第一篇：內(nèi)蒙古地區(qū)醫(yī)生發(fā)表論文投稿《中國蒙醫(yī)藥》雜志（推薦）

內(nèi)蒙古地區(qū)醫(yī)生發(fā)表論文投稿《中國蒙醫(yī)藥》雜志

主管單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)衛(wèi)生廳 主辦單位：中華民族醫(yī)藥學(xué)會

國際刊號：ISSN 1006-3854 國內(nèi)刊號：CN 15-1345/R 期刊級別：省級 發(fā)行周期：月刊

收錄情況：維普：中教數(shù)據(jù) 審稿時間：1-3天 編輯微信LunwenFz 《中國蒙醫(yī)藥》雜志是中華民族醫(yī)藥學(xué)會，內(nèi)蒙古自治區(qū)中蒙醫(yī)研究所主辦的綜合性蒙醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊。原稱《蒙醫(yī)藥》，1974年創(chuàng)刊。當(dāng)時是內(nèi)蒙古自治區(qū)衛(wèi)生廳主管，內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙醫(yī)藥學(xué)會和內(nèi)蒙古自治區(qū)中蒙醫(yī)研究所共同主辦的內(nèi)蒙古自治區(qū)（省）級學(xué)術(shù)期刊。是全國唯一的一種用蒙文出刊的公開發(fā)行的?。▋?nèi)蒙古自治區(qū)）級傳統(tǒng)民族醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊?！吨袊舍t(yī)藥（蒙）》常見論文發(fā)表范例： 駝乳的臨床應(yīng)用---楊丹增 飲食滋補法---其其格

治療心刺痛體會---色圖雅哈斯其其格布和 胃痙攣治驗---李季珍

闌尾炎治驗---烏云蘇布登格日樂 子宮血癥治驗---秦烏云蘇和巴特爾 麻疹的防治---烏達(dá)巴拉其其格 腎結(jié)石治驗---烏力吉 治療心刺痛體會---玉榮

治療更年期綜合癥體會---秀榮張和英

蘇格木勒-9味治療腎病綜合癥體會---吳六柱 “安消散”的臨床應(yīng)用---包巴特爾 高尤總黃酮---海平蘇雅拉其其格

他米爾劑的提取工藝---贊丹布仁達(dá)來孟根達(dá)來 阿魏-8味的配---伍辛領(lǐng)小石迎春

略談蒙藥的識別及其毒副作用的預(yù)防---通嘎拉 蘇木——13味---額爾登巴雅爾娜仁花 “赫如乎”湯的辨證用法---韓風(fēng)英

蒙醫(yī)護(hù)理工作中存在的問題及改善措施---張曉蘭 眼疾術(shù)后護(hù)理---烏日娜前德門花

腦血管病護(hù)理指導(dǎo)---圖門其其格烏云斯琴 足浴護(hù)理---蘇日娜

淺談蒙醫(yī)傳統(tǒng)療術(shù)的發(fā)展---烏珠莫董·薩那巴特爾 淺述蒙醫(yī)灸穴---包·哈申吉格木德 略談五種甘露藥浴療法---陶古斯永利 高血壓治驗---金雙龍吳巴達(dá)日呼秦烏云 傳統(tǒng)手法治療小兒肱骨骨折---特木其樂圖 藥浴治療關(guān)節(jié)炎---圖雅蘇日娜海日道爾吉斯仁 心刺痛及其心電圖變化---朝魯門格日勒那順達(dá)來薩其日

蒙西醫(yī)結(jié)合治療胸膜炎體會---圖雅烏仁陶格斯蘇日娜道爾吉斯仁 蒙西醫(yī)結(jié)合治療乙型病毒性肝炎---包金海敖燕霞

治療慢性支氣管炎62例總結(jié)---吉格木德烏力吉特古斯 鼻竇炎治驗---敖其爾 皮膚過敏治驗---包春

痛經(jīng)治驗---王春葉哈斯巴根齊格日樂圖 治療乙型肝炎體會---烏蘭巴雅爾

蒙藥治療風(fēng)濕性關(guān)炎90例---娜仁花巴圖 牙病治驗---吳月亮

脂肪肝的治療---格日勒圖雅迎春鋼巴特爾查干 心悸治驗---哈達(dá)

小兒失尿治驗---蘇雅拉其其格 嬰兒黃疸治驗---僧格諾日布 蒙醫(yī)辨證綜述分析---高鈺思

淺談基層蒙醫(yī)醫(yī)院管理---胡畢斯哈拉圖 羅布桑旺吉拉及其著作研究---巴雅爾圖

治療感冒的體會---烏達(dá)巴拉其其格阿爾賓木仁 牛皮鮮治驗---明更寶仁慶腦日布 淺談小兒食火---白玉華關(guān)寶柱福金連 治療面神經(jīng)麻痹的體會---美麗明花 治療哮喘的體會---阿爾賓達(dá)來紅衛(wèi) 治療血崩的體會---于金華

治療慢性支氣管炎的體會---賀其樂圖寶力道 咳嗽的鑒別治療---胡格吉樂圖敖登其其格 應(yīng)用土茯苓治療黃水病和中毒癥---斯琴畢力格 淺談“尼如哈”的作用---布圖雅

放血術(shù)的醫(yī)學(xué)原理---斯琴高娃金花自文成 藥浴治療關(guān)節(jié)炎的體會---布仁朝魯珠拉

“月王藥帝”一書中的傳統(tǒng)療術(shù)初探---白玉華呼和巴日斯 傳統(tǒng)療術(shù)治療“赫依”性抽搐21例報告---塔娜雙柱 淺談外用藥劑型---蘇雅拉圖滿都拉 草烏的炮制法及其毒性---梅花白玉剛 略談蒙藥材的種植---慶日布和巴特爾

迪格達(dá)-4味湯的臨床觀察---蘇德那木道爾吉巴拉吉尼瑪 淺談湯慶的作用---烏蘭其其格 急性腸炎的護(hù)理---王玉祥包哈森 薩病的護(hù)理---道布慶格日勒

白脈病的護(hù)理---額爾德尼其其格敖特根桑

第二篇：記者發(fā)表論文可以投稿《記者觀察》雜志

記者發(fā)表論文可以投稿《記者觀察》雜志

期刊征稿：記者觀察

記者觀察期刊級別： 省級期刊： 主管單位：山西省文聯(lián)

主辦單位：新華通訊社山西分社 出版地方：山西快捷分類：新聞 國際刊號：1004-3799 國內(nèi)刊號：14-1155/G2 編輯Q Q :1966715440 郵發(fā)代號：22-101 創(chuàng)刊時間：1991 記者觀察雜志簡介

《記者觀察》新聞刊物。通過新聞工作者的視角，反映社會政治經(jīng)濟(jì)多方面生活?！队浾哂^察》是由新華通訊社山西分社主辦的一份綜合性社會新聞月刊，國內(nèi)外公開發(fā)行。作為時事政治類刊物，《記者觀察》的辦刊宗旨是堅持黨的四項基本原則，堅持一個中心，兩個基本點，以宣傳中央精神，傾聽群眾呼聲為己任，十幾年來，《記者觀察》在廣大讀者、作者的支持下，屢獲殊榮，是連續(xù)多年的山西省一級期刊，多次在華北地區(qū)十佳期刊評選中獲獎，于1999年躋身第二屆全國百種重點社科期刊，并于2001年入選中國期刊方陣雙百期刊。近年來，我們從雜志的形式到內(nèi)容都做了一些有益的嘗試，受到了業(yè)內(nèi)外人士和眾多讀者作者的好評。《記者觀察》（月刊）創(chuàng)刊于1991年，由山西省文聯(lián)期刊出版中心主辦。本雜志以特有的深邃思維、敏銳的洞察力和強(qiáng)烈的視覺沖擊面對讀者，一如既往地剖析世間萬象，為您釋疑解惑。創(chuàng)刊于1991年的《記者觀察》雜，通過遍布于國內(nèi)外的新華社等主流媒體的記者，及時、權(quán)威、全面、客觀地為廣大讀者報道國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生活等各個方面的熱點、難點、焦點問題，讓您足不出家門，即可縱覽國內(nèi)外大事，把握瞬息萬變的社會脈搏。

《記者觀察（下半月）》目前已停刊，具體復(fù)刊時間以雜志社官方消息為準(zhǔn)。記者觀察欄目設(shè)置

特別報道、記者調(diào)查、熱點透視、民生直擊、人物寫真、社會廣角、要案紀(jì)實、一家之言 記者觀察雜志收錄/榮譽

萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）中國期刊方陣雙百期刊中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫百種重點期刊 目錄 卷首語

精準(zhǔn)扶貧博士? 劉春陽;1 封面文章

迎接黨的十九大 砥礪奮進(jìn)的5年——講述19個平凡人的故事 田文璐;焦文錦;馬越;楊文瀅;安莉霞;蘆鵬飛;6-16 觀察之聲

圖解習(xí)近平深度扶貧的8個重點 17-19 山西國企改革戰(zhàn)略“突圍” 彭蘇平;19-21 馬云:每次變革教育要先行 22-25 經(jīng)濟(jì)看點 中國各省都有哪些典型的經(jīng)濟(jì)病? 巴九靈;26-28 既“單”又“群” 主動單身者增多帶火單身經(jīng)濟(jì) 29-31 黨的十九大之后,中國經(jīng)濟(jì)可能的10大變局 徐洪才;32-35 文化視野

國產(chǎn)“注水劇”該擠擠水分了!高媛媛;36-37 企業(yè)大佬的讀書生活 曹雨欣;38-40 當(dāng)代人物

一個女人的“絕命海拔” 高翰;41-43 劉慈欣:《三體》之外,我只是個普通的工程師 霖君;44-46 邱啟明:新聞“莽夫”的中年智慧 彥東;47-49 孫儷:演戲不是流水線工作,經(jīng)典很難復(fù)刻 周慧曉婉;50-52 筆情墨韻皆人生——專訪書畫家李良 黃萍;53-55 新聞?wù)搲?/p>

“融媒體”環(huán)境下健康廣播節(jié)目的構(gòu)想與發(fā)展——以山西健康之聲廣播《中醫(yī)百草園》節(jié)目為例 郭玉蘭;56-57 論“融媒潮”下廣播人的媒體思維 萬曉英;郭玉蘭;78-79 第三只眼

八位哈佛博士后集體歸國:祖國就是“強(qiáng)磁場” 58-61 爸爸,我不能像您一樣繼續(xù)做個光榮的礦工 62-63 朋友圈里如何抵制三觀不正的文章? 64-66 揭秘騷擾電話生產(chǎn)鏈條 67-68 教育在線

圖解哪個城市對應(yīng)屆畢業(yè)生最友好 69-71 2018年應(yīng)屆畢業(yè)生“就業(yè)全攻略” 72-74 撕裂中前行的新中產(chǎn)教育 鮑芳;75-77 專題

天寧鎮(zhèn)衛(wèi)生院:大力促進(jìn)醫(yī)療聯(lián)合體建設(shè) 努力創(chuàng)建群眾滿意的基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu) 施福瑞;77 歷史新探

民國第一位女教授:著名史學(xué)家陳衡哲 唐山;80-82 民國政府難圓的夢:“上海都市計劃(1946—1949)” 王欣宇;83-85 清代學(xué)霸皇子養(yǎng)成記:早晨四點上學(xué) 一年歇六天半 楊征;86-88 語文教材刪減了多少魯迅作品? 89-91 王海容:昔日外交部女金花的獨特人生 王姝;92-93 茶語時光

秋 楊子;94-95

第三篇：信息與技術(shù)教師發(fā)表論文投稿期刊《中國遠(yuǎn)程教育》（xiexiebang推薦）

信息與技術(shù)教師發(fā)表論文投稿期刊《中國遠(yuǎn)程教育》

信息化課堂教學(xué)情況調(diào)查研究

摘要:信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。為了解傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息化課堂教學(xué)對職業(yè)院校學(xué)生影響的差異，選擇更適合職業(yè)院校學(xué)生的課堂教學(xué)方式，通過問卷、座談、統(tǒng)計、分析等方法，對信息化課堂教學(xué)的課前、課中進(jìn)行了分析，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了對比，較客觀地反映了信息化教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的真實狀態(tài)，有助于教學(xué)分析、反思和研究，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

期刊名稱： 《中國遠(yuǎn)程教育》 創(chuàng)辦日期： 1981年

主管部門： 中華人民共和國教育部 主辦單位： 國家開放大學(xué) 刊期： 月刊

國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)： CN11-4089/G4 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(ISSN)：ISSN1009-458X 信息與技術(shù)教師發(fā)表論文投稿期刊《中國遠(yuǎn)程教育》聯(lián)系編輯微信LunwenFz 關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;信息化課堂;教學(xué)調(diào)查 1調(diào)查背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。信息化課堂教學(xué)已經(jīng)不只是運用PPT、播放教學(xué)視頻、用電子郵件布置作業(yè)、用電腦完成考試等將紙質(zhì)內(nèi)容電子化，而是要構(gòu)建大量數(shù)字教育資源，為人人皆學(xué)、時時能學(xué)提供基礎(chǔ)。課程和教學(xué)內(nèi)容的組織由以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)研究是教學(xué)研究的重要內(nèi)容，無論什么課堂，無論采取何種教學(xué)模式，目的只有一個，就是提升學(xué)生能力(認(rèn)知能力、理解能力、感受能力、動手能力、表達(dá)能力、溝通能力等)。本文對我校信息化課堂教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行了對比。調(diào)查對象:職業(yè)院校學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容:課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂對比。調(diào)查方法:紙質(zhì)問卷，部分?jǐn)?shù)據(jù)采用現(xiàn)場座談所得。累計回收問卷520份，有效問卷490份。

2調(diào)查結(jié)果與分析 2．1課前學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)中課前學(xué)習(xí)是必不可少的。課前學(xué)習(xí)是教師由“主體”轉(zhuǎn)為“主導(dǎo)”角色變化的體現(xiàn)，是學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動探究”的過程，課前學(xué)習(xí)顯示了學(xué)生認(rèn)知的主體地位和作用。提供怎樣的課前學(xué)習(xí)資源以及如何激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)興趣，是考驗教師信息化教學(xué)能力的重要方面，課前學(xué)習(xí)的目的是否達(dá)到，關(guān)系到信息化教學(xué)效果的好壞。關(guān)于課前學(xué)習(xí)的調(diào)查，設(shè)計了5個問題。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見表。調(diào)查結(jié)果顯示，我校信息化教學(xué)中，部分課程的教師提供給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)難度過大，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可以看出，教師對學(xué)生的實際狀態(tài)沒有深入了解，對個性化的需求做得不夠;學(xué)生對課前學(xué)習(xí)所需資源的要求，第一是視頻，第二是案例，對學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)提供更多網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，以便學(xué)生更有效選擇學(xué)習(xí)資源;對目前的課前學(xué)習(xí)，幾乎是一半學(xué)生認(rèn)可，一半學(xué)生表示一般;當(dāng)問及課前學(xué)習(xí)階段，主要通過哪些方式與教師進(jìn)行互動交流時，80%的學(xué)生選擇了QQ，可見QQ已成為大部分人日常溝通交流的渠道。

2．2課堂學(xué)習(xí)

信息化課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)為對課前學(xué)習(xí)的檢測、答疑(針對學(xué)生不懂的)、溝通交流(發(fā)表個人意見和看法)、展示學(xué)習(xí)效果等等。關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查，設(shè)計了6個問題，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。這六個問題的數(shù)據(jù)結(jié)果可以概括為:目前的這一教學(xué)模式，只對一半的學(xué)生是有效果的，而對另一半學(xué)生沒有差異，這與課前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查是相吻合的。究其原因主要有以下幾點:一是部分學(xué)生對這一教學(xué)模式還不適應(yīng);二是部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;三是對部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度偏大，教師沒有做到因材施教;四是教師的耐心程度以及跟學(xué)生的親和力還有待提高。

2．3信息化課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對比 傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以書本知識為中心、以教師為中心、以課堂講授灌輸為中心，形成“教師、教材、教室”為核心的“三中心”結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)的形成有其歷史價值與特點，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的角色是知識的傳授者，是主動的“施教者”，知識的傳遞過程是單向的、批量的。這種單向的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受狀態(tài)，主觀能動性受到忽視甚至抑制，學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用沒有充分發(fā)揮。而信息化課堂教學(xué)模式靈活多樣，教室不是課堂的唯一場所，教師、教材不再是學(xué)生獲取知識、信息的唯一途徑，教師是協(xié)助學(xué)生主動獲取信息的引導(dǎo)者、促進(jìn)者;學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者;教學(xué)過程由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等;各種媒體、信息技術(shù)產(chǎn)品成為學(xué)生、教師查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的工具［1］。針對這兩種教學(xué)方式，設(shè)計了7個問題，將信息化課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行對比，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。調(diào)查結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，大部分學(xué)生認(rèn)為信息化課堂教學(xué)能夠?qū)W到更多的東西，33%的學(xué)生認(rèn)為有利于知識掌握，42%的學(xué)生認(rèn)為能夠有針對性地解決問題，只有12%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么差別;60%以上的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)模式，認(rèn)為信息化課堂教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)好，對提升學(xué)生能力有明顯優(yōu)勢，認(rèn)為信息化課堂教學(xué)有利于基礎(chǔ)知識的掌握，有利于分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提高，有利于溝通能力的培養(yǎng)和提高，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，但只有半數(shù)左右的學(xué)生認(rèn)為信息化課堂教學(xué)的效率高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這說明在信息化課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

3結(jié)論與建議

3．1信息技術(shù)與教學(xué)融合水平需不斷提升

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是從量變到質(zhì)變的過程。調(diào)查結(jié)果說明，職業(yè)院校的信息化教學(xué)還處在量變層面，還是信息技術(shù)的初步應(yīng)用階段。雖然電子白板、投影機(jī)、PPT等一系列新技術(shù)的引入使教學(xué)過程看似精彩炫目，但“一刀切、齊步走、標(biāo)準(zhǔn)化制造”的教學(xué)模式并沒有變化，信息化的引入可能給教師提供了便利，也可能使教學(xué)過程進(jìn)一步固化(教學(xué)過程各步驟完全預(yù)設(shè))，課堂教學(xué)依然是“滿堂灌”。這也是為什么有一半左右的學(xué)生認(rèn)為信息化課堂教學(xué)效果與傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有差異的原因。說明信息技術(shù)與教學(xué)融合水平還需不斷提升。信息技術(shù)在教學(xué)中只要運用得當(dāng)，不僅不會使教學(xué)過程固化，反而有利于增加靈活性，為教師、學(xué)生提供更大的空間。目前信息化的效果沒有得到充分發(fā)揮，這是量變層面必然會出現(xiàn)的問題，也是教育信息化發(fā)展的必經(jīng)階段。教育信息化是不斷深入、持續(xù)融合、由量變最終導(dǎo)致質(zhì)變的進(jìn)程。

3．2轉(zhuǎn)變觀念，提升教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在信息化教學(xué)模式中，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者，從知識的擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。角色的變遷意味著對教師能力的新要求。1)轉(zhuǎn)變觀念，提升教師信息化教學(xué)能力。21世紀(jì)的教師面對的學(xué)生是成長于信息化環(huán)境的“數(shù)字原居民”，他們從小生活、成長于信息化環(huán)境中，對個人數(shù)字終端的掌控能力明顯超過教師。面對全新的學(xué)生，教師面臨巨大挑戰(zhàn)。因此，必須重視和加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，使教師有較高的信息化素養(yǎng)，從課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的貢獻(xiàn)者，從單純地“教教材”變?yōu)楹侠淼亍坝媒滩摹?，從傳統(tǒng)“教書匠”變成新型的“教育研究者”和與時俱進(jìn)的“終身學(xué)習(xí)者”。教師要研究、探索針對不同的學(xué)科、不同的授課內(nèi)容合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的信息資源的運用方法，探索新的信息化教學(xué)形式。如藍(lán)墨云班課就是一款很好的信息化教學(xué)軟件，運用這款軟件可以輕松管理課堂，隨時開展互動，并能及時評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果;在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，3Dbody是一款直觀高效的教學(xué)工具，可以在手機(jī)上運用，對醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)幫助很大;在思政課上，有教師探索“雙線結(jié)合”教學(xué)方式，這里的“雙線結(jié)合”有三種含義:第一是線上(網(wǎng)絡(luò)資源)與線下(課堂教學(xué))結(jié)合;第二是時政形勢與思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合;第三是課外自學(xué)與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合［2］，使學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情高漲。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，探索新方法，提高教學(xué)效益。教師要樹立多樣化人才觀念，以人為本，鼓勵個性發(fā)展，為學(xué)生提供個性化的教育［3］。讓具有個體差異的學(xué)生進(jìn)行有效的個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其潛能。個性化學(xué)習(xí)簡單地說就是“因材施教”，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要真正實現(xiàn)“因材施教”是一種奢望。如今信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)場所和活動空間，讓每個學(xué)生都獲得個性自由發(fā)展成為可能。2)“授之以漁”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)為學(xué)生提供了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了輔助知識學(xué)習(xí)和練習(xí)測試的圖、文、動畫、視頻、鏈接等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為知識的生產(chǎn)者、分享者和消費者。這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要不斷培養(yǎng)和提升。教師要教會學(xué)生如何利用教師提供的學(xué)習(xí)資源和工具，如何通過手機(jī)或其他設(shè)備在網(wǎng)上查閱所需學(xué)習(xí)資料，如何將時間進(jìn)行有效的分配和利用，教會學(xué)生如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點制訂出獨特的個性化學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即“授之以漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。總之，信息技術(shù)促進(jìn)了教與學(xué)方式的變革。信息時代人們獲取知識的渠道變得更加多元化、智能化、社會化，信息技術(shù)為人們提供了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，形成網(wǎng)絡(luò)條件下新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動方式，實現(xiàn)從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)應(yīng)用不斷深入，將推動信息化教育教學(xué)改革的逐步完善。信息技術(shù)影響教育教學(xué)的過程，必然是由外到內(nèi)、由淺入深，從最初改變教學(xué)資源、教學(xué)工具，到逐步改變教學(xué)方法、評價方法，再引發(fā)深層的變革，直至改變教育者的意識和觀念。

參考文獻(xiàn): ［1］杜新滿，陳志明，李素君，等．信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革研究［J］．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(2):26-29．

［2］杜新滿，陳志明．信息化條件下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對教師專業(yè)發(fā)展的影響———以醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程教學(xué)為例［J］．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017(2):23-26．

［3］鄭云翔．信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2015(7):19-25．

作者：陳志明 杜新滿 段悅蘭 單位：黃岡市廣播電視大學(xué) 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院