學生。不斷進行自我超越，爭取在自己的教學之路上早日實現自己的夢想。

回首一學期以來走過的道路，我們深感充實與快樂。內心充滿感激，感激區(qū)教育局給我們提供了這個平臺，在壓力中產生動力；感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮斗中幸福成長。時光荏苒，我們研究的腳步不會停歇，定下目標與方向，我們豪情滿懷，學習、反思、踐行相信前進的道路灑滿陽光！

在教育這片肥沃而深情的熱土上，在各位名師專家深刻而寬廣的雨露中，在工作室得領導支持明媚而燦爛的陽光中，我們工作室的全體成員會滋養(yǎng)在這珍貴的陽光雨露中，慧心思考，不倦追求，深深扎根教育教學土壤深處，根深葉茂，厚積方可薄發(fā)，在潤物細無聲中，定會聽到拔節(jié)的生長聲！

第二篇：2014 在名師工作室中放飛夢想---工作總結（推薦）

在名師工作室中放飛夢想

—2013學學年名師工作室總結（第一組）

本學期，學校為了盡快提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們學校和臨海古城小學舉行了“與名師牽手”活動。回顧本學期的學習，我們在名師的悉心指導下進行了內容豐富、形式多樣的學習活動,先后參加了多次專業(yè)理論、公共理論課及教科研講座的學習，觀摩和研討了多節(jié)名師的優(yōu)質課。對于本學期的工作室學習，總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學習的一些體會。

一、進行教學理論學習提升教學理念

1.青年教師教學要走向成熟，是需要一定教學理論的積淀。理論學習的方式可以是豐富多彩的，如根據當今中學英語教學的一些熱門話題，根據學員教師的發(fā)展需求選擇最有共性的話題開展理論學習；提供給學員教師理論學習的菜單，由學員教師有選擇性地接受理論學習等方式。豐富的學習方式使以往較機械、枯燥的理論學習變得生動起來，能夠消除學員教師學習的畏難情緒，循序漸進地實現“豐富教學理論—更新教學理念—提升教學品質”的目標。

2.導師組織的專家講座使我對新課程標準下如何做一名優(yōu)秀的教師有了一個比較清楚的認識：首先，必須樹立正確的課程觀，深層認識英語學科的功能和價值；其次，要明確課程的三維目標系統(tǒng)，同時還要建立大課程的觀念，把英語學科和其他學科如信息技術等有機地結合起來。趙老師還通過大量生動的案例講述了如何有效地教育學生，對我的教學工作起了積極的指導作用。導師關于“教育考試的命題與評價”的講座使我了解了英語命題的基本原則和評價的基本策略，為我在今后各種考試的命題提供了科學的理論依據，克服了以前命題的盲目性和隨意性，科學地評價學生的英語水平。臨海古城小學老師的“英語課堂教學策略”的講座深入淺出，結合自身多年的教育、教研經驗，從不同角度對英語課堂教學策略進行了比較透徹的論述，對我課堂教學水平的提高具有積極的指導意義。

二、開展教材培訓提升教學能力 準確理解和把握教材是教師教學能力的重要體現。工作室學員配合市教科院及市區(qū)級教師進校對現行高中英語教材進行全面的解讀、研究，與全市多所學校教師共同解讀教學文本、分析學生的知識結構、設計教學目標、創(chuàng)設教學情景、選擇教學方法等。名師對教材的解讀更多的是立足于多年的教學經驗和深厚課程理念的基礎上進行的，因此，在這類交流活動中，名師對于教材的解讀要有更多的學情思考，即城市與農村、老校與新校、老教師與新教師，不同教學空間、不同教師對教材使用的共性和個性的剖析，以及自己在課堂教學中的思考、解決問題過程中生成的新的教材使用理念的滲透，使教材分析和指導更加有的放矢。

三、扎根常態(tài)課堂指導教學實踐

課堂是教師教學的主陣地，立足課堂，積極貫徹落實教學模式和小組合作教學，探索優(yōu)質高效課堂教學過程中各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化實施，這是我研究課題的重點。在過去的一學期里，我不斷深入課堂，通過聽課、評課等途徑，為教育教學研究迪取得第一手資料，并將“課堂教學五個一”上升為學校教學的制度，即：教師每月要聽一節(jié)示范課，上一節(jié)精品課，評一節(jié)公開課，寫一篇教學體會，提交一個教學案例。通過自身開課、評課，交流心得等活動，相互學習，提高教學水平。同時還在教學風格和特色上下功夫，讓每位教師能夠按照教育規(guī)律和學生的心理特點，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的教學風格和教學思想。

結合教學實際情況，將嶄新的教學理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業(yè)化成長的有效途徑。名師現場執(zhí)教常態(tài)課，利用現代化教學設備或因地制宜地制作一些實用的教具，以流利的英語教學口語、嫻熟的任務情景創(chuàng)設技能和豐富多彩的互動教學方法讓學員教師開闊眼界，感受當前中學英語教學的最新動態(tài)，加深學員教師對新課程理念的理解。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討會可以以“我是怎么設計這節(jié)課的——我為什么要這樣設計這節(jié)課——這節(jié)課還可以怎么上——這節(jié)課的理念對于其它課的遷移指導”的模式進行，通過名師對于自己教學思路的剖析實現“授之以漁”的目的，又通過名師與學員教師之間的對話實現了理念升華，方法內化的效果。直觀的英語課堂教學研究和深入的分析討論中，更有效的指導了課堂教學實踐。導師參與學員集體備課，經過反復磨課，幫助學員教師教授大型公開研討課，進行教學成果展示。名師每學期指導學員開觀摩課、示范課，課后具體點評，再上再評，通過“一課多輪”、“同課異構”等方式，力求每位教師在縱向對比、有效引導中實現迅速成長?！坝^摩研討、互動評 課、橫向對比、促進提升”的方式，有效提高了英語教師的教科研水平。其中“同課異構”不僅在同一學校同一年級教師內展開，還在不同學校同一年級教師內展開，更可以在名師與學員教師之間展開，多樣的活動內涵讓教學觀摩更加豐實有效。

四、努力的方向

名師工作室給了我學習交流的機會，我會珍惜，也會努力完成工作是交給的任務，真正把自己打造為一位名師?？傊?，名師工作室為我提高教育教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。擁有名師工作室優(yōu)越的成長平臺，我們沒有理由不去認真的學習！因此我要利用好這一平臺，在今后的學習中要更加努力，向導師學習，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務水平。我相信，只要我們勤奮再勤奮一些，努力再努力一些，珍惜每一次學習的機會，充分利用好這一平臺，每位學員都會取得可喜的成績，為我們出色的輝南教育錦上添花！

第三篇：在名師工作室中放飛夢想---與名師牽手工作總結

在名師工作室中放飛夢想

——與名師牽手工作總結

本學期，學校為了盡快提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，舉行了“與名師牽手”活動。我作為一名數學教師有幸成為“齊魯名師”—我校鄭校長的徒弟。我十分珍視這次寶貴的學習機會，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被鄭老師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，增長了見識，在進一步完善知識結構，汲取現代教育理念以及新的教育教學信息的同時，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了數學教育。

一學期的學習，內容豐富，形式多樣，既有鄭老師的專題講座、示范課，又有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課研討?；厥讓W習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。收獲頗豐、受益匪淺。

一、教材梳理，整體把握

對教材合理地分析和解讀是每位教師的基本功。聽了鄭老師講的1-5年級的5節(jié)課，我被鄭教師深深地吸引住了，驚嘆于她對小學教材系統(tǒng)、全面的把握，她對小學數學涉及的知識在哪個年級段出現，出現幾次，以及前后知識間的聯(lián)系了如指掌；對小學數學低、中、高三個學段教學目標，重、難點，教材編排特點如數家珍。我意識到只有正確地把握教材、用活教材、創(chuàng)造性地使用教材，才能使我們的教學更有效。

二、理論積淀、提升素養(yǎng)

（一）心中有《課標》

心中有課標，是一個老師上好數學課的前提。在教師的啟發(fā)誘導下，讓學生主動參與課堂活動，讓學生學會學習、學會發(fā)現問題、學會探究問題、學會創(chuàng)新，并能在真正意義上實現獨立自主地學習，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。鄭老師給我們作了一個很好的榜樣，她舉行的講課—說課—課標解讀一條龍活動，讓我切實感受到《課程標準》的重要性。只有學好《課程標準》，做到心中有《課程標準》，才能上好課。

（二）數學思想方法

鄭老師在每一節(jié)課中都非常重視對學生進行數學思想方法的滲透。在鄭老師的引領下我也查閱了關于數學思想方法方面的問題。數學思想方法的涵義是：數學思想和方法蘊含于數學的基本知識和基本技能之中，它是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規(guī)律的理性認識，它支撐和統(tǒng)帥著數學基本知識和基本技能?！皵祵W思想”是數學學科 中學生應該理解的學科“基本結構”。

我們應明確在向學生傳授數學知識的同時一定要重視數學思想方法的滲透，為學生的終身發(fā)展著想。

（三）向書本學，加強反思

作為教師要時時反思自己的教學實踐，不斷總結經驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。一句話：要讓反思成為我們的習慣。我們要學會思考，學會反思。思考應該是一種習慣。做一個會思考、有思想的人，要想成為一名優(yōu)秀的數學教師，愛思、勤思、會思是十分重要的。

教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”，而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程。

（四）提問技能

“提問”，即提出問題求答。課堂提問，是指在課堂教學中，教師根據一定的教學目的要求，針對有關教學內容，設置一系列問題情境，要求學生思考回答，以促進學生積極思維，提高教學質量。數學是思維的體操，從鄭老師的課堂教學中，我學到了教師怎樣提問更能鍛煉學生的思維。

教師在設計問題時要注意：

1、教師設計的問題要給學生留有探索的空間，設計的問題要能激發(fā)學生積極思維，并符合學生的認知水平。

2、教師設計問題要有針對性，要依據每節(jié)課的教學目標、重難點，以及學生原有的認知結構設計問題。

3、教師要設計追問。如果說一開始的設問是啟發(fā)學生觀察，引導學生產生認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學過程中通過教師對某一問題的追問，可以讓學生理解概念的本質。

4、教師要設計一些反思性問題促進學生反思。如：對你有什么啟發(fā)？

教師要在實踐中不斷提升自己提問的藝術性。如：多問“怎么想的”，少問“為什么”。

三、聽課觀摩，增長智慧

本學期，有幸聆聽了鄭老師5節(jié)高質量的數學課。這些優(yōu)質課無一例外地體現著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預設生成與動態(tài)生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。課堂上鄭老師特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹 的經歷者，情境意義的建構者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

通過聽課和學習使我進一步認識到教學的根本任務是讓學生既長知識，又長智慧，為了達到這一目的，選擇的教學策略必須是科學有效的，教學過程應該是細致入微的，要經得起推敲，這便是教學智慧，是一種及時捕捉學生的思維脈絡，及時進行應變的智慧。教師的教育智慧是隨著教學情境的變化而變化的，沒有固定的程式，課前是無法預設的。教師只有葆有一雙慧眼和一顆慧心，隨時根據動態(tài)生成的教學情境，做出智慧的反映，才能真正使課堂煥發(fā)生命的光彩，彰顯生命成長的價值。

總之，這次的學習讓我如沐春雨，通過理論學習，教育觀念得到更新，教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)。我不僅感受到了名師的教學智慧，學到了新的思想和新理念，又名師身上看到了高尚的師德、平易近人的人格魅力、實事求是的科學態(tài)度、嚴謹治學的工作作風、廣博深厚的教學功底，這一切都給我留下深刻的印象，激勵我前行。

“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。” 本學期即將結束，但我學習的熱情卻剛剛開始，值得慶幸的是我成為了“鄭金叢工作室”的一名學員，我將以更飽滿的熱情投入到工作之中，我會努力把自己的所學、所感、所悟，運用于自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優(yōu)異的成績回報給大家，用先進的教學理念、優(yōu)化的教學方法回饋給學生。不斷進行自我超越，爭取在自己的教學之路上早日實現自己的夢想。

第四篇：名師工作室在教研中的作用

區(qū)初中美術名師工作室在教研中的作用

道里區(qū)初中美術于紅名師工作室成立以來，在區(qū)美術教研員的引領下，改變了過去作坊式“師傅帶徒弟”的套路，也不是輕松散漫的“教學沙龍”，而是有明確目標和管理制度的“成長共同體”。在工作中不拘泥于不斷利用課余時間進行電話，面談，研討課，科研講座，閱讀理論書籍，讀書交流，專業(yè)寫生活動等形式，熱烈的交流，樂于溝通反思，在工作室教師團結協(xié)作，自主交流在工作帶動下，工作態(tài)度傳遞給成員，傳遞給圈子內外的教師，形成了更富有活力的研究群落。教師教學能力和水平有很大提高。

經過不懈的探索，辟出了一條 個性化，特色化教師專業(yè)成長的新路徑。形成了：線上線下”雙軌制教學；音畫同步視頻會議師生結對基本功網絡訓練；構建幸福理論，推陳出新進行寓教于樂優(yōu)質課探索特色。大多數名師工作室都是以一種教育主張、教育理念作為紐帶，凝聚科研力量。

1本工作室“線上線下”雙軌制教學模式是根據美術的專業(yè)特點形成的工作中的特色 采取課堂教學與網絡教學并重的教學方式，把教學納人正常教學范圍，以解決目前課堂教學很難解決的專業(yè)上的一些重要問題與專業(yè)素質問題。教學分為兩部分進行;課堂教學以解決專業(yè)基礎問題為主要教學目的:網絡教學以地域特色，為主，重在引導學生個性發(fā)展。培養(yǎng)藝術素質，指導研究的方法，提高藝術修養(yǎng)。深化課堂教學中的技巧、技能問題，解決課堂教學準以解決的具有一定深度、難度的基礎性問題等。

第一。名師工作室在教學方面不只是知識和技能的傳授，將人生觀、藝術觀乃至整個精神晶格的教育滲透到教學活動中去。本學期為豐富教師視野，拓展地域教學思路，邀請了外區(qū)美術專家進行了線上以《冰雪文化》結合教學實際的一可多講線上直播講座討論。在講座中與討論中滲透著每個人對待社會、對待生活中存在的疾病、離異、性、死亡和犯罪等現象及對繪畫中表現出的個人與社會問題的理解。教師所起的作用是很重要的，老師所傳授的某些東西遠比某種藝術形式的技術更重要。目前的課堂教學由于課程門類較多，課時相對少，只能限于解決較淺的墓礎性問題，對藝術問題只能蜻蜓點水，對一些特殊的技能、技巧問題也無法進行實踐性訓練，如材質、肌理、制作過程、技巧分析、對地域特色的藝術與技巧研究等。而這些問題可通過線上得以解決。

第 二，為調動教師在藝術上的專長和發(fā)展學生在藝術上的個性。工作室在教研員指導下還請身邊113中優(yōu)秀教師趙彤霞學生針對教師教學藝術個性的形成方面，進行了《多彩的石頭》校本課講座，課堂教學由兩方面促成，一是學生自身的個性氣質，二是教師引導與素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺一則不能充分認識與發(fā)揮。課堂教學由于學時所限，對學生缺少了解，教師多以學生作業(yè)情況對其個性進行判定、引導，存在很大的盲目性，有時還會出現誤導。加之課堂教學學生選擇教師的余地下氣，教師幽可以根據自己對學生的了解選擇學生，使教與學雙方都處在主動的位置。

在教師與學生的溝通與理解中，學生通過自己的努力可以獲得更多的經驗.可能會峰放出更多的藝術才能.逐步走向成熟。

2、音畫同步視頻會議的師生結對基本功訓練，是美術特殊工作室另一個特色

工作室各成員組長與教學有困難的郊區(qū)教師結對成為師徒，提升了邊遠地區(qū)美術教師專業(yè)基本功能力和教學水品的提高，在寫生，速寫，素描，色彩，書法等方面基本功的訓練方面，在教研中在教研員指導下，領銜人及我區(qū)教師們利用電腦攝像頭，有疑難主頁問題，通過視頻開相當于面對面一樣師徒酣暢交流。形成了特殊的“教研風景”。在考慮到現在小課題申報和撰寫報告、小論文寫作、公開課教案研討等，在QQ群上專題討論修改，提高效率節(jié)約時間。獲取最前沿先進的教學信息理念和試用于自己教學實踐。

構建幸福理論，推陳出新進行寓教于樂優(yōu)質課探索特色。

作為教師的我們，所要承受的壓力要遠遠多于其他行業(yè)人員。從古至今，學生的學習成績一直就是評價教師職業(yè)效能的天然尺度，盡管影響學生的學習和行為的因素有很多，但可悲的是社會評價卻將全部責任歸于老師，人們不是經常說“只有不會教的老師,沒有教不好的學生”嗎?作為教師,我們還必須面對其他方面的壓力：工作負荷過重、同事關系的協(xié)調、教師的角色沖突問題以及教師自身發(fā)展的問題。這些問題都在或輕或重地影響著我們的幸福感。對壓力，要有正確的認識，不要讓它成為我們尋找幸福與快樂的絆腳石。每當感到壓力很大的時候，我就想起導師經常 說的“快樂工作、幸福生活“。于是就用更加平和的心態(tài)看待自己的壓力：工作不是一天就可以干完的，即使我走的再快一些；學生不是簡單幾句話就能教育好的，即使我是優(yōu)秀教師；工作總要出漏洞的，因為我不可能做到完美；學生在接受知識時不可能整齊劃一的，因為他們是不同的生命個體，有著不同的領悟能力；不要急于求成，盡心盡力足矣。于是乎，壓力也就迎刃而解了。

領銜人于紅老師以飽滿的激情，針對部分教師十年如一日教學方法陳舊的教學中實際問題為區(qū)全體教師進行《在美術教學中如何提高自己的創(chuàng)新能力》網絡教科研講座交流，教師在集體備課的直播中反思總結分享心得，不急于求成。以極好的心態(tài)在工作中領悟了講座中在教學設計，能使學生建立起自信。發(fā)掘思考的潛能，使之最終能在創(chuàng)作或教學中獨立發(fā)展。隨后工作室成員在積極樂觀的工作氛圍中分別在省市級基本功大賽中取得一等獎的好成績。子工作室領銜人于子慧老師在燭光杯大賽中的《裝飾彩蛋》一課，結合了生活節(jié)日習俗，貼近生活，讓學生玩中學，學中玩，快樂教學，學生在學習過程中真心的感受到美術在生活中的實用性，幸福的寓教于樂。給全區(qū)教師走近幸福課堂起到了引領作用。

正像美國教育家托馬斯·J·薩喬萬尼所說：“共同體是由于自然的意愿而結合對一套共享的理念和理想負有義務的個人的集合體。這種團結和約束的緊密性足以把每個人從一種‘我’的集合體改造成為一種集體的‘我們’，作為‘我們’，共同體成員們是緊密編織而成的富有意義的關系網絡的一部分。名師工作室主持人基本來自一線，其教育思想和實踐經驗成長于一線肥沃的土壤，具有極強的針對性和適應性。與學院派科研相比，更具有生命力，對于同為一線教師的其他成員更具有榜樣價值。

藝術創(chuàng)造是’‘感性個體存在”的實踐。個性具有高級神經活動類型的特征自是在珍視和尊重，經過長期的社會實踐形成的相對穩(wěn)定的心理活動待點的總和。既要有對學生掌握‘’一般規(guī)律要求，也要有時體現’‘一般規(guī)律:的千差萬別的學生個性的珍視和尊重。

希望在王晶老師的東風帶領下，于紅初中美術名師工作室珍視和尊重教師和學生創(chuàng)造力發(fā)展，培養(yǎng)更多的名師，和極具潛質的人才，在我區(qū)美術教學研究中發(fā)揮最大實效。

第五篇：在名師工作室的活動中成長

在名師工作室的活動中成長

十多年來，在三尺講臺上，經過自己的努力，漸漸領悟到這個領域的責任，逐漸理解了操縱這個領域能力能力的重要性。而伴隨著高中新課程課改深入的腳步，我又有了一種向往，夢想著能成為這個領域的優(yōu)秀者，成為新時代新理念下迅速成長起來的優(yōu)秀教師。因此，我成為了特級教師俞菊仙名師工作室中的一員。在工作室里我感受到了作為一名英語教師的意義，領悟了教師轉變觀念、提高教育教學能力的真諦。這對于我們英語教師的健康成長和提高學科教學的整體水平都具有相當重要的意義。

一、我們的活動

2007年4月6日聽取了上海著名特級教師、教育教學專家顧泠沅的《行動學習，成就名師之路》專場報告會，這位知識淵博中帶著和藹的特級教師用他生動幽默的語言讓我們一起分享到了他從教育生涯以來積累的最寶貴的經驗。他說的很多教學以及師德方面的經驗對于我們這些即將跨進名師工作室的學員來說無疑是雪中送炭，他的很多觀點和理論更讓我們在教育觀、人生觀、價值觀方面受益匪淺。正如他說的：教師的職業(yè)生涯有走向成熟與追求卓越的兩次跨越，而案例成為連接教師成長各階段的紐帶。其次，還聽取了市督導處主任楊國順《實施素質教育與教師的專業(yè)發(fā)展》的專場報告，明白了做一名優(yōu)秀教師要從五個方面努力：工作態(tài)度、教育思想、專業(yè)素養(yǎng)、工作方法及人際關系。聽了報告后心里亮堂了許多，更有一種落后于時代的感覺,明顯地感到自己所掌握的知識太陳舊了,急需教育理論知識的學習,更新知識的緊迫感,要做一名與時俱進的新型老師。

在名師工作室學習期間，我如久旱的禾苗一般，如饑似渴地汲取著各位專家教師所給予我的甘甜雨露。至今，我已經多次聆聽了專家教師的精彩講課，有張奠宙教授的《教育教學漫談》、袁震東教授的《全面試行新教材，實施高中數學的素質教學》、有教育部教育干部培訓專家委員會秘書長應俊峰的《深化課程教學的思考》、有上海市教委教研室的陸主任的《落實教學常規(guī)，推進二期課改》等。聽后獲益非淺，使我真正感受到教師不僅僅是知識的傳授者，還承擔著多種角色，如：（1）平等的對話者；體現在與學生的交流、合作中；（2）課程意義建構的促進者；體現在建構主義學習環(huán)境下，教師是課程潛能、課程意義的發(fā)現者和創(chuàng)造者；（3）課程的設計者；體現在課程的生成來源于教材、學生、教師和環(huán)境等要素的相互作用，教師在其中承擔著課程設計者的角色；(4)教學的合作者；體現在貫徹“體驗式學習”，“以人為本”和促進學生自主發(fā)展的教育理念中；（5）教育的研究者；體現在教師只有正確定位自己的研究者身份，才能成為課程實施和改革的積極參與者和主動適應者。同時，在付老師的帶領下，我們全體工作室的成員積極參加教學實踐，經常聽課、觀課、多次磨課、參與評課，通過聽公開課、示范課，使我們有了互相學習的機會，取他人之長，補自己之短，在實踐中不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學行為。

在名師工作室學習期間，名師工作室還撰寫高一到高三的新教材配套練習冊，在撰寫中，使工作室人員反思了自己的教學行為，如：這堂課如何設計，導入如何，如何體現師生互動，如何組織課堂學生進行討論，如何設計有層次有深度的提問等等。這些行為得益于撰寫后的自我反思，使我們審視課堂的角度更新了。為了讓學員們具備必要的理論知識，工作室還贈送給每位學員數學教學理論著作作為學員的必讀篇目。使學員通過學習有關教育學、心理學的理論，理解“課程改革綱要”、“數學課程標準”、“課標解讀”的基本理念、目標和各階段的要求，客觀審視舊的教育理念，同時樹立適應現代化建設的、與時俱進的新型教育觀、質量觀和學生觀。通過學習學員們自覺改進教學，使教學水平在新的教育理念的指導下，提高到一個新的水平，力求使教學具有創(chuàng)造性、藝術性。課題科研是個人專業(yè)成長的必經之路，工作室的要求每位學員要有自己的科研課題，以課題帶培訓，提高學員的科研意識和研究能力，使學員善于發(fā)現和掌握教育、教學規(guī)律；善于將理論和實踐相結合；最終提高教學能力，減輕學生的學習負擔。因此工作室針對目前教育實踐中比較突出的問題：學生解決數學問題普遍感到困難，提出了相應的科研課題，希望通過研究，能對南匯區(qū)數學教學做好輻射和推廣作用。

二、我們的成長

通過名師工作室多次集中活動，學員與學員之間、學員和各位專家之間認真開展互動交流，產生了可貴的思維碰撞。工作室專門邀請市數學教研員邱萬作老師、華師大教授袁震東教授和張奠宙教授為工作室的引領專家。大家悉心聽取專家最前沿的教育理論和卓有成效的方法指導，幫助學員們處理教學預設與課堂生

成的問題，并在一種寬松、平等、和諧的氛圍中提升自我。

通過撰寫高質量的體會感想，不僅開闊了我們的視野，豐富了專業(yè)知識、解除了大家在日常教學中的疑惑，還讓他們從更高的立足點來審視數學教學工作、為自己的教學水平進行了重新定位。同時工作室還努力培養(yǎng)學員的團隊精神，在學習接將結束時名師工作室要出版《論文》和《案例》集，學員們按照各自的工作實際，針對兩本文集的特點分成小組，安排好任務，有的負責收集文章；有的專門整理文章；有的尋找理論支持……，大家精誠團結，共同進取，使兩本文集的得到較大進展。

工作室的學習讓我們都知道學習不是目的，關鍵在于學以致用，把所學知識和方法運用到自己的工作實踐中去，把自己和學生從單調的學習中解放出來，還學校教育更多的自由空間，提升工作的質量，切實減輕學生的課業(yè)負擔，提高工作的效率，才是學習的真正價值體現?？傊畢⒓用麕煿ぷ魇也坏刮以诶碚撋系玫胶艽筇岣?，在課堂實踐中也獲得了很多，同時也交到了許多朋友，在工作中這些朋友的協(xié)作也為我的工作帶來了很大幫助，今后我相信在周老師的帶領下一定能實現我的目標。