第一篇：幼小銜接實踐中的探索與反思

幼小銜接實踐中的探索與反思

每個孩子都要經歷幼兒園到小學這個轉折點，因此我們有責任、有義務來幫助孩子適應新的學習環(huán)境、新的學習形式、新的學習內容。就我們班的孩子來說，家長比較重視的是孩子的身體健康、將來能升入什么小學？常常忽略的是：對孩子的心理培養(yǎng)與性格培養(yǎng)、對孩子的勞動能力與動手能力的培養(yǎng)、對孩子社會交往與社會意識的培養(yǎng)等等，因此幼兒園大班孩子開展幼小銜接活動非常重要。去年6月，有個家長問我，我家莎莎在家動手能力很弱，不會自己收拾東西，每次都要我們大人幫忙，這樣能上小學嗎？還有個家長問我，我家哲哲在家坐不了幾分鐘，要是上小學去坐40分鐘，他能適應嗎？針對家長的困惑，我告訴他們，我們應該給他們鍛煉的機會，讓他們自己的事情自己做，多培養(yǎng)她們的耐心，上小學就適應了。

比較幼兒園與小學的不同之處，從而來做好銜接工作：

第一是幼兒園與小學的生活與學習環(huán)境大部相同。孩子在幼兒園能得到老師和保育員的精心照料，與幼兒園相比，小學老師對生活上的照顧相應減少了許多，教師與學生的接觸也少了，每節(jié)課接觸的老師也不同，因此在適應社會的能力上要求明顯高了，孩子不能再像在幼兒園那樣，對成人有太多的依賴，許多方面都要求孩子自我管理。比如：獨立處理問題，安排課間十分鐘等。其次，平時的生活不再像以前那樣，要逐步建立一個穩(wěn)定的作息制度，讓孩子慢慢有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。早晨，幼兒園的孩子有較寬泛的入園時間，而小學必須在規(guī)定時間入學。中午，孩子在教室里進行午餐，而到了小學則要去食堂，午休時間，幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學多數(shù)是沒有午睡的。下午幼兒園有點心，而小學沒有點心供應。

針對這樣的差異情況，我們在每次游戲活動后就有十分鐘的課間時間，讓孩子自己支配，告訴她們先上個廁所或先喝水，有空余的時間再去外面走走或者玩玩，孩子們做的也是不錯的。為了培養(yǎng)孩子的時間觀念，我在晨談中反復強調，我們應該學習小學里的哥哥姐姐，讓爸爸媽媽在八點之前送入幼兒園，起先考勤表上遲到的孩子還比較多，后來孩子也慢慢適應了。

第二是對學習生活不適應。首先學習內容上：幼兒園的教育活動是以游戲貫穿整個活動，寓教于玩，生活也比較輕松。小學則是以課堂學習為主要活動形式，課堂學習的時間較長，有嚴格的紀律，課后有各種活動。所以學習變成了小學生主要的活動，同時在社會適應、任務意識上：幼兒園的孩子偶爾忘了帶東西或沒有完成老師要求的任務，總會有下次的機會，心理上沒有負擔。小學學習中則有一定的任務意識和規(guī)則意識。必須每天帶好每天要用的物品，每天按時完成作業(yè)是必須遵守的規(guī)則。許多孩子對適應這一變化存在較多問題。那怎么改變孩子拖三拉四的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我也十分用心的在反思。家長也經常會說，我家孩子的鉛筆早上剛買好，到了傍晚就沒有了，可是教室的小框里總會出現(xiàn)沒人要的鉛筆，問這個也不是他的，問那個也不是他的，于是，我規(guī)定每個孩子只能帶兩個鉛筆來園，這樣誰的鉛筆不見了，就能知道是誰的了，可是這樣也不是個辦法，我就用獎五角星的方法，來鼓勵保管好自己東西的孩子，來獎勵有規(guī)則意識的小朋友，這樣孩子的任務意識和規(guī)則意識好多了。第三是師生關系上的不適應。幼兒園里只有固定的兩位老師，而到了小學，每門課的老師都不是同一個，孩子接觸的老師也多了人，前面在提到孩子獨立性程度時我們已經說到小學老師相對幼兒園老師，生活上對孩子的照顧也減少了，同時學習上的要求增加了。孩子的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、學習成績是老師較為關注的問題，有些必須讓孩子在一定時間內完成的任務就不再像幼兒園那樣可以遲些交，甚至不交也沒問題。

我針對這些情況，放學回家之前會布置一些小任務，讓孩子自己獨立的完成，如記錄一周的天氣，那孩子會每天會收集天氣信息，在表上記錄下來，下周一上交，用這樣的任務來培養(yǎng)孩子的學習能力。

進入小學則會出現(xiàn)許多問題這一現(xiàn)狀，就要在幼兒園時期幫助他們做好以下幾種準備。

1、學習準備 ：主要是要讓幼兒學會自己整理學習用品，什么課準備什么用品，要告訴孩子；自己的事情自己做，并且在較短的時間內完成。日常生活中，可以以整理玩具、整理圖書開始，教孩子整理、歸類。漸漸地幼兒就會自己動手整理。期間重要的是教師要放手，這樣做即培養(yǎng)了良好的學習習慣，同時也培養(yǎng)了他們的責任感。

2、聽課準備：為解決好幼兒園和小學上課時間短長方面的差異，在教學實際中，應有意識地對幼兒進行訓練，比如要求他們在看童話書或故事時，保持一定的時間，而且在這段時間里專心致志。

3、讀寫姿勢準備：讀寫是學習的基礎，養(yǎng)成良好的讀寫姿勢更要從幼兒園時斯抓起。養(yǎng)不成好的讀寫姿勢，即不利于幼兒的生長發(fā)育，更不利于他們的學習。

到了大班下半學期，多數(shù)幼兒都比較向往小學生的生活，認為他們掛著紅領巾很神氣，能學習更多的知識，還有少數(shù)幼兒不愿意上學，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長應幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。老師和家長要共同配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。

第二篇：幼小銜接教育的實踐與探索

幼小銜接教育的實踐與探索

從幼兒園畢業(yè)即將成為一名小學生，對于孩子的一生是一個重大的轉折和開始，對于家長則滿懷著欣慰與期望，對于老師，我們能為孩子走過這一人生跨越做些什么呢？那就是做好家庭、幼兒園、小學共同關注的課題——幼小銜接工作。我將華二小幼兒園如何做好幼小銜接工作進行梳理，現(xiàn)向大家進行匯報交流，敬請批評指導。

一、什么是幼小銜接？

幼小銜接的真正含義是培養(yǎng)幼兒有入學的愿望和興趣，向往小學生活，具有積極的情感體驗，初步了解小學的學習與生活特點和課堂教學規(guī)范；有強烈的好奇心與求知欲；初步養(yǎng)成良好的學習習慣，生活能力，建立初步的規(guī)范意識、任務意識。幼小銜接更應當關注孩子為適應學習生活而必須的習慣培養(yǎng)，一種好的習慣是孩子走向小學生活的階梯。

二、為什么要做好幼小銜接工作？

（一）理論依據(jù)

1.新《綱要》總則中明確指出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作與小學相互銜接，綜合利用各種教學資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.《幼兒園工作條例》中指出：搞好幼兒園與小學的銜接工作為小學做好準備，是幼兒園重要的教育任務，是衡量幼兒園教育質量的重要標志之一。

（二）現(xiàn)實意義

我們華二小幼兒園每年向本校輸送一百多名幼兒畢業(yè)生。換言之，我校一年級的學生有一半以上都來自我校幼兒園。孩子畢業(yè)了。幼兒園老師關注孩子到小學后的成長情況，由于同在一個校園內，幼兒園老師與小學老師交流方便，溝通頻繁。調查中小學老師在肯定孩子的同時也提出存在的問題，如：養(yǎng)成習慣的問題，非智力因素培養(yǎng)問題，三大關鍵“意識”（責任、規(guī)則、任務）問題等，而這些問題正是我們幼小銜接工作中關注的內容，就這樣在不斷的幼小信息反饋中讓我們更加明確了研究的內容，這對幼兒園調整教育策略，更新教育舉措，提高幼小銜接的時效性具有現(xiàn)實意義。

三、如何做好幼小銜接工作？

（一）生理、心理準備期。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒進入小學前，心理上要放放松，千萬別讓孩子有壓力，通過各種活動有意識的讓幼兒生理、心理做好充分的準備，促進幼兒各方面向小學生靠攏。

1、引導幼兒生活準備。

幼兒園以游戲為基本形式，每天戶外活動不少于2小時，各項活動動靜交替，午睡2小時，而進入小學后，教育目標、課程內容、組織實施都有小學生相應的生活規(guī)范，小學的生活嚴格遵守時間限制，必須有較強的時間觀念。到大班下學期，我們注意對幼兒“堅持性““時間感”“自主性“等方面進行鼓勵，引導。做法：調整作息時間制度、延長集體活動時間、縮短午睡時間等。

2、培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

我們在幼兒園階段更多關注的是洗手、如廁、整理玩具、守時、條理、秩序等基本習慣。到了小學，需要每天整理自己的書包，為加強對孩子整理習慣的培養(yǎng)，每天來園或離園時，老師提醒孩子將自己的物品整理好，保管好，做到不裝錯，不遺漏。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣尤為重要，上課時，老師提醒幼兒要有正確的坐姿，要求幼兒認真傾聽，不僅要傾聽老師的教學，還要傾聽同伴的發(fā)言。到了大班，老師在日常教學中反復強調，爭取家園共育，讓幼兒學會整理、善于傾聽等。

3、樹立各種意識。

進入小學后學生的生活相對充滿了“成人社會”意識要求，如三大關鍵意識：任務意識、責任意識、規(guī)則意識等，為此，我們在日?；顒又杏幸庾R的進行熏陶幫助幼兒形成各種意識。如：用輪流當值日生的方法，讓每一個幼兒學會做值日生，老師明確任務還了解完成任務情況，對完成了任務認真做值日生的幼兒及時表揚。如：幼兒園自然界的植物每天有幼兒負責澆水，有的孩子時間長了忘了照料自然角，于是開展了“爭當小小園藝師”活動，對完成任務好的幼兒頒發(fā)“笑臉”獎章。通過一系列的活動，讓幼兒親身參與，培養(yǎng)幼兒的任務意識與責任意識。

4、促進幼兒能力提高。

能力是解決問題的核心，我們在幼兒園后期活動中更關注的是幼兒“自我認識的能力，是口語表述的能力，是簡單自理的能力，是動手操作的能力，是手眼協(xié)調的能力，是初步的分類比較能力，是樂于參加活動的興趣，是合群交往的能力”，而非“能數(shù)多少數(shù)，會寫多少拼音，會背多少詩，甚至會說多少英語單詞”等絕對量化的能力。

(二)環(huán)境適應期。

在幼兒進入小學前，讓幼兒初步熟悉即將就讀的小學校園環(huán)境，了解小學生活環(huán)境，克服陌生感，從情感上激發(fā)幼兒渴望上學的愿望是必不可少的。

1、熟知校園環(huán)境。

對于我園大班幼兒來說，每天從校園中經過，對校園的基本外部環(huán)境非常熟悉，幼兒進入小學前已經沒有了陌生感。

2、了解小學生生活環(huán)境。

幼兒從入園到畢業(yè)三年的時間，對校園環(huán)境有了親切感，對小學生的生活環(huán)境是否了解，這是我園大班下學期主要進行這方面的教育。

首先，幼兒園園本課程內容中滲透。如：“我上小學了”讓幼兒了解小學生活與幼兒園生活有什么不一樣，讓幼兒有了上小學的愿望。其次組織幼兒參與小學日?；顒?。如：每周一早上小學舉行升旗儀式，幼兒園老師組織大班孩子與小學生一樣站在學校操場上，參加到升旗儀式中，看大哥哥大姐姐在國旗下敬禮，聽廣播里講話，增強幼兒上學的自豪感。另外，體驗小學生生活。如：大班下學期我們組織幼兒參觀小學生教室；請一年級老師給大班小朋友上課；“六一”兒童節(jié)與哥哥姐姐開展聯(lián)歡活動等等，同時幼兒園在區(qū)角、角色游戲活動中開展“我是小學生”情景表演，模擬小學生的學習、生活，讓幼兒體驗小學生生活的豐富多彩。

（三）順利過渡期。

1、尋找家庭、幼兒園的對接點。

家園聯(lián)系密切配合是做好幼小銜接必不可少的環(huán)節(jié)。大班開學初，召開家長會，統(tǒng)一認識，明確孩子進入小學過渡期有哪些教育內容，達成一致意見：克服重智輕能思想；重視養(yǎng)成教育，杜絕小學化傾向；共同引導幼兒對小學生活有強烈的愿望等。并且共策共育落實到位。如：“按時入園”方面，之前總有遲到現(xiàn)象，到了大班下學期，以“按時入學”要求家長配合，基本做到。如：“作業(yè)”方面，下學期要求幼兒每天回家向家長口述一天在園生活、學習情況，請家長記錄并反饋給老師，孩子們非常認真，家長非常給力，老師將一些有趣的記錄張貼在家長園地，如“我最開心的事”“今天我生日”“我當班長了”等，這一舉措目的不僅培養(yǎng)了孩子的語言表達能力，有任務意識，更重要的為幼兒進入小學養(yǎng)成了按時按質完成作業(yè)的好習慣。

2、尋找小學、幼兒園的對接點。

我們主動與小學一年級老師溝通，相互學習課改新理念，共同研究銜接問題，相互了解教育內容與方法。雙方認真分析，制定出幼小銜接方案，明確各自的任務，有計劃組織實施活動，在活動中，相互交流，共同合作，雙向銜接，尋找對接點。如：教學方式游戲化、教學內容趣味化等。幼兒園與小學兩方面從形式到開展都盡量靠攏、接近，盡量做到“無縫對接”。尋找到家庭、幼兒園、小學的對接點，更好地幫助幼兒順利過渡到小學。

四、幼小銜接工作的成效。

我園在不斷探索與實踐中，幼小銜接工作也取得了一些成效。

1、促進幼兒身心和諧發(fā)展

2、促進教師專業(yè)化成長

3、促進家長形成科學育兒觀。

幼小銜接工作是一項復雜的長期任務，在今后的工作中，我們將不斷摸索，使家庭、幼兒園、小學在教育觀念上形成共識，在教育活動上形成合力，共同為幼兒能順利進入小學，健康快樂的成長和學習而努力。

第三篇：幼小銜接教學反思

幼小銜接教學反思

幼小銜接教學反思1

幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。為了科學引導幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學，為小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園利用一日生活以及主題教育，拓展幼兒對小學的經驗，促進幼兒身心健康發(fā)展，現(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、提高思想認識，科學開展工作

為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動，循序漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加強與小學的聯(lián)系，帶領幼兒參觀小學的建筑、參與小學的課堂，共同舉行升國旗活動，激發(fā)幼兒對小學的向往之情，建立雙向銜接通道。

二、養(yǎng)成良好常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識

學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主的教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題教育過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創(chuàng)造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識，幫助孩子實現(xiàn)心理過渡。

三、加強家園溝通，形成教育合力

家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進行幼小銜接工作總結。通過與家長的緊密聯(lián)系，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，引導父母在家庭做好幼兒入學前對生活、心理、學習材料的準備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學習習慣，使幼兒能適應小學學習、生活的節(jié)奏。從而，促進小學、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的入學心理準備。

總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質量，為幼兒步入小學、全面加快發(fā)展而不斷努力。

幼小銜接教學反思2

本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學期學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

一、開展了具有班級特色的教育教學工作

1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養(yǎng)，經過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教學中，繼續(xù)以園本課程為指導開展“主題活動”，本學期我們進行了“花”和“運動”兩個主題，教師結合幼兒的已有經驗和興趣設計活動，活動中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實證收集，及時展示幼兒活動情況，幫助家長了解主題進展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。

4、本學期我們根據(jù)主題進展情況設計一些與主題有關的區(qū)域活動材料，活動區(qū)材料根據(jù)主題的進展及有計劃有目的進行投放，適時地與以調整。本學期應家長的要求在活動區(qū)增設的一些棋類游戲也達到了較好的效果。

5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術特長，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來運動”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級幼兒集體的智慧。

6、本學期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。

7、學期初，我們提出將“浸入式英語活動”運用到體能活動中的設想，經過一學期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語會話水平也得到了較大程度的提高。

8、本學期，我們著重幼兒健康體質的培養(yǎng)，組織幼兒堅持開展體育鍛煉，在本次的小小運動會上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績。

9、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，其中“中秋節(jié)大帶小活動、國慶親子看花展活動、家長開放日、秋游、迎新年小小運動會等活動都獲得家長以及園領導、同事們的好評。

二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人

本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡小組組長的作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：

1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業(yè)”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發(fā)展水平。

2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。

3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

4、鼓勵家長積極參與園里、班級舉行的各項親子活動，其中親子制作“花的大書”、小小運動會上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場”、“參觀迎春花展”等活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

三、衛(wèi)生保健盡量做到家長滿意：

1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。

2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

3、保育教師和班級教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

4、保育教師與班級教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。

四、班級成員配合默契，自我成長初現(xiàn)

本學期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。經過一學期的努力，班級年輕教師的帶班能力得到了提高，同時班級工作也得以順利完成。

五、不足及努力方向：

本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足：

（1）班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。

（2）班級教師在活動區(qū)材料制作、整理方面有待提高。在來年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接教學反思3

10月27日下午我們大班組全體教師在教研室進行了大班幼小銜接階段總結會議，會議中各班級老師都暢所欲言，盡情的討論自己班的經驗共同分享?，F(xiàn)把我們在這兩個月幼小銜接工作總結如下：

本學期，我班組結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當中。經過兩個月的的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)幼兒獨立的生活自理能力，能夠自己正確的穿脫衣服和鞋，并達到穿戴整潔，脫下來的衣服及時的疊好，并將衣服和鞋擺放整齊。現(xiàn)在大班的幼兒還學會了整理自己的床鋪，將被子疊的方方正正。長托班的幼兒還學會了自己刷牙、洗臉、洗腳，整理自己的內物。孩子們在幼兒園里的生活習慣是一點一滴培養(yǎng)起來的，從什么都不會，到現(xiàn)在能夠自己主動排隊入廁、喝水，還養(yǎng)成了飯前便后要洗手的衛(wèi)生好習慣。

在日常的生活中，老師還注重培養(yǎng)了幼兒，吃飯不講話，不掉飯粒，細嚼慢咽，不馬上跑跳，飯后及時漱口的好習慣。

幼兒的生活習慣方面，我們大班老師還重點培養(yǎng)幼兒對自己的生活用品和學習用品進行保管和整理上下功夫，統(tǒng)一規(guī)定幼兒物品擺放的位置，衣服包按號入柜，每個幼兒都能準確的找到存放的位置，書包統(tǒng)一掛到椅子背上，書桌里的書本要求有順序的擺放整齊，桌面上的書本要求一律擺放到左上角，鉛筆和橡皮統(tǒng)一放在桌面上的卡槽里，讓每一位幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的生活習慣。

另外老師還注重培養(yǎng)幼兒主人翁的責任感，讓幼兒充分的體驗生活的樂趣。每天班級里都有小值日生協(xié)助老師工作，打掃衛(wèi)生，擦黑板、澆花、管紀律等等，鍛煉了幼兒生活的能力，養(yǎng)成了一種樂于助人的良好生活品質。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。這周在開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在這兩周的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣幼兒的良好的行為習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，我們一直把培養(yǎng)孩子良好的'習慣當成一件關系孩子健康成長的事情來抓。

1、幼兒行為習慣的養(yǎng)成

大班的幼兒活潑好動，所以他們在上下樓梯時經常會有跑跳、不遵守秩序等行為。為了規(guī)范幼兒的走廊紀律，我們把規(guī)范幼兒的走廊紀律作為工作重點。在學期初提出在走廊內行走的基本要求———排隊慢行，扶好扶手，不大聲喧嘩，不跑跳。又如：培養(yǎng)孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會老師會一個動作一個動作的做示范。經常手把手的、不厭其煩的

教。直到掌握為止。通過不斷的強化，不斷的累積，嚴格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。幼兒安全習慣養(yǎng)成

2、幼兒安全行為習慣的養(yǎng)成

在日常活動中我們還教育幼兒安全行為習慣的養(yǎng)成，比如不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

總之幼小銜接工作，體現(xiàn)在長期的工作實踐中，習慣的養(yǎng)成也不在一朝一夕，它需要我們每一位教師長期的堅持，不懈的努力，更加的細心，才能促使幼兒順利的過渡，更好的適應新的教育環(huán)境。

幼小銜接教學反思4

一、重視幼小銜接工作，圍繞中心點進行探討和研究。

1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學的有效途徑。及時探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，進行探討和研究。

2、通過與小學老師的座談，使大班教師了解小學階段學生的行為--慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為幼兒盡快適應新學段的學--生活打好基礎。

3、開展主題活動“做個美美的小學生”，通過活動，使幼兒能順利過渡，從生活、活動、學--、心理等方面較好地適應新的學--環(huán)境。

二、向家長宣傳幼小銜接的重要性。

1、期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

2、各班開辟專門的“幼小銜接工作家教園地”，利用家園共育欄目以及微信公眾平臺等，向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務。這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學--提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒的學--能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學--上的虎頭蛇尾。

3、針對幼小銜接工作及本班的實際，召開專題家長會，以取得家長的配合。如邀請小學教師來園，舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專題家長講座。具體內容包括：《大班幼兒園家長怎樣對孩子進行入學前準備教育》、《“幼小銜接”的問答》、《正確指導孩子閱讀》等等。

4、開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。

5、要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學--物質的準備，給幼兒購買的學--用品力求簡潔實用，小巧安全。

三、加強與小學的聯(lián)系和交流。

1、組織幼兒參觀小學。使得幼兒了解小學的學--、生活環(huán)境和小學生的學--常規(guī),感受到一年級小學生的變化,培養(yǎng)幼兒入小學的愿望。

(要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問題去參觀，如小學生是幾點鐘到校的?小學生怎么樣上課?一天上幾節(jié)課?上課時怎么樣坐?午飯在哪兒吃?等問題，參觀時可與小學生交談，了解小學情況；參觀回來后再組織談話，解決疑惑，使幼兒了解小學生生活，為入小學作好準備。)

2、我園教師與小學教師相互聽課、評課活動。

四、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。

1、加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學--與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進餐、等生活--慣。并創(chuàng)造機會鼓勵幼兒做些力所能及的事情，提高幼兒自我動手能力。

2、對幼兒進行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務意識、規(guī)則意識與獨立意識。

鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉；通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。

3、注重教育的滲透性，提高幼兒的學--適應能力。

激發(fā)幼兒的學--興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學--態(tài)度和學----慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當改變學--環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學期桌椅的擺放上要進行改變。教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢；運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力；教幼兒認識書包與文具的使用，學會整理書包；并進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀--慣；培養(yǎng)幼兒對時間觀念的認識，有計劃地安排事情，知道做事要有始有終,專心聽講,專心做事等。

4、養(yǎng)成良好的生活--慣和良好的飲食--慣,懂得簡單的營養(yǎng)知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺喝水,學--整理自己的物品。

5、培養(yǎng)幼兒良好的社會性培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀律和各項常規(guī)、規(guī)則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽感,愿意為集體做事,能夠解決簡單的問題和困難等。

6、堅持開展豐富多彩的體育活動，充分利用各種器械，鼓勵幼兒進行一物多玩的創(chuàng)造性游戲活動。發(fā)展幼兒的基本動作的同時，增強了幼兒的意志品質。

五、幼小銜接具體工作內容安排：

1、召開年級和班級家長會議，請家園共育專家來園針對“怎樣做好幼小銜接工作”展開講座。

2、圍繞“三八節(jié)”、“六一節(jié)”等節(jié)日開展相關活動，使幼兒對重要的節(jié)日有一定的認識。

3、不定期開展故事大王比賽，提高孩子的口語表達能力，增強幼兒在集體面前展示自己的能力以及自信心。

4、帶領幼兒參觀小學環(huán)境，觀看一年級哥哥姐姐上課的情況，了解小學生是怎么上課的、與幼兒園有什么不同之處等等。

5、請小學的老師來園做講座或者座談，提醒各位家長需要注意哪些方面的問題。

6、收集幼兒在園的活動照片，邀請攝影師來園為幼兒拍小博士照等，制作畢業(yè)冊。

7、開展挫折教育，教育孩子正確面對挫折，讓孩子慢慢懂得任何事情不可能都按照自己的意愿去做，必須正確面對今后所遇到的困難。

8、開展“離園倒計時”活動，7月1日大班畢業(yè)典禮舉行畢業(yè)典禮活動，讓每一個孩子都有機會上臺展示自己的風采。

7、學期結束前各班開展散學典禮活動。

幼小銜接教學反思5

本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小銜接工作總結如下:

一、學校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了幼小銜接的工作上面。在實施計劃的過程中，根據(jù)學生的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，采用興趣教學法、直觀教學法、游戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

2、在幼小銜接的工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務潛力以及合作潛力的培養(yǎng)。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往潛力得到了很好地提高。

二、家長配合做好幼小銜接的工作。

進入小學，兒童所處的客觀環(huán)境、學習資料、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

第一、家長協(xié)助幼兒習慣學習生活環(huán)境的變化。學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識:小學和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長協(xié)助孩子適應生活資料的變化。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每一天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學。因此，家長養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問孩子學習資料的習慣，每一天幫忙學生學著梳理一天的學習資料，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學習。

第三、家長協(xié)助孩子適應師生關系的變化。在小學，老師的主角主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

三、班級教師注重幼小銜接，扎實開展教育教學活動。

第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面:

1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。

2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，采取針對性的教育策略。

3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學校做好孩子的工作。

第二，加強了家長之間的聯(lián)系。學校幫忙家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。

第三，加強了小學生生活自理潛力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

幼小銜接教學反思6

昨夜的雨下得很纏綿，一直持續(xù)到今天早上。盡管雨一直下，但是這并不能阻礙新城幼兒園師生和家長們前進的腳步。

近了，近了，更近了，轉過彎角，新城區(qū)實驗學校就在眼前。這一次的到來是為了參加新區(qū)幼兒園和實驗學校攜手開展的幼小銜接活動，旨在讓小朋友們零距離體驗小學生活，讓家長們感受實驗學校的優(yōu)美環(huán)境和雄厚實力。

杜甫有詩曰：“好雨知時節(jié)！”但是在新區(qū)幼兒園的師生和家長們走進學校的那一刻，我覺得“好雨”似乎還知道時間，因為，就在那一刻，蒙蒙的細雨悄然間停了。

實驗學校校長王軍飛和常務副校長方芳熱情地迎接了來自新區(qū)幼兒園的師生和家長們，并帶著他們繞著教學樓走了半圈。當隊伍走過我們一年級教室時，聽見外邊聲音的我內心是緊張而激動的，因為升旗儀式后的第二節(jié)課，我將帶著自己班上的孩子，為這些陌生而又熟悉的客人們送上一堂公開教學。

雖然接到任務已經有一段時間了，并且也迅速地選好了課題，同時也做了一些前期的謀劃和準備，但是，臨近課堂教學，我還是會很緊張，會在心里不停地回想起那些日子，我所經歷的頭昏腦漲的郁悶與苦思冥想的糾結。

雖然選課我用了極短的時間，但是也并非一帆風順，最先，我想在常規(guī)課程中進行選課的，但是又考慮到自己要參加“一師一優(yōu)課、一課一精品”的曬課活動，所以，在幾分鐘之后，我就把思路調整到了《語文園地》中的課后文本。我立即翻開自己的部編本人教版一年級語文下冊教材，迅速地查看相關課文，最終，我把主要目標鎖定在了《胖乎乎的小手》這篇課文上。選好課文之后，我就馬上進入備課狀態(tài)，因為這篇課文是課后文本，教學參考書上沒有什么介紹，我只好借助以前的教參和教學設計，開始整理自己的思路。因為這次活動的主題是“幼小銜接”，所以，我不能只站在一年級師生的角度上去進行備課，而因該適當?shù)貙⒂變捍蟀嗟膸熒鷮W習需求也考慮進去。圍繞著關鍵詞“小手”，我開始建構教學思路，并很快有了一個雛形：猜手、看手、描手、學手、夸手、畫手、送手。有了思路之后，我又以最快的速度整理出了教學簡案，并在與一年級組的謝祁鋒老師和楊娟老師進行了初步探討的基礎上，讓常務副校長方芳進行了簡要地指導。

參考了領導和同事的意見后，我又迅速開始調整教學思路——盡量簡化教學過程，保留主要環(huán)節(jié)，堅持在識字寫字、用詞說句、分段學文、拓展延伸的基礎上進行形式多樣的語言訓練，努力為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做出一些實踐性的嘗試。

對于識字寫字，我最初的方案是引導學生學習辨析“看”和“著”，后來，結合一年級學生和幼兒園學生的學情，我放棄了原本分散在課文中的重點生字“看”和“著”，轉而選擇了置身于課題中的“乎”和“手”。這樣的選擇一方面降低了學習難度，另一方面也能更好地從“課題導入”過渡到“識字寫字”。那么，又該如何識字寫字“乎”和“手”呢？我覺得課題的讀寫很有必要，可以采用教師板書和學生書空的方式，讓學生先從直觀上感受一下“乎”和“手”的不同，再讓學生在黑板上進行書寫練習，接著讓其他同學對照出示的田字格范字評價優(yōu)點和不足，指導糾正和改進?！菊嬲膶W習應該是讓學生表現(xiàn)出真實的學習狀態(tài)并進行合理調試的過程！】

對于用詞說句，我在平時的教學中都有所嘗試和練習，也收到了不錯的效果，尤其是“一詞三句訓練”和“多詞多句訓練”。【所以這堂課上，我覺得我應該也必須讓孩子們把平時的學習過程展現(xiàn)出來，因為，這也是真正的學習！】但是，問題來了，我該用什么樣的詞語讓學生學習和練習說句呢？兩天的絞盡腦汁應該是有效果的，因為我終于找出了三組有特點的詞語，并且這些特點也是測試練習中會經常遇到的：胖乎乎、紅潤潤（ABB式詞語）；喜歡、明白、事情（語音輕聲）；拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢（動詞+名詞）。對于這些詞語的教學，我是這樣設想的——起先是準確讀詞，其次是仿照說詞，接著是嘗試用詞，在用詞說句的時候，為了讓每一個孩子都能經歷合作交流的學習過程，我積極運用在“相約名師*聚焦課堂”小學語文課堂教學觀摩研討活動中學來的“學習共同體”模式，讓孩子們與同桌進行快樂地對話。對話結束后，我就指名孩子進行敘述，讓全班同學通過探聽和體味句子的語氣來給句子加上標點。

對于課文的學習，我覺得不需要進行過多無謂的解釋和說明?！疽驗檎嬲膶W習不是面面俱到，而是有所側重有所突出，也或者說是有所篩選有所舍棄?！磕敲催@節(jié)課上，我究竟應該讓學生理解什么呢？對！就是爸爸、媽媽、姥姥說的那三句帶有感嘆號的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”“這胖乎乎的小手給我撓過癢癢??！”同時結合這三句話，讓學生探討出全家人喜歡蘭蘭小手的原因，并能用“因為……所以……”的句式進行詳細回答。接著，學生結合這三句話進行總結“蘭蘭的小手真！”和嘗試練習“我會幫爺爺做什么？我會幫老師做什么？我會幫同學做什么？”如果有時間的話，還可以適當進行拓展練習“長大后，小手變成大手，它會（）?！?/p>

最后的機動環(huán)節(jié)就是“畫手送手”，一年級的孩子們在作業(yè)紙上作畫，幼兒園的孩子們呢，可以在黑板上作畫。畫好畫，可以適當請幾個將自己的畫進行課堂贈送。讓快樂在彼此的握手與擁抱間盡情地傳遞，傳遞，再傳遞；擴散，擴散，再擴散?！疽驗檎嬲膶W習不是封閉自我，而是釋放自我，不是獨享快樂，而是分享快樂?！?/p>

鈴聲響起，我們102班的孩子們整齊而又大聲地背誦起《三字經》，在孩子們的誦讀聲里，新區(qū)幼兒園的師生和家長們依序落座，課堂教學馬上就要開始了。雖然我的內心里還有一些小小的緊張與激動，并且還在剛上課的那一個當下斷了一會片，但是總體來說，一切都按照著既定的計劃和目標有條不紊地進行著。

雖然我不知道領導和家長們是怎樣看待這一節(jié)課堂教學的，但是，從我們班孩子們的表現(xiàn)中，我收獲到了滿滿的幸福與感動，因為幾乎每一個孩子都參與到了思考與學習，交流與表達的過程中，而且，他們用踴躍的舉手和精彩的回答給予了我最好的鼓勵的褒獎?！菊嬲膶W習不是單純的付出或收獲，而應該在這樣一個過程中，師生之間互相成就，共同成長?！?/p>

課堂教學結束后，我再一次靜靜地反思自己，發(fā)現(xiàn)自己還是沒能改變根深蒂固的缺陷——教學過程拖沓不干脆，細節(jié)處理粗糙欠思量，教學語言啰嗦不精練，此外，教學方法不夠靈活，有些生搬硬套；課堂掌控不夠合理，總是頭重腳輕……

去年，新區(qū)幼兒園便和實驗學校第一次成功攜手，不僅搭建了“幼小銜接”平臺，更通過富有新意而又扎實有效的幼小銜接活動，給小朋友們留下了深刻的印象，讓他們對小學生活有了自己的理解和感受，也激起了他們對小學生活的美好向往和期待，并為他們未來順利進入小學學習奠定了良好的基礎。

真心希望新區(qū)幼兒園和實驗學校能一路攜手，砥礪前行，努力為學區(qū)所有適齡兒童獲得優(yōu)質的學前教育和義務教育做出不懈的努力。

幼小銜接教學反思7

本學期各項工作即將結束，在學生即將升入二年級之際，校領導和一年級教師坐在一齊，對照本學期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

一、取得的成績

1、學生具有了“任務意識”。

學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也構成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務的意識。

3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。

教師教會了孩子“主動出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當調解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。

小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每一天透過家長簽字檢查練習狀況。

6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。

開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生構成了必須的自理潛力。第二個精神，假期就應繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學期孩子的特點，協(xié)助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向：

1、個別學生良好習慣未構成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。

2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務。

幼小銜接教學反思8

一、教學內容選自于幼兒生活需求

1、教學內容從幼兒興趣出發(fā)。

學習興趣是保證幼兒快樂學數(shù)學的前提。數(shù)學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、趣味性強、寓教于樂的數(shù)學內容，逐步將興趣轉化為對數(shù)學的感性認識上升到理性認識。

2、教學內容的深淺由幼兒生活經驗決定。

教學活動內容應針對幼兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活經驗，是否在此基礎上有所提高。

3、教學目標遵循幼兒發(fā)展要求。

熟知幼兒園大班學前班教材內容以及教學形式和特點，同時也要了解小學一年級內容和教學形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析教學重點和難點；遵循幼兒發(fā)展要求，找準它與小學一年級數(shù)學聯(lián)系、區(qū)別切入點，做到胸有成竹促進孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽象思維，進而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求趣味化

1、游戲情境式教學。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習模式。根據(jù)幼兒的年齡特點和數(shù)學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維活躍。

數(shù)學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數(shù)學活動精心安排在一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數(shù)學，也是提高教學質量的有效的途徑。

例如：幼小銜接學習內容，復習10以內的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結合自己的生活經驗，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學加減方面的知識，增強了一些的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數(shù)學。

“擊鼓傳花”數(shù)學游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活”中，全無“小學化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的數(shù)學常識。

2、生活情境式教學。

采取現(xiàn)實生活題材創(chuàng)設情境教學環(huán)境，把真實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在積極參與，積累有益的數(shù)學經驗。

現(xiàn)實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數(shù)學生活，激發(fā)數(shù)學思維，主動探究數(shù)學知識的本質。

例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。

3、親自操作實踐式。

學習數(shù)學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會的缺失。在數(shù)學活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經驗的必經之路，也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。

三、學習材料取之于現(xiàn)實生活

皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數(shù)學教育活動的材料提供對幼兒認知能力起至關重要的作用。

數(shù)學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數(shù)學學習興趣的、易操作的安全材料。在數(shù)學活動中，來源于生活材料，會把枯燥的數(shù)學變成具體、有趣的快樂，教學能達到事半功倍之效。

例如：學習10以內數(shù)的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的漂亮“雪花飄”玩具，安全又經濟適用，操作性、執(zhí)行力都強，幼兒學習的效果非常好。

四、教學結果滲透一日生活細節(jié)中

大班數(shù)學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)中，讓幼兒切實感知到數(shù)學無處不在——數(shù)學為生活服務，生活中蘊含著數(shù)學樂趣：電腦電話等高科技電子產品中的數(shù)學，讓我們享受數(shù)字生活的快樂；生活中處處有數(shù)學，排隊秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時，分享有序的便利與高效；現(xiàn)實中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

幼小銜接教學反思9

時光飛逝，轉眼間我們幼小銜接班又度過了半年，回顧這學期的工作，簡潔的給自己一個總結

一、不斷開展教育教學工作，增強幼兒的素質教育

本學期我們兩位老師以園的指導方針為教育工作目標，結合本班幼兒發(fā)展情況，通過一日活動各個環(huán)節(jié)來促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；開展了多種方式來引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學會了自律，樹立了規(guī)則意識；并結合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護的意識和能力；幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養(yǎng)了幼兒積極主動參加各項活動；使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，加強師幼的交流

本學期我們針對幼兒的發(fā)展，著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽能力，以往我們只注重幼兒學會傾聽，讓幼兒傾聽教師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達。為了讓幼兒能較快的學會傾聽的本領，首先我們兩位老師從自身做起，做幼兒的主要傾聽者，因為在幼兒園，老師是孩子們的主要傾聽者，孩子有什么事都喜歡和教師說，從而使我們班上的小朋友在傾聽方面有了很大的發(fā)展，而且教師在傾聽幼兒的表達，傾聽其所言，傾聽其所想，加強了老師與孩子的交流，使師幼之間的感情又增進了一步。

三、創(chuàng)設支持環(huán)境，引導幼兒自主學習。

墻面的主題和內容與教育活動及孩子的學習活動相一致、相呼應的理念是我們在學習中獲得的，也是我們創(chuàng)設環(huán)境時所遵循的原則。在活動中，當孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，如：（楓樹上的葉子，）孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。孩子間的情感增進了，自信心增強了，自我意識提高了。墻面布置不在成為一種負擔，孩子們會自發(fā)地投入環(huán)境裝飾與設計中，一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，孩子們在探索、感受、交流、表達中主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。豐富多彩的互動環(huán)境，使每一個角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值。

四、班級工作的順利開展，離不開家長的辛勤幫助

第四篇：幼小銜接

幼小銜接《拼音識字》教學要點

一畫少兒美術基地

常規(guī)教育教學

教學內容：常規(guī)教育 課時安排：一課時 教學要點：

一、入校

1、學生上學要穿衣整潔，樸素大方，精氣神十足。

2、每天按時到校，不能到校的要請假，安全第一。

3、每天帶著好心情微笑著進入校門。

二、上課

1、上課時準備好學習用品，安靜、坐好等待老師講課。

2、上課坐姿端正，專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，回答問題時，要舉手起立回答，發(fā)言時聲音要清晰響亮。

3、養(yǎng)成一個正確的書寫姿勢、握筆姿勢，愛惜用品。

4、下課時，學習用品擺放整齊，有秩序的離開教室。

三、做操

1、每天都要按時認真的做好眼保健操，保護好自己的眼睛。

2、做眼操時不睜開眼睛、不說話、不下座位。

教學單韻母“a o e”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學生學會正確的坐姿、拿書、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢。

2、學習拼音單韻母“a o e”并認識聲調符號，學會發(fā)音。

3、指導學生認識漢語拼音四線格，學習書寫“a o e”。教學要點：

1、師做示范，正確的坐姿、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢。

2、指導看圖，引出字母。

3、根據(jù)字母編讀兒歌。

“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問我:早上好！”

4、學生練習發(fā)音。

5、認識四線三格（拼音本）。

6、觀察筆順示意圖和書寫規(guī)則。

7、師教寫，生練寫。

8、認識四聲調，并學會標注在“a o e”上。

9、練讀四聲調。

10、游戲記憶法，鞏固識記。

11、小結。

教學單韻母“i u ü ”

課時安排：一課時 教學內容：

1、復習拼音“a o e”,學習新知識“i u ü ”。

2、正確讀出“i u ü ”的四聲，并會書寫。

3、復習鞏固6個單韻母。教學要點：

1、復習認讀“a o e及四聲”（找朋友）。

2、教學單韻母“i u ü ”的形和音。

⑴

學生看圖進入情境，練習說話，感知“i u ü ”的讀音（螞蟻 烏龜 小魚）。

⑵

看圖編兒歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵”。

3、觀察“i u ü ”的形，正確書寫，學生練寫。

4、教學“i u ü ”四聲。

5、學會“i u ü ”的標調。

教學聲母“b p m f”

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會聲母b p m f,能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能夠準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學要點：

1、教學聲母b p m f的音與形。

⑴知道觀察情境圖，引出聲母b p m f,根據(jù)表音表形圖讀準聲母b p m f，記憶它們的形。⑵引導學生練讀語境歌

“爸爸帶我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。” ⑶注意發(fā)音與氣流。

3、指導書寫b p m f。

借助筆順圖示，是學生認清 b p m f的筆畫及筆順，認清它們在漢語拼音四線格里的位置，指導書寫時，教師加強示范，讓學生在觀察模仿中準確掌握b p m f在漢語拼音四線格中的書寫方法。

4、教學“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。在學習拼讀其他音節(jié)時，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓練的重點。教學聲母“d t n l”

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會生母d t n l,能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、能夠準確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調音節(jié)的拼讀方法。教學要點：

1、教學聲母d t n l。指導觀察情境圖，引出要學習的d t n l，指導學生認識它們。

2、相應的語境歌：“悟空本領特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂的悟空笑哈哈。

3、指導d t n l時，可以結合表音表形圖和筆順圖示，觀察教師示范書寫，描紅練習，是學生掌握d t n l在漢語拼音四線格中的寫法。

4、看圖讀帶調音節(jié)。借助圖畫讀準帶調音節(jié)，音節(jié)的四聲練習做到打亂順序也能準確的讀出。

教學聲母g k h 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會聲母g k h，能夠讀準音，認清形，能夠正確書寫。

2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節(jié)，能后正確讀出帶調音節(jié)。教學要點：

1、教學聲母g k h。觀察情境圖，練習說話。

2、結合表音表形圖，師示范，指導學生觀察、模仿，幫助學生讀準字母的音，認清字母的形。

3、引導練讀語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

4、教學g k h 與單韻母a e u組成的音節(jié)。學生掌握拼讀方法，進一步提高學生的拼讀能力。

5、指導帶調認讀。

教學聲母j q x 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會聲母j q x,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時ü的兩點省寫的規(guī)則。教學要點：

1、教學聲母j q x，觀察情境圖引出聲母。

2、語境歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

3、可以用兒歌來記憶：玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識記字音。

4、指導在四線格里的書寫，正確描紅。

5、教學j q x與i ü組成的音節(jié)

教學ju qu xu 時，讓學生知道其中的u實際上都是ü。出示拼音詞，學生練讀

6、辨別字形易混的聲母b p d q。

認識16個漢字

課時安排：一課時 教學要求：

1、認識16個漢字，能夠讀準字音。

2、通過觀察圖畫或圖卡，借助拼音認識字，初步了解漢字的字義。教學要點：

1、指導觀察圖畫，認識漢字。

2、結合圖畫和學生的生活經驗，練說相關的語句，初步了解字義。

3、指導讀準字音。

鹿 媽 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指導誦讀時，讓學生讀準每一個字音，教師示范、領讀，在誦讀中培養(yǎng)學生的識字興趣。

教學z c s與整體認讀音節(jié)zi ci si 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會z c s三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

2、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能夠正確認讀與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音節(jié)。教學要點：

1、認清形，注意z c s的正確發(fā)音與在四線格里的占格位置。

2、教學z c s的正確書寫，指導正確描紅。

3、教學zi ci si整體認讀音節(jié)，并練習四聲。

4、音節(jié)練習時，教師應注意引導學生利用所掌握的拼讀方法來練讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

5、語境歌：四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。

教學聲母zh ch sh 及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，會拼三拼音節(jié)

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會4個聲母zh ch sh r,能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

2、能夠學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。

3、能準確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節(jié)，會拼讀音節(jié)詞。教學要點：

1、教學zh ch sh r的發(fā)音方法時，可采取和z c s 對比練讀，讓學生明白翹舌音。

2、指導發(fā)音時，教師邊講解邊示范，利于學生掌握發(fā)音方法。

3、教學zhi chi shi ri 時，要整體識記，不能去拼讀。

4、指導書寫，兩個字母要靠的近一些。

5、語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

6、學習三拼音音節(jié)。聲介韻三拼連讀，其要領是聲輕介快韻母響。師做示范。

7、三拼和兩拼音節(jié)對比讀。

教學聲母y w 課時安排：一課時 教學內容：

1、學會聲母y w,能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。

3、能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。教學要點：

1、認識y w,區(qū)分與讀音相同的i u.2、語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、Yi wu yu整體認讀音節(jié)，要整個兒記，y和ü組成音節(jié)時，ü上的兩點省略不寫。

4、指導書寫，師范寫，生描紅后練寫。

5、練習：

⑴ 用音節(jié)組詞或說話。

⑵讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

認一認

課時安排：一課時 教學內容：

1、能正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能初步了解這些字的意思。

3、用這些字簡單地說幾句話。教學要點:

1、觀察圖畫，初步了解字義。

如：“日”指的是太陽，“月”指的是月亮，可結合學生的生活經驗練說相關的詞句。

2、指導學生讀準字音。

有些音節(jié)學生已經學過，讓他們自己拼讀。對于沒有學過的音節(jié)，教師先做示范，采用多種形式讓學生反復認讀，已達到正確認讀的目的。

3、將本課16個漢字打亂順序讓學生認讀，注意強調讀準翹舌音。

4、指導朗讀

教學復韻母“ai ei ui”

課時安排：兩課時 教學內容：

1、學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

2、能夠認讀聲母與ai ei ui組成的10格個音節(jié)，會拼讀復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。教學要點：

1、復韻母ai ei ui是由兩個單韻母組成的一個整體，教師指導學生 學會復韻母的發(fā)音方法。

2、知道觀察情境圖，練讀相應的語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。

3、復韻母的四聲標號。規(guī)則：有a不放過，沒a 找o e, i u 并列標在后。

4、聲母與復韻母ai ei ui 的拼音練習。教學看圖讀音節(jié)和音節(jié)詞，要先看圖，再讀拼音；先讀單音節(jié)詞，再讀雙音節(jié)詞。

5、復韻母的書寫。示范寫，生練寫。兩個字母要靠的近些，它們是一個整體。

教學復韻母“ao ou iu”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會3個復韻母ao ou iu 和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀聲母與復韻母ao ou iu 組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。教學要點：

1、認識復韻母ao ou iu，觀察情境圖，語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

2、ao ou iu 的四聲練習，讓學生練習標音調。

3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀，讓學生運用學過的方法自己練習。

4、復習三拼音拼讀方法，再練讀。

5、指導書寫。觀察占格位置，師范寫，生描紅，練寫。

6、誦讀拼音兒歌。

教學復韻母“ie üe er”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會復韻母ie üe er，特殊韻母er。整體認讀音節(jié)ye yue及其四聲，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學習聲母與復韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。教學要點：

1、教學ie üe er時，要教給學生發(fā)音方法。認識特殊韻母。

2、觀察情境圖，練習說話，語境歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、認識整體認讀音節(jié)ye yue及其四聲的教學。比較ie üe與

ye yue的不同，了解寫法。

4、整體認讀音節(jié)的四聲練習，通過詞組、記憶。如：椰（ye）子 爺爺（ye ye）田野（ye）樹葉（ye）

5、看圖讀拼音詞和拼音句子時，要先看圖，再讀音節(jié)，然后連起來讀詞和句子。

“小弟弟，愛學習，讀書寫字做習題”

教學復韻母“an en in ”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準字音，認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in 組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學要求：

1、教學an en in ,重點指導an en in的發(fā)音方法。

2、指導觀察情境圖，讀語境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，讓學生認讀an en in。

3、語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

4、學習整體認讀音節(jié)yin 及其四聲。

5、聲母與 an en in 的拼音，讓學生自己練習，重點指導三拼音節(jié)的練習。

6、看圖讀拼音詞、句子時，要先看圖，自己練讀：我的積木真好玩，搭架飛機飛藍天。

教學復韻母“un ün ”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會前鼻韻母un ün和整體認讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。

2、能夠讀清音，認清形，并能正確書寫。

3、能正確認讀由聲母和un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學要點：

1、教學un ün，重點指導un ün的發(fā)音方法。

2、觀察情境圖，練讀語境歌：

“抬頭看看云，再看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣?！?/p>

3、學習整體認讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同，所不同的是ün 是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。

4、學習聲母與un ün 的拼音。重點認讀練讀j q x與ün 組成的音節(jié)。

5、看圖讀拼音詞時，放手給學生，自主學習。

6、指導書寫，師示范，生練寫。

教學復韻母“ang eng ing ong”

課時安排：一課時 教學內容：

1、學會后鼻音ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲。

2、能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

3、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)；會讀拼音詞。教學要點：

1、教學ang eng ing ong時，從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出音節(jié)詞，教學后鼻韻母。重點指導ang的發(fā)音。

2、語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

3、教學整體認讀音節(jié)ying時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進行區(qū)別比較，體會異同。

4、練讀拼音句子：“窗前幾只小蜜蜂，飛到西，飛到東，一飛飛到花叢中”。

5、指導書寫，師示范，生描紅，練寫。

6、復習鞏固所有聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

第五篇：幼小銜接

“幼小銜接”家長會上的講話

——孩子入學，家長準備好了嗎？

尊敬的各位家長：

晚上好。很高興能和大家在一起，聊聊關于幼小銜接的話題。再過一個多月，你們的孩子就要幼兒園畢業(yè)，走進小學的大門，開始義務教育階段的學習。從幼兒園進入小學，是孩子生活中的一件大事，是孩子人生旅途中的第一個轉折。大家都知道，在幼兒園里，孩子們的活動主要是以游戲為主，而到了小學，他們的主導活動主要以學習為主，這一重大變化，使得有些孩子很不適應。有的感到學校沒有幼兒園那樣有樂趣，新鮮感一過就不愿繼續(xù)上學；有的因在課堂上不能像幼兒園或家里那樣隨便講話或自由活動而感到緊張、疲勞；有的不能長時間集中注意力，學習上產生困難，甚至掉隊；還有的因自理能力太差，過不慣集體生活，不習慣陌生環(huán)境而變得厭惡學習生活等等。

那么如何幫助孩子盡快適應小學生活，扎實地邁好學習之路的第一步，讓孩子能贏在起跑線上，這是各位家長非常關心的話題，也是我們今天聊聊幼小銜接話題地意義所在。孩子入學前，作為家長，應該為孩子做些什么呢？我想，主要

是做好以下一些準備工作。

一、幫助孩子做好入學前的心理準備

1、教育孩子熱愛學校，激發(fā)孩子對知識的向往。

幾乎沒有哪個孩子不渴望新鮮的學校生活，但不能認為愿意上學、高興讀書就是熱愛學校了。因為這時孩子對學校生活的認識還是朦朧的。因此，家長要及時引導孩子，把上學與學習知識、增長本領聯(lián)系起來，使孩子真正體會到做一名

小學生的自豪感、榮譽感和責任感。

家長可以多與孩子進行交流，用贊嘆、喜悅、欣賞的語氣和孩子談上學的話題，讓孩子知道上小學是一件值得高興的、光榮的、驕傲的事。比如，家長可以這樣對孩子說：“寶寶長大了，馬上就要成為一年級小學生了，祝賀你呀！”當他做了一件讓大人滿意的事時，可以這樣夸獎他：“要成為小學生了就是不一樣，真懂事！”還可以說：“你不是將來想當個醫(yī)生嗎？那就得進學校學習。你看，隔壁李醫(yī)生，治好了那么多病人的病，他為什么有那么大的本領呀，還不是因為上了學，努力學習，才學會了那么大的本領?！奔议L也可以向孩子講述自己童年在小學的趣事，讓孩子產生對小學生活的向往。培養(yǎng)孩子對學習的興趣。除了可以和他們作簡單的談話外，還可以通過生動有趣的活動來進行教育。可以帶他們去所要就讀的學校參觀，熟悉那里的校園環(huán)境，可以引導孩子觀察親戚朋友家里的哥哥姐姐如何認真地做作業(yè)，也可以領他們去圖書館，讓他們窺探一下那神秘而莊嚴的知識寶殿；還可以經常給他們讀一些有趣的兒童讀物，讀完后可以這樣對孩子說：“這些好聽的故事都寫在書里，等你上學認識了字，就能自己看了，還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事呢！” 通過你的談話引導、實例感受，一定能激發(fā)您孩子的求知欲。但是不要為了激發(fā)求知欲就把上學說成是一件輕松的事，盡是好玩的事。這也容易使孩子上學后，覺得盡是上課、下課，沒意思，因而不愛學習，不愛上課。要使孩子知道，上學是一件無商量余地的必須做的事。小學生活和幼兒園生活有著很大的不同，要向孩子介紹一下小學的學科內容，班級授課形式和老師的分工等等。了解小學生活的特點，做好克服學習困難的準備。

2、教育孩子要尊重老師。

古人說“尊其師，才能信其道”。孩子只有敬愛他的老師，才能聆聽老師的教誨。所以在孩子入學前，家長應該經常對孩子講講自己小時候在學校里是如何聽老師的話，老師是怎樣耐心地幫助自己的。經常正面地談論學校好、老師好、同學之間友愛地話。當孩子提出很多問題地時候，可以在回答時埋下伏筆，告訴他：“你很快就要上學了，關于這些事情老師知道得很多，他都會告訴你的?！笔购⒆尤雽W前，在心中就對老師有個好印象。

切記以下兩種做法：（1）用老師來嚇唬孩子。例如：遇到孩子不聽話了，就說：“哼，再過幾天上了學，就有人管你了，老師可厲害了?！被蛘哒f：“再不聽話，把你送到小學去，到了小學，就讓老師來給你收骨頭?！遍L此這樣教育，孩子就會對學校、對老師有一種恐慌的感覺，認為上學是因為不聽話，去收骨頭的事，而不是我自愿的，小學老師是很厲害的，可敬而不可親的。這樣容易使他們望而生畏，害怕學習，甚至厭惡學習。（2）背后對老師說長道短，在孩子面前流露出對老師的不信任感。如：“他才教了一年書，能帶好班級嗎？”“我們家孩子真不幸運，被分到這最差的老師班上。”在您的影響下，孩子還能對老師有好印象嗎？孩子對老師不喜歡，還能喜歡聽他的課嗎？

二、幫助孩子做好學習準備

1、幫助孩子掌握最基本的知識和培養(yǎng)孩子入學所必備的能力。孩子四五歲時活動的目的性已經逐步增強，開始有意識地注意別人的講解，努力去掌握有關知識和技能。他們看見大人讀書、看報，就會問：“這是什么字？”有時上街看到商店的招牌，也會問：“商店大門口的這幾個字讀什么？”這個時候，你千萬不要不耐煩地說：“去去去，煩死了，告訴你你也不懂，等你長大了，你就知道了?！边@樣孩子識字的機會就溜走了。如果你能經常抓住這樣的機會，在生活中直觀地教孩子認一些字，那么，長此下去，不但能提高你孩子對識字的興趣，而且識字能力也會大大提高。有心的家長就要充分利用一切機會，讓孩子在玩中學，在玩中得到不斷的提高。比如，在計算方面，可以運用實物，教給孩子10以內的加減運算題。還可以讓孩子擺弄各種玩具，判斷他們對大小、多少、粗細以及形狀、顏色、相互關系等方面的理解，從而培養(yǎng)和檢查孩子的觀察力、注意力及理解能力。比如畫幾個特殊的圖形（圖1），讓孩子分辨有幾個三角形，也可以畫正方形和長方形引導孩子進行類似的分辨，以培養(yǎng)和考察孩子的空間想象力；讓孩子擺弄6個棋子，問怎樣才能排成三行，每行都要三個棋子。諸如此類的做法，可

以培養(yǎng)孩子思維敏捷和推理能力。

經常有家長問我：“孩子上學前讓他多識字、多做算術題，提早把一年級的內容教給他，到底好不好？”我的回答是，幫助孩子掌握一定的知識是必要的。但是如果家長刻意地甚至強迫地讓孩子提前去學習，這樣容易使孩子失去對學習的興趣。俗話說：“欲速則不達。”強迫孩子學習，逼得太緊的話，孩子會變得焦慮、不耐煩，使他感到學習是件“苦差事”，潛意識中產生反抗的情緒，因此變得善忘，一下子就會把剛學過的全部遺忘。

另外，提前把一年級地內容教給孩子更是不可取的。因為學過的內容對孩子來說是重復的、乏味的，這樣激不起孩子對學習的新鮮感，只會使孩子覺得入學后上學無興趣，而且會覺得這些內容我已經會了，我就不需要再聽老師講了，還是自己做自己的事吧。長此以往，會使孩子養(yǎng)成聽課時注意力分散的不良習慣。等以后的內容他沒學過，他也不會好好去聽了。

還有的家長，聽說一年級孩子學習漢語拼音是個難點，怕孩子入學后跟不上，于是自己先給孩子教起來。如果家長自己的拼音基礎好一點的，那還可以，如果家長自己的拼音基礎不好的話，那請你千萬不要教孩子識讀，因為孩子一旦形成不正確的讀音，以后糾正起來比教會他困難等多。比如，元音字母o，很多孩子都讀成uo，ou，因為先入為主，糾正起來很困難。

記住：培養(yǎng)孩子的能力和良好的學習習慣，遠比教給孩子認識多少字，會做

多少算術題更為重要。

2、幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和能力。

現(xiàn)在的孩子們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的學習習慣，而良好的習慣也要有一個養(yǎng)成過程的，從現(xiàn)在開始，包括今后的一年級、二年級，最重要的就是要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。好習慣終身受益，壞習慣有害終身。那么，家長在家庭中，要幫助孩子養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？

（1）、養(yǎng)成讀書的習慣。

孩子喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成，另一方面，聽多了故事的孩子，接觸各種文章的內容，表現(xiàn)能力及語言表達也很好。對于書中人物的言語、行動，小孩也會思考為什么這么說這么做，思考力、解讀力也同樣得到培養(yǎng)。可能有家長要問，他還不認識字，怎么叫他讀書呢？家長可以根據(jù)孩子的年齡、發(fā)育、興趣，選擇一些好的圖畫書、故事書，然后由家長念給他聽，千萬不要一概拒絕：“自己看！”，孩子看不懂，看見密密麻麻的字會討厭讀書，等孩子識了一些字了，家長再慢慢一步步放手，激發(fā)他去自己看書。

（2）、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習多一點，他就嘮叨半天。有的孩子寫字的姿勢都不正確，影響了寫字的速度。一年級第一節(jié)課，我們語文老師會教孩子怎樣寫字、怎樣握筆，但是，有些孩子因為已經養(yǎng)成了不良的握筆姿勢，老師糾正起來非常困難。所以，家長從現(xiàn)在開始就要非常重視孩子寫字習慣的培養(yǎng)，包括以后到了一年級，始終要提醒孩子，用正確的姿勢寫字。比如說握筆的姿勢，拇指食指一起捏，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。

（3）、養(yǎng)成做事情精力集中的習慣。

經常會遇到這樣的孩子，做作業(yè)不能專心致志，寫幾個字就東張西望一會兒，別人5分鐘能完成的作業(yè)，他要10分鐘甚至更長的時間，而他寫字的速度并不是很慢，而是作業(yè)時注意力不夠集中的原因。也有的孩子做做作業(yè)會突然叫起來：“我想起一件事。。?！?做作業(yè)時靜不下心來，表現(xiàn)得很煩燥，一會兒要喝水，一會兒要吃東西，一會兒又要上廁所，作業(yè)還沒做，已搞得不亦樂乎，花了不少時間。做作業(yè)時會這樣，聽課時更是天馬行空，不知道在想些什么？這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。因此，家長有必要重視培養(yǎng)孩子做事情精力集中的習慣。如不要讓孩子邊學習邊做其它事?？措娨晻r就一門心思看電視，做作業(yè)時就一門心思做作業(yè)，不要一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做作業(yè)，這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。長此以往，孩子做事就容易分散注意力。

（4）養(yǎng)成主動學習的習慣

要讓孩子盡早養(yǎng)成主動學習、自覺學習的好習慣，就像嬰兒會自己站起來走路一樣，能夠自己努力用功，不懂之處自己思考、解決，具備了“自己學習力”，就擁有了一生進步向上的原動力，這也是教育中最重要的“自己培育力”，這樣的孩子自然會自發(fā)、自主地用功，也就不會感覺學習很辛苦了。作為家長，要注意稱贊孩子、鼓勵孩子，讓他慢慢養(yǎng)成一個人主動學習的習慣，這是家長送

給孩子的最佳禮物。（5）培養(yǎng)孩子的自制力。初入學的孩子自制力往往比較差，注意力保持時間短，這給孩子的學習帶來一定的困難。有的孩子在課堂上做完老師布置的作業(yè)，不管下課與否，就抱起小足球往外跑，有的自己聽明白了就高喊：“我懂了，我懂了?！焙孟窠淌依镏挥兴粋€人，全然不顧其他人的感受。對這些自覺性比較差，自己難以管住自己的孩子，家長更是要從現(xiàn)在起適時的給予引導、督促，要耐心地幫助他改掉壞的學習習慣。在家里，家長可以這樣訓練孩子：給孩子講故事或讀報，嘗試著讓孩子能靜心地坐下來，從幾分鐘開始，到一刻鐘，然后到20分鐘，以后再逐漸延長。要求孩子聽講時不做小動作，不插嘴，集中注意力。對于學校的具體要求，如上課不吃東西，不隨便講話、要求發(fā)言先舉手、課間不許打鬧等，家長也要提醒孩子執(zhí)行。(6)幫助孩子鍛煉口語表達能力。

有不少孩子入學前，雖然認識了一些字，但學習能力很差。有的聽不懂老師講了什么，有的說不清圖畫的內容，詞語貧乏不連貫、不完整。如老師問：“這幅圖上畫的是什么？”他只會說：“杯子?！倍粫暾鼗卮穑骸斑@副圖上有個茶幾，茶幾上有個白底黑花帶蓋地茶杯，是喝水用的?！睘榇?，家長要指導孩子常聽廣播，或認真地聽家長地故事，然后引導他把所聽到的故事講給你聽；帶孩子外出游玩，幫助他有順序地觀察周圍事物，回來后與孩子一起回憶和敘述時間、地點、人物、神態(tài)等等，逐步引導孩子口頭語言系統(tǒng)化、完整化、連貫化。

三、幫助孩子做好入學前的物質和生活準備

1、逐步教會孩子關于生活方面的一些常識。

主要包括：知道自己的姓名、年齡、性別；知道家里有些什么人；爸爸、媽媽的姓名、工作單位，電話號碼，知道詳細的家庭地址。幫助孩子熟悉前后左右，對春夏秋冬有大概的印象。知道了這些，會給孩子入學后的交往等帶來很大的方

便。

2、培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。

為了使孩子盡快適應小學生活，家庭的作息時間應努力與學校保持一致，在飲食和生活起居方面也要作必要的調整。幼兒園小朋友每天要午睡到兩點多鐘才起床，而到了小學就沒有了，有些孩子就不能適應，一到下午就昏昏欲睡，而且剛開學時是九月份，天氣也是蠻熱的，更導致孩子想睡覺了。因此，在假期里，家長就要根據(jù)學校的作息，來安排孩子的作息，讓孩子有一個慢慢適應的過程。

上學以后，家長要為孩子準備一個小鬧鐘，并教會孩子看鐘。父母要有意識地規(guī)劃好孩子的作息時間，調整孩子的生活起居習慣及常規(guī)，養(yǎng)成孩子自己準時就寢，準時起床的習慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時間表去做，使自己的生活有規(guī)律。如果生活沒有規(guī)律、零零散散，則孩子的內心也是零零散散、缺乏規(guī)律。在生活能力上，家長要教會孩子自己穿衣服、脫衣服，折疊自己的被子和脫下的衣服。特別要教會孩子要自理大小便，養(yǎng)成課間及時大小便的習慣。教會孩子按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學習用品。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復著做一做，孩子就不再依賴父母了。還要教會孩子使用剪刀、卷筆刀，學會關門窗、掃地、抹桌子等一些基本的生活

自理能力。

3、為孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

孩子學習的環(huán)境很重要。曾經遇到過這樣一個孩子，成績很差，上課不會集中注意力聽講，每次家庭作業(yè)總是錯誤百出，后來到他家去家訪發(fā)現(xiàn)，原來他家長是開店的，生意很好，他每天放學就是在店里做作業(yè)，店門口就是馬路，各種噪音還有來店里買東西的人群，吵得他根本做不好作業(yè)，導致他學習效率低下，學習成績很差。不僅是馬路噪音，電視聲音也會分散孩子的注意力，使讀書缺乏效率。還有些家長讓孩子在餐桌上做作業(yè)，雖然沒有噪音，但是會無意中孩子會產生餐桌是吃飯的地方的想象，對于集中注意力不利。所以，應該為孩子安排一個不會分心的場所讀書學習，最好為孩子單獨準備書桌，而且書桌就只能讀書。書桌最好面向干凈的墻壁，墻上如果有圖片就會吸引目光，無法集中精神用功。書桌正面不要放多余的物品，如果書桌上充滿了筆記本、字典、文具用品，就換

大一點的桌子。

4、與孩子共同準備必要的學習用品和生活用品。

共同準備，一是讓孩子體驗即將作為學生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學習是自己的事，培養(yǎng)他們的事應該自己做的習慣。準備的學習用品

有：

（1）雙肩書包，選時考慮兩個因素：一是從孩子的健康著想，最好挑選面料輕薄、雙肩背的書包，又大又重的書包裝上書后會增加分量。二是從審美、安全的角度考慮，選一件孩子喜歡的圖案，書包的顏色要鮮艷、醒目，這樣便于汽車司機識別，可以保證孩子過馬路時的安全。

（2）鉛筆盒。外形和功能比較簡單，稍大些，讓孩子容易取到里面的文具，鉛筆盒蓋的里面貼上本學期的課程表。選購時注意功能不要太多，簡單為好，不要適應開關式的或抽拉式的，以免分散孩子的注意力。

（3）鉛筆。鉛筆盒里每天至少有6支削好的鉛筆。為保護學生的視力，不要用硬度大的制圖鉛筆，而用HB或2H為最好，因為軟硬適中，鉛的顏色不是太黑，筆桿最好是有棱面的，因為初入學的孩子手指骨鈣化還沒有完成，圓桿的筆捏不住。因為孩子初入學還不會管理好自己的學習用品，經常會把自己的東西掉到地上，別人揀到了，他也不會去認領。所以，建議家長在鉛筆的尾部，粘上粘貼紙，什么寫上孩子的姓名，這樣，孩子的東西就不容易丟失，即使掉到地上，別人也會及時歸還。不建議使用活動鉛筆、子彈頭鉛筆。一個是不安全，第二，孩子剛開始學寫字，用自動鉛筆寫不好字。

（4）橡皮一塊，是繪圖用的較軟的一種，孩子能擦得干凈，不要用硬的橡

皮，容易把紙擦破。

（5）卷筆刀一個。卷筆刀越簡單越好，只要能卷鉛筆就行，花樣復雜反而會分散孩子的注意力。家長應教會孩子怎樣使用轉筆刀。

（6）尺一把。一般是用塑料的，不要用鐵的容易劃破手，有立體圖案的尺會分散孩子聽課的注意力。有的尺像玩具，這樣的尺不要買。

準備的生活用品有：

（1）一個小茶杯。學校一般都有水供應，家長要為孩子準備一個小茶杯，不易滲漏，做到每日清洗，保持潔凈衛(wèi)生。（2）準備一些餐巾紙。讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（3）一塊小抹布。為了培養(yǎng)孩子的勞動習慣，讓孩子對自己的課桌進行擦洗、整理，建議家長用一個塑料袋裝好小抹布，及時清洗、更換。（4）每天上學，家長要為孩子準備易于運動的運動鞋，建議準備無鞋帶式樣的為益，鞋底要防滑。特別是有體育課的那天特別要穿好運動鞋，女孩子最好不要穿裙子，否則，容易影響孩子上體育課的質量，有時還會引發(fā)安全事故。

總之，幫助孩子做好入學前的準備，盡快地適應小學地生活，過好入學關，這是一件及其重要地事，家長必須認真對待。這又是一系列具體入微地工作，所以，家長又必須細心。不能不作，又不能亂作。同時，入學教育，不是入學前后幾天就能完成地，要根據(jù)自己孩子地心理特點和學校生活的要求，不斷強化、補充。祝愿每一位家長都能幫助孩子過好入學關，祝每一位孩子都能盡快適應小學生活，快快樂樂學習，健健康康成長。