第一篇：愛樂電信120鍵丹麥鍵雙席調(diào)度臺

愛樂電信120鍵丹麥鍵雙席調(diào)度臺 功 能 鍵 說 明

強插鍵：（監(jiān)聽）

分機與分機之間正在通話時，調(diào)度員強行插入監(jiān)聽；

強拆鍵：

調(diào)度員強行拆開正在通話的雙方分機；也可用分機直呼鍵。強接鍵：

調(diào)度員可強行接聽正在振鈴的其它分機； 直呼鍵：(分機鍵)直呼鍵的編號：(000-001-002-003-004-005-006---100---111---247)。每個直呼鍵有一紅色信息燈，它有三種狀態(tài)： 滅：調(diào)度對象處于掛機狀態(tài)?！伴e”態(tài)。

亮：調(diào)度對象處于摘機或通話狀態(tài)“忙”態(tài)，（注：Power：表示電源信號燈）。閃：調(diào)度對象正在緊急呼叫（振鈴）中。

編號（000）鍵是主調(diào)度話機鍵，編號（001-098）可設(shè)定為副調(diào)度話機鍵。最后一行的（T1－T8）(中繼1---中繼16）指示燈分別對應(yīng)中繼線的1-8-16的“忙”，“閑”狀態(tài)及指定中繼出局鍵。利用直呼鍵進入調(diào)度工作，大大節(jié)省調(diào)度人員的操作過程，實現(xiàn)“一觸即通”，提高工作效率。選呼鍵：

調(diào)度員要選擇某某分機加入一起通話（1-63個分機或63-120）召開電話會議。群呼鍵：

調(diào)度員按該鍵可將事先預(yù)置（貯存）的崗位分機（1-63個或63-120）自動打開，召開電話會議。鍵上有一紅色信息燈.閃動表示CPU正常工作 設(shè)置鍵：

調(diào)度員用該鍵來貯存（1-63個或63-120）崗位分機作為將來開電話會議（群呼）之用，貯存方法見調(diào)度功能的使用章節(jié)。鍵上有一紅色信息燈.閃動表示CPU正常工作

鍵權(quán)鍵：

轉(zhuǎn)換整個鍵盤操作的權(quán)利歸屬，燈亮表示本方有效； 調(diào)度功能的使用

系統(tǒng)以0000號端口為主調(diào)度話機。0001-0099號端口為副調(diào)度話機。主調(diào)度話機一個有特殊權(quán)限的編程話機，還具有話務(wù)總機及辦公電話的一切功能。

★ 調(diào)度呼分機：

定義：主、副調(diào)度員呼叫分機（一鍵直通）。調(diào)度具有優(yōu)先級別（強插級別）；

可一鍵直呼到所有的“忙”“閑”態(tài)分機。

操作：摘機按調(diào)度臺直呼鍵(分機鍵)。

★ 分機呼調(diào)度：

定義：崗位分機呼叫調(diào)度員（一鍵直呼）。

操作：摘機撥“單字”例如：撥“9”。或摘機（熱線）即自動呼叫調(diào)度員

（二種方式可任意編程）。調(diào)度機話振鈴并顯示來電號碼, 對應(yīng)指示燈會快閃提示。

★ 熱線呼調(diào)度：(直通)定義：崗位分機摘機，無須撥號即直通調(diào)度員（已被編程為熱線的分機），★ 分機互撥：

定義：崗位分機用戶之間的呼叫通話。

操作：摘機撥（8XXX）（X為直呼鍵的對應(yīng)編號?；蛳群艚姓{(diào)度員，由調(diào)度

員為該崗位分機轉(zhuǎn)接到其它崗位分機）。

★ 調(diào)度監(jiān)聽：

定義：當(dāng)分機A與B正在通話，調(diào)度員強行插入監(jiān)聽。操作：調(diào)度摘機按強插鍵+A或B直呼鍵。

★ 調(diào)度強插強拆：

定義：當(dāng)分機A與B正在通話時，調(diào)度員可強行中斷A、B之間的通話。由調(diào)度員與之通話。操作：摘機按A或B直呼鍵。

★調(diào)度強接：

定義：調(diào)度員在調(diào)度臺上看到正在振鈴的分機，可把呼叫該分機的來話強行接聽操作：摘機按強接鍵+振鈴分機直呼鍵，則調(diào)度員代替該分機與主叫用戶通話

★選呼（點名電話會議）：

調(diào)度員摘機按選呼鍵+A直呼鍵+B直呼鍵+C直呼鍵+D直呼鍵?。即可進行三方、四方或（1-120）個分機多方同時通話。

★ 群呼（編程電話會議）：

定義：調(diào)度員將事先設(shè)置貯存的（1-120）崗位分機，按一下該鍵即自動打開，召開電話會議。每組電話會議有一個主持席（調(diào)度員），7個發(fā)言席和若干收聽席組成。

操作：調(diào)度員摘機→按選呼鍵→按群呼鍵，即可自動打開事先已編程（1-120個）的崗位分機。（注意事項：調(diào)度員進行群呼操作過程中，請不要使用調(diào)度話機免提功能，以免造成群呼失?。?。

★ 設(shè)置（貯存）：

定義：調(diào)度員為了將來在調(diào)度操作過程中，能一鍵呼叫（1-120）崗位分機而進行貯存編程。

操作：摘機→按設(shè)置鍵→連續(xù)輸入（1-120）直呼鍵→按設(shè)置鍵結(jié)束。即可完成整個貯存操作。設(shè)置貯存只承認(rèn)最后一次操作。自動清除上一次已貯存的內(nèi)容。

★ 夜服轉(zhuǎn)移：

定義：在夜間或其它情況下，調(diào)度員因故離開調(diào)度室，來話由另一分機代為調(diào)度指揮。

(詳見調(diào)度交換機編程手冊)★ 鍵權(quán)功能：

定義：每個調(diào)度臺設(shè)有左、右二部調(diào)度話機共用一個鍵盤，鍵權(quán)自動跟蹤后摘機一方。（鍵權(quán)指示燈亮，表示本方有效）。按一下鍵權(quán)可人工切換到本方。

★ 轉(zhuǎn)接強插：

主叫用戶（分機或外線）呼入調(diào)度后與之通話，調(diào)度按 ‘#1 [分機號]’，則與調(diào)度通話的原來一方被調(diào)度強行插入與該分機通話，調(diào)度退出。調(diào)度強插分機時與分機用戶狀態(tài)無關(guān)。

★轉(zhuǎn)接催掛:

調(diào)度用戶作為被叫，與主叫用戶（分機或外線）正在通話，調(diào)度按 ‘#2 [分機號]’，調(diào)度與該分機通話，原來與調(diào)度通話一方聽”等待語音”。然后，若該分機用戶想與等待方通話，調(diào)度撥‘12’功能即可退出；若該分機用戶不想與其通話，調(diào)度撥‘81’功能退出催掛，恢復(fù)原來通話狀態(tài)。

★調(diào)度代撥:

當(dāng)分機用戶與調(diào)度通話后: 調(diào)度撥‘#0’，分機立即占用外線，調(diào)度退出； 或調(diào)度撥‘#6+電話號碼’接通外線后按‘#’退出。

★呼叫退出:

當(dāng)調(diào)度給外線用戶轉(zhuǎn)接呼叫分機，分機話機振鈴沒接聽前，調(diào)度撥‘8181’功能，外線用戶立即退出呼叫分機狀態(tài)，恢復(fù)與調(diào)度用戶通話。

★呼叫保持:

當(dāng)調(diào)度用戶在通話時，聽‘嘰’一聲，表示有用戶（中繼或分機）呼叫調(diào)度，按‘#3’功能，呼叫者聽‘等待語音’。調(diào)度原來通話結(jié)束后，按話機叉簧即與呼叫保持者通話。

★呼叫保留

當(dāng)調(diào)度用戶在通話時，聽‘嘰’一聲，表示有用戶（中繼或分機）呼叫呼叫調(diào)度，按‘#5’功能，調(diào)度與呼叫方用戶通話，原來與調(diào)度通話一方聽‘等待語音’。調(diào)度處理完當(dāng)前的話務(wù)后，按叉簧恢復(fù)與原來一方通話。

★ 來話轉(zhuǎn)接：

定義：調(diào)度員可將外線或內(nèi)線來話轉(zhuǎn)接到系統(tǒng)內(nèi)任何分機。

操作：調(diào)度與外線用戶或內(nèi)線用戶建立通話后，得知被叫分機號碼后，按被叫直呼鍵即可。（外線來話比內(nèi)線來話的級別高）

(如果所呼分機正“忙”高級別的來話可直接插入低級別的通話分機)。

★ 區(qū)別振鈴：

定義：調(diào)度員可以根據(jù)振鈴聲來判斷主叫是內(nèi)線還是外線。長振鈴為內(nèi)線用戶，短振鈴 外線用戶呼叫。

★ 鬧鐘功能：

定義：主調(diào)度話機代替分機設(shè)置叫醒時間(詳見調(diào)度交換機編程手冊)

★緊急呼叫(煤礦,化工專用)

專用話機功能。礦用防爆話機有特殊功能‘緊呼’健，按該鍵后話機不是發(fā)數(shù)字鍵碼，而是發(fā)‘0D’或‘0E’碼，將強制插入與序號為0000的第一調(diào)度話機通話，若第一調(diào)度話機空閑將呼叫，若占用不管在何狀態(tài)都將強制與其通話，起到緊急呼叫作用。

附件

一、資質(zhì)證書

1.信息部入網(wǎng)許可證（AL-2008）

2.檢驗入網(wǎng)許可證（AL-2008）

3.ISO9001國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證（英文版）

第二篇：雙字符鍵練習(xí)教案

《雙字符鍵練習(xí)》教案

渡口堡中心學(xué)校

陰建芳 教學(xué)內(nèi)容：雙字符鍵

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：明確雙字符鍵的概念，掌握雙字符鍵在鍵盤上的分布與指法分工。

2、技能目標(biāo)：雙字符鍵的擊鍵操作及SHIFT鍵的使用。

3、情感目標(biāo)：端正坐姿，按手指分工正確擊鍵，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點：如何擊打雙字符鍵的下排符號 教學(xué)難點：用Shift上檔鍵同雙字符鍵的合用 教學(xué)用具：自制課件、鍵盤 教學(xué)過程：

㈠復(fù)習(xí)舊知，引入新知

師：同學(xué)們，指給老師看看主鍵盤區(qū)在哪兒？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了其中哪些鍵的使用呢？（鍵盤）

生答：26個字母鍵、空格鍵??。

師：今天這節(jié)課 ,我們又能學(xué)會很多鍵的使用，大家來觀察一下鍵盤，主鍵盤區(qū)的第一排和字母鍵有什么不同呢？

生答：這些鍵一個鍵上面有兩個符號。

（設(shè)計意圖：通過舊知識的復(fù)習(xí)，自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)）

師：下面，大家來數(shù)一數(shù)主鍵盤區(qū)一共有多少個這樣的鍵呢？（一個鍵上有上下兩個符號）

生答：21個。

師：誰能來說一說，具體有哪些鍵呢？ 生答：數(shù)字鍵、<>:”{}等。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生認(rèn)真、細致地查找，加深學(xué)生對鍵盤上“雙檔字符鍵”的印象）

㈡新授

1、（課件演示）概念：同學(xué)們，我們把這些一個鍵上有兩個符號的鍵叫做“雙字符鍵”。其中鍵下方的符號稱為“下檔符號”，鍵上方的符號稱為“上檔符號”。師：找同學(xué)說一下，基準(zhǔn)鍵上，哪個是上檔符號，哪個是下檔符號？ 生答。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重要概念“雙檔字符鍵”、“上檔符號”和“下檔符號”，讓學(xué)生重復(fù)敘說，強化對知識的理解）

2、下檔符號的輸入方法

師：（課件演示）請同學(xué)。打開寫字板，在其中演示。先按“8”，再按“

9、；、，”，讓學(xué)生從中自行總結(jié)出規(guī)律）

同學(xué)們，告訴老師你從中知道了什么？

生答：（課件演示）直接按“雙字符鍵”只能輸入下檔符號。學(xué)生練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：下檔符號的輸入是重點，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)）

3、上檔符號的輸入方法

師：（課件演示）如果想輸入“上檔”符號應(yīng)該怎么辦呢？ 演示：應(yīng)該先按下Shift鍵（上檔鍵）不動，再擊相應(yīng)的符號鍵。在鍵盤上找一找，Shift鍵在哪兒？有幾個？ 生答：有兩個。

（課件演示）：（教師提示關(guān)鍵處）Shift在擊打的過程中，要按住不放，最后同雙字符鍵一起放；Shift在鍵盤區(qū)是左右各一個，原因是當(dāng)雙字符鍵在右面的時候，要按左面的Shift鍵，反之，用右面的Shift鍵。

演示：先按下Shift鍵不動，再按雙字符鍵。

（課件演示）：總結(jié)：如果想輸入的是下檔符號，只需直接按鍵；如果要輸入的是上檔符號，那么我們需要按下SHIFT鍵不松手，然后按下符號鍵。

（課件演示）：打字鍵區(qū)中的數(shù)字鍵離基準(zhǔn)鍵較遠，擊鍵時相應(yīng)的手指要向上排移動，其余手指不動，擊完后手指立即復(fù)位；另一種方法是，使擊鍵所在的手整個上移，然后用相應(yīng)的手指擊鍵，其余手指微向里彎曲，擊鍵后迅速復(fù)位。

打開“寫字板”，練習(xí)。

三、學(xué)生練習(xí)。

1、練習(xí)：

雙檔字符鍵指法練習(xí)： 單擊“鍵位練習(xí)（高級）”選項卡，在“課程選擇”中單擊“鍵位課程14”進行練習(xí)。并記錄你的成績。

四、小結(jié) 課件顯示問題

1、今天我們主要學(xué)了什么內(nèi)容？

2、該如何正確的擊打雙字符鍵的下排符號。

3、在擊打中應(yīng)注意什么？

第三篇：雙排鍵電子琴2011—2012秋春季教案

雙排鍵樂曲《青花瓷》樂曲（配器）分析及教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握4/4拍中連續(xù)三連音的準(zhǔn)確時值；

2、能力目標(biāo)：提高識譜能力，能夠基本準(zhǔn)確的完成樂曲的視譜彈奏；

3、情感目標(biāo)：感受體驗緊張激烈與優(yōu)雅柔美兩種不同風(fēng)格的樂曲情緒。教學(xué)重點難點：

1、帶有休止符的三連音彈奏；

2、連音線的準(zhǔn)確運用；

3、十六分音符各種節(jié)奏型的準(zhǔn)確彈奏。課時安排：3課時 教學(xué)過程：

一、《青花瓷》樂曲（配器）分析

《青花瓷》全曲的結(jié)構(gòu)為ABABB＇。就是歌曲整體反復(fù)一次后，做一個小二度的移調(diào)反復(fù)一次B段，然后結(jié)束。

歌曲前奏4個小節(jié)。開始于一個大鼓和響板的節(jié)奏，隨即一個類似與中國鈸的音色滾奏引出主旋律樂器——琵琶，作為前奏的主奏樂器，弱起進入，沒有復(fù)雜的演奏技巧，只是簡單演奏五聲調(diào)式的旋律，顯得更加的純粹。琵琶2小節(jié)過后，一個镲片音色的滾奏，引出樂隊一個短小的全奏，情緒頓時一下就起來了，而旋律則交給竹笛演奏，最后結(jié)束在竹笛的顫音上。前奏短小的4個小節(jié)，即起到了引領(lǐng)聽眾的作用，又為整個音樂的發(fā)展奠定了基本的基調(diào)，埋下了伏筆。

歌曲的A段，是原聲電吉他為主要伴奏的，可謂“中西和壁”。A段人聲進唱的伴奏樂器為原聲的電吉他，演奏的確是最為明顯的五聲音階。中國特有的民族五聲音階的和聲伴奏，用西洋電聲樂器來演奏，在此處的效果是既顯得的傳統(tǒng)而有帶有現(xiàn)代的氣息。另外在低音聲部，采用大鼓來彌補吉他低頻的欠缺，同時，用一個處理的混響很大的響板在高音上做節(jié)奏的點綴，這種點綴不僅僅是制造一種色彩性，而且起到了平衡整個音樂的頻段的作用，把聲場拉的很寬闊。簡單的三件樂器，在音響效果上卻相對非常的豐滿。

A段平靜的訴說著，從A段最后一小節(jié)的后兩拍，一個一級的大小七和弦，讓情緒突然緊張起來。在前奏里出現(xiàn)的琵琶，在這里做一個引入，伴隨著镲片的滾奏，弦樂的和聲，歌曲進入到了B段。B段進入了架子鼓、貝司、弦樂、琵琶。整個音樂的厚度增加了，織體密度也增加了，達到了第一個高潮。B段中，架子鼓一直都是敲擊底鼓，踩镲和鼓邊，而沒有采用軍鼓，這里是為音樂做一個留白，和力量的保存。而琵琶在B段就沒有停過，一直走副旋律，與人聲做呼應(yīng)。這里也更能體現(xiàn)，配器者在前奏里面的用意。弦樂一直很平穩(wěn)的在中音曲進行，這不是弦樂最出彩的音區(qū)，但這恰恰是配器上巧妙的構(gòu)思，峰！

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲，感受樂曲情緒。

3、學(xué)生復(fù)習(xí)#f調(diào)、bB調(diào)音階，掌握調(diào)式。

4、學(xué)生自行分手視奏樂曲，教師提示十六分音符節(jié)奏型的各種變化，輔導(dǎo)糾正。

5、學(xué)生分手練習(xí)樂曲手鍵盤與腳鍵盤，提示注意十六分音符的節(jié)奏準(zhǔn)確，加強連貫性。

6、學(xué)生自行練習(xí)，糾正彈奏中出現(xiàn)的問題。教師輔導(dǎo)糾正練習(xí)中出現(xiàn)的問題，示范彈奏。

7、教師講解配合彈奏中需要注意的問題，示范彈奏，學(xué)生觀摩。

8、學(xué)生自行分段配合，教師輔導(dǎo)糾正。

9、學(xué)生相互觀摩配合練習(xí)情況，教師指導(dǎo)糾正。

10、學(xué)生練習(xí)樂曲《青花瓷》全曲，自行選擇適合的音色、節(jié)奏與速度。

11、教師檢查學(xué)生練習(xí)情況。

12、教師講解糾正學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的問題，針對性進行輔導(dǎo)。

13、學(xué)生練習(xí)難點部分，教師輔導(dǎo)糾正。

14、學(xué)生欣賞樂曲，體會樂曲的情感。

15、學(xué)生練習(xí)有感情的進行樂曲彈奏，體會手指力度與腳強弱踏板的使用，教師輔導(dǎo)糾正。

三、布置作業(yè) 《青花瓷》

第四篇：三下《感受雙符號鍵》評課稿

任務(wù)驅(qū)動思維碰撞

----《感受雙符號鍵》評課稿

義務(wù)階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。金鑫老師執(zhí)教的《感受雙符號鍵》一課，完美地體現(xiàn)和演繹了“以學(xué)生興趣需求為起點，以任務(wù)活動為載體，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究新知”的開放而靈動課堂。金老師精心巧妙地通過兩個隨堂任務(wù)和拓展訓(xùn)練，不僅很好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破了本堂課的教學(xué)重難點，更重要地是隨堂任務(wù)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和展示其創(chuàng)造力的情境，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中體會到自身的價值而感受到無盡的喜悅和快樂。

本課的教學(xué)內(nèi)容雖然不難，其知識目標(biāo)、技能目標(biāo)易達到和完成，而三維目標(biāo)中的價值情感目標(biāo)卻是比較難達到和難以用量化標(biāo)準(zhǔn)去權(quán)衡，但是金老師的課堂讓我看到了學(xué)生思維的迸發(fā)、感受到了學(xué)生收獲的快樂。如果一堂課在不同層次上從三個維度達到了教學(xué)目標(biāo)，可以說這樣的課堂不僅成功而且分外精彩，經(jīng)得起推敲，值得揣摩和學(xué)習(xí)。下面我將從以下四個方面來說說課堂的亮點和精彩之處：

1.從教材處理方面說：教材處理靈活、準(zhǔn)確，突破教學(xué)難點，教學(xué)材料的選取與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗緊密相連。

在如何突破教學(xué)難點上，金老師沒有使用教材上的素材，而是從如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以蘋果公司標(biāo)志、生日賀卡、利用字符設(shè)計豐富的表情圖案、將最滿意的表情圖案寫在葉子上、將最能代表此刻心情的表情圖案設(shè)置為電腦桌面跟大家分享此刻心情等巧妙的處理，不僅成功地突破了教學(xué)難點，更是抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生通過不同方式表達情感的情境?，F(xiàn)在的小學(xué)生是信息時代的數(shù)字化土著民，對網(wǎng)絡(luò)用語早已有所接觸并且對之富有濃厚的興趣。金老師在教材處理上緊緊抓住學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。

2.從任務(wù)設(shè)計方面說：任務(wù)設(shè)計關(guān)注學(xué)生起點和興趣，以暴露學(xué)生困惑和困難為起點，體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計的價值。

集團層面推行以任務(wù)導(dǎo)學(xué)為模式的高效課堂，存在這樣的爭論即為什么任務(wù)型課堂是高效的？其關(guān)鍵因素就是在這個課堂任務(wù)的設(shè)

計上?？梢哉f，任務(wù)設(shè)計的價值決定著現(xiàn)代課堂的效果。任務(wù)的設(shè)計不應(yīng)該是討論學(xué)生已會的知識，而是能暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而引起孩子智慧碰撞的，這樣的任務(wù)才是有價值的。金老師的前置性任務(wù)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，而兩個隨堂任務(wù)的設(shè)計（1）利用鍵盤符號設(shè)計字符圖案，體現(xiàn)了任務(wù)的開放性，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。（2）將自己最滿意的圖案輸入電腦，在布置這個任務(wù)時，金老師先放手讓學(xué)生自己完成，班里個別同學(xué)可能之前接觸過很快就完成了，而大部分同學(xué)不知道要借助shift鍵才能實現(xiàn)，這個學(xué)習(xí)困難就暴露出來了。先暴露學(xué)習(xí)困難，再找尋各種途徑求助書本、求助同伴等方式解決問題。這樣的過程處理加深了學(xué)生的求知欲望。最后拓展任務(wù)的設(shè)計即字符圖案設(shè)定為電腦桌面，很好地滿足了小學(xué)生將自己想法大膽表達出來的展示欲望。所以說，金老師的任務(wù)設(shè)計遵循了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，對學(xué)生完成任務(wù)的挑戰(zhàn)性把握十分到位。

3.從教學(xué)過程方面說：教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊富有層次感、各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂進度把握合理到位。

以一張?zhí)O果產(chǎn)品的標(biāo)志圖片作為課堂導(dǎo)入，在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成了“猜一猜、說一說、拼一拼（單詞）、輸一輸（動手用鍵盤輸入單詞）”，從而順利地過渡到鍵盤分區(qū)的認(rèn)識和探討。在用課件展示生日賀卡及愿望的半命題時，學(xué)生使用數(shù)字鍵完成了生日輸入100分，從而又自然地過渡到了“觀察與發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)即認(rèn)識鍵盤區(qū)的雙符號鍵，在該環(huán)節(jié)學(xué)生通過求助書本認(rèn)識到了雙符號鍵的與眾不同。有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊對鍵盤分區(qū)認(rèn)識，學(xué)生在兩個隨堂任務(wù)的驅(qū)動下，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的形式完成了如何使用鍵盤輸入字符圖案操作技能知識的建構(gòu)，從而順利地完成和突破了教學(xué)內(nèi)容的重、難點。

4.從學(xué)習(xí)效果方面說：學(xué)生求知欲濃厚，學(xué)生展示環(huán)節(jié)驚喜不斷。

如何評價堂課，其關(guān)鍵是看學(xué)生。在金老師的課堂上，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動起來，從而發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動下去解決問題，完成了新知的建構(gòu)。無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是教授新知環(huán)節(jié)，金老師向?qū)W生的提問和追問，讓我們欣賞到了三年級學(xué)生的智慧。特別是在最后作品的展示環(huán)節(jié)，有很多孩子都高高地舉起了小手，其中一位小朋友展示了自己設(shè)計的傷心的表情，因為課前有個小朋友推倒

了他，所以他很不開心。而另一位小朋友展示了他設(shè)計的愉快的表情，因為今天自己學(xué)會了使用電腦設(shè)計表情等等。從孩子舉起的高高的小手的數(shù)量、小朋友舉手的興奮的表情，還有他們展示的內(nèi)容，讓我看到了金老師的課給學(xué)生帶來的觸動和愉悅，當(dāng)然更感動于學(xué)生的回答和展示時的精彩。

金老師靈動而開放的課堂，富有啟迪和智慧。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還把握地不到位：（1）小組合作停于形式：讓學(xué)生討論操作的過程中，要求以小組合作，雖然有小組的分配，但是小組合作學(xué)習(xí)作用不明顯，沒有小組分工和展示等環(huán)節(jié)。（2）缺乏板書：在新授階段，教師通過多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識點較多，學(xué)生難以馬上消化，建議教師設(shè)計一些有針對性的板書，對課堂重難點知識進行小結(jié)歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和掌握知識。（3）對學(xué)生的點評內(nèi)容可以更加豐富。學(xué)生的回答說明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯誤性，這時候教師的講解顯得尤為重要。以上僅是我對本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識短淺，有不當(dāng)之處，請多多包涵并不吝指出。

第五篇：第7課 感受雙 字符鍵 教學(xué)設(shè)計

第7課 感受雙字符鍵 教學(xué)設(shè)計

1教學(xué)目標(biāo)

1.技能目標(biāo):(1)認(rèn)識雙符號鍵和上檔鍵。(2)掌握用shift+雙字符鍵輸入上檔字符的方法。2.過程與方法:運用上檔字符輸入和設(shè)計字符表情、字符畫活動,熟練字符輸入操作,發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀:利用創(chuàng)作字符表情表達心情的過程感知信息的表達與傳遞。2學(xué)情分析

學(xué)生在前面的課中學(xué)習(xí)了鍵盤字母如何輸入,本堂課進一步學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入。3重點難點

掌握用shift+雙字符鍵輸入上檔字符的方法。4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】感受雙字符鍵

1、興趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們今天我們一起來上第七課 感受雙符號鍵(PPT)。首先大家一起來欣賞《表情歌》。生:觀看

師:同學(xué)們看完了《表情歌》發(fā)現(xiàn)了哪些符號表情? 生:回答 開心、難過、笑臉、哭臉…… 師:在PPT上放出符號表情。

師:同學(xué)們出來剛才在《表情歌》里看到符號表情,還在哪里看到過類似的符號表情?(在投影儀上放出有符號表情的QQ聊天截圖,網(wǎng)絡(luò)上常用符號表情來表示自己的心情)QQ 微信 短信……

2、認(rèn)識雙符號鍵(1)試一試

師:大家會不會輸表情符號呢?我們一起來試一試,輸入一個簡單的笑臉^_^ 師:演示打開《試一試》word文檔,如何移動光標(biāo)輸入內(nèi)容。生:動手嘗試。

師:巡視發(fā)現(xiàn)問題(^輸成6,_找不到等等)師:在輸入的時候有哪些問題? 生:回答

師:哪位同學(xué)知道該怎么輸呢? 生:回答(這位同學(xué)回答的很好,掌聲呢?)師:接下去我們一起來認(rèn)識雙符號鍵。(2)什么是雙符號鍵、什么是上檔字符 師:為什么稱為雙符號鍵 生:回答(有2個符號)師:同學(xué)們說的很好,有2個字符,上面的字符稱為上檔字符,下面我們一起找一找鍵盤上有幾個雙符號鍵?找一找,數(shù)一數(shù)。生:回答(21個)師:這些雙符號鍵都在鍵盤的哪些地方呢?雙符號鍵上都有哪些符號呢?仔細的看一看鍵盤,熟悉雙符號鍵,等下會有一個大闖關(guān)游戲。只有認(rèn)識雙符號鍵的同學(xué)才可通關(guān)。生:回答雙符號鍵在哪些地方。

3、輸入上檔字符

師:同學(xué)們認(rèn)識了雙符號鍵知道上檔字符鍵怎么輸嗎? 生:回答(按住shift)師:同學(xué)們觀察下shift有什么特點?(一個向上的箭頭)Shift鍵在哪里? 師:同學(xué)們試一試不按shit 輸出來的是什么?按一下shift輸出來的是什么?按住shift輸出來的是什么? 生:嘗試輸入上檔字符 師:有幾個shift? 生:2個

師:為什么要有2個?播放視頻演示上檔字符的輸入(指法)。生:觀看回答如何輸入上檔字符。

師:為什么需要2個shift 現(xiàn)在同學(xué)們知道了嗎 ? 生:回答 師:總結(jié)

左手小手指按住左邊的shift,右手輸右邊的上檔字符, 右手小手指按住左邊的shift,左手輸右邊的上檔字符。

手指放在基本鍵ASDF JKL;上 輸完一個字符手指返回到基本鍵

四、符號表情大闖關(guān)

師:接下去進入符號表情大闖關(guān)環(huán)節(jié)。以小組為單位,先完成的同學(xué)可以教不會的同學(xué)。小組所有成員都完成后小組長舉手喊報告。(投影儀上放映出有標(biāo)號的表情臉代表相應(yīng)的小組,每個小組每完成一關(guān)表情臉會上升,都完成后會從地下飛到云上。)演示如何打開《符號表情大闖關(guān)》很基本操作,演示輸入法切換,不同輸入法會輸出不同的符號。生:操作 師:巡視指導(dǎo) 闖關(guān)任結(jié)束后

師:同學(xué)們碰到了哪些問題?如何解決? 生:回答 師:總結(jié)

五、課堂小結(jié)

師:同學(xué)們說一說這節(jié)課學(xué)了哪些知識 生:回答

師:總結(jié)歸納(PPT)1什么是雙符號鍵 2什么是上檔字符 3怎么輸入上檔字符(按住shift上檔鍵)