第一篇：西藏老照片 20世紀(jì)50年代的4個(gè)藏漢愛情故事

西藏老照片

20世紀(jì)50年代的4個(gè)藏漢愛情故事

他們有著相似的機(jī)緣和背景，但在不同的時(shí)代和獨(dú)特的環(huán)境中自成一段人生，沒有想象中的驚心動(dòng)魄，婉轉(zhuǎn)凄美，只是你能想象到的一對對平凡夫妻，攜手走過。延續(xù)千年的藏漢兒女的愛情還在繼續(xù)。采訪撰述 | 余秋淼 鄧高峰? 章凡：重慶人，1949年重慶解放后，考上了西南革命大學(xué)，1953年進(jìn)藏工作，1988年退休時(shí)，任西藏自治區(qū)藝術(shù)學(xué)校黨支部書記、副校長。扎西：巴塘人，1949年因西藏工作需要，從北京大學(xué)肄業(yè)，1996年離休時(shí)，任拉薩市委書記，人大主任，西藏自治區(qū)顧問委員會委員，顧問小組成員。圖為1958年，在北京，扎西與章凡補(bǔ)拍的結(jié)婚照。? 1957年的時(shí)候，扎西要去北京的黨校學(xué)習(xí)，回來的時(shí)候，給章凡帶了一件新款毛衣，同時(shí)也表明了他對章凡的愛慕之情。扎西以自己默默地關(guān)心和實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了章凡的心。圖為80年代初的一個(gè)國慶節(jié)，扎西與章凡和同事們在過林卡。? 1958年2月16日，扎西與章凡舉行了簡單的婚禮。只有同事和朋友們的祝福，甚至連一張結(jié)婚照都沒有，就組成了一個(gè)藏漢聯(lián)姻的小家庭。婚后不久，扎西就又被派往北京學(xué)習(xí)，章凡在半年以后輾轉(zhuǎn)前往北京探望扎西，這才在北京過了一段稱得上是“蜜月”的生活。那段時(shí)間，兩人利用扎西學(xué)習(xí)之余游覽了北京名勝，并且在頤和園留下了他們的第一張合影。? 婚后的幾年里，扎西和章凡相聚的日子并不多，大部分時(shí)間兩人都因?yàn)楦髯缘墓ぷ骶凵匐x多，甚至四個(gè)孩子也都被送回老家養(yǎng)育。直到1965年，兩人在日喀則安定下來以后，才有精力把兩個(gè)大的孩子接到身邊撫養(yǎng)。圖為1964年，章凡即將把最小的孩子送回重慶前，扎西從中央黨校趕回西藏，照了這張全家福。? 1972年，扎西和章凡在拉薩落戶，并且把四個(gè)孩子都接到了身邊，終于實(shí)現(xiàn)了全家團(tuán)聚的愿望。圖為1973年，從學(xué)習(xí)班解放后的扎西和章凡帶著兩個(gè)兒子在大昭寺的合影。? 扎西離休后，兩人來到西藏自治區(qū)駐成都干休所安度晚年。這時(shí)已經(jīng)是1996年了，家中又只剩下老兩口，四個(gè)孩子中除了一個(gè)女孩留在成都工作，其他的都在西藏。平時(shí)，大家都很忙，尤其是幾個(gè)在西藏工作的孩子很少能回家來，只有在春節(jié)期間，才能全家在一起共享天倫之樂。? 胡宗林，藏族，藏名仁欽索朗，1920年出生，1935年參軍。參加過紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，1959年9月進(jìn)藏，1985年離休，現(xiàn)居成都。張華，漢族，1931年出生，1947年16歲時(shí)參加革命，1949年入黨，1960年10月單獨(dú)進(jìn)藏，其間先后在紀(jì)檢和自治區(qū)勞動(dòng)局工作，后擔(dān)任西藏自治區(qū)勞動(dòng)局副局長，1988年離休，現(xiàn)居成都。圖為漢族女兒張華著藏裝與丈夫一起。? 那一年張華19歲，在部隊(duì)的宣傳隊(duì)工作，胡宗林30歲，在政治處，正好管宣傳隊(duì)。當(dāng)時(shí)就提出說戰(zhàn)爭結(jié)束了，很多同志年齡都大了，都在30歲左右，需要成家的很多。總參的一個(gè)參謀長做的介紹人，然后就這樣結(jié)婚了。圖為張華結(jié)婚前部隊(duì)的生活留影。? 1951年有了第一個(gè)孩子，1959年7月份，從中組部傳來調(diào)令，要張華和胡宗林去西藏工作。調(diào)令下來的時(shí)候，張華正要生第四個(gè)孩子。所以胡宗林帶著老大從川藏線上去西藏。1960年，張華帶著三個(gè)孩子走青藏線去了拉薩。圖為兒女滿堂的全家福。? 1964年的時(shí)候胡宗林接到周總理親自簽署的任命書，被調(diào)任到山南做專員，張華被調(diào)到當(dāng)?shù)氐募o(jì)檢部門工作。圖為兩人在山南工作生活時(shí)的留影。

? 次旺俊美，1945年9月出生于拉薩，65年進(jìn)入北京師范大學(xué)，是六、七十年代北京師范大學(xué)唯一招收的藏族學(xué)生。1972年返藏，85年擔(dān)任第一任西藏大學(xué)校長，后任西藏社會科學(xué)院院長。2014年12月5日，因病在北京逝世，享年69歲。

張廷芳，65年進(jìn)入北京師范大學(xué)，因?yàn)槲母镌颍钡?2年才畢業(yè)，現(xiàn)任西藏大學(xué)副校長。圖為1972年臨近夏日的時(shí)候，批準(zhǔn)張廷芳進(jìn)藏工作的文件終于申請通過，兩個(gè)人即將離開生活學(xué)習(xí)了七年之久的母校。

? 次旺俊美是北京師范大學(xué)第一位來自雪域高原的藏族校友，在六、七十年代，出身西藏貴族的他難免要經(jīng)受一些壓力，但他只是默默承受著。他精通各種樂器，而且舞蹈、繪畫以及其他方面也是樣樣拔尖，在校文工團(tuán)里，他結(jié)識了北京姑娘張廷芳。在政治**的年代里，兩人的婚姻被設(shè)置層層障礙。張廷芳卻堅(jiān)定著她與次旺俊美之間的愛情，72年兩人結(jié)婚。

? 畢業(yè)時(shí)，文革還沒有結(jié)束，當(dāng)時(shí)學(xué)校和工軍宣傳隊(duì)都很喜歡次旺俊美，為他聯(lián)系了民族學(xué)院、民族出版社等單位，想讓他留在北京工作。張廷芳在和次旺俊美商量后決定不留在北京，而是去拉薩工作，要一同去為建設(shè)西藏而努力。北京師范大學(xué)沒有漢族學(xué)生赴藏工作的名額，可那個(gè)時(shí)候的張廷芳已經(jīng)堅(jiān)定自己同次旺俊美一同赴藏的決心。這是那一年里最后的一場雪，也是她和次旺在北京的最后一個(gè)冬天。? 坐火車到西寧后又轉(zhuǎn)乘長途車，一路上兩人飽受艱辛，住兵站時(shí)經(jīng)常是因?yàn)闆]有床位要擠在一張床上，有時(shí)甚至要睡在車?yán)铩Ｂ飞媳疾〝?shù)日的張廷芳終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了拉薩，在她的請求下司機(jī)同意將車停下來，拉薩市郊堆龍的這張照片，也就成為張廷芳當(dāng)時(shí)對拉薩印象的永久回憶。

? 到了拉薩，他們先被分配到拉薩學(xué)校工作。學(xué)校設(shè)施簡陋，生活是極其艱苦和單調(diào)的，年輕的夫妻二人卻有著共同的愛好和目標(biāo)，他們在一起讀書一起學(xué)習(xí)，生活自此過得簡單而快樂。1972年至2006年，張廷芳已經(jīng)在西藏工作和生活了整整三十五個(gè)年頭，2000年李嵐清副總理視察西藏大學(xué)時(shí)稱贊張廷芳是“援藏干部的‘永久牌’”。

? 班班多杰，藏族，1952年生于青海，曾任中央民族大學(xué)藏學(xué)院院長，現(xiàn)任民族大學(xué)哲學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。孫革新，1954年生于上海，長于北京，1983年與班班多杰結(jié)婚，現(xiàn)任職民族大學(xué)國際交流處。圖為婚后兩年補(bǔ)照的婚紗照。? 班班多杰說，他當(dāng)初給自己定的目標(biāo)就是“向松贊干布學(xué)習(xí)”。言外之意呢，就是要效仿松贊干布與文成公主，在新時(shí)代再一次實(shí)現(xiàn)藏漢聯(lián)姻。而斑斑多杰在這個(gè)基礎(chǔ)上又加上一個(gè)苛刻的條件：要找一個(gè)非常漂亮的。圖為孫革新成婚前照片，當(dāng)年朋友口中的“大美人”。

? 婚后，孫革新和班班多杰一直沒有機(jī)會回青海老家去，但是兩人都想拍一張藏裝的合影。大約在結(jié)婚后兩年左右，有個(gè)朋友到北京出差，他們就借用了朋友的藏袍，趕到照相館，急急忙忙留下了這張合影。藏裝穿的并不地道，但總是了了一個(gè)心愿，后來兩人的工作忙碌，有了孩子后更沒時(shí)間去照相了。

? 兩人的婚后生活依然充滿樂趣。班班多杰的朋友們這樣評價(jià)他們的生活“他們婚后一直很幸福，我們都羨慕，都覺得作為一個(gè)城市里的女孩子，她做到這點(diǎn)真的很難得，一般女孩子做不到。班班家里的親戚來到他家，她（孫革新）招待得特別好，而且當(dāng)時(shí)他弟弟到北京上學(xué)，（他們兩口子）還供養(yǎng)了他兩年呢?！眻D為班班多杰在中央民族大學(xué)中。? 婚后十年兩人才有了第一個(gè)孩子，主要是沒時(shí)間，兩個(gè)人的工作太忙。這期間，整整十年她一直在抄寫丈夫的論文和手稿。用他們自己的話說，他們的生活一直是在相互滲透和相互補(bǔ)充。圖為兒子五歲時(shí)拍的全家福。

《西藏老照片》今日頭條號是基于《西藏人文地理》雜志的一個(gè)圖片傳播平臺，我們致力于挖掘西藏的歷史人文，講述那些曾經(jīng)發(fā)生的故事。《西藏老照片》也是迄今唯一與“今日頭條”達(dá)成合作與版權(quán)保護(hù)協(xié)議，并呈現(xiàn)西藏老照片的頭條號。你想了解上個(gè)世紀(jì)的西藏貴族嗎？在那些古老的建筑里體味近代歷史的風(fēng)云變幻。

你想回到十年前的老光明喝喝茶聊聊天嗎？在熱鬧來往的人群中尋找自己的浮世繪。

你想看看青藏鐵路通車前的那個(gè)冬天嗎？去尋找照片上那個(gè)表情靦腆的少年吉諾。

你想在十年前拉薩的八廓街上走一走嗎？去看看那些黑白記憶中的朝圣者、大法會和生意人。

你想跟著1960年中國登山隊(duì)一起登頂珠峰嗎？去感受海拔八千米稀薄的空氣和絕美的景色。

你想知道50年代藏漢兒女的愛情故事嗎？去體會那些在平凡中攜手走過的不平凡的歲月。

來關(guān)注《西藏老照片》今日頭條號吧，這里有另外一個(gè)時(shí)空，在等著你，將歷史一頁頁翻開。

第二篇：基于學(xué)生意愿的西藏高等農(nóng)業(yè)院校藏漢雙語教學(xué)研究

基于學(xué)生意愿的西藏高等農(nóng)業(yè)院校藏漢雙語教學(xué)研究

摘要：對西藏高等農(nóng)業(yè)院校在校藏族大學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難，漢語水平低是造成這一現(xiàn)象的主要原因。學(xué)生期望在大學(xué)課堂能采用藏漢雙語教學(xué)，希望能夠得到藏漢兩種文字編寫的教材。建議學(xué)校今后逐步增設(shè)藏漢雙語教學(xué)課程，強(qiáng)化藏、漢語語言學(xué)習(xí)，加強(qiáng)藏漢雙語教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，積極編撰藏漢雙語教材，開展藏漢雙語教學(xué)研究，配套藏漢雙語教學(xué)的相關(guān)政策。以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；雙語教學(xué)；藏語文

資助基金：獲西藏自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“西藏高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革與研究”（2013ZJJG17）、西藏自治區(qū)高校植物營養(yǎng)學(xué)特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助。

雙語教學(xué)是基于使用不同語言（包括文字）的不同民族之間相互交流、相互學(xué)習(xí)借鑒而采取的包括探索其教育、教學(xué)規(guī)律在內(nèi)的教學(xué)模式[1]。隨著教育體制和教育教學(xué)改革的逐步深化，我國各民族高校在實(shí)施雙語教學(xué)方面取得了有效進(jìn)展。藏漢雙語教學(xué)是藏族聚居地區(qū)針對民族學(xué)生采取的一種教學(xué)方法，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)民族地區(qū)的教育發(fā)展，提高民族學(xué)生的漢語文水平具有重要作用。

在藏區(qū)，當(dāng)前采取的藏漢雙語教學(xué)模式大體有三種：一是以漢語為主的教學(xué)模式。即把藏、漢語文作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)，其余課程均使用漢語版教材，主要教學(xué)用語為漢語。二是以藏語為主的教學(xué)模式。即把藏、漢語文作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)，其余課程均使用藏語版教材，主要教學(xué)用語為藏語。三是完全用漢語授課的教學(xué)模式。[2]

西藏高等農(nóng)業(yè)院校當(dāng)前采用的教學(xué)模式屬于第一種，即把藏、漢語文作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)，其余課程均使用漢語版教材，主要教學(xué)用語為漢語。建校40年來，采用這一教學(xué)模式為自治區(qū)培養(yǎng)了大量人才。但隨著近年來高等教育的快速發(fā)展以及學(xué)生對學(xué)習(xí)夙求的多樣化，教學(xué)模式與社會需求、教學(xué)模式與學(xué)生夙求等方面的矛盾越發(fā)突出。如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，補(bǔ)考率高等。有必要對現(xiàn)有雙語教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)各類優(yōu)秀人才的社會需求。因此，如何改革，改什么，不僅取決于人才市場的需求，也取決于學(xué)生的興趣與愛好等因素。

為此我們在2013年3月對西藏農(nóng)牧學(xué)院186名藏族大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，試圖了解藏族大學(xué)生對現(xiàn)行藏漢雙語教學(xué)模式的態(tài)度，了解他們的學(xué)習(xí)意愿，從而分析和評價(jià)雙語教學(xué)模式，并提出雙語教育模式改革的政策建議。

一、調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象是西藏農(nóng)牧學(xué)院的藏族大學(xué)生，共186名。其中：男生77人，女生109人；一年級33人，二年級121人，三年級28人，四年級4人；來自西藏自治區(qū)182人，來自內(nèi)地其他藏區(qū)4人；父母均為藏族的有183人，父母中有一人為藏族的有3人。

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法和訪談法。調(diào)查問卷編排后，召集多名學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，并修改了部分問題，最終形成正式問卷。調(diào)查時(shí)，向被調(diào)查者說明本次調(diào)查的目的、意義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)回答，以無記名的方式填寫問卷。調(diào)查的同時(shí)，還與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談，匯集了大量信息，有助于深層次了解藏族大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對大學(xué)教學(xué)模式的期望和建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）藏族大學(xué)生漢語言水平及目前學(xué)習(xí)狀況

1、掌握漢語的程度

在被調(diào)查的186名藏族大學(xué)生中，有80人認(rèn)為自己能夠熟練進(jìn)行漢語聽、說、寫，占被調(diào)查人數(shù)的43%；其余106人都表示自己在漢語的聽、說、寫方面存在問題，占被調(diào)查人數(shù)的57%。

西藏農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村牧區(qū)，家庭語言環(huán)境為純藏語環(huán)境，在小學(xué)才逐步開設(shè)漢語言課程，學(xué)生漢語水平普遍較差。

2、目前學(xué)習(xí)狀況

被調(diào)查學(xué)生中，183人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)大學(xué)課程（純漢語授課）有困難，占被調(diào)查人數(shù)的98%，僅有3人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)大學(xué)課程沒有困難，只占2%。當(dāng)被問及造成自己學(xué)習(xí)困難的原因時(shí)，183人中有74人認(rèn)為是因?yàn)闈h語水平低造成自己學(xué)習(xí)困難，占學(xué)習(xí)困難人數(shù)的41%；有37人選擇因?yàn)檎n程太難導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)困難，占學(xué)習(xí)困難人數(shù)的20%；另有72人認(rèn)為是其他原因造成自己學(xué)習(xí)困難，占學(xué)習(xí)困難人數(shù)的39%。

從調(diào)查結(jié)果看，現(xiàn)行教學(xué)模式下，幾乎全部藏族大學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，說明現(xiàn)行教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時(shí)代西藏高等教育的需要。造成這一現(xiàn)象的最主要的原因是藏族大學(xué)生的漢語水平低，不能適應(yīng)純漢語授課環(huán)境；其次是大學(xué)課程難度大，學(xué)生不能吸收消化課程內(nèi)容。

（二）藏族大學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語言的態(tài)度

186名同學(xué)中，有175名同學(xué)認(rèn)為在當(dāng)今社會有必要掌握兩種以上的語言，占被調(diào)查人數(shù)的94%；僅有7名同學(xué)認(rèn)為沒必要，有4名同學(xué)選擇了“其他”。在被問到“漢語授課是否有助于提高漢語水平”時(shí)，有172人持肯定態(tài)度，占被調(diào)查人數(shù)的92%；僅有5人認(rèn)為漢語授課對提高漢語水平?jīng)]有幫助；有9人選擇了“其他”。

藏族大學(xué)生普遍認(rèn)同漢語言學(xué)習(xí)，認(rèn)為當(dāng)今社會有必要掌握兩種以上語言，而且認(rèn)為漢語授課有助于提高漢語水平。

（三）藏族大學(xué)生期望的教學(xué)方式

1、藏族大學(xué)生期望的課堂授課語言

有116名同學(xué)認(rèn)為課堂上采用藏漢兩種語言教學(xué)效果好，占到被調(diào)查人數(shù)的62%；選擇課堂采用單純漢語、藏語教學(xué)的分別有45人、23人，占被調(diào)查人數(shù)的24%、12%；有2人選擇了其他方式，占2%。186名同學(xué)中，有47人認(rèn)為在藏漢雙語課堂教學(xué)中應(yīng)采用“藏語為主漢語為輔”的模式教學(xué)，占到25%；有62人選擇“漢語為主藏語為輔”，占到33%；有77人持“藏語漢語各一半”的態(tài)度，占到42%。

一半以上的藏族大學(xué)生期望大學(xué)課程應(yīng)該采用藏漢雙語教學(xué)，認(rèn)為這樣的方式教學(xué)效果好。學(xué)生對藏漢雙語課堂中藏、漢兩種語言的使用比例沒有明顯的偏好。

2、藏族大學(xué)生對課堂藏語言的期望

被調(diào)查的186名藏族大學(xué)生中，有108人日常生活中使用拉薩話進(jìn)行交流，占到58%；有54名同學(xué)在日常生活中使用其他藏語方言（日喀則、山南、阿里、那曲）交流，占29%；22名同學(xué)日常交流使用藏語康巴方言，占12%；有2名同學(xué)使用安多方言交流，占1%。但在藏漢雙語教學(xué)課堂中，有163人表示希望藏語授課教師使用標(biāo)準(zhǔn)的拉薩話，占到被調(diào)查人數(shù)的88%，其次有15人希望課堂教學(xué)使用康巴方言，占8%，7人希望使用其他方言，占3%，1人希望使用安多方言，占1%。

調(diào)查結(jié)果顯示，藏族學(xué)生對藏語普通話――拉薩話的認(rèn)同程度高，絕大多數(shù)同學(xué)希望課堂教學(xué)的藏語言為拉薩話，僅有較少的同學(xué)因?yàn)槿粘Ｉ町?dāng)中沒有使用過拉薩話，而希望課堂教學(xué)使用當(dāng)?shù)胤窖浴?/p>

3、藏族大學(xué)生對大學(xué)課程教材的要求

有140人認(rèn)為應(yīng)該選擇藏漢兩種文字編寫的教材，占被調(diào)查人數(shù)的75%，選擇只用藏文或漢文編寫的教材的學(xué)生分別有17、25人，占到被調(diào)查人數(shù)的9%、14%，另有4名同學(xué)選擇其他模式教材。

大部分學(xué)生希望能使用到藏漢兩種文字編寫的教材，認(rèn)為這樣的教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)有較大幫助。

（四）藏族大學(xué)生接受藏語教學(xué)的信心

調(diào)查結(jié)果顯示，有138名同學(xué)認(rèn)為自己能夠熟練聽說寫藏語文，占被調(diào)查人數(shù)的74%；有37人表示雖能夠熟練聽說，但是書寫較差，占被調(diào)查人數(shù)的20%；有6人“勉強(qiáng)能夠聽說寫”，僅占3%。186人中，有99名同學(xué)表示自己適應(yīng)藏語授課“沒問題”，占53%；有74名同學(xué)選擇了“有一點(diǎn)困難，但可以克服”，占40%；僅有11名同學(xué)認(rèn)為自己接受藏語授課“比較困難”，占6%；有2名同學(xué)選擇了“其他”。

絕大多數(shù)學(xué)生對接受藏語授課信心充足，只有少部分同學(xué)認(rèn)為自身藏語文水平有限，適應(yīng)藏語授課比較困難。

（五）藏語教學(xué)工作面臨的問題

在“您認(rèn)為目前藏語教學(xué)工作面臨的主要問題是什么”的調(diào)查中，被學(xué)生選擇頻率最高的是缺少教師，其次是教材不能配套和無扶持政策。這如實(shí)反映了目前開展藏漢雙語教學(xué)的切實(shí)困難。就西藏農(nóng)牧學(xué)院而言，全校專任教師中僅有不到四分之一的藏族教師，全校除藏語文外，無一門課程有配套藏文教材或藏漢雙語教材，學(xué)校鼓勵(lì)教師采取多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，但未形成扶持藏漢雙語教學(xué)的政策。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

西藏高等農(nóng)業(yè)院校的藏族大學(xué)生幾乎都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)大學(xué)課程有困難，大部分學(xué)生認(rèn)為自己漢語水平低，存在聽說寫方面的問題，不能理解教師所講內(nèi)容，是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因。藏族大學(xué)生普遍認(rèn)為在當(dāng)今社會有必要掌握兩種以上的語言，并認(rèn)同漢語授課有助于提高漢語水平。

絕大多數(shù)藏族大學(xué)生期望在大學(xué)課堂能采用藏漢雙語教學(xué)，認(rèn)為這一教學(xué)方式會取得較好的教學(xué)效果，但對藏漢雙語課堂中藏、漢兩種語言的使用比例沒有明顯的偏好。八成以上的同學(xué)希望藏語授課教師使用標(biāo)準(zhǔn)的拉薩話，僅有較少的同學(xué)因?yàn)槿粘Ｉ町?dāng)中沒有使用過拉薩話，而希望課堂教學(xué)使用當(dāng)?shù)胤窖浴Ｆ叱梢陨系牟刈宕髮W(xué)生認(rèn)為大學(xué)教材應(yīng)該選擇藏漢兩種文字編寫，認(rèn)為這樣的教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)有較大幫助。

盡管有近三成的同學(xué)認(rèn)為自己在藏語文聽說寫方面存在一些問題，但九成以上的同學(xué)認(rèn)為自己能夠適應(yīng)藏語授課，信心充足。但也有部分同學(xué)，由于來自民族雜居地區(qū)和其他因素，覺得接受藏語授課比較困難。

學(xué)生認(rèn)為目前藏語教學(xué)工作面臨的主要問題是缺少教師、教材不能配套和無扶持政策。

（二）建議

西藏高等農(nóng)業(yè)院校采用的教學(xué)模式是把藏、漢語文作為一門單獨(dú)的課程開設(shè)，其余課程均使用漢語版教材，主要教學(xué)用語為漢語。由于大部分藏族學(xué)生漢語水平低，學(xué)習(xí)存在困難。很多藏族教師，在教學(xué)中，除使用漢語言進(jìn)行教學(xué)外，還對難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容輔以藏語進(jìn)行闡述、解釋，以幫助藏族學(xué)生理解掌握相關(guān)知識[3]。這些在實(shí)踐中摸索出的經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行藏漢雙語教學(xué)指明了方向。今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面著手改革教學(xué)模式：

1、逐步增設(shè)藏漢雙語教學(xué)課程

日常教學(xué)中，雖然部分藏族教師在漢語授課的同時(shí)，使用藏語加以闡述、解釋，但全面開展藏漢雙語教學(xué)還不成熟。一方面，各專業(yè)學(xué)生實(shí)行藏漢族混合編班，這有利于學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，但也給教學(xué)工作帶來了一定的困難。另一方面，西藏高校藏族教師數(shù)量少，多數(shù)有內(nèi)地受教育背景，但藏語文水平有限，還不具備藏漢雙語教學(xué)的能力。建議今后在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，在現(xiàn)有分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，個(gè)別課程或個(gè)別教師的課程實(shí)行藏漢雙語教學(xué)試點(diǎn)，待條件成熟后，逐步增加藏漢雙語教學(xué)課程，甚至設(shè)立藏漢雙語教學(xué)專業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇藏漢雙語教學(xué)或漢語教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。但切忌單純使用藏語言教學(xué)，而造成學(xué)生漢語言運(yùn)用能力的下降，增加今后工作、學(xué)習(xí)的難度；切忌搞一刀切，要根據(jù)每一位藏族同學(xué)藏漢語文水平，由學(xué)生自由選擇是否接受藏漢雙語教學(xué)。

2、強(qiáng)化藏、漢語語言學(xué)習(xí)

實(shí)行藏漢雙語教學(xué)改革不是削弱漢語言在教學(xué)中的地位，也不是刻意強(qiáng)化藏語言學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會漢語已成為我國各民族共同交往的通用語言，漢語文是最新、最快、容量最大的信息載體，成為知識和科技情報(bào)最豐富的信息庫。在西藏，藏語言是日常工作、生活、學(xué)習(xí)的主要用語，是使用人口數(shù)量最多，通行范圍最廣的語言。兩者具有同等重要的地位。

調(diào)查結(jié)果顯示，西藏高等農(nóng)業(yè)院校大部分藏族大學(xué)生不同程度存在藏漢語水平低，運(yùn)用能力差的問題。為此，有必要增設(shè)藏語文和漢語文課程，針對藏族學(xué)生藏語文、漢語文掌握程度的差異性，在已有分級教學(xué)的基礎(chǔ)上，細(xì)化分級，設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，針對性教學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)的藏漢語水平都有提高。

3、加強(qiáng)藏漢雙語教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

教師是雙語教學(xué)的組織者與實(shí)施者，教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平是教學(xué)穩(wěn)步提高的關(guān)鍵所在，建設(shè)一支具備藏漢雙語能力的教師隊(duì)伍是實(shí)行藏漢雙語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。今后要進(jìn)一步加強(qiáng)藏漢雙語教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，逐步提高藏族教師藏漢語水平和專業(yè)素質(zhì)，形成良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

4、積極編撰藏漢雙語教材，開展藏漢雙語教學(xué)研究

藏漢雙語教材易于學(xué)生自學(xué)，可以提高學(xué)生的雙語文化水平。建議在使用現(xiàn)有漢文教材的同時(shí)，加入藏文注釋，并逐步編撰藏漢雙語教材、輔導(dǎo)材料、工具用書（如專業(yè)術(shù)語藏漢語對照手冊）。

積極開展藏漢雙語教學(xué)研究，不斷總結(jié)、提煉雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范和發(fā)展藏漢雙語教學(xué)。

5、配套藏漢雙語教學(xué)的相關(guān)政策

藏漢雙語教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的改革需社會各方共同努力，國家、自治區(qū)、學(xué)校應(yīng)配套相關(guān)政策，鼓勵(lì)和培養(yǎng)藏漢雙通教師，為他們學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供機(jī)會和優(yōu)惠條件，鼓勵(lì)藏漢雙語教材和圖書的編撰，鼓勵(lì)教師積極開展藏漢雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐。

四、不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近40%的同學(xué)認(rèn)為造成自己學(xué)習(xí)困難的原因，是除漢語水平低和課程難度大以外的其他原因。但問卷沒有進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，未能就這一問題做深入分析，有待以后研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卓瑪草.“藏漢”雙語教學(xué)模式初探[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003，（5）.[2] 扎洛.藏區(qū)藏漢雙語學(xué)生類型及學(xué)校類型研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，（6）.[3] 白瑪卓嘎，郭健斌，米彥.關(guān)于西藏農(nóng)業(yè)高校藏漢雙語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教師，2008，（8）.

第三篇：西藏林芝二高2019屆高三漢語文上學(xué)期第三次月考試題(藏文班)

林芝市第二高級中學(xué)2018-2019學(xué)年第一學(xué)期第三次月考

高三藏文班漢語文試卷

考試時(shí)間:150分鐘 滿分:150分

一、知識與運(yùn)用：本題共15小題，每小題3分，共45分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.下列各組詞語中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一項(xiàng)是

A．下載（zǎi）訂正（dìng）雋永（juàn）心寬體胖（pán）．．．．B．對稱（chan）處理（chǔ）校對（jiào）自怨自艾（à）．．．．C．星宿（xiù）請?zhí)╰iě）殷紅（yīn）鮮為人知（xiǎn）．．．D．湖泊（pō）翹首（qiáo）供應(yīng)（gōng）拾級而上（sha）．．．．2.根據(jù)語境和所給字義，在下列句子橫線處選填漢字有誤的一項(xiàng)是

A．中秋之夜，一輪滿月在清朗的夜空中靜靜地端

（詳、祥）著異鄉(xiāng)的游子。

“詳”有“詳細(xì)”的意思,“祥”有“吉利”的意思，橫線處應(yīng)填“詳”。

B．遇到脾性暴戾專制的帝王，膽小怕事的臣子大多只能

（尊、遵）命行事。

“尊”有“敬重”的意思，“遵”有“依照”的意思，橫線處應(yīng)填“遵”。

C．民間剪紙藝術(shù)展上的作品讓參觀者初看賞心

（閱、悅）目，細(xì)品寓意深刻。

“閱”有“看”的意思，“悅”有“愉快、高興”的意思，橫線處應(yīng)填“悅”。

D．大陸和臺灣，兩地政治體系雖然不同，但是文化藝術(shù)卻是一脈相

（成、承）。

“成”有“完成”的意思，“承”有“繼續(xù)、接續(xù)”的意思，橫線處應(yīng)填“成”。3.下列各組用橫線連接的詞語，不全是反義詞的一項(xiàng)是 A.咄咄逼人——平易近人 大放厥詞——沉默寡言 B.撲朔迷離——一目了然 惹是生非——安分守己 C.信口開河——胡言亂語 功敗垂成——大功告成 D.嘔心瀝血——敷衍了事 名列前茅——名落孫山 4.下列各組短語，搭配完全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.干凈的教室

B.嚴(yán)肅地追問

C.聽從指揮 D.枯葉飄零

強(qiáng)健的大腦

幸福的生活

嚴(yán)密地論證 嚴(yán)厲地諷刺

服從意見

雪花飛舞

聽候調(diào)遣 生活美滿

5.下列各句中畫線的成語，全都是褒義的一項(xiàng)是

A.大家都沒想到，這樣一個(gè)德高望重的人也在處心積慮地牟取私利。

23① 冬季的農(nóng)村是枯黃的，冷清的，蕭條的。年的腳步越來越近，預(yù)示著春天的到來為時(shí)不遠(yuǎn)。那種對漫長冬季的厭倦，對多彩春天的期盼，便催生了色彩斑斕的年畫。這一張張充滿希冀，飽含激情的年畫，帶著春天的氣息進(jìn)入了逐漸熱鬧起來的農(nóng)村小院。

② 一入臘月，年集開了。閑下來的農(nóng)村人就陸續(xù)到縣城購置年貨。當(dāng)然買年畫必不可少。家里母親忙著煮肉、做豆腐、蒸饅頭，一天到晚沒個(gè)清閑。那時(shí)我年紀(jì)還小，父母不讓趕集。于是，父親就成為過年必需品的采購者。盼著父親趕集回家，就成了我們這些小孩的一大樂趣。早早地就迎在父親回家的路上，等呀盼呀，望眼欲穿。除了等父親兜里的鞭炮、糖果之外，就是等父親手里那一卷年畫了。每當(dāng)瞥見父親手握年畫回來的身影，我就立刻沖上前去，接過年畫，一溜煙兒地跑回家去。這一路上，腦子里沒有了其他，都是對手中年畫的無盡幻想。是什么故事呢？是什么風(fēng)景呢？想象催促飛奔的腳步，不知不覺中已喘著粗氣，趴在炕上，展開了年畫，先睹為快。

③ 那時(shí)的年畫，多是一些戲曲故事，或是電影故事的連環(huán)畫。記憶中，年畫一般是一個(gè)故事分為兩張，每張縱排四列十六幅圖畫，每幅圖畫下配以簡短的文字說明。農(nóng)村里電視還沒有普及的年代，就是這些簡單的圖畫、簡單的故事，牽住了無數(shù)孩子的心?！段饔斡洝贰ⅰ端疂G傳》等經(jīng)典故事，還有一些舞臺戲曲，都以年畫這種獨(dú)特的形式，傳到了農(nóng)村，傳到了農(nóng)村孩子的身邊。

④ 父親喜歡戲曲，因此買的年畫都以戲曲連環(huán)畫居多。精彩的畫面、定格的招式、生動(dòng)的注釋，最能吸引眼球。一口氣讀完，暢快，過癮，這時(shí)就嫌父親買得少。家家都買年畫，走家串戶去看，也不失為一種好辦法。大年初一，說是去拜年，其實(shí)不如說是去欣賞年畫。大人們有大人們的談資。而孩子就高高地站在椅子上，一字一句地讀著大廳墻上的一幅幅年畫。挨家拜年，挨家看畫。年過完了，村里各家的年畫也就欣賞完了，腦子里裝滿了故事，這個(gè)年過得也還挺有意義。

⑤ 其實(shí)，年畫也就是剛買剛看時(shí)覺得新鮮。年過完了，大人們又開始忙碌，我們也背上書包進(jìn)了學(xué)校，誰還有閑心去欣賞年畫呢？那些年畫，也就只是墻上的一種裝飾而已了。然而，當(dāng)年味越來越濃的時(shí)候，年畫的吸引力又隨之而來。揭下墻上張貼一年的年畫，曾經(jīng)雪白的紙張已經(jīng)泛黃，初聞時(shí)的油墨清香亦早已散去。節(jié)儉的人家，會將這些年畫重新擦拭一番，再貼一年；若換下來不用，孩子就可以用這些年畫包書皮，或訂制成草稿本，讓年畫再次有了生命力。

⑥ 在時(shí)光的流逝中，鄉(xiāng)村“年俗”也發(fā)生了變化。現(xiàn)在，隨著農(nóng)村人生活水平的提高，土坯房越來越少，農(nóng)家張貼年畫的更是日益減少。盡管，那些年畫也與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行了幾次變身，由連環(huán)畫升級為大幅中堂畫，由故事年畫升級為色彩鮮艷的風(fēng)景年畫，由紙質(zhì)年畫升級為優(yōu)質(zhì)塑料年畫，可終究還是被時(shí)代的浪潮掩蓋，如今在年集上沒了蹤跡。年關(guān)又近，想起再也見不到曾經(jīng)給我許多溫暖的年畫了，心中頓生懷念。22.①自然段中，作者認(rèn)為是什么催生了年畫？

23.②自然段中，不能表現(xiàn)作者想看年畫的急切心情的一項(xiàng)是

A.購置年貨，年畫必不可少。C.一溜煙兒地跑回家去。

B.早早地就迎在父親回家的路上。

D.喘著粗氣，趴在炕上，展開年畫，先睹為快。

24.下列判斷，與③自然段內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是

A.年畫多以圖文并茂的連環(huán)畫形式呈現(xiàn)。B.年畫以戲曲故事和電影故事為主要內(nèi)容。C.年畫具有傳播經(jīng)典故事的作用。

D.年畫中的故事一般由兩列十六幅圖畫構(gòu)成。

25.⑤自然段中嗎，為什么“年畫再次有了生命力”？

26.⑥自然段寫鄉(xiāng)村年俗發(fā)生了變化，年畫在年集上的最終結(jié)果是 A.年畫的形式變了。

B.年畫的內(nèi)容變了。C.年畫的材料變了。D.年畫徹底消失了。27.依據(jù)下列解釋，從文中找出相應(yīng)的成語。（1）以先看到為快事。

（2）隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進(jìn)。（3）快把眼睛望穿了，形容期盼殷切。28.對本文文體的判斷，正確的一項(xiàng)是 A.說明文

B.小說

C.議論文

D.散文

29.下列對本文的分析和評價(jià)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.本文通過作者小時(shí)候盼望父親買年畫的故事，表現(xiàn)了父親對孩子無微不至的關(guān)心，歌頌了偉大的父愛。

B.本文圍繞作者家鄉(xiāng)的年畫習(xí)俗展開回憶，揭示了時(shí)代變遷中年畫發(fā)生的變化，表達(dá)了作者對年畫的懷念之情。

C.本文采用情景交融的手法，描寫農(nóng)村年俗的變化，揭示了中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。D.本文主要說明年畫產(chǎn)生的背景以及它的內(nèi)容、形式和作用，語言準(zhǔn)確，通俗易懂。30.給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

三、作文：60分。31.作文

材料： 2018年10月28日10時(shí)08分，一輛公交客車與一輛小轎車在重慶萬州區(qū)長江二橋相撞后，公交客車墜入江中。含公交車駕駛員一人及乘客14人不幸遇難。

經(jīng)初步事故現(xiàn)場調(diào)查，乘客劉某因坐過站，與公交車駕駛員冉某發(fā)生爭吵，兩次持手機(jī)攻擊正在駕駛的冉某，司機(jī)冉某將右手放開方向盤還擊劉某，后又用右手格擋劉某的攻擊，并與劉某抓扯，導(dǎo)致車輛失控，越過中心實(shí)線，撞擊對向正常行駛的小轎車后沖上路沿，撞斷護(hù)欄，墜入江中。

要求：①根據(jù)上述材料，自擬題目，自選文體。

②不得少于600字。

③不得抄襲。

④文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)姓名、校名、地名等信息。

林芝市二高2018-2019學(xué)年第一學(xué)期第三次月考

藏文班-漢語試題參考答案

一、知識與運(yùn)用

二、D

三、D

四、C

五、D

六、C

七、A

八、C

九、B

十、D

十一、C

十二、A

十三、C

十四、B

十五、C

十六、B

二、閱讀

（一）文言文閱讀 16.B 17.C

（二）現(xiàn)代文閱讀I 18.A 19.B 20.C 21.C

（三）現(xiàn)代為閱讀II 22.人們對漫長冬季的厭倦，對多彩春天的企盼。23.A 24.D 25.年畫可以廢物利用。

也可以分項(xiàng)回答：年畫可以再貼一年；可以包書皮；可以制成草稿本。26.D 27.（1）先睹為快；（2）與時(shí)俱進(jìn)；（3）望眼欲穿 28.D 29.B 30.懷念年畫

三、寫作 31.略