第一篇：高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱論文[精選]

高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱論文

職稱論文高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審調(diào)查與分析論文

高校教師職稱評(píng)審作為一種高校學(xué)術(shù)資源的分配方式和評(píng)價(jià)用人機(jī)制,既屬于高校的學(xué)術(shù)工作范疇,同時(shí)也是高校人事工作的重要組成部分。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的 職稱論文 ：高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審調(diào)查與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!高校輔導(dǎo)員高

教育職稱論文發(fā)表就找期刊天空網(wǎng)，尊貴服務(wù)，助跑成功

高校教師職稱評(píng)審作為一種高校學(xué)術(shù)資源的分配方式和評(píng)價(jià)用人機(jī)制,既屬于高校的學(xué)術(shù)工作范疇,同時(shí)也是高校人事工作的重要組成部分。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的職稱論文：高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審調(diào)查與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!職稱論文

高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審調(diào)查與分析全文如下： 摘要：高級(jí)職稱評(píng)審對(duì)高校輔導(dǎo)員有重要意義。本文通過對(duì)目前高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審體系的調(diào)查，了解當(dāng)前人們對(duì)高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的看法，探索高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的方法。高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱論文寫作發(fā)表聯(lián)系編輯微信 766085044

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職稱評(píng)審 調(diào)查 分析

文章從高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的角度，以調(diào)查問卷的形式走訪收集信息，調(diào)查分析了各省市和各高校高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的概況，在此基礎(chǔ)上，了解和剖析了人們對(duì)目前高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的觀點(diǎn)。通過調(diào)查問卷反映現(xiàn)有高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的體系是否合理。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

本文調(diào)查對(duì)象是高校工作人員，采取走訪調(diào)查的方式，走訪范圍包括安徽、湖北等地的高校，在走訪調(diào)查過程中，還與一些專家進(jìn)行交流與溝通，最后將收集到的結(jié)果整理、匯總，通過SPSS等軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

從調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)到調(diào)查問卷的發(fā)放都是有針對(duì)性的，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)不僅包括對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的看法，也包括對(duì)未來改進(jìn)的意見，最后還專門收集調(diào)查對(duì)象的主觀看法。目標(biāo)人群不僅涵蓋了高校輔導(dǎo)員還包括對(duì)一些專家的訪談，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析，幾個(gè)主要指標(biāo)如下。

1.年齡與性別。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡狀況及其年齡結(jié)構(gòu)是這支隊(duì)伍自然的基礎(chǔ)狀態(tài)，它反映著這支隊(duì)伍生存、發(fā)展的情況。從我們問卷調(diào)研的結(jié)果看，性別比例接近1：1。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的平均年齡為26-30歲。年齡段在41歲以上的占14.67%，年齡在40歲以下的占85.33%，其中年齡在30歲以下的占61.33%。這說明，一方面現(xiàn)階段我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化程度較高，有朝氣、有活力、精力充沛、年富力強(qiáng);另一方面，可以看出具有長(zhǎng)期從事學(xué)生思想教育工作經(jīng)歷的輔導(dǎo)員教師比例不高。這一點(diǎn)在36歲以上年齡段比較明顯，數(shù)據(jù)表明這個(gè)年齡段的教師只占26.67%。從某種意義上可以說，富有長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，隨著年齡的增長(zhǎng)，呈數(shù)量越來越少的趨勢(shì)。

2.現(xiàn)有教師隊(duì)伍受教育情況。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)多為研究生學(xué)歷。輔導(dǎo)員中具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的占被調(diào)查人數(shù)的60%以上;具有研究生學(xué)歷(含碩士學(xué)位和雙學(xué)士)的比例最高;具有博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位)的比例略少于本科學(xué)歷。由此可見，目前高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷符合基本標(biāo)準(zhǔn)，是一支高學(xué)歷隊(duì)伍，專職輔導(dǎo)員繼續(xù)向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

3.兼職情況。目前有40%的輔導(dǎo)員同時(shí)兼任班主任的職務(wù)，有38.7%的輔導(dǎo)員兼任行政工作，僅有9.3%的輔導(dǎo)員兼任教學(xué)工作，說明大多數(shù)輔導(dǎo)員還是從事管理崗位工作，在科研教學(xué)方面缺少必要的時(shí)間和資歷，所以目前的高級(jí)職稱評(píng)審對(duì)輔導(dǎo)員有一定的不適用性。

4.輔導(dǎo)員高級(jí)職稱單獨(dú)評(píng)審必要性。有85.33%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員高級(jí)職稱單獨(dú)評(píng)審有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化，僅有1.34%的人對(duì)此持否定意見，所以從調(diào)查中顯示輔導(dǎo)員高級(jí)職稱單獨(dú)評(píng)審開展將是有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化的。

5.在職稱限額上給輔導(dǎo)員傾斜程度。有86.67%的人認(rèn)為非常有必要在職稱限額上給予輔導(dǎo)員傾斜，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，的確承擔(dān)起了更多的管理工作，因此可能與專職教師和行政人員有所區(qū)別，因此適當(dāng)?shù)膬A斜看似是傾斜，其實(shí)質(zhì)更多的是一種平衡。

6.高級(jí)職稱評(píng)審中最應(yīng)強(qiáng)調(diào)的因素。有88%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為工作業(yè)績(jī)是高級(jí)職稱評(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)，所以在高校輔導(dǎo)員高級(jí)職稱單獨(dú)評(píng)審的體系建立中，工作業(yè)績(jī)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)相對(duì)權(quán)重較大的指標(biāo)來衡量輔導(dǎo)員。這說明，無(wú)論是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教師，還是輔導(dǎo)員，他們的工作業(yè)績(jī)都將在職稱評(píng)審中占很大的比重。

7.問卷反映評(píng)選的最低工作與學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。問卷反映，人們對(duì)高學(xué)歷會(huì)更加的認(rèn)同，碩士及以上學(xué)歷占調(diào)查比例為74.7%，碩士學(xué)歷并且工作5年以上獲得認(rèn)可最多，也是人們比較認(rèn)同的高級(jí)職稱評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

8.多因素回歸分析。通過回歸分析可以得出，工作業(yè)績(jī)、教學(xué)、科研項(xiàng)目和發(fā)表論文數(shù)目對(duì)評(píng)審條件都具有顯著相關(guān)性，而評(píng)價(jià)它們對(duì)評(píng)審條件的依據(jù)則是影響程度。一方面，工作業(yè)績(jī)?cè)谒幸刂姓紦?jù)較重要位置，而教學(xué)與工作業(yè)績(jī)也存在聯(lián)系，教學(xué)是工作業(yè)績(jī)中重要的一環(huán)，但工作業(yè)績(jī)不僅僅包括教學(xué)體現(xiàn)，還包括一些例如對(duì)學(xué)生的管理等方面。另一方面，科研項(xiàng)目與發(fā)表論文數(shù)與前面的工作教學(xué)也存在聯(lián)系，因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)科研具有很大的幫助，而科研理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。可是，輔導(dǎo)員也不可能將全部時(shí)間投入到科研，因此在科研成果與發(fā)表論文數(shù)方面與傳統(tǒng)的專業(yè)教師肯定存在差距，在考量這兩個(gè)指標(biāo)的時(shí)候，要注意其權(quán)重。因此，在建立輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審過程中，應(yīng)當(dāng)將這些依據(jù)其影響程度大小作為參考條件，與前面所提及的學(xué)歷、工作年限等因素應(yīng)當(dāng)一同考慮，綜合多個(gè)因素，以此形成評(píng)審條件，以一種更加適合輔導(dǎo)員職業(yè)特征的評(píng)價(jià)體系來保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以此來保證高校思想政治工作的穩(wěn)定性和教師隊(duì)伍內(nèi)部的和諧穩(wěn)定。

三、現(xiàn)階段存在的問題及解決辦法分析

長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)的重教學(xué)人員輕管理人員的思想在高等教育中還是存在的，傳統(tǒng)教育模式只是重視學(xué)生的專業(yè)化教育，忽視學(xué)生的思想政治教育工作，因?yàn)楫?dāng)前教育體制下，高校之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)主要是教學(xué)和科研實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，因此高校自然將教學(xué)與科研工作擺在工作之首，而大學(xué)生思想政治教育工作則被擺在次要位置。在評(píng)職稱過程中，如果過分強(qiáng)調(diào)科研實(shí)力與教學(xué)成果，容易使部分學(xué)生工作者感覺不到被重視，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。要將高校輔導(dǎo)員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，就需要在職稱評(píng)定過程中，充分考慮到輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的支持。

高校輔導(dǎo)員普遍存在兼職的現(xiàn)象，這說明一般輔導(dǎo)員個(gè)人工作任務(wù)比較重，缺少外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在對(duì)輔導(dǎo)員角色定位時(shí)，既要統(tǒng)籌其思想政治教育工作又要兼顧其自身提高與發(fā)展，給予更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、職稱評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。對(duì)輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的重視應(yīng)該采取措施，而不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在表面認(rèn)識(shí)，這有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

在職稱評(píng)審過程中，工作業(yè)績(jī)作為一個(gè)重要考量因素出現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)里，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作與傳統(tǒng)專業(yè)教師有所不同，在考量其工作業(yè)績(jī)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些因素，例如：處理突發(fā)事件能力，對(duì)學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)等。這樣更能體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)，不只是表現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果上，也體現(xiàn)在日常管理當(dāng)中。這些因素的代入可以使評(píng)審更加有傾向性，使輔導(dǎo)員能專心于本職工作，而不是因?yàn)樵u(píng)職稱的需要就只研究論文、發(fā)表論文，而偏離本職工作。

從調(diào)查結(jié)果顯示，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)有高級(jí)職稱評(píng)價(jià)條件對(duì)輔導(dǎo)員過高，缺少對(duì)輔導(dǎo)員高級(jí)職稱評(píng)審的傾斜，而且有必要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行高級(jí)職稱的單獨(dú)評(píng)審。這不僅僅是由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作性質(zhì)決定，更多地是現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系過于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，將整個(gè)教師隊(duì)伍的高級(jí)職稱評(píng)審一概而論，未進(jìn)行專業(yè)化劃分。評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠完整或者對(duì)輔導(dǎo)員的適用程度不合理，以教師職業(yè)化發(fā)展的道路與要求去衡量輔導(dǎo)員以及作為輔導(dǎo)員發(fā)展的要求，使輔導(dǎo)員發(fā)展前景缺乏明確的目標(biāo)，進(jìn)而喪失信心。因此，對(duì)于輔導(dǎo)員高級(jí)職稱的評(píng)審應(yīng)當(dāng)因地制宜，制定和形成一套獨(dú)立并且適用于輔導(dǎo)員自身發(fā)展的職稱評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高校輔導(dǎo)員高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得

他山之石，可以攻玉

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見 》，深入領(lǐng)會(huì)中央16號(hào)文件精神，10月11號(hào)-10月31號(hào)，我有幸參加了第六期湖北省高校輔導(dǎo)員高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，在為期21天的學(xué)習(xí)中，我們通過聽專題報(bào)告、素質(zhì)拓展、分組討論、班級(jí)座談、參觀學(xué)習(xí)等形式，對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討，可以說每一堂課都是“集思想之大成”、“耀知識(shí)之精華”，入腦入髓，受益非淺。此次培訓(xùn)結(jié)束后，我時(shí)常還沉浸在老師們精彩的講解中，思想上受到了強(qiáng)烈震撼，理念上有了全面更新，知識(shí)上得到了充實(shí)提高。盤點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)頗多，借用《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》中的他山之石，可以攻玉，作為我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得的主題，下面我就學(xué)習(xí)的情況談以下4點(diǎn)體會(huì)。

1、更明確了思想政治教育工作的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)我對(duì)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，思想政治工作要求注重學(xué)生愛國(guó)主義教育、思想道德建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。工作中要擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)事求是，以情感人，以理服人，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。堅(jiān)持育人為本、德育為先，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，使自律與他律，用真心打動(dòng)學(xué)生，言行一制。同時(shí)，工作中，我們要注重分類指導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生群體思想政治教育。作為高校的思想政治工作一線的老師，我們應(yīng)該重點(diǎn)地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、大學(xué)生就業(yè)、心理健康教育、職業(yè)服務(wù)教育這四大問題。同時(shí)，我們也應(yīng)該具體地關(guān)注單親家庭學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、獨(dú)生子女等群體。這樣，才能使大學(xué)生思想政治教育工作更加具體化、更為科學(xué)化、更具人性化。

2、提高了教育理論修養(yǎng)和工作專業(yè)化水平。

這次培訓(xùn)，專題報(bào)告水平很高，具有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)性、針對(duì)性和可操作性。從提高新形勢(shì)下高校突發(fā)時(shí)間的處置能力到關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育若干問題思考，從當(dāng)代大學(xué)生思想新變化及其教育引導(dǎo)到堅(jiān)持依憲治國(guó)，建設(shè)法治國(guó)家，從大學(xué)生思想政治教育的心理咨詢模式到高校思想政治教育的國(guó)際視野，從傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值到思想政治教育理論與實(shí)踐前言問題聚焦，從積極培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新理念，從新形勢(shì)下高校黨建工作創(chuàng)新到新媒體時(shí)代的輿論引導(dǎo)，從高校學(xué)生工作的新理念、新思路、新方法到大學(xué)生心理健康教育等，既有點(diǎn)又有面，既有政策宣講也有個(gè)案分析，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流。培訓(xùn)從基層思政工作者面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題入手，讓我們補(bǔ)習(xí)了教育理論知識(shí)，提高了教育理論修養(yǎng)和學(xué)生工作的專業(yè)化水平，讓我們對(duì)如何做好思想政治教育工作、如何定位工作態(tài)度和方法等問題有了新的認(rèn)識(shí)，也必將提高我們預(yù)見問題、分析問題、解決問題的能力。

3、加強(qiáng)了工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)的交流。

本期培訓(xùn)班共有來自全省高校的學(xué)員81人。我們充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合自身工作實(shí)際，就當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)和如何提高大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)含量的問題與兄弟院校的同行進(jìn)行了廣泛和熱烈的交流，收到了互通有無(wú)、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好效果。通過教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修（武漢大學(xué)）基地舉辦的培訓(xùn)班搭建的平臺(tái)，為我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦欣^續(xù)加強(qiáng)與外界的溝通和聯(lián)系，共同探討工作中的新情況和新問題提供了方便。

4、注重了工作中的思考和學(xué)習(xí)。

這是我這次學(xué)習(xí)的最深體會(huì)，我覺得只有在工作中不斷的思考和學(xué)習(xí)，才會(huì)改進(jìn)工作方法，增進(jìn)工作熱情。思想政治工作者是學(xué)生管理工作的主力軍，肩負(fù)著培養(yǎng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的思想品質(zhì)及健康心理的一代新人的重任。所以作為高校學(xué)生思想政治工作者必須隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，善于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)讓我知道，我們要知法、懂法、用法、護(hù)法；要開闊眼界、要志存高遠(yuǎn)、要砥礪品行；要團(tuán)結(jié)協(xié)作、要意氣風(fēng)發(fā)、要心態(tài)平和；要了解學(xué)生心理，體味學(xué)生需要，要為他們想辦法、出主意、解難題，要有面對(duì)緊急事件的應(yīng)急辦法，要做到愛而不失管，管而不失嚴(yán)，嚴(yán)而不失慈；要重學(xué)識(shí)、塑靈魂。

第三篇：高校輔導(dǎo)員骨干高級(jí)研修班小結(jié)

京桂幫扶游學(xué)記——2013年廣西高校輔導(dǎo)員骨干高級(jí)研修班小結(jié)

從事輔導(dǎo)員工作已有4個(gè)年頭了，還記得3年前曾參加崗前培訓(xùn)，收獲頗多。今年，有幸參加2013年廣西高校輔導(dǎo)員骨干高級(jí)研修班培訓(xùn)，獲益更多。此次培訓(xùn)采取的是“京桂幫扶”模式，即6月21-22日在廣西師范大學(xué)開班培訓(xùn)，6月24日-27日前往北京科技大學(xué)接受再培訓(xùn)，后奔赴河北、北京考察紅色革命圣地，重溫紅色記憶，接受精神洗禮。十天左右的學(xué)習(xí)，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了頭腦，結(jié)識(shí)了朋友，開啟了思路。

此次游學(xué)于我而已，是一次理論水平的再提升，是一次實(shí)際工作的再反思，更是一次對(duì)自身工作定位的重新審視。同時(shí)，也堅(jiān)定了我做學(xué)生工作的信心。

一、進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員角色

在親耳聆聽多位教育界領(lǐng)導(dǎo)、各知名高校專家和教授的專題報(bào)告講座后，再次感受到了輔導(dǎo)員工作所承載的使命，感受到了黨中央對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的高度重視和對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可，對(duì)當(dāng)前全國(guó)輔導(dǎo)員工作的理論、方針、政策、形勢(shì)、任務(wù)及其重大意義有了更為全面的了解。

輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的三長(zhǎng)，即師長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)長(zhǎng)。要站在學(xué)生的前面，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，要站在學(xué)生的后面，推動(dòng)他們愉悅成長(zhǎng)，要站在學(xué)生的中間，理解他們共同成長(zhǎng)。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，一定要堅(jiān)持德育為先，用良心培育人；堅(jiān)持規(guī)范管理，用良心引導(dǎo)人；堅(jiān)持以人為本，以良心服務(wù)人。本來嘛，教師職業(yè)就是一份良心活，做與不做，做的投入與否，都有自己的良心在拷問。當(dāng)然，有責(zé)任感的輔導(dǎo)員，要研究認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，個(gè)性差異特點(diǎn)，把學(xué)生工作作為自己的事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，去策劃，去苦思冥想。

二、進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)，潛心致力工作職業(yè)化

報(bào)告講座共分11個(gè)專題，從宏觀和微觀層面，從基礎(chǔ)理論和特色工作角度著手，系統(tǒng)的理論，生動(dòng)的語(yǔ)言，鮮活的實(shí)例。涵蓋了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育、大學(xué)生危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、心理健康教育途徑以及新媒體時(shí)代高校思政教育變革等內(nèi)容，聆聽了教育部思政司馮剛司長(zhǎng)的專題報(bào)告，共享了清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京理工、北京二外等高校的資源，以及與全國(guó)十佳輔導(dǎo)員面對(duì)面交流等等。十天左右的學(xué)習(xí)，集中補(bǔ)習(xí)了諸多的思政教育理論知識(shí)，提高了教育理論修養(yǎng)和學(xué)生工作的專業(yè)化水平，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了具體實(shí)踐工作的態(tài)度和方法。特別是北京二外的馮剛、北京理工的賈曉明等教授的講座及推薦的經(jīng)典著作，相信拜讀之后，會(huì)逐步彌補(bǔ)自己思想政治教育理論與方法知識(shí)體系的欠缺，自己也爭(zhēng)取向?qū)W生教育管理工作的專業(yè)化、職業(yè)化方向不斷邁進(jìn)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)資源與知識(shí)共享

本次培訓(xùn)學(xué)員共有來自全區(qū)60多所高校81人。在緊湊的課堂教學(xué)之余，大家通過小組、校友、區(qū)域等途徑，結(jié)合自身工作實(shí)際，就學(xué)生工作的林林總總與同仁們進(jìn)行了廣泛和熱烈的交流，實(shí)現(xiàn)了互通有無(wú)，相互借鑒的預(yù)期效果。正像本期培訓(xùn)班班主任羅元老師說到的那樣，希望通過此次的培訓(xùn)，大家建立一個(gè)朋友圈，擁有一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)圈，更希望成為我們?nèi)蘸蠊ぷ鞯闹破?。在培?xùn)這段時(shí)間的同時(shí)，2013輔導(dǎo)員骨干研修班的QQ群，易班社區(qū)，通訊錄等交流平臺(tái)也在同步運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)了各高校資源與知識(shí)共享，方便了日常工作和科研工作的溝通與聯(lián)系。

四、進(jìn)一步審視個(gè)人不足，明確日后工作方向

幾年來，對(duì)工作，我兢兢業(yè)業(yè)；對(duì)學(xué)院（校），我忠心耿耿；對(duì)學(xué)生，我問心無(wú)愧；對(duì)同事，我襟懷坦蕩；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我恭敬不恭維。盡管如此，駐足反省自己的所作所為，發(fā)現(xiàn)自己仍然存在著諸多的不足之處。比如在工作方法、思路的創(chuàng)新方面，仍需加強(qiáng)；在待人接物方面，特別要注意說話分寸、場(chǎng)合。此次研修班的學(xué)習(xí)，也改變了自己看待周圍人和事的態(tài)度，學(xué)會(huì)接受一切。存在的不一定是合理，但自有它存在的道理。

今后，我要把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，不斷地在繁雜的日常事務(wù)性工作中進(jìn)行理論性的提升；把服務(wù)作為一種工作方式，為人謙虛，和氣，率先垂范，以身作則，用人格魅力去感染學(xué)生；把創(chuàng)新作為一種發(fā)展方式，不斷提出新思維、新目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)同感。用心去做學(xué)生工作，做一個(gè)有思想的行動(dòng)者，提升輔導(dǎo)工作的科學(xué)化，樹立全局觀念，在助推學(xué)子夢(mèng)，推動(dòng)教育夢(mèng)的發(fā)展過程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)。

最后，以北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)彭慶紅教授在做《輔導(dǎo)員工作研究漫談》專題講座時(shí)的ppt結(jié)束語(yǔ)與大家共勉：思想政治教育大有可為，有為才有位，有位更有為。

第四篇：高級(jí)職稱論文鑒定

高級(jí)職稱論文鑒定

經(jīng)鑒定，該同志所選送的代表作屬于本專業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。該論文通過具體的解題例子，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，深入的挖掘，得出較多的拓展結(jié)論，對(duì)中學(xué)排列組合的常見解題策略做了詳盡的歸納總結(jié)。文章的典型結(jié)論對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師突破排列組合這一教學(xué)難點(diǎn)具有很大的參考價(jià)值，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有一定的貢獻(xiàn)。這說明該教師對(duì)解題教學(xué)有很深入的鉆研，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很深入的研究，達(dá)到了較高的境界。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表述規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，源于實(shí)踐并能指導(dǎo)實(shí)踐，完全達(dá)到了中學(xué)高級(jí)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)水平。

經(jīng)鑒定，該同志所選送的代表作《排列組合的常用解題策略》屬于本專業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。論文聚焦課堂教學(xué)，從微觀的方法論的角度來研究和探索了具體的解題技巧，總結(jié)解題的策略與原則，提煉解題的思想和方法。文章圍繞怎樣解、為什么這樣解展開論述，反映了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，有創(chuàng)新。論文對(duì)解題規(guī)律的引申和推廣，對(duì)解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平，有較高的參考價(jià)值和指導(dǎo)作用，具有推廣意義，完全符合申報(bào)中學(xué)高級(jí)的要求。

第五篇：高級(jí)職稱論文要求

申報(bào)人提交的專業(yè)技術(shù)資格答辯論文應(yīng)是對(duì)本人工作成果的闡述或自身業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉，同時(shí)也是向?qū)＜覅R報(bào)本人工作能力和工作業(yè)績(jī)的重點(diǎn)材料。為使專家更準(zhǔn)確、全面的了解申報(bào)人專業(yè)技術(shù)水平，做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，申報(bào)人在撰寫論文時(shí)應(yīng)注意以下寫作要求與編寫規(guī)范：

一、基本要求

1、獨(dú)立撰寫

申報(bào)人可以提交為申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審專門撰寫的論文，也可以使用在技術(shù)業(yè)務(wù)刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報(bào)人本人獨(dú)立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請(qǐng)他人代筆。論文要論述完整、獨(dú)立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。

2、專業(yè)一致

申報(bào)人提交論文的專業(yè)內(nèi)容必須與本人申報(bào)的專業(yè)類別一致，也必須和本人工作崗位的專業(yè)性質(zhì)相一致。

3、內(nèi)容以闡述個(gè)人工作成果為主題

申報(bào)人提交的論文必須緊密結(jié)合自己的工作實(shí)際。論文的內(nèi)容必須是申報(bào)人親身實(shí)踐或親自完成的業(yè)務(wù)工作或技術(shù)項(xiàng)目，重點(diǎn)闡述本人在其中發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題或重點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新的過程。以技術(shù)工作為主的申報(bào)人要通過論文表述自己在某項(xiàng)技術(shù)工作中的解決實(shí)際問題的思路、方法、創(chuàng)新點(diǎn)和貢獻(xiàn)。

4、時(shí)限要求

申報(bào)人提交的論文要反映出本人近幾年取得的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)工作成果，因此論文必須是申報(bào)人在取得現(xiàn)有職稱以后撰寫的。

二、編寫要求

1、論文正文字?jǐn)?shù)在 5000 字左右，摘要字?jǐn)?shù)在 400 至 500 字之間；

2、論文中引用的文字、數(shù)據(jù)應(yīng)采取加注的方式，并在參考文獻(xiàn)表中注明原作者、原文章名稱、頁(yè)碼、日期；

3、論文中引用的表格應(yīng)在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁(yè)碼、日期；

4、申報(bào)論文須用A4規(guī)格的紙打印3份（可雙面打?。凑站帉懜袷街械捻?xiàng)目順序裝訂。

三、編寫格式（關(guān)于申報(bào)論文的樣式及字體、字號(hào)要求，請(qǐng)參考“申報(bào)論文范例”點(diǎn)擊下載）。

論文應(yīng)包含：

1、封面（包括標(biāo)題、作者姓名、作者單位、課題的專業(yè)方向）；

2、摘要；

3、關(guān)鍵詞；

4、目錄；

5、緒論（說明研究背景、動(dòng)機(jī)、意義和目的）；

6、論文主體；

7、結(jié)論及建議；

8、參考文獻(xiàn)（應(yīng)與正文中的加注對(duì)應(yīng)）；

9、附錄部分（包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關(guān)的重要數(shù)據(jù)和資料。諸如各類統(tǒng)計(jì)表、較復(fù)雜的公式推導(dǎo)、計(jì)算機(jī)打印輸出件、術(shù)語(yǔ)符號(hào)的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中）；

10、封底。