第一篇：新聞稿：北京社會管理職業(yè)學院首創(chuàng)婚慶專業(yè)就業(yè)率達100_

創(chuàng)先爭優(yōu)見實效

婚慶專業(yè)結碩果

北京社會管理職業(yè)學院首創(chuàng)婚慶專業(yè)就業(yè)率達100% 本報訊（通訊員萬俊杰報道）北京社會管理職業(yè)學院以科學發(fā)展觀和創(chuàng)先爭優(yōu)活動為指導，以提高人才培養(yǎng)質量為中心，著力加強特色專業(yè)建設，在全國率先創(chuàng)設了婚姻服務與管理專業(yè)，填補了婚姻服務行業(yè)特別是婚慶行業(yè)人才培養(yǎng)的空白，并取得了2010屆婚姻服務與管理專業(yè)首屆畢業(yè)生100%的就業(yè)率的好成績。

北京社會管理職業(yè)學院經過市場調研、科學論證于2007年創(chuàng)設了婚姻服務與管理專業(yè)并招生，該專業(yè)分為三個模塊：婚姻登記服務技能、婚慶服務技能、婚介服務技能。開設此專業(yè)不僅為婚姻登記及婚慶、婚介行業(yè)專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展之路提供人才支持，為提升行業(yè)的服務能力和服務水平提供智力支持，特別是為婚慶行業(yè)復合型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)填補了空白。

據了解，從全國來看，我國的大專院校及高職院校目前尚未開設專門的既側重于培養(yǎng)綜合婚姻服務與婚慶服務能力又注重于培養(yǎng)具有相應的婚姻服務與婚慶服務實操技能的婚姻服務與管理專業(yè)的院校，該專業(yè)培養(yǎng)重點是能夠從事婚姻登記、婚慶服務、婚介服務的管理與服務工作的專業(yè)人才，目前北京社會管理職業(yè)學院婚姻服務與管理專業(yè)已在人才培養(yǎng)模式、校協(xié)合作、產學結合、師資建設、課程設置等方面形成了自己的特色，在北京及周邊省市產生了影響力，使2010屆該專業(yè)第一屆36名畢業(yè)生未出校門就被婚慶公司及相關單位一搶而空，取得了100%的就業(yè)率。

北京社會管理職業(yè)學院的前身為民政部管理干部學院，從1983年成立，已有近30年的歷史。

北京社會管理職業(yè)學院

第二篇：簡 歷 - 北京社會管理職業(yè)學院-首頁（最終版）

簡歷

姓

名：

關文爽

性

別：

女 年

齡：

22歲 戶口所在：

遼寧鞍山 政治面貌：

預備黨員

畢業(yè)院校：

北京社會管理職業(yè)學院 專

業(yè)：

老年服務與管理 電

話：

***

___·教育背景·_______________________________________________________________ 2009/09—2012/07 遼寧省鞍山市岫巖

第三篇：社會工作系促進就業(yè)服務體系建設 - 北京社會管理職業(yè)學院民政管理系

教改項目：

民政管理系促進就業(yè)服務體系建設

負責人：王曉玫

參與人：朱鳳玲、石明剛、黃立鵬

二零一零年七月 民政管理系促進就業(yè)服務體系建設

伴隨20世紀90年代中期大學擴招地推進，大學生就業(yè)越來越成為社會關注的重要問題。大學生就業(yè)難問題成為困擾學校、家庭的重要問題。北京社會管理職業(yè)學院是一所高等職業(yè)院校，所培養(yǎng)的學生層次較低，目前畢業(yè)生又以北京市生源為主，而北京又是全國人才聚集的城市。在此背景下，如何對學生進行培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)能力就成為學院以及系部需要研究的問題。

民政管理系是學院中學生數量最多的系部，面臨極大的就業(yè)壓力。民政管理系下設社區(qū)社會工作、救助社會工作、民政管理救助方向性小、婚姻管理與服務四個專業(yè)，除了婚姻管理與服務專業(yè)外，社區(qū)和救助社會工作專業(yè)、民政管理救助方向的學生都需要到基層街道、社區(qū)等機構就業(yè)，但是，這些機構的就業(yè)門檻也被抬高，高職學生進入其中就業(yè)還存在一些政策障礙。在這種情況下，如何幫助我系學生既能實現就業(yè)，又能保證其學有所用，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度成為我們當前面臨的最為嚴峻的挑戰(zhàn)。

鑒于當前嚴峻的就業(yè)形勢，為貫徹《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2009]3號）和《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知（教高[2009]3號）等文件的政策精神，落實學院就業(yè)工作開展和學院促進就業(yè)工作會議提出的工作要求，對當前我系的就業(yè)工作提出如下建設方案。

一、建立促進就業(yè)服務體系

第一，建立就業(yè)工作領導體系。一是成立系就業(yè)工作領導小組，系成立了由系主任、副主任、教研室主任、學科帶頭人、輔導員組成的系級就業(yè)工作領導小組，由系主任任組長，負責系就業(yè)工作的領導、督促與協(xié)調。二是建立就業(yè)工作管理服務體系。系主任是就業(yè)工作的第一管理人，對本系畢業(yè)生就業(yè)工作負主要責任。其他成員是系就業(yè)工作的協(xié)助人員。有效保證各項工作的順利開展和有序進行。

第二，建立就業(yè)工作目標責任制落實體系。建立就業(yè)工作目標責任制，將本系畢業(yè)生就業(yè)工作任務落實到人，全員性地開展就業(yè)工作。帶著對學生深厚的感情，以對學生極端負責的態(tài)度，采取“走出去，請進來”等多種方式，調動全校教職工積極為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位。不惜“動員千軍萬馬，走遍千山萬水，道盡千言萬語，用盡千方百計”，深入各行各業(yè)挖信息、找崗位。

第三，建立多元化的立體就業(yè)網絡體系。提倡多元就業(yè)觀念，引導學生面向全社會就業(yè)。我們在依托街道、社區(qū)、民政、殘聯等行業(yè)就業(yè)的基礎上，積極鼓勵畢業(yè)生報考專升本和村官、參軍等。教育學生樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀，引導學生先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，不強調專業(yè)對口，不期求一步到位，鼓勵學生大膽地去闖、去試，勇敢地接受用人單位挑選。積極引導和鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)，做好“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“社區(qū)工作者招聘計劃”、“人口普查員招聘計劃”的各類項目的招募工作。形成立體、多元的就業(yè)網絡體系。第四，建立就業(yè)信息快速傳遞體系。依托網絡，加大力度，在我系網頁建立就業(yè)信息網絡平臺，為畢業(yè)生提供豐富、便捷、高效的就業(yè)指導和信息服務。不能僅僅依靠招生就業(yè)處發(fā)布的招聘信息，而是主動聯系用人單位，在畢業(yè)生中按班級建立QQ群，及時通知發(fā)布就業(yè)信息，及時將招聘信息、就業(yè)政策法規(guī)等信息通知學生，把建立快速就業(yè)信息溝通平臺作為我系開展就業(yè)工作的重要手段。

第五，建立用人單位、學生家長及親屬參與學校就業(yè)工作的社會支持體系。要積極與用人單位聯系，拓展用人單位。邀請用人單位領導或人事部門同志、社區(qū)辦負責人擔任系實習工作指導教師，邀請他們來校開展就業(yè)指導咨詢工作。分管畢業(yè)班的輔導員，積極主動聯系有能力協(xié)助推薦學生就業(yè)的家長，調動全體學生家長及其親屬等一切社會資源拓寬學生的就業(yè)渠道，構建學生家長及親屬關心和支持就業(yè)的協(xié)助平臺。這不僅有利于解決大部分學生就業(yè)的問題，也能展示我系良好的辦學理念和責任形象。

第六，建立畢業(yè)生就業(yè)心理咨詢工作體系。畢業(yè)前夕是畢業(yè)生心理壓力大、變化多的時期，尤其是那些性格內向，不善言語的學生，憑自身能力無法就業(yè)的學生壓力更大。目前學生求職主要是面向市場、雙向選擇，就業(yè)和學生能力、外在條件、綜合素質以及個性都有很大關系，部分性格內向、靦腆、不善表現自身的學生會面臨一些更大的困難。因此，我系利用社會工作專業(yè)優(yōu)勢，針對畢業(yè)生就業(yè)心理進行輔導，針對學生自身特點，開展個性化的就業(yè)指導和服務，進行重點幫扶，引導學生積極自信地面對就業(yè)。第七，建立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)體系。畢業(yè)生的就業(yè)狀況在一定程度上反映了學校人才培養(yǎng)的效果，是衡量高校培養(yǎng)質量的重要指標。當前，高等學校存在學生所學的知識與社會對學生要求不相適應，課程設置與學生所需知識不相適應等問題。因此，我們在經過充分論證調研的基礎上，改革人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質量，以就業(yè)為導向設計人才培養(yǎng)計劃，以就業(yè)為導向推動“教育創(chuàng)新工程”，縱深推進工學結合的人才培養(yǎng)模式。同時，特別重視將教學實習環(huán)節(jié)與就業(yè)結合起來，為了學生提早安排就業(yè)，我們將原安排在第四學期的崗位見習實習改為第五學期，使學生盡早與工作崗位對接，為學生就業(yè)打下良好的基礎。

二、落實就業(yè)服務的具體措施

第一、積極尋找政府支持，消除政策障礙

積極采取措施，努力開拓畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道，盡最大可能滿足畢業(yè)生到基層就業(yè)的需求。由于北京市社會工作委員會去年規(guī)定，報考社區(qū)工作者，大專學歷必須是有一年工作經驗的人。這就導致我系社會工作專業(yè)的畢業(yè)生不能報考北京市社工委每年招收2000人的社區(qū)工作者的招聘，導致我系畢業(yè)生的對口就業(yè)崗位不能實現就業(yè)。為了消除這個政策障礙，在院領導的帶領下，我們到北京市社工委反映情況，系主任采用“情況反映”的形式多次反映這個政策規(guī)定的不合理性，通過努力，北京市社工委在今年的社區(qū)工作者招聘中，取消了應屆生必須是本科的規(guī)定，為我系畢業(yè)生在社區(qū)就業(yè)敞開了大門，使我系有30%的學生實現了在社區(qū)就業(yè)的理想。第二，掌握并宣傳國家促進大學生就業(yè)的各項政策，充分享用各級政府搭建的就業(yè)平臺

利用多種渠道宣揚國家促進大學生就業(yè)的各項政策，在系網頁中，專門開辟了就業(yè)政策欄目，為畢業(yè)生提供政策指導和咨詢服務；充分了解、掌握畢業(yè)生實際需求，做好具體組織協(xié)調工作，保障學生能夠享用各級政府搭建的就業(yè)平臺。

第三、建立就業(yè)工作周報制度，了解實習就業(yè)的進展情況 建立就業(yè)工作周報制度，統(tǒng)計每周的就業(yè)工作情況；我系預先作好準備，落實好頂崗實習結合就業(yè)的安排，根據嚴峻的就業(yè)形勢，制訂就業(yè)工作預案，有針對性地制訂應對措施，掌握實習就業(yè)基地實際能夠接受畢業(yè)生就業(yè)的數量。

建立畢業(yè)生檔案，針對每個畢業(yè)生的性格、能力、興趣、價值觀、就業(yè)意向、家庭情況等進行認真分析，幫助畢業(yè)生梳理各種求職的可能性，避免出現盲目、焦慮等狀況；通過面對面、電話、短信、郵件等形式加強與畢業(yè)生的聯系，及時了解就業(yè)進展情況；針對家庭經濟困難和就業(yè)困難的學生，建立“雙困”畢業(yè)生臺帳，及時為困難畢業(yè)生提供經濟援助，緩解求職擇業(yè)中的經濟壓力，如交通費、電話費和復印費等。針對學生的實際情況，推薦就業(yè)。

第四、將就業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提高學生職業(yè)意識和就業(yè)能力

落實教育部關于加強大學生就業(yè)指導的要求，我系自2008年起將“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程”作為必修課程列入人才培養(yǎng)方 案，總學時為38學時。由招生就業(yè)辦公室負責課程組織，結合學院“2+1”人才培養(yǎng)特點，形成課內外相結合的全過程就業(yè)教育體系，發(fā)揮輔導員、實習指導教師的教育、引導作用，促進學生掌握當前就業(yè)形式和政策，轉變就業(yè)觀念，提高職業(yè)意識和就業(yè)能力。

第五、適當調整教學安排，使人才培養(yǎng)周期符合單位、企業(yè)用人周期

學生實習就業(yè)的安置是學院人才培養(yǎng)的根本目的。因此，在人才培養(yǎng)周期上應該考慮到行業(yè)周期的用人需要。我們結合不同專業(yè)的特點調整了教學內容安排，將可行的彈性內容安排在第四學期，將崗位見習實習和畢業(yè)頂崗實習調整安排在第五合第六學期，以便使教學系能夠搶占先機，及時安置學生進入行業(yè)、社區(qū)頂崗實習，使學生在校學習與進入行業(yè)、社區(qū)頂崗實習更好地結合。

第六、制定頂崗實習管理制度，完善實踐教學管理機制 堅持以學生頂崗實習帶動畢業(yè)生就業(yè)的指導思想，通過校企合作教育“2+1”（2年在學校1年在行業(yè)）人才培養(yǎng)模式，搞好“實習與就業(yè)”相結合，有效地促進畢業(yè)生就業(yè)工作的健康發(fā)展。我系制定適應當前我院人才培養(yǎng)特點的頂崗實習管理制度，建立學生實習擋案，作好實習考核評定工作，完善實踐教學管理機制，使學生職業(yè)能力、崗位能力和就業(yè)竟爭力進一步提高。系建立了每位學生的實習擋案，與實習單位共同掌握實習學生工作、生活狀況，根據統(tǒng)一要求組織實習成績評定，成績合格的學生由教學系核發(fā)頂崗實習合格證書并到教務處備案。堅持實踐教學四年不斷線，形成了鮮明特色。第一階段以增加感性認識的實踐內容為主，培養(yǎng)學生對專業(yè)的認識和興趣，使學生能全面地接觸各個專業(yè)的實踐；第二階段以課程論文和科研訓練為主，培養(yǎng)學生查閱文獻、提出問題、歸納問題、進行實踐操作和綜合分析問題的能力；第三階段為畢業(yè)論文（設計）階段，學生經過選題、綜述、開題、開展實驗、完成論文寫作和論文答辯環(huán)節(jié)，最終完成畢業(yè)論文；第四階段為畢業(yè)實習階段，培養(yǎng)學生綜合專業(yè)技能、提高分析問題解決問題的能力、接觸社會、培養(yǎng)工作方法和培養(yǎng)社會適應能力，為就業(yè)奠定基礎。

根據實踐教學需要，建立多專業(yè)融合的實踐基地。把教學實習基地作為培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場所，作為加強學校和社會間交流與合作，開展產、學、研合作的平臺。我系利用人才優(yōu)勢和科研成果優(yōu)勢，幫助基地培養(yǎng)人才，并參與街道的專項課題，實行互惠互利。加強了與企業(yè)、科研院所的聯系，增進了學校和社會間交流與合作，擴大了學校的知名度。目前學校共校外教學實習基地共有96個。

從2010年開始，穩(wěn)步推進“2＋x”活動學期制。每學年春秋兩個固定18周的長學期，加X個活動小學期，長學期系統(tǒng)一安排，用于相對集中的教學活動；活動小學期充分發(fā)揮各辦學積極性，用于開展創(chuàng)新實踐、技能培訓、課程設計、教學實習等活動。小學期的教學突出改變教學理念與授課方法、強調自主學習、動手學習、實施考核方式的改革。第七、強化第二課堂，增強學生服務基層的本領。將社會實踐納入到學生第二課堂。要求每個學生每年至少參加一次社會實踐活動，大

一、大二年級學生的社會實踐活動主要以開展社會調查為主，大三年級學生的社會實踐主要以開展和專業(yè)相關的實踐服務活動為主。在開展社會實踐活動中，緊貼北京社區(qū)發(fā)展需求，以各種形式積極與街道建立大學生社會實踐基地。鼓勵學生社會實踐與教師科研支街（社區(qū)）工作相結合，鼓勵實踐團隊邀請或者聘請專業(yè)教師作為導師或顧問，共同為社區(qū)建設提供服務。

第八、合理調整專業(yè)結構和人才培養(yǎng)方向，使學院辦學具有活力 從社會需求出發(fā)，以就業(yè)為導向，發(fā)揮學院學術委員會和專業(yè)教學指導委員會的論證指導作用，切合實際地調整專業(yè)結構和人才培養(yǎng)方向，使我系的辦學具有活力：

（1）專業(yè)設置與建設要與市場高度對接。專業(yè)的設置與調整經過充分的行業(yè)調研和專家論證，專業(yè)設置與建設要達到學生愿意選擇報考，并適應行業(yè)、企業(yè)需求的特點；

（2）專業(yè)結構和規(guī)模要納入系的發(fā)展規(guī)劃，并適于學院的整體發(fā)展。我系從學院發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，根據自身實際辦學條件，有針對性地、合理地調整專業(yè)結構和規(guī)模，保障教學質量，適應社會對人才需求的變化；

（3）不斷深化教育教學改革，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，整合、更新教學內容和教學體系，根據職業(yè)崗位及崗位群的任職要求，融入相關的職業(yè)資格標準，以培養(yǎng)職業(yè)素質和職業(yè)能力為主線，提高 學生就業(yè)競爭力；

我們必須牢固樹立“學生為本、學生至上，為學生服務，對學生負責”的就業(yè)工作理念，全員行動起來，開拓創(chuàng)新、扎實工作，建立-適應我系就業(yè)工作的就業(yè)工作體系，形成“任務分解、責任明確、分工合作、獎懲掛鉤”的大就業(yè)工作機制，把我系畢業(yè)生就業(yè)工作做得更好。

民政管理系

2010年7月6日

第四篇：全國職業(yè)技能大賽北京社會管理職業(yè)學院初賽考場規(guī)則

全國職業(yè)技能大賽

北京社會管理職業(yè)學院初賽考場規(guī)則

第一條考場應整潔、明亮，材料、設備齊全，儀器符合要求。

第二條考生在理論知識考試開考前30分鐘、技能操作考核前10分鐘，憑《準考證》和身份證入場，對號入座，并將學生證和身份證放在桌面上，以便查對。

第三條考生遲到15分鐘不得入場，開考30 分鐘后方可交卷退場。

第四條理論知識考試除帶必要的文具（如鋼筆、直尺等），操作技能考核除帶準許帶的工具和物品外，其他書刊、筆記本等，一律不準帶入考場。

第五條考生答題一律用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆書寫，字跡要工整、清楚。不得把答案書寫在草稿紙上或試卷裝訂線以內，不得在試卷上做任何標記，違者一律按零分處理。

第六條考生如遇試題分發(fā)錯誤或字跡模糊，可舉手詢問，但不得涉及試題的內容。

第七條考生必須嚴格遵守考場紀律，保持考場安靜，不準吸煙，不準隨意走動。

第八條在技能操作鑒定過程中，對考生要進行安全教育，要加強安全措施，做到消除不安全因素，嚴格確?？己税踩?、有效地進行?？忌仨毎磩趧颖Ｗo要求著裝，嚴格遵守操作規(guī)程，注意安全文明生產，防止發(fā)生各種事故?？忌鷳目荚u員的監(jiān)督指導，如不聽勸阻，可責令其退出考場。違章操作損壞的設備，由本人賠償經濟損失。

第九條鑒定結束時間一到，考生立即停止答卷或操作?？忌痪砘蛲Ｖ共僮骱罅⒓措x開考場，不得在考場附近逗留、喧嘩。

第十條 考生違反上述規(guī)則，視情節(jié)輕重，分別給予批評教育、試卷作廢直至取消鑒定資格等處理。