第一篇：學(xué)校精細(xì)化管理的思路與出路

學(xué)校精細(xì)化管理的思路與出路

華東師范大學(xué)教育學(xué)系 周彬

幼兒在兩歲左右，就開始形成秩序感，在這個(gè)時(shí)候，任何東西沒有放到位，或者改變了這些東西的位置，幼兒就會(huì)非常不安，甚至怒氣沖天。盡管在成人看來，這些東西的位置與秩序并不重要，也沒有什么特別的意義；但對(duì)幼兒來講，東西到位與否，就代表著這個(gè)世界是否正常運(yùn)行，就代表著他的生活是否有安全感。這種秩序感一旦形成，就會(huì)在人的一生中積淀下來，而且在管理者的意識(shí)中似乎特別重要。在今天，判斷一所學(xué)校管理得到位與否，很直觀的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)生出操是否整齊劃一，就是看教師課堂是否安安靜靜，就是看師生進(jìn)餐是否井然有序。然而，雖然這樣的教育局面實(shí)現(xiàn)了管理的秩序感，但卻掩蓋了學(xué)生與教師的個(gè)性與特性。學(xué)校管理的目的并不是為了簡單的有序，但我們往往為了簡單有序，容易把淺層次的事情當(dāng)重要的事情來統(tǒng)一規(guī)范，把細(xì)枝末節(jié)的事情當(dāng)重大事情來統(tǒng)一要求，并且把將視為精細(xì)管理的代表。殊不知正是在這樣的誤解中，在看起來極其容易滿足我們的秩序感的統(tǒng)一規(guī)范和要求中，反而失去對(duì)更高管理效率的追求機(jī)會(huì)。

一、從“規(guī)范保障”走向“精細(xì)發(fā)展”

不管這所學(xué)校辦得好還是辦得差，只要將這所學(xué)校的學(xué)生，和其他學(xué)校的學(xué)生放在一起，我們就能夠感受到這所學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格，感受到這所學(xué)校學(xué)生獨(dú)有的素養(yǎng)和韻味。只不過對(duì)于辦得好的學(xué)校來說，在他的學(xué)生身上展現(xiàn)出來的素養(yǎng)，讓我們覺得更舒服，讓人覺得學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Ω?；?duì)于辦得不好的學(xué)校來說，在他們學(xué)生身上展現(xiàn)出來的素養(yǎng)讓人覺得不舒服，甚至覺得這樣的學(xué)生需要得到更多教養(yǎng)而不僅是教學(xué)。因此，一所學(xué)校一定會(huì)在他的學(xué)生身上打下烙印，而且這樣的烙印會(huì)有著這所學(xué)校獨(dú)有的辦學(xué)個(gè)性。但是，是不是為了在學(xué)生身上留下這樣的烙印，學(xué)校教育就必須保持高度的統(tǒng)一性呢，比如要求學(xué)生在穿著打扮上要有相對(duì)統(tǒng)一的要求，要求教師的教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)校的教學(xué)要求保持一致？ 其實(shí)不僅僅是一所學(xué)校的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出與學(xué)校辦學(xué)個(gè)性相一致的風(fēng)格，就連在一所學(xué)校工作的教師，也會(huì)有著相似的教學(xué)氣質(zhì)。但是，一致的學(xué)生風(fēng)格并不是說學(xué)生的行動(dòng)是一致的，只是說在學(xué)生的不同行動(dòng)中，所表現(xiàn)出現(xiàn)的風(fēng)格是一致的；相似的教學(xué)氣質(zhì)，也不是說教師的教學(xué)模式是相似的，而是指教師在不同的教學(xué)模式中，表現(xiàn)出來的氣質(zhì)是相似的。如果學(xué)生在具體的穿著打扮上采用同樣的式樣，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用同樣的活動(dòng)方式，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出來的就不是神似而是形似了，這時(shí)候不是在培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的獨(dú)有風(fēng)格，而是以犧牲學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性來換取統(tǒng)一性，這種做法可能有利于對(duì)后進(jìn)生的改造，但卻會(huì)讓更多的學(xué)生受到束縛。同樣的道理，如果要求教師在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度上保持同一性，雖然可以讓那些缺少教學(xué)能力的教師得到幫助，但也會(huì)讓更多教師的教學(xué)個(gè)性得不到張揚(yáng)，教學(xué)創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。

整齊劃一可以讓所有的人，不管是學(xué)校管理者，還是作為被管理者的教師，都會(huì)有一種秩序感和安全感，事實(shí)上整齊劃一也的確可以保證學(xué)校教育教學(xué)過程得到統(tǒng)一，從而將學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量維持在一定的水平上。但一旦統(tǒng)一了學(xué)校教育教學(xué)過程，這就意味著這種統(tǒng)一必定是在低水平上的統(tǒng)一，也只有低水平上的統(tǒng)一才可能最大程度地被落實(shí)。像這樣的整齊劃一的管理模式，它的主要功能是起到規(guī)范和保障的作用，這對(duì)于學(xué)校管理來講雖然層次低了，但卻是非常有必要的。但不能讓學(xué)校管理僅僅停留在規(guī)范和保障的層次上，這就需要學(xué)校管理能夠細(xì)分不同學(xué)生的潛質(zhì)和成長可能性，細(xì)分不同教師的潛力和發(fā)展可能性，在現(xiàn)有的規(guī)范和保障平臺(tái)上，為學(xué)生成長和教師發(fā)展進(jìn)行精心的策劃，這應(yīng)該是學(xué)校在度過規(guī)范保障之后，所需要步入的新的境界和面臨的新的任務(wù)。

二、精細(xì)化管理并不是“斤斤計(jì)較”

一提到精細(xì)化管理，就容易讓人想到，把學(xué)校中的大大小小的事，都要進(jìn)行全面的管理；要讓學(xué)校中的大大小小的事，都盡其所能地做到精細(xì)的程度。如果用這樣的想法，來理解學(xué)校的精細(xì)管理，既沒有可能性，也沒有必要性。不要說一所學(xué)校中的事情，就連家庭中的事，如果你想把什么事情都做到位，那絕對(duì)是一件困難的事，很多全日在家的主婦，也難以勝任這項(xiàng)工作。辦學(xué)成功的學(xué)校，并不是把學(xué)校中的每一件事都做成功了，而是盡其所能地集中資源，把學(xué)校最重要的事情做成功了。所以精細(xì)管理中的“細(xì)”，并不是細(xì)枝末節(jié)的意思，應(yīng)該是“細(xì)分”的意思，也就是說，把哪些重要的事情，哪些不重要的事情；把哪些有發(fā)展空間的事情，哪些沒有發(fā)展空間的事情；在進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，將其區(qū)分開來，從而集中優(yōu)勢資源將其做好。

因此，精細(xì)化管理并不是要求管理要做到細(xì)小的程度，而是指管理要能夠在決策過程中，通過對(duì)事情在細(xì)節(jié)上的把握和比較，有預(yù)見地區(qū)分出事情在將來的走向，以及事情在將來對(duì)學(xué)校發(fā)展可能造成的重大影響。比如，學(xué)生把教室打掃到什么程度，這件事情本身就只是一件細(xì)小的事情，只要教室的清潔程度還沒有影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就沒有必要要求學(xué)生把教室弄到一塵不染的程度。但是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的時(shí)間越來越多，在學(xué)習(xí)中的時(shí)間越來越少時(shí)，雖然這種時(shí)間分配并沒有造成很大的影響，但卻蘊(yùn)含著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在降低，而這很可能是由學(xué)生學(xué)習(xí)方法把握不到位導(dǎo)致的，于是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和時(shí)間分配的前后比較，雖然這也只是對(duì)細(xì)節(jié)的把握和比較，但卻預(yù)示了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)尋找到了努力的方向和需要克服的問題。

當(dāng)學(xué)校和教師把教育教學(xué)中的事情，通過細(xì)節(jié)上的把握和比較，區(qū)分開來之后，就需要對(duì)那些重要的事情，或者對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師有長遠(yuǎn)影響的事情，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與策劃。因此，精細(xì)管理中的“精”字，并不是精微的意思，而是“精心”的意思，是指在學(xué)校管理過程中，對(duì)教育教學(xué)過程和具體的事項(xiàng)，哪怕在比較微小的部分或者事項(xiàng)中，也要投入足夠的智慧去思考和謀劃。比如，自從學(xué)校大規(guī)模使用課件以后，雖然課堂上顯得生動(dòng)多了，但卻帶來了兩個(gè)更大的問題，一是教師在課堂上講話的時(shí)間和機(jī)會(huì)更多了，最明顯的就是教師中間用擴(kuò)音器（俗稱小蜜蜂）的人多了，另一是學(xué)生記得筆記的人或者會(huì)記筆記的人變得越來越多了。通過這一個(gè)小小的變化，就讓學(xué)校管理者明白了，課件節(jié)約了教師寫板書的時(shí)間，但這個(gè)時(shí)間并沒有被教師用來組織學(xué)生學(xué)習(xí)或者還給學(xué)生自已學(xué)習(xí)。而且，雖然課件讓學(xué)生在課堂上聽得懂或者是看得懂變得更容易了，但有了課件就不再需要學(xué)生認(rèn)真記筆記了，于是讓學(xué)生學(xué)得懂甚至懂得如何應(yīng)用的機(jī)會(huì)不是增加了，而是減少了。就課件這樣一個(gè)極其微觀的變化，帶來的卻是教與學(xué)在課堂上的時(shí)間配置變化了，帶來的是學(xué)生看得懂、聽得懂和學(xué)得懂、懂得用之間在機(jī)會(huì)上的變化，這就需要調(diào)整學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師在課堂教學(xué)上的時(shí)間配置和機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)予以科學(xué)引領(lǐng)。

三、學(xué)校管理中的精細(xì)化策略

當(dāng)筆者向校長們介紹具體的管理策略時(shí)，校長們經(jīng)濟(jì)有這樣的感覺，覺得這些管理策略自己已經(jīng)采用過了，但并沒有取得那些成功學(xué)校已經(jīng)獲得的成就。于是我經(jīng)常懷疑這些管理策略本身的有效性和針對(duì)性；的確，學(xué)校管理并不是靠單一策略就變得完全有效起來了，而且策略本身也并不一定適用于每一所學(xué)校?？墒牵?dāng)我再走進(jìn)學(xué)校，看學(xué)校執(zhí)行策略的具體情況時(shí)，才發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校間做的事情都是一樣的，但把每一項(xiàng)策略的精細(xì)化程度不一樣，得出來的實(shí)際效果也就不一樣。而且，學(xué)校實(shí)施具體策略的效果差異，最本質(zhì)的原因并不是策略文本的完美與否，而是大家把具體策略落實(shí)到了什么樣的程度，尤其是在執(zhí)行的完美程度上。當(dāng)你把一項(xiàng)策略執(zhí)行到百分之七十時(shí)，可能它一點(diǎn)成效都沒有；當(dāng)你把這項(xiàng)策略執(zhí)行到百分之八十時(shí)，成效才有可能得到顯現(xiàn)；當(dāng)你把這項(xiàng)策略執(zhí)行到百分之九十時(shí)，策略的成效才得到完全的彰顯。于是，前面百分之七十的到位與否，既是不成功的校長們抱怨策略無效的理由；也是成功的校長們認(rèn)為策略有效的前提。

大家都知道，只有全面發(fā)展的學(xué)生，才可能發(fā)展得更好；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要教學(xué)生的教師們團(tuán)結(jié)起來。其實(shí)，不僅僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體發(fā)展來講，也是一樣，當(dāng)教師們團(tuán)結(jié)起來了，學(xué)校的辦學(xué)效率自然也就高了。問題在于，如何讓教師們團(tuán)結(jié)起來呢？相信沒有一個(gè)校長不在學(xué)校提倡教師們要團(tuán)結(jié)起來?？墒?，只是提倡是不可能有成效的，因?yàn)槿说谋灸懿⒉皇窍朕k法與別人合作，而是想辦法讓自己變得更加的獨(dú)立自主。于是，這就需要校長們在管理學(xué)校時(shí)，要去形成具體的管理策略，讓教師們愿意犧牲個(gè)人獨(dú)立自主的工作狀態(tài)。于是，這就得從教師與教師間工作關(guān)系的細(xì)節(jié)著手，來看同一個(gè)備課組內(nèi)，教師與教師之間為什么要競爭，為什么要合作，從而盡可能弱化教師間競爭的要素，在可能的條件下強(qiáng)化讓教師間合作的要素。比如月考成績的教師排名，就會(huì)強(qiáng)化競爭而弱化合作；于是月考主要是用來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷，而不是對(duì)教師教學(xué)工作的督促。此外，對(duì)于教同一個(gè)班級(jí)不同學(xué)科教師來講，他們之間競爭的目的并不是彼此成績的多少，而是如何讓學(xué)生在自己所教學(xué)科上花更多的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越多，他在這個(gè)學(xué)科上總會(huì)獲得更高的成績，雖然這有可能會(huì)以犧牲別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成效為代價(jià)的。于是，這就需要學(xué)校管理者能夠區(qū)分，學(xué)生獲得的成績是由高品質(zhì)教學(xué)產(chǎn)生的呢，還是由學(xué)生在該學(xué)科上多花時(shí)間形成的。

學(xué)校的核心工作是教育教學(xué)，但好的教育教學(xué)并不限于課堂教學(xué)，還包括為了上好課而開展的備課工作，還包括為了補(bǔ)習(xí)課而開展的輔導(dǎo)工作（主要是指作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改）。于是，這就要求學(xué)校管理能夠把備課、上課、輔導(dǎo)做一個(gè)整體上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。事實(shí)上，對(duì)于這三項(xiàng)工作，沒有一所學(xué)校不重視，也沒有一位老師不重視，但為什么目前學(xué)校教育教學(xué)工作卻難見成效呢？其實(shí)，一方面要考試如何讓教師把這項(xiàng)工作都盡可能做得好一點(diǎn)。要不斷地提高做這三件事情的能力，但對(duì)學(xué)校管理來說，似乎更應(yīng)該考慮如何把三者的關(guān)系協(xié)調(diào)起來，既要讓教師們對(duì)三件事情的時(shí)間配置保持科學(xué)性，畢竟教師們改作業(yè)的時(shí)間多了，他們備課的時(shí)間就少了；還要考慮三者間的前后呼應(yīng)關(guān)系，改作業(yè)得為備課做準(zhǔn)備，備課要為上課做準(zhǔn)備，上課要為作業(yè)埋下伏筆。因此，雖然教師應(yīng)該在這三項(xiàng)工作上進(jìn)一步提高水平，但學(xué)校管理者卻不能在細(xì)枝末節(jié)上做到“精細(xì)”的程度，而是應(yīng)該通過對(duì)教師三項(xiàng)工作的精心分析和設(shè)計(jì)，從而形成一個(gè)促進(jìn)教師備課、上課、輔導(dǎo)一體化的精細(xì)化管理策略。

總之，學(xué)校精細(xì)化管理，肯定不是要求學(xué)校把方方面面的小事當(dāng)成很大的事管，社會(huì)上流行這樣一句話，把平凡的事做好就是不平凡，既然這本身就是平凡的事，就不應(yīng)該用不平凡的標(biāo)準(zhǔn)要求大，所以小事就是得當(dāng)小事管，并不是放大了管理效果就出來了，反爾會(huì)降低管理成效?？隙ú皇且髮W(xué)校把每件事情中的細(xì)枝末節(jié)的地方當(dāng)成主要的事管，細(xì)枝末節(jié)的事情就是應(yīng)該忽略的，要是把細(xì)枝末節(jié)的事真的太當(dāng)回事，那就變成吹毛求疵了。真正的精細(xì)化管理，應(yīng)該是要求學(xué)校能夠通過對(duì)教育教學(xué)工作過程的全面分析，尤其是容易忽視的“連接點(diǎn)”或者“研究點(diǎn)”的科學(xué)分析，從而能夠在具體的管理工作中，能夠?qū)雌饋淼摹凹?xì)節(jié)問題”做“精心分析”，起到四兩拔千斤的管理功效，把學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體管理成效有較大的提升。

第二篇：精細(xì)化管理思路與做法

學(xué)校 “精細(xì)化”管理思路與做法

一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。2008年秋季學(xué)期的全縣開學(xué)工作會(huì)議為我們確定了“精細(xì)化管理”這一帶有方向性的管理思路，結(jié)合本校實(shí)際，接龍中學(xué)將把“樹立精品意識(shí)，打造精品工程，創(chuàng)建精品學(xué)?！钡木?xì)化管理工作思路落實(shí)到學(xué)校的每一個(gè)方面。

一、精細(xì)是態(tài)度——用學(xué)校精神激勵(lì)教師精心工作 一所學(xué)校要有一種精神！精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個(gè)步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識(shí)、這種文化成為每一個(gè)教職員工的自覺行動(dòng)。作為學(xué)校，這就需要用學(xué)校精神來維系、來支撐，讓各個(gè)管理層面都圍繞這種精神制計(jì)劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細(xì)化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨(dú)具。整個(gè)學(xué)校管理才會(huì)有高度，上層次，上水平。以后的學(xué)校管理中，我們會(huì)一直把“讓每一個(gè)學(xué)生享受更適合的教育”作為全校師生 拼搏的動(dòng)力，走內(nèi)涵發(fā)展之路，推行先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，提供充分的成功機(jī)會(huì)，激發(fā)無限的創(chuàng)造熱情，營造完美的教育環(huán)境，讓每一名學(xué)生享受更適合的教育，讓每一位教師從事更適合的教育，讓學(xué)校成為他們的精神家園，在這里工作著，幸福著，享受著，快樂著。鑄就“精益求精，務(wù)實(shí)進(jìn)取”的接中精神！相信，這種精神將成為我校發(fā)展的不竭動(dòng)力，不斷激勵(lì)著接中人去創(chuàng)造新的輝煌！

二、精細(xì)是過程——用科學(xué)機(jī)制指導(dǎo)教師優(yōu)化管理在推行精細(xì)化管理的過程中我們從班子抓起。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)成員要牢固樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，要帶著講學(xué)習(xí)、講正氣、講大氣，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫。通過將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化、建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主人翁意識(shí)。

（一）精細(xì)管理要從責(zé)任做起。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個(gè)層次：一次規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深入的關(guān)鍵一步。我校的精細(xì)化管理就是要每一個(gè)崗位責(zé)任人做到“九有”即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有 步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色，簡單地說就是讓每一名管理者要明確自己的角色定位，知道自己應(yīng)該做什么，做到什么程度，什么時(shí)間完成。

（二）精細(xì)管理要從創(chuàng)新抓起。

集體備課是每個(gè)學(xué)校的難題，關(guān)鍵在于有沒有時(shí)間保證，有無實(shí)效保證，否則將流于形式。基于以上認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)

際，將沿著“集體備課，資源共享，彰顯個(gè)性，教學(xué)反思”的備課改革思路，使備課改革走過了一個(gè)“個(gè)人教案，表格教案，集體備課，教案共享，獨(dú)立備課與典型備課”相結(jié)合，“舊教案”二次改進(jìn)使用。走這樣一條不平凡的發(fā)展之路。同時(shí)我們每學(xué)期都將舉辦備課展示會(huì)，組織教師交流借鑒，使他們每學(xué)期都有所改進(jìn)，真正做到常抓常新。

（三）以教研組為單位開展教研活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)、教研工作的需要和趨勢。

我們的教研組長將利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，進(jìn)行交流，相信這種制度會(huì)成為學(xué)校教學(xué)、教研的一個(gè)小小的亮點(diǎn)。為了充分發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)研究中的作用，每月末，教研組長將會(huì)相互交流展示本月的教研組活動(dòng)情況，同時(shí)對(duì)下月的工作進(jìn)行計(jì)劃安排，通過交流各組長互相借鑒，共同提高，在評(píng)價(jià)上既重實(shí)效更看創(chuàng)新，能促進(jìn)各教研組工作的順利實(shí)效開展。

（四）精細(xì)管理要從考核抓起。

精細(xì)化管理說到底就是人的管理。精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng) 一才能挖掘人的潛力，才能激發(fā)人的工作熱情。沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之。沒有人性化的精細(xì)管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的創(chuàng)造性，也不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精細(xì)化管理，我校在這方面的做法是用好“考核”這根指揮棒。沒有考核評(píng)估的工作就像死水一潭，不會(huì)有生機(jī)與活動(dòng)力，必然缺乏主動(dòng)性和積極性，不能推動(dòng)

工作的開展與創(chuàng)新。我們的策略是“靠精細(xì)創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活動(dòng)力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。學(xué)校的工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里，將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創(chuàng)造性地開展工作。向業(yè)績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進(jìn)的教師有施展的空間。讓“有作為就有地位”的意識(shí)深入人心。

2009年3月

第三篇：水電站精細(xì)化管理思路與措施

水電站精細(xì)化管理思路與措施

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代化管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。水電站實(shí)施精細(xì)化管理旨在不斷提高設(shè)備的安全性能，最大限度利用好水資源，滿發(fā)多供，不斷降低成本，實(shí)現(xiàn)水電站效益最大化。以下為本站從安全管理、營運(yùn)管理、設(shè)備管理三個(gè)具體方面，對(duì)本站精細(xì)化管理進(jìn)行說明分析。

1.安全管理精細(xì)化

安全是水電企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，更是企業(yè)最大的效益，企業(yè)要把安全生產(chǎn)放到首位。要通過精細(xì)化安全管理，消除人的不安全行為和設(shè)備的不安全狀態(tài)，確保安全生產(chǎn)長治久安。

（1）落實(shí)各崗位人員的安全生產(chǎn)責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全生產(chǎn)法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度。

（2）定期開展安全大檢查和各項(xiàng)專項(xiàng)檢查活動(dòng)，重點(diǎn)要求落實(shí)好對(duì)安全生產(chǎn)隱患的整改工作。同時(shí)，建立站內(nèi)安全生產(chǎn)事故應(yīng)急處理預(yù)案，并按照預(yù)案切實(shí)開展演練，防患于未然。

（3）加強(qiáng)設(shè)備巡視。各班組運(yùn)維人員特別是設(shè)備專責(zé)人員要進(jìn)一步重心前移，深入實(shí)際，緊盯現(xiàn)場，查找隱患，破解難題，把事故消除在萌芽狀態(tài)。

（4）開展安全性評(píng)價(jià)工作，建立安全性評(píng)價(jià)的查評(píng)、整改、考核閉環(huán)管理機(jī)制。

（5）廣泛開展各類安全活動(dòng)和安全生產(chǎn)知識(shí)教育培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，使全體員工做到意識(shí)到位、工作到位、責(zé)任到位。

2.營運(yùn)管理精細(xì)化

現(xiàn)代水電站不僅要注重生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)，更要注重水庫的運(yùn)行、電力的營銷管理，不僅要管理技術(shù)上的合理調(diào)度，而更要注重管理效益上的合理調(diào)度。

（1）加強(qiáng)水庫管理精細(xì)化。水電站是利用水能進(jìn)行發(fā)電的，提高經(jīng)濟(jì)效益比較穩(wěn)健的辦法是讓水庫維持高水位運(yùn)行。因此要及時(shí)了解上游來水情況，充分發(fā)揮水庫效益，最大限度避免棄水，使水庫達(dá)到最佳運(yùn)行方式。

（2）加強(qiáng)電力上網(wǎng)管理精細(xì)化。加強(qiáng)與調(diào)度部門的協(xié)調(diào)，優(yōu)化協(xié)調(diào)好日運(yùn)行方式，最大限度維持電站高水位運(yùn)行，增加發(fā)電量，提高效益。（3）加強(qiáng)電力下網(wǎng)管理精細(xì)化。在發(fā)電不足或不發(fā)電的情況下，協(xié)調(diào)好下網(wǎng)電量的使用，盡量使無關(guān)的設(shè)備退出運(yùn)行，節(jié)約用電，優(yōu)化電力調(diào)度。

3.設(shè)備管理精細(xì)化

水電站是資金密集型企業(yè)，各種設(shè)備多、價(jià)值大，加強(qiáng)設(shè)備精細(xì)化管理是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要方面。設(shè)備管理精細(xì)化要做到相關(guān)人員加強(qiáng)管理，要達(dá)到零隱患、零缺陷、零故障、零浪費(fèi)。

（1）建立設(shè)備管理臺(tái)賬。詳細(xì)記錄設(shè)備色狀況，每臺(tái)設(shè)備都有健康檔案，設(shè)備狀況隨時(shí)掌握。

（2）設(shè)備管理有專人。每臺(tái)設(shè)備都有專人管理，管理設(shè)備的日常運(yùn)行、維護(hù)，對(duì)設(shè)備實(shí)施動(dòng)態(tài)管理、監(jiān)控。

（3）實(shí)行點(diǎn)檢定修的現(xiàn)代化管理方式。即：按照對(duì)設(shè)備定人、定點(diǎn)、定周期、定標(biāo)準(zhǔn)、定方法的原則，對(duì)設(shè)備劣化定量進(jìn)行科學(xué)分析管理，建立以預(yù)防維護(hù)為基礎(chǔ)，以點(diǎn)檢為核心的全員維護(hù)制度。

4.水電站精細(xì)化管理的措施

水電站精細(xì)化管理是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作，要循序漸進(jìn)，要對(duì)基礎(chǔ)管理進(jìn)行長期的細(xì)化，在實(shí)踐中不斷完善、補(bǔ)充各項(xiàng)管理制度，并加強(qiáng)培訓(xùn)和考核，使員工在一種動(dòng)態(tài)管理中不斷完善自我，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)精細(xì)化管理工作。

（1）清理、修訂、完善各項(xiàng)制度，做到制度無縫覆蓋。精細(xì)化管理的精髓在于各種業(yè)務(wù)流程的細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化。要全面開展制度的修訂與完善，對(duì)企業(yè)所以得管理制度、臨時(shí)規(guī)章進(jìn)行全面清理、整合、完善，將零散的統(tǒng)一納入管理標(biāo)準(zhǔn)體系。按照管理類別，實(shí)施量身打造各項(xiàng)制度，讓制度無縫覆蓋所以崗位和作業(yè)環(huán)節(jié)。讓規(guī)范的制度覆蓋企業(yè)的每一個(gè)角落，使職工干起活來有章可循。

（2）營造氣氛、轉(zhuǎn)變觀念、全員培訓(xùn)。在推進(jìn)精細(xì)化管理過程中，要采取多種途徑廣泛宣傳，全體員工必須認(rèn)識(shí)到位。一要轉(zhuǎn)變觀念，找出差距，消除自滿情緒和畏難情緒。樹立精細(xì)化管理的決心和信心。二要全員培訓(xùn)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。積極轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，把生產(chǎn)現(xiàn)場作為培訓(xùn)課堂，讓每一位職工都能熟悉、掌握本崗位的制度內(nèi)涵和技能。采取定期的考試和專項(xiàng)的座談建議會(huì)督促員工加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)考核、責(zé)任追究。精細(xì)化管理所有的運(yùn)作程序都是建立在嚴(yán)密完整考核平臺(tái)上的，對(duì)于管理流程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)密監(jiān)督和控制，通過嚴(yán)格的考核，才能做到軟指標(biāo)硬化，硬指標(biāo)量化，定性與定量相結(jié)合，從而保證精細(xì)管理的目的性和有效性。要研究并制定責(zé)任連帶追究制度，對(duì)完不成工作目標(biāo)或造成崗位失誤的，不管是管理人員還是普員工，都要按“責(zé)任追究機(jī)制”追究直接責(zé)任、間接責(zé)任和連帶責(zé)任。嚴(yán)格考核必須一以貫之地堅(jiān)持下去。

第四篇：精細(xì)化管理突破思路

辦公室精細(xì)化管理突破思路

摘 要：辦公室是公司的“第一窗口”，是提高管理能力的基礎(chǔ)，是決策和規(guī)章落實(shí)的根基所在，是一個(gè)單位的中樞神經(jīng)，處在承上啟下、聯(lián)系左右、協(xié)調(diào)內(nèi)外、溝通各方的核心地位。針對(duì)辦公室工作現(xiàn)狀，從辦公室精細(xì)化管理的內(nèi)涵出發(fā)，分析探討了辦公室推行精細(xì)化管理成為時(shí)代的要求、實(shí)施精細(xì)化管理能提高整體工作水平等主要問題。

關(guān)健詞：辦公室 精細(xì)化 管理

精細(xì)化管理是以精細(xì)操作的管理為基本特征，通過提高員工素質(zhì)、克服惰性、強(qiáng)化鏈接、協(xié)作管理，從而提高一個(gè)企業(yè)、一個(gè)部門整體效益的管理方法。通俗地講，精細(xì)化管理體制就是由過去的粗放型管理向集約型管理的轉(zhuǎn)變，是一種意識(shí)，一種觀念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的文化，也是我們在做好各項(xiàng)工作中需不斷追求并持之以恒堅(jiān)持不懈的理念。企業(yè)的每一位員工都是企業(yè)精細(xì)化管理的對(duì)象、載體和參與者，都是企業(yè)精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者，只有所有員工都參與到此項(xiàng)管理中來, 企業(yè)的管理工作才能高效開展，高質(zhì)量完成，精細(xì)化的管理才能落到實(shí)處，得到實(shí)現(xiàn)。

一、辦公室精細(xì)化管理的內(nèi)涵

德魯克在《卓有成效的管理者》一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有任何激動(dòng)人心的事件。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)?！边@是企業(yè)管理達(dá)到的境界。如何讓平時(shí)可能發(fā)生的問題轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)，關(guān)鍵是要切實(shí)貫徹精細(xì)化管理的思想。

精細(xì)化管理就是要按照精確、細(xì)致、深入的要求，明確職責(zé)分工，優(yōu)化工作流程，完善崗責(zé)體系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，避免大而化之的粗放式管理，抓住管理的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地采取措施，抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，不斷提高管理效能。就辦公室工作而言，就是要走專業(yè)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化之路。

二、推行精細(xì)化管理成為時(shí)代的要求

精細(xì)化管理最基本的特征是組織戰(zhàn)略清晰化、內(nèi)部管理規(guī)范化、資源效益最大化，重細(xì)節(jié)、重基礎(chǔ)、重落實(shí)、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。這與辦公室當(dāng)參謀、抓協(xié)調(diào)、督落實(shí)、辦實(shí)事的工作職能和圍繞中心、多點(diǎn)多面的工作特點(diǎn)相符合。推行精細(xì)化管理，有利于提升辦公室服務(wù)水平，提升工作成效，提升干部隊(duì)伍素質(zhì)。

第一，推行精細(xì)化管理是適應(yīng)形勢發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正在發(fā)生深刻變化，領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制等正在發(fā)生深刻調(diào)整，面對(duì)新局面新挑戰(zhàn)，辦公室作為落實(shí)分公司重大決策的助推器、調(diào)度指揮中心，必須抓好管理這個(gè)環(huán)節(jié)，按照精確、細(xì)致、深入的要求，轉(zhuǎn)變工作方式，優(yōu)化管理理念，不斷促進(jìn)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，才能更好地服務(wù)科學(xué)發(fā)展。

第二，推行精細(xì)化管理是管理創(chuàng)新的必然選擇。辦公室是分公司的綜合協(xié)調(diào)部門，辦公室內(nèi)部工作是行政管理的重要組成部分。推進(jìn)辦公室工作精細(xì)化管理，創(chuàng)新辦公室管理理念、管理方法和管理手段，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)工作向主動(dòng)創(chuàng)新、由忙碌繁雜向規(guī)范有序、由“過得去”向“零差錯(cuò)”、由滿足一般化向抓精品轉(zhuǎn)變，各項(xiàng)工作按照“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)來組織落實(shí)，才能全面提高辦公室整體服務(wù)效能。

第三，推行精細(xì)化管理是加強(qiáng)自身建設(shè)的必要途徑。近年來，辦公室工作出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，發(fā)生了許多新變化，辦公室服務(wù)對(duì)象的素質(zhì)不斷提高、能力不斷增強(qiáng)，給辦公室工作提出了新的要求。辦公室服務(wù)領(lǐng)域越來越寬、工作要求越來越高、知識(shí)更新越來越快，要求辦公室工作人員不斷增強(qiáng)工作的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。只有緊密結(jié)合自身職能，加強(qiáng)自身建設(shè)，科學(xué)謀劃、超前思維，從全局著眼，從小事著力，把各項(xiàng)工作具體化、程序化，才贏得領(lǐng)導(dǎo)和廣大員工的滿意。

三、實(shí)施精細(xì)化管理，提高整體工作水平

細(xì)化管理，就是要按照精確、細(xì)致、深入的要求，明確職責(zé)分工，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，完善崗責(zé)體系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，避免大而化之的粗放式管理，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性地采取措施，抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，不斷提高管理效能。

（一）更新觀念，提高認(rèn)識(shí)

“天下大事，必做于細(xì)”。一方面，辦公室工作人員必須牢固樹立“細(xì)節(jié)決定成敗”的意識(shí)，把重視細(xì)節(jié)作為一種素質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種工作態(tài)度，增強(qiáng)工作的自覺性、及時(shí)性、細(xì)致性、創(chuàng)造性、有效性，力爭每項(xiàng)工作都嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、準(zhǔn)確，要努力實(shí)現(xiàn)“六個(gè)不讓”，即不讓領(lǐng)導(dǎo)交辦的事延誤、不讓傳遞的文件中斷、不讓辦理的文件積壓、不讓各種差錯(cuò)發(fā)生、不讓前來辦事的人受到冷落、不讓辦公室的形象受損。要努力做到“三個(gè)一點(diǎn)”，即常規(guī)的事，思路超前一點(diǎn);急辦的事，步伐加快一點(diǎn);敏感的事，考慮周全一點(diǎn)。另一方面，要戒除三種行為，即遇事怕麻煩，辦事憑經(jīng)驗(yàn)，處事不冷靜，無論是辦文、辦會(huì)還是辦事，都要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和程序意識(shí)，“不因事小而不為，不因事雜而亂為，不因事急而盲為，不因事難而怕為”。

（二）明確職責(zé)，細(xì)化流程

首先，要依職能辦事。辦公室的主要職責(zé)，概括起來就是“履行六大職能，搞好六項(xiàng)服務(wù)”，即履行參謀職能，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)；履行協(xié)調(diào)職能，為推動(dòng)全局服務(wù)；履行把關(guān)職能，為中心工作服務(wù)；履行宣傳職能，為企業(yè)建設(shè)服務(wù)；履行督辦職能，為政令暢通服務(wù)；履行保障職能，為機(jī)關(guān)運(yùn)轉(zhuǎn)服務(wù)。要將辦公室的各項(xiàng)職能逐項(xiàng)分解到各系列、各環(huán)節(jié)、各崗位，明確“干什么”、“怎么干”、“干得怎么樣”、“干錯(cuò)了怎么辦”，確保崗位職責(zé)精細(xì)化；按規(guī)章辦事，按程序運(yùn)作，按規(guī)程服務(wù)，既不越位，也不缺位，確保職權(quán)人人有、任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)、事事有人干。其次，要按流程律事。要按照程序精簡、環(huán)節(jié)順暢、責(zé)任明確、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的基本要求，優(yōu)化辦公室各項(xiàng)工作流程。辦公室的核心職能是輔助決策，要以決策的形成、實(shí)施、反饋、評(píng)估、完善為導(dǎo)向，抓住決策前的調(diào)查研究，決策中的對(duì)策建議，決策后的督查評(píng)估反饋等主要環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)工作流程。同時(shí)，要逐項(xiàng)建立信息調(diào)研、公文運(yùn)轉(zhuǎn)、檔案管理、機(jī)要保密、秘書事務(wù)、安全值班、督促檢查、宣傳報(bào)道、會(huì)議管理、網(wǎng)站管理等各方面工作的具體流程，做到環(huán)環(huán)相扣、互促互動(dòng)。第三，靠協(xié)調(diào)成事。機(jī)關(guān)許多工作都?xì)w口辦公室管理，但又要靠各部門共同落實(shí)，需要依靠整個(gè)機(jī)關(guān)、整個(gè)系統(tǒng)的力量。因此，辦公室要正確定位，擺正位置，加強(qiáng)協(xié)作，形成協(xié)調(diào)配合、齊抓共管的工作格局。主要做好以下“五個(gè)協(xié)調(diào)”：一是做好與領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)。及時(shí)領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，把領(lǐng)導(dǎo)安排的工作準(zhǔn)確及時(shí)地安排、布置、貫徹下去。二是做好與上級(jí)機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)。對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)的發(fā)文、通知、安排，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在當(dāng)好“參謀”的前提下，及早拿出思路和方案。三是做好與其它科室之間的協(xié)調(diào)。在工作中，由于各科室之間的工作側(cè)重點(diǎn)和工作要求不同，不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些不同的意見，辦公室要主動(dòng)做好協(xié)調(diào)工作，本著求同存異、顧全大局的原則，及時(shí)協(xié)調(diào)解決。屬于需要領(lǐng)導(dǎo)出面協(xié)調(diào)解決的問題，及時(shí)請示匯報(bào)，做到既解決問題，又尊重各方面的意見。四是做好與地方政府及系統(tǒng)外部門之間的協(xié)調(diào)。五是做好與兄弟單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。既讓領(lǐng)導(dǎo)放心，又讓群眾滿意。

（三）完善制度，強(qiáng)化考核

要對(duì)辦文、辦事、辦會(huì)、保密、督辦等辦公室規(guī)章制度進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善，形成規(guī)范化的制度體系，堅(jiān)持用制度來約束行為，規(guī)范工作運(yùn)轉(zhuǎn)，使辦公室工作切實(shí)做到有章可循、井然有序、周密嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)前，重點(diǎn)是要建立和完善以下三項(xiàng)制度：

首先，建立工作日志制度。通過建立工作日志，提高辦公室工作人員統(tǒng)籌安排工作的能力和科學(xué)利用時(shí)間的水平，減少疏漏，杜絕重大失誤。一是日常事務(wù)日志。對(duì)相關(guān)職能部門間業(yè)務(wù)聯(lián)系的工作，外來會(huì)議通知，領(lǐng)導(dǎo)干部外出、干部出差、參觀、學(xué)習(xí)、考察等日常事項(xiàng)，建立專門日志，工作完成后，存檔備案，以備查詢。二是建立個(gè)人工作日志。每個(gè)辦公室人員都建立自己的個(gè)人工作日志，便于經(jīng)常性地了解和及時(shí)推進(jìn)各自職責(zé)范圍內(nèi)的工作。三是建立臨時(shí)工作日志。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交辦或其他科室、相關(guān)部門請求協(xié)助的臨時(shí)性工作建立臺(tái)帳，留存記錄，防止安排的工作多了，顧此失彼。

其次，在合理設(shè)置工作崗位、完善工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，在相近崗位之間，實(shí)行頂崗或互為備崗的制度。即兩個(gè)相近崗位中，當(dāng)一人因故不在崗時(shí)，另一人自動(dòng)頂崗，及時(shí)辦理可辦理的一般性事務(wù)和緊急事務(wù)。實(shí)行頂崗工作制一方面能夠通過工作人員互為備崗，保證各項(xiàng)工作流程順暢、無縫鏈接，防止辦公室職能發(fā)揮出現(xiàn)“缺位”，另一方面，在各崗工作人員都在崗的情況下，能夠相互把關(guān)、審核，最大限度地減少工作中差錯(cuò)或失誤。

第三，完善績效考核制度。嚴(yán)格實(shí)行“三定”（定員、定崗、定責(zé)）和目標(biāo)管理。將辦公室內(nèi)部劃分為文秘綜合、文檔機(jī)要、考核督辦三個(gè)考核小類，按各自所擔(dān)負(fù)的職責(zé)細(xì)化為日常性、階段性和臨時(shí)性任務(wù)目標(biāo)，明確完成時(shí)限、工作程序和具體要求，實(shí)行分工負(fù)責(zé)，責(zé)任量化考核，辦公室人員按月填報(bào)《工作完成情況統(tǒng)計(jì)表》，年終匯總，按考核情況進(jìn)行評(píng)先評(píng)優(yōu)。在考核過程中，要合理確定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)能夠量化的工作盡可能地設(shè)計(jì)量化指標(biāo)，對(duì)主觀因素較強(qiáng)、不容易量化的工作，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)必要的定性評(píng)價(jià)指標(biāo)?？傊鎸?duì)新的形勢和任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮好“參謀助手、服務(wù)保障、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的重要作用，辦公室肩負(fù)著重要責(zé)任，要精心安排、準(zhǔn)確判斷、細(xì)化操作、嚴(yán)格執(zhí)行，把精細(xì)化管理貫穿于服務(wù)分公司重大決策的全過程；要精雕細(xì)刻、精細(xì)管理，認(rèn)真組織好分公司的各類活動(dòng)，把精細(xì)化管理體現(xiàn)到組織分公司的重大活動(dòng)中；要將辦公室各項(xiàng)日常工作做得井井有條、細(xì)致周密、操作有序，把精細(xì)化管理落實(shí)到服務(wù)分公司的日常工作。緊緊依靠推行精細(xì)化管理的強(qiáng)大動(dòng)力，更好地提升各項(xiàng)服務(wù)管理工作的質(zhì)量水平，更好的承接使命、完成重任。

第五篇：精細(xì)化與學(xué)校管理創(chuàng)新

精細(xì)化與學(xué)校管理創(chuàng)新

精細(xì)化管理的三個(gè)層次精細(xì)化管理一般分為三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。規(guī)范化精細(xì)管理的基本層次，就是做到事事有規(guī)范、人人講規(guī)范；精細(xì)化是說能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，在日常管理中做到每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。第三個(gè)層次就是要超越精細(xì)管理，達(dá)到“無痕管理”的境界，即每一個(gè)教師都能在在教育活動(dòng)中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”，發(fā)揮自己的智慧和潛能，教師的個(gè)性在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到張揚(yáng)，學(xué)校的個(gè)性在管理中得到體現(xiàn)。

學(xué)校精細(xì)化管理的幾個(gè)基本理念

一、好規(guī)則是最重要的，管理離不開規(guī)則。一般應(yīng)包含以下幾方面：

1、學(xué)校各部門人員的崗位職責(zé)。從校長、黨支部書記、教導(dǎo)、總務(wù)等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)，一直到圖書管理員、門衛(wèi)、保安、班主任、任課教師等工作人員都有自己的職責(zé)，使學(xué)校各部門工作人員明確工作職責(zé)，各盡其責(zé)，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé)。

2、學(xué)校各項(xiàng)工作的流程及規(guī)范。學(xué)校把領(lǐng)導(dǎo)決策、辦事程序等每項(xiàng)工作都建立管理的流程，說明管理的步驟和要求，細(xì)化工作規(guī)范，如《校務(wù)公開制度》、《重大事項(xiàng)議事規(guī)則》、《學(xué)籍管理制度》、《教師一日常規(guī)》、《學(xué)校安全制度》、《重大突發(fā)事件緊急預(yù)案》、《學(xué)校教學(xué)事故處理辦法》等。

3、教師的激勵(lì)制度：制度不光是告訴教師應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，還需要激發(fā)教師的工作積極性，把實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的過程與實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)統(tǒng)一起來，就需要制定激勵(lì)性制度。例如《績效工資分配方案》、《教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度》《名教師培養(yǎng)方案》等。如對(duì)于名師采取分層次培養(yǎng)的方法：⑴對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。對(duì)理論研究與教學(xué)實(shí)踐均小有建樹的老師，學(xué)校優(yōu)先提供培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求這些同志主動(dòng)承擔(dān)科研課題，鼓勵(lì)在論文撰寫、實(shí)踐示范、學(xué)科講座等方面不斷取得新的成績，形成自己的風(fēng)格，成為學(xué)者型的、專家型的名師。⑵對(duì)青年教師實(shí)行“升格”培養(yǎng)。對(duì)于已經(jīng)嶄露頭角的青年教師，學(xué)校一方面給他們落實(shí)“成長導(dǎo)師”，另一方面給他們搭建平臺(tái)，讓他們參加觀摩、研討、學(xué)習(xí)、教學(xué)展示等活動(dòng)，給他們壓擔(dān)子，幫助他們盡快“升格”，成長為學(xué)科的教學(xué)骨干。⑶對(duì)新教師實(shí)行“入格”培養(yǎng)。對(duì)于新教師，學(xué)校將繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，出臺(tái)系列考核方案，通過老教師的“傳、幫、帶”和成長跟蹤匯報(bào)、不定期的推門聽課等活動(dòng)，促使新教師盡快“入格”，適應(yīng)教育教學(xué)工作。有系統(tǒng)的名教師培養(yǎng)方法，對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)，對(duì)青年教師實(shí)行“升格”培養(yǎng)，對(duì)新教師實(shí)行“入格”培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校不斷搭建平臺(tái)，給教師提供展示的舞臺(tái)，給每一位老師提供專業(yè)成長的機(jī)會(huì)。

4、教師的考核制度：考核是所有制度執(zhí)行的保障。例如《教職工月考核制度》、《班主任考核制度》《學(xué)年考核制度》等，不但重視考核教師教育教學(xué)工作的結(jié)果，而且重視考核教育教學(xué)的過程；不但重視教師工作量的考核，而且重視教師工作質(zhì)的考核。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該制定的制度還包括學(xué)生的管理制度、后勤管理制度、體育衛(wèi)生條例等。在制定規(guī)則的時(shí)候應(yīng)該考慮到所有的細(xì)節(jié)，但是又要使這些規(guī)則能夠被接受，因此民主化的原則在制定規(guī)則的時(shí)候就顯得特別的重要。

二、忽略流程就沒有管理?！白ズ昧鞒獭保覀儽仨氉⒁饨鉀Q好以下幾個(gè)問題：

1、布置不等于完成。布置必須不折不扣的執(zhí)行。

2、嚴(yán)格是保障。管理中，只要有人開綠燈，就一定有人會(huì)效仿。這樣的執(zhí)行，從開始到結(jié)束，執(zhí)行就會(huì)遞減式地打折，最后，干脆就不執(zhí)行了。所以，執(zhí)行必須要嚴(yán)格，對(duì)于執(zhí)行力不強(qiáng)的員工，可以通過培訓(xùn)、示范、演練、指導(dǎo)等方式進(jìn)行提升，使其達(dá)標(biāo)。對(duì)于頑固不化的害群之馬，絕對(duì)不能姑息。

3、過程控制是關(guān)鍵。在學(xué)校教育教學(xué)管理中，必須時(shí)刻關(guān)注過程。管理層對(duì)教師的教育教學(xué)狀況要進(jìn)行深入的了解，這樣才能做到心中有數(shù)。一般來說，學(xué)校管理者總會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)教師的工作質(zhì)態(tài)進(jìn)行檢查，如備教改的檢查、教學(xué)質(zhì)量的抽測、教學(xué)質(zhì)量的分析、班級(jí)管理的周評(píng)、月結(jié)、學(xué)期表彰等。應(yīng)該說，沒有流程的控制，就沒有管理。

例如，分管教學(xué)的校長和教導(dǎo)主任必答下列問題：

1、學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀怎樣？各學(xué)科在全區(qū)的位置如何？

2、各學(xué)科骨干教師是哪些同志，如何發(fā)揮其作用？

3、學(xué)校各年級(jí)的前十名是哪些同學(xué)，你能說明他們的姓名嗎？

4、學(xué)校各年級(jí)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)是哪些，薄弱的原因是什么？

5、各年級(jí)各學(xué)科后進(jìn)生隊(duì)伍所占比例是多少？其中因基礎(chǔ)差、智力差和學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例各是多少？

6、學(xué)校目前課題研究的進(jìn)展?fàn)顩r如何，還需要做哪些方面的努力？

7、新教師中進(jìn)步比較快的人是誰，應(yīng)該從哪些方面來鍛煉和培養(yǎng)他？

8、教研活動(dòng)和集體備課開展比較好的組是哪一個(gè)，開展比較差的組是哪一個(gè)，原因是什么？

9、學(xué)校敬業(yè)精神比較強(qiáng)或弱的教師是哪些，強(qiáng)化師德教育和敬業(yè)教育的具體做法有哪些？

10、有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師是哪些，教學(xué)基本功比較扎實(shí)的教師是哪些？

三、走“日清日高”之路

為了讓每一個(gè)學(xué)生成功，就是要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能能夠做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，不讓任何一個(gè)學(xué)生輕易掉隊(duì)。為了做到這點(diǎn)可以采取了以下工作措施：

1、工程分包，實(shí)行“導(dǎo)師制”。具體說就是將各班的“學(xué)困生”以一帶二，或一帶三的方式，分配給具體任課老師，要求該老師對(duì)所帶學(xué)生多談心，鼓勵(lì)其信心；多輔導(dǎo)，鞏固其基礎(chǔ)。勤盯，勤問，促使學(xué)生不斷發(fā)展。

2、搞好“互幫互學(xué)”活動(dòng)。要求各班成立若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采取“伙伴學(xué)習(xí)”的方式，通過“互幫互學(xué)”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“日清”。

3、抓好評(píng)比激勵(lì)工作。要求各班對(duì)“日清”工作進(jìn)行檢查和評(píng)比，每周評(píng)出學(xué)科之星和進(jìn)步之星，通過評(píng)比來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)他們不斷提高對(duì)自己的要求。在做到“日清”的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，即“日高”，再高一點(diǎn)的層面開始新的循環(huán)。四、五大基本路徑

1、以培訓(xùn)為抓手，把“規(guī)范”落實(shí)到位。①深入開展通識(shí)培訓(xùn)，提高教師群體精細(xì)化管理的意識(shí)。致力于打造一支“精心、精細(xì)、精致”的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校來說精細(xì)化管理成敗的關(guān)鍵。②深入開展崗位培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)工作的規(guī)范性。例如怎樣規(guī)范地備課、上課、批改，都有明確的規(guī)定。③積極開展學(xué)生培訓(xùn)，讓“規(guī)范”走進(jìn)孩子心中。學(xué)生是學(xué)校的主人，只有在學(xué)生中大力開展學(xué)《規(guī)范》守《規(guī)范》活動(dòng)，學(xué)校生活的規(guī)范性才能得到保證。制訂《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》，每一個(gè)新生入學(xué)都會(huì)拿到一個(gè)小冊子，接受專門的培訓(xùn)，并通過學(xué)校組織的《規(guī)范》知識(shí)考試。學(xué)校利用班會(huì)課、國旗下講話、《美琪學(xué)校校報(bào)》等平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》，做到“月月有主題、周周有中心、天天有內(nèi)容”。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)才會(huì)提高，規(guī)范自我的能力才會(huì)增強(qiáng)。

2、以活動(dòng)為載體，寓教于樂。學(xué)校教育要想收到實(shí)效，寓教育于活動(dòng)之中，在潛移默化中影響孩子們的行為、心理和思想。①積極開展德育系列活動(dòng)。落實(shí)德育工作，就要積極開展系列活動(dòng)。在學(xué)校，開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即“養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”“告別一個(gè)缺點(diǎn)”“踐行一條格言”“找準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)”“讀好一本書”“了解一位英雄”等系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、自我管理、愛國主義、集體主義、社會(huì)主義等方面的教育。同時(shí)抓好重要節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)，利用各種大節(jié)日以及入團(tuán)、入隊(duì)等日子，開展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，注重未成年人主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。另外強(qiáng)化“日檢查公布”、“周評(píng)比得星”、“月頒流動(dòng)紅旗”的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)并認(rèn)真執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。十分重視學(xué)生行為習(xí)慣的“養(yǎng)成”教育，對(duì)學(xué)生有很多細(xì)節(jié)上的要求，如不亂拋亂扔、不吃“游食”、不隨便吐痰，鼓勵(lì)學(xué)生做到三個(gè)“隨手”：看到垃圾隨手撿；看到無人燈、長流水隨手關(guān)；離開教室隨手整理好自己的位置。同時(shí)，我們還將從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生“穿好衣”“走好路”“靠右行”“問個(gè)好”等行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的文雅之氣。②積極開展校園文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。文明、輕松的校園氛圍，豐富的課余生活是學(xué)生健康成長，學(xué)會(huì)自我管 理的重要途徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生在團(tuán)委和少先隊(duì)的引導(dǎo)下自主策劃，自我管理，不僅豐富了課余生活，而且也鍛煉了自我管理的意識(shí)和能力。第一、有利于加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，營造和諧的校園氛圍學(xué)生是學(xué)校精神文明建設(shè)的主體和主力軍，學(xué)生在校園內(nèi)有目的、有計(jì)劃、有組織地開展各種活動(dòng)，營造了一種和諧的校園氛圍。通過參與各種活動(dòng)，它們可以親身體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣和集體的力量，進(jìn)一步認(rèn)清個(gè)人與集體的關(guān)系，樹立全局的觀念、集體的觀念。校園文化活動(dòng)也極大地促進(jìn)了校園內(nèi)的道德風(fēng)氣，良好的校園道德風(fēng)氣又為培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，促進(jìn)校園精神文明和諧發(fā)展。第二、有利于引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，鍛煉綜合能力校園文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)載體與實(shí)踐機(jī)會(huì)。如我校開展的文化藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、演講比賽等文化活動(dòng)，既為學(xué)生提供了必要的發(fā)揮個(gè)人興趣、特長的條件和機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力，使相當(dāng)多的學(xué)生從中能夠得到展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而更加樹立信心，不斷提高自身綜合素質(zhì)。第三、有利于提高培養(yǎng)自我管理能力，促進(jìn)進(jìn)步組織的形成。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織者和參與者都是學(xué)生，當(dāng)他們圍繞一個(gè)高尚的目標(biāo)開展活動(dòng)的時(shí)候，我們可以認(rèn)為一個(gè)進(jìn)步的學(xué)習(xí)型組織就形成了。有的組織是正式的，如校園文學(xué)社、小記者站、學(xué)校舞蹈隊(duì)等，也有的組織是非正式的，如學(xué)生自發(fā)組織的足球隊(duì)、籃球隊(duì)等，這些團(tuán)體在學(xué)校內(nèi)部起著積極的作用，它是學(xué)生培養(yǎng)興趣、增長才干的重要場所。開展以學(xué)生社團(tuán)為載體的校園文化活動(dòng)豐富多彩，社團(tuán)的發(fā)展也呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好態(tài)勢，對(duì)建設(shè)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)起到了巨大的促進(jìn)作用，也對(duì)學(xué)校的精神文明建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

3、以教學(xué)為中心，把“有效”性落實(shí)到位教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。要想在教學(xué)工作中取得突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的精細(xì)化管理，就必須有適合自己的校情的教學(xué)管理的策略。經(jīng)過全體教師集思廣益、深入探討，學(xué)校要確立“有效教學(xué)”工作的基本原則。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是 教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！坝行Ы虒W(xué)”必須包含三個(gè)方面：

1、讓學(xué)生“想學(xué)”；

2、讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

3、讓學(xué)生“學(xué)好”。積極實(shí)施“質(zhì)量興?！睉?zhàn)略。通過請專家開設(shè)講座，組織教師論壇，深入學(xué)習(xí)和研討有關(guān)理論，讓“有效教學(xué)”的理念成為每一個(gè)教師開展教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。那么怎樣才能保證教學(xué)的“有效”性呢？①、堅(jiān)持“面向全體”的辦學(xué)方向。要求全體教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是要做好外來生、后進(jìn)生的教育教學(xué)工作，提出了“收下、愛護(hù)、教好”的六字原則?！坝行А苯虒W(xué)根據(jù)所有學(xué)生原有的基礎(chǔ)，幫助他們制定提高的方案。讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功，讓所有人都進(jìn)步，這才是“有效”。②、堅(jiān)持 “先學(xué)后教”的課堂教學(xué)策略為了實(shí)施“有效教學(xué)”。把抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作作為提高課堂教學(xué)效率的切入點(diǎn)，提出“先學(xué)后教、過程前移”的課堂教學(xué)策略，從培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。課堂的基本模式分為四步：自學(xué)展示(發(fā)現(xiàn)問題)—探究學(xué)習(xí)(研究問題)—課堂整理（解決問題）—當(dāng)堂練習(xí)(信息反饋)。這個(gè)模式的關(guān)鍵在于教師通過學(xué)生的“自學(xué)展示”來最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行分析梳理、分析、歸類，明確“后教”的目標(biāo)。然后通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。要求各教研組要在此基礎(chǔ)上潛心研究，提出分學(xué)科、分課型的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效益。力爭不斷完善課堂教學(xué)模式。③、堅(jiān)持“四清到位”的后進(jìn)生輔導(dǎo)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心的主要原因是學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成、積重難返，因此，我校提出狠抓“四清”工作，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，不讓一個(gè)學(xué)生帶著未解決的問題回家，努力縮小暫時(shí)學(xué)習(xí)困難生隊(duì)伍，與落后現(xiàn)象作斗爭一刻不讓、一著不讓。首先要注重課內(nèi)輔導(dǎo)，即每節(jié)課要專門針對(duì)后進(jìn)生設(shè)計(jì)問題。其次要求課外輔導(dǎo)要做到時(shí)間短、頻率高、重實(shí)效。在輔導(dǎo)時(shí)對(duì)差生熱情關(guān)懷，耐心誘導(dǎo)，多鼓勵(lì)少批評(píng)；不歧視，不放棄。④堅(jiān)持“自主式、發(fā)展性”的評(píng)價(jià)方式。倡導(dǎo)“自主、發(fā)展、多元”的評(píng)價(jià)方式。首先，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必然是能夠尊重學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)施賞識(shí)教育，促使學(xué)生有差異發(fā)展的評(píng)價(jià)。應(yīng)該 認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、出色的，我們應(yīng)該樂于從多個(gè)角度來觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性抱以賞識(shí)的態(tài)度，懷著積極、熱切的期望去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，促使他們在原有的基礎(chǔ)上有差異地發(fā)展。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才可能建立并保持，“自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力”才能有所發(fā)展。其次，要確立多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)科知識(shí)目標(biāo)之外，還應(yīng)該包括一般性的發(fā)展目標(biāo)：①、知識(shí)和技能；②學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力；③合作、交流的意識(shí)和能力；④良好的個(gè)性和情感；⑤人文關(guān)懷的精神。這幾項(xiàng)內(nèi)容，在具體的問題、情境下學(xué)生的表現(xiàn)是不同的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)心學(xué)生行為的獨(dú)特性和意義，制定具有個(gè)人色彩的、有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)指標(biāo)，即應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況或根據(jù)同一學(xué)生不同的發(fā)展時(shí)期制定能夠促使他不斷發(fā)展、不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)。再次，要建立學(xué)生自主、師生互動(dòng)的多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)要具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就必須改變已有的以教師評(píng)價(jià)為主、以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹攸c(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，努力建構(gòu)學(xué)生自主、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如現(xiàn)有的成長記錄袋評(píng)價(jià)模式，伙伴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式等都應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用。

4、優(yōu)化校園文化建設(shè)，做到環(huán)境育人。①彰顯學(xué)校的主體文化。是學(xué)校的精神。如校訓(xùn)“厚德、睿智、健體”，昭示著培養(yǎng)全面合格人才的教育理想。如“服務(wù)大眾，創(chuàng)造卓越，辦適合孩子發(fā)展的學(xué)?！鞭k學(xué)宗旨。另外 “自主、合作、探究”“勤勉、文雅、活潑、奮進(jìn)”的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。揭示了學(xué)校的核心價(jià)值理念，辦學(xué)的目標(biāo)，回答了我們?yōu)槭裁崔k學(xué)、怎樣辦學(xué)、培養(yǎng)什么樣的人的問題，具有科學(xué)性和導(dǎo)向性。②構(gòu)建系列化的外顯文化。學(xué)校校容校貌等外在形象是文明程度的直觀表現(xiàn)，又是承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)外殼。教育環(huán)境的文明、親和、大方高雅。優(yōu)雅的環(huán)境、舒適整潔的校園，能始終給人一種暗示，讓每位教師學(xué)生感到賞心悅目、心情舒暢。板塊文化：學(xué)校名師榜、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》形成板快系列，不斷激勵(lì) 和提醒全體師生要講究規(guī)范，學(xué)習(xí)先進(jìn)。提示語文化：都能見到提示語，樓梯上、小路邊、草叢中都有，這些提示語或勵(lì)志、或深邃、或催人奮進(jìn)、或發(fā)人深省，充分發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。綠色文化：在學(xué)校里，也有一些小的景點(diǎn)，這些景點(diǎn)的命名，都是以學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃為依據(jù)，經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、征集稿件，在師生意見當(dāng)中遴選而來的?！肮δ苁椅幕薄霸煨臀幕钡认盗?，提升了校園的文化品位。學(xué)校的各個(gè)班級(jí)也都圍繞自己的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行美化和布置，黑板報(bào)、圖書角、勵(lì)志格言都發(fā)揮著各自的功能。③建設(shè)校園的禮儀文化。和諧的人際關(guān)系也是校園文化的重要組成部分。學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生常用的禮節(jié)和儀式，都有一定的規(guī)范，這樣可以起到明確職責(zé)和行為規(guī)范的作用。學(xué)校要求教師要有儒雅之氣，學(xué)生要有文雅之氣。對(duì)師生的禮儀我們做了很多要求。

5、實(shí)施立體化教育，形成教育合力。父母是孩子起步的第一任老師，社區(qū)是孩子健康成長的大課堂。家庭、社區(qū)對(duì)孩子身體、學(xué)習(xí)、品行的影響，既是潛移默化的又是非常巨大的。概括起來有五個(gè)“一”：①每周一張家校聯(lián)系單：每周五發(fā)放一張家校聯(lián)系單，上面既有學(xué)生一周學(xué)習(xí)的狀況，也有教師寄語，對(duì)孩子取得的進(jìn)步予以肯定，同時(shí)也指出孩子的努力方向和家庭教育的注意點(diǎn)。②每月一張校報(bào)：報(bào)紙除了辦學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)研究和學(xué)生作品之外，可以有一個(gè)專門的家教版面，主要發(fā)表關(guān)于家庭教育方面的心得體會(huì)文章。③每學(xué)期一次家長會(huì)：家長會(huì)的重要性和作用就不用贅言了，但是，我們強(qiáng)調(diào)要把家長會(huì)開成一個(gè)學(xué)校和家庭共同尋找孩子閃光點(diǎn)，共同發(fā)覺孩子提升空間的會(huì)，堅(jiān)決反對(duì)開成批判會(huì)。④每學(xué)年一次家庭走訪：許多人認(rèn)為和家長的聯(lián)系很方便，打個(gè)電話不就行了？但是，我們認(rèn)為深入地了解學(xué)生的生活情況和在家的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的（可以舉例）。同時(shí)，走訪可以極大地拉近教師與家長之間的距離，更容易使家校之間形成合力。⑤家長學(xué)校：不同家庭的教育方式千差萬別，成功的道路和竅門也各有不同，不少家庭教育的技巧還需要傳授和提高，每學(xué)期開班一到兩次，讓家長們有一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高家庭教育的藝術(shù)。另外，學(xué)校還可以不定期舉辦 家長開放日活動(dòng)，讓家長聽課評(píng)課、與老師交流，了解學(xué)校教育教學(xué)的情況，走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的心靈。

我認(rèn)為：

一、精彩來自細(xì)節(jié)管理。教學(xué)管理過程中要堅(jiān)持“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”五字要求，即抓細(xì)備課、抓活課堂、抓嚴(yán)輔導(dǎo)、抓精練習(xí)、抓實(shí)分析；嚴(yán)格“四精”，即精選、精講、精練、精批；嚴(yán)格“四必”，即有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有評(píng)必糾；嚴(yán)格“六認(rèn)真”，即認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真選編、批改、評(píng)講作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考試，認(rèn)真組織實(shí)踐活動(dòng)。

課堂管理要步步為營，課堂教學(xué)要面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)堂達(dá)成。課堂教學(xué)應(yīng)努力做到起點(diǎn)低，切入口小，課堂容量大，氣氛活躍，達(dá)成度高。課堂教學(xué)應(yīng)努力追求：以和諧為主、以學(xué)生為根本、以嚴(yán)謹(jǐn)為保障、以合作為捷徑。

二、成功源于精細(xì)過程

（一）開學(xué)初，學(xué)校應(yīng)提出細(xì)致而明確的工作目標(biāo)

（二）學(xué)期中期鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)

每學(xué)期學(xué)校應(yīng)鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研或測試。抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好學(xué)風(fēng)；二是組織考試到位，形成良好考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其是要注重第三個(gè)細(xì)節(jié)——考后分析，通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段工作。

抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程，把每件容易的小事認(rèn)認(rèn)真真抓好，把每個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)抓嚴(yán)，那么在別人眼里不容易、了不起的事就很可能奇跡般出現(xiàn)。因?yàn)榫蕘碜跃?xì)，成功來自精細(xì)，奇跡來自精細(xì)！