第一篇：對教養(yǎng)方式不良引發(fā)孩子行為偏差的矯正——家庭心理咨詢案例報(bào)告

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淺析動(dòng)畫片對小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響 康淑萍 江西省吉安市保育院

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是為了使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度、良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活、適應(yīng)社會(huì)需要打好基礎(chǔ)。而在這一發(fā)展過程中，有效的幼兒社會(huì)性教育尤顯重要。在當(dāng)今這個(gè)電視等多種媒體普及的年代里，動(dòng)畫片日益成為伴隨每個(gè)孩子成長的伙伴，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有不可忽視的作用。本文試圖從小班幼兒這一特定群體出發(fā)，對如何正確認(rèn)識(shí)和處理動(dòng)畫片對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響這一課題作一些粗淺的分析和探討。

一、動(dòng)畫片是小班幼兒社會(huì)性教育的重要渠道

一份調(diào)查顯示，將近一半的孩子在1歲以前就開始看動(dòng)畫片了，有的父母甚至稱自己的孩子三四個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)坐在電視機(jī)前了，動(dòng)畫片正以其獨(dú)特的魅力，帶給幼兒動(dòng)感十足的視聽享受，使他們開闊眼界，增長見識(shí)，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是無庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動(dòng)畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活，使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫片成了伴隨每個(gè)孩子成長的伙伴。而小班幼兒的年齡一般為3至4歲，正是進(jìn)入人生劇本的“幼兒決斷”或“早期決斷”階段（3至6歲）的起始點(diǎn)，也正是俗語所說的“3歲看大”的關(guān)鍵時(shí)期，這正是幼兒接受社會(huì)性教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也正是需要幼兒教師和家長通過最佳渠道和采用有效方式抓住教育契機(jī)實(shí)施教育的用心點(diǎn)。而動(dòng)畫片所具有的不拘一格的視覺造型、多通道的感官刺激、主題鮮明、內(nèi)容豐富、情感色彩濃厚、兒童化等一些特點(diǎn)，容易為孩子所接受，使之成為幼兒社會(huì)性教育的重要渠道。

幼兒社會(huì)性包括幼兒社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要、歸屬和愛的需要等。哈佛大學(xué)心理學(xué)家博士丹涅爾--戈?duì)柭芯勘砻鳎骸昂⒆拥奈磥?0%取決于智商，80%取決于情商?！币簿褪钦f，好的教育不單單是智力的訓(xùn)練，相比較而言，社會(huì)性水平高低更能決定孩子未來生活中獲取幸福和成功的能力。從小班幼兒社會(huì)性教育的目標(biāo)看，包括自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性；愿意與人交往，有合作態(tài)度與

行為；關(guān)愛他人的情感和行為，愿意關(guān)注、參與家庭及集體與周圍的事物；遵守必要的規(guī)則等獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)。通過對小班幼兒觀看動(dòng)畫片的動(dòng)態(tài)觀察分析，小班幼兒比較喜歡看《天線寶寶》、《大頭兒子和小頭爸爸》等反映家庭溫馨、合作友好、聰明活潑等內(nèi)容的動(dòng)畫片，而對《奧特曼》之類的包含暴力、打斗、恐怖內(nèi)容的動(dòng)畫片表現(xiàn)出害怕、厭惡、不愿看等行為。小班幼兒的這種行為反映，是幼兒從社會(huì)最基本的單位--家庭初步轉(zhuǎn)入準(zhǔn)社會(huì)環(huán)境--幼兒園后，幼兒的社會(huì)性需要、安全性需要、歸屬和愛的需要的具體表現(xiàn)，特別是由個(gè)人為中心的全家呵護(hù)型的環(huán)境向友好合作的集體交往型環(huán)境轉(zhuǎn)型之初，小班幼兒急需尋找的安全需要的心理反映，表明幼兒間接地需要情感支持及社會(huì)交往。小班幼兒這種以自我為中心的原始意識(shí)，使他們對于面前的這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來把握。對于他們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。在幼兒的愿望世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫片正好迎合了幼兒的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿，等等，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。有的幼兒還無意識(shí)地把動(dòng)畫片中的情節(jié)仿真地搬到現(xiàn)實(shí)中來，有時(shí)把對動(dòng)畫片中的理解和認(rèn)知作為在幼兒園真實(shí)發(fā)生的事情向家長敘述，讓教師和家長啼笑皆非。這種小班幼兒的意識(shí)識(shí)別亦真亦幻的成長“決斷”，正是老師和家長進(jìn)行社會(huì)性教育的最佳切入點(diǎn)。要通過讓小班幼兒觀看有利于其社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫片，在幼兒心智模式中建立基礎(chǔ)扎實(shí)、富有開放性特色的社會(huì)性發(fā)展的健康模式，使之成為原創(chuàng)最佳動(dòng)力之源。同時(shí)，通過師幼互動(dòng)將一些具有淺顯易懂的社會(huì)性內(nèi)容的動(dòng)畫內(nèi)容編成故事進(jìn)行表演、游戲，進(jìn)行以情感心理的接近與交流，關(guān)注孩子的心理的情感特殊需要，重視和孩子們的情感交流。3至4歲的幼兒情緒不穩(wěn)，主要滿足于生理需要，可通過每天都摸一摸，親一親他們，和孩子身體接觸，讓他們得到生理和心理的滿足，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的和諧融洽環(huán)境中促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

二、正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片在小班幼兒社會(huì)性教育中的“富集效應(yīng)”

社會(huì)性發(fā)展得較好的孩子適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)，容易與老師、同伴相處得關(guān)系融洽，有更多的機(jī)會(huì)與老師、同伴交往，從他們那里得到信息，擴(kuò)大自

己的眼界；在與同伴的合作游戲中，提高自己的能力。另外，社會(huì)性發(fā)展得較好的幼兒，往往心態(tài)積極穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，比其他的幼兒表現(xiàn)出更有“毅力”，他們能保持較長時(shí)間專注地“工作”；遇到困難使他們也能尋找原因，努力克服困難，而不輕易放棄。相反，社會(huì)性發(fā)展不好的孩子，不僅不會(huì)學(xué)習(xí)如何“學(xué)做真人”，還會(huì)導(dǎo)致不真誠、虛偽、道德水平低下。這里有一個(gè)社會(huì)性教育成效的“富集”過程。

“富集”這個(gè)詞是生物學(xué)的一個(gè)概念，在這里借指增長的一種效應(yīng)，一種級(jí)數(shù)關(guān)系。人生活在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻在接收著來源于周圍人事或自身內(nèi)部的種種信息，這些信息經(jīng)過大腦的整理和分析，會(huì)對我們的情緒、情感產(chǎn)生影響。本文所提出的“富集效應(yīng)”，是指幼兒將一定的好或不好的社會(huì)性發(fā)展信息不斷吸收，并在認(rèn)知行為中予以不斷模仿，這樣的行為強(qiáng)化到某一個(gè)特別點(diǎn)時(shí)，就轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，從而成為影響人生發(fā)展的重要因素。在動(dòng)畫片的觀看中，同樣存在“富集效應(yīng)”。優(yōu)秀的動(dòng)畫片都宣揚(yáng)真、善、美，給幼兒提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒是非觀念的形成，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。因此應(yīng)根據(jù)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，有選擇地組織觀看一些優(yōu)秀動(dòng)畫片以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢富集效應(yīng)”。如果教師和父母放心地把孩子交給動(dòng)畫片，放任不管，孩子會(huì)把動(dòng)畫片中的一切照單全收，那些品位不高、制作粗劣的動(dòng)畫垃圾，會(huì)不負(fù)責(zé)任地污染孩子的稚嫩心靈，這就很難避免出現(xiàn)“劣勢富集效應(yīng)”。如兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，特別是年齡小的兒童幾乎沒有區(qū)分能力，對行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解，因此經(jīng)常發(fā)生一些悲劇。如一個(gè)3歲男孩學(xué)動(dòng)畫片中小鳥飛行，從窗口“飛”下，導(dǎo)致肝破裂死亡。而那些充斥暴力行為的動(dòng)畫片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對暴力的合理化，生活中的問題也往往用暴力來解決。

幼兒之所以喜歡動(dòng)畫片，是與幼兒對世界的理解、幼兒的認(rèn)知方式及動(dòng)畫片的表現(xiàn)形式有著密切關(guān)系的。根據(jù)英國著名兒童文學(xué)家、理論家、小說《指環(huán)王》的作者約翰·托爾金所提出的“第二世界”理論，第一世界是神創(chuàng)造的世界，也就是我們?nèi)粘Ｉ畹哪莻€(gè)世界。而人們不滿足第一世界的束縛，用“幻想”去創(chuàng)造一個(gè)想象的世界。在第二世界里，所有的一切都是以一種看得見的“真實(shí)”形象建構(gòu)起來的。也就是說，幻想是人類的自然活動(dòng)，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)

實(shí)看不見的另一個(gè)世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類的一切夢想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來體驗(yàn)。按照無限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。動(dòng)畫片主要用動(dòng)作來完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過圖畫的直觀性及影視的活動(dòng)性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀、動(dòng)感地表現(xiàn)出來，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛動(dòng)畫片也就不足為奇了。在了解了幼兒喜愛動(dòng)畫片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片了。進(jìn)入小班階段的幼兒，生理不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)，加上言語的真正形成，開始具備了較強(qiáng)的心理活動(dòng)能力，大多數(shù)兒童開始注意周圍的事物，這個(gè)特殊時(shí)期，為孩子選擇一些簡單易懂的神話故事、古老的童話、有關(guān)動(dòng)物植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。當(dāng)然，這些動(dòng)畫片里的人物要形象可愛、性格鮮明，情節(jié)要簡單、緊湊，矛盾沖突激烈，也要畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性。同時(shí)，要持之以恒地做到家園互動(dòng)，要把有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫片中的故事情節(jié)作為與幼兒交談的重要內(nèi)容，加深初始印象，并在生活的細(xì)節(jié)行為中，家長和教師做到以身作則，引導(dǎo)幼兒的正確判斷，在不斷實(shí)現(xiàn)新的認(rèn)知起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢富集效應(yīng)”，使幼兒牢固樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，受益終身。

三、要讓“距離美”成為動(dòng)畫片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式

幼兒社會(huì)性發(fā)展形成，主要是通過簡單的重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等方式獲得的，而動(dòng)畫片中的畫面中出現(xiàn)的各種角色極易為幼兒所接受，哪怕是一個(gè)細(xì)微變化都會(huì)留下深刻的印象。幼兒在動(dòng)畫片觀看或講述時(shí)，表情與動(dòng)作能隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷變化。可以說，動(dòng)畫片不僅能給幼兒帶來快樂，同時(shí)也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質(zhì)和健全人格的形成。目前有許多家長與教師常常為無法將幼兒從動(dòng)畫片中拉出來而苦惱。其實(shí)，家長與教師不必為此著急。因?yàn)槊總€(gè)人，尤其是充滿好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個(gè)世界，我們完全沒有必要大驚小怪。若幼兒過分沉迷于這一幻想世界，家長和教師可用其他同樣表

述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?dòng)畫片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對動(dòng)畫片的癡迷程度。在幼兒漸漸長大的過程中，在他們對世界的認(rèn)識(shí)與理解更為客觀時(shí)，他們自然會(huì)走出動(dòng)畫片所構(gòu)造出來的幻想世界。應(yīng)該讓“距離美”成為動(dòng)畫片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式。我們知道，幼兒的思維、情感發(fā)展是需要真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的，特別是在小班幼兒階段，直接感受顯得尤為重要。動(dòng)畫片中的人物、內(nèi)容再好再逼真，它畢竟是假的，是真實(shí)事物的簡化和編寫，給人的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真實(shí)的情境那樣豐富與深刻。現(xiàn)在的都市孩子在電視中認(rèn)識(shí)大海、高山、星空，卻無法體驗(yàn)真實(shí)的大海、高山、星空給人的感受。這種充滿了各種仿制的、模擬的東西的生活，孩子還有多少時(shí)間和精力留給真實(shí)的生活呢？然而，缺少直接經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)體驗(yàn)的思維是不健全的。因此，我們不能只讓幼兒停留在與動(dòng)畫片在感情上的“零距離接觸”上，而應(yīng)讓幼兒與動(dòng)畫片產(chǎn)生“距離美”，即通過合理安排家庭生活，給孩子安排各種有益的活動(dòng)。如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)；帶孩子爬山、嬉水、游玩，與孩子一起分享走進(jìn)大自然的樂趣。在這些活動(dòng)中，既能增強(qiáng)父母與幼兒之間的情感，也使幼兒有一個(gè)寬松且充滿愛意的成長環(huán)境，保證幼兒擁有一顆健康而快樂的童心。另外，還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡幼兒接觸、交往。讓幼兒在交往中更好地認(rèn)識(shí)自己，與他人建立平等的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何正確地待人接物；如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)；學(xué)會(huì)在爭執(zhí)或矛盾中，如何協(xié)調(diào)關(guān)系，正確對待別人的意見，提高自身處理各種問題的能力。通過這種“距離美”，創(chuàng)造一種精神情感享受與實(shí)踐體認(rèn)感知良好互動(dòng)的有效機(jī)制，使幼兒能在社會(huì)性發(fā)展上走出那種認(rèn)知上的亦真亦幻狀態(tài)，不斷增強(qiáng)正確認(rèn)知社會(huì)和他人的能力，大膽地從家庭走向?qū)W校，促進(jìn)身體和心智的健康發(fā)展，面向社會(huì)，融入社會(huì)，有益于社會(huì)。

關(guān)于動(dòng)畫片對幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：1180 關(guān)于動(dòng)畫片對幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告-文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大部分家長平時(shí)忙于自己的事，無暇照顧孩子又怕孩子自己玩會(huì)有危險(xiǎn)，當(dāng)幼兒在家時(shí)總讓孩子看電視，動(dòng)畫片一部接著一部地看，那么長時(shí)間看電視對幼兒有何影響呢？為了進(jìn)一步地深入了解，我運(yùn)用了所學(xué)的教育管理理論，于2009年8月15日至9月15日，隨機(jī)選取南潯鎮(zhèn)中心幼兒園中班的30名家長，對他們進(jìn)行一次較全面的問卷和訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果報(bào)告如下：

一、調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)：

在這次調(diào)查中，我針對幼兒看動(dòng)畫片的時(shí)間、內(nèi)容以及看動(dòng)畫片后對幼兒視力、人際交往、幼兒模仿能力等的影響進(jìn)行了問卷和訪談，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：

1、幼兒在家大部分時(shí)間用于看電視。

在問卷調(diào)查中首先提到：“你的孩子通常一次看電視的時(shí)間為”：[①60分鐘---90分鐘 ②90分鐘---120分鐘③120分鐘---180分鐘 ④更長]家長回答的結(jié)果如下：

選擇①的占13.3%，選擇②的占20%，選擇③的占50%，選擇④的占16.7%。

從上述的結(jié)果來看，幼兒看動(dòng)畫片的時(shí)間120分鐘----180分鐘的占了50%，這個(gè)比例實(shí)在太大了，幼兒看動(dòng)畫片的時(shí)間顯然太長了。雖然動(dòng)畫片中鮮明、新穎、具體形象、突然性、顯著變化等大大地吸引著幼兒的眼球，片中外形獨(dú)特的人物，突然出現(xiàn)的聲音或音樂與畫面上的顯著變化，是幼兒注意力集中的焦點(diǎn)，但長時(shí)間看動(dòng)畫片給幼兒帶來的負(fù)面影響不容低估。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有53.3%的幼兒在家中主要的活動(dòng)是看電視，而出去與同伴玩的只占7%，嚴(yán)重影響了幼兒之間的正常交往。

2、大部分幼兒一次看電視的時(shí)間過長。

長時(shí)間看電視，消耗大量視網(wǎng)膜內(nèi)視紫質(zhì)，明顯影響視力。此外，眼睛周圍的肌肉也可由于長期處在緊張狀態(tài)而易引發(fā)近視眼等疾病。調(diào)查的結(jié)果中每次看電視120分鐘---180分鐘的占50%，超過180分鐘的占16.7%，視力與以前對比下降的占43.3%。

3、大部分幼兒喜歡看暴力的動(dòng)畫。

對問卷中“你的孩子是否喜歡看暴力性的動(dòng)畫片，模仿片中攻擊

性的動(dòng)作？”

[①是

②否

③沒有特別注意]家長的回答如下：

選擇①的占40%，選擇②的占26.7%，選擇③的占33.3%。

從上述可以看出，幼兒模仿動(dòng)畫暴力動(dòng)作的比例占了40%，這對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。我們常?？吹竭@樣的情景：兩位小朋友在玩游戲的時(shí)候，一位小朋友為了要得到自己喜歡的玩具而強(qiáng)行從同伴手中搶奪，而后者出于保護(hù)自己喜歡的玩具不被搶走而推開前者，兩個(gè)人就打了起來，這樣的攻擊性行為是屢見不鮮的。40%的父母也反應(yīng)自己的孩子平時(shí)最喜歡看帶有暴力的動(dòng)畫，不斷地模仿片中攻擊性的動(dòng)作。

4、大部分家長沒有與幼兒一起看動(dòng)畫片。

通過統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，30%的家長從來沒有同孩子一起看電視，60%的家長只是偶爾陪孩子一起看電視，經(jīng)常陪孩子一起看電視的家長只占10%，這也影響幼兒對動(dòng)畫內(nèi)容的正確理解，也影響了親子之間的正常交往。

5、大部分幼兒視力有下降的趨勢。

在問卷中，對“孩子的視力與以前對比如何？”[① 下降

②上升

③沒有變化]的問題，調(diào)查結(jié)果如下：

選擇①的占43.3%，選擇②的占20%，選擇③的占36.7%。

從上述可以看出，43.3%的幼兒有視力下降，這對幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，應(yīng)引起家長和老師的重視。

二．對調(diào)查中某些問題的思考。

1、幼兒在家以看電視為主，缺乏群體活動(dòng)。

幼兒是好群體活動(dòng)，愛玩的，家長怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動(dòng)的單調(diào)，整天坐著觀看動(dòng)畫片，長期如此容易形成孩子的孤僻，膽小的性格，使語言能力發(fā)育遲緩，容易養(yǎng)成不合群的性格特點(diǎn)，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)能力差。

因獨(dú)生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”。容易養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂的品質(zhì)和行為。

由于缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛煉，如有矛盾時(shí)，如何辯解、爭吵、鬧意見、最后互相遷就、妥協(xié)、和解，從中認(rèn)識(shí)到自己和別人的區(qū)別，懂得別人也有自己獨(dú)立的思想，從而逐漸從“以我為中心”的硬殼中解脫出來。同時(shí)由于他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童、只能和大人交往、向大人學(xué)、容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。事實(shí)上成人的世界對于他們來說，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會(huì)產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。

3、多看電視易使幼兒發(fā)胖。

兒童電視肥胖癥就是因?yàn)殚L時(shí)間坐著看電視，缺少活動(dòng)，再加上營養(yǎng)過?；蛘呦鄬π誀I養(yǎng)不良，比如：偏食、忌食等造成的維生素和蛋白質(zhì)不足，結(jié)果使得內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失衡。每天看電視5小時(shí)的孩子比每天只看l至2小時(shí)的孩子的“兒童電視肥胖癥”發(fā)生率高1倍。兒童內(nèi)分泌科專家從臨床就診的肥胖癥兒童發(fā)現(xiàn)，除了10％的肥胖兒童是由疾病引起，10％的肥胖兒童屬于家族遺傳外，絕大多數(shù)的肥胖兒童還是屬于單純性肥胖，而這些肥胖兒童的一個(gè)最大特點(diǎn)就是愛看電視。

家長應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)和愛好有選擇性地看電視。特別是

學(xué)齡前兒童，每天看電視的時(shí)間最好不超過2小時(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多做一些室外活動(dòng)。在雙休日，注意避免讓看電視成為兒童的惟一休閑方式。

4、幼兒理解能力差，易受動(dòng)畫片的影響。

人們對暴力的理解不同。有的人認(rèn)為只有殺人流血才是暴力，那么電視中的暴力就少得多。有的人則認(rèn)為，暴力就是以某種言語或行為使人屈服，無論是否有傷亡。這樣口語威脅、物品損毀都屬暴力行為，電視中的暴力就相對增多了。只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。在電視中，包括兒童節(jié)目中，仍有大量的暴力內(nèi)容。幼兒易受其影響的原因是：在電視里，暴力行為很少受到懲罰，相反倒是男子漢的英雄表現(xiàn)。暴力是解決沖突及達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的有效方法，而其它解決沖突的方法如妥協(xié)、辯論、和解等常常是無效的。在這些情況下，兒童更容易模仿電視暴力行為來解決生活中的沖突。有的兒童則盲目崇尚暴力節(jié)目中的英雄，另外一些兒童將看暴力節(jié)目看作是一種精神寄托，他們的生活需要“暴力”的刺激，否則就會(huì)感到壓抑。兒童則傾向于認(rèn)同媒介中的暴力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生侵犯性行為，如與教師頂撞，與父母頻繁發(fā)生沖突，或與伙伴打架等。

三、關(guān)于減少動(dòng)畫片對幼兒負(fù)面影響的幾點(diǎn)建議：

1、鼓勵(lì)幼兒常與人交流。

鼓勵(lì)孩子到兒童社會(huì)中去。兒童社會(huì)性的發(fā)展，不是靠成人說教，而是通過他們相互交往發(fā)展的。兒童良好行為是從“模仿“開始的，而模仿的最好對象是兒童伙伴，這種作用是成人替代不了的。因?yàn)槌扇说脑S多言行是孩子難以理解的，因此成人創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨(dú)感。大多數(shù)的孩子是好群體生活的，特別是游戲。通過集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與小朋友友好相處，互相商量，謙讓、分享玩具(購買玩具)，關(guān)心小弟弟、小妹妹、家長切不要因愛子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來；或者偏袒孩子去責(zé)怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。

2、保護(hù)幼兒的視力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

眼與熒光屏的距離要適宜：一般情況下座位與熒光屏的距離是：20英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于1.2米，29英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于2米，34英寸左右的電視機(jī)不應(yīng)小于3米。

收看電視的時(shí)間不易過長，并應(yīng)有適度的照明：為了保護(hù)視力，預(yù)防近視，最好在看電視1～1.5小時(shí)后有一個(gè)短時(shí)間的休息。若能在休息時(shí)做眼保健操最好，有利于保護(hù)視好力。

電視機(jī)放置的高度要適當(dāng)：一般以電視機(jī)熒光屏的中心高度比觀眾的眼睛稍低一些為適宜。

補(bǔ)充維生素Ａ：維生素Ａ是形成眼底一種感光物質(zhì)的要素，缺少它在夜里看東西就模糊不清。長時(shí)間看電視會(huì)消耗維生素Ａ，人體內(nèi)缺少維生素Ａ?xí)档蛯Π档倪m應(yīng)能力。因此，經(jīng)常看電視的人，應(yīng)多吃一些含維生素Ａ較豐富的食物，如胡蘿卜、番茄、甘薯、各種綠色蔬菜及動(dòng)物的肝、蛋黃等。

3、家長應(yīng)陪幼兒看動(dòng)畫片。

幼兒看電視，家長要盡可能陪伴在旁邊，有家長的陪伴與引導(dǎo)，可以避免電視的消極影響，更大程度上發(fā)揮電視的教育作用。陪孩子看電視的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：可以幫助幼兒選擇符合某年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康的電視節(jié)目，如選擇中央電視臺(tái)的“動(dòng)物世界”、“大風(fēng)車”等節(jié)目；可以及時(shí)解答幼兒看電視過程中遇到的疑難問題；可以提醒幼兒保持眼睛與電視機(jī)的距離和正確的坐姿；可以適當(dāng)限制幼兒看電

視的時(shí)間；陪孩子看電視還可以增強(qiáng)其安全感。當(dāng)電視中出現(xiàn)恐怖鏡頭時(shí)，家長只要設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力或告訴他這是電視里的故事，不是真實(shí)的，孩子就不會(huì)害怕了。

總之，通過本次調(diào)查，使我更進(jìn)一步了解了動(dòng)畫對幼兒的負(fù)面影響，在今后的幼兒教育工作中，要有針對性地加以指導(dǎo)，使幼兒能健康地成長。

文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 蓮山課

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第二篇：家庭教養(yǎng)方式對海南省青少年吸毒行為的影響

家庭教養(yǎng)方式對海南省青少年吸毒行為的影響

作者：劉玉梅 作者單位：海南醫(yī)學(xué)院人文社科部，海南 ?？?571100)

【摘要】 目的：探索吸毒青少年家庭的教養(yǎng)方式、親密度以及適應(yīng)性的特點(diǎn)。方法：采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)及家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)對330例吸毒青少年進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果：在教養(yǎng)方式方面，與對照組相比，吸毒青少年的父母的情感溫暖因子評(píng)分較低，父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的過度干涉、過度保護(hù)因子評(píng)分較高(P<0.05)。在親密度和適應(yīng)性方面，吸毒青少年家庭的實(shí)際親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想親密度和理想適應(yīng)性均比對照組低(P<0.01)。吸毒青少年的家庭表現(xiàn)為低親密度、低情感表達(dá)、低控制性以及高矛盾性(P<0.01)。結(jié)論：吸毒青少年家庭在教養(yǎng)方式、親密度以及適應(yīng)性方面存在的問題，對青少年吸毒行為的形成具有重要的影響作用。

【關(guān)鍵詞】 吸毒;青少年;家庭教養(yǎng)方式;海南省

Impact of parental rearing pattern on adolescent's drug taking behavior in Hainan provinceLIU Yumei(Department of Humanities and Social Sciences，Hainan Medical College, Haikou 571100, China)[ABSTRACT] Objective: To investigate the parental rearing pattern, adaptability and cohesion of drug taking teenagers' family.Method: Three hundred and thirty adolescent drug users were evaluated with Egma Minnen av Bardndosnauppforstran(EMBU)and Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale(Chinese Version)(FACESIICV).Result: Compared with normal controls，the score of the parental emotional warmth factor was lower, while the scores of the punishment from father，over interference and over protection from mother were higher than the control group(P<0.05).The real and ideal scores of the family adaptability and cohesion in the study group were all lower than that of the control group(P<0.01).The scores of factors of the cohesion，expressiveness and control of the adolescent drug use dependence were lower，but the score of conflict was higher(P<0.01).Conclusion: There are problems of parental rearing pattern，adaptability and cohesion in the drug taking teenagers' family which has the important negative effects on adolescent's drug taking behaviors.[KEY WORDS] Drug abuse;Adolescent;Parental rearing pattern;Hainan province

當(dāng)今全球的吸毒現(xiàn)象已被及到社會(huì)的許多階層，吸毒的種類日益繁多，吸毒方式越來越危險(xiǎn)，吸毒人口日趨低齡化。青少年吸毒的成癮行為是多種因素相互作用的結(jié)果。其中社會(huì)、環(huán)境、人格和家庭等因素均起著不可忽視的作用。父母教養(yǎng)方式是指父母在對子女實(shí)施教育過程中通常所運(yùn)用的方法和形式。父母的教養(yǎng)方式潛移默化地影響子女。特別是對子女個(gè)性心理發(fā)展、人格形成乃至整個(gè)一生身心健康都有著重要的影響。不良的家庭教養(yǎng)方式易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的人格特征。通過對吸毒青少年的父母教養(yǎng)方式以及親密度和適應(yīng)性的特點(diǎn)的分析，我們可以從中探索父母教養(yǎng)方式對青少年吸毒成癮行為的影響，從而思考有效地解決青少年吸毒問題的方法。

資料與方法

1.1 對象

研究組以海南省第一勞教所、海南省第二勞教所、海南省精神戒毒中心收治的352名吸毒青少年為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。研究對象來源于海南省?？?、樂東、臨高、陵水、保亭、定安、三亞、屯昌、通什、文昌、東方、瓊中、儋州、白沙、昌江、澄邁、瓊海、萬寧等地區(qū)。共發(fā)放問卷360份，回收352份，回收率為97.8%，有效問卷330份，有效率為93.8 %。對照組 按照1∶1配對的原則，從?？诃偵饺A僑中學(xué)以及海口府城中學(xué)(包括初中部和高中部)隨機(jī)抽取360名青少年學(xué)生。共發(fā)放問卷360份，回收360份，回收率為100%，有效問卷330份，有效率為91.7%。

1.2 方法

測量工具采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)對研究組和對照組的受試者進(jìn)行問卷調(diào)查。父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，包括父親養(yǎng)育方式的58個(gè)條目，6個(gè)因子：即情感溫暖與理解、懲罰及嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕與否認(rèn)、過度保護(hù);母親養(yǎng)育方式57個(gè)條目，5個(gè)因子：即情感溫暖與理解、過分干涉及過度保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲、偏愛被試，讓受試者對幼年時(shí)父母的教養(yǎng)方式分別進(jìn)行評(píng)定，即按從不、偶爾、經(jīng)常及總是4個(gè)等級(jí)評(píng)分，分別記為1、2、3、4分。

家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)包括2個(gè)分量表，即親密度和適應(yīng)性，共30個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的答案得分為1～5分：不是=1分，偶爾=2分，有時(shí)=3分，經(jīng)常=4分，總是=5分。對于家庭親密度的介定標(biāo)準(zhǔn)為：<55.90為松散家庭，55.90～63.90為自由家庭，64.00～71.90為親密家庭，>71.90為纏結(jié)家庭。對于適應(yīng)性的介定標(biāo)準(zhǔn)為：<44.70為僵硬家庭，44.70～50.90為有規(guī)律家庭，51.00～57.10為靈活家庭，>57.10為無規(guī)律家庭[2]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

1.5統(tǒng)計(jì)軟件,組數(shù)據(jù)間采用t和秩和檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

結(jié)果

2.1 兩組父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU評(píng)分結(jié)果比較

與對照組相比，吸毒青少年父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的過分干涉、過度保護(hù)因子分較高，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。吸毒青少年父母的情感溫暖因子評(píng)分較低,與對照組相比，均具有顯著性差異(P<0.05)。見表1。表1 兩組父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU評(píng)分結(jié)果比較注：*P<0.05。

2.2 兩組親密度和適應(yīng)性FACESIICV評(píng)分結(jié)果比較

與對照組相比，吸毒青少年家庭的實(shí)際親密度、理想親密度、實(shí)際適應(yīng)性和理想適應(yīng)性評(píng)分均比對照組低，且差異均具有顯著性意義(P<0.01)。見表2。

2.3 兩組親密度與適應(yīng)性分值分布之間的比較

與對照組相比，吸毒青少年家庭的親密度分布與對照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(R=0.653，P<0.05)。見表3、4。表2 兩組FACESIICV評(píng)分結(jié)果比較注： *P<0.01。表3 兩組親密度分值分布比較 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(R=0.402，P<0.05)。表4 兩組適應(yīng)性分值分布比較 n(%)討論

父母養(yǎng)育方式作為家庭教育的重要方面是個(gè)復(fù)雜、涉及因素多，又不易界定的概念。我國岳冬梅等考慮到中西方文化的差異，對1980年由瑞典心理學(xué)家Perris等編制的EMBU進(jìn)行了修訂，確定了中國父母養(yǎng)育方式的維度。修訂后的EMBU的維度與原量表的維度有較高的一致性。修訂后的EMBU經(jīng)測試有較好的信度和效度[1]。

在教養(yǎng)方式方面，與對照組相比，海南省吸毒青少年家庭父母的情感溫暖因子評(píng)分較低，而父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的拒絕、否認(rèn)、過度保護(hù)因子分較高，差異均具有顯著性意義(P<0.05)。說明吸毒青少年普遍接受著不良的父母教養(yǎng)方式的影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在父母教養(yǎng)方式上，父母不能給予子女充分的情感溫暖，缺乏對子女的關(guān)心、理解、信任和鼓勵(lì)。相反，代之以高懲罰、嚴(yán)厲，這些是吸毒青少年父母教養(yǎng)方式的共性。母親的過分干涉與保護(hù)，父親的過分懲罰，阻礙了個(gè)體獨(dú)立性和社交能力的發(fā)展，往往會(huì)造成子女做事過于拘謹(jǐn)和小心翼翼，惟恐做錯(cuò)事而受罰，做錯(cuò)事后往往采取掩飾性的手段進(jìn)行自我保護(hù)、說謊，騙取家長的信任;父母缺乏對子女的關(guān)心、理解、信任和鼓勵(lì)，他們將會(huì)更多地表現(xiàn)出冷漠、忽視的態(tài)度;對子女缺乏關(guān)注、愛心和肯定，將使子女很難產(chǎn)生對最初接觸者的信任感和安全感，隨著兒童的成長而發(fā)展、延續(xù)，直至泛化為對周圍的人和世界產(chǎn)生一種不安全感，從而影響子女成年后與他人的順利交往而出現(xiàn)孤獨(dú)、不安全感;若家庭成員之間公開表示憤怒、相互攻擊、矛盾重重、脫離常規(guī)的道德觀或默守成規(guī)、追求完美，容易造成子女心理沖突，做事猶豫不決，無所適從。這些不良的父母教養(yǎng)方式勢必影響子女的健康成長[3]。

在親密度方面，與對照組相比，海南省吸毒青少年家庭的親密度、情感表達(dá)及控制性3個(gè)因子評(píng)分明顯低于對照組，而矛盾性因子評(píng)分明顯高于對照組;差異均具有顯著意義，家庭的實(shí)際親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想親密度和理想適應(yīng)性均比對照組低;在家庭親密度這一維度上，更多地表現(xiàn)為家庭成員松散的情感距離，而松散的情感距離說明家庭成員之間冷漠、疏遠(yuǎn)、拒絕，在這樣的家庭中體驗(yàn)不到溫暖，無法得到關(guān)愛，從而形成孤獨(dú)感，并認(rèn)為人際關(guān)系是不可靠的，造成疏離感增強(qiáng)。

在適應(yīng)性方面，海南省吸毒青少年的家庭具有僵硬、缺乏靈活性特點(diǎn)。適應(yīng)性反映家庭勢力結(jié)構(gòu)，過于僵硬的家庭結(jié)構(gòu)說明家庭內(nèi)的偏斜和獨(dú)裁，懲罰成為家庭的一種慣用約束工具，造成子女不安全感。孤獨(dú)感及不安全感，使個(gè)體在面對社會(huì)時(shí)感到自己渺小、無助和無能。當(dāng)他們遭受生活或工作中的壓力等應(yīng)激事件時(shí)，其情緒無法在家庭中得到疏導(dǎo)和解決，加上外界不良因素的影響，極易染上吸毒等不良行為，以獲得精神上的滿足，這些不良家庭因素在青少年吸毒行為的發(fā)生中起著重要影響作用。

家庭環(huán)境是指一個(gè)家庭所處的情況和條件，包括生活條件、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系等因素，在這一環(huán)境中，各成員相互作用，相互影響，其中的任何個(gè)體出現(xiàn)了心理或行為問題，都不應(yīng)孤立看待，而應(yīng)視為家庭系統(tǒng)運(yùn)行障礙所導(dǎo)致的癥狀。父母對待子女的方式，對子女的情感生活有長遠(yuǎn)而深刻的影響。遺憾的是，研究數(shù)據(jù)表明：吸毒者家庭的父母教養(yǎng)方式存在許多缺憾。我們在開展青少年禁毒宣傳教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)父母對子女的教育方式方法的引導(dǎo)與培訓(xùn)。

父母教養(yǎng)方式對子女的心理發(fā)展、人格形成以及整個(gè)心理健康有著極其重要的影響。對子女的理解、關(guān)心、尊重及恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、管教可促進(jìn)健康人格的發(fā)展，而缺乏關(guān)心、放任或過分嚴(yán)厲、處罰不當(dāng)，則影響健康人格的形成[4]。本次調(diào)查顯示，吸毒者父母之間的關(guān)系緊張者明顯多于對照組。吸毒者父母的榜樣作用差，教養(yǎng)方式多溺愛，與子女之間缺乏感情交流，不能平等對待子女和理解子女，或一方嚴(yán)厲而另一方溺愛。不良教養(yǎng)方式會(huì)使子女在與父母的交流互動(dòng)中得不到應(yīng)有的良性支持，子女與父母之間相互交流、溝通少，導(dǎo)致子女與父母缺乏親近感，成年后與父母疏遠(yuǎn)。對照組中父親的情感溫暖理解因子得分明顯高于研究組，父親給予子女的溫暖理解多，子女深刻感到了家庭的溫暖，與父母關(guān)系密切。

父母對子女有3種不良的教養(yǎng)方式：完全忽略型，表現(xiàn)為對子女漠不關(guān)心;自由放任型，表現(xiàn)為過多溺愛，卻又不理解子女;輕視型，表現(xiàn)為父親武斷專橫，母親過多干涉。調(diào)查結(jié)果顯示，以上3種不良教養(yǎng)方式在青少年吸毒組中均占有相當(dāng)比例。多數(shù)吸毒人員的父母要么對子女過分溺愛，關(guān)注過多，但又缺乏理解，要么對子女漠不關(guān)心，這樣勢必導(dǎo)致子女人格不良發(fā)展、社會(huì)化不足，抵御不住毒品的誘惑而走上吸毒的道路。如果家庭教育方式不當(dāng)，如嬌慣溺愛、縱容放縱，簡單粗暴、動(dòng)輒打罵等，也會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)心理不正?，F(xiàn)象，這樣就很容易出現(xiàn)通過吸毒來緩解自己的心理問題。因此，我們在開展青少年禁毒宣傳教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)父母教育子女方式方法的引導(dǎo)與培訓(xùn)。

家庭是一個(gè)極其重要的社會(huì)化因素，是個(gè)體社會(huì)化的第一課堂，青少年基本的社會(huì)化都是在家庭中完成的。和諧的家庭關(guān)系和良好的家庭氛圍有助于青少年形成良好的人格品質(zhì)和健康的心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不健康的家庭關(guān)系和家庭氛圍往往會(huì)導(dǎo)致青少年問題行為的產(chǎn)生。家庭關(guān)系緊張，使青少年長期處于感情饑荒狀態(tài);家庭教育方式不當(dāng)，要么過于專制，要么過于溺愛、放縱，使個(gè)性發(fā)展失范，最終導(dǎo)致行為失范;家長期望或者過高，使子女有被圈在牢籠里的感覺，從而產(chǎn)生逃脫的欲望;或者過低，使子女產(chǎn)生無人問津的失落感。這兩種極端的期望都會(huì)使子女產(chǎn)生極端行為，從而用極端的方式渲泄心理的失衡。父母應(yīng)該給予子女更多關(guān)心，傾注更多溫暖、理解，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，并教育子女遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。父母養(yǎng)育方式可影響人格的正常發(fā)展，父母養(yǎng)育方式對子女的人格發(fā)展、心理健康有著不可忽視的影響，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評(píng)定量表(EMBU)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999，13(增刊)：161167.費(fèi)立鵬，鄭延平，鄒定輝.家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，7(增刊)：101109.王瓏玲.我國青少年涉毒的現(xiàn)狀、成因與對策[J].中國青少年研究，2000，(6):5960.錢銘怡，夏國華.青少年人格與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1996，10(2):9294.

第三篇：家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生自信影響的調(diào)研報(bào)告

家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生自信影響的調(diào)研報(bào)告

“協(xié)愛出行，彩繪人生”赴河源上坪中學(xué)“自強(qiáng)之花”服務(wù)隊(duì)

焦尚春

調(diào)研目的：獲得關(guān)于當(dāng)?shù)亟甜B(yǎng)方式的基本情況，以及家庭教養(yǎng)方式與自信的關(guān)系

調(diào)研對象：河源市連平縣上坪中學(xué)在校中學(xué)生

調(diào)研時(shí)間：2009年8月20日——2009年8月23日

調(diào)研問卷：見附件

調(diào)研方式：問卷調(diào)研

指導(dǎo)老師：陳啟山

摘要：目的 為了研究家庭教養(yǎng)方式與自信之間的關(guān)系。方法采用隨機(jī)抽取對160名初中生進(jìn)行了自信與家庭教養(yǎng)方式的測量。結(jié)果①發(fā)現(xiàn)男生與女生自信程度差異不顯著；②男生與女生在家庭教養(yǎng)方式各個(gè)維度得分差異不顯著；③家庭教養(yǎng)方式中的信任鼓勵(lì)和情感溫暖與自信成顯著的正相關(guān)，忽視維度則與自信成顯著的負(fù)相關(guān)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 家庭教養(yǎng)方式 自信

自信是一個(gè)人們常常談到的話題。但什么是自信呢？自信是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征。自信是一種自己相信自己的心理，它表現(xiàn)為自我有能力、能勝任的感覺。自信有其積極的內(nèi)涵：第一、自信使人肯定自己的價(jià)值，缺乏自信者反之；第二、自信包含了積極樂觀的情緒；第三、自信與良好的意識(shí)品質(zhì)緊密相連。自信有這多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)青少年作為祖國未來的主人，其自信心也備受關(guān)注。家庭教養(yǎng)方式是一個(gè)重要因素。于是我們這次調(diào)研就針對自信與家庭教養(yǎng)方式之間的關(guān)系做了一次探究。對象與方法

1.1 對象抽取上坪中學(xué)160名學(xué)生，發(fā)放問卷160份，回收158份，其中剔除廢卷6，有效卷152份。其中女生87人，男生65人，平均年齡15.4歲。

1.2 方法采用羅森伯格自信量表和西南師范大學(xué)龔藝華編制的家庭教養(yǎng)方式量表。

羅森伯格自信量表(Rosenberg Self-Esteem Scale)【1】由美國心理學(xué)家羅森伯格(M.Rosenberg)制訂，它是世界上最常用的測量個(gè)人自信心的量表。它共有10個(gè)測題，用以測量個(gè)人對自我感覺的好壞程度。該量表具有簡單易懂、操作作方便、可信度高等特點(diǎn)。受測者在4點(diǎn)評(píng)尺上對測題作答：1=非常同意(stronglyagree)，2=同意(agree)，3=不同意(disagree)，4=非常不同意(stronglydisagree)。因此，其最低得分為10分，最高得分為40分。在10個(gè)條目中，第3、5、8、9、10五個(gè)條目的算分是反向的(即1分算做4分，4分算做1分；2分算做3分，3分算做2分)。

家庭教養(yǎng)方式量【2】表由5個(gè)維度構(gòu)成，分別是信任鼓勵(lì)、情感溫暖、溺愛、專制、忽視。問卷除忽視型內(nèi)部一致性系數(shù)為0.47之外，其余各個(gè)維度內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.65以上，且集中在0.65-0.78之間。此外各個(gè)因素的分半信度也達(dá)到了顯著水平?？傮w來說，這份量表用來測量家庭教養(yǎng)方式是穩(wěn)定可靠的。

2 結(jié)果

2.1不同性別初中生自信比較 女生的自信平均得分要比男生高，但是兩者的差異未達(dá)到顯著水平。

見表一.表一不同性別初中生自信得分平均值（x(_)±s）

因素

男生（n=65）

女生（n=87）

T

p

自信

27.29±3.70

127.94±3.229

1.1

540.250

2.2不同性別初中生家庭教養(yǎng)方式比較 男生與女生在家庭教養(yǎng)方式上差異未達(dá)到顯著水平。

見表二.表二不同性別初中生教養(yǎng)方式各個(gè)維度比較（x(_)±s）

維度

男生（n=65）

女生(n=87)

T

p

信任鼓勵(lì)

15.48±3.147

16.03±2.560

1.19

30.235

情感溫暖

11.72±2.348

12.17±2.249

1.20

20.231

溺愛

5.81±2.109

5,78±2.015

-0.088

0.930

忽視

4.785±4.785

14.58±4.620

-1.536

0.127

專制

9.06±2.829

8.40±2.701

-1.448

0.150

2·3初中生自信與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系信任鼓勵(lì)和情感溫暖兩個(gè)維度與學(xué)生自信成正相關(guān)，并且達(dá)到非常顯著水平。忽視則與自信成負(fù)相關(guān)，并且達(dá)到顯著水平。同時(shí)溺愛和專制與自信也成負(fù)相關(guān)，但未達(dá)到顯著水平。

見表三.表三初中生自信與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)系數(shù)（r值）

因素

信任鼓勵(lì)

情感溫暖

溺愛

專制

忽視

自信

0.221**

0.209**

-0.136

-0.142

-0.193*

注：* p<0.05 , **p<0.01

2討論

在許多前人的研究中，男生與女生在自信方面存在著顯著差異【3，4】。但在此次研究中，并未發(fā)現(xiàn)男生與女生存在顯著差異。男女自信差異不顯著這個(gè)結(jié)論可能犯取偽錯(cuò)誤。針對這種原因，國外學(xué)者認(rèn)為，男性喜歡吹噓，高估自己(Bailey,1974)[5]；國內(nèi)則認(rèn)為受傳統(tǒng)文化影響，抑制了女孩的自信心[6]。父母對待男孩與女孩的教養(yǎng)方式在此次調(diào)查中，并為表現(xiàn)出預(yù)期的差異顯著。這可能是當(dāng)?shù)馗改笇Υ泻⑴c女孩的方式在總體上逐漸趨于公平。但也可能是量表的不同導(dǎo)致測量的差異，大部分前人的研究是利用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）[7,8，9]。EMBU是將父親和母親教養(yǎng)方式分開測量，此次調(diào)研采用量表將父母教養(yǎng)方式合并為家庭教養(yǎng)方式，可能因而未能測出這些差異。但其實(shí)很多前人的研究都是分開測量，也并未真正測量家庭這個(gè)整體。對于自信與家庭教養(yǎng)方式相關(guān)的測量中，我們可以看出，父母的信任鼓勵(lì)與情感溫暖會(huì)促進(jìn)初中生的自信心，同時(shí)忽視對初中生的自信產(chǎn)生消極影響。這部分結(jié)論跟前人相關(guān)研究基本一致。同時(shí)雖然溺愛與專制雖未與自信成顯著的負(fù)相關(guān)，但我們也可以得出溺愛與專制并不利于自信心的形成。

3結(jié)論

人的自信心的形成受許多因素的影響。其中影響最大的因素莫過與被試距離最近的因素，因而家庭是一個(gè)極其重要的因素。從這次研究中，我們可以得出家庭教養(yǎng)方式依然是影響自信心的一個(gè)重要因素。所以，為了孩子能夠健康快樂的成長，作為家長有必要為孩子提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。同時(shí)對孩子給予更好的信任與鼓勵(lì)，更多的情感與溫暖，以及更少的批評(píng)責(zé)罵或不聞不問。

5 參考文獻(xiàn)

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4.宋耀武,李寶芬. 父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生自尊的相關(guān)研究.河北大學(xué)學(xué)報(bào),2005,2:69-72.5.David·F·R.A comparison of Boy’s and Girl’s Feeling ofself-confidence in Arithetic Comptation.Canadian Journal ofEducation.1977,2(2):15-22.6.車麗萍，當(dāng)代大學(xué)生自信特點(diǎn)研究（D）.西南師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2002.7.張秀閣.農(nóng)村青少年自我意識(shí)與父母教養(yǎng)方式的研究.健康心理學(xué)雜志,2003,3:168-169,172

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9.王志梅. 初中生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查研究.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2003，6：87-93.附件：

中學(xué)學(xué)生自我描述與家庭教養(yǎng)方式問卷

本問卷由基本信息和問卷主題構(gòu)成。其中問卷主題包括第一部分和第二部分。對基本信息部分，我們采用不記名形式，所以請放心作答，不必?fù)?dān)心其相關(guān)信息泄露。主體部分都有相應(yīng)的指導(dǎo)語，同學(xué)們只需按照指導(dǎo)語的要求作答即可。

基本信息

1、性別0）女1）男

2、年齡年級(jí)

3、家庭月經(jīng)濟(jì)收入

1）500元以下2）500—3000元3）3000元以上

4、父親文化程度母親文化程度

1）小學(xué)或小學(xué)以下2）初中

3）高中、職高、技?；蚱渌嗟葘W(xué)歷4）大學(xué)及大學(xué)以上

5、父親的職業(yè)母親的職業(yè)

1）農(nóng)民2）工人

3）知識(shí)分子4）干部

5）商業(yè)6）個(gè)體戶

7）其他

6、留守兒童1）是2）否

7、單親家庭1）是2）否

8、你現(xiàn)在和誰一起居住

1）父母2）父親或母親

3）只有祖輩（爺爺、奶奶、外公等）4）其他親戚或熟人

9、軀體障礙是否存在

1）有2）沒有

10、在班級(jí)平時(shí)成績

1）好2）中上3）中4）中下5）差

第一部分

指示：以下是一組有關(guān)自我感覺的句子，請按你的情況作答。你可以選擇1、2、3、4這幾個(gè)選項(xiàng)，并在你選定選項(xiàng)做上標(biāo)記“√”，每題只選一個(gè)答案。其中1＝很不同意　2＝不同意　3＝同意　4＝很同意

題號(hào)

題目

很不同意

不同意

同意

很同意

我認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，至少基本上是與別人相等的。

我覺得我有很多優(yōu)點(diǎn)。

總括來說，我覺得我是一個(gè)失敗者。?

我做事的能力和大部份人一樣好。

我覺得自己沒有什么值得驕傲。?

我對于自己是抱著肯定的態(tài)度。

總而言之，我對自己感到滿意。

我希望我能夠更多的尊重自己。?

有時(shí)候我確實(shí)覺得自己很無用。?

有時(shí)候我認(rèn)為自己是一無是處。?

第二部分

指導(dǎo)語：父母的教養(yǎng)方式對子女的發(fā)展和成長是至關(guān)重要的。讓您確切回憶父母對您說教的每一個(gè)細(xì)節(jié)是很困難的。但我們每個(gè)人都對我們成長過程中父母對待我們的方式有深刻印象?；卮疬@一問卷，就是請您努力回想留下的這些印象。如何某一程度符合你的實(shí)際情況，請?jiān)谙鄳?yīng)欄內(nèi)做上標(biāo)記“√”

題號(hào)

題目

非常

不符合比較

不符合不清楚

比較

符合非常

符合1

我能從父母的言行舉止中感到他們對我的愛

父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情

我覺得自己完全處于父母的控制之中

當(dāng)我取得成功時(shí)，父母由衷地為我感到自豪

父母經(jīng)常把我錯(cuò)誤的責(zé)任歸咎于別人

父母從不參加我的活動(dòng)

沒達(dá)到父母的要求，他們會(huì)大聲責(zé)罵我1

父母經(jīng)常鼓勵(lì)我要不斷有所進(jìn)步

父母從不知道我在做什么

大多數(shù)時(shí)候都是父母幫我做決定

我覺得父母是值得信賴的1

父母很少允許我和其他的孩子一起玩

父母從不知道我在什么地方

父母經(jīng)常窺探我的隱私

在制定家中的規(guī)則時(shí)，父母會(huì)征求我的意見

父母允許我獨(dú)立去完成某些事情

我覺得容易與我的父母溝通

在家里我經(jīng)常感到孤單

我覺得父母干涉我做到的每一件事

當(dāng)我碰到不順心的事時(shí)，父母會(huì)安慰我1

任何事情父母都不允許我和他們爭辯