第一篇：曾在美國(guó)當(dāng)校長(zhǎng)的他,總結(jié)的中美教育差異引人思考

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曾在美國(guó)當(dāng)校長(zhǎng)的他，總結(jié)的中美教育差異引人思考 本文由擁有十六年美國(guó)律所背景的兆龍移民整理

最近有件事情在北京民辦教育圈鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。那便是著有《校長(zhǎng)日記：我在美國(guó)當(dāng)校長(zhǎng)》的培德書院錢志龍校長(zhǎng)被開除。非常富有戲劇性的是，一開始媒體報(bào)道稱學(xué)?！耙晃恍W(xué)生被球踢到，家長(zhǎng)討說法，校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)宣布開除”。而錢志龍博士發(fā)布公開信稱“我的字典里，從沒有‘開除’這個(gè)詞匯；培德不挑學(xué)生，但挑家長(zhǎng)”。不過這位家長(zhǎng)不依不饒并“上告”到教委等，最后校長(zhǎng)被罷免。錢志龍校長(zhǎng)的公開信中兩段話引人深思：

“我們深知，哪怕老師們?cè)僮屑?xì)，都不可能避免孩子們受傷，但是我們相信：沒有摔倒過的孩子不可能學(xué)會(huì)奔跑，沒有嗆過水的孩子也無法學(xué)會(huì)游泳。很多大人一廂情愿地希望給孩子們提供真空般安全的成長(zhǎng)環(huán)境，希望他們不吃一點(diǎn)苦，不受一點(diǎn)傷地長(zhǎng)大。

但我們堅(jiān)定地認(rèn)為：一個(gè)孩子注定10歲該跌的這一跤，如果非要等到30歲才跌，一定會(huì)跌得更慘。我們沒有人能夠買到‘安全’這個(gè)禮物送到孩子手里，大人能給予孩子最珍貴的饋贈(zèng)，就是教會(huì)他們?cè)趺幢Ｗo(hù)自己，怎么從跌倒的地方勇敢地爬起，怎么求助及自我療愈，怎么在逆境中不輕言放棄，怎么在絕望中看見希望。” 我們無意去細(xì)究孰是孰非。因?yàn)閺牟煌慕嵌瓤?，每個(gè)人都可能有不同的理解。不過，作為融匯中西的教育家，錢志龍博士在探索如何培養(yǎng)兼具國(guó)際化視野和中式人文素養(yǎng)的下一代這條路上，有著很深的思考，我們也一直有關(guān)注。今天我們分享他眼中的中西教育的44個(gè)不同，說是“傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的不同”可能更貼切。（注：圖片左邊為傳統(tǒng)教育，右邊為創(chuàng)新教育。）好學(xué)生與好老師

1、教學(xué)：教育的精髓，應(yīng)該是忘記了課堂上教的所有內(nèi)容之后，沉淀下來的東西。

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2、主抓：在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)會(huì)如何獲得、過濾、分析、使用信息才是關(guān)鍵。

3、教材：一個(gè)好老師一定不會(huì)被教科書捆著手腳，教材是給代課老師準(zhǔn)備的。

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4、手段：找到每個(gè)孩子胸中那個(gè)小火星，給他氧氣和空間，他就會(huì)熊熊燃起。

5、好老師：老師如果不調(diào)整自己的角色和功能，也會(huì)像公交售票員一樣被淘汰。

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6、好學(xué)生：我們需要更多有責(zé)任感、樂于助人的人，不是馬屁精、告密王、小官僚。

7、對(duì)待老師：面對(duì)不可知的未來帶來的挑戰(zhàn)，比學(xué)會(huì)解答問題更重要的是提出問題。

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課內(nèi)學(xué)習(xí)

8、升學(xué)：學(xué)生用血淚換來升學(xué)率，為學(xué)生贏得聲明，從而吸引更多忍心的家長(zhǎng)。

9、教室：更多的有效學(xué)習(xí)，來自和同濟(jì)交流的過程，而不是老師的備課筆記。

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10、音樂課：比匯報(bào)演出更重要的是，孩子受用終生的跨國(guó)界的音樂修養(yǎng)和審美情趣。

11、美術(shù)課：如果要以想象力和創(chuàng)造力為代價(jià)，才能學(xué)會(huì)某種技法，還不如不學(xué)。

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12、體育課：從小養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和特長(zhǎng)，決定了你能否在美國(guó)高中和大學(xué)幸存下來。

13、勞技課：從小學(xué)會(huì)對(duì)體力和技能勞動(dòng)的尊重，能幫助消除甚囂塵上的職業(yè)歧視。

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14、語言課：如果能通過做題培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，作家們就紛紛退出作協(xié)了。

15、數(shù)學(xué)課：我們真的可以因?yàn)楹⒆右荒昙?jí)就能做三位數(shù)的加法，永遠(yuǎn)得意下去嗎？

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16、德育課：與其過早空談愛國(guó)主義，不如讓孩子先了解自己的情緒和怎么樣管理它。

作業(yè)與測(cè)評(píng)

17、作業(yè)：沒有人能比一個(gè)充滿好奇心的孩子更努力，作業(yè)不在量，在于做什么。

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18、測(cè)評(píng)：出題老師不應(yīng)該以能把學(xué)生按正態(tài)分布劃成三六九等而洋洋得意。

19、目的：廚師在做菜的過程中就嘗出問題并及時(shí)修正，就不至于招到食客抱怨。

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20、結(jié)果：比起長(zhǎng)期蒙羞的“差生”，那些承受莫大壓力的“尖子生”們更讓人擔(dān)心。

21、方式：很多大學(xué)拒絕看AP成績(jī)，因?yàn)橐庾R(shí)到學(xué)生為得到高分所付出的代價(jià)。

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22、答案：其實(shí)招到答案的根本意義是為了提出更多問題，引發(fā)更多思考。

課外活動(dòng)

23、課外活動(dòng)：拿到鋼琴十級(jí)證書的那天，她可能開始憎惡音樂……別讓孩子面臨這種遭遇。

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24、志愿者：只有發(fā)自肺腑，用心用智的援助行動(dòng)，才會(huì)讓需要幫助的人感受到溫暖。

25、閱讀：如果我們希望在地鐵里看到更多的人讀書，那就得從小給他這個(gè)禮物。

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26、玩：永遠(yuǎn)不要把學(xué)習(xí)放在玩的對(duì)立面，誤用時(shí)間比虛度光陰更可怕。

27、假期：直到高一休學(xué)那年，我才終于有時(shí)間讀書、旅行、彈吉他、思考、做白日夢(mèng)。

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家與校

28、家長(zhǎng)會(huì)：由學(xué)生親自向爸媽演示這一年的收獲，常常讓家長(zhǎng)目瞪口呆，熱淚盈眶。

29、家校關(guān)系：教育一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊，家長(zhǎng)不缺抱怨的對(duì)象，缺的是合作的力量。

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30、家校職責(zé)：分清楚你的需要和你孩子的需要，別打著愛的旗號(hào)傷害他還一臉無辜。

品質(zhì)與修養(yǎng)

31、給予：大人們習(xí)慣性地把自己都不太相信的事情，徒勞地希望傳授給孩子們。

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32、爭(zhēng)?。和ㄟ^付出獲得的成長(zhǎng)，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通過索取得到的進(jìn)步。

33、健康：溫飽之后，是時(shí)候關(guān)心一下孩子精神上的需求、挑戰(zhàn)了。

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34、愛情：如果你不能靠主觀意志阻止它的到來，不如按科學(xué)的方法正確引導(dǎo)。

35、安全：如果你真的不想讓孩子蹭破一點(diǎn)皮，就讓校長(zhǎng)把體育課和春游取消吧。

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36、競(jìng)爭(zhēng)：如果一部電視劇成了中國(guó)生存手冊(cè)，學(xué)校將培養(yǎng)出叢林中的動(dòng)物之王。

37、表揚(yáng)：不要盲目借鑒任何一種被人的育兒方式，只有你最了解你的孩子。

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38、偶像：言傳不如身教，做最好的著急，才能成為最稱職的父母。

教育的本質(zhì)

39、本質(zhì)：教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

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40、重點(diǎn)：孩子在一件事上的成功所產(chǎn)生的自信及其帶來的能量是不可估量的。

41、動(dòng)力：由興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力一定比功利的目標(biāo)引發(fā)的動(dòng)力更持久而有力。

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42、目標(biāo)：過程導(dǎo)向的努力，比結(jié)果導(dǎo)向的努力，帶給人更多意想不到的收獲。

43、結(jié)果：你為孩子設(shè)定的目標(biāo)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，并承擔(dān)種瓜得瓜的后果。

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44、關(guān)注：我們更應(yīng)該關(guān)注孩子15年之后的成功，而不是現(xiàn)在某一科目的成績(jī)。

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第二篇：兒子在美國(guó)求學(xué)后體會(huì)到的中美教育差異

兒子在美國(guó)求學(xué)后體會(huì)到的中美教育差異

2014年05月08日10:42 新浪教育 微博 收藏本文

我兒快7歲了，目前就讀美國(guó)洛杉磯附近的公立學(xué)校一年級(jí)，通過他在公立學(xué)校學(xué)前班及一年級(jí)的經(jīng)歷，我想寫寫自己對(duì)中美教育差異的感悟，供兒童在中國(guó)國(guó)際學(xué)校或?qū)泶蛩闼秃⒆觼砻谰妥x初、高中的父母及老師們參閱。

1、美國(guó)和中國(guó)數(shù)學(xué)教育的差異

美國(guó)和中國(guó)在數(shù)學(xué)教育上，最大的不同在于對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)知教育。

美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子在生活中尋找并加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)在是秋天，老師會(huì)讓孩子們?nèi)ビ^察落葉的顏色，孩子們會(huì)注意到綠葉子越來越少，黃色、紅色葉子越來越多，通過10以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減法的練習(xí)，尋找數(shù)字之間的關(guān)系。并且通過繪畫和自己編寫簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，加強(qiáng)對(duì)數(shù)從具體(色彩分明)到抽象(數(shù)學(xué)題)的過渡。

同時(shí)，美國(guó)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)不在于會(huì)快速進(jìn)行加減運(yùn)算，那些工作可以交給計(jì)算器，而是學(xué)數(shù)學(xué)是為了什么？看似很深?yuàn)W，其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：源于生活、回歸生活。所以美國(guó)學(xué)前班數(shù)學(xué)除了熟知1到10，了解11到50以外，主要學(xué)習(xí)“模塊排序”，即在一排不同圖形或模塊后，找出下一個(gè)圖形或模塊是什么？舉例說，一個(gè)從左到右為圓圈、三角形、正方形、圓圈、三角形、正方形，問下一個(gè)圖形最可能會(huì)是什么？這種看似簡(jiǎn)單的練習(xí)與數(shù)學(xué)無關(guān)，但是在以后的高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，尋找數(shù)之間的排序關(guān)系是解題的關(guān)鍵。在日后的生物、化學(xué)、物理等的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，通過似有似無的排序，尋找可能的方向和答案。提升到許多重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重復(fù)、重疊了許多可能的排序，都是耐心的抽絲剝繭后，才有結(jié)果擺在人們面前。正是因?yàn)槊绹?guó)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)在于生活，所以在兒童學(xué)前班的一年時(shí)間里，反復(fù)的通過孩子們玩模塊、繪畫、表演等觸覺、視覺、身體等全方位感受排序的概念和快樂。

中國(guó)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)不同，重在培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力(對(duì)數(shù)字的敏感)。學(xué)校和家長(zhǎng)[微博]都很在意兒童數(shù)學(xué)加減運(yùn)算速度快不快、乘法口訣背得熟不熟，歸根結(jié)底數(shù)學(xué)成績(jī)好不好。日后造成孩子兩級(jí)分化，一是數(shù)字關(guān)系越來越復(fù)雜、枯燥，不喜歡數(shù)學(xué)；二是埋頭在數(shù)學(xué)題海中暢游，直到高考[微博]數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，出來生活和工作后，也不知道數(shù)學(xué)跟自己到底是什么關(guān)系。這一點(diǎn)，在從中國(guó)來美國(guó)留學(xué)[微博][微博]的初、高中身上尤為明顯。美國(guó)同級(jí)的數(shù)學(xué)比中國(guó)的低很多，中國(guó)來的孩子有明顯的數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)，但到了大學(xué)，美國(guó)孩子在小學(xué)就培養(yǎng)的縝密思維、洞察能力就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中、報(bào)告中爆發(fā)出來。

2、中國(guó)和美國(guó)英語教育的差異

中國(guó)和美國(guó)在英語教育上，最大的不同在于說英語的主動(dòng)權(quán)在哪里。

美國(guó)老師面對(duì)的是班上三種人(一般20名學(xué)生)。一是英語是母語的，二是英語是第二外語的，三是不會(huì)說英語的。如何在一個(gè)班上讓三種人通過一年的學(xué)習(xí)都有顯著的進(jìn)步是老師教學(xué)的重點(diǎn)。因此，美國(guó)老師面臨的挑戰(zhàn)比在中國(guó)教英語的老師面臨的挑戰(zhàn)更大。我發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)的重點(diǎn)在于分組并將英語學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。分組有兩種：一是閱讀時(shí)，好中差的分開閱讀適合自己，而且自己喜歡的書，并在小組中與老師對(duì)話，二是其他活動(dòng)時(shí)，好中差是混合在一起交流和討論的，提高同學(xué)的聽力和理解力。老師在教授英語時(shí)，主要圍繞當(dāng)周的關(guān)鍵字進(jìn)行學(xué)習(xí)。如CAN，老師會(huì)讓同學(xué)說、寫、畫我能做什么？孩子們的答案各式各樣，自己寫下來，即使字母拼寫有誤，老師能猜出來就行，如游泳，水平好的寫swim、一般的寫swm、差的寫sm，老師都算對(duì)。按美國(guó)老師的觀念，小時(shí)候7寫反了，不代表70歲時(shí)還只會(huì)反著寫。英語學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在孩子，孩子在愉快的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、思考、觀察，自信心中途不被打斷，學(xué)習(xí)的興趣就能慢慢的培養(yǎng)。

中國(guó)老師面對(duì)的都是英語是第二外語的孩子，起點(diǎn)都差不多。但學(xué)校側(cè)重選擇統(tǒng)一教材教所有的孩子，老師在課堂上說得多，孩子們真的就把英語想像成一門功課，認(rèn)真學(xué)習(xí)寫單詞，了解對(duì)應(yīng)的中文意思等，而不是一個(gè)用于語言交流的工具。6歲在國(guó)際學(xué)校的孩子，出校園，只能進(jìn)行How are you?這樣的對(duì)話是不應(yīng)該的。兒童英文書讀起來一點(diǎn)語感都沒有，是很可怕的事。說明孩子的自主學(xué)習(xí)、觀察能力正在被削弱，以及閱讀英語的興趣是外力強(qiáng)加的。

3、美國(guó)和中國(guó)中文教育的差異

美國(guó)和中國(guó)中文教育，最大的不同在于靈活性，要點(diǎn)是因材施教和趣味學(xué)習(xí)。

美國(guó)出生的有中國(guó)血統(tǒng)的家庭，大部分都傾向于讓孩子學(xué)習(xí)中文，因?yàn)槲磥韼资晔澜绲闹饕枧_(tái)是中國(guó)。一般在美國(guó)的華裔家庭的做法是：課后下午2、3點(diǎn)一般有專車直接送小學(xué)生到中文學(xué)校，一些中文學(xué)校除了教中文，還有繪畫、樂器、舞蹈、體育等專業(yè)課程可以選擇。孩子們上了初中或高中就停止了中文的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校課業(yè)多，自己專長(zhǎng)需要大量練習(xí)時(shí)間。等孩子上了大學(xué)，再?zèng)Q定作為第二種語選修中、高級(jí)中文課程。這種教學(xué)的結(jié)果是：孩子一開始學(xué)拼音或繁體字的注音符號(hào)就興趣大跌。下課后都在用英語交流，回家能聽得懂父母的中文意思，用英語回答。

我在請(qǐng)教了許多有成功經(jīng)驗(yàn)的父母后，總結(jié)了一套靈活的教學(xué)方法，自己在家教授，很有用，而且事半功倍。具體做法是：

開始，選用一套大部分中文學(xué)校選用的中文教材，直接從第一課學(xué)“大、小、一二三四”開始教說和寫。中文學(xué)校卻是先選擇教拼音或繁體字的注音符號(hào)，缺點(diǎn)很明顯：一是孩子對(duì)背一大段天書不感興趣；二是正在學(xué)校學(xué)習(xí)和鞏固英語字母長(zhǎng)、短音，拼音的書寫和發(fā)音很容易造成不必要的混淆。

接下來，就是父母的堅(jiān)持了。我是周一到周四學(xué)習(xí)新字或做作業(yè)，周六一定要復(fù)習(xí)，每天中文學(xué)習(xí)時(shí)間平均不到15分鐘，但滴水穿石的道理誰都懂，總之貴在持之以恒。其中，并非每天一定是固定15分鐘，根據(jù)孩子、學(xué)校、家庭的狀況，調(diào)整當(dāng)周學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短是需要父母思考的。不要讓孩子學(xué)習(xí)中文成為負(fù)擔(dān)和不愉快的事。當(dāng)孩子會(huì)主動(dòng)背誦“我去中文學(xué)?！薄拔业纳铡薄办o夜思”等，家庭一定要作為重大事情來對(duì)待，從而進(jìn)一步提高孩子的自信心和興趣。同時(shí)，我會(huì)跟孩子一起學(xué)習(xí)，例如“靜夜思”，通過觀察早晚草地上的霜和床前地上“霜”，說出它們的共同點(diǎn)和區(qū)別。我常常會(huì)在進(jìn)屋前看看天上的月亮，然后給遠(yuǎn)方的家人打電話。孩子就能了解月亮與遠(yuǎn)方家人的關(guān)系，從而理解中國(guó)文化中月亮代表的意境和文化內(nèi)涵。我也會(huì)趁著孩子觀察月亮?xí)r，講許多有關(guān)月亮的傳說，培養(yǎng)孩子對(duì)神秘中國(guó)文化有探究的一顆心。

再接下來，就是孩子經(jīng)過一年多的中文學(xué)習(xí)，會(huì)寫或認(rèn)識(shí)兩三百個(gè)常用字的時(shí)候，可以開始一周三次寫三句簡(jiǎn)單的中文日記了。如：我去學(xué)校上學(xué)，老師和我們玩了熊的游戲，我很高興。剛開始時(shí)，我會(huì)教他寫“熊”字，其它的字都學(xué)過，可以查書中生字表，進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。慢慢地，寫出興趣了，生活中的過程都進(jìn)入了日記，包括公園、教會(huì)、生日派對(duì)、動(dòng)物園等，字也越寫越多。當(dāng)然，我也會(huì)有相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施。

最后，就是適時(shí)激發(fā)孩子自覺學(xué)習(xí)的興趣(在孩子后面推一下)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了自發(fā)學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力，想自己閱讀中文書、看喜歡的中文電視來開拓詞匯量，教材和媽媽每天慢悠悠地閱讀一本中文書(要照顧妹妹的聽力)已經(jīng)滿足不了孩子日益探索的欲望時(shí)。我開始認(rèn)真的教授拼音(正在進(jìn)行時(shí))，不用孩子跟著寫，看見了拼音，會(huì)讀就行，起輔助作用。日后，他就能自己閱讀帶拼音的中文書、看有中文字幕的電視、在電腦上打拼音寫作及查詢自己喜歡的資料了。這也是作為家長(zhǎng)所期待的。

中國(guó)國(guó)際學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)中文，也是從拼音開始學(xué)的，這種學(xué)習(xí)的不妥之處我在上文中已經(jīng)介紹得很清楚了。另外如“大”字，非得在寫大字時(shí)，上面跟著重復(fù)寫拼音da，并且標(biāo)上第四聲。請(qǐng)問哪個(gè)孩子不知道它是第四聲？中文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，弄得孩子苦兮兮的，說不定，以后只愿意說寫英語，那時(shí)候，就會(huì)遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的本意了。就像英文，在美國(guó)學(xué)英文，根本就沒有我小時(shí)候?qū)W的音標(biāo)，現(xiàn)在在中國(guó)的英語教學(xué)中，一些學(xué)校也取消了音標(biāo)(因?yàn)槔贤獠欢魳?biāo))。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)了音標(biāo)后，我會(huì)先把英文和音標(biāo)結(jié)合，然后才能讀出來。到美國(guó)很久才慢慢戒掉了音標(biāo)的影子。學(xué)中文也是一樣，中國(guó)學(xué)習(xí)的孩子培養(yǎng)出語感和興趣是必要的。關(guān)鍵是以后來了美國(guó)，還有沒有繼續(xù)提高中文水平的意愿。未來的世界不是停留在會(huì)讀、寫中英文的人身上很久，而是屬于通曉中美文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人。

4、中美父母與學(xué)校關(guān)系的差異

中美父母與學(xué)校關(guān)系，最大的差異在于誰對(duì)孩子的教育承擔(dān)主要責(zé)任？

美國(guó)學(xué)校從來沒有覺得它們應(yīng)該對(duì)孩子的教育承擔(dān)主要責(zé)任。孩子每天只在學(xué)校停留四分之一的時(shí)間，大部分時(shí)間是交給家長(zhǎng)決定的。學(xué)校只對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃的好壞進(jìn)行評(píng)估。美國(guó)家長(zhǎng)也知道，學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)不能代表孩子的未來，因此，傾向于尋找孩子的興趣點(diǎn)，由于種族、文化背景、宗教信仰的不同，父母對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)就起了關(guān)鍵的作用。如非洲裔的喜歡田徑項(xiàng)目、籃球(身材高大、彈跳好)；墨西哥裔的喜歡橄欖球運(yùn)動(dòng)(身材魁梧、重心低、抗沖撞)、美國(guó)白人喜歡棒球、曲棍球等；華裔喜歡個(gè)人才藝的學(xué)習(xí)(鋼琴、小提琴、繪畫、中文等)。因此，會(huì)看見真正的美國(guó)父母課后、周末在公園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)陪孩子們的畫面，一群家長(zhǎng)坐在自帶的折疊椅上觀看孩子們的練習(xí)或比賽。父母休年假時(shí)，帶著孩子們?nèi)ヂ稜I(yíng)；探索不同的國(guó)家公園；出國(guó)旅游等，不會(huì)閑在家中。美國(guó)家長(zhǎng)比較認(rèn)可孩子的教育是自己的責(zé)任，學(xué)校只是孩子接受教育的一種方式之一，因此也是滿懷謝意的自愿參加到學(xué)校的義工行列中。也有家長(zhǎng)們推選出來與學(xué)校對(duì)話的家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)與學(xué)校之間可以說是相互信任、幫助、和諧的關(guān)系。

在中國(guó)的國(guó)際學(xué)校被迫承擔(dān)了教育孩子的主要責(zé)任。這種責(zé)任的壓力來自于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)認(rèn)為，我花了比一般私立學(xué)校更多的錢讓孩子來你學(xué)校學(xué)習(xí)，你就有責(zé)任把我的孩子(們)培養(yǎng)成你學(xué)校宣傳的那些優(yōu)異的、上長(zhǎng)春藤學(xué)校的學(xué)生一樣。因此，可以看到一些有趣的畫面，接送時(shí)間，保姆、開高級(jí)轎車的司機(jī)穿梭在校門外。父母與學(xué)校之間的橋梁是保姆、司機(jī)手中的學(xué)校書面通知或郵件往來。一般中國(guó)爸爸忙于工作，中國(guó)媽媽學(xué)歷不低，在忙什么呢？答案家家都不同，結(jié)果都只有一個(gè)：都很忙。忙得沒有時(shí)間與孩子同行，了解孩子對(duì)新一天的學(xué)習(xí)展望，以及放學(xué)后最想第一時(shí)間告訴父母在學(xué)校中發(fā)生的事情。教育程度不及父母的保姆、司機(jī)擔(dān)負(fù)起了傾聽孩子心聲的最直接的群體。同時(shí)他們也擔(dān)負(fù)起第一時(shí)間向孩子父母匯報(bào)孩子在校情況、課后各種輔導(dǎo)課學(xué)習(xí)情況的第一表述群體。

5、美中孩子課后活動(dòng)的差異

美中孩子課后活動(dòng)的差異在于：課后活動(dòng)的選擇權(quán)在誰？課后活動(dòng)的意義是什么？

真正的美國(guó)家長(zhǎng)一般會(huì)引導(dǎo)孩子選擇課后活動(dòng)。如果父親很喜歡曲棍球，他會(huì)讓孩子從小看比賽，買曲棍球回家一起玩耍，培養(yǎng)孩子的興趣。這樣比較能順理成章的讓孩子學(xué)曲棍球。但孩子不喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，想改學(xué)其它，父親也不會(huì)硬逼著學(xué)。美國(guó)家長(zhǎng)比較喜歡孩子參加集體項(xiàng)目的比賽，這樣自己可以和其他家長(zhǎng)聊體育、談天說地，孩子在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì)組織和學(xué)習(xí)與人相處?？梢钥匆姾⒆觽儏⒓幼约合矚g的項(xiàng)目，那種臉上洋溢的自信和滿足，是在鋼琴前被逼忙著考級(jí)的孩子所沒有的。由于種族的多樣性，學(xué)區(qū)的運(yùn)動(dòng)會(huì)更像家庭的大聚會(huì)，一家人共同邊吃邊拍照、吶喊。孩子的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不重要，重要的是主動(dòng)參與。對(duì)于真正有體育天賦的孩子，長(zhǎng)期的獲獎(jiǎng)和家長(zhǎng)的發(fā)掘、用心培養(yǎng)才有實(shí)質(zhì)的意義。對(duì)于跑一圈(個(gè)人或團(tuán)體)，小組里得了前三名就立刻有獎(jiǎng)牌的孩子們來說，純粹是來感受體育場(chǎng)的開心氣氛。課后活動(dòng)讓美國(guó)孩子自己去了解和感受參與、合作、協(xié)調(diào)、友誼的過程及意義。

中國(guó)家長(zhǎng)一般會(huì)比較主動(dòng)決定孩子的課后活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)榧议L(zhǎng)總是覺得自己比孩子更加高瞻遠(yuǎn)矚，孩子將來一定會(huì)感謝我的。因此踢踢足球，作為業(yè)余活動(dòng)的一小部分可以，才藝才是真正的課后活動(dòng)，特別是可以在人前展現(xiàn)個(gè)人成果(考級(jí))的學(xué)習(xí)最受家長(zhǎng)青睞。課后活動(dòng)的成果讓中國(guó)孩子在未來大學(xué)申請(qǐng)、工作機(jī)會(huì)中，謀求一個(gè)更接近理想目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

6、中美父母與孩子關(guān)系的差異

中美父母與孩子關(guān)系的差異在于：孩子是誰的？父母在孩子的成長(zhǎng)中起到的作用是什么？

中國(guó)父母會(huì)說：“孩子是誰的？孩子百分之百是我的，我的?！彼圆抛尯⒆由蠂?guó)際學(xué)校，送他/她們出國(guó)讀書。我想強(qiáng)調(diào)的是：中國(guó)父母比較喜歡規(guī)劃孩子的未來，把孩子與自己、家族的事業(yè)或家長(zhǎng)的臉面聯(lián)系在一起。如果孩子的成長(zhǎng)比喻成在山中找出路，那么中國(guó)父母心甘情愿擋在孩子的前面，為孩子在叢林中斬荊棘，嚇退一切野獸，開辟直達(dá)山下的寬廣、平坦道路，然后把孩子送上準(zhǔn)備好的最新款法拉利車，并接受孩子從車上扔出的一切不順心和困難。孩子長(zhǎng)大后，父母最大的用途是自動(dòng)取款機(jī)；事業(yè)的平臺(tái)；人脈的橋梁。

同樣的問題問美國(guó)父母，孩子是誰的？答案也是“我的”。只是會(huì)多加一句：“是上天(上帝)賜給我的”。這種認(rèn)知上的不同就有了微妙的差別。孩子是上天賜予的，孩子首先是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其次才是家庭的榮幸擁有他/她(不管是否殘疾、有缺陷)。這也就是為什么在美國(guó)整個(gè)教育體系中，它會(huì)認(rèn)為校車中坐的每一個(gè)美國(guó)出生的孩子都有成為美國(guó)未來總統(tǒng)的可能性，而對(duì)孩子們的安全加以最好的保護(hù)。同樣，如果孩子的成長(zhǎng)比喻成在山中找出路，美國(guó)父母比較喜歡站在孩子的身后，同他/她一起感受叢林中的風(fēng)雨，跟孩子一起分析問題所在，提供相關(guān)書籍或線索供孩子做決定。孩子下山的路一般都是曲折迂回的。下山后，有可能只有崎嶇不平的羊腸小道可走，但那又何妨？孩子長(zhǎng)大后，父母最大的作用是：孩子即使以后獨(dú)自在羊腸小道在走，想起自己的成長(zhǎng)曾經(jīng)有父母一路相隨，真好。這就夠了。

會(huì)有人覺得我的比喻太玄了，中國(guó)孩子有那么嬌氣嗎？那就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，便于大家理解。6歲的小男孩得到了一個(gè)遙控賽車，很高興。中國(guó)絕對(duì)部分大人一定做了如下事情的一件：幫孩子打開盒子；把賽車或遙控器從硬紙板上拆下來；用十字錐打開賽車(遙控器)的后蓋；幫忙安裝電池；重新擰緊蓋子；教授遙控器的使用方法；幫忙扔垃圾。我想告訴中國(guó)家長(zhǎng)的是，美國(guó)小孩得到一個(gè)遙控賽車，從第一件事到最后一件事都是自己處理，至少我根據(jù)美國(guó)友人的經(jīng)驗(yàn)，是這樣教育我的孩子的。

總之，可憐天下父母心，孩子心理的健康是當(dāng)今每個(gè)中美父母最大的祝福和安慰。愿天下父母和孩子都能得到來自上蒼的祝福吧。