第一篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)[案例]

堯都區(qū)東關(guān)小學(xué) 趙青芳

小學(xué)高段學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。教學(xué)步驟： 片段1： 師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）

句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是??

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)∩?：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：

師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；

希望是??

希望是??

希望是??

生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花 生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù) 生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗

??

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）片段3：

出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

1、幾個(gè)句子句式相同；

2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。片段4：

師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？ 句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？ 難道友誼？ 難道友誼？ 難道友誼？

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？ 生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？ 生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

??

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

師：觀(guān)察得真仔細(xì)啊！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？ 生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶??（評(píng)論：此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀(guān)察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）片段5：

師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀(guān)光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀(guān)賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她??（播放音樂(lè)FLASH韓紅演唱的《天亮了》）學(xué)生欣賞

師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。

生1：爸爸離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過(guò)了！昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)！

噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠(yuǎn)行??

（評(píng)論：寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話(huà)已滿(mǎn)。在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。）教學(xué)反思：

一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。

二、小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

三、現(xiàn)代教育更充滿(mǎn)人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

四、因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)排比句的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用排比句的能力。

第二篇：《淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)》

淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

三合小學(xué)石興剛

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得有趣有味，學(xué)與致用，要致力于學(xué)生的思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這是實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)和大綱的里程碑。然而，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要途徑，更是每個(gè)語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展他們的綜合性思維和語(yǔ)文能力呢？ 筆者認(rèn)為小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要從如下幾方面入手，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，遷移應(yīng)用。

五年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。特別是結(jié)合《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》的教學(xué)，讓學(xué)生回憶、練筆，并討論、想象中學(xué)生活的樂(lè)趣。通過(guò)一系列這樣的活動(dòng)，同學(xué)們“尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)”的美好情操得到進(jìn)一步提升，同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言和向?qū)W校的建議就顯示出愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)的真情實(shí)感。

(二)融會(huì)貫通，舉一反三。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，觸類(lèi)旁通，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，教《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等課文時(shí)，我就特別注意引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作；這樣一來(lái)，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí) 的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。

由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)課程，熏陶情感。

在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，進(jìn)行閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作的大比拼活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的校園生活；并且讓同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，進(jìn)行交流分享。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生原動(dòng)力，并且能因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，課內(nèi)與課外結(jié)合，觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通，舉一反三，這樣，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中才能拓展學(xué)生的思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

第三篇：淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧

淺談小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)技巧

馬街鄉(xiāng)梁子街小學(xué) 吳賢才

作文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)生來(lái)講，作文水平的高低，直接表現(xiàn)出學(xué)生課內(nèi)知識(shí)、課外積累的底蘊(yùn)。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里面，獲得更大的收獲；如何幫助學(xué)生從課本內(nèi)容里提取出習(xí)作時(shí)的素材，從而能夠從容的面對(duì)習(xí)作。這是每一名教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中所最為關(guān)心的事。在這里，我想要跟大叫分享的是我個(gè)人在教育教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單小技巧。

一、明確小學(xué)生作文作的性質(zhì)

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫(xiě)話(huà)”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，他不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活中不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成或急功近利，就不會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。從而也就不會(huì)使得小學(xué)生的習(xí)作難度太大，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何下筆。

二、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文點(diǎn)評(píng)重在激勵(lì)

作文的指導(dǎo)應(yīng)該從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。只有在這一前提之下，學(xué)生才能很好的入門(mén)，找到寫(xiě)作的基礎(chǔ)。一上來(lái)就在講寫(xiě)法或者用范文、例文開(kāi)路，很

容易就局限了學(xué)生的思路，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。開(kāi)始時(shí)應(yīng)“放”，使學(xué)生感受到可以寫(xiě)得內(nèi)容很多，教師再?gòu)呐灾笇?dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題，在學(xué)生的思路已經(jīng)打開(kāi)，選擇好了要寫(xiě)的內(nèi)容后，具體的過(guò)程中進(jìn)行滲透。在學(xué)生的習(xí)作中、在交流草稿的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括寫(xiě)作的內(nèi)容是否具體，寫(xiě)作的順序是否恰當(dāng)，寫(xiě)作的目的是否明確，語(yǔ)句是否通順，選詞用詞是否合適，所表達(dá)的情感是否真實(shí)等等各個(gè)方面。

在習(xí)作的講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該重在激勵(lì)。學(xué)生的興趣往往都是在一次又一次的鼓勵(lì)與支持中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，所以在講評(píng)作文的時(shí)候，要充分的肯定習(xí)作過(guò)程中每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。充分肯定大部分學(xué)生的努力與進(jìn)步。讓學(xué)生在每一次講評(píng)的過(guò)程中看到自己的進(jìn)步與成績(jī)，享受習(xí)作成功所帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。慢慢的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而激起學(xué)生對(duì)每一次習(xí)作的興趣。

三、觀(guān)察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

習(xí)作，最主要的是要有內(nèi)容可以寫(xiě)，習(xí)作的素材可以來(lái)源于學(xué)生生活中所見(jiàn)所感，可以是學(xué)生課外閱讀中積累的典型事例，當(dāng)然也可以是學(xué)生在課本內(nèi)學(xué)習(xí)到的事例?？梢哉f(shuō)有取之不盡的習(xí)作素材?？墒怯捎趯W(xué)生的不注意歸納，不注意總結(jié)，導(dǎo)致許多的素材都沒(méi)有被學(xué)生運(yùn)用到習(xí)作中去，活著是運(yùn)用時(shí)缺乏個(gè)性，沒(méi)有亮點(diǎn)。所以在習(xí)作的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)留心觀(guān)察生活，觀(guān)察身邊每天發(fā)生的小事。有了素材，想要寫(xiě)好作文，還要考合理的安排，組織材料，學(xué)會(huì)思考，在不同的習(xí)作里面，應(yīng)該使用什么樣的素材才能達(dá)到最好的效果。另外，在平時(shí)的作文教學(xué)中，要

注意鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，一句話(huà)或者一個(gè)實(shí)例，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言才能表達(dá)出最好的效果。所以，觀(guān)察、思維、表達(dá)都不能放松，只有三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能寫(xiě)出一篇好的作文。

四、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把練筆放到閱讀課上，經(jīng)常教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)感受，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，仿照著課文的內(nèi)容重新寫(xiě)寫(xiě)等各個(gè)方面自然而然的讓讀和寫(xiě)有機(jī)的集合起來(lái)，并及時(shí)的把學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找到里邊的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，不足之處給予指導(dǎo)，并適時(shí)的加以激勵(lì)。除此之外，我們還可以把我們的練筆放到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生把他們?cè)谏钪杏龅降拇笫滦∈?，有趣的事，傷心的快?lè)的，都可以記錄下來(lái)。作文是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，是與他人進(jìn)行溝通的一種方式，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容。

總而言之，生活就是一本永無(wú)止境的書(shū)，為我的習(xí)作=提供了最最豐富的素材空間；學(xué)生就是創(chuàng)造奇跡的主體，教師應(yīng)該做的是教他們?nèi)绾稳プ杂砂肯瑁皇侨ハ拗扑麄兊暮较?。讓我一起去為孩子們的翱翔插上理想的翅膀，祝福他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，越飛越穩(wěn)！

第四篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文

那一刻我真佩服

在一次捐款活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一位值得我佩服的叔叔，讓我明白了自己的差距。

小明和我是同班同學(xué)，他學(xué)習(xí)很好，但生活很艱苦，身上穿的衣服已經(jīng)很久沒(méi)有換新的了。暑假里，我們都和爸爸媽媽一起出去玩，而小明從來(lái)沒(méi)有去玩過(guò)，他家里是怎樣的貧苦呢？我實(shí)在無(wú)法想象出來(lái)。

最近新聞上播出了一則消息：“貧困地區(qū)的孩子沒(méi)有錢(qián)上學(xué)?！蔽揖拖胗米约旱膲簹q錢(qián)去資助一位和我同齡的小女孩。媽媽知道后，很高興，決定陪我同去。我和媽媽來(lái)到捐款現(xiàn)場(chǎng)，看到墻壁上貼著一張張和我同樣大的孩子的照片，看到這些照片，一種特殊的感情油然而生：這些和我同樣大的孩子沒(méi)錢(qián)上學(xué)，更沒(méi)有新的衣服穿，而我是蜜罐中長(zhǎng)大的孩子，什么都不缺，我應(yīng)該盡自己的力量去幫助他們。于是我決定把我的壓歲錢(qián)拿出一半捐助給一位和我同齡的孩子。這時(shí)我看到了小明和一個(gè)中年男子也走了過(guò)來(lái)，他們衣著樸素，但態(tài)度樂(lè)觀(guān)坦然，中年男子一來(lái)就和里面工作人員熱情地打招呼，然后自然地聊了起來(lái)，聽(tīng)對(duì)話(huà)才知道原來(lái)他是小明爸爸，是一位退役軍人，現(xiàn)在以收廢品為生，家里非常貧苦，但他家一直在資助貧苦地區(qū)的孩子。我聽(tīng)了吃了一驚，但轉(zhuǎn)念一想：他家里又沒(méi)錢(qián)，干嘛還來(lái)資助貧困兒童呢？一定是來(lái)裝裝樣子的，我就沒(méi)有理他繼續(xù)排隊(duì)資助了，他排到了我的后面，我捐了1000元，然后把錢(qián)放在捐款箱里，在登記的時(shí)候，我留心看了看他單子上寫(xiě)的數(shù)字，居然是一萬(wàn)元！我很震驚！每天以

撿廢品為生的一家人竟然把自己省下來(lái)的錢(qián)資助給比他更貧窮的家庭，真是舍己為人?。∷膼?ài)心讓我很很佩服，我也對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)。

再一次捐款活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一位值得我佩服的叔叔，現(xiàn)在是，將來(lái)還是。

第五篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得

逝者如斯夫，不舍晝夜，轉(zhuǎn)眼間,愉快而又艱辛的實(shí)習(xí)工作快要結(jié)束了，在半年里，我經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這半年里，在教案的準(zhǔn)備和書(shū)寫(xiě)上，在課堂的布置上，在課時(shí)的掌握上，都有了很大的提高。半年的時(shí)間不長(zhǎng)，但感受頗多。作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園，真正的踏上工作崗位，心中有無(wú)限的不舍，也有無(wú)限的渴望。

經(jīng)過(guò)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂(lè)，也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家分享一下我的教學(xué)心得。

首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合學(xué)生年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種快樂(lè)，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂(lè)于接受的，效果是意想不到的。

第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于開(kāi)始時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題，一開(kāi)始就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。

還有，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀(guān)點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法要持贊成的態(tài)度，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(zhǎng)者的威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情，和學(xué)生們成為朋友，很多時(shí)候，以朋友的身份教學(xué)，效果也是很好的。

此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀(guān)的。

然而，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家分享，共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門(mén)藝術(shù)。實(shí)習(xí)工作還有兩個(gè)月就要結(jié)束了，但我相信這不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)新的起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中獲得的經(jīng)歷和體會(huì)，對(duì)于我們今后走上工作崗位，都有很大的幫助。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，也提高了我的專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)水平。在以后的工作上我會(huì)有爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。相信今后無(wú)論什么時(shí)候回想起這段經(jīng)歷，都會(huì)覺(jué)得是快樂(lè)的，而且永遠(yuǎn)銘記于心！