第一篇：教育評(píng)估與督導(dǎo)[001]

教育評(píng)估與督導(dǎo)

2014年4月高等教育自學(xué)考試 教育評(píng)估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.在教育評(píng)價(jià)的歷史上，開(kāi)展著名的“八年研究”的學(xué)者是 A.泰勒 2.絕對(duì)評(píng)估也叫 A.精確評(píng)估

3.教育評(píng)估的基本原則有

A.科學(xué)性原則、可行性原則、促進(jìn)性原則 B.方向性原則、科學(xué)性原則、合作性原則

C.科學(xué)性原則、可行性原則、促進(jìn)性原則、合作性原則

D.方向性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、促進(jìn)性原則、合作性原則 4.學(xué)生的品德評(píng)估中常用總體印象法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是 A.直觀形象

5.教師評(píng)估的根本目的是 A.為教師的獎(jiǎng)懲提供依據(jù) C.促進(jìn)教育教學(xué)工作的改進(jìn) 6.學(xué)校評(píng)估的核心內(nèi)容是 A.辦學(xué)條件

7.地方教育評(píng)估按對(duì)象可以分為

A.地方教育工作評(píng)估和地方教育質(zhì)量綜合評(píng)估 B.教育工作評(píng)估和教學(xué)工作評(píng)估 C.教育質(zhì)量評(píng)估和教育均衡評(píng)估 D.總體評(píng)估和局部評(píng)估 8.教育督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是 A.教育執(zhí)法

9.教育督導(dǎo)的兩個(gè)基本職能是 A.監(jiān)督和指導(dǎo) 的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到 A.5年以上 A.定期督導(dǎo)

12.法國(guó)的教育督導(dǎo)體系的設(shè)置方式為 A.中央和省兩級(jí)機(jī)構(gòu)

C.中央和學(xué)區(qū)兩級(jí)機(jī)構(gòu) B.中央、學(xué)區(qū)和省三級(jí)機(jī)構(gòu) D.省和學(xué)區(qū)兩級(jí)機(jī)構(gòu) B.8年以上C.10年以上 D.15年以上 B.評(píng)估性督導(dǎo)C.調(diào)研性督導(dǎo) D.檢查性督導(dǎo) 11.以了解工作進(jìn)展情況、進(jìn)行工作總結(jié)為目的的督導(dǎo)稱為 B.檢查和評(píng)比C.鑒別和比較 D.調(diào)查和研究 10.1991年，原國(guó)家教委頒布的《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》對(duì)督學(xué)的任職條件作出了明確規(guī)定，要求督學(xué)B.行政監(jiān)督C.評(píng)比表彰 D.集思廣益 B.課程設(shè)置C.學(xué)校特色 D.學(xué)校管理 B.概括性強(qiáng)C.貼近實(shí)際 D.公平B.在學(xué)校建立自評(píng)制度 D.對(duì)教師的工作進(jìn)行鑒定 B.正式評(píng)估C.目標(biāo)參照評(píng)估 D.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估 B.斯塔克C.布盧姆 D.克龍巴赫

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)13.訪談法 14.自我評(píng)估 15.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)估 16.督政 17.評(píng)估性督導(dǎo)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)18.什么是“再評(píng)估”？其作用和目的是什么？ 19.簡(jiǎn)述什么是中觀教育目標(biāo)，并舉一例。

20.簡(jiǎn)述教育評(píng)估者的從眾心理及其成因。

21.簡(jiǎn)述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估中采用個(gè)體差異評(píng)估的利與弊。

四、計(jì)算題（本大題7分）

22.用特爾斐法確定“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重，權(quán)重調(diào)查表如表1所示，15位專家對(duì)指標(biāo)的評(píng)估結(jié)果如表2所示。

請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)23.試述教育評(píng)估的現(xiàn)實(shí)依據(jù)及其對(duì)教育評(píng)估的啟示。24.如何提高教育督導(dǎo)的科學(xué)性? 浙江省2013年10月高等教育自學(xué)考試

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1.教育評(píng)估作為科學(xué)的概念正式被提出來(lái)的是在 A.19世紀(jì)30年代 A.相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估 C.定性評(píng)估與定量評(píng)估

A.現(xiàn)代管理科學(xué)的依據(jù) B.20世紀(jì)30年代C.20世紀(jì)50年代 D.20世紀(jì)60年代 B.診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估 D.自我評(píng)估與他人評(píng)估 B.教育方針C.教育法規(guī) D.教育政策依據(jù) 2.根據(jù)評(píng)估的目的與評(píng)估進(jìn)行的時(shí)間不同，可以把教育評(píng)估分為 3.教育評(píng)估要按教育政策辦事，對(duì)就教育評(píng)估對(duì)象執(zhí)行教育政策的情況作出評(píng)估。這是教育評(píng)估的

4.在設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系的整個(gè)過(guò)程中要求一級(jí)指標(biāo)應(yīng)全面反映評(píng)估目標(biāo)的要求，反映上一級(jí)指標(biāo)的下一級(jí)指標(biāo)應(yīng)完備，不能遺漏最主要的指標(biāo)。做這種要求的是 A.獨(dú)立性原則 B.可測(cè)性原則C.完備性原則 D.可行性原則 5.評(píng)估主體為了進(jìn)行自我評(píng)估而設(shè)立的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)是 A.自我評(píng)估機(jī)構(gòu) A.不易操作 A.課堂教學(xué) 利用學(xué)校評(píng)估的 A.鑒定學(xué)校合格與否功能 C.診斷學(xué)校工作狀況功能 9.地方教育評(píng)估是指進(jìn)行 A.社區(qū)性教育評(píng)估 10.教育督導(dǎo)的特性是 A.指導(dǎo)性、監(jiān)督性、建議性

C.指導(dǎo)性、權(quán)威性、執(zhí)法性 B.非專門(mén)的評(píng)估機(jī)構(gòu)C.他人評(píng)估機(jī)構(gòu) D.專項(xiàng)性的評(píng)估機(jī)構(gòu) B.概括性差C.缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意性大 D.應(yīng)用不廣泛 B.課外活動(dòng)C.工作效績(jī) D.工作能力 6.品德評(píng)價(jià)的方法很多，其中總體印象法的最大不足在于 7.學(xué)校教育任務(wù)完成情況、教育質(zhì)量的高低，最終取決于教師的 8.使學(xué)校清楚地知道學(xué)校工作進(jìn)程中每一個(gè)階段的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距及其他問(wèn)題。這是B.為學(xué)校工作的改革提供咨詢功能 D.引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向功能 B.部門(mén)性教育評(píng)估C.地方教育行政評(píng)估 D.區(qū)域性教育評(píng)估 B.監(jiān)督性、執(zhí)法性、權(quán)威性 D.指令性、權(quán)威性、執(zhí)法性

11.下面關(guān)于我國(guó)督政與督學(xué)的關(guān)系的表述，不正確的是

A.督政是指督導(dǎo)政府，督學(xué)則指督導(dǎo)學(xué)校B.督學(xué)是督政的一部分，督政包含督學(xué) C.督政與督學(xué)密切相關(guān)，督政離不開(kāi)督學(xué)，督學(xué)是督政的基礎(chǔ) D.我國(guó)教育督導(dǎo)實(shí)踐的既督政又督學(xué)，并以督政為主

12.督導(dǎo)過(guò)程既要尊重個(gè)人的尊嚴(yán)及價(jià)值，還應(yīng)給與組織成員參與問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這是教育督導(dǎo)的

A.民主性原則 B.科學(xué)性原則C.發(fā)揮集體功能原則 D.促進(jìn)性原則

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)13.教育評(píng)估激勵(lì)功能 14.絕對(duì)評(píng)估 15.評(píng)語(yǔ)鑒定法 16.教師評(píng)估內(nèi)容 17.綜合督導(dǎo)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)18.簡(jiǎn)述教育評(píng)估的特征。19.如何貫徹教育評(píng)估的方向性原則？

20.編寫(xiě)評(píng)估報(bào)告一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ 21.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的主要作用有哪些？

22.與戰(zhàn)前相比，戰(zhàn)后日本的教育督導(dǎo)制度發(fā)生了怎樣的變化?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)23.試比較普查與抽樣調(diào)查的利弊。24.試述二戰(zhàn)以來(lái)教育督導(dǎo)職能發(fā)揮的變化趨勢(shì)及其產(chǎn)生這種變化趨勢(shì)的原因。2013年1月高等教育自學(xué)考試教育評(píng)估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1．在英國(guó)，中央一級(jí)的督導(dǎo)人員的稱謂是 A.視導(dǎo)員 B.視學(xué)C.督導(dǎo)員 D.督學(xué)

2．哪國(guó)的教育督導(dǎo)人員被本國(guó)教育界譽(yù)為是“教師和校長(zhǎng)的咨詢者、糾紛的調(diào)解者和富有經(jīng)驗(yàn) 的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者” A.英國(guó) A.費(fèi)舍

A.1983年 B.法國(guó)C.德國(guó) D.日本 B.萊斯C.桑代克 D.麥柯?tīng)?B.1984年C.1991年 D.1994年 3.享有教育測(cè)量之父聲譽(yù)的著名人物是 4．我國(guó)的國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)是哪一年建立的

5.著名學(xué)者布盧姆提出了教育目標(biāo)分類學(xué)，包含了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動(dòng)作技能領(lǐng)域，其中情感領(lǐng)域的分類是由_______完成的。A.布盧姆、克拉斯沃爾、辛普森 B.布盧姆、哈羅、馬西亞 C.克拉斯沃爾、布盧姆、馬西亞 D.基布勒、布盧姆、哈羅 6.英國(guó)皇家督學(xué)最先的首要任務(wù)是

A.向女皇匯報(bào)工作 B.負(fù)責(zé)政府補(bǔ)助資金的分配和使用監(jiān)控 C.代表中央對(duì)地方教育質(zhì)量督導(dǎo) D.向教育部提出建設(shè)性建議 7.由于某些原因被評(píng)估者與評(píng)估者采取不合作的意度，屬于 A.厭倦心理

8．一般把對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)稱之為 A.宏觀督導(dǎo) A.日本 還有

A.復(fù)雜性和創(chuàng)造性 A.教育目標(biāo) A.評(píng)估

B.教育性和倫理性C.知識(shí)性與專業(yè)性 D.彈性與靈活性 B.指標(biāo)C.評(píng)估指標(biāo) D.考試成績(jī) B.測(cè)量C.評(píng)比 D.測(cè)試 非選擇題部分

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)13.督學(xué) 14.教育督導(dǎo)職能 15.地方教育評(píng)估 16.定期督導(dǎo) 17.教育評(píng)估功能

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)18.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的方法有哪些? 19.當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)估的狀況如何？ 20.簡(jiǎn)述布盧姆情感領(lǐng)域教育目標(biāo)分類。21.教育評(píng)估原則的意義是什么？ 22.簡(jiǎn)要說(shuō)明定性評(píng)估和定量評(píng)估結(jié)合的意義。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)23.論述學(xué)校工作評(píng)估中應(yīng)注意的問(wèn)題。24.論述教育督導(dǎo)的意義。11.用數(shù)值來(lái)反映對(duì)象的綜合因素，就是我們平常所講的 12．進(jìn)行數(shù)值的測(cè)定和計(jì)算取得數(shù)據(jù)，并以此為根據(jù)作出價(jià)值判斷，屬于 B.微觀督導(dǎo)C.評(píng)估性督導(dǎo) D.專項(xiàng)督導(dǎo) B.英國(guó)C.美國(guó) D.法國(guó) 9.我國(guó)近代的教育督導(dǎo)制度是從_______傳入進(jìn)來(lái)的。10.教師工作的特點(diǎn)有對(duì)象的特殊性，工作的個(gè)體性和成果的集體性、成果的長(zhǎng)效性和滯后性，B.應(yīng)付心理C.焦慮心理 D.防衛(wèi)心理 2012年10月高等教育自學(xué)考試教育評(píng)估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)1.對(duì)教育評(píng)估對(duì)象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定，屬于教育評(píng)估的

A.導(dǎo)向功能 B.鑒定功能C.激勵(lì)功能 D.改進(jìn)功能

2.從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，教育行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)估屬于 A.定性評(píng)估 B.自我評(píng)估C.他人評(píng)估 D.終結(jié)性評(píng)估 3.貫徹教育評(píng)估科學(xué)性原則的主體主要應(yīng)是 A.評(píng)估者 B.被評(píng)估者C.旁觀者 D.評(píng)估者與被評(píng)估者

4.從調(diào)查對(duì)象總體中抽取一部分作為樣本，以樣本的調(diào)查結(jié)果來(lái)推斷總體的方法是 A.典型調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查

5.評(píng)估者可能因同情弱者，在評(píng)估時(shí)有意降低要求，不適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)估結(jié)論，反映了評(píng)估者的

A.類群心理 B.暈輪心理C.先入為主心理 D.自尊心理

6.評(píng)估者根據(jù)自己對(duì)評(píng)估對(duì)象情況的了解及形成的總體印象，對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行價(jià)值判斷的方法稱為

A.評(píng)語(yǔ)鑒定法 B.總體印象法C.評(píng)等評(píng)分法 D.積分評(píng)分法 7.教師評(píng)估中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是 A.教育效果 B.課堂教學(xué)

C.教科研成果 D.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與教師教學(xué)成績(jī)關(guān)系 8.教育督導(dǎo)基本職能發(fā)展變化的主要趨勢(shì)是 A.加強(qiáng)監(jiān)督職能 B.加強(qiáng)指導(dǎo)職能

C.加強(qiáng)決策咨詢職能 D.加強(qiáng)結(jié)果反饋職能 9.評(píng)估學(xué)校課程的內(nèi)容要素是

A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源情況 B.學(xué)校的校容、校貌和校紀(jì) C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開(kāi)設(shè)情況 10.地方教育專項(xiàng)評(píng)估的對(duì)象是

A.地方政府、教育行政部門(mén)的教育工作 B.地方教育的整體狀況 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職的學(xué)歷要求是 A.大專 B.大專以上C.大學(xué)本科或同等學(xué)力 D.大學(xué)本科以上 12.下列哪個(gè)國(guó)家的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分兩類、三級(jí)體系 A.英國(guó) B.日本C.法國(guó) D.德國(guó) 非選擇題部分

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.終結(jié)性評(píng)估 14.選拔評(píng)估 15.加權(quán)綜合測(cè)評(píng)法 16.區(qū)域性教育評(píng)估 17.行政監(jiān)督

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

18.簡(jiǎn)述教育評(píng)估與教育評(píng)比的區(qū)別。19.簡(jiǎn)述絕對(duì)評(píng)估的特點(diǎn)和局限性。20.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)與教育評(píng)估目標(biāo)的關(guān)系。

1.對(duì)教育評(píng)估對(duì)象的目標(biāo)性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定，屬于教育評(píng)估的

A.導(dǎo)向功能 B.鑒定功能C.激勵(lì)功能 D.改進(jìn)功能

2.從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，教育行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)估屬于 A.定性評(píng)估 B.自我評(píng)估C.他人評(píng)估 D.終結(jié)性評(píng)估 3.貫徹教育評(píng)估科學(xué)性原則的主體主要應(yīng)是 A.評(píng)估者 B.被評(píng)估者C.旁觀者 D.評(píng)估者與被評(píng)估者

4.從調(diào)查對(duì)象總體中抽取一部分作為樣本，以樣本的調(diào)查結(jié)果來(lái)推斷總體的方法是 A.典型調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查

5.評(píng)估者可能因同情弱者，在評(píng)估時(shí)有意降低要求，不適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)估結(jié)論，反映了評(píng)估者的

A.類群心理 B.暈輪心理C.先入為主心理 D.自尊心理

6.評(píng)估者根據(jù)自己對(duì)評(píng)估對(duì)象情況的了解及形成的總體印象，對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行價(jià)值判斷的方法稱為

A.評(píng)語(yǔ)鑒定法 B.總體印象法C.評(píng)等評(píng)分法 D.積分評(píng)分法 7.教師評(píng)估中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是 A.教育效果 B.課堂教學(xué)

C.教科研成果 D.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與教師教學(xué)成績(jī)關(guān)系 8.教育督導(dǎo)基本職能發(fā)展變化的主要趨勢(shì)是 A.加強(qiáng)監(jiān)督職能 B.加強(qiáng)指導(dǎo)職能

C.加強(qiáng)決策咨詢職能 D.加強(qiáng)結(jié)果反饋職能 9.評(píng)估學(xué)校課程的內(nèi)容要素是

A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源情況 B.學(xué)校的校容、校貌和校紀(jì) C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開(kāi)設(shè)情況 10.地方教育專項(xiàng)評(píng)估的對(duì)象是

A.地方政府、教育行政部門(mén)的教育工作 B.地方教育的整體狀況 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.根據(jù)《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》，督學(xué)任職的學(xué)歷要求是 A.大專 B.大專以上C.大學(xué)本科或同等學(xué)力 D.大學(xué)本科以上 12.下列哪個(gè)國(guó)家的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分兩類、三級(jí)體系 A.英國(guó) B.日本C.法國(guó) D.德國(guó) 非選擇題部分

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.終結(jié)性評(píng)估 14.選拔評(píng)估 15.加權(quán)綜合測(cè)評(píng)法 16.區(qū)域性教育評(píng)估 17.行政監(jiān)督

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

18.簡(jiǎn)述教育評(píng)估與教育評(píng)比的區(qū)別。19.簡(jiǎn)述絕對(duì)評(píng)估的特點(diǎn)和局限性。20.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)與教育評(píng)估目標(biāo)的關(guān)系。21.簡(jiǎn)述教育評(píng)估中評(píng)估對(duì)象會(huì)出現(xiàn)的心理傾向。22.簡(jiǎn)述德國(guó)督學(xué)的具體職責(zé)。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）23.試論如何進(jìn)行教育評(píng)估的再評(píng)估。

24.結(jié)合我國(guó)教育督導(dǎo)工作實(shí)際說(shuō)明教育督導(dǎo)的任務(wù)及特點(diǎn)。2011年10月高等教育自學(xué)考試 教育評(píng)估與督導(dǎo)試題 課程代碼：10037

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.“教育評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于評(píng)判決策者所確定的教育目標(biāo)所達(dá)到預(yù)期效果的程度，而應(yīng)該是收集有關(guān)教育方案實(shí)施全過(guò)程及其成果的資料，為決策提供信息的過(guò)程”。持這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A.克龍巴赫 B.斯塔弗爾比姆C.斯克里芬 D.辰見(jiàn)敏夫

2.在西方，學(xué)校廣泛采用了口試、面試的方法檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)、能力和教育結(jié)果的時(shí)間是（）

A.17世紀(jì)上半葉 B.18世紀(jì)上半葉C.19世紀(jì)上半葉 D.20世紀(jì)上半葉 3.根據(jù)評(píng)估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評(píng)估分為（）

A.診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估B.定性評(píng)估與定量評(píng)估 C.自我評(píng)估與他人評(píng)估D.相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估 4.評(píng)估對(duì)象自身以外其他主體實(shí)施的評(píng)估是（）A.自我評(píng)估 B.外部評(píng)估C.相對(duì)評(píng)估 D.絕對(duì)評(píng)估

5.要依法進(jìn)行評(píng)估，并把與評(píng)估對(duì)象進(jìn)行教育工作活動(dòng)的有關(guān)法規(guī)作為對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的指標(biāo)。這是教育評(píng)估的（）

A.教育學(xué)的依據(jù) B.教育方針依據(jù)C.教育法規(guī)依據(jù) D.教育政策依據(jù) 6.教育評(píng)估______的根本問(wèn)題是評(píng)估的效度問(wèn)題。（）A.合作性 B.方向性C.教育性 D.可行性

7.設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，一級(jí)指標(biāo)必須是由反映評(píng)估目標(biāo)的主要因素構(gòu)成；下一層次的指標(biāo)，必須是由反映上一層次指標(biāo)的主要因素構(gòu)成的。做這種要求的是（）

A.一致性原則 B.獨(dú)立性原則C.完備性原則 D.可行性原則

8.先逐一判斷每層次上指標(biāo)的相對(duì)重要程度，并將兩兩比較判斷的結(jié)果按給定的比率標(biāo)度定量化，從而構(gòu)成判斷矩陣，通過(guò)計(jì)算矩陣的最大特征值及其相應(yīng)的特征向量，得出該指標(biāo)權(quán)重的方法稱為（）

A.逆向法 B.層次分析法C.集體經(jīng)驗(yàn)判斷法 D.特爾斐法

9.從調(diào)查對(duì)象的總體中抽取一部分作為樣本，通過(guò)對(duì)樣本調(diào)查的結(jié)果來(lái)推斷總體的方法是（）

A.全面調(diào)查 B.典型調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.抽樣調(diào)查

10.評(píng)估者在教育評(píng)估活動(dòng)中力圖顯示自己尊嚴(yán)的心理現(xiàn)象是（）A.從眾心理 B.暈輪心理C.類群心理 D.自尊心理

11.認(rèn)為教育評(píng)估太煩瑣，又調(diào)查、又填表、又統(tǒng)計(jì)；太復(fù)雜，又開(kāi)會(huì)、又談話、又座談；太煩人的心態(tài)是（）

A.自傲心理 B.焦慮心理C.厭倦心理 D.防衛(wèi)心理 12.具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)按照系統(tǒng)的科學(xué)程序來(lái)加以組織并對(duì)誤差進(jìn)行了嚴(yán)格控制的考試，我們稱之為（）

A.教師自編測(cè)驗(yàn) B.小測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)化考試 D.課堂測(cè)查 13.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估的目的在于（）A.促進(jìn)落后生的發(fā)展 B.促進(jìn)先進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

C.促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展 D.促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展

14.教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間稱之為（）

A.教學(xué)時(shí)間 B.教育時(shí)間 C.課外活動(dòng)時(shí)間 D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間

15.對(duì)學(xué)校設(shè)置和辦學(xué)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢查和鑒定是利用學(xué)校評(píng)估的（）A.鑒定學(xué)校合格與否功能 B.引導(dǎo)學(xué)校提出解決問(wèn)題的決策功能 C.引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向功能 D.指導(dǎo)學(xué)校工作的發(fā)展功能 16.目前我國(guó)開(kāi)展的區(qū)域教育評(píng)估一般是地方教育的（）

A.專項(xiàng)評(píng)估B.綜合評(píng)估C.教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)的評(píng)估 D.執(zhí)行課程計(jì)劃的評(píng)估

17.我國(guó)教育督導(dǎo)制度有悠久的歷史，但從現(xiàn)代教育督導(dǎo)的含義，我國(guó)教育督導(dǎo)制度真正確立始于（）

A.漢代設(shè)大學(xué)祭酒和地方郡學(xué) B.隋唐時(shí)設(shè)國(guó)子監(jiān)祭酒 C.清末設(shè)督學(xué)官 D.民國(guó)時(shí)設(shè)視學(xué)官 18.教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是（）A.廣泛性 B.研究性C.整體性、綜合性 D.行政指令性 19.下列說(shuō)法符合我國(guó)實(shí)際的是（）A.專職督學(xué)的任免必須按有關(guān)人事管理權(quán)限和程序辦理，督學(xué)證書(shū)由上級(jí)主管部門(mén)頒發(fā)

B.兼職督學(xué)一般由各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘用，其職權(quán)比專職督導(dǎo)稍小 C.我國(guó)目前督學(xué)仍以行政干部型督學(xué)為主

D.教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作的意見(jiàn)》對(duì)督學(xué)的職權(quán)作出了明確的規(guī)定

20.在教育督導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，調(diào)查收集資料及整理分析資料得出有關(guān)結(jié)論是哪一階段的工作？（）

A.準(zhǔn)備工作 B.實(shí)施工作C.評(píng)估指導(dǎo) D.結(jié)果解釋、處理和利用

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21.教育評(píng)估的改進(jìn)功能 22.教育評(píng)估方案 23.品德評(píng)估 24.教師評(píng)估 25.教育督導(dǎo)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26.現(xiàn)代教育評(píng)估中強(qiáng)調(diào)定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的意義是什么? 27.運(yùn)用典型調(diào)查法收集評(píng)估信息時(shí)應(yīng)注意什么? 28.簡(jiǎn)述學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估內(nèi)容的特征。

29.為什么說(shuō)建立教育督導(dǎo)制度是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育管理科學(xué)化的需要？ 30.有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)與評(píng)估制度包括哪些內(nèi)容?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31.舉例說(shuō)明評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的作用。32.有效進(jìn)行教師評(píng)估應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 2010年1月高等教育自學(xué)考試 教育評(píng)估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.“評(píng)價(jià)過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程”。持這一觀點(diǎn)的是（）

A.克龍巴赫 B.泰勒C.斯克里芬 D.比貝

2.根據(jù)評(píng)估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評(píng)估分為（）

A.診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估 B.定性評(píng)估與定量評(píng)估 C.自我評(píng)估與他人評(píng)估 D.相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估

3.要依法進(jìn)行評(píng)估，并把與評(píng)估對(duì)象進(jìn)行教育工作活動(dòng)的有關(guān)法規(guī)作為對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的指標(biāo)。這是教育評(píng)估的（）

A.教育學(xué)的依據(jù) B.教育方針依據(jù)C.教育法規(guī)依據(jù) D.教育政策依據(jù) 4.教育評(píng)估中，注重評(píng)估對(duì)象行為有效程度的指標(biāo)是（）A.素質(zhì)指標(biāo) B.效率指標(biāo)C.效能指標(biāo) D.職責(zé)指標(biāo)

5.由一定數(shù)量的長(zhǎng)期從事教育管理工作的干部、有經(jīng)驗(yàn)的教師以及有關(guān)領(lǐng)域的理論工作者共同討論確定指標(biāo)權(quán)重的方法是（）A.逆向法 B.特爾斐法C.專家會(huì)議法 D.層次分析法

6.對(duì)評(píng)估對(duì)象是否達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的評(píng)估，如新建學(xué)校的合格評(píng)估，新教師的合格評(píng)估等是（）

A.選拔評(píng)估 B.合格評(píng)估C.復(fù)核評(píng)估 D.全面評(píng)估

7.教師做學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣所用的時(shí)間稱之為（）

A.教學(xué)時(shí)間 B.教育時(shí)間C.課外活動(dòng)時(shí)間 D.行政與社團(tuán)工作時(shí)間 8.19世紀(jì)后半期，美國(guó)大學(xué)為了解決來(lái)自全國(guó)各地入學(xué)者所受高中教育的年限、內(nèi)容等不同的問(wèn)題，新英格蘭地方的大學(xué)和中等學(xué)校的一些代表聚集在一起，創(chuàng)建了（）

A.《經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織》 B.《大學(xué)入學(xué)資格審議會(huì)》 C.《國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)》 D.《美國(guó)進(jìn)步教育協(xié)會(huì)》 9.目前我國(guó)社區(qū)教育廣泛采用的基本模式是（）A.由廠礦企業(yè)單位、學(xué)校牽頭主辦的中心輻射型 B.根據(jù)自身需要由多個(gè)單位聯(lián)合主辦的互惠組合型 C.由廠礦企業(yè)單位主辦型效益型

D.縣（區(qū)）、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)出面組織的地域統(tǒng)籌型 10.教育督導(dǎo)的任務(wù)從內(nèi)容看其特點(diǎn)是（）A.廣泛性 B.研究性C.整體性、綜合性 D.行政指令性 11.下列說(shuō)法符合我國(guó)實(shí)際的是（）

A.專職督學(xué)的任免必須按有關(guān)人事管理權(quán)限和程序辦理，督學(xué)證書(shū)由上級(jí)主管部門(mén)頒發(fā)

B.兼職督學(xué)一般由各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘用，其職權(quán)比專職督導(dǎo)稍小 C.我國(guó)目前督學(xué)仍以行政干部型督學(xué)為主

D.教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)和評(píng)估工作的意見(jiàn)》對(duì)督學(xué)的職權(quán)作出了明確的規(guī)定

12.教育督導(dǎo)的類型按對(duì)象范圍可分為（）

A.檢查性督導(dǎo)、評(píng)估性督導(dǎo)和調(diào)查研究性督導(dǎo) B.督政和督學(xué) C.宏觀督導(dǎo)和微觀督導(dǎo) D.綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）1.教育評(píng)估鑒定功能 2.相對(duì)評(píng)估 3.品德評(píng)估 4.教師評(píng)估 5.督學(xué)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.當(dāng)代教育評(píng)估發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

2.貫徹教育評(píng)估的科學(xué)性原則應(yīng)注意哪些事情？ 3.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估內(nèi)容的特征是什么？

4.地方政府教育工作督導(dǎo)檢查評(píng)估中的“兩基”、“五查”指的是什么? 5.我國(guó)的督學(xué)有哪些職權(quán)?

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.舉例說(shuō)明評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的作用。

2.你認(rèn)為應(yīng)該如何提高教育督導(dǎo)評(píng)估的科學(xué)性。2009年10月高等教育自學(xué)考試教育評(píng)估與督導(dǎo)試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.使評(píng)估對(duì)象產(chǎn)生或形成逼近及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而有不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，屬于教育評(píng)估的（）

A.導(dǎo)向功能 B.鑒定功能C.激勵(lì)功能 D.改進(jìn)功能 2.在學(xué)校評(píng)估中，對(duì)學(xué)?；A(chǔ)條件的評(píng)估是（）A.定量評(píng)估 B.形成性評(píng)估C.終結(jié)性評(píng)估 D.診斷性評(píng)估 3.引導(dǎo)評(píng)估對(duì)象沿著正確的辦學(xué)方向全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的要求，體現(xiàn)了教育評(píng)估的（）

A.方向性原則 B.科學(xué)性原則C.可行性原則 D.促進(jìn)性原則

4.評(píng)估者通過(guò)有目的、有計(jì)劃地與被評(píng)估者進(jìn)行交流收集評(píng)估信息的方法稱為（）

A.自然觀察法 B.訪談法C.問(wèn)卷法 D.實(shí)驗(yàn)觀察法

5.覺(jué)得教育評(píng)估太繁瑣，又調(diào)查、又填表、又座談太煩人,反映了受評(píng)者的（）A.自傲心理 B.焦慮心理C.應(yīng)付心理 D.厭倦心理

6.先將學(xué)生的品德表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)，然后按規(guī)定轉(zhuǎn)化為分值，并將分值綜合為—個(gè)總分，再轉(zhuǎn)化為等第的評(píng)估方法，這種品德評(píng)估的方法稱（）A.評(píng)語(yǔ)鑒定法 B.等第測(cè)評(píng)法C.評(píng)等評(píng)分法 D.積分評(píng)分法 7.對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.屬形成性評(píng)價(jià)制度 B.不作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制

C.用來(lái)鑒定、證明、選拔、獎(jiǎng)懲 D.目的是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 8.教育督導(dǎo)是一種特殊的教育工作的監(jiān)督制度，這種制度屬于（）A.權(quán)力機(jī)關(guān)的工作監(jiān)督 B.行政機(jī)關(guān)的行政監(jiān)督 C.司法機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督 D.執(zhí)政黨的黨務(wù)監(jiān)督 9.評(píng)估學(xué)校教學(xué)工作的內(nèi)容要素是（）A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源情況 B.教學(xué)研究與教學(xué)改革 C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開(kāi)設(shè)情況 10.社區(qū)教育工作評(píng)估的對(duì)象是（）A.地方政府、教育行政部門(mén)的教育工作 B.各項(xiàng)社區(qū)教育工作的開(kāi)展 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.我國(guó)的國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是（）A.中共中央 B.國(guó)務(wù)院C.教育部 D.全國(guó)人大常委會(huì)

12.沒(méi)有專門(mén)的教育督導(dǎo)組織，督導(dǎo)和教育行政管理工作是合二為一的國(guó)家是（A.英國(guó) B.法國(guó)C.德國(guó) D.日本

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.定量評(píng)估 14.合格評(píng)估 15.學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估 16.地方教育評(píng)估 17.教育督導(dǎo)

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）18.簡(jiǎn)述教育評(píng)估的目的。19.簡(jiǎn)述相對(duì)評(píng)估的缺點(diǎn)。

20.簡(jiǎn)述初擬指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法。21.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行教育評(píng)估的再評(píng)估。22.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的任務(wù)。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）23.論述現(xiàn)代教育評(píng)估變化發(fā)展的主要趨勢(shì)。24.論述提高教育督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)科學(xué)性的要求。2009年1月教育評(píng)估與督導(dǎo)試題 課程代碼：10037

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題2分，共24分）

1.主要是定量地描述所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)或目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這屬于（））A.教育測(cè)量 B.教育評(píng)比C.教育評(píng)估 D.教育測(cè)驗(yàn)

2.全國(guó)高等院校統(tǒng)一入學(xué)考試主要屬于什么類型的評(píng)估（）A.絕對(duì)評(píng)估 B.相對(duì)評(píng)估C.形成性評(píng)估 D.終結(jié)性評(píng)估

3.制定評(píng)估方案、設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)、實(shí)施教育評(píng)估等都要求按教育評(píng)估活動(dòng)本身的客觀規(guī)律辦事體現(xiàn)了教育評(píng)估的（）

A.方向性原則 B.可行性原則C.科學(xué)性原則 D.促進(jìn)性原則

4.研究某市寄宿制學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，可在城區(qū)、近郊區(qū)、遠(yuǎn)郊區(qū)、城鎮(zhèn)區(qū)和山區(qū)各選擇一、二所學(xué)校的調(diào)查屬于（）A.普遍調(diào)查 B.典型調(diào)查C.個(gè)別調(diào)查 D.重點(diǎn)調(diào)查

5.若我們?cè)u(píng)估一位教師，聽(tīng)說(shuō)是優(yōu)秀教師，就覺(jué)得這位教師的一切方面都好，都給以高評(píng)估，這反映評(píng)估者的（）

A.先入為主心理 B.附和權(quán)威心理C.從眾心理 D.暈輪心理

6.按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)估者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定是（）A.評(píng)語(yǔ)鑒定法 B.等第測(cè)評(píng)法C.評(píng)等評(píng)分法 D.積分評(píng)分法 7.《教師法》中明確規(guī)定教師考核評(píng)估的內(nèi)容是（）A.政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī) B.教師的基本素質(zhì)、基本能力、創(chuàng)新精神 C.教師的政治思想素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì) D.教師的教育教學(xué)能力

8.教育督導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是（）

A.行政監(jiān)督 B.引導(dǎo)監(jiān)督C.控制管理 D.監(jiān)察指導(dǎo) 9.評(píng)估學(xué)校文化的內(nèi)容要素是（）

A.學(xué)校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源情況 B.學(xué)校的校容、校貌和校紀(jì) C.學(xué)校從社區(qū)獲得的教育資源 D.學(xué)科課程開(kāi)設(shè)情況 10.地方教育質(zhì)量綜合評(píng)估的對(duì)象是（）

A.地方政府、教育行政部門(mén)的教育工作 B.地方教育的整體狀況 C.一個(gè)地區(qū)教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容 D.地方教育的某一個(gè)方面 11.我國(guó)目前最低一級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置在（）A.省 B.市C.縣 D.鄉(xiāng)

12.在英國(guó),中央一級(jí)的督導(dǎo)人員的稱謂是（）A.視導(dǎo)員 B.視學(xué)C.督導(dǎo)員 D.督學(xué)

二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）13.自我評(píng)估 14.全面評(píng)估 15.標(biāo)準(zhǔn)化考試 16.學(xué)校工作評(píng)估 17.督政

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）18.簡(jiǎn)述教育評(píng)估的特點(diǎn)。

19.簡(jiǎn)述近年來(lái)自我評(píng)估越來(lái)越受到人們重視的理由。20.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)體系的原則。21.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的基本職能。22.簡(jiǎn)述“督政”與“督學(xué)”的關(guān)系。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）23.結(jié)合實(shí)際分析學(xué)校工作評(píng)估的主要內(nèi)容。

24.試分析教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與教育行政部門(mén)及各職能處室的關(guān)系。

第二篇：教育督導(dǎo)與評(píng)估名詞解釋題

二、名詞解釋題 動(dòng)的基本準(zhǔn)則，是教育評(píng)估活動(dòng)基本方法。這種方法簡(jiǎn)便易行，且概括性下級(jí)政府部門(mén)的監(jiān)督。其價(jià)值取向主導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是互相幫助、互為補(bǔ)充的合作關(guān)系。1教育評(píng)估：教育評(píng)估就是根據(jù)一定規(guī)律的反映，是人們對(duì)教育評(píng)估活動(dòng)強(qiáng)，但主觀性較大，因而可靠性差。要是秩序和效率。的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的態(tài)度和方規(guī)律的認(rèn)識(shí)與教育評(píng)估活動(dòng)客觀實(shí)30學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)估：它有兩層涵43《教育監(jiān)督暫行規(guī)定》：是原國(guó)家55圖書(shū)館督導(dǎo)處：是法國(guó)于1969年法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管際的統(tǒng)一，是教育評(píng)估活動(dòng)順利開(kāi)展義，一是評(píng)估內(nèi)容和形式上的綜合教委于1991年4月以主任令的形式在教育部?jī)?nèi)設(shè)立的中央一級(jí)的教育理和條件的狀態(tài)與績(jī)效，進(jìn)行質(zhì)和量的根本保證。的價(jià)值判斷。性。二是評(píng)估實(shí)施程序和方法上的綜發(fā)布的。它對(duì)教育督導(dǎo)的任務(wù)、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其任務(wù)是檢查各圖書(shū)館的聘任、職權(quán)等作了明確規(guī)定。這是新國(guó)家圖書(shū)館到大學(xué)圖書(shū)館，到文化部15教育評(píng)估的促進(jìn)性原則：是指在教合性，其目的在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，督學(xué)的條件及組織和運(yùn)轉(zhuǎn)，督導(dǎo)有關(guān)工作人員；從2教育評(píng)估功能：教育評(píng)估的功能是育評(píng)估的全過(guò)程中都必須遵循促進(jìn)面、和諧、健康的發(fā)展。

指教育評(píng)估活動(dòng)本身所具有的能導(dǎo)評(píng)估對(duì)象不斷改進(jìn)和提高的行為準(zhǔn)31教師評(píng)估：是根據(jù)一定社會(huì)的教育中國(guó)恢復(fù)教育督導(dǎo)制度以來(lái)的第一領(lǐng)導(dǎo)的各種公立圖書(shū)館，均須接受其起評(píng)估對(duì)象變化的功用和能力。它通則，并實(shí)際促進(jìn)教育評(píng)估對(duì)象改進(jìn)與方針、教育政策所確立的教師工作目個(gè)法規(guī)性文件。它的頒布，促進(jìn)了各督導(dǎo)。過(guò)教育評(píng)估活動(dòng)與結(jié)果作用于評(píng)估提高。

對(duì)象而體現(xiàn)出來(lái)。標(biāo)的要求，通過(guò)各種手段和方法對(duì)教級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立和各地教育 16教育評(píng)估方案:是為實(shí)現(xiàn)一定的教師的素質(zhì)、教師的工作過(guò)程及教師的督導(dǎo)工作的展開(kāi)。

3教育評(píng)估鑒定功能：教育評(píng)估的鑒育目的，對(duì)評(píng)估主體及對(duì)象、內(nèi)容與工作效果進(jìn)行科學(xué)的判斷、以改進(jìn)教44教育督導(dǎo)職能：是指教育督導(dǎo)所具

定功能是對(duì)其評(píng)估對(duì)象的目標(biāo)性、合標(biāo)準(zhǔn)、方法和途徑以及實(shí)施程序等所學(xué)工作、提高教師工作質(zhì)量的過(guò)程。有的功能和作用，又指教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)

格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷做的安排與設(shè)計(jì)。它是評(píng)估準(zhǔn)備階段32教師評(píng)估內(nèi)容：是依據(jù)國(guó)家有關(guān)法及人員為執(zhí)行其任務(wù)所進(jìn)行的職務(wù)

確定的功用和能力。它主要通過(guò)對(duì)教的核心工作。律、教師工作特點(diǎn)和當(dāng)前教育改革形活動(dòng)。

象看主要是兩個(gè)方面，一是督導(dǎo)政府育評(píng)估對(duì)象相關(guān)資料的收集、整理、17教育評(píng)估指標(biāo)體系:是由不同級(jí)別式制定的。它包括教師基本素質(zhì)能45督政和督學(xué)：教育督導(dǎo)的任務(wù)從對(duì)分析、判斷的運(yùn)作機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)，通的評(píng)估指標(biāo)按照評(píng)估對(duì)象本身邏輯力、工作過(guò)程、工作效績(jī)。

用而獲得。過(guò)檢查、比較、判斷等評(píng)估工具的利結(jié)構(gòu)形成的有機(jī)整體。它是衡量教育33教育工作時(shí)間：指教師用于學(xué)校教包括政府設(shè)置的教育行政機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)稱評(píng)估對(duì)象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標(biāo)系育，教學(xué)活動(dòng)和其他方面的勞動(dòng)時(shí)督政；二是督導(dǎo)學(xué)校，主要是中小學(xué)

間、其他工作時(shí)間。46 行政監(jiān)督：是行政管理的職能之4教育評(píng)估指導(dǎo)與改進(jìn)功能：教育評(píng)統(tǒng)，在教育評(píng)估方案中處于核心位間，具體表現(xiàn)為：教育時(shí)間、教學(xué)時(shí)校，簡(jiǎn)稱督學(xué)。估的指導(dǎo)功能是指該評(píng)估具有指導(dǎo)置。

評(píng)估對(duì)象向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)的功用和18設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的獨(dú)立性原則：是指34教師工作效績(jī)：又叫工作績(jī)效，是一，其含義分廣義和狹義兩種。狹義

能力。教育評(píng)估的改進(jìn)功能是指通過(guò)在指標(biāo)體系內(nèi)同一層次的指標(biāo)必須教師工作追求的最終目標(biāo)，是教師工的行政監(jiān)督的含義分兩層：一是行政

該評(píng)估活動(dòng)使評(píng)估對(duì)象反省自身狀各自獨(dú)立，指標(biāo)間不能相互重疊和包作努力程度和工作能力的集中體現(xiàn)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部由指導(dǎo)部門(mén)設(shè)立的監(jiān)督系

態(tài)、克服不足、促進(jìn)發(fā)展的功用和能含，不能存在因果關(guān)系，不能從一項(xiàng)是教師思想品德、教育教學(xué)理論、文統(tǒng)；二是上級(jí)行政機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬

力。指標(biāo)導(dǎo)出另一項(xiàng)指標(biāo)?；茖W(xué)、心理身體素質(zhì)水平高低的重組織及其人員的監(jiān)督，是行政機(jī)構(gòu)內(nèi)

5教育評(píng)估激勵(lì)功能：教育評(píng)估的激19收集評(píng)估信息的典型調(diào)查法：是從要反映，是教師評(píng)估的重要內(nèi)容。工部的監(jiān)督。廣義的行政監(jiān)督是指對(duì)行

勵(lì)功能是指該評(píng)估活動(dòng)所具有的使調(diào)查對(duì)象中選擇具有代表性的一個(gè)作績(jī)效關(guān)系到學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成、政管理活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督的所有形式，即

評(píng)估對(duì)象產(chǎn)生或形成逼近并實(shí)現(xiàn)預(yù)或少數(shù)幾個(gè)個(gè)體作為典型，通過(guò)對(duì)其教育質(zhì)量的高低，它又可分為教育效法律監(jiān)督、政黨監(jiān)督、群眾監(jiān)督。行

期目標(biāo)而不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力的功的調(diào)查，認(rèn)識(shí)同類現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)果、教學(xué)成績(jī)、教科研成果。政監(jiān)督具有指令性、執(zhí)法性和權(quán)威

用和能力。它是通過(guò)向評(píng)估對(duì)象反饋律的方法。典型調(diào)查是對(duì)少數(shù)調(diào)查對(duì)35教育效果：是指教師在教育教學(xué)工性。

評(píng)估的信息這一運(yùn)行機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)象代表進(jìn)行的調(diào)查，是系統(tǒng)深入的調(diào)作中和日常生活中，通過(guò)思想教育工47國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)：成立于1994的。查，是面對(duì)面的直接調(diào)查，主要是定作和教師的思想品德、人格風(fēng)貌、工是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下行使國(guó)務(wù)院賦

作作風(fēng)、行為舉止對(duì)學(xué)生的思想品予的教育督導(dǎo)職權(quán)。國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)

國(guó)性的教育督導(dǎo)工作。其主要職資規(guī)6相對(duì)評(píng)估：相對(duì)評(píng)估是指以評(píng)估對(duì)性調(diào)查。象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評(píng)20收集評(píng)估信息的鯨吞牛食法：是指德、行為習(xí)慣所產(chǎn)生的有利于學(xué)生成是中央一級(jí)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全估對(duì)象在群體中相對(duì)位置的評(píng)估方先對(duì)同評(píng)估有關(guān)的所有文獻(xiàn)資料，像長(zhǎng)為教育目標(biāo)所要求的結(jié)果。

式。即在一組評(píng)估對(duì)象內(nèi)部通過(guò)相互鯨魚(yú)吞食一樣大概測(cè)覽一遍，以掌握36地方教育評(píng)估：又稱區(qū)域性教育評(píng)定體現(xiàn)在教育部《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)

比較來(lái)確定每一被評(píng)者在群體中的全貌；然后對(duì)其中價(jià)值較高的資料，估，是以某一地域的教育狀況為對(duì)與評(píng)估工作的意見(jiàn)》這一文件中。

相對(duì)位置。像牛反芻一樣，反復(fù)閱讀，象、內(nèi)容而進(jìn)行的評(píng)估活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是48督學(xué)：我國(guó)把教育督導(dǎo)人員稱為督

學(xué)。督學(xué)代表同級(jí)政府、教育行政機(jī)

37地方教育工作評(píng)估：也稱地方教育構(gòu)對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校7絕對(duì)評(píng)估：絕對(duì)評(píng)估是在評(píng)估對(duì)象這樣就可以在全面概括了解的基礎(chǔ)對(duì)其教育功效作出價(jià)值判斷。的群體之外，以某一預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)上掌握精華。

客觀參照點(diǎn)，把評(píng)估對(duì)象與之比較，21教育評(píng)估制度：是教育評(píng)估的參評(píng)行政工作評(píng)估，是以地方政府、教育進(jìn)行檢查、督促、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)工作。

確定評(píng)估對(duì)象達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)位人員及評(píng)估對(duì)象都必須遵守的行動(dòng)行政部門(mén)的教育工作為對(duì)象、內(nèi)容的督學(xué)按其性質(zhì)可以分為專職和兼職

置的評(píng)估。絕對(duì)評(píng)估也稱為目標(biāo)參照準(zhǔn)則，是實(shí)施教育評(píng)估工作的程序規(guī)評(píng)估；主要強(qiáng)調(diào)政府及教育行政部門(mén)督學(xué)、行政干部型和專家型督學(xué)。

評(píng)估，日本稱為目標(biāo)達(dá)到度評(píng)估。定。對(duì)本地區(qū)教育所負(fù)的責(zé)任。49調(diào)查研究性督導(dǎo)：是以獲取所需的8診斷性評(píng)估：診斷性評(píng)估是指對(duì)評(píng)22復(fù)核評(píng)估：是指為了驗(yàn)證評(píng)估對(duì)象38地方教育質(zhì)量綜合評(píng)估：是以地方數(shù)據(jù)資料，尋找問(wèn)題及問(wèn)題形成的歷

估對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問(wèn)題、產(chǎn)自評(píng)結(jié)果的正確性，選擇若干評(píng)估指（或某區(qū)域）教育的整體狀況為對(duì)象史與現(xiàn)實(shí)原因，以制定解決問(wèn)題的方

生的原因所進(jìn)行的價(jià)值判斷。標(biāo)再進(jìn)行一次復(fù)評(píng)估的做法。的綜合評(píng)估；主要是了解、判斷該地案，探討發(fā)展規(guī)律的督導(dǎo)活動(dòng)。

工作或全部工作進(jìn)行的督導(dǎo)，內(nèi)容涵9定性評(píng)估：定性評(píng)估是一種采用非23教育評(píng)估機(jī)構(gòu)：是根據(jù)教育評(píng)估工方（或區(qū)域）教育整體質(zhì)量的高低或50綜合督導(dǎo)：是對(duì)被督導(dǎo)單位的多項(xiàng)數(shù)量化方法，對(duì)事物發(fā)展過(guò)程和結(jié)果作特點(diǎn)與要求，把評(píng)估人員組織起教育整體發(fā)展的水平。

價(jià)，作出定性的結(jié)論的評(píng)估類型。從性質(zhì)的角度進(jìn)行描述、分析和評(píng)來(lái)，安排在適當(dāng)位置，構(gòu)成優(yōu)化的有39地方教育的綜合評(píng)估：是對(duì)一個(gè)地蓋面廣，所涉及的部門(mén)和人員多，所機(jī)整體，更加有效地發(fā)揮評(píng)估人員積區(qū)（或區(qū)域）教育的全領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的需時(shí)間長(zhǎng)。在方法上多采用系統(tǒng)、客

方面，如教育方針、政策、辦學(xué)方向、自評(píng)。10定量評(píng)估：定量評(píng)估又稱量化評(píng)估極作用，實(shí)現(xiàn)整體大于部分功能之和評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容涉及到教育的各個(gè)觀的評(píng)估方法，也重視被督導(dǎo)單位的或數(shù)量化評(píng)估，是對(duì)事物發(fā)展過(guò)程和的組織形式。

結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行描述、分析和評(píng)24教育評(píng)估實(shí)施程序：是指進(jìn)行教育教育地位、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等等。51教育評(píng)估督導(dǎo)：是教育督導(dǎo)部門(mén)進(jìn)

價(jià)，也即是指采用數(shù)學(xué)的方法取得數(shù)評(píng)估活動(dòng)的步驟，即按照進(jìn)行教育評(píng)40地方教育的專項(xiàng)評(píng)估：是對(duì)地方教行教育的行政評(píng)估，是代表政府和教

量化的評(píng)估結(jié)果的評(píng)估。估活動(dòng)自身的規(guī)律安排實(shí)施教育評(píng)育的某一個(gè)方面的評(píng)估，其內(nèi)容通常育行政部門(mén)按照國(guó)家教育法律、法規(guī)

是某一時(shí)期地方教育發(fā)展中的中心和方針、政策，對(duì)有關(guān)部門(mén)、學(xué)校的11教育評(píng)估哲學(xué)層面的依據(jù)：哲學(xué)層估工作的步驟。

面的依據(jù)：教育評(píng)估的依據(jù)是指哲學(xué)25教育評(píng)估總結(jié)：是指一次評(píng)估結(jié)束問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題或難點(diǎn)問(wèn)題，如當(dāng)前教育管理工作、教育質(zhì)量、效益，以

意義上的根據(jù)，是教育評(píng)估內(nèi)部所固之后對(duì)本次評(píng)估進(jìn)行再評(píng)估，編寫(xiě)評(píng)教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、加強(qiáng)薄弱學(xué)校的建及發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

有的本質(zhì)矛盾，是教育評(píng)估賴以存在估報(bào)告，處理評(píng)估結(jié)果；同時(shí)總結(jié)本設(shè)、執(zhí)行課程計(jì)劃、減輕學(xué)生過(guò)重課52發(fā)揮集體功能的原則：是指教育工

和發(fā)展變化的決定因素；是教育評(píng)估次評(píng)估活動(dòng)的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，業(yè)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。

之所以是教育評(píng)估，而不是其他事物為再次評(píng)估提供借鑒的活動(dòng)。

所固有的本質(zhì)特征。作的重點(diǎn)應(yīng)在于提示集團(tuán)而非個(gè)人41教育督導(dǎo)：是指教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)和人的努力方向，引導(dǎo)被督導(dǎo)的集團(tuán)向組26學(xué)業(yè)成就評(píng)估：是按照一定的標(biāo)員依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策，織目標(biāo)邁進(jìn)。

12教育評(píng)估學(xué)層面的依據(jù)：教育評(píng)估準(zhǔn)，采取科學(xué)的方法和有效的途徑，按照督導(dǎo)的原則和要求，使用科學(xué)的53合作性原則：是指就督導(dǎo)活動(dòng)方式

學(xué)層面的依據(jù)即實(shí)施教育評(píng)估的依對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行價(jià)值判斷的方法，對(duì)教育行政工作和學(xué)校工作通而言，督導(dǎo)人員與督導(dǎo)對(duì)象的關(guān)系

據(jù)。實(shí)施教育評(píng)估的依據(jù)，是指教育過(guò)程。過(guò)精密的觀察、調(diào)查和考核，進(jìn)而作是，二者應(yīng)共同工作，共同發(fā)現(xiàn)和分

評(píng)估活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)，如區(qū)別于27教師自編測(cè)驗(yàn)：是教師根據(jù)教學(xué)的出審慎的分析和評(píng)價(jià)，指出成績(jī)和缺析問(wèn)題，一起探討如何改善工作環(huán)

教育活動(dòng)、教育管理活動(dòng)的本質(zhì)特征需要，設(shè)計(jì)和編制試題、確定評(píng)分標(biāo)點(diǎn)，并提出積極的改進(jìn)意見(jiàn)，使教育境。

——價(jià)值判斷。準(zhǔn)并進(jìn)行評(píng)分的測(cè)驗(yàn)，其主要特點(diǎn)是工作質(zhì)量不斷得到提高的活動(dòng)。簡(jiǎn)而54皇家督學(xué)團(tuán)：是英國(guó)中央一級(jí)的教

言之，教育督導(dǎo)就是對(duì)教育工作進(jìn)行育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)在教育科學(xué)部?jī)?nèi)，為

局級(jí)機(jī)構(gòu)；皇家督學(xué)團(tuán)的成員稱為督13教育評(píng)估以教育方針為依據(jù)的內(nèi)針對(duì)性、適應(yīng)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易行。涵：就是對(duì)評(píng)估對(duì)象的教育活動(dòng)及其28品德評(píng)估：在一定的思想指導(dǎo)下，視察、監(jiān)督、指導(dǎo)和建議的活動(dòng)。

結(jié)果體現(xiàn)教育方針的狀況進(jìn)行價(jià)值運(yùn)用科學(xué)合理的方法，對(duì)學(xué)生品德話42行政監(jiān)督：就是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)內(nèi)學(xué)，主要負(fù)責(zé)人為副部級(jí)職務(wù)；皇家

判斷；就是以教育方針作為教育評(píng)估要素的發(fā)展水平及發(fā)展?fàn)顩r作出事部，如行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或?qū)ｉT(mén)監(jiān)督機(jī)督學(xué)團(tuán)內(nèi)分二處，即英格蘭皇家督學(xué)的指導(dǎo)思想和制定教育評(píng)估指標(biāo)的實(shí)分析和價(jià)值判斷的過(guò)程。關(guān)，對(duì)行政管理對(duì)象實(shí)施的監(jiān)督。它處和威爾士皇家督學(xué)處。皇家教育督

準(zhǔn)則；就是根據(jù)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本29評(píng)語(yǔ)鑒定法：評(píng)估者根據(jù)自己平時(shí)是依行政管理權(quán)和行政的隸屬關(guān)系學(xué)團(tuán)進(jìn)行督導(dǎo)的主要任務(wù)在于為國(guó)

途徑，設(shè)計(jì)教育工作過(guò)程評(píng)估指標(biāo)。對(duì)評(píng)估對(duì)象情況的了解及形成的總而產(chǎn)生的，由行政機(jī)關(guān)對(duì)所屬部門(mén)和家政策形成提供信息；它與地方視導(dǎo)

14教育評(píng)估原則：是實(shí)施教育評(píng)估活體印象對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行價(jià)值判斷的下級(jí)政府的監(jiān)督，是上級(jí)政府部門(mén)對(duì)機(jī)構(gòu)分屬各自獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，非領(lǐng)

第三篇：2017 教育督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

教育督導(dǎo)評(píng)估

匯 報(bào) 材 料

滑縣向陽(yáng)小學(xué) 二0一七年六月

一、基本情況

滑縣向陽(yáng)小學(xué)始建于2000年，占地23畝，建筑面積7500㎡，是縣教體局直屬小學(xué)，環(huán)境幽雅，設(shè)施齊全，是一所現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)。校長(zhǎng)史淑芹是國(guó)家級(jí)骨干教師，省級(jí)學(xué)校管理特級(jí)教師，學(xué)科帶頭人。學(xué)校師資雄厚，現(xiàn)有教師111人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。其中本科學(xué)歷90人，國(guó)家級(jí)骨干教師1 人，省級(jí)骨干教師2人，市、縣級(jí)骨干教師50人，市學(xué)科帶頭人3人，小學(xué)高級(jí)教師25人，是一支高素質(zhì)科研型教師隊(duì)伍。學(xué)校設(shè)施齊全，擁有兩座現(xiàn)代化教學(xué)樓、現(xiàn)代化多媒體教室里配有電腦、電視。學(xué)?，F(xiàn)有46個(gè)教學(xué)班，4000余名學(xué)生。

學(xué)校為孩子們一生的發(fā)展奠基。基于這種認(rèn)識(shí)，制定了“一體兩翼”的發(fā)展戰(zhàn)略，一體即常規(guī)管理，兩翼是開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)和經(jīng)典誦讀。確立了“科研興校，質(zhì)量立校，特色亮?！钡霓k學(xué)思路。

二、管理能力

史淑芹校長(zhǎng)主持全面工作，由兩名副校長(zhǎng)、1名教導(dǎo)主任和1名教研處主任負(fù)責(zé)教學(xué)管理和教科研工作，各位領(lǐng)導(dǎo)均來(lái)自教育第一線，具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教學(xué)研究能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終站在教育改革的最前沿，準(zhǔn)確把握新動(dòng)態(tài)，捕捉新信息，在不斷學(xué)習(xí)中，豐富實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，提升了研究能力。

三、教務(wù)管理

（一）常規(guī)管理。我們強(qiáng)化教學(xué)管理，夯實(shí)雙基，從備、批、講、評(píng)、考、析六個(gè)方面嚴(yán)格要求，一絲不茍。除必測(cè)科目外，我們對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等進(jìn)行不同形式的測(cè)試和考查，保證了學(xué)生全面發(fā)展。

1、集體備課。備課是上好課的關(guān)鍵。我校實(shí)行三級(jí)備課制：個(gè)人備課——組內(nèi)備課——復(fù)備應(yīng)用。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上教研組再次商議目標(biāo)的確定、問(wèn)題的設(shè)計(jì)及檢測(cè)的內(nèi)容等。在復(fù)備的基礎(chǔ)上修改個(gè)人教案，形成自己的風(fēng)格。通過(guò)備課制度改革，有利于教師把握教材、預(yù)設(shè)課堂生成、改進(jìn)教法，切實(shí)提高了備課質(zhì)量。

2、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。為了加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全面監(jiān)控，學(xué)校制定了《滑縣向陽(yáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分年級(jí)負(fù)責(zé)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，和教師共同探討教學(xué)中的得失，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題。要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽(tīng)評(píng)課不少于四節(jié)。有效的教學(xué)監(jiān)控，提高了教師的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

3、學(xué)生作業(yè)管理。嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，堅(jiān)持一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)；

三、四年級(jí)作業(yè)時(shí)間不超過(guò)40分鐘；

五、六年級(jí)作業(yè)時(shí)間控制在1小時(shí)之內(nèi)。教導(dǎo)處將采取抽查和學(xué)生家長(zhǎng)座談的形式進(jìn)行了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

4、教學(xué)質(zhì)量分析。每次考試后，教師都要做出書(shū)面分析，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行考百分活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合不同年級(jí)不同學(xué)科的驗(yàn)收情況進(jìn)行學(xué)校層面的質(zhì)量分析，談經(jīng)驗(yàn)，找知識(shí)上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而落實(shí)補(bǔ)救措施。

四、學(xué)生管理

1、抓好養(yǎng)成教育。學(xué)校成立了紀(jì)律、衛(wèi)生、粉筆字、誦讀檢查組等學(xué)生管理隊(duì)伍，對(duì)各班的常規(guī)工作加強(qiáng)檢查考核，做到每周公布，優(yōu)勝班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗。對(duì)班務(wù)工作細(xì)化分工，做到人人有事干，事事有人干；事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干，營(yíng)造了一個(gè)“人人是主人翁”的良好班級(jí)氛圍。

2、堅(jiān)持抓好校園文化建設(shè)。學(xué)校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，教學(xué)樓走廊布置了富有教義的各類詩(shī)畫(huà)，樓梯自行設(shè)計(jì)了安全警示標(biāo)語(yǔ)，充分挖掘校園人文資源，以校園文化活動(dòng)為載體，以學(xué)生發(fā)展為根本，推動(dòng)校園文化建設(shè)，我們力求讓每位學(xué)生在高品位的校園文化熏陶下，建立愛(ài)心，提升責(zé)任心，增強(qiáng)光榮感。

3、以活動(dòng)促發(fā)展。在保留學(xué)校常規(guī)德育活動(dòng)（體育節(jié)、六

一、歌詠匯演、經(jīng)典誦讀和每月的主題教育）的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，德育處帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，奉獻(xiàn)愛(ài)心；清明節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去公園為烈士掃墓，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

五、課程管理

為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，按照國(guó)

家和地方規(guī)定，扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革。開(kāi)齊開(kāi)全課程，并加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。除按規(guī)定開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家課程外，我們開(kāi)設(shè)了校本課程，開(kāi)發(fā)了校本課程《硬筆書(shū)法教程》，并應(yīng)用于教學(xué)中。

六、校本研修

(一）建章立制，讓校本教研規(guī)范化

校本教研是提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-研一體的校本教研機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校還建立了“校長(zhǎng)—副校長(zhǎng)—教研處—教研組”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指導(dǎo)系統(tǒng)，管理效果顯著。

我校每周定時(shí)組織教研活動(dòng)，周四下午全體語(yǔ)文教師教研學(xué)習(xí)，周五下午全體數(shù)學(xué)教師教研學(xué)習(xí)，周二下午全體英語(yǔ)教師教研學(xué)習(xí)，周三下午音體美等其他學(xué)科教師教研學(xué)習(xí)。每年培訓(xùn)教研時(shí)間達(dá)到80多個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容形式多樣，如：看光盤(pán)、讀資料、典型課例研討、主題研究等。

互相聽(tīng)評(píng)課由每個(gè)教研組每周推出一節(jié)公開(kāi)課，本組教師全員聽(tīng)課，認(rèn)真做好記錄和點(diǎn)評(píng)，并于當(dāng)天及時(shí)評(píng)課。學(xué)校包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，評(píng)課時(shí)，遵循“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教研模式，培養(yǎng)了一批又一批青年教師，提高教研的實(shí)效性。在聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上，我校每年都要舉行賽課活動(dòng)，每次賽課學(xué)校所有老師全員參與，最后再選

出各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教師在全校作觀摩引領(lǐng)。

（二）堅(jiān)持開(kāi)展課題研究。

教科研是學(xué)校教改的先導(dǎo)，我校成立課題研究組，課題組由若干小組組成，每個(gè)小組由六名組員。課題組每學(xué)期開(kāi)展兩次“課題沙龍”，邀請(qǐng)專家開(kāi)展兩次課題講座。我們鼓勵(lì)老師把教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑做為自己的小課題，大小課題相結(jié)合，邊教學(xué)邊研究，做教育教學(xué)的有心人。截至目前，已結(jié)題的省級(jí)課題1個(gè)，縣級(jí)課題2個(gè)，即將結(jié)題縣級(jí)課題6個(gè)，正在立項(xiàng)的縣級(jí)課題5個(gè)，校級(jí)小課題10個(gè)。

（三）狠抓教師基本功，提升教師素質(zhì)。

我校非常注重教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)，“粉筆字天天練”是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。教師堅(jiān)持粉筆字天天練，鋼筆字每周一篇，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排內(nèi)容，以便于檢查，每學(xué)期舉辦一次硬筆書(shū)法大賽，朗讀能力大賽。

七、評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、教學(xué)成果、專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行了精細(xì)化管理。每項(xiàng)制度實(shí)行加分制，積分與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)掛鉤。這種精細(xì)化管理對(duì)每一位教師作出公平、公正的評(píng)價(jià)，既肯定教師的成績(jī)，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

（二）建立了學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；通過(guò)考試和多樣化的評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信。

（三）學(xué)校加強(qiáng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心的命題研究，學(xué)科組制定命題方案，不出偏題、怪題和不符合課標(biāo)要求的題目。

八、讀書(shū)和社團(tuán)活動(dòng)

1、圖書(shū)的管理和使用。為了充分利用圖書(shū)，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)建立圖書(shū)角，圖書(shū)由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配，每學(xué)期調(diào)換一次圖書(shū)。班級(jí)圖書(shū)由專人負(fù)責(zé)管理，學(xué)生登記即可借閱。

2、師生讀書(shū)活動(dòng)。為了扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校成立了讀書(shū)班，制定了詳細(xì)的讀書(shū)方案。讀書(shū)內(nèi)容分為為必讀（共讀）和自選兩類，讀書(shū)形式分為個(gè)人研讀、集體交流。

把教師讀書(shū)納入常規(guī)管理，量化積分，及時(shí)檢查總結(jié)，反饋指導(dǎo)，確保讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

3、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)。

（1）每天清晨對(duì)各班經(jīng)典誦讀進(jìn)行檢查，經(jīng)典誦讀每月進(jìn)行“月月賽”，期末對(duì)整本書(shū)進(jìn)行測(cè)評(píng)，由評(píng)委考核。

4、社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校成立國(guó)學(xué)誦讀社團(tuán)、粉筆字社團(tuán)、彩繪社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)有專職老師輔導(dǎo)，定期舉行活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活。

九、財(cái)務(wù)管理方面

1、貫徹落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的各項(xiàng)政策，并按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)等所需的合理支出從公用經(jīng)費(fèi)中開(kāi)支，沒(méi)有收取其它費(fèi)用。

2、實(shí)行收費(fèi)公示制度，做到收支兩條線。學(xué)校未設(shè)立小金庫(kù)和賬外賬。

3、貫徹國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度，建立健全了學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支、資金管理制度，合理編制學(xué)校預(yù)算，合理安排各項(xiàng)支出。同時(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制與監(jiān)督，完善內(nèi)部管理制度，積極做好校務(wù)公開(kāi)工作。

十、教學(xué)管理反思及設(shè)想

（一）優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全完善，配置合理，具有開(kāi)拓進(jìn)取膽識(shí)與魄力，在群眾中有很高的威信。

2、校本教研與教師基本功培訓(xùn)扎實(shí)有效，教師學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí)明顯增強(qiáng)。

（二）不足

1、學(xué)校班容量相對(duì)較大，給教育教學(xué)管理工作帶來(lái)諸多困難，而且增加了安全隱患。

2、師資力量不均衡。某些學(xué)科專業(yè)教師相對(duì)缺乏，小學(xué)科的師資力量較薄弱。

十一、整改措施

第四篇：教育督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告

教育督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告

我?，F(xiàn)有x個(gè)教學(xué)班，x名學(xué)生，x名教職工。幾年來(lái)，學(xué)校以

辦示范小學(xué)，建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校

為目標(biāo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以改革求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，整合育人資源，求得育人的最佳效益，努力提高教育質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。學(xué)校被市教育局命名為標(biāo)準(zhǔn)化示范校和市級(jí)園林單位，連續(xù)獲得鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)第三，被中心校授予教育質(zhì)量先進(jìn)單位；又被中心校規(guī)劃為創(chuàng)新教育課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

根據(jù)市教育局督導(dǎo)室《濮陽(yáng)市中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》精神，我校對(duì)照評(píng)估方案進(jìn)行了自查?，F(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

一、辦學(xué)方向（100分）

1、規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格管理。學(xué)校貫徹教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足課程課時(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，對(duì)各類學(xué)生因材施教，建立了后進(jìn)生教育幫扶制度，使每個(gè)學(xué)生都能享受到均衡的教育。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，現(xiàn)在學(xué)生在校時(shí)間為7小時(shí)；畢業(yè)班無(wú)補(bǔ)課。嚴(yán)格控制作業(yè)量，語(yǔ)數(shù)外可以布置適量的課外作業(yè)，作業(yè)選擇宜少而精。嚴(yán)格按教育局規(guī)定選用、訂購(gòu)教材、教輔用書(shū)、學(xué)具等，教師不得擅自為學(xué)生訂購(gòu)其它教學(xué)資料。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)管理上，我們堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以教育科研為先導(dǎo)，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、深化管理，完善辦學(xué)思想。

學(xué)校全面貫徹素質(zhì)教育方針,依托校本教研和新課改，改變理念，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、人才觀。幾年來(lái)的摸索實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)形成了辦學(xué)的核心思想：發(fā)展目標(biāo)是

辦示范小學(xué)，建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校

。隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，學(xué)校又提出了

減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān)，建立教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效保障機(jī)制、優(yōu)化教師隊(duì)伍、等一系列論題和

管理科學(xué)化，教育科研化，育人特色化的指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)全體教師明確學(xué)校定位，提升辦學(xué)品位，打造學(xué)校品牌質(zhì)量形象。

綜上所述，我校自查得分98分。

二、學(xué)校管理（300分）

1、加強(qiáng)班子建設(shè)。我校深化學(xué)校管理，積極實(shí)踐以人為本、科學(xué)管理、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的管理理念，注重人性化管理，把制度管理、科學(xué)管理、人本管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步形成行政、教育、教學(xué)等方面的管理特色。學(xué)校校級(jí)班子由校長(zhǎng)組成。在行政管理上，我們堅(jiān)持校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，支部監(jiān)督，教職工民主管理。主管領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，科室分級(jí)落實(shí)；建設(shè)好骨干教師和班主任兩支隊(duì)伍，帶動(dòng)學(xué)校群體形象的塑造，形成自加壓力，百折不撓，與時(shí)俱進(jìn)，勇于爭(zhēng)先的堿場(chǎng)小學(xué)精神。

2、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，抓好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教育科研第一線，堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課，積極參與和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)及中層干部都承擔(dān)和參與教育教學(xué)課題研究，形成由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)

教務(wù)處管理

教研組、課題組落實(shí)的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。把著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，把創(chuàng)新教育作為課堂教學(xué)的重要目的，提出以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以多向信息傳遞和多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)為過(guò)程的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想，并同時(shí)將其作為衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。初步形成主體性教學(xué)特色。

3、健全一套制度。學(xué)校制定了《校本教研實(shí)施方案》、《校本教研獎(jiǎng)懲制度》、《校本教研培訓(xùn)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度，規(guī)范了校本教研，并為校本教研的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。教研課題源于教學(xué)實(shí)踐，為此學(xué)校將繼續(xù)狠抓各教研課題落實(shí)，組織開(kāi)展課題規(guī)劃和申報(bào)工作。繼續(xù)積極務(wù)實(shí)的搞好課題的研究。

4、全方位抓好德育工作，形成育人合力

。政教處作為學(xué)校的一個(gè)職能處室，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作。在學(xué)生教育方面，政教處抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側(cè)重點(diǎn)。班主任主要通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，還定期與問(wèn)題學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生心靈，倡導(dǎo)

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，使學(xué)生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個(gè)性日趨完美。

少先隊(duì)開(kāi)辦

校園之聲

廣播，精心策劃每周的國(guó)旗下演講，融合理想前途教育、愛(ài)國(guó)守法教育、誠(chéng)實(shí)守信教育，使之變成教育學(xué)生的大課堂；有計(jì)劃有針對(duì)性地組織策劃主題鮮明的班會(huì)；開(kāi)展新生

邁好第一步

演講活動(dòng)；借助公民基本道德規(guī)范開(kāi)展形式多樣的思想品德教育；開(kāi)展

滴滴清泉滋潤(rùn)心田

活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生讀名人傳記、講名人故事、唱校園歌曲，樹(shù)立正氣。

第五篇：2011教育督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

大沙壩九校２０１１督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料

我?，F(xiàn)有在校教師63人（含特崗教師2人），其中本科學(xué)歷5人，大專學(xué)歷27人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，中學(xué)高級(jí)2人，中學(xué)一級(jí)8人，小學(xué)高級(jí)職稱13人；教學(xué)班18個(gè)，學(xué)生1010人，其中寄宿生480人。

一年來(lái)，學(xué)校以“辦縣級(jí)示范學(xué)校，建鄉(xiāng)級(jí)品牌學(xué)?！睘槟繕?biāo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展”的辦學(xué)理念，以管理求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，整合育人資源，求得育人的最佳效益，以“服務(wù)感人、質(zhì)量留人”的辦學(xué)方向，努力提高教育質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

根據(jù)《石阡縣教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，我校進(jìn)行了自查?，F(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

一、辦學(xué)方向

1、規(guī)范辦學(xué)，嚴(yán)格管理。

學(xué)校貫徹教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足課程課時(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，對(duì)各類學(xué)生因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能享受到均衡的教育。嚴(yán)格執(zhí)行省廳（２０１１）８５號(hào)文件精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格按教育局規(guī)定選用、訂購(gòu)教材、教輔用書(shū)、學(xué)具等，教師不得擅自為學(xué)生訂購(gòu)其它教學(xué)資料。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)管理上，我們堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，積極推行洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中，我們嚴(yán)格要求教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)決貫徹“三講、三不講”（即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的）和“兩個(gè)不準(zhǔn)進(jìn)”“兩個(gè)不準(zhǔn)出”（即：沒(méi)有目標(biāo)不準(zhǔn)進(jìn)課堂，沒(méi)有當(dāng)堂的訓(xùn)練題不準(zhǔn)進(jìn)課堂；當(dāng)堂只講沒(méi)有檢測(cè)不能出課堂；當(dāng)堂只檢測(cè)沒(méi)有講評(píng)不能出課堂），并積極探索教改新路子，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、深化管理，完善辦學(xué)思想。

學(xué)校制定了《五年發(fā)展規(guī)劃》，提出了以胡錦濤同志科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，全面貫徹素質(zhì)教育方針,依托校本教研和新課改，改變理念，堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀、人才觀。幾年來(lái)的摸索實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)形成了辦學(xué)的核心思想：我校的辦學(xué)理念是：“不求人人升學(xué)，但求人人成才”。我校的辦學(xué)目標(biāo)是：“努力把學(xué)校辦成校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、質(zhì)量高、形象好的窗口學(xué)?！?。我校的管理目標(biāo)是：“德育工作系列化、教學(xué)管理規(guī)范化、藝體教育特色化、勞技教育實(shí)踐化、環(huán)境建設(shè)花園化、質(zhì)量監(jiān)控科學(xué)化”。

二、學(xué)校管理與教育教學(xué)

1、加強(qiáng)班子建設(shè)。

我校深化學(xué)校管理，積極實(shí)踐以人為本、科學(xué)管理、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的管理理念，注重人性化管理，把制度管理、科學(xué)管理、人本管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步形成行政、教育、教學(xué)等方面的管理特色。我校領(lǐng)導(dǎo)班子由１３人組成，包括：正、副校長(zhǎng)3人，各科室負(fù)責(zé)人１０人。班子成員中大專以上學(xué)歷5人，均具有一定的教育理論水平，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神和一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和研究能力，能堅(jiān)持經(jīng)常深入教學(xué)一線與教師交流、研究、解決教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

我校在行政管理上，積極推行“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，部門(mén)負(fù)責(zé)，層級(jí)包干”的層級(jí)責(zé)任制管理模式。管理過(guò)程中以狠抓學(xué)校管理為抓手，細(xì)化管理過(guò)程，規(guī)范管理行為，切實(shí)做到人人參與管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，逐步形成嚴(yán)、細(xì)、實(shí)的的管理作風(fēng)。

2、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，抓好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研一線，堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課，積極參與和指導(dǎo)教改實(shí)驗(yàn)，形成由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)——教務(wù)處管理——教研組落實(shí)的教研管理網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)主任及各教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人。學(xué)校共設(shè)有六個(gè)教研組，教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)加強(qiáng)教研組的督導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)各個(gè)教研組實(shí)行明確分工，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，年終對(duì)各教研組實(shí)行捆綁式考評(píng)。

我們不斷加強(qiáng)對(duì)校本教研的過(guò)程管理。我們對(duì)全體教師提出了校本教研“五個(gè)一”要求，即：教師每個(gè)學(xué)期讀一本教學(xué)專著（或?qū)？?；?xiě)一篇教研論文和典型案例；每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思；上好一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課；聽(tīng)其他教師的一節(jié)課。

為將校本教研工作扎實(shí)有效地進(jìn)行，我們還從我校實(shí)際出發(fā)，制定了《校本教研制度》、《集體備課制度》《教師校本教研評(píng)價(jià)制度》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理制度》、《單元教學(xué)管理制度》、《教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控制度》、《教師課堂教學(xué)檔級(jí)評(píng)定制度》、《骨干教師專業(yè)引領(lǐng)制度》等制度，使校本教研工作日趨規(guī)范化。

3、全方位抓好德育工作，形成育人合力。

作為學(xué)校的一個(gè)職能處室，負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作。在學(xué)生教育方面，團(tuán)委、少先隊(duì)注重抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側(cè)重點(diǎn)。七年級(jí)以“邁好中學(xué)第一步”為側(cè)重點(diǎn)，八年級(jí)以“邁好青春第一步”為側(cè)重點(diǎn)，九年級(jí)以“邁好理想第一步”為側(cè)重點(diǎn)。還通過(guò)組織各種形式的競(jìng)賽、演講、專題報(bào)告及各種形式的社區(qū)服務(wù)、祭掃烈士墓等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生多角度地進(jìn)行品德教育。班主任主要通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，還定期與問(wèn)題學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生心靈，倡導(dǎo)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，使學(xué)生的心理潛能得到最大程度的整合，人格與個(gè)性日趨完美。

4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效果。組織對(duì)課堂教學(xué)的研究，是學(xué)校教研工作的永恒主題。“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志，自主、自覺(jué)地調(diào)控學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，使學(xué)生了解和掌握一些科學(xué)探索知識(shí)的方法，從而促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的健康發(fā)展。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和試驗(yàn)，將初步形成 “自主預(yù)習(xí)——自定目標(biāo)——自主探究——自學(xué)反饋——當(dāng)堂檢測(cè)”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式（即：洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式），該模式的實(shí)施，更大限度的體現(xiàn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。課堂教學(xué)是課題研究的載體，是課題實(shí)驗(yàn)的主陣地。一年來(lái)，我們以課堂教學(xué)為主陣地，深入研究，積極探索，努力構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)不斷總結(jié)、反思，求得教學(xué)創(chuàng)新和獲得最佳效益。

5、認(rèn)真抓好體育教學(xué)。

我們充分利用好現(xiàn)有的條件開(kāi)展好體育活動(dòng)。嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)規(guī)定要求開(kāi)足體育課時(shí)，上好體育課。每學(xué)期至少開(kāi)展一次全校性的校園文體比賽，１２月開(kāi)展迎“１２·９”體育課間活動(dòng)匯報(bào)演出。本期通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)活躍學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

一是完善管理制度，工作有章可循。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們首先制定各項(xiàng)管理制度，提出政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、師德教育的計(jì)劃要求；堅(jiān)持貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”；依據(jù)《大沙壩九校教職工考核辦法》嚴(yán)格實(shí)行量化考核，建有完整的教師業(yè)務(wù)考核檔案。

二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師６３名，專任教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)基本合理，基本能滿足新課程全面實(shí)施的需要。教師教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀率為48.8%，良好以上達(dá)到100%。

為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，一年來(lái)，我們狠抓了教師隊(duì)伍管理，如：為了加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)，樹(shù)立教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的良好風(fēng)范，我們從2006年就啟動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)“３２１１工程”。此項(xiàng)工作開(kāi)展一年來(lái)，先后有８名教師被評(píng)為縣、鄉(xiāng)、校的師德標(biāo)兵或先進(jìn)教師。

同時(shí)，我校號(hào)召并組織、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、培訓(xùn)，制定了具體的《教師培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施辦法》，《骨干教師與青年教師培養(yǎng)方案》，學(xué)校一直盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)投入經(jīng)費(fèi)，分期分批組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

四、教育質(zhì)量 全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，是我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。我校在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，“五育并重”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

1、以豐富多彩的校園活動(dòng)為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。每年“國(guó)慶藝，１２·９”運(yùn)動(dòng)舉辦愛(ài)國(guó)主義系列活動(dòng)，通過(guò)《愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)我中華》等征文活動(dòng)、“擎起共和國(guó)的未來(lái)”、“先輩的遺志、青春的使命”等主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育；通過(guò)書(shū)法、繪畫(huà)比賽，引導(dǎo)學(xué)生中繼承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化瑰寶，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生課余文化生活，營(yíng)造了校園文化氛圍；學(xué)校每年利用寒暑假開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇好字，為特困家庭或?qū)W生做一件好事，為美化環(huán)境干一件實(shí)事，收集一箱廢品（舊電池、廢紙、易拉罐等），通過(guò)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，使德育工作做到在校教師教育與假期自我教育有機(jī)銜接，同時(shí)使一大批學(xué)生遠(yuǎn)離“三廳”，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，免受毒害。通過(guò)豐富的校園文化生活，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神，同時(shí)也提高了學(xué)生明辨是非的能力，學(xué)生中無(wú)違法犯罪行為。

2、狠抓智育工作，提高學(xué)生文化知識(shí)水平。智育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，我們學(xué)校歷年來(lái)都把智育工作放在主要的位置上，狠抓智育工作。

第一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。我們切實(shí)抓好教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，我們通過(guò)一系列的措施來(lái)保證各學(xué)科合格率。每學(xué)期初由任科教師定好計(jì)劃，確定目標(biāo)，并要求教師做好輔導(dǎo)記錄。

第二、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)單元考試制度。把質(zhì)量考核的重點(diǎn)放在面向全體學(xué)生上，特別關(guān)注學(xué)差生轉(zhuǎn)化，設(shè)立“進(jìn)步生獎(jiǎng)”，促其轉(zhuǎn)化提高。第三，利用教研網(wǎng)絡(luò)，組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽。我們學(xué)校利用教研網(wǎng)絡(luò)，督促各學(xué)科教研組開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。三年來(lái)學(xué)生參加全國(guó)各種形式的征文、競(jìng)賽活動(dòng)前后有９人次獲得國(guó)家、省市獎(jiǎng)勵(lì)。

第四，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。200９-20１０年學(xué)年末，我校九年級(jí)畢業(yè)班中考成績(jī)優(yōu)異，共有２名學(xué)生被銅仁一中錄取，普高錄取率獲全縣第三。

3、重視體育衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康。學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。學(xué)校積極組織開(kāi)展活動(dòng)，體育達(dá)標(biāo)率始終在９８％以上。學(xué)校衛(wèi)生工作做到領(lǐng)導(dǎo)重視，組織落實(shí)。每年一次的體檢工作，做好以保護(hù)視力、預(yù)防近視為重點(diǎn)的學(xué)生常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防工作。有計(jì)劃開(kāi)展急性、慢性傳染病的防治和控制，切實(shí)履行對(duì)學(xué)生健康監(jiān)測(cè)的職責(zé)，使學(xué)生增長(zhǎng)了衛(wèi)生知識(shí)，養(yǎng)成了衛(wèi)生習(xí)慣，凈化了校園環(huán)境。

4、學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，各類活動(dòng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多

一年來(lái)，學(xué)生在縣級(jí)以上各類活動(dòng)競(jìng)賽中獲得好成績(jī)。書(shū)法、繪畫(huà)等比賽共有５人次獲獎(jiǎng)。

五、辦學(xué)條件

（1）學(xué)校占地面積33098㎡；建筑面積為4369．７５㎡。

（2）學(xué)校配備有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、圖書(shū)室、健身室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、音體美勞器材室、團(tuán)委、少先隊(duì)活動(dòng)室、教師集體備課室等專用教室（實(shí)驗(yàn)室、儀器室配備器材較滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的需要）。演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率達(dá)100%。學(xué)校微機(jī)室配備學(xué)生機(jī)３０臺(tái)，教師機(jī)1臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)18000０冊(cè)，生均１0冊(cè)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有籃球場(chǎng)２個(gè)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)各一個(gè)，一條６０米直道。

六、目前尚存在主要問(wèn)題

1、學(xué)校的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成度還不適應(yīng)家長(zhǎng)的需要及社會(huì)的期望。主要表現(xiàn)在學(xué)校特色創(chuàng)建等方面有待強(qiáng)化，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和整體教育質(zhì)量的提高有待不斷努力。

2、教師自身素質(zhì)現(xiàn)狀在一定程度上影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

七、改進(jìn)措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)水平，重點(diǎn)是把握課程改革這一主題，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)，加大教科研力度，向科研與課堂要質(zhì)量、要成效，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3、進(jìn)一步樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，繼續(xù)改善辦學(xué)條件與環(huán)境，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)造可靠的物質(zhì)和技術(shù)保障。

4、抓好學(xué)生思想道德建設(shè)和良好習(xí)慣養(yǎng)成。

5、繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)改革，積極創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校各項(xiàng)工作在上級(jí)的關(guān)懷和我校廣大師生的努力下，取得了一些成績(jī)，但與全縣兄弟學(xué)校相比，還有不小的差距，以后的工作仍十分艱巨。我們將以此次督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)真查找問(wèn)題，進(jìn)一步加大工作力度，切實(shí)解決存在的問(wèn)題，為我縣教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

謹(jǐn)此匯報(bào)